Semestre 4
Panoramica
| ID | Campo di apprendimento | Nota a CCO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_Ns_SEBA | Fondamenti di sensoristica, attuatori e tecnica degli azionamenti | 7770 b.01 7770 b.04 7770 c.03 |
24 L |
| LFB_Pn_ENTAUF1 | Progettare circuiti elettropneumatici | 7770 a.01 |
21 L |
| LFB_Pp_PE1 | Dall’idea al prodotto | 7770 d.01 7770 d.03 |
12 L |
| LFB_Td_DIE | Interpretare e creare documentazioni tecniche | 7770 a.02 |
15 L |
| LFB_Tg_wär_bas | Basi sui fenomeni termici | 7770 a.01 7770 a.02 |
30 L |
| 102 L |
LFB_Ns_SEBA - 24 L
Fondamenti di sensoristica, attuatori e tecnica degli azionamenti
In un impianto è necessario sostituire un azionamento (es. motore).
Studi lo schema elettrico e raccogli informazioni sulle caratteristiche specifiche dell’impianto.
Sulla base della documentazione tecnica, confronti diverse opzioni e selezioni la soluzione tecnicamente più adeguata.
Apporti le modifiche necessarie allo schema e predisponi tutta la documentazione richiesta per la successiva messa in servizio.
-
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 11 Livello target: LP 3 |
LZ_131 - C1 - Contano le applicazioni di sensori per temperatura, pressione, percorso, numero di giri, angolo, luce e movimento e ne distinguono i campi d’impiego. LZ_2271 - C1 - SIE nennen Sensorarten e beschreiben deren Anwendungen. LZ_2275 - C1 - Elencano i diversi tipi di sensori e attuatori nonché le loro applicazioni. LZ_11489 - C2 - Spiegano la funzione dei mezzi di servizio elettrici, come interruttori di linea, salvamotori, contattori, relè, relè temporizzati. LZ_11545 - C3 - Si ordinano i sensori, gli attuatori e i mezzi di servizio in base alla loro idoneità per l’impiego. |
Conoscenze di base sui mezzi d’esercizio, sensori e attuatori e relativi schemi. | 3 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3 |
LZ_129 - C4 - Sanno distinguere comandi e regolazioni e li rappresentano come diagramma a blocchi. LZ_142 - C2 - Descrivono lo schema a blocchi di un controllo e regolazione. LZ_4177 - C2 - Spiegano i concetti Valore regolazione, valore attuale, grandezza di guida, valore desiderato, scostamento di regolazione, grandezza di regolazione e variabile di disturbo. |
Nozioni fondamentali di scienze naturali: temperatura, forza, percorso e tempo | 12 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3 |
LZ_2114 - C1 - Nominano le possibili misure di protezione contro il contatto diretto e indiretto. LZ_2116 - C2 - Spiegano la protezione contro le scosse elettriche. LZ_2130 - C5 - Interpretano la protezione da sovraccarico di motori. LZ_11148 - C3 - Applicano norme tecniche e direttive relative al progetto nella pianificazione. LZ_11149 - C4 - Valutano come le norme influenzano la scelta di materiali e tecnologie di fabbricazione. |
Significato delle unità di misura, calcolo con le unità SI e i loro prefissi di misura comuni, norme, direttive, prescrizioni, requisiti di qualità, etichettature | 2 L |
| CO:
7770 b.01 CP: AU b1 24 Livello target: LP 3 |
LZ_7880 - C1 - Nominano componenti elettrici come interruttori, apparecchi di protezione, lampade, azionamenti e sensori. LZ_9271 - C3 - Applicano la corretta designazione dei mezzi di servizio nello schema. LZ_11489 - C2 - Spiegano la funzione dei mezzi di servizio elettrici, come interruttori di linea, salvamotori, contattori, relè, relè temporizzati. |
Ambiti di utilizzo dei mezzi d’esercizio. | 3 L |
| CO:
7770 b.04 CP: AU b4 03 Livello target: LP 2 |
LZ_132 - C1 - SIE nennen verschiedene Arten von Sensor e Aktoren e beschreiben deren Anwendung. LZ_1056 - C2 - Descrivono i tipi di motori e i trasformatori normalmente utilizzati nella pratica. LZ_1057 - C2 - SIE erklären den Aufbau e das Funktionsprinzip der wichtigsten wichtigsten Antriebe e deren Elemente. LZ_2195 - C1 - Citano le applicazioni di servoazionamenti, tra cui il servomotore DC, il motore passo-passo e il servomotore AC. LZ_11337 - C2 - Descrivono diverse linee caratteristiche di carico (lineare, quadratica, costante) e spiegano il loro significato per la progettazione degli azionamenti. |
Conoscenze di base dei motori | 1 L |
| CO:
7770 b.04 CP: AU b4 04 2-2 Livello target: LP 2 |
LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_9272 - C2 - Descrivono parametri importanti per la messa in servizio di motori elettrici. LZ_11321 - C2 - Riconoscono le tipiche interferenze EMC e le loro cause in relazione al comando di azionamenti elettrici. |
Conoscenze di base dei motori e basi dell’elettrotecnica. | 2 L |
| CO:
7770 c.03 CP: AU c3 04 2-2 Livello target: LP 4 |
LZ_882 - C3 - Interpretano disegni di componenti nelle schede tecniche. LZ_9274 - C3 - Si procurano informazioni dalla documentazione tecnica in lingua inglese. |
Uso delle schede tecniche. | 1 L |
| 24 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Presentare esempi o problematiche prestabiliti |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Testo di lettura, input teorico |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Esercizi |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Mostrare dove il trasferimento è possibile in azienda |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
esame scritto, verifica E, casi esemplificativi |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
presentare la propria esperienza, discussione di gruppo |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Programma guida con autocontrollo |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Portare casi esemplificativi e risolverli reciprocamente |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Lavoro di gruppo |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Portafoglio, autovalutazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Richieste in azienda |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Intervista con il formatore |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Azienda di ricerca |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Azienda di ricerca |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Voce LLD |
- Esame scritto con compiti situati
LFB_Pn_ENTAUF1 - 21 L
Progettare circuiti elettropneumatici
Ricevi un incarico da un cliente per progettare un sistema elettropneumatico di controllo per un cancello elettrico. Inizi con la descrizione delle funzioni e poi definisci tutti i componenti necessari come valvole, cilindri e sensori. Dimensioni i cilindri sulla base delle schede tecniche e dei calcoli. Prepari la documentazione tecnica come proposta e la consegni a un disegnatore CAD elettrico.
Condizioni:
LFB_Pn_ENTBAS - SP - 3. Sem. - 32 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 22 2-2 Livello target: LP 5 |
LZ_2227 - C5 - Analizzano e sviluppano circuiti logici semplici. LZ_9001 - C3 - Attivano la parte di comando elettrica di un circuito elettropneumatico e controllano la funzione. LZ_9004 - C5 - Sviluppano secondo il diagramma corsa-passo circuiti elettropneumatici. LZ_9014 - C3 - Utilizzano valvole di regolazione pneumatiche azionate elettricamente per controllare correttamente un cilindro. LZ_9015 - C3 - Attivano la parte di comando pneumatica di un circuito elettropneumatico e controllano la funzione. LZ_9358 - C3 - Utilizzano funzioni logiche di base in circuiti elettropneumatici. LZ_9365 - C3 - Utilizzano funzioni logiche di base in circuiti elettropneumatici. LZ_9366 - C3 - Utilizzano componenti di accumulo in circuiti elettropneumatici. LZ_9367 - C3 - Registrano le localizzazioni dei cilindri con finecorsa. |
Variante elettrica di AND, OR, NOT e SR, elettrovalvole a comando elettrico e a impulso elettrico, finecorsa induttivi, capacitivi e magnetici (reed), diagrammi di fase/posizione, pulsanti e interruttori NO e NC. | 21 L |
| 21 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
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| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
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| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
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- Colloquio professionale
LFB_Pp_PE1 - 12 L
Dall’idea al prodotto
Hai ricevuto l’incarico di realizzare un prodotto. Studi la documentazione relativa all’assegnazione del progetto e ne verifichi la completezza. Con il supporto del lavoro di squadra, della creatività e di diverse strategie di risoluzione dei problemi, sviluppi proposte di soluzione. Decidi quale variante sarà realizzata. Il progetto comprende la valutazione e lo sviluppo delle possibili soluzioni realizzative.
Condizioni:
LFB_Pp_ePr - SP - 3. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 c.01 CP: MEM 11 11 Livello target: LP 5 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. | Pianificare progetti, gestione del tempo, pianificazione delle risorse | 1 L |
| CO:
7770 c.01 CP: MEM 11 12 Livello target: LP 4 |
LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. | standard ecologici, economia circolare | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 07 Livello target: LP 3 |
LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. | Analisi costi-benefici | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 08 Livello target: LP 3 |
LZ_9401 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. | Elaborazione di piani di progetto | 0 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 09 Livello target: LP 2 |
LZ_9401 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. | Economia circolare, standard ecologici, analisi costi-benefici | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 11 Livello target: LP 2 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_9401 - C3 - Stai creando un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. |
Analisi di mercato, strategia di marketing | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 12 Livello target: LP 2 |
LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. |
Strategia aziendale, missione aziendale. | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 17 Livello target: LP 3 |
LZ_9399 - C4 - Analizzano un compito assegnato e traggono conseguenze. | Analisi dei punti di forza e di debolezza. | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 35 Livello target: LP 3 |
LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. | Analisi di mercato, strategia di marketing | 0 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 50 Livello target: LP 3 |
LZ_9399 - C4 - Analizzano un compito assegnato e traggono conseguenze. | Analisi costi-benefici | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 48 Livello target: LP 3 |
LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e reagiscono alle modifiche. | Pianificazione del progetto con tappe fondamentali | 0 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 53 Livello target: LP 3 |
LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. LZ_9407 - C4 - Scegliete l’idea più promettente basata su criteri stabiliti. |
Tecniche di creatività come il Brainwriting e il Mind-Mapping | 0 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 17 Livello target: LP 2 |
LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. | Metodi per la generazione di idee (brainstorming, mappe mentali) | 1 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 19 Livello target: LP 2 |
LZ_9404 - C4 - Monitorano i progressi e analizzano i dati del progetto. | Pianificare progetti usando i milestone | 1 L |
| 12 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Raccogliere le conoscenze pregresse da lavori di progetto precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e il capitolato di un progetto esistente. Creare un inventario delle risorse, come i pezzi possono essere facilmente fabbricati (ad esempio, fabbricazione additiva, ecc ) |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Spiegare i diversi ruoli in un progetto. Mostrare metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto. Elaborare le possibilità per la produzione di prodotti semplici attraverso un test guida. |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione adeguata. Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, elaborare un’analisi costi-utilità. Sulla base di un testo guida, elaborare le possibilità per la produzione di pezzi semplici. |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Monitoraggio dei lavori del progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente). Analizzare e applicare un esempio modello di un progetto precedentemente realizzato come template. |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Presentazione del progetto, apprezzamento della documentazione da parte del docente. Autovalutazione e valutazione dei risultati del progetto. Apprezzamento del lavoro di squadra. Valutare il proprio progetto utilizzando un questionario. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Elaborare le conoscenze pregresse da progetti precedenti e annotarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e la strategia siano riconoscibili nei prodotti di diverse aziende. |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Riconoscere i passi IPERKA in modo autonomo attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto. |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Implementare i passaggi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Scegliere autonomamente la soluzione adeguata. Creare un piano di progetto con tappe fondamentali, effettuare un’analisi costi-utilità. |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori di progetto. |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Presentare il progetto della classe. Autovalutazione e valutazione da parte degli altri dei risultati. Riflettere sulle esperienze fatte. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Analizzare i progetti creati nel CI e nell’azienda di tirocinio come base. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Collaborazione con CI e LB. C’è una possibilità di utilizzare le stesse risorse? |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
- |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
- |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Presentazione di progetti con tutti i luoghi di formazione. Scambio di esperienze. |
- Lavoro di progetto
LFB_Td_DIE - 15 L
Interpretare e creare documentazioni tecniche
Riceverete l’incarico di creare una documentazione tecnica sotto forma di una guida al montaggio. Le informazioni necessarie le otterrete da ulteriori documentazioni aziendali relative all’incarico. Pianificherete l’incarico in modo continuo. Successivamente, effettuerete un controllo della guida al montaggio creata per garantire la comprensibilità. -
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.02 CP: AU a1 09 Livello target: LP 3 |
LZ_9473 - C2 - Valutano diversi tipi di pianificazione. LZ_9474 - C3 - Elaborano diversi calendari. LZ_9475 - C2 - Leggono e interpretano i calendari. |
Pianificazione del lavoro, piano di svolgimento, stima dei tempi tipi di pianificazione lista delle scadenze, piano a barre, piano della rete elementi contenutistici denominazione/attività, scadenze, tempo di produzione, tappe fondamentali, inizio, fine |
2 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 07 Livello target: LP 3 |
LZ_61 - C3 - Redigono documentazioni dell’area di lavoro pratica. LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione. |
Comprensione dei documenti, diverse tipologie di documentazione, documentazione di progetti, capitolati d’oneri, libretti delle specifiche, elenchi dei requisiti, schede tecniche, istruzioni (di uso, montaggio, manutenzione) ecc. |
8 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 08 Livello target: LP 3 |
LZ_9012 - C2 - Valutano diversi tipi di documentazione. LZ_9472 - C2 - Lettano e interpretano documentazioni. |
Comprensione dei documenti, diverse tipologie di documentazione, documentazione di progetti, capitolati d’oneri, libretti delle specifiche, elenchi dei requisiti, schede tecniche, istruzioni (di uso, montaggio, manutenzione) ecc. |
5 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo Attivare le conoscenze esistenti sui tipi di documentazione tecnica e sugli strumenti di pianificazione |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Fondamenti sulle tipologie di documentazione tecnica descritti attraverso mezzi didattici appropriati |
|
Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Valutare la scelta specifica di tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Una risoluzione del problema conduttrice guidata da risolvere (Vedi costruttivo) |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivare risorse |
Inizio con una documentazione tecnica conforme alla norma e un calendario esemplare: rendere visibile ciò che è già presente come conoscenza. |
|
Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Creare documentazioni tecniche esemplificative e calendari |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Analisi reciproca di documentazioni tecniche e calendari creati autonomamente |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Per un prodotto creare una documentazione tecnica conforme alla norma e un calendario esemplare |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Creazione di una documentazione tecnica conforme alla norma e di un calendario (secondo la LP) |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
L’azienda mette a disposizione documentazioni tecniche esemplari conformi alla norma e calendari |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Riferimento a documentazioni tecniche nell’operazione possibilità d’impiego di tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Analizzare la documentazione tecnica e i calendari creati in azienda |
|
Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Includere il compito dell’azienda |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Applicazione di esempi dalla pratica |
- Compito pratico
LFB_Tg_wär_bas - 30 L
Basi sui fenomeni termici
Una serie di alberi in acciaio del diametro di 50 mm e lunghi 2.000 mm viene tornita su un tornio. Al mattino la temperatura dell’ambiente è di 20 °C, mentre al pomeriggio il termometro segna 34 °C. Poiché la lunghezza totale è soggetta a tolleranze strette, la grande sfida è garantire che ogni albero, nonostante l’influenza della temperatura durante la produzione, sia conforme alle tolleranze a temperatura ambiente al momento della consegna al cliente. Questo richiede molta attenzione e tempo. Una misurazione nel pomeriggio mostra che l’albero, dopo la sgrossatura, ha raggiunto circa 50 °C, mentre il motore principale si è scaldato fino a circa 70 °C. Cosa si può fare per rendere questa produzione il più sicura e affidabile possibile? Motiva le cause e le misure possibili.
Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 2. Sem. - 25 L
| Collegamento | Obiettivi di apprendimento | Conoscenze necessarie per agire | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 07 Livello target: LP 3 |
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9514 - C3 - Rappresentano i corsi di temperatura tramite diagrammi in modo grafico. |
Creare e interpretare tabelle, diagrammi e tabelle di valori, utilizzare software di matematica e fogli di calcolo (Excel). | 5 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 02 Livello target: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Descrivono il legame tra pressione, temperatura e volume nei gas. LZ_9512 - C3 - Convertendo le scale di temperatura Celsius e Kelvin. LZ_9515 - C1 - Elencano diversi misuratori di temperatura. LZ_9516 - C2 - Descrivono i misuratori di temperatura in base ai requisiti. LZ_9517 - C3 - Calcolano la dilatazione termica dei materiali solidi e dei materiali liquidi. |
Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasmissione del calore, dilatazione termica, unità gradi Celsius e Kelvin, strumenti di misura della temperatura, diagramma temperatura-tempo. | 15 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 03 Livello target: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_9513 - C3 - Trasformano formule da applicazioni tecniche. |
Unità SI, equazioni, trasformazione di formule. | 5 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 06 Livello target: LP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. |
Unità SI | 5 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni termici. Rendere visibili le risorse attraverso un orientamento / panoramica degli argomenti da trattare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti. |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante sulla dilatazione termica e temperatura. Consegnare compiti e fogli di lavoro. |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
- Compilare i fogli di lavoro. - La conoscenza viene applicata attraverso vari argomenti e le competenze rilevanti vengono esercitate. - Le domande aperte vengono discusse in gruppo. |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare. |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso un esame scritto. Un poster di apprendimento viene creato su un tema prestabilito. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
Brainstorming / Brainwriting, per mettere in evidenza le conoscenze esistenti. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile. |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
Fornire un programma guida. Riassumere il campo con parole proprie. |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle scoperte. Far creare ripetizioni autonome del materiale appreso con domande di comprensione. Rappresentare le serie di misurazioni con Excel. |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
Condurre un esperimento riguardante la temperatura e la dilatazione termica. Un progetto SOL sarà risolto con un piccolo gruppo. Far elaborare il lavoro di gruppo con compiti. Organizzare una discussione aperta con tutte le parti coinvolte sul campo. |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di caso. Le conoscenze acquisite vengono presentate e sottoposte a controllo attraverso una breve relazione. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivare risorse |
? |
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Costruire nuove conoscenze pertinenti |
? |
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Applicare la conoscenza, esercitare capacità pertinenti |
? |
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Risolvere problemi e compiti consente il trasferimento pratico |
? |
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Controllo degli obiettivi di apprendimento e valutazione |
? |
- Testing