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Semestri 1

Panoramica dei campi di apprendimento

ID Campi di apprendimento CO Riferimenti CO Lezioni
LFB_El_DT1 tecnologia digitale combinato 9999 b.01
30 L
LFB_El_Dim1 Circuiti di resistori e fonti 9999 a.02
9999 b.01
9999 b.04
26 L
LFB_MEM_QB1 Consapevolezza della qualità nell’industria MEM 9999 d.02
10 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 9999 a.03
9999 b.03
11 L
LFB_Pp_ePp pianificare un progetto semplice 9999 d.01
20 L
LFB_Pr_Prg_Basis Programmazione imperativa base 9999 c.01
40 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica emozionante 9999 a.01
9999 a.02
9999 d.01
30 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Dimensioni di fascino struttura 9999 a.02
10 L
LFB_Tg_dim_bas Fascino Dimensioni base 9999 a.01
9999 a.02
9999 d.01
40 L
LFB_Tg_ele_bas Base di avvenimento elettronico 9999 a.01
9999 a.02
9999 a.03
9999 d.01
40 L
257 L

LFB_El_DT1 - 30 L

tecnologia digitale combinato

Vi viene assegnato l’incarico di sviluppare un sistema di controllo semplice per una macchina di imbottigliamento di bevande. Nella macchina ci sono diversi sensori e interruttori digitali che fungono da ingressi, così come uscite digitali che controllano le valvole, un nastro trasportatore e una pompa. I requisiti e le funzioni sono descritti in un libretto delle specifiche.

Inizialmente, create una tabella riassuntiva in cui elencate tutti gli ingressi e le uscite e descrivete le funzioni desiderate. Utilizzando questa tabella, sviluppate le funzioni di controllo per le uscite, utilizzando i metodi e le tecnologie che conoscete. Le equazioni di funzione risultanti vengono convertite in una soluzione di circuito semplificata e la funzione viene simulata secondo le prescrizioni del libretto delle specifiche.

Dopo una simulazione di successo, costruite il circuito utilizzando lo schema del circuito e la vostra conoscenza dei componenti digitali. Infine, la messa in servizio viene effettuata direttamente sul posto, dove verificate la funzione del sistema di controllo e vi assicurate che tutti i sistemi funzionino come previsto. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 07
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_27 - C3 - Creano la relazione tra un’equazione delle funzioni, una tabella dei valori e il grafico di una funzione.

LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale.

LZ_130 - C2 - Descrivono i collegamenti di base AND, OR, NAND, NAND, NOR e riconoscono i loro simboli.

LZ_2223 - C1 - Forniscono esempi di circuiti integrati come AND, OR, NOT.

LZ_2224 - C5 - Sviluppano circuiti combinatori.

LZ_2225 - C3 - Applicano le leggi di base dell’algebra circuitale.

LZ_2226 - C5 - Progettano e disegnano collegamenti logici di segnalazione.

LZ_2229 - C3 - Impiegano operazioni aritmetiche e logiche sul byte e sui componenti semi- e pieni.

LZ_4242 - C3 - Disegnano tabelle di valori con variabili di ingresso e uscita.

LZ_4255 - C2 - Spiegano i livelli digitali delle famiglie di circuiti.

LZ_4256 - C1 - Rispecchiano le caratteristiche più importanti delle famiglie di circuiti attuali.

LZ_4258 - C2 - Descrivono codice binario, BCD, Gray, Unicode e ASCII. 		Digitale analogico, tensione, corrente, operazioni logiche, operazioni, tabella dei valori 25 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 08
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_2227 - C5 - Analizzano e sviluppano circuiti logici semplici.

LZ_2230 - C4 - Simulano circuiti di base nel campo digitale. 		Conoscenze di base tool di simulazione 5 L
30 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Brainstorming sulle informazioni digitali e sui circuiti digitali, inclusi gli stati logici

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Sviluppare le funzioni
logiche, creare tabelle di verità e sviluppare
equazioni di funzione, applicare diagrammi KV per semplificare

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Sviluppare un’equazione funzionale semplificata utilizzando tabelle della verità.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Conosci le funzioni logiche di base e sei in grado di applicarle nella pratica.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Elencare situazioni "logiche" della vita quotidiana.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Creare una visione d’insieme delle diverse funzioni logiche di base

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Sviluppare funzioni di circuiti digitali semplici (compiti, input-output, tabella di verità, equazioni di funzione, circuito)

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Sviluppo di un semplice circuito di sicurezza per un impianto di saldatura con alcuni segnali d’entrata e semplici segnali di uscita.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Si sviluppa una funzione digitale semplice basata su un compito specifico.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Riconoscere situazioni "logiche" del quotidiano professionale.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

-

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Portare con sé un dispositivo/circuito digitale dal servizio

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Costruire un circuito digitale in azienda

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

etesting
Esercizio pratico

LFB_El_Dim1 - 26 L

Circuiti di resistori e fonti

Stai lavorando su un sistema di controllo per un forno industriale che richiede misurazioni precise della temperatura. Il forno viene utilizzato per la produzione di pezzi in metallo ad alta precisione, dove la temperatura deve essere costantemente monitorata e controllata per evitare

deformazioni del materiale o problemi di qualità. Tuttavia, il sensore di temperatura (ad esempio un sensore PT100) presenta una piccola deviazione che il sistema di controllo non può correggere automaticamente. Vuoi risolvere questo problema utilizzando una resistenza di compensazione. Il calcolo mostra che è necessaria una resistenza di 7,5 kΩ, ma un valore del genere non è disponibile direttamente nella serie E12.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_auf_1 - SP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Tg_ele_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 01
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1918 - C3 - Calcolano il cambiamento di resistenza come risultato della variazione di temperatura.

LZ_3611 - C1 - Conoscono i materiali per le resistenze elettriche (tra cui fili, film di carbonio, film metallici e resistenze all'ossido di metallo) in termini di resistenza specifica, coefficiente di temperatura e stabilità a lungo termine 		Proprietà fisiche dei materiali resistivi, comportamento in caso di variazioni di temperatura 1 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 02
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_7857 - C3 - SIE füllen die vorgegebenen Mess- e Prüfprotokoll aus.

LZ_7995 - C3 - Gestiscono la documentazione di verifica prestabilita e documentano i risultati della verifica nel verbale di prova. 		Gestione dei protocolli di misurazione/test 1 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano.

LZ_1923 - C4 - Semplificano gradualmente reti da tre resistenze ed eseguono calcoli per circuiti misti.

LZ_3115 - C3 - Eseguono calcoli di unità SI e le previsioni di quota in uso.

LZ_6957 - C3 - Calcolano semplici circuiti paralleli (massimo due resistenze). 		Approccio a una situazione di problema matematico, riformulazione di formule, gestione delle unità 2 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 06
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1905 - C3 - Calcolano la resistenza e il valore di conduttanza.

LZ_1915 - C2 - Spiegano e calcolano, per i produttori, la dipendenza della tensione dei morsetti dalla corrente di carico.

LZ_3844 - C3 - Calcolano il circuito a ponte.

LZ_4147 - C4 - Sanno distinguere sorgenti di tensione e corrente in relazione alla loro resistenza interna e al loro comportamento sotto carico. 		Legge di Ohm, regola dei nodi, serie di maglie, potenza dissipata, tolleranze, serie normalizzate 5 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 07
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie.

LZ_1899 - C4 - Sanno distinguere e calcolare i circuiti da partitori di tensione e resistenze di polarizzazione.

LZ_1908 - C3 - Calcolano la tensione dei morsetti a carico.

LZ_1923 - C4 - Semplificano gradualmente reti da tre resistenze ed eseguono calcoli per circuiti misti.

LZ_1924 - C3 - Calcolano semplici circuiti misti.

LZ_1943 - C3 - Calcolano i rapporti di tensione di circuiti a ponte non caricati.

LZ_3826 - C3 - Calcolano la resistenza di riserva.

LZ_3850 - C2 - Spiegano la dipendenza della tensione dei morsetti dalla corrente di carico.

LZ_3855 - C3 - Calcolano la tensione a circuito aperto e la corrente di cortocircuito dalla curva caratteristica del carico.

LZ_3862 - C3 - Calcolano la conversione di fonti (fonti di corrente e di tensione).

LZ_5580 - C4 - Sanno distinguere le condizioni operative a vuoto, carico e corto circuito sulla curva caratteristica del carico. 		Legge di Ohm, regola dei nodi, serie di maglie, fonti, circuiti sostitutivi 8 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 08
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano.

LZ_1952 - C3 - Disegnano, calcolano e misurano circuiti in serie e paralleli.

LZ_9030 - C3 - Misurano strumenti di simulazione in uno strumento di simulazione. 		Utilizzo di un software di simulazione 4 L
CO: 9999 b.04
CP: ET b4 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_124 - C3 - Impiegano strumenti di misura per la misura di tensione, corrente e resistenza.

LZ_1948 - C3 - Effettuano misurazioni di corrente e tensione nei circuiti.

LZ_1951 - C2 - Spiegano le caratteristiche di strumenti di misura digitali e analogici.

LZ_1993 - C2 - Spiegano l’influenza della resistenza interna. 		Utilizzo di strumenti di laboratorio, Struttura di uno strumento di misura 5 L
26 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Ripetizione di circuiti in serie e parallelo con l’ausilio della raccolta di formule

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Input
dell’insegnante Sviluppo congiunto di una raccolta di formule

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esercizi di calcolo con simulazione o laboratorio

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Esercitazione di laboratorio comune, comprensiva della compilazione di una relazione di laboratorio
Esercitazioni di laboratorio indipendenti

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Prove di esercizi con valori di soluzione (senza soluzione)

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Calcolare autonomamente circuiti in serie e in parallelo con due resistenze e verificare i calcoli tramite simulazione

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Lettura della documentazione specializzata, video di apprendimento per approfondimento

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Progettare autonomamente esercizi e scambiarli con colleghi Sviluppo
di propri video di apprendimento Sviluppo
di una propria collezione di formule

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Riprodurre una prova di laboratorio documentata e successivamente sviluppare
un proprio rapporto di laboratorio per un compito specifico creato in modo indipendente

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Esami di esercizio con Peerfeedback

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare i circuiti del servizio

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Analizzare i circuiti dal servizio

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Colloqui professionali in servizio Utilizzo di
ciò che è stato appreso in servizio

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

Verifica scritta con compiti situati

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Consapevolezza della qualità nell’industria MEM

Hai ricevuto l’incarico di analizzare e ottimizzare una procedura di lavoro esistente all’interno dell’azienda, con l’obiettivo di verificare e migliorare la qualità. Il focus è sulla garanzia e il miglioramento della qualità, come è fondamentale per l’industria MEM. Identifichi i punti deboli nella procedura attuale e definisci misure concrete per aumentare la qualità. I passaggi di lavoro e il loro svolgimento vengono descritti in dettaglio e integrati con misure di ottimizzazione mirate. Visualizzi il risultato ottimizzato e sviluppi un documento per la garanzia della qualità, che garantisce il rispetto degli elevati standard di qualità nell’industria MEM.

Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 04
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità.

LZ_9165 - C1 - Elencano nel loro ambiente di lavoro i diversi standard di qualità. 		Standard di qualità 1 L
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 05
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_674 - C1 - Contano le caratteristiche di qualità.

LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori.

LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano.

LZ_9167 - C3 - Definiscono le norme di qualità necessarie da un compito specifico. 		Processi Q 5 L
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 06
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9168 - C2 - Si distinguono i vantaggi di diverse forme di adeguamento nella loro azienda. Processo di
modifica PDM gestione della
qualità del processo di modifica PDM
 2 L
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 07
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri.

LZ_7837 - C1 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura.

LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone.

LZ_9170 - C1 - Indicano gli strumenti di verifica e le procedure di verifica pertinenti. 		Strumenti di controllo, procedure di

controllo, calibrazione e taratura		 2 L
10 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

La persona docente fornisce documentazioni tecniche e materiali rilevanti che le persone in formazione elaborano per creare una prima base di lavoro.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Il docente spiega le strategie e i processi fondamentali necessari per risolvere i problemi tecnici.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Le persone in formazione vengono guidate nell’applicare le conoscenze apprese in compiti pratici specificamente orientati al contesto del servizio.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Il docente definisce chiaramente i problemi tecnici che devono essere risolti dalla persona in formazione e indica le azioni necessarie.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Le persone in formazione dovrebbero acquisire le capacità e le conoscenze fondamentali per svolgere con successo compiti tecnici nell’ambiente professionale.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Le persone in formazione cercano autonomamente documentazione tecnica e scambiano informazioni trovate in piccoli gruppi.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Le persone in formazione sviluppano propri approcci per la risoluzione dei problemi, basati sulle informazioni elaborate, e testano diversi approcci.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Le persone in formazione applicano in pratica le proprie soluzioni e riflettono sui risultati per un miglioramento continuo.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Le persone in formazione identificano autonomamente problemi tecnici e formulano proposte di soluzione, che poi discutono insieme.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Le persone in formazione sviluppano i propri obiettivi di apprendimento in accordo con il docente, al fine di considerare le esigenze di apprendimento individuali.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione collaborano per individuare e condividere risorse rilevanti al fine di affrontare in modo efficiente la risoluzione dei problemi.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

I team si scambiano diversi approcci di soluzione e costruiscono conoscenze attraverso il lavoro di squadra.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

In gruppo si risolvono insieme compiti pratici e si riflettono sui risultati ottenuti come squadra.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Le persone in formazione lavorano in team su problemi tecnici, dividono il lavoro e presentano i loro risultati all’assemblea.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Insieme al docente vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento per promuovere un processo di apprendimento cooperativo.

LFB_MEM_SII - 11 L

Sicurezza nell’industria MEM

Nella tua prima settimana in un’azienda, il tuo superiore suggerisce di fare un giro delle diverse dipartimenti. Si prende il tempo di spiegarti le diverse attività in ognuna di queste dipartimenti. Durante il giro, ti informa sulle norme di sicurezza e sui rischi, anche in relazione ai computer. Successivamente, ti fornisce la tua attrezzatura personale e i tuoi strumenti. La officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine più vecchie e convenzionali. Ti porta al tuo nuovo posto di lavoro e ti chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere in pericolo te e i tuoi colleghi.
Ti chiede anche di individuare le fonti che potrebbero influire sull’ambiente. Come puoi comportarti per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.03
CP: MEM 07 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici. Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 2 L
CO: 9999 a.03
CP: MEM 07 12
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza.

LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici. 		Direttive e supervisione contro il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 2 L
CO: 9999 a.03
CP: MEM 07 13
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9182 - C4 - Rilevano le possibili minacce cipere attuali. Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 1 L
CO: 9999 b.03
CP: MEM 11 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P). 		Sicurezza sul
lavoro Simboli
frasi di pericolo		 2 L
CO: 9999 b.03
CP: MEM 11 10
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale. 		Primi soccorsi in caso di incidenti
Simboli di pericolo Gestione
di sostanze pericolose
Smaltimento di sostanze nocive		 2 L
CO: 9999 b.03
CP: MEM 11 11
Livello di obiettivo: LP 5
LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

LZ_9174 - C2 - Nella gestione delle risorse, si descrivono gli aspetti complessivi della tutela ambientale.

LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili. 		Processo di smaltimento presso l’azienda
Smaltimento di sostanze nocive
Ciclo di prodotti		 2 L
11 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Mantenere le conoscenze precedenti con un approccio orientato al problema. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di ingresso: vedete che un collega collega il suo smartphone alla comando CNC tramite la porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura negligente?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Identificare e spiegare le diverse minacce informatiche attraverso un compito di assegnazione.
Spiegare le relative misure e regole di comportamento.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

In una sequenza postale con compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e assegnare le adeguate misure di sicurezza.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Permettere di applicare le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me e il mio ambiente.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutare la crescita dell’apprendimento tramite un foglio
di valutazione. -.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura
negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentare i risultati della
classe autovalutando e valutando quelli degli altri.
Riflettere sulle esperienze fatte.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?
Consultare la CIA o la CIA.
Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

Verifica scritta con compiti situati

LFB_Pp_ePp - 20 L

pianificare un progetto semplice

Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di bloccaggio per una fresatrice. Utilizzi il modello IPERKA (durante la pianificazione e la preparazione, si rende conto che è necessario un dispositivo di bloccaggio adeguato per bloccare in modo sicuro i pezzi durante il processo).
All’inizio, raccogli informazioni e consultare il documento di specifiche e requisiti, nonché le esigenze del mercato.
Successivamente, sulla base della ricerca, elabori la pianificazione.
Decidi quale idea perseguire in base alla morfologia e al diagramma di resistenza.
Crei un concetto generale e componenti nel CAD.
Successivamente, verifichi se il prodotto soddisfa i requisiti.
Infine, valuti il progetto con una riflessione completa e trai una conclusione per te stesso. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 08
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Foglio di calcolo MS-Office

Word
MS-Project		 2 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 09
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. MS-Office
MS-Project		 2 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 10
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. MS-Office
MS-Project
(in carica IPERKA)		 2 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. MS-Office
MS-Project
(in carica IPERKA)		 2 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 07 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni.

LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie 		Letteratura
specialistica Internet
Scambio con MA
(per conto di IPERKA)		 4 L
CO: 9999 d.01
CP: xx d1 33
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. 		MS-Project: Piano del progetto con tappe fondamentali (per conto
di IPERKA)		 6 L
CO: 9999 d.01
CP: xx d1 36
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie Mappa mentale di MS-Office

(i. A. IPERKA)		 2 L
20 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
Brainstorming, discussione
di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro
di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.
Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.
Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.
Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentare il
progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Il docente accompagna come coach i lavori del progetto

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentazione del
progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.
Scambio di esperienze.

LFB_Pr_Prg_Basis - 40 L

Programmazione imperativa base

Il dipartimento di sviluppo riceve l’incarico di sviluppare un nuovo controllo per una macchina da caffè. Le funzioni sono definite nella specifica dei requisiti. Da queste informazioni viene sviluppata una bozza grafica del controllo del processo e vengono definite le interfacce per gli ingressi e le uscite digitali. L’implementazione avviene con un microcontrollore, su cui viene eseguito un programma scritto in un linguaggio di programmazione imperativo. Il software viene messo in funzione e testato. Sia lo sviluppo che l’installazione vengono documentati. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 c.01
CP: ET c1 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard).

LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

LZ_11203 - C3 - Scrivono commenti comprensibili e comprensibili nel codice.

LZ_11204 - C3 - Utilizzano le funzioni di supporto di un ambiente di sviluppo. 		Tipi di variabili, rettifiche, condizioni, funzioni, commenti, funzioni di un ambiente di sviluppo 25 L
CO: 9999 c.01
CP: ET c1 13
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

LZ_9610_1 - C1 - Elenca i singoli elementi di un diagramma di flusso.

LZ_11207 - C3 - Stai progettando programmi grafici semplici. 		Diagramma di flusso, Diagramma strutturale 5 L
CO: 9999 c.01
CP: ET c1 14
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard).

LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

LZ_11208 - C4 - Risolvi un problema con un diagramma di flusso e lo traduci in codice.

LZ_11209 - C3 - Generano codici sulla base della rappresentazione grafica strutturata. 		Diagramma di flusso, conversione del diagramma in codice 5 L
CO: 9999 c.01
CP: ET c1 17
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

LZ_11205 - C4 - Rappresentano il codice dato in modo strutturato e graficamente.

LZ_11206 - C4 - Spiegano la funzione del codice specificato e lo valutano. 		Analisi e comprensione del codice, rappresentazione grafica 5 L
40 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Porti gli studenti alla biblioteca della scuola per mostrare loro la problematica di prima mano.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Consentire agli studenti di preparare la propria strategia di azioni per affrontare la problematica.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Sviluppare un prototipo di programma imperativo.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Definire i requisiti del progetto in gruppi.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Imparare a leggere e scrivere un programma imperativo a partire dalla richiesta di un cliente.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Esperienza professionale diretta, condivisione in piccoli gruppi, tutoraggio.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cerchio di competenze che va da modelli da seguire semplici a risoluzioni sempre più complesse K1 a K4.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esercizi su casi esemplificativi e progetti.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Strumento di misura cooperativo con Jigsaw.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Apprendere a collaborare nella scrittura di programmi e apprendere le basi della programmazione imperativa.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Confrontare le tecnologie viste a scuola con quelle dell’azienda.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Applicare le conoscenze acquisite a scuola ai processi delle piccole aziende.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Collaborare con team produttivi all’interno del servizio.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Mostrare documentazione, audio o informazioni che portano alla di definizione di un progetto di programmazione imperativa nel servizio.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Diventare una risorsa produttiva all’interno del servizio Collaborare con un team del servizio che si occupa di programmazione imperativa.

etesting
Lavoro di progetto

LFB_Tg_bew_bas - 30 L

Base tecnica emozionante

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot saldato con componenti è determinata dalla fase di montaggio. Per calcolare l’intero periodo di lavoro, è necessario determinare per quanto tempo i componenti si trovano sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, è necessario determinare la velocità di rotazione della puleggia di deviazione del nastro trasportatore.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.01
CP: MEM 06 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. 		Formulari tecnici, estratto di norme, libri specialistici, documenti dei corsi 4 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 02
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. 		Manuale delle tabelle, estratto delle norme 9 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. 		Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice 9 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 08
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini. 		Word, Excel 8 L
30 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Porre domande mirate alla persona in formazione come:
Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
Quali velocità tipiche conoscete?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Elaborare la teoria con il testo
scolastico, dimostrazioni degli insegnanti, video
e animazioni con PHET e Geogebra

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Risolvere serie di compiti sul tema

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Risolvere
insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Cercare su internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Mostrare prove / esperimenti e riflettere
sulle conoscenze acquisite. Creare esercizi di ripetizione indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

-

Costruire nuove conoscenze rilevanti

-

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_dim_auf_1 - 10 L

Dimensioni di fascino struttura

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora. 		Lunghezze, aree e volumi sui seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, cubi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, figure e corpi
composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di
triangoli Relazioni di Pitagora
Calcoli con Pitagora		 10 L
10 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Riattivare le conoscenze precedenti Breve
ripasso dei concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
Attivazione delle conoscenze precedenti attraverso domande mirate e brevi esercizi.

Materiali didattici
Redazione di dispense e risorse online.
Calcolo basato su modelli reali (volumi del modello e sviluppi).

Utilizzo della tecnologia
Utilizzo di piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.
Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Video esplicativi e simulazioni
Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.

L’apprendimento
basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

Scenari e casi di studio
Analisi di casi di studio per ancorare nuove conoscenze in un contesto pratico.
Sviluppo di scenari che richiedono l’utilizzo delle nuove conoscenze.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti e esercizi pratici Esercizi
regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.
Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.

Progetti e presentazioni
Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

Insegnamento
tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.
Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Problemi di applicazione reale utilizzando problemi
reali che possono essere risolti attraverso l’utilizzo delle conoscenze acquisite.

Enigmi e sfide
matematiche Inclusione di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risolvere problemi.

Domande
di ricerca Sviluppo e lavorazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolo delle dimensioni mancanti da un disegno)

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Lunghezze, aree e volumi
Triangoli: Area e perimetro
Quadrilateri: Area e perimetro
Cerchi: Circonferenza e area
Cubi: Volume e superficie
Prismi: Volume e superficie
Cilindri: Volume e superficie
Sfere: Volume e superficie
Piramidi: Volume e superficie
Coni: Volume e superficie
Figure composte: Aree e volumi

Triangoli e teorema di Pitagora
Lati e angoli nel triangolo: Identificare e misurare
Tipi di triangoli:
Classificare i diversi tipi Teorema di Pitagora: Comprensione e applicazione
Calcoli con Pitagora: Determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

Ricerca
autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

Materiali didattici
interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.
Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Creare ambienti di apprendimento basati sulla
scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

Riflessione e discussione
Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.


Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti
autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.
Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

Progetti
interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.


Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.
Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Complessi compiti
realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

Progetti con un reale
riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

esterni.
Compiti
orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Promuovere
l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

Applicazione delle conoscenze in contesti
reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.

Pensiero critico e riflessivo
Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
efficaci all’interno del gruppo.
Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Integrazione di teoria e pratica
Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

Materiali
interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

Esperti e mentori
Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Progetti pratici
Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

Workshop
interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
luoghi di formazione.

Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esercitazioni pratiche presso
Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

Progetti e casi studio
Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

Feedback e riflessione
Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Sfide
aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

Progetti interdisciplinari Progetti
che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.
Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

Progetti di innovazione
Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Integrazione di teoria e pratica
Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

Sviluppo di competenze in contesti
reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

Apprendimento permanente e adattabilità
Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

Competenza
professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

etesting
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_dim_bas - 40 L

Fascino Dimensioni base

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.01
CP: MEM 06 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm. 		Significato delle unità di
misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di
tempo
Calcoli con unità di
tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze
Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore
Permille e ppm spiegati		 14 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.

LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV).

LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture. 		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
gerarchia delle operazioni
addizione (legge associativa e commutativa)
sottrazione, parentesi, segni
di addizione e sottrazione moltiplicazione, scomposizione,
fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)
frazioni addizione e sottrazione (mcm)
frazioni moltiplicazione e divisione		 22 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 08
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. 		Applicare
la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti
Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice
quadrata Modifica della rappresentazione
Calcolatrice funzioni
trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento
Ordine di grandezza dei risultati		 4 L
40 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Attivazione della conoscenza
preliminare Brevi ripetizioni di concetti matematici già noti (ad esempio, operazioni di base, frazioni).
Attivazione delle conoscenze preventive attraverso domande mirate e brevi esercizi.

Materiali didattici
Redazione di dispense e risorse online.
Utilizzo di video tutorial per illustrare temi complessi.

Utilizzo della tecnologia
Utilizzo di piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.
Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, GeoGebra, Wolfram-Alfa).

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Video esplicativi e simulazioni
Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.

L’apprendimento
basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

Scenari e casi di studio
Analisi di casi di studio per ancorare nuove conoscenze in un contesto pratico.
Sviluppo di scenari che richiedono l’utilizzo delle nuove conoscenze.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti e esercizi pratici Esercizi
regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.
Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.

Progetti e presentazioni
Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

Insegnamento
tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.
Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Compiti e esercizi pratici Esercizi
regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.
Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.

Progetti e presentazioni
Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

Insegnamento
tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.
Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Comprensione delle operazioni
di base Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

Competenza nell’uso delle calcolatrici
Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare in modo efficiente e corretto la calcolatrice, compresa l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

Applicazione delle unità
SI Gli studenti dovrebbero essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.


Calcoli percentuali e per mille Gli studenti dovrebbero essere in grado di eseguire calcoli
percentuali e per mille in diversi contesti.

Calcoli di tempo Gli studenti dovrebbero essere in grado di eseguire correttamente calcoli con unità di tempo.


Calcoli con le frazioni Gli studenti dovrebbero essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, compresa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

Ricerca
autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

Materiali didattici
interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Creare ambienti di apprendimento basati sulla
scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

Riflessione e discussione
Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.
Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.


Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Autentiche attività
compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.
Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

Progetti interdisciplinari progetti
che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.

Simulazioni e giochi di ruolo
utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.
Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Complessi compiti
realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

Progetti con un reale riferimento
Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

esterni.
Compiti orientati alla ricerca Compiti
che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Promuovere
l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

Applicazione della conoscenza in contesti
reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.

Pensiero critico e riflessivo
Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.
Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
efficaci all’interno del gruppo.
Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Integrazione di teoria e pratica
Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

Materiali
interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

Esperti e mentori
Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Progetti pratici
Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

Workshop
interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
luoghi di formazione.

Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esercitazioni pratiche presso
Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

Progetti e casi studio
Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

Feedback e riflessione
Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Sfide
aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

Progetti
interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.
Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

Progetti di innovazione
Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Integrazione di teoria e pratica
Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

Sviluppo di competenze in contesti
reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

Apprendimento permanente e adattabilità
Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

Competenza
professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

etesting
Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_ele_bas - 40 L

Base di avvenimento elettronico

Il dipendente riceve il mandato di installare un circuito per l’illuminazione in uno spazio interno. In questo processo, tiene conto della sicurezza sul lavoro ed elettrica e descrive la procedura di lavoro. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.01
CP: MEM 06 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_127 - C2 - Descrivono i collegamenti di consumatori alla rete di approvvigionamento.

LZ_1080 - C3 - Leggono gli schemi elettrici.

LZ_1085 - C3 - Leggono e disegnano semplici schemi di controllo motori.

LZ_3777 - C3 - Leggono la dipendenza della temperatura di componenti partendo da curve caratteristiche e li applicano.

LZ_5551 - C1 - Forniscono esempi per l’impiego di circuiti in serie e paralleli di produttori e consumatori. 		Principi di sicurezza sul lavoro 2 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 02
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_636 - C2 - Spiegano le principali linee della produzione di energia elettrica.

LZ_637 - C2 - Descrivono il principio del trasformatore.

LZ_1672 - C2 - Spiegano i processi di elettrolisi.

LZ_1673 - C2 - Spiegano l’applicazione di materiali conduttori (Cu e Al).

LZ_1680 - C2 - Spiegano l’impiego di materiali per resistenze (leghe CuNi).

LZ_1849 - C2 - Descrivono le basi elettrofisiche relative ai termini carica, tensione e corrente.

LZ_1854 - C2 - Citate la generazione di tensione mediante induzione nei generatori e nei trasformatori.

LZ_1876 - C3 - Lei applica la legge di Ohm.

LZ_1879 - C4 - Sanno distinguere conduttori, non conduttori e semiconduttori.

LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie.

LZ_1908 - C3 - Calcolano la tensione dei morsetti a carico.

LZ_3966 - C2 - Descrivono la relazione tra carica, capacità, energia, tensione, corrente e tempo ed eseguono calcoli.

LZ_4581 - C3 - Calcolano il rendimento unitario e globale.

LZ_5514 - C1 - Essi illustrano la produzione di energia elettrica.

LZ_6969 - C2 - Spiegano la potenza elettrica, il lavoro e i costi dell’elettricità.

LZ_7883 - C4 - Distinguono conduttori elettrici come fili, trefoli e cavi. 		Risolvere le equazioni 10 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1894 - C3 - Calcolano circuiti in serie con resistenze e diodi.

LZ_1896 - C3 - Calcolano i rapporti di corrente e di tensione nel circuito oscillante in serie e in parallelo.

LZ_1899 - C4 - Sanno distinguere e calcolare i circuiti da partitori di tensione e resistenze di polarizzazione.

LZ_1905 - C3 - Calcolano la resistenza e il valore di conduttanza.

LZ_1906 - C3 - Calcolano le potenze per collegamenti a stella e a triangolo.

LZ_1907 - C3 - Eseguono calcoli per corrente, densità di corrente e tensione.

LZ_1990 - C3 - Calcolano capacità di carica e scarica.

LZ_2066 - C3 - Mostrano l’effetto della forza di conduttori e bobine attraversati dalla corrente su esempi pratici.

LZ_2073 - C2 - Descrivono e calcolano la relazione tra i numeri di spire, le tensioni, le correnti, le potenze e le resistenze.

LZ_3115 - C3 - Eseguono calcoli di unità SI e le previsioni di quota in uso.

LZ_3849 - C6 - Valutano i campi di applicazione di elementi galvanici.

LZ_3850 - C2 - Spiegano la dipendenza della tensione dei morsetti dalla corrente di carico.

LZ_3855 - C3 - Calcolano la tensione a circuito aperto e la corrente di cortocircuito dalla curva caratteristica del carico.

LZ_3862 - C3 - Calcolano la conversione di fonti (fonti di corrente e di tensione).

LZ_3863 - C3 - Calcolano grandezze di ricambio come tensione a circuito aperto, tensione di cortocircuito e resistenza interna, p.es. nel divisore di tensione e nel circuito a ponte. 		Risolvere le equazioni 10 L
CO: 9999 a.03
CP: MEM 02 09
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_126 - C3 - Misurano e calcolano le potenze mediante misurazioni di tensione e corrente nelle applicazioni pratiche.

LZ_1951 - C2 - Spiegano le caratteristiche di strumenti di misura digitali e analogici.

LZ_2049 - C4 - Assegnano gli effetti dei principali tipi di carichi (ohmici, induttivi, capacitivi).

LZ_2050 - C4 - Assegnano le gamme di tensione e di corrente definite ai relativi impianti.

LZ_2051 - C4 - Assegnano condensatori per corrente continua e alternata.

LZ_2089 - C1 - Nominano il sostegno legale delle NIBT20XX e dei loro editori.

LZ_2090 - C1 - Citate il campo di applicazione della EN60204.

LZ_2091 - C1 - Citate il campo di applicazione della EN61439.

LZ_2111 - C1 - Mostrano le condizioni di sicurezza in spazi elettrici.

LZ_2112 - C2 - Spiegano il principio della divisione nei circuiti (selettività).

LZ_2112 - C2 - Spiegano il principio della divisione nei circuiti (selettività).

LZ_2112 - C2 - Spiegano il principio della divisione nei circuiti (selettività).

LZ_2114 - C1 - Nominano le possibili misure di protezione contro il contatto diretto e indiretto.

LZ_2116 - C2 - Spiegano la protezione contro le scosse elettriche.

LZ_2126 - C1 - Individuano le possibilità di esame del conduttore di protezione.

LZ_2129 - C2 - Spiegano i tipi di protezione del sistema IP e mostrano le applicazioni più utilizzate.

LZ_2130 - C5 - Interpretano la protezione da sovraccarico di motori. 		Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni 2 L
CO: 9999 a.03
CP: MEM 07 07
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1946 - C2 - Spiegano il principio della misurazione della potenza e del lavoro e disegnano lo schema di misura.

LZ_2543 - C2 - Indicano la produzione e la distribuzione dell’energia elettrica fino al consumo.

LZ_2621 - C3 - Presentano campi magnetici con i loro poli e le loro rappresentazioni.

LZ_2622 - C3 - Disegnano il campo elettrico utilizzando le linee del campo e l’effetto della forza sulle cariche elettriche.

LZ_2623 - C3 - Disegnano sequenze di campi di piastre parallele e calcolano l’intensità del campo.

LZ_2643 - C2 - Indicano la frequenza e il valore efficace delle applicazioni pratiche.

LZ_2648 - C4 - Distinguono tra potenza attiva e potenza apparente.

LZ_2649 - C4 - Combinano lo sfasamento tra tensione e corrente con il fattore di potenza cos phi e il rapporto in un triangolo perpendicolare.

LZ_3865 - C2 - Spiegano e calcolano la durata del periodo, la frequenza, l’ampiezza, il valore istantaneo, la media aritmetica e il valore efficace con l’aiuto di diagrammi a linee.

LZ_4242 - C3 - Disegnano tabelle di valori con variabili di ingresso e uscita. 		Rappresentare graficamente le funzioni 10 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 08
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie.

LZ_3115 - C3 - Eseguono calcoli di unità SI e le previsioni di quota in uso.

LZ_5534 - C3 - Calcolano i costi energetici.

LZ_5783 - C3 - Calcolano unità SI e le relative proposte di quota in uso.

LZ_5899 - C2 - Rappresentano graficamente funzioni basate su equazioni e tabelle di valori. 		Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni 2 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 10
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_119 - C1 - Rappresentano il circuito elettrico come collegamento di produttori e consumatori negli schemi elettrici con simboli normalizzati.

LZ_120 - C3 - Definiscono le frecce di corrente e di tensione negli schemi.

LZ_1961 - C2 - Rappresentano serie di misurazioni in forma di tabelle e diagrammi.

LZ_2997 - C1 - Nominano concetti di base, livelli di tensione e protezione IP.

LZ_2998 - C1 - Designano il rischio e il principio.

LZ_3005 - C2 - Spiegano la protezione contro il contatto indiretto e nominano le misure relative al rispettivo campo professionale.

LZ_3010 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento del circuito di protezione FI e mostrano le applicazioni prescritte nella pratica.

LZ_3011 - C2 - Mostrano le applicazioni di protezione tramite bassa tensione: SELV, PELV e FELV.

LZ_3866 - C3 - Disegnano il campo magnetico utilizzando linee di forza, direzione della linea di forza e designazione del polo.

LZ_3885 - C1 - Nominano materiali importanti con comportamento ferromagnetico.

LZ_3886 - C2 - Spiegano le proprietà di materiali magnetici in base alla curva di magnetizzazione. 		Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni 2 L
CO: 9999 d.01
CP: MEM 02 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano.

LZ_1950 - C3 - Disegnano circuiti di base dei comandi elettrici a contatti e li spiegano.

LZ_2074 - C3 - SIE berechnen die Stromdichte e beschreiben deren Wirkung.

LZ_2608 - C3 - Mostrano il significato del rendimento ed eseguono calcoli semplici.

LZ_3608 - C4 - Sanno distinguere materiali per la linea di corrente in fili, piste, contatti e saldature.

LZ_3611 - C1 - Conoscono i materiali per le resistenze elettriche (tra cui fili, film di carbonio, film metallici e resistenze all'ossido di metallo) in termini di resistenza specifica, coefficiente di temperatura e stabilità a lungo termine 		Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni 2 L
40 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Colloquio di formazione istruzionale

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Lavoro alle postazioni del circolo di apprendimento o redazione di un glossario

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Richiedere descrizioni accurate durante il colloquio professionale e trarne conclusioni

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Creare video di apprendimento

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Mappatura mentale

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Testo di riferimento per l’articolazione di nozioni costruttive e ottenimento delle conoscenze

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Lavoro di progetto

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

Beschreibung

Attivazione delle risorse

-

Costruire nuove conoscenze rilevanti

-

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

etesting
Lavoro di progetto