Semestri 2

Panoramica dei campi di apprendimento

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_El_DT2	tecnologia digitale sequenziale	9999 b.01	20 L
LFB_El_Dim4	Tecnica di commutazione con diodi e transistori	9999 a.02 9999 b.01	40 L
LFB_El_Sch	Leggere e disegnare schemi	9999 b.01	10 L
LFB_MEM_PLG1	Leggere i processi e plasmare 3-3	9999 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Leggere i processi e plasmare 2-3	9999 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Leggere i processi e plasmare 1-3	9999 a.03 9999 d.01	3 L
LFB_Ns_NEBA	Base tecnica della rete	9999 a.03	8 L
LFB_Pe_MLE	Ricerca di soluzioni e processo decisionale	9999 a.02	10 L
LFB_Pp_ePr	pianificare e realizzare un progetto semplice	9999 d.01 9999 d.02 9999 d.03	20 L
LFB_Pr_Basis	Sistemi numerici e base di algebra booleana	9999 c.01	20 L
LFB_Pr_Prg_Aufbau	Programmare imperativamente la costruzione	9999 c.01 9999 c.02	40 L
LFB_Pr_VVW	Nozioni di base sulla gestione delle versioni	9999 c.01	5 L
LFB_Pr_uC	Microcontrollore	9999 c.01	40 L
LFB_Tg_bew_auf_1	Costruzione tecnica emozionante	9999 a.02 9999 a.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_2	Costruzione tecnica emozionante	9999 a.02 9999 a.03	20 L
			264 L

LFB_El_DT2 - 20 L

tecnologia digitale sequenziale

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Si amplia un impianto di riempimento di bevande esistente con vari processi automatici. I processi possono essere avviati manualmente o eseguiti in modo parzialmente automatico. I nuovi requisiti e funzioni sono descritti in un libretto delle specifiche aggiuntivo.

Si inizia con la creazione di una tabella che registra tutte le entrate e le uscite, nonché le funzioni di controllo desiderate. Utilizzando questa tabella, si sviluppa la logica di controllo per le uscite e si utilizzano componenti di memoria digitale come flip-flop e contatori.

Le equazioni di funzione sviluppate vengono convertite in una soluzione a circuito, che viene successivamente simulata per verificare il rispetto delle prescrizioni nel libretto delle specifiche. Il circuito include flip-flop per l’accumulo di stati di commutazione e contatori per il monitoraggio dei tempi di riempimento.

Il circuito ampliato viene testato e integrato nell’impianto esistente. Le modifiche all’impianto vengono infine registrate in modo accurato nel verbale.

Condizioni:
LFB_El_DT1 - SP - 1. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9041 - C2 - Spiegano la funzione di base di un semplice circuito di memoria con flip-flop. LZ_9042 - C2 - Spiegano la funzione e distinguono i flip-flops controllati da tattile e statiche. LZ_9043 - C3 - Utilizzano diversi circuiti di memoria in un circuito digitale. LZ_9044 - C3 - Utilizzano monoflop/temporizzatori dipendenti dal tempo nei circuiti. LZ_9045 - C3 - Essi distinguono diversi tipi di blocchi contatore e li utilizzano nei circuiti digitali.	Funzioni di base digitali; FlipFlop come: memoria 1bit, blocco per contatori, registro scorrevole	15 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9039 - C3 - Si simulano circuiti con flip-flop.	Strumenti di simulazione di base	5 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Creazione di un riassunto delle logiche di base sviluppo
Costruire nuove conoscenze rilevanti	La memorizzazione dei dati con circuiti di funzioni logiche Descrivere i processi temporali nei circuiti digitali Descrivere il controllo dei fianchi del segnale e lo stato del segnale in un circuito di memoria Conoscere diverse funzioni del circuito con blocchi di memoria
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Disegnare e simulare semplici circuiti di memoria.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Conosci i circuiti logici della memoria e sei in grado di applicarli nella pratica.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere applicazioni sequenziali dalla vita quotidiana.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Esplorare il circuito della memoria digitale con l’ausilio di funzioni di base digitali.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Registrare e simulare circuiti sequenziali come contatori, registri a scorrimento e monoflip-flop.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sviluppo di un contatore di impulsi per la determinazione di un numero di pezzi su un nastro trasportatore.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Riconoscono nei circuiti digitali gli sviluppi sequenziali e li identificano.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Riconoscere e descrivere l’utilizzo sequenziale delle applicazioni nella vita professionale.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

etesting
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

LFB_El_Dim4 - 40 L

Tecnica di commutazione con diodi e transistori

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Dovrai ampliare un semplice apparecchio di test in un impianto di produzione con informazioni di visualizzazione e semplici ingressi e uscite. A tal fine, riceverai dal supporto alla produzione lo schema dell’impianto esistente e i requisiti per le estensioni desiderate.
Sulla base di queste prescrizioni, disegnerai l’estensione del circuito e dimensionerai i componenti necessari, come LED, diodi e optoisolatori per la protezione di ingresso, nonché semplici circuiti transistor come driver di uscita.
In collaborazione con un ingegnere di sviluppo, la schermatura verrà verificata. Verificherai o simulerai le singole funzioni del circuito. Dopo una verifica riuscita, costruirai il circuito come prototipo e lo integrerai nell’apparecchio di test dell’impianto di produzione.

Condizioni:
LFB_El_Dim1 - SP - 1. Sem. - 26 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 01 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1879 - C4 - Sanno distinguere conduttori, non conduttori e semiconduttori.	Struttura degli elementi, semiconduttori, conduttori	2 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_4066 - C2 - Descrivono l’azione esterna del calore e del campo elettrico sui materiali semiconduttori. LZ_4067 - C2 - Spiegano concetti come monocristallino, linea propria, nonché messa a punto n- e p di materiali semiconduttori.	Struttura degli elementi, semiconduttori, conduttori	2 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_2011 - C2 - Descrivono il transistor come interruttore nei circuiti. LZ_4108 - C5 - Interpretano curve caratteristiche, valori limite e caratteristiche di fotodiodi, fototransistori, diodi emettitori di luce e fotoaccoppiatori. LZ_4109 - C4 - Determinano il rapporto di trasmissione della corrente con l’optoaccoppiatore. LZ_5627 - C2 - Spiegano il comportamento operativo del diodo. LZ_5628 - C2 - Spiegano la funzione e le applicazioni di base dei diodi Z, dei LED e dei transistor di commutazione.	Struttura e funzione di diodo, LED, optoisolatore, transistor, FET	14 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1894 - C3 - Calcolano circuiti in serie con resistenze e diodi. LZ_2679 - C2 - Mostrano le applicazioni dei circuiti a transistor. LZ_4112 - C3 - Calcolano grandezze DC dell’emettitore e descrivono il comportamento della corrente alternata. LZ_9029 - C3 - Si dimensionano circuiti di base con diodi, LED, optoisolatori, transistor a effetto di campo e transistor bipolari.	Diodo, LED, optoisolatore, transistor, FET	18 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano.	Strumenti di simulazione di base, integrazione di transistor e diodi	4 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Creare una mappa mentale di dimensioni elettrotecniche ed elettroniche conosciute.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Discussione tra le lezioni Spiegare il comportamento di diversi componenti Descrivere l’utilizzo nei circuiti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercizi (situazioni di circuiti semplici)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Schemi modello di circuito
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica dell’obiettivo di apprendimento online

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ricerca sui materiali semiconduttori e sui dispositivi a semiconduttore
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Registrare gli obiettivi di apprendimento individuali per i dispositivi a semiconduttore
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Lavoro di gruppo per il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Studio di casi su semiconduttori
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Tenere un giornale didattico

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i circuiti dal servizio, riconoscere gli elementi noti e descriverne la funzione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Intervista con esperto di circuiti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Sviluppare un nuovo circuito
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problematica / Esercizio Servizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione della soluzione del circuito

etesting
Giornale didattico
Presentazione

LFB_El_Sch - 10 L

Leggere e disegnare schemi

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Si occupano delle esigenze di un nuovo o esistente circuito elettronico. Nel programma CAD, progettano con cura e in modo comprensibile lo schema elettrico, posizionando i simboli dei componenti e collegandoli secondo le specifiche e le regole di design comuni. Dopo aver consultato il committente, rielaborano lo schema se necessario e lo completano. Infine, salvano i dati del circuito e li mettono a disposizione per lo sviluppo successivo, come ad esempio il layout del PCB corrispondente.

Condizioni:
LFB_El_DT1 - SP - 1. Sem. - 30 L
LFB_El_Dim1 - SP - 1. Sem. - 26 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9078 - C3 - Applichi le lettere di codice corrette dei mezzi di produzione/componenti secondo la normativa attuale. LZ_9080 - C3 - Disegnano nuovi simboli secondo la norma applicabile. LZ_9081 - C3 - Stanno adattando gli simboli esistenti secondo la norma vigente. LZ_9085 - C2 - Si assicurano che tutti i componenti mostrino il valore, la tolleranza e, se necessario, la denominazione esatta del tipo. LZ_9089 - C3 - Si etichettano in modo univoco e significativo tutti i collegamenti dei componenti e si visualizza il numero di pin.	Norme, simboli di circuito, valore, tolleranza, designazione del tipo, connessioni, numerazione dei pin	4 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_904 - C3 - Apportano modifiche allo schema pulito. LZ_9082 - C4 - Posizionare i componenti nello schema in modo da avere il minor numero possibile di intersezioni tra le connessioni. LZ_9083 - C2 - Si assegnano etichette significative di rete (Labels) a tutte le connessioni. LZ_9084 - C4 - Essi suddividono lo schema in gruppi logici di costruzione e di funzionamento. LZ_9086 - C3 - Disegnano la direzione di marcia del segnale da sinistra a destra e dall’alto verso il basso. LZ_9087 - C4 - Aggiungi commenti e indicazioni per il calcolo allo schema per una migliore leggibilità. LZ_9088 - C4 - Per circuiti più grandi, utilizzare incrociati (nomi di rete, etichette, porte) per identificare le connessioni tra diverse pagine o zone dello schema del circuito.	Posizionare componenti, Evitare incroci, Nomi di rete, Etichette, Riferimenti incrociati, Assiemi, Gruppi funzionali, Commenti, Notazioni di calcoli	6 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Brainstorming sulle diverse tipologie di circuiti elettronici
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione delle diverse norme per la creazione di schemi
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche per disegnare schemi del circuito in un programma CAD. Analisi di schemi del circuito esistenti
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Progetto di esercitazione ridotto con notifica di tutti i criteri di valutazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Lavoro di gruppo per la raccolta di circuiti esemplificativi dalla vita quotidiana
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Autoapprendimento delle vecchie e nuove norme
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Progettare un proprio semplice diagramma di circuiti e presentarlo al gruppo, analizzare diagrammi di circuiti esterni e proporre miglioramenti
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sviluppo di uno schema del circuito per un’applicazione specifica (ad esempio amplificatori, filtri) Ottimizzazione di uno schema del circuito esistente
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Autoriflessione per la valutazione dei propri schemi del circuito

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discutere uno schema dal servizio con lo sviluppatore responsabile e portarlo con sé nella SP
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Analizzare gli esempi degli schemi dei servizi in gruppi
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare gli schemi esistenti del proprio servizio in gruppi e sviluppare miglioramenti, raccogliere le best practices per la creazione e la verifica degli schemi, scambiarle in gruppi o in classe e creare una lista di controllo per gli schemi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Sviluppare la documentazione

Lavoro di progetto

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere i processi e plasmare 3-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Una dipendente le propone un’ottimizzazione del lavoro di manutenzione di una macchina. Decidi di adattare di conseguenza i passaggi di lavoro. Registri i passaggi di lavoro ottimizzati in un’istruzione di lavoro e tieni conto delle linee guida delle politiche di qualità interne dell’azienda. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 d.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo. LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	4 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per il lavoro (ad esempio morsa, trapano a colonna), che la persona in formazione utilizza come base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei vari gruppi costruttivi. (corrosione, attrito, ecc.)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande riguardanti l’usura e la manutenzione. Ciò avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Questi compiti potrebbero includere ad esempio una problematica di un gruppo costruttivo, in cui si è verificato un ritardo nella manutenzione, o la revisione di un’unità meccanica vecchia.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Al termine dell’unità d’insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i concetti e i processi più importanti riguardanti la manutenzione e l’usura. Dovranno essere in grado di riconoscere i fenomeni di usura su diverse componenti e di adottare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza).
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda.

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Leggere i processi e plasmare 2-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai il mandato di ottimizzare una procedura di lavoro interna al servizio. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e il loro svolgimento. Stabilisci i provvedimenti necessari, visualizzi dove sono necessarie nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e sviluppi un documento per la garanzia della qualità.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 2. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti.	Applicare la tecnica di lettura	1 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 13 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	Rappresentazioni di processo	1 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 14 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	2 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere un procedimento di lavoro esistente del CLF o CI (ad esempio, produzione di pezzi con utensili manuali) con un ingresso orientato al problema.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio di processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CIA, e suddividerla in fasi di processo necessarie.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Suddividere le singole fasi di processo in un processo coerente e registrarle in un documento di garanzia della qualità.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Trasferire l’istruzione di lavoro sviluppata in una situazione di lavoro simile.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato. Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team.

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Leggere i processi e plasmare 1-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai l’incarico di stabilire un flusso di lavoro e documentare. Documenti le fasi di lavoro e la loro sequenza senza lacune e situazione, utilizzando strumenti adeguati e definiti. Archivi i documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG2 - SP - 2. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.03 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. LZ_9161 - C1 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9164 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	1 L
			3 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	L’insegnante fornisce documentazione tecnica e progetti di esempio per familiarizzare la persona in formazione con le risorse di base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici prestabiliti per consolidare le loro capacità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente presenta problematiche concrete e guida progressivamente la persona in formazione attraverso il processo di risoluzione dei problemi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione dovrebbero acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione effettuano ricerche indipendenti per informazioni tecniche e condividono le risorse trovate all’interno del gruppo.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione sviluppano soluzioni proprie per problemi tecnici attraverso il lavoro di gruppo e le implementano.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano in pratica le loro soluzioni sviluppate autonomamente e riflettono insieme sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano autonomamente i problemi e sviluppano soluzioni in team, che poi presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze di apprendimento individuali e sui loro interessi individuali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione dividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sull’esperienza acquisita.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano in modo cooperativo sui compiti assegnati, dividono il lavoro e presentano i risultati come team.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	In cooperazione con i docenti vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base tecnica della rete

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Vi viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. In base allo schema di rete, decidete la connessione più sensata (WLAN, LAN), eventualmente la guida dei cavi e verificate l’espandibilità dei componenti esistenti. Analizzate le configurazioni esistenti del router e espandete questa rete in modo coerente o rilevate risorse fondamentali e problematiche di sicurezza. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9205 - C3 - Crei o interpreti schemi di rete e apporti modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza di base per le password sicure, l’autenticazione a 2 fattori, il software antivirus e i firewall (protezione di base) e elencano le tipiche minacce informatiche. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e individuano i problemi in relazione al flusso di dati, inoltre possono apportare ottimizzazioni in questo senso.	Cavi LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole per le password, autenticazione a 2 fattori, crittografia, indirizzi IP, velocità di trasmissione	5 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e dell’indirizzamento della subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione dell’indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9204 - C3 - Connettono componenti di rete e ne testano la funzione.	Funzioni utente dei componenti di rete, cavi di rete, switch, Hub, ripetitori, router, modem, senza fili, cavi patch, cliente, server, database, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN	2 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Si riferiscono alle componenti di rete e descrivono le funzioni dell’hardware necessario per una rete (router, switch, cavi di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless.	Termini tecnici delle componenti di rete, cablaggio LAN/cavi, rete, sottorete, vantaggi e svantaggi di Wifi/LAN, controllo delle funzioni, disponibilità, velocità di upload e download	1 L
			8 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Compito esempio, input teorico, elaborazione comune
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere compiti d’esercizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Apprendimento basato sui problemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Programma guida con controllo automatico (ad esempio Moodle, Festo LX .)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esperimento, Esplorazione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Autovalutazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esempi dal servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Portafoglio performanza
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Iscrizione nel LLD

etesting

LFB_Pe_MLE - 10 L

Ricerca di soluzioni e processo decisionale

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Per un mandato di sviluppo di un prodotto, elaborare diverse soluzioni. Valutare queste e scegliere la variante migliore. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.02 CP: KR a2 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9321 - C2 - Si distinguono i principi di metodi intuitivi e sistematici per la ricerca di soluzioni. LZ_9322 - C3 - Applicano i principi di metodi intuitivi e sistematici per la ricerca di soluzioni.	Metodi per la ricerca di soluzioni Metodo del dialogo Tecnica delle schede Brainstorming Scatola morfologica	5 L
CO: 9999 a.02 CP: KR a3 14 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9323 - C2 - Si distinguono metodi di valutazione di varianti per il processo decisionale. LZ_9324 - C3 - Utilizzano metodi per la valutazione di varianti per il processo decisionale.	Metodi per il processo decisionale suggerimento Scelta S-diagramm	5 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere le conoscenze preliminari sulle questioni di attivazione: Brainstorming, discussione di gruppo. Preparare metodi noti per la ricerca di soluzioni
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sviluppare metodi mancanti per la ricerca di soluzioni sotto supervisione
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere gli esercizi pratici dei metodi di ricerca di soluzioni sotto supervisione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guidata
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere autonomamente una problematica simile

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

LFB_Pp_ePr - 20 L

pianificare e realizzare un progetto semplice

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai ricevuto il mandato di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, stai cercando diverse soluzioni e scegliendo il metodo più adatto per la variante migliore. Presenterai il lavoro e lo rifletterai successivamente.

Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 32 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Fondamenti della gestione di progetti. Documentazioni del progetto. Nozioni fondamentali di un’organizzazione di progetto.	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 34 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione.	Nozioni fondamentali della comunicazione e della gestione dei conflitti	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9388 - C1 - Nominano le basi per una comunicazione efficace.	Nozioni di base per una comunicazione di successo	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 43 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9389 - C2 - Spiegano gli strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Utilizzano strumenti di pianificazione.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9391 - C3 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 9999 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9392 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 9999 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano.	Metodi di presentazione e presentazione	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i diversi ruoli di un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano di progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione più adatta. Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, analisi costi-benefici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Monitorare il progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante. Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Selezionare autonomamente la soluzione più adatta. Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori del progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto della classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze.

Presentazione

LFB_Pr_Basis - 20 L

Sistemi numerici e base di algebra booleana

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Un compito di controllo semplice deve essere realizzato con un microcontrollore. Gli ingressi e le uscite dipendono solo da collegamenti logici tra loro. I valori per i convertitori digitali/analogici devono essere convertiti internamente prima di essere nuovamente trasmessi. Inoltre, i dati di un sensore devono essere letti, che vengono trasmessi tramite codice Gray. Un valore di uscita viene trasmesso tramite codice BCD a un display.

Condizioni:
LFB_El_DT1 - SP - 1. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_130 - C2 - Descrivono i collegamenti di base AND, OR, NAND, NAND, NOR e riconoscono i loro simboli. LZ_2225 - C3 - Applicano le leggi di base dell’algebra circuitale. LZ_2325 - C2 - Spiegano la struttura e la rappresentazione dei seguenti sistemi numerici: decimale, binario, esadecimale e il codice BCD. LZ_2325 - C2 - Spiegano la struttura e la rappresentazione dei seguenti sistemi numerici: decimale, binario, esadecimale e il codice BCD. LZ_2326 - C2 - Descrivono codice binario e BCD. LZ_11180 - C3 - Utilizzano in modo appropriato operazioni logiche o bit a bit. LZ_11181 - C3 - Calcolano in diversi sistemi numerici. LZ_11182 - C3 - Per calcolare i risultati, utilizzano diversi metodi. LZ_11183 - C2 - Tu comprendi in rappresentazione di numeri in un microcontrollore. LZ_11184 - C2 - Capisci cosa succede in caso di trabocco.	Sistemi numerici (binario, decimale, esadecimale), differenza tra collegamenti logici e collegamenti bit a bit (es. &, &&), varianti di codice, addizione, sottrazione e moltiplicazione nei sistemi numerici, numeri e loro rappresentazione nel microcontrollore, cerchio dei numeri, registro a scorrimento, complemento a 2	20 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Lezioni teoriche preliminari sulla numerazione e la mascheratura
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione della strategia di gestione dei negozi
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercizi di formazione mirati: invio di comando e lettura dei porti.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Costruire dei legami tra esercizi mirati e la problematica data
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Misura correttiva e commento della documentazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Valutare la situazione, considerando i diversi calcoli con i byte e il mascheramento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Per la realizzazione, si utilizzano i porti del microcontrollore.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica del corretto funzionamento secondo un protocollo di test stabilito. Verifica del prototipo di un collega e redazione di un verbale di test.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Studio della documentazione dell’anemometro
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Intervento individuale o in gruppo per lo sviluppo di soluzioni alternative.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Ricerca di problematiche simili verificatesi all’interno del servizio e le loro soluzioni.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Effettuare una dimostrazione del sistema funzionale

Lavoro di progetto

LFB_Pr_Prg_Aufbau - 40 L

Programmare imperativamente la costruzione

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Per un progetto più ampio con un microcontrollore, vengono utilizzati metodi come UML per la definizione e l’illustrazione grafica delle funzioni software. A causa di vincoli tecnici, il programma viene scritto con un linguaggio di programmazione procedurale. Il libretto delle specifiche richiede che durante lo sviluppo siano previsti e pianificati test sistematici. Questi vengono considerati durante lo sviluppo, registrati in un protocollo di test, eseguiti e documentati. Inoltre, devono essere effettuate ottimizzazioni del codice in termini di dimensioni e consumo energetico, che vengono parametrizzate tramite la toolchain.

Condizioni:
LFB_Pr_Prg_Basis - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 13 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9578 - C3 - Esse/essi utilizzano la struttura base della programmazione imperativa. LZ_11195 - C1 - Elencano i diversi elementi di un diagramma. LZ_11196 - C3 - Stai progettando programmi grafici semplici.	Evento di stato, UML	10 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 18 Livello di obiettivo: LP 1	LZ_11197 - C2 - Spieghi le singole fasi e gli strumenti per implementare il codice in un linguaggio di alto livello fino all’esecuzione sul microcontrollore. LZ_11198 - C2 - Si descrivono i compiti e i possibili parametri di ogni strumento.	Compilazione, ottimizzazione, assegnazione della memoria, linker, debugging, download, sistema di destinazione	4 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard). LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo. LZ_11194 - C3 - Utilizzano l’indirizzamento indiretto per accedere alle variabili.	Tipi strutturati, liste, punti, riferimenti	16 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 14 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard). LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo. LZ_9611_1 - C1 - Elencare i diversi componenti di una macchina a stati LZ_9612_1 - C2 - Esse/Esso descrivono l’ulteriore elaborazione di una macchina a stato	Principio EVA, macchina automatica dello stato, controllo di eventi, conversione del diagramma in codice	4 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_11201 - C3 - Crei casi di test per un codice basandoti sul documento di specifica dei requisiti. LZ_11202 - C3 - Stai eseguendo un protocollo di controllo e documentando correttamente i risultati.	Definire i casi di prova, test manuale	4 L
CO: 9999 c.02 CP: ET b1 20 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_11199 - C1 - Si identificano le grandezze d’influenza del compilatore sul consumo energetico. LZ_11200 - C3 - Misurano la riduzione del fabbisogno energetico di una data applicazione attraverso l’utilizzo di opzioni del compilatore.	Potenziale di risparmio energetico sfruttando opzioni del compilatore, opzioni di compilatore	2 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Documento relativo alle esigenze del cliente
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Conduzione dei colloqui in classe
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Formazione; mondo del lavoro;
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempi di problematiche guidate
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Testare online gli obiettivi prefissati ; progetto di classe

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Brainstorming; dibattito in classe
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Tutoring; conduzione dei colloqui; shared whiteboard
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Competenze in materia di sviluppo personale e di autovalutazione della persona
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mini progetto; Progetto educativo; Progetto reale di caso esemplificativo
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Tutoring; Programmazione in coppia; Coppia -Feedback

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	liste di verifica del servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Manutenzione con un formatore personale specializzato;
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esame dei progetti precedenti dell’azienda; collaborazione con gli apprendisti degli anni precedenti.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Situazioni reali dell’azienda
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Portafoglio delle competenze;

etesting
Lavoro di progetto

LFB_Pr_VVW - 5 L

Nozioni di base sulla gestione delle versioni

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Nell’ambito dello sviluppo di una stazione meteorologica, il servizio di qualità dell’azienda impone di garantire le versioni testate e approvate dal cliente durante lo sviluppo. Si deve, in collaborazione con il gruppo di sviluppo, utilizzare un software online di sviluppo collaborativo e gestione delle versioni come ad esempio GitHub. In questo modo è sempre possibile tornare a una delle versioni precedenti e il cliente può accedere al codice per testare e approvare.


Condizioni:
LFB_Pr_Basis - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 50 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9582 - C3 - Esse/essi utilizzano un software collaborativo di gestione delle versioni come GitHub. LZ_9583 - C3 - Esse/Io mi occupo della cronologia delle versioni, in particolare durante l’intervento collaborativo di sviluppo.	account online; padroneggiare la console di sistema;	5 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Preparare un account e utilizzare un repository
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i meccanismi di gestione delle versioni e la sua utilità.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Gestire un progetto esistente con dei rimaneggiamenti in collaborazione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Leggere e comprendere il capitolato d’oneri
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Preparare il proprio deposito.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Scoprire l’implementazione pratica su Github e le sue modalità.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Recuperare un progetto che contenga il codice in questione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Padroneggiare l’utensile e le sue funzioni sulla piattaforma.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Competenza sociale
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Coordinare l’accesso e la parametrizzazione del sistema per preparare e gestire le versioni.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Collaborare sul progetto con il gruppo utilizzando le funzioni di collaborazione dell’utensile.

etesting

LFB_Pr_uC - 40 L

Microcontrollore

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Il controllo di una pompa di calore è realizzato con un microcontrollore. Ha il compito di valutare un tipo adatto alle specifiche richieste nel quaderno dei compiti. Devono essere considerati, ad esempio, il numero di I/O digitali, le interfacce analogiche e di comunicazione, nonché le condizioni ambientali previste.

Condizioni:
LFB_Pr_Basis - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_529 - C2 - SIE beschreiben den Aufbau e die Funktionsweise eines Mikroprozessors. LZ_2337 - C2 - Descrivono i tipi di memoria e i relativi vantaggi e svantaggi in relazione alla memorizzazione del programma. LZ_4271 - C2 - Descrivono l’organizzazione di un accumulatore a semiconduttore. LZ_4272 - C4 - Sanno distinguere memorie a semiconduttore (EPROM, EEPROM, Flash, RAM) in base al loro compito nominano le loro caratteristiche specifiche. LZ_4275 - C4 - Sanno distinguere e descrivono memorie a semiconduttore statiche e dinamiche. LZ_11212 - C1 - Si nominano i tipici campi d’impiego di diversi tipi di microcontrollori. LZ_11213 - C2 - Stai elencando i tipi di interfacce nei microcontrollori e conosci il campo d’impiego. LZ_11214 - C3 - Si sceglie un microcontrollore adatto in base al campo di utilizzo specificato.	Architettura del microcontrollore, selezionare i tipi di microcontrollori in base al campo di applicazione, struttura della memoria, interfacce, leggere e interpretare le schede dati, tatto di sistema, pacchetto	40 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Costruzione tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot di saldatura e taglio con componenti è determinata dal ritmo di montaggio. Per il dimensionamento del motore di azionamento del nastro trasportatore, la velocità di rotazione della puleggia di deviazione del nastro deve essere aumentata mediante una trasmissione semplice o multipla.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 1. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte.	Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	7 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice	7 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Elaborazione testi, fogli di calcolo	6 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Lavorazione dei compiti di ripetizione per il campo di apprendimento precedente. Perché viene tradotto o sottotitolato? Come può essere tradotto o sottotitolato un movimento?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo scolastico, il libro di testo, le dimostrazioni degli insegnanti, i video, le app come Phet o Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) Ricerca su internet sul tema Perché o come può essere tradotto o interpretato?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Costruzione tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot di saldatura e taglio con componenti è determinata dal ciclo di montaggio. Prima del processo di fabbricazione, i componenti vengono bloccati idraulicamente o pneumaticamente. Per evitare che i pezzi scivolino durante l’avvio e l’arresto del nastro trasportatore, è necessario determinare preventivamente l’accelerazione o la decelerazione dei pezzi.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte.	Movimento uniforme e accelerato, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	6 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, potenze e radici, riscrittura di formule, unità di misura SI, utilizzo della calcolatrice	6 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Elaborazione testi, Fogli di calcolo, Geogebra, Bollitori di funzioni online	8 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Porre domande mirate alla persona in formazione come: Cosa si intende in generale per accelerazione? Quali sono le tipiche accelerazioni che conosci? Lavorare su esercizi di ripetizione per il campo di apprendimento precedente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo scolastico, il libro di testo, le dimostrazioni degli insegnanti, i video, le app come Phet o Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (assegnare compiti di ripetizione) Ricerca su internet sul tema Cosa si intende per accelerazione?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

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