Semestri 1

Panoramica dei campi di apprendimento

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_ES_BAS	Creazione di circuiti di base dell’elettrotecnica	7777 a.01	20 L
LFB_ES_cil	Creazione di circuiti logici	7777 b.03	8 L
LFB_MEM_QB1	Consapevolezza della qualità nell’industria MEM	7777 d.02	10 L
LFB_MEM_SII	Sicurezza nell’industria MEM	7777 a.03 7777 c.01	11 L
LFB_Me_AUS	Selezionare gli strumenti di controllo e le procedure di controllo	7777 d.02	5 L
LFB_Pn_PNBA	Schemi di base per la pneumatica	7777 a.01	15 L
LFB_Pn_PNBB	Designare i mezzi d’esercizio	7777 a.01	2 L
LFB_Pn_PNBE	Utilizzare i mezzi d’esercizio	7777 b.01	5 L
LFB_Pn_PNEN	Sviluppare circuiti pneumatici	7777 a.01	10 L
LFB_Pn_PNRi	Direttive	7777 b.01	4 L
LFB_Pn_PNSS	Realizzare schemi	7777 a.01	4 L
LFB_Sk_PRA	Rappresentare i prodotti con schizzi Struttura	7777 a.02	20 L
LFB_Sk_PRS	Rappresentare i prodotti con schizzi base	7777 a.02	20 L
LFB_Tg_bew_bas	Base tecnica emozionante	7777 a.01 7777 a.02 7777 b.02	30 L
LFB_Tg_dim_auf_1	Dimensioni di fascino struttura	7777 a.01 7777 a.03 7777 b.02	10 L
LFB_Tg_dim_bas	Fascino Dimensioni base	7777 a.01 7777 a.02 7777 b.02	40 L
LFB_Tg_ele_bas	Base di avvenimento elettronico	7777 a.01 7777 a.02 7777 a.03 7777 b.02	40 L
LFB_Ws_WBA	Determinare e scegliere i materiali	7777 a.02	4 L
LFB_Ws_WEA	Selezionare i materiali	7777 c.01	10 L
			268 L

LFB_ES_BAS - 20 L

Creazione di circuiti di base dell’elettrotecnica

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Nell’ambito della tua formazione, sei incaricato di realizzare un circuito elettrico per un sistema automatizzato di controllo del livello, rispettando le scadenze e il budget definiti dal tuo responsabile di progetto. La prima fase consiste nella lettura e comprensione delle specifiche tecniche fornite, tenendo conto delle limitazioni di budget e del tempo assegnato.\<br>\<br>Successivamente, disegni uno schema funzionale del circuito utilizzando un software di progettazione assistita da computer (CAD). Durante questa fase, è essenziale verificare che i componenti scelti rispettino i limiti di budget. È inoltre necessario prevedere circuiti di protezione per garantire la sicurezza e l’affidabilità del sistema. Una volta completato lo schema e presentato per l’approvazione entro la scadenza prevista, assicuri una documentazione chiara del processo, inclusi i motivi delle scelte dei componenti e le misure di sicurezza previste. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 19 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1075 - C5 - Interpretano schemi d’insieme e schemi elettrici in rappresentazione coerente e sciolta. LZ_1076 - C5 - Interpretano e progettano schemi elettrici. LZ_1076 - C5 - Interpretano e progettano schemi elettrici. LZ_1085 - C3 - Leggono e disegnano semplici schemi di controllo motori. LZ_119 - C1 - Rappresentano il circuito elettrico come collegamento di produttori e consumatori negli schemi elettrici con simboli normalizzati. LZ_144 - C3 - Montano e verificano semplici esempi di circuiti basati su schemi prestabiliti. LZ_2308 - C3 - Disegnano semplici schemi pneumatici ed elettropneumatici secondo le norme, partendo da schizzi e diagrammi di flusso. LZ_694 - C2 - Spiegano i documenti tecnici (come piani, disegni, distinte base, procedure, schemi, note) e ne distinguono il contenuto informativo nelle linee di base. LZ_7880 - C1 - Nominano componenti elettrici come interruttori, apparecchi di protezione, lampade, azionamenti e sensori.	Schema elettrico, simbolico, progettare circuito, circuito di controllo motore, schema pneumatico, componenti elettrici.	20 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	L’insegnante fornisce direttamente risorse come manuali o schede.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente introduce nuove informazioni attraverso spiegazioni o dimostrazioni.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	L’insegnante guida gli studenti in esercizi di applicazione fornendo consigli continui.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	L’insegnante pone una problematica e aiuta a definire il quadro per risolverla.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	L’insegnante stabilisce obiettivi prefissati e espliciti da raggiungere.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Gli studenti scoprono e selezionano autonomamente risorse in base alle problematiche che devono risolvere.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Gli studenti costruiscono da soli la loro conoscenza attraverso l’esplorazione, l’esperimento o attività pratiche.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Gli studenti sono posti in situazioni aperte in cui devono applicare la conoscenza in modo autonomo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli studenti sono incoraggiati a formulare autonomamente la problematica, a volte con dati incompleti.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli apprendisti devono raggiungere gli obiettivi prefissati, ma hanno la libertà di esplorare diverse azioni per raggiungere questo obiettivo.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Gli studenti condividono le risorse tra loro, lavorando in gruppo per identificare ciò che è utile.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Gli studenti costruiscono insieme nuove conoscenze discutendo e collaborando per risolvere problematiche comuni.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Gli studenti applicano le loro conoscenze in gruppo, collaborando per svolgere un’attività comune.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli studenti definiscono insieme la problematica e discutono delle diverse azioni per risolverlo in gruppo.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi prefissati dall’insegnante, ma gli apprendisti collaborano per sviluppare strategie collettive al fine di raggiungerli.

Esercizio pratico
Verifica scritta con compiti situati

LFB_ES_cil - 8 L

Creazione di circuiti logici

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Un’azienda manifatturiera ha bisogno di un sistema di controllo per un convogliatore automatizzato che trasporta componenti tra diverse postazioni di lavoro. È necessario sviluppare il circuito logico di controllo in modo che il convogliatore si muova se le condizioni lo permettono e si fermi automaticamente se i sensori rilevano un ostacolo. Inoltre, se l’ostacolo persiste per più di 10 secondi, deve essere attivato l’allarme acustico. \<br>\<br>Si dovrà disegnare uno schema logico utilizzando porte logiche per gestire il controllo del convogliatore e un circuito di ritardo per attivare l’allarme. Dopo la validazione tramite simulazione, si dovrà montare il circuito, testarlo in condizioni reali e regolare il sistema per garantirne l’efficienza e la sicurezza.\<br>

Condizioni:
LFB_ES_BAS - SP - 1. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 b.03 CP: AU b3 03 1-2 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_130 - C2 - Descrivono i collegamenti di base AND, OR, NAND, NAND, NOR e riconoscono i loro simboli. LZ_2227 - C5 - Analizzano e sviluppano circuiti logici semplici. LZ_2366 - C1 - SIE nennen die Funktionsweise von Relais e Schützen.	Logica cablata\<br>Principi di algebra booleana\<br>Logica combinatoria\<br>Relè temporizzatori\<br>Relè di protezione\<br>Funzioni logiche di base	8 L
			8 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Introduzione ai circuiti logici semplici e alle porte logiche necessarie per la verifica della via di trasporto automatizzata.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione dei circuiti logici (AND, OR, NOT) e dei circuiti di temporizzazione. Spiegazione dei metodi di simulazione dei circuiti logici.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Disegno dello schema logico e montaggio della via di trasporto di verifica. Prova pratica della via di trasporto in condizioni reali con regolazione, se necessario.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sviluppo di una via di trasporto di controllo logico per un nastro trasportatore automatizzato con sensori e allarme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Preparare e valutare una via di trasporto semplice per la verifica del trasportatore automatizzato e la gestione delle allerte sonore.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Condivisione delle conoscenze e delle esperienze professionali precedenti sui sistemi di trasporto e sulle vie di trasporto.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Simulazione dello schema logico con l’ausilio di un software (es: Logisim, Multisim) prima dell’assemblaggio pratico.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Intervento pratico sul montaggio della via di trasporto e la regolazione dei sensori e dell’allarme sonoro in base alle condizioni dell’impianto.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esplorazione di opzioni per migliorare la reattività del sistema in base ai sensori e all’ambiente di intervento.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione dei circuiti logici simulati e regolazioni basate sui risultati dei test reali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Intervento in coppia per lo scambio di idee sulla progettazione della strategia iniziale della via di trasporto.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca collaborativa di soluzioni alternative per migliorare la sicurezza e l’efficienza del sistema di verifica.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	I membri del team collaborano per regolare i sensori e ottimizzare il rendimento della via di trasporto.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Conduzione dei colloqui in team per le possibili soluzioni per ottimizzare il ritardo dell’allarme in caso di ostacolo persistente.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Revisione delle prestazioni del sistema da parte dei pari e riscontro per ottimizzare le funzionalità.

Verifica scritta con compiti situati
etesting

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Consapevolezza della qualità nell’industria MEM

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Hai ricevuto l’incarico di analizzare e ottimizzare una procedura di lavoro esistente all’interno dell’azienda, con l’obiettivo di verificare e migliorare la qualità. Il focus è sulla garanzia e il miglioramento della qualità, come è fondamentale per l’industria MEM. Identifichi i punti deboli nella procedura attuale e definisci misure concrete per aumentare la qualità. I passaggi di lavoro e il loro svolgimento vengono descritti in dettaglio e integrati con misure di ottimizzazione mirate. Visualizzi il risultato ottimizzato e sviluppi un documento per la garanzia della qualità, che garantisce il rispetto degli elevati standard di qualità nell’industria MEM.

Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 d.02 CP: MEM 04 04 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità. LZ_9165 - C1 - Elencano nel loro ambiente di lavoro i diversi standard di qualità. LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano.	Standard di qualità	1 L
CO: 7777 d.02 CP: MEM 04 05 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_674 - C1 - Contano le caratteristiche di qualità. LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori. LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano. LZ_9167 - C3 - Definiscono le norme di qualità necessarie da un compito specifico.	Processi Q	5 L
CO: 7777 d.02 CP: MEM 04 06 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9168 - C2 - Si distinguono i vantaggi di diverse forme di adeguamento nella loro azienda.	Processo di\<br>modifica PDM gestione della\<br>qualità del processo di modifica PDM\<br>	2 L
CO: 7777 d.02 CP: MEM 04 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri. LZ_7668 - C5 - SIE kontrollieren e setzen Mess- e Prüfmittel ein. LZ_7837 - C1 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura. LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_9169 - C3 - Scegliete gli strumenti di verifica e le procedure di verifica idonee in base al processo di lavoro. LZ_9170 - C1 - Indicano gli strumenti di verifica e le procedure di verifica pertinenti.	Strumenti di controllo, procedure di\<br>\<br>controllo, calibrazione e taratura	2 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	La persona docente fornisce documentazioni tecniche e materiali rilevanti che le persone in formazione elaborano per creare una prima base di lavoro.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente spiega le strategie e i processi fondamentali necessari per risolvere i problemi tecnici.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione vengono guidate nell’applicare le conoscenze apprese in compiti pratici specificamente orientati al contesto del servizio.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente definisce chiaramente i problemi tecnici che devono essere risolti dalla persona in formazione e indica le azioni necessarie.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione dovrebbero acquisire le capacità e le conoscenze fondamentali per svolgere con successo compiti tecnici nell’ambiente professionale.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione cercano autonomamente documentazione tecnica e scambiano informazioni trovate in piccoli gruppi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione sviluppano propri approcci per la risoluzione dei problemi, basati sulle informazioni elaborate, e testano diversi approcci.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano in pratica le proprie soluzioni e riflettono sui risultati per un miglioramento continuo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano autonomamente problemi tecnici e formulano proposte di soluzione, che poi discutono insieme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione sviluppano i propri obiettivi di apprendimento in accordo con il docente, al fine di considerare le esigenze di apprendimento individuali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione collaborano per individuare e condividere risorse rilevanti al fine di affrontare in modo efficiente la risoluzione dei problemi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team si scambiano diversi approcci di soluzione e costruiscono conoscenze attraverso il lavoro di squadra.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In gruppo si risolvono insieme compiti pratici e si riflettono sui risultati ottenuti come squadra.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano in team su problemi tecnici, dividono il lavoro e presentano i loro risultati all’assemblea.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Insieme al docente vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento per promuovere un processo di apprendimento cooperativo.

LFB_MEM_SII - 11 L

Sicurezza nell’industria MEM

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Nella tua prima settimana in un’azienda, il tuo superiore suggerisce di fare un giro delle diverse dipartimenti. Si prende il tempo di spiegarti le diverse attività in ognuna di queste dipartimenti. Durante il giro, ti informa sulle norme di sicurezza e sui rischi, anche in relazione ai computer. Successivamente, ti fornisce la tua attrezzatura personale e i tuoi strumenti. La officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine più vecchie e convenzionali. Ti porta al tuo nuovo posto di lavoro e ti chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere in pericolo te e i tuoi colleghi.\<br>Ti chiede anche di individuare le fonti che potrebbero influire sull’ambiente. Come puoi comportarti per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici.	Direttive e supervisione contro \<br>il cyber-mobbing\<br>Hacking\<br>Autenticazione\<br>a due fattori Malware\<br>Phishing\<br>Ransomware\<br>ecc.	2 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli. LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza. LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici.	Direttive e supervisione contro \<br>il cyber-mobbing\<br>Hacking\<br>Autenticazione\<br>a due fattori Malware\<br>Phishing\<br>Ransomware\<br>ecc.	2 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9182 - C3 - Sono in grado di individuare le attuali minacce informatiche.	Direttive e supervisione contro \<br>il cyberbullismo\<br>Hacking\<br>Autenticazione a due fattori\<br>Malware\<br>Phishing\<br>Ransomeware\<br>ecc.	1 L
CO: 7777 c.01 CP: MEM 11 09 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali. LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche. LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P). LZ_7548 - C6 - Verificano i dispositivi di protezione sul tornio. LZ_7712 - C3 - Verificano i dispositivi di protezione sulla fresatrice. LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute.	Sicurezza sul\<br>lavoro Simboli\<br>frasi di pericolo	2 L
CO: 7777 c.01 CP: MEM 11 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein. LZ_238 - C3 - Applicano le misure di sicurezza nella gestione di sostanze pericolose chimicamente rispettose dell’arte e dell’ambiente e si occupano del loro riciclaggio e smaltimento. LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale. LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute.	Primi soccorsi in caso di incidenti\<br>Simboli di pericolo Gestione\<br>di sostanze pericolose\<br>Smaltimento di sostanze nocive	2 L
CO: 7777 c.01 CP: MEM 11 11 Livello di obiettivo: LP 5	LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale. LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici. LZ_9174 - C2 - Nella gestione delle risorse, si descrivono gli aspetti complessivi della tutela ambientale. LZ_9175 - C3 - Evitano un onere per l’ambiente attraverso lo smaltimento corretto e emissioni di rifiuti. LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili.	Processo di smaltimento presso l’azienda\<br>Smaltimento di sostanze nocive\<br>Ciclo di prodotti	2 L
			11 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Mantenere le conoscenze precedenti con un approccio orientato al problema. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di ingresso: vedete che un collega collega il suo smartphone alla comando CNC tramite la porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura negligente?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Identificare e spiegare le diverse minacce informatiche attraverso un compito di assegnazione. \<br>Spiegare le relative misure e regole di comportamento.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In una sequenza postale con compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e assegnare le adeguate misure di sicurezza.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Permettere di applicare le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me e il mio ambiente.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutare la crescita dell’apprendimento tramite un foglio\<br>di valutazione. -.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura\<br>negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare i risultati della\<br>classe autovalutando e valutando quelli degli altri.\<br>Riflettere sulle esperienze fatte.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?\<br>Consultare la CIA o la CIA. \<br>Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati

LFB_Me_AUS - 5 L

Selezionare gli strumenti di controllo e le procedure di controllo

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Dopo aver consultato i piani e le specifiche, si decide di utilizzare un calibro per misurare le dimensioni esterne e un micrometro per le misurazioni più precise. Si organizzano controlli regolari per assicurare che tutto rimanga conforme durante la produzione. Si annotano i risultati e si adattano i metodi se necessario per garantire che tutte le parti rispettino gli standard di qualità. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 d.02 CP: MEM 04 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati. LZ_9561 - C3 - Essi scelgono i mezzi e le procedure di verifica adatti al processo di lavoro.	Misura, controllo, qualità, calibro, micrometro	5 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esperienza di verifica in servizio\<br>Strumenti di verifica utilizzati in servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione di utensili di misurazione e di verifica
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Verifica dei requisiti di controllo e degli strumenti di misura sulla base dei disegni.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esercizi basati su disegni per selezionare i mezzi e le procedure di verifica
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione basata su disegni simili agli esercizi

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esperienza professionale di verifica in servizio nel corso della produzione di singoli pezzi
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione di diverse situazioni di singoli pezzi lavorati da verificare.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Ricerca di soluzioni di provvedimenti e di verifiche in piccoli gruppi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Messa in comune delle ricerche
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione delle soluzioni da parte degli apprendisti e del docente

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Gli apprendisti portano in classe i disegni di fabbricazione dei singoli pezzi delle loro aziende servizio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati

LFB_Pn_PNBA - 15 L

Schemi di base per la pneumatica

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di progettare un sistema di controllo pneumatico per una porta e inizi con la descrizione delle funzioni. Successivamente, definisci tutti i componenti necessari come tipi di valvole e cilindri. La determinazione e il dimensionamento dei cilindri avvengono in base alla scheda tecnica e ai calcoli. Sviluppi lo schema pneumatico in base alla descrizione delle funzioni. Successivamente, costruisci il sistema di controllo con i relativi componenti, etichetta i mezzi di servizio e verifica la funzione. Durante tutte le attività, rispetti sempre le prescrizioni per la sicurezza sul lavoro. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 21 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_5665 - C1 - Nominano i tipi di azionamento delle valvole di comando. LZ_5708 - C2 - Descrivono gli attuatori. LZ_5728 - C6 - Elaborano, costruiscono e verificano i comandi. LZ_6767 - C1 - Individuano e spiegano le valvole di controllo, illuminando i rispettivi metodi di rappresentazione delle valvole, tra cui valvole direzionali, valvole di ritegno, valvole di pressione, valvole di flusso e valvole di chiusura. LZ_6785 - C5 - Elaborano comandi semplici. LZ_7875 - C1 - Designano componenti pneumatici come cilindri e valvole. LZ_88 - C2 - Spiegano la pressione dell’aria LZ_89 - C3 - Calcolano sovra, sotto e pressione assoluta. LZ_9363 - C3 - Si calcolano le forze del cilindro tenendo conto del rendimento e del fattore di sicurezza in base alla pressione e al diametro. LZ_9364 - C2 - Si interpretano i diagrammi corsa-passo.	Diversi valvole e cilindri e le loro possibilità\<br>di applicazione utilizzo di regolazione\<br>\<br>dell’aria di ingresso e di scarico calcolo delle forze dei pistoni nei cilindri\<br>controlli diretti e indiretti Sicurezza sul lavoro nella pneumatica\<br>diagramma\<br>passo-passo gestione dei fogli dati	15 L
			15 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare una problematica pratica Creare\<br>una mappa mentale sulle conoscenze pregresse Fare il\<br>test online sulle conoscenze pregresse
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sequenza di apprendimento su Moodle\<br>documentazione tecnica\<br>Videosequenza
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti con strumenti software (ad esempio FluidSim di FESTO) da svolgere (set di esercizio)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere esempi di\<br>esercitazione pratici con materiale di pratica di stage (set di esercizio)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica\<br>degli obiettivi di apprendimento Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Mandato di esplorazione (Pneumatica in servizio)
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Obiettivi di apprendimento\<br>individuali Puzzle di coppia\<br>Puzzle di gruppo\<br>Officina
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Percorsi\<br>di apprendimento individuali compiti a scelta
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mini progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Scheda di valutazione del feedback\<br>tra pari

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca nel servizio\<br>Intervista con BB
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Iscrizione LLD

Esercizio pratico
etesting

LFB_Pn_PNBB - 2 L

Designare i mezzi d’esercizio

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di progettare un controllo pneumatico per una porta e inizi con la descrizione delle funzioni. Successivamente, definisci tutti i componenti necessari come tipi di valvole e cilindri. La determinazione e il dimensionamento dei cilindri avvengono secondo la scheda tecnica e il calcolo. Sviluppi lo schema pneumatico in base alla descrizione delle funzioni. Successivamente, costruisci il controllo con i componenti corrispondenti, etichetta i mezzi di servizio e verifica la funzione. Durante tutte le attività, rispetti sempre le prescrizioni per la sicurezza sul lavoro.

Condizioni:
LFB_Pn_PNBA - SP - 1. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 27 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_2217 - C2 - Individuano simboli e lettere di codice per la rappresentazione di comandi.	Rappresentazione conforme alle norme della segnaletica dei\<br>mezzi di servizio Rappresentazione conforme alle norme dei mezzi di servizio pneumatici	2 L
			2 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare uno schema pratico, visitare\<br>l’impianto di illuminazione\<br>del modello e osservare il modello di impianto.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sequenza d’apprendimento su documentazione tecnica Moodle\<br>
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analisi degli esempi modello (set di esercitazione)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro (set di esercizi)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica\<br>degli obiettivi di apprendimento Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Impianto esempio sull’immagine\<br>mandato di ricreazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Programma di guida
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compito d’apprendimento adattivo\<br>Apprendimento attraverso l’insegnamento
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compito d’apprendimento adattivo\<br>Apprendimento attraverso l’insegnamento
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Scheda di valutazione del feedback\<br>tra pari\<br>Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Incarico di esplorazione nel servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Controllo in servizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

etesting

LFB_Pn_PNBE - 5 L

Utilizzare i mezzi d’esercizio

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di progettare un controllo pneumatico per una porta e inizi con la descrizione delle funzioni. Successivamente, definisci tutti i componenti necessari come tipi di valvole e cilindri. La determinazione e il dimensionamento dei cilindri avvengono secondo la scheda tecnica e il calcolo. Sviluppi lo schema pneumatico in base alla descrizione delle funzioni. Successivamente, costruisci il controllo con i componenti corrispondenti, etichetta i mezzi di servizio e verifica la funzione. Durante tutte le attività, rispetti sempre le prescrizioni per la sicurezza sul lavoro.

Condizioni:
LFB_Pn_PNBA - SP - 1. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 b.01 CP: AU b1 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1082 - C3 - Leggono lo schema pneumatico. LZ_1090 - C5 - Leggono e interpretano rappresentazioni schematiche. LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio.	Tipi di azionamento valvole pneumatiche Funzione delle valvole Valvole\<br>di\<br>condizionamento\<br>dell’aria compressa Schema del circuito Segni\<br>grafici schematici	5 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Materiale di rappresentazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Tirocinio\<br>demo del docente Sequenza\<br>video Sequenza di apprendimento su Moodle
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esempi modello (set di esercitazione)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Costruire e mettere in servizio l’esempio del modello (set di esercitazione)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Incarico pratico

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Scambio di esperienze Peer to Peer
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Analisi delle schede tecniche dei video Sequenza\<br>\<br>dati Mandato di esplorazione in laboratorio
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esempi modello (set di esercitazione)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Costruire e mettere in servizio l’esempio del modello (set di esercitazione)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Incarico pratico

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Incarico di esplorazione nel servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Incarico di esplorazione nel servizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Incarico pratico

Esercizio pratico

LFB_Pn_PNEN - 10 L

Sviluppare circuiti pneumatici

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi un mandato per sviluppare un comando pneumatico per un impianto di prova. Con una descrizione delle funzioni, viene definito il campo di applicazione del comando. Dai requisiti, sviluppi uno schema del circuito che soddisfi tecnicamente e secondo le norme le funzioni richieste. Inoltre, crei un elenco dei dispositivi e costruisci il comando. Lo testi e verifichi le funzioni richieste. Per la realizzazione e lo sviluppo del comando, utilizzi i circuiti di base come situazione iniziale. Li adatti alle esigenze desiderate. Infine, documenti il circuito finale.

Condizioni:
LFB_Pn_PNBA - SP - 1. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 20 1-2 Livello di obiettivo: LP 5	LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1076 - C5 - Interpretano e progettano schemi elettrici. LZ_108_2 - C5 - Interpretano schemi elettrici pneumatici. LZ_1090 - C5 - Leggono e interpretano rappresentazioni schematiche. LZ_2243 - C3 - Montano e verificano semplici esempi di circuiti basati su schemi prestabiliti. LZ_2246 - C5 - Montano e verificano comandi semplici. LZ_2308 - C3 - Disegnano semplici schemi pneumatici ed elettropneumatici secondo le norme, partendo da schizzi e diagrammi di flusso.	Valvole\<br>pneumatiche Vie di collegamento pneumatiche (valvola a doppia pressione e valvola di commutazione)\<br>Cilindri\<br>a semplice e doppio effetto Modalità di attuazione delle valvole\<br>pneumatiche Rappresentazione degli schemi\<br>pneumatici Diagrammi\<br>di percorso e passo Tracciamento degli errori dei sistemi\<br>pneumatici Montaggio dei componenti\<br>pneumatici Unità\<br>di alimentazione pneumatica Valvole\<br>di pressione pneumatica Ritardi pneumatici (ritardo di accensione e di rifiuto)\<br>Valvole di throttling e di non ritorno pneumatiche	10 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare uno schema pratico\<br>Presentare la problematica
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Analisi delle schede tecniche dei\<br>libri di testo durante il colloquio\<br>didattico
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analisi degli esempi modello (set di esercitazione)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere esempi modello (set di esercizio)\<br>IPERKA guidare
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Lavoro di progetto

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare il modello di progetto in gruppi
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video di apprendimento per\<br>analizzare le schede tecniche dati
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analisi degli esempi campione (simulazione)\<br>Simulazione (ad esempio FluidSim di FESTO)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere esempi modello (set d’esercizio)\<br>IPERKA autonomamente
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Lavoro di progetto

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti specifici delle aziende
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problemativa del\<br>progetto dalla gestione del servizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Lavoro di progetto

LFB_Pn_PNRi - 4 L

Direttive

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi un mandato per sviluppare un comando pneumatico per un impianto di prova. Con una descrizione delle funzioni, viene definito il campo di applicazione del comando. Dai requisiti, sviluppi uno schema del circuito che soddisfi tecnicamente e secondo le norme le funzioni richieste. Inoltre, crei un elenco dei dispositivi e costruisci il comando. Lo testi e verifichi le funzioni richieste. Per la realizzazione e lo sviluppo del comando, utilizzi i circuiti di base come situazione iniziale. Li adatti alle esigenze desiderate. Infine, documenti il circuito finale.

Condizioni:
LFB_Pn_PNBA - SP - 1. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNBB - SP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Pn_PNBE - SP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Pn_PNEN - SP - 1. Sem. - 10 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 b.01 CP: AU b1 06 1-2 Livello di obiettivo: LP 3		Identificazione dei mezzi di servizio secondo EN 81346-2\<br>Lettere di identificazione dei mezzi di servizio\<br>Rappresentazione degli elementi secondo DIN ISO 1219-2\<br>Elementi di lavoro, ausiliari, di controllo, di elaborazione, di input e di alimentazione	4 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Disporre le schede con le valvole, i cilindri, e il BMK.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Consultare il manuale di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Lezioni di pratica, formazione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Fogli di lavoro, schemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	ETest online

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Lavorare e confrontare la BMK e la MPC come lavoro di gruppo
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Libri di specialità comparabili
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Lezioni di pratica, formazione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Fogli di lavoro, compiti propri
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Peer-feedback

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ricerca nel servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca nel servizio
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Sviluppare una documentazione dell’impianto
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mandato, sviluppo di uno schema in conformità alle direttive
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Iscrizione LLD

etesting

LFB_Pn_PNSS - 4 L

Realizzare schemi

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di progettare un comando pneumatico per un impianto di prova. Con una descrizione delle funzioni viene definito il campo di applicazione del comando. A partire dalle prescrizioni, sviluppi uno schema del circuito che soddisfi tecnicamente e secondo le norme le funzioni richieste. Successivamente, crei un elenco dei dispositivi e costruisci il comando. Lo testi e verifichi le funzioni richieste. Per la realizzazione e lo sviluppo del comando, utilizzi i circuiti di base come punto di partenza. Li adatti alle esigenze desiderate. Infine, documenti il circuito completato.

Condizioni:
LFB_Pn_PNBA - SP - 1. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNEN - SP - 1. Sem. - 10 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 25 1-2 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9375 - C3 - Schizzano schemi puliti con linee contrastanti e rette. LZ_9376 - C3 - Scrivi le BMK con numeri e lettere ben leggibili. LZ_9377 - C3 - Sfruttano in modo sensato lo spazio esistente e creano schizzi di schemi chiari.	Regole di rappresentazione e etichettatura conforme agli standard\<br>nei diagrammi Utilizzo di simboli standardizzati e di etichette per gli apparecchi\<br>elettrici Gestione degli standard (norme)	4 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Disegnare l’oggetto di tutti i giorni
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sequenza video\<br>dell’insegnante (squadra)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Formazioni basi dello schizzo
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio modello
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Esercizio pratico

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Spiegare l’oggetto tecnico
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Programma di guida
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Programma di guida
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compito di apprendimento adattivo
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Peerfeedback

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Incarico di progetto
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Incarico di progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Sviluppo di schizzi per LLD

Esercizio pratico

LFB_Sk_PRA - 20 L

Rappresentare i prodotti con schizzi Struttura

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di realizzare uno schizzo d’officina per la fabbricazione. Per la comprensione dell’incarico, realizza uno schizzo del componente in una rappresentazione prospettica. Utilizzi nelle schizzi d’officina tipi di rappresentazione e specifiche standardizzate e determini così le funzioni. Utilizzi, se necessario, forme di rappresentazione semplificate e inserimenti di dimensioni. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.02 CP: KR c1 07 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9000 - C2 - Si distinguono indicatori e modificatori per le tolleranze geometriche LZ_9005 - C2 - Interpretano le designazioni normalizzate degli spigoli dei pezzi LZ_9011 - C2 - Mostrano la struttura base di un disegno tecnico.\<br> LZ_9013 - C3 - I nomi dei metodi di proiezione e li applicano. LZ_9016 - C2 - Si distinguono modificatori per tolleranze dimensionali. LZ_9019 - C2 - Stanno interpretando le Masseintragung, le Massart e le Massanordnung. LZ_9020 - C2 - Interpretano i riferimenti e i sistemi di riferimento. LZ_9452 - C4 - Si interpretano e applicano sezioni nei disegni prestabiliti. LZ_9453 - C3 - Si nominano e interpretano le definizioni di tolleranze dimensionali e accoppiamenti e le applicano. LZ_9454 - C2 - Si interpretano i segni grafici elementari dei dati di lavorazione, si distinguono le classi di rugosità e si applicano in combinazione. LZ_9455 - C4 - Interpretano e disegnano rappresentazioni schematiche. LZ_9458 - C1 - Si descrivono i principi della norma ISO 8015.\<br> LZ_9460 - C2 - Interpretano le tolleranze generali geometriche.\<br> LZ_9461 - C2 - Descrivono i simboli di elementi di forma e di macchine LZ_9462 - C2 - Si distinguono e utilizzano formati normalizzati, scale e tipi di linee. LZ_9463 - C2 - Interpreti le tolleranze di forma e di posizione nel rispetto delle relative norme. LZ_9464 - C2 - Interpreti simboli, leggi dalle tabelle e rappresenti diversi elementi nel disegno.	Principi\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>di\<br>\<br>\<br> \<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>rappresentazione\<br>Prospettiva\<br>\<br>\<br>is\<br>\<br> \<br> \<br>\<br>\<br>\<br>\<br> \<br>\<br>\<br> \<br>\<br>ometrica, \<br>\<br>a\<br>\<br> \<br>\<br>\<br>cabina\<br>\<br>\<br> \<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>\<br>e\<br>di\<br>\<br>\<br>\<br> \<br>metrica	10 L
CO: 7777 a.02 CP: KR c1 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9456 - C1 - Si nominano e disegnano i principi di rappresentazione prospettici di componenti.	Visualizzazione della ricerca di\<br>idee attraverso progetti (sviluppi) ricerca di soluzioni processo decisionale informazioni proposte di miglioramento	10 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere conoscenze preliminari sulle questioni di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo per attivare le conoscenze disponibili sulle norme di disegno
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere i principi di base per le specifiche e i principi di rappresentazione da supporti didattici idonei
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analisi di schizzi d’officina forniti per la guida conforme alle norme
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida principale (riflessione preliminare per il disegno di singole parti, vedere "Costruttivismo")
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere la problematica simile senza supervisione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

Verifica scritta con compiti situati
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
Lavoro di progetto

LFB_Sk_PRS - 20 L

Rappresentare i prodotti con schizzi base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di rappresentare un componente tramite uno schizzo. Il grado di dettaglio dello schizzo è determinato dalla valutazione dell’uso previsto. Utilizzi diverse tecniche di schizzo per rappresentare correttamente il componente dal punto di vista tecnico. Inoltre, utilizzi mezzi ausiliari di schizzo in base alle esigenze del mandato. Attraverso simboli, visualizzi le sequenze di movimento legate alla funzione. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.02 CP: KR c1 04 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_2872 - C4 - Sanno distinguere il significato dei tipi di linee. LZ_717 - C1 - Spiegano semplici proiezioni e sezioni. LZ_9471 - C3 - Schizzano semplici viste di pezzi.	Tecniche di\<br>schizzo per la\<br>guida delle\<br>linee, spessori delle linee, tratti, linee, curve, cerchi, angoli,\<br>superfici,\<br>tratteggi,\<br>\<br>prospettive,\<br>prodotti, pezzi e gruppi costruttivi (2D/3D)	10 L
CO: 7777 a.02 CP: KR c1 05 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9465 - None - Valutano e ponderano schizzi in base all’uso previsto LZ_9466 - C3 - Si stabilisce il grado di dettaglio dello schizzo in base alla valutazione e alla ponderazione	Valutazione in base\<br>al contenuto\<br>\<br>Rappresentazione Finitura\<br>\<br>Valutazione in % e realizzazione come\<br>schizzi\<br>spontanei Schizzi corretti\<br>Schizzi perfezionati	5 L
CO: 7777 a.02 CP: KR c1 06 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9467 - C2 - Descrivono gli strumenti analogici e digitali per la realizzazione di schizzi LZ_9468 - C4 - Applicano situativamente gli ausili giusti per la realizzazione di schizzi	Analogamente a matita a\<br>mano, matite colorate, carta, gomme Digitalmente\<br>\<br>a\<br>mano, tablet o notebook con penna e app di schizzi appropriate	5 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere le conoscenze preliminari sulle questioni di attivazione:\<br>brainstorming, discussione\<br>di gruppo, attivare le capacità di schizzo esistenti
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere i principi della tecnica di schizzo da mezzi didattici propri
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Valutare una scelta specifica di esercizi di schizzi da sottoporre a giudizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista")
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere la problematica simile senza supervisione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

Verifica scritta con compiti situati
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

LFB_Tg_bew_bas - 30 L

Base tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot saldato con componenti è determinata dalla fase di montaggio. Per calcolare l’intero periodo di lavoro, è necessario determinare per quanto tempo i componenti si trovano sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, è necessario determinare la velocità di rotazione della puleggia di deviazione del nastro trasportatore.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta, Fotocamera	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta, Portfolio	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.	Manuale delle tabelle, estratto delle norme, libro di riferimento	7 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice	8 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Formulari tecnici, estratto di norme, libri specialistici, documenti dei corsi	2 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo.	Libro di tavole, estratto di norme, documenti di formazione professionale, utilizzo della calcolatrice	5 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Porre domande mirate alla persona in formazione come:\<br>Cosa si intende fondamentalmente per movimento?\<br>Quali velocità tipiche conoscete?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo\<br>scolastico, dimostrazioni degli insegnanti, video\<br>e animazioni con PHET e Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere\<br>insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Cercare su internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere\<br>sulle conoscenze acquisite. Creare esercizi di ripetizione indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_dim_auf_1 - 10 L

Dimensioni di fascino struttura

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.	Sfere, piramidi, coni, superfici \<br>composte e corpi.	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.	Lati e angoli nel triangolo e tipi di\<br>triangoli Relazioni di Pitagora\<br>Calcoli con Pitagora	3 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.	Lunghezze, superfici e volumi sui seguenti corpi: triangoli, quadri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri,	2 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.	?	2 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Riattivare le conoscenze precedenti Breve \<br>ripasso dei concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).\<br>Attivazione delle conoscenze precedenti attraverso domande mirate e brevi esercizi.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>Redazione di dispense e risorse online.\<br>Calcolo basato su modelli reali (volumi del modello e sviluppi).\<br>\<br>Utilizzo della tecnologia\<br>Utilizzo di piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.\<br>Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video esplicativi e simulazioni\<br>Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.\<br>Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.\<br>\<br>L’apprendimento\<br>basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.\<br>Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.\<br>\<br>Scenari e casi di studio\<br>Analisi di casi di studio per ancorare nuove conoscenze in un contesto pratico.\<br>Sviluppo di scenari che richiedono l’utilizzo delle nuove conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problemi di applicazione reale utilizzando problemi\<br>reali che possono essere risolti attraverso l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>\<br>Enigmi e sfide\<br>matematiche Inclusione di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risolvere problemi.\<br>\<br>Domande\<br>di ricerca Sviluppo e lavorazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolo delle dimensioni mancanti da un disegno)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Lunghezze, aree e volumi\<br>Triangoli: Area e perimetro\<br>Quadrilateri: Area e perimetro\<br>Cerchi: Circonferenza e area\<br>Cubi: Volume e superficie\<br>Prismi: Volume e superficie\<br>Cilindri: Volume e superficie\<br>Sfere: Volume e superficie \<br>Piramidi: Volume e superficie\<br>Coni: Volume e superficie\<br>Figure composte: Aree e volumi\<br>\<br>Triangoli e teorema di Pitagora\<br>Lati e angoli nel triangolo: Identificare e misurare\<br>Tipi di triangoli:\<br>Classificare i diversi tipi Teorema di Pitagora: Comprensione e applicazione\<br>Calcoli con Pitagora: Determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione\<br>Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.\<br>Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.\<br>\<br>Ricerca\<br>autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.\<br>Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.\<br>Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare ambienti di apprendimento basati sulla\<br>scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.\<br>Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.\<br>\<br>Riflessione e discussione\<br>Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.\<br>\<br>\<br>Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.\<br>Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti\<br>autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.\<br>Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.\<br>\<br>Progetti\<br>interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.\<br>Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.\<br>\<br>\<br>Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.\<br>Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Complessi compiti\<br>realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.\<br>Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.\<br>\<br>Progetti con un reale\<br>riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner\<br>\<br>esterni.\<br>Compiti\<br>orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.\<br>Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Promuovere\<br>l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.\<br>Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.\<br>\<br>Applicazione delle conoscenze in contesti\<br>reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.\<br>Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.\<br>\<br>Pensiero critico e riflessivo\<br>Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.\<br>\<br>Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione\<br>efficaci all’interno del gruppo.\<br>Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Integrazione di teoria e pratica\<br>Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.\<br>\<br>Materiali\<br>interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.\<br>Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.\<br>\<br>Esperti e mentori\<br>Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.\<br>Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Progetti pratici\<br>Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.\<br>\<br>Workshop\<br>interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.\<br>Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i\<br>luoghi di formazione.\<br>\<br>Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.\<br>Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche presso\<br>Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.\<br>Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.\<br>\<br>Progetti e casi studio\<br>Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.\<br>Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.\<br>\<br>Feedback e riflessione\<br>Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.\<br>Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sfide\<br>aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.\<br>Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.\<br>\<br>Progetti interdisciplinari Progetti\<br>che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.\<br>Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.\<br>\<br>Progetti di innovazione\<br>Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.\<br>Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Integrazione di teoria e pratica\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.\<br>Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.\<br>\<br>Sviluppo di competenze in contesti\<br>reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.\<br>Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.\<br>\<br>Apprendimento permanente e adattabilità\<br>Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.\<br>Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.\<br>\<br>Competenza\<br>professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.\<br>Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

etesting
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_dim_bas - 40 L

Fascino Dimensioni base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano. LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo. LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.	Significato delle unità di\<br>misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di\<br>tempo \<br>Calcoli con unità di\<br>tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze \<br>Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore\<br>Permille e ppm spiegati	10 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione. LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione. LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV). LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.	Calcolare con numeri generali (operazioni di base)\<br>gerarchia delle operazioni\<br>addizione (legge associativa e commutativa)\<br>sottrazione, parentesi, segni\<br>di addizione e sottrazione moltiplicazione, scomposizione,\<br>fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)\<br>frazioni addizione e sottrazione (mcm)\<br>frazioni moltiplicazione e divisione	10 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione	2 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano. LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo. LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.	Significato delle unità di\<br>misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di\<br>tempo \<br>Calcoli con unità di\<br>tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze \<br>Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore\<br>Permille e ppm spiegati	2 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione. LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione. LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV). LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.	Calcolare con numeri generali (operazioni di base)\<br>gerarchia delle operazioni\<br>addizione (legge associativa e commutativa)\<br>sottrazione, parentesi, segni\<br>di addizione e sottrazione moltiplicazione, distributiva,\<br>fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)\<br>frazioni addizione e sottrazione (mcm)\<br>frazioni moltiplicazione e divisione	10 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione della conoscenza \<br>preliminare Brevi ripetizioni di concetti matematici già noti (ad esempio, operazioni di base, frazioni).\<br>Attivazione delle conoscenze preventive attraverso domande mirate e brevi esercizi.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>Redazione di dispense e risorse online.\<br>Utilizzo di video tutorial per illustrare temi complessi.\<br>\<br>Utilizzo della tecnologia\<br>Utilizzo di piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.\<br>Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, GeoGebra, Wolfram-Alfa).
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video esplicativi e simulazioni\<br>Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.\<br>Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.\<br>\<br>L’apprendimento\<br>basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.\<br>Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.\<br>\<br>Scenari e casi di studio\<br>Analisi di casi di studio per ancorare nuove conoscenze in un contesto pratico.\<br>Sviluppo di scenari che richiedono l’utilizzo delle nuove conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Comprensione delle operazioni\<br>di base Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.\<br>\<br>Competenza nell’uso delle calcolatrici\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare in modo efficiente e corretto la calcolatrice, compresa l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.\<br>\<br>Applicazione delle unità\<br>SI Gli studenti dovrebbero essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.\<br>\<br>\<br>Calcoli percentuali e per mille Gli studenti dovrebbero essere in grado di eseguire calcoli\<br>percentuali e per mille in diversi contesti.\<br>\<br>Calcoli di tempo Gli studenti dovrebbero essere in grado di eseguire correttamente calcoli con unità di tempo.\<br>\<br>\<br>Calcoli con le frazioni Gli studenti dovrebbero essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, compresa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione\<br>Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.\<br>Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.\<br>\<br>Ricerca\<br>autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.\<br>Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.\<br>Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare ambienti di apprendimento basati sulla\<br>scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.\<br>Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.\<br>\<br>Riflessione e discussione\<br>Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.\<br>Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.\<br>\<br>\<br>Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.\<br>Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Autentiche attività\<br>compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.\<br>Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.\<br>\<br>Progetti interdisciplinari progetti\<br>che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.\<br>Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.\<br>\<br>Simulazioni e giochi di ruolo\<br>utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.\<br>Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Complessi compiti\<br>realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.\<br>Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.\<br>\<br>Progetti con un reale riferimento\<br>Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner\<br>\<br>esterni.\<br>Compiti orientati alla ricerca Compiti\<br>che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.\<br>Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Promuovere\<br>l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.\<br>Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.\<br>\<br>Applicazione della conoscenza in contesti\<br>reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.\<br>Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.\<br>\<br>Pensiero critico e riflessivo\<br>Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.\<br>\<br>Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione\<br>efficaci all’interno del gruppo.\<br>Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Integrazione di teoria e pratica\<br>Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.\<br>\<br>Materiali\<br>interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.\<br>Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.\<br>\<br>Esperti e mentori\<br>Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.\<br>Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Progetti pratici\<br>Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.\<br>\<br>Workshop\<br>interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.\<br>Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i\<br>luoghi di formazione.\<br>\<br>Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.\<br>Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche presso\<br>Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.\<br>Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.\<br>\<br>Progetti e casi studio\<br>Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.\<br>Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.\<br>\<br>Feedback e riflessione\<br>Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.\<br>Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sfide\<br>aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.\<br>Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.\<br>\<br>Progetti\<br>interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.\<br>Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.\<br>\<br>Progetti di innovazione\<br>Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.\<br>Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Integrazione di teoria e pratica\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.\<br>Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.\<br>\<br>Sviluppo di competenze in contesti\<br>reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.\<br>Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.\<br>\<br>Apprendimento permanente e adattabilità\<br>Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.\<br>Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.\<br>\<br>Competenza\<br>professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.\<br>Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

etesting
Verifica scritta con compiti situati
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Tg_ele_bas - 40 L

Base di avvenimento elettronico

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Il dipendente riceve il mandato di installare un circuito per l’illuminazione in uno spazio interno. In questo processo, tiene conto della sicurezza sul lavoro ed elettrica e descrive la procedura di lavoro. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie. LZ_5534 - C3 - Calcolano i costi energetici. LZ_5783 - C3 - Calcolano unità SI e le relative proposte di quota in uso. LZ_5899 - C2 - Rappresentano graficamente funzioni basate su equazioni e tabelle di valori. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_126 - C3 - Misurano e calcolano le potenze mediante misurazioni di tensione e corrente nelle applicazioni pratiche. LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano. LZ_1951 - C2 - Spiegano le caratteristiche di strumenti di misura digitali e analogici. LZ_1954 - C2 - Spiegano i circuiti di misura di potenza monofase/trifasi. LZ_2049 - C4 - Assegnano gli effetti dei principali tipi di carichi (ohmici, induttivi, capacitivi). LZ_2050 - C4 - Assegnano le gamme di tensione e di corrente definite ai relativi impianti. LZ_2051 - C4 - Assegnano condensatori per corrente continua e alternata. LZ_3115 - C3 - Eseguono calcoli di unità SI e le previsioni di quota in uso.	Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_119 - C1 - Rappresentano il circuito elettrico come collegamento di produttori e consumatori negli schemi elettrici con simboli normalizzati. LZ_120 - C3 - Definiscono le frecce di corrente e di tensione negli schemi. LZ_1961 - C2 - Rappresentano serie di misurazioni in forma di tabelle e diagrammi. LZ_3608 - C4 - Sanno distinguere materiali per la linea di corrente in fili, piste, contatti e saldature. LZ_3611 - C5 - Ricavano e interpretano i materiali per resistenze elettriche (tra cui resistenza a filo, strato di carbonio, strato metallico e resistenza all’ossido di metallo) in termini di resistività specifica, coefficiente di temperatura, autoinduttanza e stabilità a lungo termine. LZ_3866 - C3 - Disegnano il campo magnetico utilizzando linee di forza, direzione della linea di forza e designazione del polo. LZ_3885 - C1 - Nominano materiali importanti con comportamento ferromagnetico. LZ_3935 - C1 - Contano le caratteristiche delle applicazioni tipiche, come elementi di commutazione elettromagnetica, accumulatore di energia, encoder sonoro e freno a correnti parassite. LZ_3948 - C1 - Elencano i tipi di trasformatori e le loro caratteristiche principali. LZ_3949 - C2 - Spiegano l’influenza della frequenza sulla grandezza del trasformatore.	Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano. LZ_1950 - C3 - Disegnano circuiti di base dei comandi elettrici a contatti e li spiegano. LZ_2997 - C1 - Nominano concetti di base, livelli di tensione e protezione IP. LZ_2998 - C1 - Designano il rischio e il principio. LZ_3005 - C2 - Spiegano la protezione contro il contatto indiretto e nominano le misure relative al rispettivo campo professionale. LZ_3010 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento del circuito di protezione FI e mostrano le applicazioni prescritte nella pratica. LZ_3011 - C2 - Mostrano le applicazioni di protezione tramite bassa tensione: SELV, PELV e FELV. LZ_3115 - C3 - Eseguono calcoli di unità SI e le previsioni di quota in uso. LZ_5551 - C1 - Forniscono esempi per l’impiego di circuiti in serie e paralleli di produttori e consumatori.	Risolvere le equazioni, rappresentare graficamente le funzioni	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1672 - C2 - Spiegano i processi di elettrolisi. LZ_1673 - C2 - Spiegano l’applicazione di materiali conduttori (Cu e Al). LZ_1680 - C2 - Spiegano l’impiego di materiali per resistenze (leghe CuNi). LZ_1849 - C2 - Descrivono le basi elettrofisiche relative ai termini carica, tensione e corrente. LZ_1854 - C2 - Citate la generazione di tensione mediante induzione nei generatori e nei trasformatori. LZ_1876 - C3 - Lei applica la legge di Ohm. LZ_1879 - C4 - Sanno distinguere conduttori, non conduttori e semiconduttori. LZ_1891 - C3 - Calcolano il collegamento in parallelo e in serie. LZ_1947 - C3 - Disegnano i collegamenti a stella e a triangolo e registrano le tensioni e le correnti corrispondenti. LZ_3966 - C2 - Descrivono la relazione tra carica, capacità, energia, tensione, corrente e tempo ed eseguono calcoli. LZ_5514 - C1 - Essi illustrano la produzione di energia elettrica. LZ_636 - C2 - Spiegano le principali linee della produzione di energia elettrica. LZ_637 - C2 - Descrivono il principio del trasformatore. LZ_6969 - C2 - Spiegano la potenza elettrica, il lavoro e i costi dell’elettricità. LZ_7883 - C4 - Distinguono conduttori elettrici come fili, trefoli e cavi.	Risolvere le equazioni	5 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_113 - C2 - Spiegano la produzione di corrente trifase. LZ_1894 - C3 - Calcolano circuiti in serie con resistenze e diodi. LZ_1896 - C3 - Calcolano i rapporti di corrente e di tensione nel circuito oscillante in serie e in parallelo. LZ_1899 - C4 - Sanno distinguere e calcolare i circuiti da partitori di tensione e resistenze di polarizzazione. LZ_1905 - C3 - Calcolano la resistenza e il valore di conduttanza. LZ_1906 - C3 - Calcolano le potenze per collegamenti a stella e a triangolo. LZ_1907 - C3 - Eseguono calcoli per corrente, densità di corrente e tensione. LZ_1990 - C3 - Calcolano capacità di carica e scarica. LZ_2066 - C3 - Mostrano l’effetto della forza di conduttori e bobine attraversati dalla corrente su esempi pratici. LZ_2073 - C2 - Descrivono e calcolano la relazione tra i numeri di spire, le tensioni, le correnti, le potenze e le resistenze. LZ_3849 - C6 - Valutano i campi di applicazione di elementi galvanici. LZ_3850 - C2 - Spiegano la dipendenza della tensione dei morsetti dalla corrente di carico. LZ_3855 - C3 - Calcolano la tensione a circuito aperto e la corrente di cortocircuito dalla curva caratteristica del carico. LZ_3862 - C3 - Calcolano la conversione di fonti (fonti di corrente e di tensione). LZ_3863 - C3 - Calcolano grandezze di ricambio come tensione a circuito aperto, tensione di cortocircuito e resistenza interna, p.es. nel divisore di tensione e nel circuito a ponte.	Essere in grado di risolvere equazioni	5 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1080 - C3 - Leggono gli schemi elettrici. LZ_1085 - C3 - Leggono e disegnano semplici schemi di controllo motori. LZ_127 - C2 - Descrivono i collegamenti di consumatori alla rete di approvvigionamento. LZ_2089 - C1 - Nominano il sostegno legale delle NIBT20XX e dei loro editori. LZ_2090 - C1 - Citate il campo di applicazione della EN60204. LZ_2091 - C1 - Citate il campo di applicazione della EN61439. LZ_2111 - C1 - Mostrano le condizioni di sicurezza in spazi elettrici. LZ_2112 - C2 - Spiegano il principio della divisione nei circuiti (selettività). LZ_2113 - C1 - Elencano i requisiti, le designazioni e le applicazioni degli interruttori a corrente differenziale (RCD). LZ_2114 - C1 - Nominano le possibili misure di protezione contro il contatto diretto e indiretto. LZ_2116 - C2 - Spiegano la protezione contro le scosse elettriche. LZ_2126 - C1 - Individuano le possibilità di esame del conduttore di protezione. LZ_2129 - C2 - Spiegano i tipi di protezione del sistema IP e mostrano le applicazioni più utilizzate. LZ_2130 - C5 - Interpretano la protezione da sovraccarico di motori.	Principi di sicurezza sul lavoro	3 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1946 - C2 - Spiegano il principio della misurazione della potenza e del lavoro e disegnano lo schema di misura. LZ_2543 - C2 - Indicano la produzione e la distribuzione dell’energia elettrica fino al consumo. LZ_2621 - C3 - Presentano campi magnetici con i loro poli e le loro rappresentazioni. LZ_2622 - C3 - Disegnano il campo elettrico utilizzando le linee del campo e l’effetto della forza sulle cariche elettriche. LZ_2623 - C3 - Disegnano sequenze di campi di piastre parallele e calcolano l’intensità del campo. LZ_2643 - C2 - Indicano la frequenza e il valore efficace delle applicazioni pratiche. LZ_2648 - C4 - Distinguono tra potenza attiva e potenza apparente. LZ_2649 - C4 - Combinano lo sfasamento tra tensione e corrente con il fattore di potenza cos phi e il rapporto in un triangolo perpendicolare. LZ_3865 - C2 - Spiegano e calcolano la durata del periodo, la frequenza, l’ampiezza, il valore istantaneo, la media aritmetica e il valore efficace con l’aiuto di diagrammi a linee. LZ_4242 - C3 - Disegnano tabelle di valori con variabili di ingresso e uscita.	Rappresentare graficamente le funzioni	5 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_123 - C1 - Essi riprendono la legge di Ohm e lo applicano. LZ_1908 - C3 - Calcolano la tensione dei morsetti a carico. LZ_2074 - C3 - SIE berechnen die Stromdichte e beschreiben deren Wirkung. LZ_4581 - C3 - Calcolano il rendimento unitario e globale.	Essere in grado di risolvere equazioni	10 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Colloquio di formazione istruzionale
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lavoro alle postazioni del circolo di apprendimento o redazione di un glossario
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Richiedere descrizioni accurate durante il colloquio professionale e trarne conclusioni
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Creare video di apprendimento
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Mappatura mentale
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Testo di riferimento per l’articolazione di nozioni costruttive e ottenimento delle conoscenze
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Lavoro di progetto
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

etesting
Lavoro di progetto

LFB_Ws_WBA - 4 L

Determinare e scegliere i materiali

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Un incarico del cliente richiede il miglior materiale possibile per un pezzo di fabbricazione da una selezione di materiali alternativi. In base all’utilizzo e alle possibilità di fabbricazione, si sceglie il materiale più adatto tramite la designazione normalizzata. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 a.02 CP: AU a2 02 Livello di obiettivo: LP 5	LZ_9518 - C2 - Si distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiali per l’impiego di componenti meccanici. LZ_9519 - C2 - Si distinguono le caratteristiche di assemblaggio di diversi tipi di materiali durante il montaggio di componenti meccanici.	Essi distinguono i materiali delle seguenti categorie in base alle loro funzioni e aree di utilizzo per componenti meccanici:\<br>- Metalli ferrosi - Metalli \<br>non ferrosi\<br>- Plastica\<br>- Materiali compositi \<br>- Materiali naturali	4 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Indicare le designazioni dei materiali già conosciuti (sia in termini di produzione che di normativa) e le loro possibilità d’impiego.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere i principi della designazione dei materiali nei mezzi di apprendimento esistenti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare e valutare le designazioni dei materiali e le possibilità d’impiego sulla base di esempi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista")
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere la problematica simile senza supervisione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

Verifica scritta con compiti situati

LFB_Ws_WEA - 10 L

Selezionare i materiali

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Riceverete il mandato di determinare il materiale e la procedura di produzione per un pezzo di fabbricazione. In questo processo, tenete conto delle caratteristiche del materiale richiesto e scegliete il relativo processo di fabbricazione. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 7777 c.01 CP: MEM 05 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9523 - C2 - Valutano le esigenze di diversi materiali e le tecniche di produzione relative alla produzione. LZ_9524 - C2 - Valutano le esigenze relative a materiali diversi e procedure in relazione alla tecnica di montaggio. LZ_9525 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di produzione. LZ_9526 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di montaggio.	Requisiti per la scelta dei materiali e dei processi tenendo conto degli aspetti\<br>\<br>scientifici e tecnici Comprendere le esigenze\<br>Caratteristiche del materiale\<br>Aspetti\<br>\<br>scientifici\<br>della composizione\<br>chimica Proprietà\<br>\<br>fisiche Aspetti tecnici Lavorabilità\<br>Tecnica\<br>di processo	10 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere una conoscenza preliminare sulle questioni di attivazione:\<br>brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Prevedere i materiali conosciuti e descrivere i relativi percorsi adatti
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere i principi della fabbricazione dei rispettivi materiali nei mezzi di formazione esistenti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Materiali e i processi di fabbricazione adatti illustrati e valutati attraverso esempi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista")
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Scelta dei materiali adatti e definizione dei relativi processi di fabbricazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

etesting

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