Semestri 4
Panoramica dei campi di apprendimento
| ID | Campi di apprendimento | CO Riferimenti CO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_ES_PRO | Garantire la protezione delle persone durante lo sviluppo delle macchine | 0 L | |
| LFB_Ns_SEBA | Base per sensori e tecnica di azionamento, tecnica di azionamento | 7770 a.01 7770 b.01 7770 b.04 7770 c.03 |
10 L |
| LFB_Pp_PE1 | dall’idea al prodotto | 7770 c.01 7770 d.01 7770 d.03 |
12 L |
| LFB_Td_DIE | Interpretare e redigere documentazioni tecniche | 7770 a.02 |
15 L |
| LFB_Tg_wär_bas | Base dei fenomeni termici | 7770 a.01 7770 a.02 |
30 L |
| 67 L |
LFB_ES_PRO - 0 L
Garantire la protezione delle persone durante lo sviluppo delle macchine
Lei interviene su un quadro elettrico di una macchina di confezionamento, a seguito di un guasto di un singolo componente difettoso. Lei identifica questo componente e lo sostituisce rispettando le misure di protezione delle persone (regola delle cinque dita).
Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| 0 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
LFB_Ns_SEBA - 10 L
Base per sensori e tecnica di azionamento, tecnica di azionamento
In un impianto è necessario sostituire un motore. Studi lo schema e ti informi sulle peculiarità dell’impianto. Utilizzando la documentazione tecnica, confronti diverse opzioni e scegli la soluzione migliore. Effettui le necessarie modifiche allo schema e prepari tutti i documenti necessari per la messa in servizio.
Condizioni:
LFB_ES_FON - None - 3. Sem.
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 11 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_131 - C1 - Contano le applicazioni di sensori per temperatura, pressione, percorso, numero di giri, angolo, luce e movimento e ne distinguono i campi d’impiego. LZ_2271 - C1 - SIE nennen Sensorarten e beschreiben deren Anwendungen. LZ_2275 - C1 - Elencano i diversi tipi di sensori e attuatori nonché le loro applicazioni. |
Nozioni di base sui mezzi d’esercizio, sensori e attuatori e lo schema | 3 L |
| CO:
7770 b.01 CP: AU b1 24 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_7880 - C1 - Nominano componenti elettrici come interruttori, apparecchi di protezione, lampade, azionamenti e sensori. LZ_9271 - C3 - Si utilizza la corretta denominazione degli impianti di produzione nello schema. |
Settori d’impiego dei mezzi d’esercizio | 3 L |
| CO:
7770 b.04 CP: AU b4 03 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_132 - C1 - SIE nennen verschiedene Arten von Sensor e Aktoren e beschreiben deren Anwendung. LZ_1056 - C2 - Descrivono i tipi di motori e i trasformatori normalmente utilizzati nella pratica. LZ_1057 - C2 - SIE erklären den Aufbau e das Funktionsprinzip der wichtigsten wichtigsten Antriebe e deren Elemente. LZ_2195 - C1 - Citano le applicazioni di servoazionamenti, tra cui il servomotore DC, il motore passo-passo e il servomotore AC. |
Conoscenze di base motori | 1 L |
| CO:
7770 b.04 CP: AU b4 04 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_9272 - C2 - Si descrivono i parametri importanti per la messa in servizio di motori elettrici. |
Conoscenze di base sui motori, Basi dell’elettrotecnica | 2 L |
| CO:
7770 c.03 CP: AU c3 04 2-2 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_882 - C3 - Interpretano disegni di componenti nelle schede tecniche. LZ_9274 - C3 - Ottengono informazioni dalla documentazione tecnica in lingua inglese. |
Gestione delle schede di dati | 1 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Presentare un esempio o una problematica predefinita |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Testo di lettura, input teorico |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Esercizi |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mostrare dove è possibile il trasferimento in servizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
verifica scritta, verifica elettronica, casi esemplificativi predefiniti |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
presentare la propria esperienza, discussione di gruppo |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Programma con controllo con autocontrollo |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Inserire casi esemplificativi e risolverli reciprocamente |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Lavoro di gruppo |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Portafoglio, autovalutazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Domande nel servizio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Intervista con i formatori |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Servizio di ricerca |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Servizio di ricerca |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Iscrizione LLD |
Verifica scritta con compiti situati
LFB_Pp_PE1 - 12 L
dall’idea al prodotto
Hai ricevuto l’incarico di realizzare un prodotto. Stai studiando la documentazione d’incarico del progetto e verificando la completezza. Utilizzando il lavoro di squadra, la creatività e diverse strategie di risoluzione dei problemi, elabori proposte di soluzione. Decidi quale variante deve essere realizzata. Il progetto comprende la valutazione e lo sviluppo di soluzioni di realizzazione.
Condizioni:
LFB_Pp_ePr - SP - 3. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 c.01 CP: MEM 11 11 Livello di obiettivo: LP 5 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. | Pianificazione di progetto, gestione del tempo, pianificazione delle risorse | 1 L |
| CO:
7770 c.01 CP: MEM 11 12 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. | standard ecologici, economia circolare | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. | Analisi costi-benefici | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9401 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. | Elaborazione di piani di progetto | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 09 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9401 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. | Economia circolare, standard ecologici, analisi costi-benefici | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 11 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_9401 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. |
Analisi di mercato, strategia di marketing | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 12 Livello di obiettivo: LP 2 |
Strategia aziendale, missione | 1 L | |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 17 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9399 - C4 - Stai analizzando un compito prestabilito e deducendo le conseguenze. | Analisi dei punti di forza e dei punti di debolezza | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 35 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. | Analisi di mercato, strategia di marketing | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 50 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9399 - C4 - Stai analizzando un compito prestabilito e deducendo le conseguenze. | Analisi costi-benefici | 1 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 17 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. | Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale) | 1 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 19 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9404 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Piano di progetto con pietre miliari | 1 L |
| 12 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Raccogliere le conoscenze precedenti dai progetti precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. Sviluppare un inventario delle risorse, come i componenti possono essere facilmente prodotti (ad esempio, fabbricazione additiva, ecc ) |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Spiegare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto. Elaborare le possibilità di produzione di prodotti semplici attraverso un test di prova. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione adatta. Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, creazione di un’analisi costi-utilità. Utilizzando un testo guida, elaborare le possibilità per la produzione di componenti semplici. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Monitorare i lavori del progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente). Analizzare e applicare un esempio di progetto sviluppato in precedenza come modello di riferimento. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte del docente. Valutazione personale e esterna dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra. Valutare il proprio progetto da parte del docente. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto. Spiegare il piano del progetto. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Selezionare autonomamente la soluzione più adatta. Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori del progetto |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il progetto della classe Autovalutazione dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze. |
Lavoro di progetto
LFB_Td_DIE - 15 L
Interpretare e redigere documentazioni tecniche
Ricevi l’incarico di sviluppare una documentazione tecnica sotto forma di una supervisione di montaggio. Le informazioni necessarie le ottieni dalla documentazione aziendale relativa all’incarico. Pianifichi il mandato costantemente. Successivamente, verifichi la supervisione di montaggio sviluppata per garantirne la comprensibilità. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.02 CP: AU a1 09 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9473 - C2 - Valutano diverse \<pianificazioni>. LZ_9474 - C3 - Redigono scadenze diverse. LZ_9475 - C2 - - leggono e interpretano scadenze. |
Lista delle scadenze per la pianificazione, diagramma a barre, piano della rete Elementi di contenuto Denominazione/attività, scadenze, tappe fondamentali, inizio, fine |
2 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_61 - C3 - Redigono documentazioni dell’area di lavoro pratica. LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. |
Diverse tipologie di documentazione documentazione di progetto libretto delle specifiche capitolato d’oneri elenco dei requisiti schede tecniche supervisione (manuale utente, montaggio, manutenzione) ecc. |
8 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9472 - C2 - Leggono e interpretano documentazioni. |
Diverse tipologie di documentazione documentazione di progetto libretto delle specifiche capitolato d’oneri elenco dei requisiti schede tecniche supervisione (manuale utente, montaggio, manutenzione) ecc. |
5 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Recuperare le conoscenze preliminari sulle questioni di attivazione: brainstorming, sessione di gruppo Attivare le conoscenze esistenti sui tipi di documentazione tecnica e gli strumenti di pianificazione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Descrivere i principi delle diverse tipologie di documentazione tecnica da mezzi didattici idonei |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Valutare la scelta specifica di tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere una problematica guida (vedi costruttivo) |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere la problematica simile senza supervisione |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
Esercizio pratico
LFB_Tg_wär_bas - 30 L
Base dei fenomeni termici
Professioni meccaniche (AA, KR, PM)
Per un incarico del cliente, si produce su un tornio un albero in acciaio da tempra.
Si eseguono le lavorazioni senza lubrificante refrigerante. Dopo il
pranzo, si scopre che le sedi dell’albero sono fuori tolleranza. Si misura la temperatura
dell’albero. Durante la misurazione, si quantifica l’influsso dell’espansione termica su solidi
e liquidi e gli effetti delle differenze di temperatura.
Professioni elettriche (AM, AU, ET)
Diversi meccanismi di protezione garantiscono il funzionamento sicuro di un motore elettrico
e lo proteggono da sovraccarichi e difetti. In aggiunta a questi meccanismi
di protezione, si implementa il monitoraggio della corrente, del voltaggio e delle vibrazioni per garantire una protezione completa del motore. Questi provvedimenti vengono presi per proteggere il motore non solo da danni termici, ma anche da sollecitazioni elettriche e meccaniche, aumentandone la durata utile e l’affidabilità.
Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 2. Sem. - 25 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9514 - C3 - Si rappresentano gli andamenti della temperatura tramite diagrammi grafici. |
Excel | 5 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Vengono rappresentati graficamente i diagrammi di temperatura-tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin. LZ_9515 - C1 - Stai elencando diversi strumenti di misura della temperatura. LZ_9516 - C2 - Si descrivono gli strumenti di misura della temperatura in base alle esigenze. LZ_9517 - C3 - Si calcola l’espansione termica di sostanze solide e liquide. |
Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasferimento di calore, unità gradi Celsius e Kelvin, termometri, dilatazione termica | 15 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_9513 - C3 - Stanno convertendo formule dalle applicazioni tecniche. |
Unità SI, equazioni, riformulazione di formule | 5 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. |
Unità SI | 5 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Mostrare una dimostrazione dell’insegnante sull’espansione termica e la temperatura. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- Riempire fogli di lavoro. - Le conoscenze vengono applicate attraverso voci diverse e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. - Le domande aperte vengono discusse in gruppo. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare dalla pratica osservazioni concrete e calcolare, se necessario. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mostrare un esperimento riguardante temperatura e dilatazione termica. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori su compiti assegnati. Organizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
? |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
? |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
? |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
? |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
? |
etesting