Definizioni
Luogo di formazione
A- azienda
SP- scuola professionale
CIA- corso interaziendale
Semestri
1. Sem.- Semestrale 1
2. Sem.- Semestrale 2
3. Sem.- Semestrale 3
4. Sem.- Semestrale 4
5. Sem.- Semestrale 5
6. Sem.- Semestrale 6
7. Sem.- Semestrale 7
8. Sem.- Semestrale 8
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Livelli
Competenza operativa
QNQ 2- I professionisti soddisfano in modo adeguato esigenze essenziali in un ambito d’attività controllabile e strutturato in modo stabile. Adempiono il loro compito in larga misura sotto supervisione.
- Compiti ripetitivi; sotto supervisione diretta; situazione lavorativa stabile; utilizzo di strumenti semplici; cooperazione in un team.
QNQ 3- I professionisti soddisfano autonomamente esigenze specifiche in un ambiente lavorativo ancora controllabile e in parte dalla struttura aperta.
- Lavoro autonomo in un ambiente conosciuto; partecipare attivamente nel team; assumersi la responsabilità di lavori semplici e verificarli con i criteri indicati; risolvere problemi semplici con strategie e ausili noti; riconoscere i contesti nel proprio ambiente di lavoro.
QNQ 4- I professionisti riconoscono ed elaborano compiti specifici in un ambiente di lavoro completo e in evoluzione.
- Pianificazione e realizzazione autonome di lavori in un contesto in evoluzione; risoluzione indipendente di problemi e valutazione dei risultati raggiunti; supervisione di lavori di routine di altri; osservazione, analisi e valutazione di processi e risultati lavorativi secondo i criteri indicati.
QNQ 5- I professionisti riconoscono e analizzano compiti specifici completi in un ambiente di lavoro complesso, specializzato e in evoluzione.
- Pianificazione ed esecuzione autonome di compiti completi in un ambiente di lavoro complesso, specializzato e in evoluzione. Guidare semplici lavori di routine; osservare e analizzare processi e risultati del lavoro nonché valutarli con criteri propri e svilupparli ulteriormente; cooperazione costruttiva attiva nel team e assunzione di responsabilità.
Criterio legato alle prestazioni
LP 1- Impiego di tecnologie, strumenti, procedure, applicazioni, ecc.
- Le persone in formazione impiegano tecnologie, strumenti, liste di controllo, prescrizioni, programmi, ecc. Con essi risolvono compiti ripetitivi simili secondo istruzioni/guida Grazie alla ripetizione acquisiscono sempre più sicurezza e abilità automatiche.
LP 2- Adeguare l’impiego di tecnologie, strumenti, ecc. in base a variazioni (analisi valore prescritto/effettivo; adattamento)
- Nell’impiego di tecnologie, strumenti, programmi, ecc. le perso- ne in formazione reagiscono alle condizioni mutate adattando a tali cambiamenti le loro abilità e procedure in base alla situazione. Grazie a un comportamento adattivo reiterato sviluppano una maggiore flessibilità e maggiori capacità nell’applicazione di tali procedure.
LP 3- Svolgere compiti in autonomia
- Le persone in formazione svolgono autonomamente compiti in base alle proprie esperienze. Elaborano le conoscenze necessarie (informare), pianificano le possibili fasi dell’esecuzione, scelgono la variante ideale, realizzano il loro progetto in relazio- ne ai compiti da affrontare, ne controllano l’esecuzione e valutano criticamente sia il processo, sia il risultato (IPERCA)
LP 4- Pianificare, calcolare
- Le persone in formazione pianificano e calcolano nuovi progetti e procedure con incognite, prevedendone le fasi, le varianti o le possibili soluzioni; calcolandone e stimandone le dimensioni. Può trattarsi di studi dettagliati, serie di esperimenti, modellizzazioni, ecc.
LP 5- Progettare, ideare, sviluppare o ottimizzare le soluzioni di problemi che si presentano nella pratica.
- Le persone in formazione risolvono autonomamente problemi del lavoro quotidiano. Sviluppano varie possibili soluzioni con metodi adeguati, scelgono una variante di soluzione con metodi adatti al processo decisionale in modo motivato e la mettono in pratica.
LP 6- Inventare soluzioni innovative e creative
- Le persone in formazione generano nuovi sviluppi positivi dalle soluzioni disponibili. Creano personalmente una domanda e riconoscono il potenziale di ottimizzazione o di cambiamento che li porta a una soluzione e che implementano per altri lavori e processi.
Obiettivo d’apprendimento
C1- Sapere
- ripetono le nozioni apprese e le richiamano in situazioni simili.
C2- Comprendere
- spiegano o descrivono le nozioni apprese con parole proprie.
C3- Applicare
- applicano le capacità/tecnologie apprese in diverse situazioni.
C4- Analizzare
- analizzano una situazione complessa scomponendo i fatti in singoli elementi e individuando la relazione fra gli elementi e le caratteristiche strutturali.
C5- Sintetizzare
- combinano i singoli elementi di un fatto e li riuniscono per formare un insieme.
C6- Valutare
- valutano un fatto più o meno complesso in base a determinati criteri.
Competenza operativa operativa
D- Dovere
E- Elettivo
Campi di apprendimento prova di competenza
Presentazione- Il risultato di un mandato precedentemente eseguito sarà presentato dalla persona in formazione utilizzando mezzi ausiliari. Dopodiché, eventualmente, verranno risposte domande relative ad esso.
Tecnica Critical Incident- Vengono identificati gli eventi critici sul lavoro per analizzare insieme alle persone coinvolte i loro comportamenti. L’analisi aiuta a gestire gli eventi critici futuri.
Documentazione di una realizzazione pratica- -
etesting- Le persone in formazione utilizzano dispositivi elettronici come computer o tablet per rispondere principalmente a domande chiuse in un esame online. La piscina delle domande può essere organizzata individualmente per ogni verifica.
Colloquio professionale- In seguito a una situazione lavorativa, presentazione o gioco di ruolo, spesso viene utilizzato il colloquio specialistico. Esso serve a rendere visibile la conoscenza rilevante per l’azione e a collegare in rete tutte le esperienze e le forme di conoscenza.
Giornale didattico- Le persone in formazione documentano e riflettono sul loro processo di apprendimento personale. La forma del giornale viene scelta liberamente dalle persone in formazione o viene prestata dal docente.
Portafoglio performanza- Un portafoglio è una raccolta di diversi artefatti (lat. = qualcosa di fatto con abilità) di una persona. La persona in formazione documenta attraverso il loro portafoglio il prodotto (risultati di apprendimento) e il processo (percorso di apprendimento) del loro sviluppo delle competenze in un determinato lasso di tempo e per determinati scopi. Un portafoglio di performanza rende visibili le competenze operative attraverso le prestazioni precedenti.
Esercizio pratico- Le persone in formazione vengono osservate e valutate nell’esercitazione pratica assegnata a tutti allo stesso modo. Questo può essere un posto in officina in cui viene assemblata una meccanica, viene scritto un programma o viene cablato un circuito.
Lavoro di progetto- Le persone in formazione ricevono un mandato o una problematica, che risolvono autonomamente nel tempo prestabilito, utilizzando risorse finite e garantendo la qualità attesa. Questo viene risolto nel ciclo dell’azione completa (IPERA).
Gioco di ruolo- Per esercitare comportamenti, risolvere conflitti o simulare situazioni complesse, le persone in formazione assumono determinati personaggi per assumere i loro ruoli. Interagiscono tra loro negli scenari, rendendo visibili anche le competenze trasversali.
Verifica scritta con compiti situati- Situati situati sono costruiti in modo che prima venga presentata una situazione di partenza. Successivamente seguono compiti che, a seconda della costruzione, possono essere più o meno impegnativi.
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione- Le rappresentazioni grafiche tipiche del lavoro semplificano le informazioni complesse e aiutano i professionisti nella realizzazione delle attività pratiche. Esempi di ciò sono i disegni di fabbricazione e di schema, i diagrammi di flusso, le mappe mentali e le Concept Map.