Semestri 4

Panoramica

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_El_Dim3	Circuiti di base dell’elettrotecnica nel circuito a corrente alternata	9999 b.01 9999 b.04	30 L
LFB_El_Dim5	circuiti di base semplici con amplificatori operazionali	9999 b.01	30 L
LFB_En_BASE2	Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 2	9999 c.01	40 L
LFB_Hs_AP	Verificare i requisiti	9999 c.02	10 L
LFB_Hs_IuK	Sviluppo e visualizzazione di idee e concetti	9999 a.01 9999 a.02	16 L
LFB_Hs_Mü	Verificare la fattibilità	9999 a.01 9999 a.02	14 L
LFB_Pp_PE2	dall’idea alla costruzione del prodotto	9999 d.01 9999 d.02 9999 d.03	20 L
LFB_Pr_Prg_OO	Programmazione orientata agli oggetti, base	9999 c.01 9999 c.02	40 L
LFB_Tg_dim_auf_2	Fascino dimensioni struttura	9999 a.02 9999 a.03	30 L
LFB_Tg_wär_auf	Struttura dei fenomeni termici	9999 a.03	10 L
LFB_Tg_wär_bas	Base dei fenomeni termici	9999 a.01 9999 a.02 9999 a.03	20 L
			260 L

LFB_El_Dim3 - 30 L

Circuiti di base dell’elettrotecnica nel circuito a corrente alternata

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

In un circuito che garantisce la precisa clock di una macchina di produzione, si verifica un segnale instabile. Questi guasti potrebbero essere attribuiti all’oscillatore al quarzo, che funge da trasmettitore di frequenza nel sistema. Per identificare la causa dell’instabilità del segnale, analizzate il quarzo con l’aiuto del suo schema di sostituzione RLC.

Condizioni:
LFB_El_Dim1 - SP - 1. Sem. - 26 L
LFB_Tg_dim_auf_2 - SP - 4. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1896 - C3 - Calcolano i rapporti di corrente e di tensione nel circuito oscillante in serie e in parallelo. LZ_2051 - C4 - Assegnano condensatori per corrente continua e alternata. LZ_3977 - C3 - Calcolano circuiti in serie e in parallelo di condensatori. LZ_4005 - C3 - Definiscono e calcolano la resistenza reattiva di L e C. LZ_4029 - C3 - Calcolano la qualità e il fattore di perdita di L e C e disegnano i relativi circuiti sostitutivi. LZ_4141 - C2 - Descrivono l’influenza del quarzo sulla stabilità del cerchio oscillante. LZ_9028 - C3 - Calcolano collegamenti in serie e in parallelo di bobine.	Legge di Ohm, principi delle capacità e delle induttanze, comportamento in corrente alternata	10 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1854 - C2 - Citate la generazione di tensione mediante induzione nei generatori e nei trasformatori. LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie. LZ_1896 - C3 - Calcolano i rapporti di corrente e di tensione nel circuito oscillante in serie e in parallelo. LZ_1924 - C3 - Calcolano semplici circuiti misti. LZ_4029 - C3 - Calcolano la qualità e il fattore di perdita di L e C e disegnano i relativi circuiti sostitutivi. LZ_4143 - C2 - Descrivono la struttura e il funzionamento di un quarzo.	Legge di Ohm, principi delle capacità e delle induttanze, comportamento in corrente alternata	10 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_108_1 - C4 - Distinguono tra i diversi tipi di corrente e tensione (AC/DC). LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano. LZ_3865 - C2 - Spiegano e calcolano la durata del periodo, la frequenza, l’ampiezza, il valore istantaneo, la media aritmetica e il valore efficace con l’aiuto di diagrammi a linee. LZ_4146 - C3 - Disegnano e descrivono lo schema di sostituzione del quarzo oscillante.	Manipolazione di un software di simulazione, analisi di segnali AC e DC	5 L
CO: 9999 b.04 CP: ET b4 08 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_2146 - C3 - Calcolano e spiegano la potenza attiva, reattiva e apparente nonché il cosj. LZ_4008 - C2 - Descrivono il percorso di ampiezza di un passata RC e RC-Tiefpass. LZ_4020 - C3 - Disegnano il diagramma dei vettori di corrente, tensione e resistenza dei circuiti RL e RC. LZ_4024 - C3 - Calcolano l’ampiezza e la fase di un filtro passivo (passaporto alto e basso) e li rappresentano nel diagramma del bode. LZ_4136 - C4 - Classificano i filtri passanti alti e bassi in base al loro numero atomico e disegnano le relative vie di ampiezza idealizzate.	Gestione di programmi per fogli di calcolo, Rappresentazione logaritmica	5 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Rinfrescare le conoscenze sull’elettrodomestico con l’ausilio di una sessione di gioco con le biglie
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Input dell’insegnante Sviluppo congiunto di una raccolta di formule
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercizi di calcolo con simulazione e foglio di calcolo
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Lavoro collaborativo per elaborare una soluzione modello per un compito di calcolo Controllo individuale con l’ausilio di simulazione e/o foglio di calcolo Risoluzione autonoma di compiti di calcolo
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Prove di esercizi con valori di soluzione (senza soluzione)

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Eseguire autonomamente una simulazione di esempio utilizzando un protocollo di misurazione predefinito
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura della documentazione specializzata, video di apprendimento per approfondimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Creazione di video di apprendimento propri e scambio con i colleghi Sviluppo di una propria collezione di formule Creazione di video di apprendimento propri Creazione di una propria collezione di formule
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Costruire e misurare discretamente un quarzo per orologi utilizzando la scheda tecnica in una simulazione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Esami di esercizio con Peerfeedback

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i circuiti dal servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Analizzare i circuiti dal servizio
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Colloqui specialistici in servizio Utilizzo di ciò che è stato appreso in servizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Lavoro di progetto
etesting

LFB_El_Dim5 - 30 L

circuiti di base semplici con amplificatori operazionali

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

In una stanza, il livello di rumore viene monitorato. Un semplice segnale luminoso indica un livello di rumore troppo elevato. Il sensore acustico (microfono) per il monitoraggio della stanza genera un segnale analogico molto piccolo, che deve essere amplificato e valutato per l’ulteriore elaborazione.

Hai il compito di sviluppare un circuito amplificatore e un circuito di valutazione che controlli il segnale luminoso. Gli amplificatori operazionali sono particolarmente adatti per l’amplificazione e la valutazione dei segnali. Testi i due circuiti parziali sulla base di uno schizzo del circuito creato e, se necessario, adatti le componenti per garantire una corretta funzione del circuito di monitoraggio.

Condizioni:
LFB_El_Dim4 - SP - 2. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_4121 - C4 - Dimensionano circuiti di amplificatori operazionali invertenti e non invertibili e calcolano le resistenze di ingresso e di uscita. LZ_4123 - C4 - Dimensionano il comparatore simmetrico (invertito e non invertito)/interruttore a valore ondulato (pulsante Schmitt).	Amplificatori operazionali, circuito di amplificatore, amplificatore non invertente, amplificatori invertenti	10 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_2234 - C2 - Spiegano i relativi circuiti di base con amplificatori operazionali. LZ_4117 - C3 - Disegnano e nominano circuiti invertenti e non invertibili dell’operazione (tra cui convertitori di impedenza). LZ_4118 - C2 - Spiegano il principio del co- e del conflitto e descrivono l’influenza dell’accoppiamento sul guadagno e sulla larghezza di banda.	Amplificatori operazionali, circuito di amplificatore, amplificatore non invertente, amplificatori invertenti	15 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9030 - C3 - Misurano strumenti di simulazione in uno strumento di simulazione.	Strumenti di simulazione di base	5 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Creare una mappa mentale di dimensioni elettrotecniche ed elettroniche conosciute.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Colloquio didattico Conoscere il comportamento di diversi componenti Descrivere l’utilizzo nei circuiti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercizi (situazioni di circuiti semplici)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Schemi modello di circuito
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica dell’obiettivo di apprendimento online

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Confrontare i circuiti di gruppo dal servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca sulla teoria esistente e nuova
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Lavorazione e discussione di casi esemplificativi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere la problematica
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Sviluppare la documentazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Circuiti attuali dal servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca nel servizio
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti specifici concreti
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere compiti specifici
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Sviluppare la documentazione

etesting

LFB_En_BASE2 - 40 L

Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 2

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Un cliente di un paese anglofono le affida lo sviluppo di un dispositivo di serraggio, inclusi comando e circuito per il monitoraggio della temperatura di una macchina fresatrice. Lei analizza e confronta le più varie possibilità di soluzione, confronta diversi materiali, processi di fabbricazione e test di carico, e prende una scelta ben ponderata. La sua decisione viene spiegata in un colloquio in inglese, utilizzando correttamente aggettivi, avverbi e le varie forme temporali.
Il progetto comprende l’analisi dei requisiti nel capitolato d’oneri in inglese, tenendo conto degli aspetti tecnici, funzionali ed economici. Articoli tecnici internazionali, note applicative e norme servono come fonti informative. Schizzi e primi concetti per la soluzione vengono creati con un software CAD e validati tramite simulazioni. Per valutare i segnali elettrici, programma un microcontrollore e visualizza i valori di misurazione su un display.
Durante il progetto, pianifica e documenta tutti i passaggi e i risultati del test, redigendo rapporti in cui vengono considerati i dispendi di tempo e costi. La comunicazione con i partner internazionali avviene in inglese.

Condizioni:
LFB_En_BASE1 - SP - 3. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.03 CP: MEM 10 07 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11088 - C2 - Descrivono diversi concetti software (gli elementi costruttivi e le idee di base che strutturano e consentono lo sviluppo di software). LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati.	-	10 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 05 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11088 - C2 - Descrivono diversi concetti software (gli elementi costruttivi e le idee di base che strutturano e consentono lo sviluppo di software). LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati.	-	15 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11088 - C2 - Descrivono diversi concetti software (gli elementi costruttivi e le idee di base che strutturano e consentono lo sviluppo di software). LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati.	-	15 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere una conoscenza preliminare sulle questioni di attivazione Prendere aree note dal programma di studi Un brainstorming porta le conoscenze disponibili su aggetti/distribuzione, forme di tempo e le basi di condizioni Un inizio orientato al problema, un problema reale per suscitare la curiosità
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Gli insegnanti forniscono, con l’assistenza di video, informazioni su argomenti tecnici. Gli insegnanti forniscono, con l’assistenza di video, informazioni chiare e strutturate sui temi grammaticali, collegandole a esempi reali pratici. Utilizzando lo strumento di misura del Scaffolding (supporto graduale), si costruisce un vocabolario per poter comunicare in inglese nell’ambiente tecnico.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con l’aiuto di esercizi online, la nuova conoscenza viene consolidata. Risolvere esercizi utilizzando il vocabolario tecnico inglese Esercizi di grammatica
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Poter affrontare le sfide tecniche con il lessico tecnico. I gruppi confrontano le diverse proposte di soluzione del mandato del cliente e spiegano cosa succederebbe se qualcosa venisse cambiato, in lingua inglese. Poter affrontare situazioni quotidiane con il lessico inglese.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono verificati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione raccolgono il vocabolario che già conoscono per identificare e descrivere i comandi, le fresatrici, i materiali, i processi di fabbricazione, i test, il software CAD e i microprocessori. Risolvono autonomamente domande simili e lavorano sulla problematica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Apprendimento basato sui problemi, lettura / studio di testi tecnici, consultazione di documentazione tecnica, visione di video, ascolto di audio e comprensione. Creazione di ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento con domande di comprensione. In gruppi, il vocabolario mancante viene preparato (ad esempio con Quizlet) per poi essere appreso. Riassunto ed esposizione di testi tecnici.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Progetti pratici e simulazioni (giochi di ruolo) Le persone in formazione leggono articoli specialistici, ascoltano diversi rapporti per raccogliere le informazioni necessarie e approfondire il vocabolario.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Presentare diversi metodi in inglese Durante la preparazione di relazioni e durante i colloqui di gruppo, si acquisisce sicurezza nell’utilizzo del vocabolario. Consentire la ripetizione autonoma del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono verificati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogli i documenti di lavoro, il materiale pubblicitario, ecc. dalla tua azienda in lingua inglese
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Leggere / studiare testi tecnici in lingua inglese, documentazione tecnica, guardare video, ascoltare e comprendere audio di aziende internazionali o della propria azienda
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Presentare i prodotti e i servizi della propria azienda o di terzi in lingua inglese
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

etesting
Presentazione
etesting
Colloquio professionale

LFB_Hs_AP - 10 L

Verificare i requisiti

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Riceverete l’incarico di determinare i criteri di verifica per hardware elettronico e software di comando a partire da un libretto delle specifiche. In questo processo, identificherete i requisiti centrali che vengono posti all’hardware elettronico e al software. Questi requisiti costituiscono la base per i criteri di verifica, che devono essere definiti in modo chiaro e misurabile.
A tal fine, mostrerete i vantaggi di un approccio metodico e strutturato nella verifica dei requisiti. Verrà redatto un piano di test dettagliato, che assicura che tutti i criteri rilevanti vengano controllati. Attraverso la documentazione accurata di ogni test e il controllo regolare dei risultati, si consente inoltre una chiara comunicazione dei risultati del test, rendendo il processo di sviluppo più trasparente e garantendo il rispetto dei requisiti.

Condizioni:
LFB_Hs_IuK - SP - 4. Sem. - 16 L
LFB_Hs_Mü - SP - 4. Sem. - 14 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 b.05 CP: ET b5 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. LZ_9101 - C4 - Analizzano il capitolato d’oneri per identificare criteri di verifica specifici e requisiti di test e documentano tali criteri. LZ_9104 - C3 - Si creano rapporti sui risultati dei test e si comunicano regolarmente a tutte le parti interessate per assicurarsi che tutti i soggetti interessati siano informati sul progresso e sui risultati.	Tradurre i requisiti identificati in criteri di verifica misurabili. Definire il requisito, come verrà verificato e quali grandezze di misurazione o gamme di tolleranze si applicano. Formulare i criteri di verifica.	6 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9105 - C5 - Propongono miglioramenti mirati in base ai risultati dei test. LZ_9106 - C3 - Stanno implementando efficientemente le migliorie approvate. LZ_9107 - C6 - Valutano i requisiti del sistema in modo continuo durante l’intero processo di sviluppo, per garantire che i criteri stabiliti e le esigenze del mansionario siano soddisfatte.	Verifica strutturata delle esigenze. Risultati trasparenti e comparabili garantiti. Collegamento tra metodologia e qualità.	4 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Fornitura di un libretto delle specifiche con requisiti e criteri di verifica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Istruzioni passo-passo per l’elaborazione di criteri di verifica e piani di test.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercizi pratici per la creazione di criteri di verifica e di un piano di test per un semplice ambiente hardware e software.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio concreto per l’derivazione di criteri di verifica specifici per un progetto di esempio.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Chiare procedure per la preparazione e l’esecuzione di test, nonché per la documentazione dei risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione analizzano e interpretano autonomamente il libretto delle specifiche.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Analisi di casi per l’utilizzo di criteri di valutazione in diversi progetti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Presentazione delle proprie soluzioni e discussione su approcci alternativi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Analisi di un progetto reale o simulato per sviluppare autonomamente criteri di verifica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Identificare autonomamente e convalidare le esigenze.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esaminare i veri libretti delle specifiche e i piani di test del servizio e comprendere le esigenze.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Feedback dall’Azienda formatrice sui criteri di verifica e piani di test sviluppati autonomamente, per aumentare la vicinanza all’attività pratica.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Riflessione durante il colloquio aziendale sui risultati del test e discussione di proposte di miglioramento con i tutor presso l’Azienda formatrice.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Discussione presso l’Azienda formatrice sulle sfide aziendali nella determinazione dei requisiti e nella pianificazione dei test.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Riflessione sui metodi appresi e sulla loro efficacia nel contesto operativo reale.

Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

LFB_Hs_IuK - 16 L

Sviluppo e visualizzazione di idee e concetti

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Un team di ingegneri e tecnici sviluppa un sistema di sensori intelligenti, in grado di rilevare dati ambientali come temperatura, umidità e movimenti e di trasmetterli in tempo reale a un’unità di controllo centrale. Il progetto richiede una struttura chiara per realizzare i vari requisiti del cliente. All’inizio viene redatto un capitolato d’oneri che documenta le esatte esigenze del cliente. Questo capitolato d’oneri serve come base per la creazione del libretto delle specifiche, in cui la realizzazione tecnica dei requisiti viene descritta in dettaglio.
Un aspetto importante del lavoro di progetto è formulare i dettagli tecnici del sistema in modo che siano comprensibili per il gruppo target. Questo riguarda sia i clienti che gli sviluppatori. Per una migliore illustrazione dei requisiti e degli approcci di soluzione tecnica, si ricorre a rappresentazioni grafiche. Queste visualizzazioni facilitano la comunicazione tra le varie parti coinvolte e contribuiscono a rendere le correlazioni tecniche complesse chiare e comprensibili.

Condizioni:
LFB_Td_DIE - SP - 3. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 11 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9108 - C2 - Si descrivono le differenze fondamentali tra un capitolato d’oneri e un mansionario e ne si spiega l’importanza nel processo di sviluppo. LZ_9109 - C3 - Identificherai esempi concreti di pratica per spiegare le differenze tra un capitolato d’oneri e un libretto delle specifiche. LZ_9110 - C4 - Si sta modificando un documento di specifiche, trasformandolo in un documento di obblighi e documentando le modifiche e le specifiche necessarie.	Definizioni e differenze tra capitolato d’oneri e libretto delle specifiche Processi per il trasferimento di un capitolato d’oneri in un libretto delle specifiche	4 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9111 - C3 - Descrivi le caratteristiche tecniche del prodotto e le strutturi in base alle esigenze. LZ_9112 - C4 - Si selezionano le caratteristiche tecniche dei prodotti per diversi gruppi target e si comunicano in modo comprensibile. LZ_9113 - C4 - Valutano le caratteristiche dei prodotti tecnici in una presentazione, strutturandole e tenendo conto di diverse esigenze e livelli di comprensione.	Comunicazione in base ai destinatari tecniche di presentazione	3 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9114 - C3 - Crei un mansionario dettagliato e strutturato e giustifichi le esigenze tecniche contenute al suo interno. LZ_9115 - C4 - Si analizzano gli elementi principali del libretto delle specifiche, inclusi le specifiche tecniche, i requisiti di sistema e i tempi. LZ_9116 - C5 - Stai ottimizzando un mansionario completo, documentando i risultati e valutando le decisioni prese.	Struttura di un libretto delle specifiche, comprese le specifiche tecniche, le esigenze funzionali e i calendari, processo di documentazione e metodi di controllo della qualità	3 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 14 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9117 - C3 - Si visualizzano le esigenze dei clienti attraverso l’impiego di tipi di rappresentazione grafica adeguati e se ne fornisce una spiegazione. LZ_9118 - C4 - Valutano diverse tecniche di rappresentazione grafica e scelgono il metodo più adatto per rappresentare esigenze specifiche dei clienti. LZ_9119 - C5 - Ottimizzano le rappresentazioni grafiche per strutturare chiaramente le esigenze dei clienti e evitare malintesi.	Diversi metodi di rappresentazione grafica per la visualizzazione delle esigenze del cliente	3 L
CO: 9999 a.02 CP: ET a2 06 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9120 - C3 - Utilizzano diversi tipi di rappresentazione grafica per mostrare le possibili soluzioni e comunicare le idee di implementazione. LZ_9121 - C4 - Descrivi le interazioni attraverso la creazione di rappresentazioni grafiche e analizzi le loro correlazioni. LZ_9122 - C3 - Utilizzano tipi di rappresentazione grafica innovativi per presentare in modo chiaro gli approcci di soluzione complessi e per presentare in modo efficace i risultati ai gruppi target.	Tipo di rappresentazione grafica per la comunicazione di approcci di soluzione Metodi di visualizzazione per la presentazione di soluzioni tecniche complesse	3 L
			16 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Fornitura di un capitolato d’oneri e di un libretto delle specifiche per progetti simili.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Guida passo passo per la creazione di un libretto delle specifiche e di un elenco di requisiti, nonché per l’uso di rappresentazioni grafiche per sistemi tecnici.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Creazione guidata di una presentazione per spiegare requisiti tecnici e proposte di soluzione con rappresentazioni grafiche
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio per la creazione strutturata di un capitolato d’oneri basato su un progetto fittizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Modalità di procedere strutturata per l’analisi e la documentazione dei requisiti di progetto, nonché per l’utilizzo di rappresentazioni grafiche.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione analizzano autonomamente un capitolato d’oneri e elaborano possibili esigenze
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lavoro di gruppo: Sviluppo di un progetto per un capitolato d’oneri e rappresentazione grafica dei requisiti di sistema.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione presentano i loro risultati e discutono approcci alternativi per la visualizzazione e la dichiarazione dei requisiti
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Analisi indipendente di un progetto di esempio per la creazione di un capitolato d’oneri amico del cliente con visualizzazioni
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Autonomia nella valutazione e selezione di adeguate visualizzazioni e tecniche di comunicazione.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	L’Azienda formatrice fornisce esempi di visualizzazioni e spiega la rilevanza dell’azienda nella comunicazione chiara tra clienti e tecnici.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Feedback dell’Azienda formatrice sui progetti delle persone in formazione e sullo scambio di forme di rappresentazione comprovate in progetti reali.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Scambio con l’Azienda formatrice sulla comprensibilità e praticità delle visualizzazioni e delle descrizioni tecniche
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Discussione presso l’Azienda formatrice sulle esigenze specifiche per la rappresentazione e la comunicazione di contenuti tecnici a diversi gruppi target.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Riflessione sulla praticabilità aziendale e modifica della documentazione e della visualizzazione sviluppate in base alle esigenze aziendali tramite feedback.

Presentazione

LFB_Hs_Mü - 14 L

Verificare la fattibilità

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Un’azienda pianifica lo sviluppo di dispositivi IoT per il monitoraggio dell’energia negli impianti industriali. A tal fine, viene redatta una fattibilità, che include un calcolo dei costi di sviluppo e produzione, nonché la scelta dei materiali che resistono alle condizioni degli ambienti industriali. Si fa riferimento ai principi di ecodesign per minimizzare il consumo di materiale e l’uso di energia. Inoltre, si prevede l’impiego di tecnologie per la riduzione delle emissioni di CO₂ e per l’uso efficiente delle risorse, al fine di garantire una soluzione sostenibile e rispettosa dell’ambiente.

Condizioni:
LFB_Hs_IuK - SP - 4. Sem. - 16 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9123 - C3 - Si crea un bilancio dettagliato dei costi per lo sviluppo di dispositivi per il monitoraggio dell’energia, compresi i costi di sviluppo e di produzione. Si impara a calcolare i costi e a identificare e inserire diversi fattori di costo. LZ_9124 - C4 - Si distinguono e calcolano diversi fattori di costo come i costi dei materiali, i costi del lavoro e i costi di gestione e li registrano per iscritto. LZ_9125 - C4 - Effettuano analisi dei costi e descrivono e valutano i potenziali di risparmio attraverso l’applicazione dei principi dell’ecodesign.	Diverse tipologie di costi e il loro influenza sui progetti. Stime dei costi di sviluppo e produzione, pianificazione del budget e stime dei costi.	4 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_406 - C2 - Spiegano la corrosione. LZ_407 - C1 - Spiegano i metodi per prevenire la corrosione. LZ_9126 - C4 - Identificano i materiali adatti a soddisfare le specifiche esigenze degli ambienti industriali, come ad esempio temperature elevate, umidità o sollecitazioni chimiche. LZ_9127 - C4 - Analizzano e valutano le proprietà di diversi materiali in termini di efficienza delle risorse.	Proprietà di diversi materiali Esigenze specifiche di ambienti di utilizzo appropriati Principi di sostenibilità	4 L
CO: 9999 a.02 CP: KR a2 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_223 - C1 - Citano l’impiego di materiali riciclati nella tecnica. LZ_9131 - C4 - Stanno analizzando diversi approcci ecologici e tecnologie per ridurre le emissioni di CO₂ e aumentare l’efficienza delle risorse. LZ_9132 - C4 - Descrivono e pianificano i campi di applicazione e i vantaggi delle tecnologie per l’efficienza energetica nelle applicazioni industriali. LZ_9133 - C4 - Valutano gli approcci ecologici e le tecnologie in termini di efficacia nello sviluppo del prodotto e documentano i risultati.	Sfide ecologiche attuali e tecnologie attuali metodi per valutare le tecnologie ecologiche Integrazione delle tecnologie ecologiche nei processi Requisiti legali in materia di protezione ambientale	4 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 20 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_5534 - C3 - Calcolano i costi energetici. LZ_9128 - C3 - Spiegano i principi fondamentali dell’ecodesign e la loro importanza per lo sviluppo di apparecchi per il monitoraggio dell’energia. LZ_9129 - C4 - Elaborano strategie per ridurre al minimo il consumo di materiale e di energia durante la progettazione del prodotto. LZ_9130 - C4 - Interpreta esempi di applicazioni di ecodesign nella pratica e documenta i loro effetti positivi sull’ambiente.	Principi di Ecodesign Metodi di design energeticamente efficienti Ciclo di vita di un prodotto	2 L
			14 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Fornitura di un modello di studio di fattibilità e documentazione su IoT e principi di ecodesign
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Istruzioni passo-passo per il calcolo dei costi di sviluppo e produzione per dispositivi IoT.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compito di esempio per il calcolo dei costi di sviluppo e produzione di un dispositivo IoT in termini sostenibili.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Derivazione di specifici criteri di verifica per dispositivi IoT per il monitoraggio dell’energia in ambienti industriali.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Guida chiaramente strutturata e modalità di procedere precisate per l’analisi dei costi di progetto e per la scelta di materiali idonei.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione ricercano autonomamente i materiali e le tecnologie che possono essere utilizzati in ambienti industriali e rispettosi dell’ambiente
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Studio di casi: Le persone in formazione analizzano autonomamente progetti di monitoraggio dell’energia IoT e la scelta del materiale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Presentazione della propria studio di fattibilità e discussione sulle alternative scelte di materiali e tecnologie.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Analisi di un progetto reale o simulato per lo sviluppo autonomo di uno studio di fattibilità.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Sviluppo indipendente di uno studio di fattibilità considerando l’ecodesign e la riduzione di CO₂.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analisi di progetti aziendali di tirocinio reali e dei materiali utilizzati per la selezione dei materiali e l’utilizzo dei principi di ecodesign.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Feedback dall’Azienda formatrice sulle proprie calcolazioni e sulla selezione dei materiali sviluppate
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Valutazione della fattibilità di un progetto reale presso un’azienda formatrice, con l’inclusione di obiettivi di costi e sostenibilità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Valutazione della fattibilità di un progetto reale presso un’azienda formatrice, con l’inclusione di obiettivi di costi e sostenibilità.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Riflessione sulla fattibilità e modifica dello studio di fattibilità alle condizioni operative

LFB_Pp_PE2 - 20 L

dall’idea alla costruzione del prodotto

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Il suo incarico consiste nello sviluppo di un prodotto tecnico innovativo. Raccoglie idee, controlla la loro fattibilità e decide per la variante ottimale. Successivamente, produce il prodotto o organizza la produzione e infine controlla la funzione e il risultato dell’incarico.

Condizioni:
LFB_Pp_PE1 - SP - 3. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9021 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti.	Pianificazione del progetto, pianificazione del tempo, ripartizione delle risorse e ripartizione dei compiti	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 44 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9406 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.	Pianificazione del progetto, pianificazione del tempo, ripartizione delle risorse e ripartizione dei compiti	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 45 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Piano di progetto con pietre miliari, rapporti sullo stato e liste di controllo	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 46 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9405 - C3 - Presentano il progetto e comunicano i risultati in modo convincente.	Poster, presentazioni PowerPoint o video	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 48 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	Analisi dell’avanzamento del progetto, documentare	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	Piano di progetto con pietre miliari	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 53 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. LZ_9407 - C4 - Si sceglie l’idea più promettente basandosi sui criteri stabiliti.	Tecniche di creatività (Brainstorming, mappatura Mind, ecc.)	1 L
CO: 9999 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Controllo del progetto con pietre miliari	1 L
CO: 9999 d.02 CP: xx d2 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Controllo del progetto con pietre miliari	1 L
CO: 9999 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	Analisi dell’avanzamento del progetto, documentare	1 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Rapporti di stato e liste di controllo	1 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_9008 - C4 - Analizzano un compito prestabilito e deducono le conseguenze. LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Organizzazione del progetto, rapporti di stato e lista di controllo	7 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9405 - C3 - Presentano il progetto e comunicano i risultati in modo convincente.	Poster, presentazioni PowerPoint o video	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e fissarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i vari ruoli di un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano di progetto. Spiegare i metodi di controllo di progetti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Sviluppare i metodi di controllo di progetti utilizzando i testi di riferimento. Analizzare, valutare e valutare i dati del progetto utilizzando una guida. Rappresentare i dati del progetto forniti in un formato adatto utilizzando O365.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Monitorare il progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante. Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Fare una mappa mentale delle conoscenze preliminari derivanti dai precedenti lavori di progetto. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per controllare e documentare il corso di un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	La schiera di IPERKA implementare in modo autonomo utilizzando un esempio concreto all’interno del team. Applicare autonomamente i metodi di controllo del progetto utilizzando un esempio concreto. Analizzare, valutare e valutare autonomamente i dati del progetto. Presentare e presentare i dati del progetto in modo appropriato all’interno del team.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Lasciare che un progetto pratico (eventualmente di un modulo opzionale) sia elaborato in team e allo stesso tempo raccogliere e analizzare i dati del progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto della classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze.

Lavoro di progetto

LFB_Pr_Prg_OO - 40 L

Programmazione orientata agli oggetti, base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Si crea un sistema di test, con il quale è possibile misurare la funzione di un circuito elettronico. Il compito consiste nel realizzare un hardware con un microcontrollore che, tramite ingressi e uscite, controlla la scheda da misurare e invia i dati misurati a un computer. Attraverso i numerosi casi di test, il programma deve essere implementato per una migliore leggibilità e manutenibilità utilizzando un linguaggio di programmazione orientato agli oggetti. Lo sviluppo e la documentazione del codice vengono realizzati con un metodo grafico (es. UML). Da questo diagramma viene generato il primo progetto di codice, che viene poi completato con le funzioni specifiche. Queste funzioni sono in parte già presenti nel sistema precedente e devono essere adattate dove necessario. Per controllare e documentare la funzione desiderata, vengono definiti e svolti manualmente test sistematici.

Condizioni:
LFB_Pr_Basis - SP - 1. Sem. - 23 L
LFB_Pr_Prg_Aufbau - SP - 3. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard). LZ_4278 - C3 - Si approfondiscono nella programmazione orientata agli oggetti attraverso il trattamento di temi come l’ereditarietà, il polimorfismo e la gerarchia di classe. LZ_9541 - C3 - Loro traducono un diagramma di classi UML in un programma OOP semplice. LZ_9575 - C3 - Dominano i diversi tipi di variabile e la loro portata. LZ_9576 - C3 - Utilizzano le basi della programmazione OO, in particolare il concetto di oggetti, attributi e metodi correttamente.	Istanziamento, classi, oggetti, incapsulamento, ereditarietà, realizzazione concetto grafico	25 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 13 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9542 - C3 - Loro descrivono un programma OOP semplice utilizzando un diagramma di classi UML. LZ_11210 - C2 - Si definisce la struttura di base della rappresentazione grafica del concetto software orientato agli oggetti. LZ_11211 - C3 - Stai progettando programmi grafici semplici.	Rappresentazione di oggetti, ereditarietà, classi in UML, ulteriori tipi di rappresentazione	5 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 17 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_4278 - C3 - Si approfondiscono nella programmazione orientata agli oggetti attraverso il trattamento di temi come l’ereditarietà, il polimorfismo e la gerarchia di classe. LZ_9541 - C3 - Loro traducono un diagramma di classi UML in un programma OOP semplice. LZ_9542 - C3 - Loro descrivono un programma OOP semplice utilizzando un diagramma di classi UML. LZ_9576 - C3 - Utilizzano le basi della programmazione OO, in particolare il concetto di oggetti, attributi e metodi correttamente.	Analisi e comprensione del codice, rappresentazione grafica	5 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_11201 - C3 - Crei casi di test per un codice basandoti sul documento di specifica dei requisiti. LZ_11202 - C3 - Stai eseguendo un protocollo di controllo e documentando correttamente i risultati.	Definire casi di prova, test manuali in relazione a OO	5 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Lavoro di progetto
Presentazione

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Fascino dimensioni struttura

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Per un impianto di fabbricazione industriale, siete incaricati di selezionare un dispositivo di misurazione per determinare il livello di riempimento. Eseguite ampi calcoli e misurazioni per assicurarvi che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel contenitore di liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_auf_1 - SP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_18 - C3 - Conducono compiti di testo in un’equazione e li risolvono.	Equazioni di primo grado Equazioni con quadrato e radice quadrata Equazioni di proporzione Equazioni con problemi di testo	10 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_22 - C3 - Calcolano lati e gli angoli nel triangolo ad angolo retto e in diversi tipi di triangoli. LZ_24 - C2 - Spiegano la definizione delle funzioni angolari sin, cos e tan come rapporti laterali. LZ_25 - C3 - Impiegano semplici funzioni trigonometriche di sin e cos. LZ_26 - C2 - Riconoscono la funzione come assegnazione di due grandezze variabili. LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale. LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.	Trigonometria e funzioni Rapporti tra i lati nel triangolo rettangolo Funzioni trigonometriche seno, coseno, tangente Lati e angoli nel triangolo rettangolo Funzioni matematiche, tabelle di valori e rappresentazione grafica Funzione di due variabili Equazioni di funzione, tabella dei valori e grafico di una funzione Funzioni Tabelle dei valori Funzione lineare, funzione quadratica, funzioni trigonometriche, funzione di potenza, funzione esponenziale (funzione di crescita), funzione logaritmica	10 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_14 - C3 - Applicano potenze di decimo e le interpretano come prefisso. LZ_15 - C2 - Spiegano e calcolano la radice come operazione inversa della potenza.	Potenze e radici Concetto di potenza Potenze di dieci Potenze di dieci come prefissi Potenze di dieci Addizione e sottrazione Potenze di dieci con la stessa base moltiplicare e dividere Potenze di dieci con esponenti negativi Radice come operazione inversa della potenza	10 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze preliminari Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, potenza, equazioni, trigonometria). Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso domande mirate e brevi esercizi. Materiali di apprendimento Fornitura di risorse e risorse online. Utilizzo di Excel, programmi di matematica, CAD per visualizzare argomenti complessi. Uso della tecnologia Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi. Coinvolgimento di app e software che supportano i temi (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAD).
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video esplicativi e simulazioni Utilizzo di video e simulazioni per illustrare calcoli e soluzioni. Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione. Apprendimento basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze. Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali. Scenari e casi studio Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico. Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti pratici ed esercizi Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese. Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche. Progetti e presentazioni Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze. Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione. Peer Teaching Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente. Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compiti pratici ed esercizi Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese. Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche. Progetti e presentazioni Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze. Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione. Peer Teaching Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente. Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Potenze e radici Potenz e potenze di dieci Esponenti negativi Radici Equazioni di primo grado Equazioni quadrate e radice quadrata Equazioni di proporzione Compiti testuali in equazioni Trigonometria e funzioni Rapporti nei triangoli Funzioni angolari Lati e angoli Tabelle dei valori Rappresentare graficamente le funzioni Funzioni con due variabili Distinguere i tipi di funzione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso discussioni in gruppo, per riattivare e condividere le conoscenze disponibili. Brainstorming all’inizio di un nuovo tema. Apprendisti di ricerca autonomamente su nuovi temi e condividono i loro risultati con la classe. Utilizzo di risorse online e articoli scientifici. Materiali di apprendimento interattivi per supportare l’apprendimento auto-controllato. Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare ambienti di apprendimento basati sulla scoperta, in cui le persone in formazione imparano attraverso le proprie scoperte. Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare. Riflessione e discussione Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe su nuove conoscenze e il loro significato. Scambio di esperienze e prospettive Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione. Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Autentiche attività compiti che rappresentano problemi e situazioni reali. Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro. Progetti interdisciplinari progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie. Collaborazione con altri insegnanti e dipartimenti per realizzare progetti completi. Simulazioni e giochi di ruolo utilizzo di simulazioni per rendere comprensibili concetti matematici complessi. Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problemi complessi e realistici, compiti che rappresentano problemi reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita. Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione. Progetti con un reale riferimento, progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono l’applicazione pratica delle conoscenze. Compiti che coinvolgono esperti e formatori. Compiti orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca e l’analisi dei dati. Le persone in formazione sviluppano e testano le proprie ipotesi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici. Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente. Applicazione della conoscenza in contesti reali Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti. Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche. Pensiero critico e riflessivo Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza. Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione. Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione efficaci all’interno del gruppo. Le persone in formazione dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Integrazione di teoria e pratica Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali. Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici. Materiali interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici. Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali. Esperti e mentori Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti. Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Progetti pratici Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali. Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica. Workshop inter-locali Workshop e seminari condivisi con partecipanti di tutti e tre i luoghi di formazione. Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di formazione. Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali. Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche presso Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale. Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche. Progetti e studi di casi Lavorazione di progetti e studi di casi che rappresentano problemi reali dell’azienda. Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali. Feedback e riflessione Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori. Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sfide e compiti aziendali, che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali. Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale. Progetti interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione. Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi. Progetti di innovazione che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo. Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Integrazione di teoria e pratica Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di trasformare le conoscenze teoriche in compiti pratici e viceversa. Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica. Sviluppo di competenze in contesti reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali. Sviluppo di competenze chiave professionali come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi. Apprendimento permanente e adattabilità Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante. Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale. Competenza professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un esercizio professionale di successo. Garantire che i tirocinanti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

etesting
Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Struttura dei fenomeni termici

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

La vostra azienda desidera partecipare a un concorso industriale in cui verrà valutata e premiata la produzione di calore installata e gestita in modo ottimale ed economico. Siete incaricati di seguire tutte le fonti di calore, di raccoglierle in una panoramica significativa (tabella) e di comprendere le cause delle emissioni di calore. Trovate metodi adeguati per misurare le emissioni di calore nel luogo di origine, in modo da poter fare un confronto "Prima-Dopo".

Condizioni:
LFB_Tg_wär_bas - SP - 4. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin.	Excel, stati di aggregazione, energia termica, legge di Boyle-Mariotte, equazione generale dei gas	10 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Dimostrazione dell’insegnante delle transizioni tra gli stati di aggregazione solidi, liquidi e gassosi. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Riempire fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata tramite diverse voci e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse in gruppo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere lavori semplici e comparabili. Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mostrare un esperimento riguardante le transizioni tra stati di aggregazione solidi, liquidi e gassosi. Realizzare un progetto SOL con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori insieme per svolgere i compiti. Realizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Base dei fenomeni termici

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Una serie di alberi in acciaio con un diametro 50 mm e una lunghezza 2.000 mm viene lavorata su un tornio. Al mattino la temperatura ambiente è di 20 °C, nel pomeriggio il termometro segna 34 °C. Poiché la lunghezza totale è strettamente tollerata, la grande sfida durante la produzione in corso e sotto gli effetti della temperatura è che ogni albero possa essere consegnato al cliente in tolleranza a temperatura ambiente. Questo richiede molta attenzione e tempo. Una misurazione della temperatura nel pomeriggio mostra che l’albero dopo il lavoro di sgrossatura è caldo a circa 50 °C e che il motore principale si è riscaldato fino a circa 70 °C. Cosa può essere fatto affinché questa produzione di alberi avvenga nel modo più sicuro possibile? Giustificate le cause e le possibili provvedimenti.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Unità SI	3 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin. LZ_9515 - C1 - Stai elencando diversi strumenti di misura della temperatura. LZ_9516 - C2 - Si descrivono gli strumenti di misura della temperatura in base alle esigenze. LZ_9517 - C3 - Si calcola l’espansione termica di sostanze solide e liquide.	Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasmissione del calore, dilatazione termica, unità gradi Celsius e Kelvin, misuratori di temperatura, diagramma di tempo di temperatura	9 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_9513 - C3 - Stanno convertendo formule dalle applicazioni tecniche.	Unità SI, equazioni, riformulazione di formule	5 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9514 - C3 - Si rappresentano gli andamenti della temperatura tramite diagrammi grafici.	Registrare e interpretare tabelle, diagrammi e tabelle dei valori, programmi matematici e fogli di calcolo (Excel)	3 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Mostrare una dimostrazione dell’insegnante sull’espansione termica e la temperatura. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	- Riempire fogli di lavoro. - Le conoscenze vengono applicate attraverso voci diverse e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. - Le domande aperte vengono discusse in gruppo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare dalla pratica osservazioni concrete e calcolare, se necessario.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mostrare un esperimento riguardante temperatura e dilatazione termica. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori su compiti assegnati. Organizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	?
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	?
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	?

etesting