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Semestri 1

Panoramica

ID Campi di apprendimento CO Riferimenti CO Lezioni
LFB_El_DT1 tecnica digitale combinata 9999 b.01
30 L
LFB_El_Dim1 Fonti di resistenza e circuiti 9999 b.01
9999 b.04
26 L
LFB_MEM_QB1 Attenzione alla qualità nell’industria MEM 9999 d.02
10 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 9999 b.03
11 L
LFB_Pp_ePp pianificare un progetto semplice 9999 d.01
20 L
LFB_Pr_Basis Sistemi numerici e base booleana algebra 9999 c.01
23 L
LFB_Pr_Prg_Basis Imperativa programmazione base 9999 c.01
40 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica emozionante 9999 a.01
9999 a.02
40 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Fascino dimensioni struttura 9999 a.02
20 L
LFB_Tg_dim_bas Fascino dimensioni base 9999 a.01
9999 a.02
40 L
260 L

LFB_El_DT1 - 30 L

tecnica digitale combinata

Ricevete l’incarico di sviluppare un semplice comando per un impianto di riempimento di bevande. Nell’impianto ci sono diversi sensori digitali e interruttori che fungono da ingressi, oltre a uscite digitali che controllano valvole, un nastro trasportatore e una pompa. I requisiti e le funzioni sono documentati in un libretto delle specifiche.

Inizialmente create una tabella di riepilogo in cui elencate tutti gli ingressi e le uscite e descrivete le funzioni desiderate. Sulla base di questa tabella sviluppate le funzioni di comando per le uscite, applicando i metodi e le tecnologie a voi noti. Le equazioni di una funzione risultanti le trasformate in una soluzione di circuito semplificata e simulate la funzione secondo le specifiche nel libretto delle specifiche.

Dopo una simulazione riuscita, costruite il circuito seguendo lo schema elettrico e le vostre conoscenze sugli elementi di costruzione digitali. La messa in servizio avviene infine direttamente in loco presso l’impianto, dove verificate la funzione del comando e assicuratevi che tutti i sistemi funzionino come previsto. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 07
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_27 - C3 - Creano la relazione tra un’equazione delle funzioni, una tabella dei valori e il grafico di una funzione.

LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale.

LZ_130 - C2 - Descrivono i collegamenti di base AND, OR, NAND, NAND, NOR e riconoscono i loro simboli.

LZ_2223 - C1 - Forniscono esempi di circuiti integrati come AND, OR, NOT.

LZ_2224 - C5 - Sviluppano circuiti combinatori.

LZ_2225 - C3 - Applicano le leggi di base dell’algebra circuitale.

LZ_2226 - C5 - Progettano e disegnano collegamenti logici di segnalazione.

LZ_2229 - C3 - Impiegano operazioni aritmetiche e logiche sul byte e sui componenti semi- e pieni.

LZ_4242 - C3 - Disegnano tabelle di valori con variabili di ingresso e uscita.

LZ_4255 - C2 - Spiegano i livelli digitali delle famiglie di circuiti.

LZ_4256 - C1 - Rispecchiano le caratteristiche più importanti delle famiglie di circuiti attuali.

LZ_4258 - C2 - Descrivono codice binario, BCD, Gray, Unicode e ASCII. 		Digitale analogico, tensione, corrente, operazioni logiche, operazioni, tabella dei valori 25 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 08
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_2227 - C5 - Analizzano e sviluppano circuiti logici semplici.

LZ_2230 - C4 - Simulano circuiti di base nel campo digitale. 		Conoscenze di base tool di simulazione 5 L
30 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Brainstorming sulle informazioni digitali e sui circuiti digitali, inclusi gli stati logici

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Sviluppare le funzioni
logiche, creare tabelle di verità e sviluppare
equazioni di funzione, applicare diagrammi KV per semplificare

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Sviluppare un’equazione funzionale semplificata utilizzando tabelle della verità.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Conosci le funzioni logiche di base e sei in grado di applicarle nella pratica.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Elencare situazioni "logiche" della vita quotidiana.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Creare una visione d’insieme delle diverse funzioni logiche di base

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Sviluppare funzioni di circuiti digitali semplici (compiti, input-output, tabella di verità, equazioni di funzione, circuito)

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Sviluppo di un semplice circuito di sicurezza per un impianto di saldatura con alcuni segnali d’entrata e semplici segnali di uscita.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Si sviluppa una funzione digitale semplice basata su un compito specifico.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Riconoscere situazioni "logiche" del quotidiano professionale.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

-

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Portare con sé un dispositivo/circuito digitale dal servizio

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Costruire un circuito digitale in azienda

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

  1. etesting
  2. Esercizio pratico

LFB_El_Dim1 - 26 L

Fonti di resistenza e circuiti

Stanno lavorando a un sistema di controllo per un forno industriale, che richiede misurazioni della temperatura precise. Il forno viene utilizzato per la produzione di parti metalliche di alta precisione, in cui la temperatura deve essere costantemente monitorata e controllata per evitare

deformazioni del materiale o problemi di qualità. Tuttavia, il sensore di temperatura (ad esempio, un sensore PT100) presenta una lieve deviazione che il sistema di controllo non può correggere automaticamente. Vogliono risolvere questa deviazione utilizzando una resistenza al taglio. Il calcolo mostra che è necessaria una resistenza di 7,5 kΩ, ma un tale valore non è disponibile direttamente nella serie E12. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 01
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1918 - C3 - Calcolano il cambiamento di resistenza come risultato della variazione di temperatura.

LZ_3611 - C1 - Conoscono i materiali per le resistenze elettriche (tra cui fili, film di carbonio, film metallici e resistenze all'ossido di metallo) in termini di resistenza specifica, coefficiente di temperatura e stabilità a lungo termine 		Proprietà fisiche dei materiali resistivi, comportamento in caso di variazioni di temperatura 1 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 02
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_7857 - C3 - SIE füllen die vorgegebenen Mess- e Prüfprotokoll aus.

LZ_7995 - C3 - Gestiscono la documentazione di verifica prestabilita e documentano i risultati della verifica nel verbale di prova. 		Gestione dei protocolli di misurazione/test 1 L
CO: 9999 a.02
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano.

LZ_1923 - C4 - Semplificano gradualmente reti da tre resistenze ed eseguono calcoli per circuiti misti.

LZ_3115 - C3 - Eseguono calcoli di unità SI e le previsioni di quota in uso.

LZ_6957 - C3 - Calcolano semplici circuiti paralleli (massimo due resistenze). 		Approccio a una situazione di problema matematico, riformulazione di formule, gestione delle unità 2 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 06
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1905 - C3 - Calcolano la resistenza e il valore di conduttanza.

LZ_1915 - C2 - Spiegano e calcolano, per i produttori, la dipendenza della tensione dei morsetti dalla corrente di carico.

LZ_3844 - C3 - Calcolano il circuito a ponte.

LZ_4147 - C4 - Sanno distinguere sorgenti di tensione e corrente in relazione alla loro resistenza interna e al loro comportamento sotto carico. 		Legge di Ohm, regola dei nodi, serie di maglie, potenza dissipata, tolleranze, serie normalizzate 5 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 07
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie.

LZ_1899 - C4 - Sanno distinguere e calcolare i circuiti da partitori di tensione e resistenze di polarizzazione.

LZ_1908 - C3 - Calcolano la tensione dei morsetti a carico.

LZ_1923 - C4 - Semplificano gradualmente reti da tre resistenze ed eseguono calcoli per circuiti misti.

LZ_1924 - C3 - Calcolano semplici circuiti misti.

LZ_1943 - C3 - Calcolano i rapporti di tensione di circuiti a ponte non caricati.

LZ_3826 - C3 - Calcolano la resistenza di riserva.

LZ_3850 - C2 - Spiegano la dipendenza della tensione dei morsetti dalla corrente di carico.

LZ_3855 - C3 - Calcolano la tensione a circuito aperto e la corrente di cortocircuito dalla curva caratteristica del carico.

LZ_3862 - C3 - Calcolano la conversione di fonti (fonti di corrente e di tensione).

LZ_5580 - C4 - Sanno distinguere le condizioni operative a vuoto, carico e corto circuito sulla curva caratteristica del carico. 		Legge di Ohm, regola dei nodi, serie di maglie, fonti, circuiti sostitutivi 8 L
CO: 9999 b.01
CP: ET b1 08
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano.

LZ_1952 - C3 - Disegnano, calcolano e misurano circuiti in serie e paralleli.

LZ_9030 - C3 - Misurano strumenti di simulazione in uno strumento di simulazione. 		Utilizzo di un software di simulazione 4 L
CO: 9999 b.04
CP: ET b4 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_124 - C3 - Impiegano strumenti di misura per la misura di tensione, corrente e resistenza.

LZ_1948 - C3 - Effettuano misurazioni di corrente e tensione nei circuiti.

LZ_1951 - C2 - Spiegano le caratteristiche di strumenti di misura digitali e analogici.

LZ_1993 - C2 - Spiegano l’influenza della resistenza interna. 		Utilizzo di strumenti di laboratorio, Struttura di uno strumento di misura 5 L
26 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Ripetizione di circuiti in serie e parallelo con l’ausilio della raccolta di formule

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Input
dell’insegnante Sviluppo congiunto di una raccolta di formule

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esercizi di calcolo con simulazione o laboratorio

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Esercitazione di laboratorio comune, comprensiva della compilazione di una relazione di laboratorio
Esercitazioni di laboratorio indipendenti

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Prove di esercizi con valori di soluzione (senza soluzione)

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Calcolare autonomamente circuiti in serie e in parallelo con due resistenze e verificare i calcoli tramite simulazione

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Lettura della documentazione specializzata, video di apprendimento per approfondimento

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Progettare autonomamente esercizi e scambiarli con colleghi Sviluppo
di propri video di apprendimento Sviluppo
di una propria collezione di formule

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Riprodurre una prova di laboratorio documentata e successivamente sviluppare
un proprio rapporto di laboratorio per un compito specifico creato in modo indipendente

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Esami di esercizio con Peerfeedback

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare i circuiti del servizio

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Analizzare i circuiti dal servizio

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Colloqui professionali in servizio Utilizzo di
ciò che è stato appreso in servizio

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

  1. Verifica scritta con compiti situati

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Attenzione alla qualità nell’industria MEM

Hai ricevuto l’incarico di analizzare un flusso di lavoro esistente nell’azienda e di ottimizzarlo in un’ottica di verifica della qualità. L’attenzione è rivolta alla garanzia e al miglioramento della qualità, come è fondamentale per l’industria MEM. Identifichi i punti deboli nello svolgimento attuale e definisca provvedimenti concreti per l’aumento della qualità. Le fasi di lavoro e la loro sequenza vengono descritte in dettaglio e completate da misure di ottimizzazione mirate. Visualizzi il risultato ottimizzato e crei un documento per la garanzia della qualità, che assicuri il rispetto degli alti standard di qualità nell’industria MEM.

Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 04
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità.

LZ_9165 - C1 - Elencano nel loro ambiente di lavoro i diversi standard di qualità. 		Standard di qualità 1 L
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 05
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_674 - C1 - Contano le caratteristiche di qualità.

LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori.

LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano.

LZ_9167 - C3 - Definiscono le norme di qualità necessarie da un compito specifico. 		Caratteristiche di qualità, norme di qualità, garanzia della qualità 5 L
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 06
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9168 - C2 - Si distinguono i vantaggi di diverse forme di adeguamento nella loro azienda. Procedure operative e direttive, processo di modifica, garanzia della qualità 2 L
CO: 9999 d.02
CP: MEM 04 07
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri.

LZ_7837 - C2 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura.

LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone.

LZ_9170 - C1 - Indicano gli strumenti di verifica e le procedure di verifica pertinenti. 		Strumenti di misura e di controllo, procedura di verifica, calibrazione 2 L
10 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Il docente fornisce documentazioni tecniche e materiali pertinenti che le persone in formazione possono esaminare per creare una prima base.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

L’insegnante spiega i concetti e i processi essenziali necessari per la soluzione di problemi tecnici.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Le persone in formazione vengono guidate ad applicare le conoscenze acquisite in compiti pratici, specificamente orientati al contesto aziendale.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Il docente definisce chiaramente i problemi tecnici che devono essere risolti dalla persona in formazione e indica le azioni necessarie.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Le persone in formazione devono acquisire le principali capacità e conoscenze per svolgere con successo compiti tecnici nell’ambiente professionale.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Le persone in formazione cercano autonomamente documentazione tecnica e scambiano informazioni trovate in piccoli gruppi.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Le persone in formazione sviluppano propri approcci per la risoluzione dei problemi, basati sulle informazioni elaborate, e testano diversi approcci.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Le persone in formazione applicano in pratica le proprie soluzioni e riflettono sui risultati per un miglioramento continuo.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Le persone in formazione identificano autonomamente problemi tecnici e formulano proposte di soluzione, che poi discutono insieme.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Le persone in formazione sviluppano i propri obiettivi di apprendimento in accordo con il docente, al fine di considerare le esigenze di apprendimento individuali.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione collaborano per individuare e condividere risorse rilevanti al fine di affrontare in modo efficiente la risoluzione dei problemi.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

I team si scambiano diversi approcci di soluzione e costruiscono conoscenze attraverso il lavoro di squadra.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

In gruppo si risolvono insieme compiti pratici e si riflettono sui risultati ottenuti come squadra.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Le persone in formazione lavorano in team su problemi tecnici, dividono il lavoro e presentano i loro risultati all’assemblea.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Insieme al docente vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento per promuovere un processo di apprendimento cooperativo.

    LFB_MEM_SII - 11 L

    Sicurezza nell’industria MEM

    Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, la sicurezza sul lavoro, i rischi dovuti a pericoli meccanici ed elettrici, nonché i rischi legati ai computer, sono al centro dell’attenzione. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
    Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 9999 a.03
    CP: MEM 07 11
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici. Direttive e supervisione contro
    il cyber-mobbing
    Hacking
    Autenticazione
    a due fattori Malware
    Phishing
    Ransomware
    ecc.    		 2 L
    CO: 9999 a.03
    CP: MEM 07 12
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

    LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza.

    LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici.     		Direttive e supervisione contro il cyber-mobbing
    Hacking
    Autenticazione
    a due fattori Malware
    Phishing
    Ransomware
    ecc.    		 2 L
    CO: 9999 a.03
    CP: MEM 07 13
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e supervisione contro
    il cyber-mobbing
    Hacking
    Autenticazione
    a due fattori Malware
    Phishing
    Ransomware
    ecc.    		 1 L
    CO: 9999 b.03
    CP: MEM 11 09
    Livello di obiettivo: LP 4
    		LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

    LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

    LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).     		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

    sicurezza

    		 2 L
    CO: 9999 b.03
    CP: MEM 11 10
    Livello di obiettivo: LP 4
    		LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

    LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.     		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
    CO: 9999 b.03
    CP: MEM 11 11
    Livello di obiettivo: LP 5
    		LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

    LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

    LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

    LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili.     		Smaltimento di materiali di scarto e sostanze nocive, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologie 2 L
    11 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega e ricarica il suo smartphone tramite la porta USB del comando CNC. È sensato o addirittura imprudente?

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Con l’aiuto di un compito di assegnazione, identificare e spiegare le diverse minacce informatiche.
    Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		In una sequenza di compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
    Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura
    negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Presentare i risultati della
    classe autovalutando e valutando quelli degli altri.
    Riflettere sulle esperienze fatte.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?
    Consultare la CIA o la CIA.
    Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		-

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		-

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		-

    1. Verifica scritta con compiti situati

    LFB_Pp_ePp - 20 L

    pianificare un progetto semplice

    Riceverete l’incarico di sviluppare un dispositivo di tensione, localizzazione o bloccaggio, con il quale il vostro attuale progetto può essere eseguito in modo sicuro e ottimale. In questo caso, vi orienterete per la sequenza del progetto al modello IPERKA.
    Oltre a procurare informazioni, che includono anche il confronto dei prodotti sul mercato, considerate le specifiche nel libretto delle specifiche e/o nel capitolato. Le idee potenziali vengono verificate con l’ausilio di un adeguato strumento decisionale e i risultati vengono inseriti nella pianificazione.
    La realizzazione e la costruzione del dispositivo comprendono la creazione di un disegno conforme alla norma con una procedura predefinita, la produzione e l’assemblaggio secondo le vostre possibilità, nonché il controllo del prodotto finale, della sua funzione e una riflessione sul corso del progetto scelto. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 9999 d.01
    CP: MEM 02 08
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
    CO: 9999 d.01
    CP: MEM 02 09
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
    CO: 9999 d.01
    CP: MEM 02 10
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
    CO: 9999 d.01
    CP: MEM 02 11
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
    CO: 9999 d.01
    CP: MEM 07 06
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni.

    LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie     		Letteratura specializzata, ricerca di Internet, IPERKA 4 L
    CO: 9999 d.01
    CP: xx d1 33
    Livello di obiettivo: LP 4
    		LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

    LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

    LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.     		Strumenti MS-Office: piano di progetto con tappe fondamentali; IPERKA



    		6 L
    CO: 9999 d.01
    CP: xx d1 36
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie Mappa mentale di MS-Office

    (i. A. IPERKA)    		 2 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
    Brainstorming, discussione
    di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro
    di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.
    Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.
    Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.
    Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Presentare il
    progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Il docente accompagna come coach i lavori del progetto

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Presentazione del
    progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		-

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		-

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.
    Scambio di esperienze.

      LFB_Pr_Basis - 23 L

      Sistemi numerici e base booleana algebra

      Un semplice compito di comando deve essere realizzato con un microcontrollore. Gli ingressi e le uscite sono dipendenti l’uno dall’altro solo attraverso collegamenti logici. I valori per i convertitori digitale/analogico devono essere convertiti internamente prima di essere nuovamente emessi. Inoltre, devono essere letti i dati di un sensore, che vengono trasmessi tramite codice Gray. Un valore di uscita viene trasmesso a un display tramite codice BCD.

      Condizioni:
      LFB_El_DT1 - SP - 1. Sem. - 30 L

      Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
      CO: 9999 c.01
      CP: ET c1 10
      Livello di obiettivo: LP 2
      		LZ_130 - C2 - Descrivono i collegamenti di base AND, OR, NAND, NAND, NOR e riconoscono i loro simboli.

      LZ_2225 - C3 - Applicano le leggi di base dell’algebra circuitale.

      LZ_2325 - C2 - Spiegano la struttura e la rappresentazione dei seguenti sistemi numerici: decimale, binario, esadecimale e il codice BCD.

      LZ_2325 - C2 - Spiegano la struttura e la rappresentazione dei seguenti sistemi numerici: decimale, binario, esadecimale e il codice BCD.

      LZ_2326 - C2 - Descrivono codice binario e BCD.

      LZ_11180 - C3 - Utilizzano in modo appropriato operazioni logiche o bit a bit.

      LZ_11181 - C3 - Calcolano in diversi sistemi numerici.

      LZ_11182 - C3 - Per calcolare i risultati, utilizzano diversi metodi.

      LZ_11183 - C2 - Tu comprendi in rappresentazione di numeri in un microcontrollore.

      LZ_11184 - C2 - Capisci cosa succede in caso di trabocco.       		Sistemi numerici (binario, decimale, esadecimale), differenza tra collegamenti logici e collegamenti bit a bit (es. &, &&), varianti di codice, addizione, sottrazione e moltiplicazione nei sistemi numerici, numeri e loro rappresentazione nel microcontrollore, cerchio dei numeri, registro a scorrimento, complemento a 2 23 L
      23 L

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Corsi teorici preliminari sulla numerazione e il mascheramento

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Presentazione del concetto di gestione dei negozi

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Esercizi di allenamento mirati: invio di comando e lettura delle porte

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Intessere legami tra esercizi mirati e il problema

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Correzione e commento della documentazione

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		-

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		-

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Valutare la situazione, considerare i diversi calcoli con byte e il mascheramento

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Per la realizzazione, utilizzate delle porte del microcontrollore

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Verifica del funzionamento secondo un protocollo di test dato
      Verifica del prototipo di un collega e redazione di un rapporto di test

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Studio della documentazione dell’anemometro

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		-

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Lavoro da solo o in gruppo per elaborare soluzioni alternative

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Ricerca di problemi simili verificatisi all’interno dell’azienda e le loro risoluzioni

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Fare una dimostrazione del sistema funzionale

      1. Lavoro di progetto

      LFB_Pr_Prg_Basis - 40 L

      Imperativa programmazione base

      Il reparto ricerca e sviluppo riceve l’incarico di sviluppare un nuovo comando per una macchina da caffè. Le funzioni sono definite nel libretto delle specifiche. Da queste informazioni viene sviluppato un progetto grafico del controllo di processo e definite le interfacce per gli ingressi e uscite digitali. La realizzazione avviene con un microcontrollore, sul quale viene eseguito un programma, programmato con un linguaggio di programmazione imperativo. Il software viene messo in servizio e controllato. Sia lo sviluppo che la messa in servizio vengono documentati. -

      Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
      CO: 9999 c.01
      CP: ET c1 11
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard).

      LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

      LZ_11203 - C3 - Scrivono commenti comprensibili e comprensibili nel codice.

      LZ_11204 - C3 - Utilizzano le funzioni di supporto di un ambiente di sviluppo.       		Tipi di variabile, rettifiche, condizioni, funzioni, commenti, funzioni di un ambiente di sviluppo 25 L
      CO: 9999 c.01
      CP: ET c1 13
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

      LZ_9610_1 - C1 - Elencare i diversi elementi di un diagramma di flussi.

      LZ_11207 - C3 - Stai progettando programmi grafici semplici.       		Diagramma di flusso, struttogramma 5 L
      CO: 9999 c.01
      CP: ET c1 14
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_4276 - C3 - Scriveno semplici programmi (istruzione standard).

      LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

      LZ_11208 - C4 - Risolvi un problema con un diagramma di flusso e lo traduci in codice.

      LZ_11209 - C3 - Generano codici sulla base della rappresentazione grafica strutturata.       		Diagramma di flusso, conversione di diagramma in codice 5 L
      CO: 9999 c.01
      CP: ET c1 17
      Livello di obiettivo: LP 2
      		LZ_9579 - C3 - Utilizzano la struttura base di un linguaggio di programmazione imperativo.

      LZ_11205 - C4 - Rappresentano il codice dato in modo strutturato e graficamente.

      LZ_11206 - C4 - Spiegano la funzione del codice specificato e lo valutano.       		Analisi e comprensione del codice, rappresentazione grafica 5 L
      40 L

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Portate gli studenti nella biblioteca della scuola per mostrare loro il problema della prima mano.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Permettere agli studenti di creare la propria strategia di avvicinarsi al problema.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Elaborare un prototipo di programma imperativo.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Definire i requisiti del progetto in gruppi.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Imparare a leggere e scrivere un programma imperativo a partire dalla richiesta di un cliente.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Esperienza diretta, condivisione in piccoli gruppi, tutorato.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Cerchio di competenze che va da modelli da seguire semplici a risoluzioni sempre più complesse K1 a K4.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Esercizi su casi esemplificativi e progetti.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Apprendimento collaborativo con Jigsaw.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Imparare a collaborare nella scrittura di programmi e apprendere le basi della programmazione imperativa.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Confrontare le tecnologie viste a scuola con quelle dell’azienda.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Applicare le conoscenze acquisite a scuola ai processi delle piccole aziende.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Collaborare con team produttivi nell’azienda.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Mostrare documenti, audio o informazioni che portano alla definizione di un progetto di programmazione imperativa nell’azienda.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Diventare una risorsa produttiva nell’azienda Collaborare con un team dell’azienda che si occupa di programmazione imperativa.

      1. etesting
      2. Lavoro di progetto

      LFB_Tg_bew_bas - 40 L

      Base tecnica emozionante

      La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere la durata di lavoro totale, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

      Condizioni:
      LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

      Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
      CO: 9999 a.01
      CP: MEM 06 06
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

      LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

      LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.       		Formulari tecnici, estratto di norme, libri specialistici, documenti dei corsi 6 L
      CO: 9999 a.02
      CP: MEM 08 02
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

      LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

      LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo.       		Manuale delle tabelle, estratto della norma 13 L
      CO: 9999 a.02
      CP: MEM 08 03
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

      LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

      LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

      LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.       		Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice 13 L
      CO: 9999 d.01
      CP: MEM 02 08
      Livello di obiettivo: LP 2
      		LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

      LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

      LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

      LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.       		MS-Office (Word, Excel), carta 8 L
      40 L

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
      Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
      Quali velocità tipiche conosce?

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Elaborare la teoria con
      scrittura, dimostrazioni degli insegnanti,
      video, animazioni con PHET e Geogebra

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Risolvere serie di compiti sul tema

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Esempio modello da risolvere
      insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Cercare su internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Mostrare prove / esperimenti e riflettere
      sulle conoscenze acquisite. Creare esercizi di ripetizione indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		-

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		-

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		-

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		-

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		-

      1. Verifica scritta con compiti situati
      2. Verifica scritta con compiti situati

      LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

      Fascino dimensioni struttura

      Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi, che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

      Condizioni:
      LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

      Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
      CO: 9999 a.02
      CP: MEM 08 03
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

      LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

      LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.       		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, superfici
      e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
      di
      Pitagora. Calcoli con Pitagora.      		 20 L
      20 L

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Riattivare le
      conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
      Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

      Materiali
      didattici Fornitura di dispense e risorse online.
      Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

      Utilizzo della tecnologia
      Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
      Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Video esplicativi e simulazioni
      Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
      Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

      Apprendimento
      basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
      Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

      Scenari e casi studio
      Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
      Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Compiti pratici ed esercizi
      Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
      Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

      Progetti e presentazioni
      Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
      Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

      Peer Teaching
      Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
      Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Problemi di utilizzo reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

      Enigmi e sfide
      Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

      Domande
      di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare le dimensioni mancanti dai disegni)

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Lunghezze, aree e volumi
      Triangoli: contenuto e perimetro
      Quadrilateri: contenuto e perimetro
      Cerchi: perimetro e contenuto
      Parallelepipedi: volume e superficie
      Prismi: volume e superficie
      Cilindri: volume e superficie
      Sfere: volume e superficie
      Piramidi: volume e superficie
      Coni: volume e superficie
      Aree e corpi composti: contenuti e volumi

      Triangoli e Pitagora
      Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
      tipi di triangoli: classificare
      diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
      Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
      Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
      Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

      Ricerca
      autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
      Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

      Materiali didattici
      interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.
      Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
      scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
      Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

      Riflessione e discussione
      Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.


      Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
      Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Compiti
      autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.
      Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

      Progetti
      interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
      Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.


      Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.
      Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Complessi compiti
      realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
      Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

      Progetti con un reale
      riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

      esterni.
      Compiti
      orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
      Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Promuovere
      l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
      Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

      Applicazione delle conoscenze in contesti
      reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
      Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.

      Pensiero critico e riflessivo
      Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
      Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

      Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
      efficaci all’interno del gruppo.
      Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Integrazione di teoria e pratica
      Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
      Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

      Materiali
      interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
      Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

      Esperti e mentori
      Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
      Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Progetti pratici
      Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
      Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

      Workshop
      interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
      Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
      luoghi di formazione.

      Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
      Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Esercitazioni pratiche presso
      Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
      Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

      Progetti e casi studio
      Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
      Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

      Feedback e riflessione
      Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
      Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Sfide
      aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
      Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

      Progetti interdisciplinari Progetti
      che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.
      Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

      Progetti di innovazione
      Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
      Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Integrazione di teoria e pratica
      Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
      Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

      Sviluppo di competenze in contesti
      reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
      Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

      Apprendimento permanente e adattabilità
      Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
      Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

      Competenza
      professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
      Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

      1. etesting
      2. Verifica scritta con compiti situati

      LFB_Tg_dim_bas - 40 L

      Fascino dimensioni base

      In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico su uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

      Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
      CO: 9999 a.01
      CP: MEM 06 06
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

      LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

      LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

      LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

      LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

      LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

      LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.       		Significato delle unità di
      misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di
      tempo
      Calcoli con unità di
      tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze
      Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore
      Permille e ppm spiegati      		 14 L
      CO: 9999 a.02
      CP: MEM 08 03
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

      LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.

      LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV).

      LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.       		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
      gerarchia delle operazioni
      addizione (legge associativa e commutativa)
      sottrazione, parentesi, segni
      di addizione e sottrazione moltiplicazione, scomposizione,
      fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)
      frazioni addizione e sottrazione (mcm)
      frazioni moltiplicazione e divisione      		 22 L
      CO: 9999 d.01
      CP: MEM 02 08
      Livello di obiettivo: LP 2
      		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

      LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

      LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

      LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

      LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.       		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
      calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche      		 4 L
      40 L

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Riattivare le
      conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad es. operazioni di base, frazioni).
      Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

      Materiali
      didattici Fornitura di dispense e risorse online.
      Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

      Utilizzo della tecnologia
      Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
      Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad es. GeoGebra, Wolfram Alpha).

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Video esplicativi e simulazioni
      Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
      Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

      Apprendimento
      basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
      Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

      Scenari e casi studio
      Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
      Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Compiti pratici ed esercizi
      Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
      Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

      Progetti e presentazioni
      Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
      Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

      Peer Teaching
      Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
      Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Compiti pratici ed esercizi
      Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
      Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

      Progetti e presentazioni
      Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
      Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

      Peer Teaching
      Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
      Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Comprensione delle operazioni
      di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

      Uso competente delle calcolatrici
      Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

      Applicazione delle unità
      SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

      Calcoli
      percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
      percentuali e per mille in diversi contesti.

      Calcolo
      di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

      Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
      Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
      Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

      Ricerca
      autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
      Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

      Materiali didattici
      interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
      Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
      scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
      Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

      Riflessione e discussione
      Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.
      Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.


      Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
      Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Autentiche attività
      compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.
      Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

      Progetti interdisciplinari progetti
      che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
      Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.

      Simulazioni e giochi di ruolo
      utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.
      Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Complessi compiti
      realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
      Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

      Progetti con un reale riferimento
      Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

      esterni.
      Compiti orientati alla ricerca Compiti
      che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
      Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Promuovere
      l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
      Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

      Applicazione della conoscenza in contesti
      reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
      Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.

      Pensiero critico e riflessivo
      Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.
      Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

      Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
      efficaci all’interno del gruppo.
      Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Integrazione di teoria e pratica
      Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
      Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

      Materiali
      interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
      Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

      Esperti e mentori
      Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
      Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Progetti pratici
      Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
      Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

      Workshop
      interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
      Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
      luoghi di formazione.

      Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
      Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Esercitazioni pratiche presso
      Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
      Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

      Progetti e casi studio
      Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
      Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

      Feedback e riflessione
      Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
      Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Sfide
      aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
      Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

      Progetti
      interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.
      Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

      Progetti di innovazione
      Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
      Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Integrazione di teoria e pratica
      Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
      Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

      Sviluppo di competenze in contesti
      reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
      Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

      Apprendimento permanente e adattabilità
      Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
      Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

      Competenza
      professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
      Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

      1. etesting
      2. Verifica scritta con compiti situati
      3. Verifica scritta con compiti situati