Semestri 2

Panoramica dei campi di apprendimento

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_FA_TRB_0	Separazione base	7777 a.01 7777 b.02	16 L
LFB_MEM_PLG1	Leggere i processi e plasmare 3-3	7777 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Leggere i processi e plasmare 2-3	7777 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Leggere i processi e plasmare 1-3	7777 d.01	3 L
LFB_Me_EIN	Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo	7777 b.02	5 L
LFB_Ns_NEBA	Base tecnica della rete	7777 a.03	8 L
LFB_Pp_ePp	pianificare un progetto semplice	7777 d.01	18 L
LFB_Pp_ePr	pianificare e realizzare un progetto semplice	7777 d.01 7777 d.02 7777 d.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_1	Costruzione tecnica emozionante	7777 a.01 7777 a.03 7777 b.02	20 L
LFB_Tg_bew_auf_2	Costruzione tecnica emozionante	7777 a.01 7777 a.03	20 L
			118 L

LFB_FA_TRB_0 - 16 L

Separazione base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Riceverai un disegno tecnico di un componente. Il tuo compito inizia con l’analisi del disegno per comprendere tutte le dimensioni e le esigenze di materiale rilevanti.
Valuti i pro e i contro di diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici.
Successivamente, scegli il processo di fabbricazione più adatto e produci il componente secondo le prescrizioni del disegno. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione.	Calcolatrici, formatura di formule	5 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b2 06 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento. LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua. LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen. LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento. LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili. LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.	Tracciatura, bulinatura, limatura, sega, alesatura, alesatura, svasatura, maschiatura, trapano a mano, trapano a colonna, smerigliatrice angolare, lubrificazione	4 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione.	Velocità di taglio, avanzamento, velocità di avanzamento, velocità di rotazione, profondità di taglio, larghezza di taglio, angolo sul tagliente dell’utensile, diametro	7 L
			16 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Creare una mappa mentale sui già noti processi di lavorazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione sulla teoria della lavorazione dei materiali in relazione ai tagli e ai materiali e ai dati di taglio che ne derivano
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Calcolare i dati di taglio per la situazione di lavoro. LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul motivo per cui è stato deciso in un modo o nell’altro.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	etesting

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione di lavorazione sotto il tenendo conto dei parametri rilevanti
Costruire nuove conoscenze rilevanti	BL Sviluppo come PA di un (1) processo di fabbricazione, Risultato finale = Portafoglio di classi con tutti i percorsi (PEP)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con un disegno del gruppo costruttivo, i BL analizzano i processi di fabbricazione e determinano tutti i dati di taglio per situazioni specifiche all’interno del gruppo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Creare un processo di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi percorsi di lavoro
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	BL presenta il suo procedimento sviluppato (VIS) BL sviluppa un percorso di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi procedimenti (VIS)

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il servizio fornisce componenti per questi diversi processi di fabbricazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Visita presso l’Azienda formatrice con diversi processi di separazione
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compito dal servizio o dall’ÜK
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	BL produce i componenti dei processi di separazione presso il centro di formazione professionale o l’Azienda formatrice.

etesting
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
Portafoglio performanza

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere i processi e plasmare 3-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Una dipendente le propone un’ottimizzazione del lavoro di manutenzione di una macchina. Decidi di adattare di conseguenza i passaggi di lavoro. Registri i passaggi di lavoro ottimizzati in un’istruzione di lavoro e tieni conto delle linee guida delle politiche di qualità interne dell’azienda. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo. LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	4 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per il lavoro (ad esempio morsa, trapano a colonna), che la persona in formazione utilizza come base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei vari gruppi costruttivi. (corrosione, attrito, ecc.)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande riguardanti l’usura e la manutenzione. Ciò avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Questi compiti potrebbero includere ad esempio una problematica di un gruppo costruttivo, in cui si è verificato un ritardo nella manutenzione, o la revisione di un’unità meccanica vecchia.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Al termine dell’unità d’insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i concetti e i processi più importanti riguardanti la manutenzione e l’usura. Dovranno essere in grado di riconoscere i fenomeni di usura su diverse componenti e di adottare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza).
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda.

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Leggere i processi e plasmare 2-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai il mandato di ottimizzare una procedura di lavoro interna al servizio. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e il loro svolgimento. Stabilisci i provvedimenti necessari, visualizzi dove sono necessarie nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e sviluppi un documento per la garanzia della qualità.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 2. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti.	Applicare la tecnica di lettura	1 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 13 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	Rappresentazioni di processo	1 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 14 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo. LZ_9160 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	2 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere un procedimento di lavoro esistente del CLF o CI (ad esempio, produzione di pezzi con utensili manuali) con un ingresso orientato al problema.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio di processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CIA, e suddividerla in fasi di processo necessarie.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Suddividere le singole fasi di processo in un processo coerente e registrarle in un documento di garanzia della qualità.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Trasferire l’istruzione di lavoro sviluppata in una situazione di lavoro simile.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato. Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team.

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Leggere i processi e plasmare 1-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai l’incarico di stabilire un flusso di lavoro e documentare. Documenti le fasi di lavoro e la loro sequenza senza lacune e situazione, utilizzando strumenti adeguati e definiti. Archivi i documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG2 - SP - 2. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. LZ_9161 - C1 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	1 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	1 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9164 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office Word MS-Project	1 L
			3 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	L’insegnante fornisce documentazione tecnica e progetti di esempio per familiarizzare la persona in formazione con le risorse di base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici prestabiliti per consolidare le loro capacità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente presenta problematiche concrete e guida progressivamente la persona in formazione attraverso il processo di risoluzione dei problemi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione dovrebbero acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione effettuano ricerche indipendenti per informazioni tecniche e condividono le risorse trovate all’interno del gruppo.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione sviluppano soluzioni proprie per problemi tecnici attraverso il lavoro di gruppo e le implementano.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano in pratica le loro soluzioni sviluppate autonomamente e riflettono insieme sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano autonomamente i problemi e sviluppano soluzioni in team, che poi presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze di apprendimento individuali e sui loro interessi individuali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione dividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sull’esperienza acquisita.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano in modo cooperativo sui compiti assegnati, dividono il lavoro e presentano i risultati come team.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	In cooperazione con i docenti vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

LFB_Me_EIN - 5 L

Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Nell’ambito di un controllo dimensionale di un lotto di singoli pezzi, Lei è incaricato di giustificare la scelta degli utensili di misurazione o di verifica. Inizia leggendo e interpretando le specifiche del disegno di fabbricazione. Valuta e classifica le caratteristiche degli utensili di misurazione e di verifica in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegna uno strumento per ogni misura. Valuta l’impatto della differenza di temperatura e interviene se necessario.

Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 b.02 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati.	Provvedimento, verifica, calibro, righello, squadra, comparatore	2 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati.	Provvedimento, verifica, riga graduata, comparatore, calibro a corsoio, micrometro, colonna di misura	3 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentazione della problematica con un caso pratico
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Conduzione dei colloqui in classe
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Motore, formazione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione basata su esami standardizzati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Utilizzare la propria esperienza professionale, i loro risultati.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Documentazione personale
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Questa problematica si è già presentata nel loro servizio?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca interna all’interno del loro servizio
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicazione su scala da 1 a 1 nel servizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio

Verifica scritta con compiti situati

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base tecnica della rete

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Vi viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. In base allo schema di rete, decidete la connessione più sensata (WLAN, LAN), eventualmente la guida dei cavi e verificate l’espandibilità dei componenti esistenti. Analizzate le configurazioni esistenti del router e espandete questa rete in modo coerente o rilevate risorse fondamentali e problematiche di sicurezza. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9205 - C3 - Crei o interpreti schemi di rete e apporti modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza di base per le password sicure, l’autenticazione a 2 fattori, il software antivirus e i firewall (protezione di base) e elencano le tipiche minacce informatiche. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e individuano i problemi in relazione al flusso di dati, inoltre possono apportare ottimizzazioni in questo senso.	Cavi LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole per le password, autenticazione a 2 fattori, crittografia, indirizzi IP, velocità di trasmissione	5 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e dell’indirizzamento della subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione dell’indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9204 - C3 - Connettono componenti di rete e ne testano la funzione.	Funzioni utente dei componenti di rete, cavi di rete, switch, Hub, ripetitori, router, modem, senza fili, cavi patch, cliente, server, database, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN	2 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Si riferiscono alle componenti di rete e descrivono le funzioni dell’hardware necessario per una rete (router, switch, cavi di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless.	Termini tecnici delle componenti di rete, cablaggio LAN/cavi, rete, sottorete, vantaggi e svantaggi di Wifi/LAN, controllo delle funzioni, disponibilità, velocità di upload e download	1 L
			8 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Compito esempio, input teorico, elaborazione comune
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere compiti d’esercizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Apprendimento basato sui problemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Programma guida con controllo automatico (ad esempio Moodle, Festo LX .)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esperimento, Esplorazione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Autovalutazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esempi dal servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Portafoglio performanza
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Iscrizione nel LLD

etesting

LFB_Pp_ePp - 18 L

pianificare un progetto semplice

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di bloccaggio per una fresatrice. Utilizzi il modello IPERKA (durante la pianificazione e la preparazione, si rende conto che è necessario un dispositivo di bloccaggio adeguato per bloccare in modo sicuro i pezzi durante il processo).
All’inizio, raccogli informazioni e consultare il documento di specifiche e requisiti, nonché le esigenze del mercato.
Successivamente, sulla base della ricerca, elabori la pianificazione.
Decidi quale idea perseguire in base alla morfologia e al diagramma di resistenza.
Crei un concetto generale e componenti nel CAD.
Successivamente, verifichi se il prodotto soddisfa i requisiti.
Infine, valuti il progetto con una riflessione completa e trai una conclusione per te stesso. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office MS-Project	2 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office MS-Project (in carica IPERKA)	2 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office MS-Project (in carica IPERKA)	2 L
CO: 7777 d.01 CP: MEM 07 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie	Letteratura specialistica Internet Scambio con MA (in rappresentanza di IPERKA)	4 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 33 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.	MS-Project: Piano del progetto con tappe fondamentali (per conto di IPERKA)	6 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 36 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie	Mappa mentale di MS-Office (i. A. IPERKA)	2 L
			18 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: Brainstorming, discussione di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme. Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto. Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA. Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori del progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze.

LFB_Pp_ePr - 20 L

pianificare e realizzare un progetto semplice

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai ricevuto il mandato di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, stai cercando diverse soluzioni e scegliendo il metodo più adatto per la variante migliore. Presenterai il lavoro e lo rifletterai successivamente.

Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 2. Sem. - 18 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 32 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Fondamenti della gestione di progetti. Documentazioni del progetto. Nozioni fondamentali di un’organizzazione di progetto.	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 34 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione.	Nozioni fondamentali della comunicazione e della gestione dei conflitti	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9388 - C1 - Nominano le basi per una comunicazione efficace.	Nozioni di base per una comunicazione di successo	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 43 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9389 - C2 - Spiegano gli strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Utilizzano strumenti di pianificazione.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9391 - C3 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9392 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano.	Metodi di presentazione e presentazione	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i diversi ruoli di un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano di progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione più adatta. Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, analisi costi-benefici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Monitorare il progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante. Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Selezionare autonomamente la soluzione più adatta. Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori del progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto della classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze.

Presentazione

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Costruzione tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot di saldatura e taglio con componenti è determinata dal ritmo di montaggio. Per il dimensionamento del motore di azionamento del nastro trasportatore, la velocità di rotazione della puleggia di deviazione del nastro deve essere aumentata mediante una trasmissione semplice o multipla.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 1. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte.	Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	5 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice	5 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Elaborazione testi, fogli di calcolo	5 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9483 - C3 - Si calcolano velocità di rotazione e velocità di avanzamento.	Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	5 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Lavorazione dei compiti di ripetizione per il campo di apprendimento precedente. Perché viene tradotto o sottotitolato? Come può essere tradotto o sottotitolato un movimento?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo scolastico, il libro di testo, le dimostrazioni degli insegnanti, i video, le app come Phet o Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) Ricerca su internet sul tema Perché o come può essere tradotto o interpretato?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Costruzione tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot di saldatura e taglio con componenti è determinata dal ciclo di montaggio. Prima del processo di fabbricazione, i componenti vengono bloccati idraulicamente o pneumaticamente. Per evitare che i pezzi scivolino durante l’avvio e l’arresto del nastro trasportatore, è necessario determinare preventivamente l’accelerazione o la decelerazione dei pezzi.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte.	Movimento uniforme e accelerato, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	6 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, potenze e radici, riscrittura di formule, unità di misura SI, utilizzo della calcolatrice	6 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Elaborazione testi, Fogli di calcolo, Geogebra, Bollitori di funzioni online	8 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Porre domande mirate alla persona in formazione come: Cosa si intende in generale per accelerazione? Quali sono le tipiche accelerazioni che conosci? Lavorare su esercizi di ripetizione per il campo di apprendimento precedente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo scolastico, il libro di testo, le dimostrazioni degli insegnanti, i video, le app come Phet o Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (assegnare compiti di ripetizione) Ricerca su internet sul tema Cosa si intende per accelerazione?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

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