Semestri 2
Panoramica dei campi di apprendimento
| ID | Campi di apprendimento | CO Riferimenti CO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_ES_MES1 | Schemi e misure | 7770 c.02 |
5 L |
| LFB_ES_MES2 | Misure | 7770 c.02 |
5 L |
| LFB_FA_TRB_0 | Separazione base | 7770 a.01 7770 b.02 |
16 L |
| LFB_MEM_PLG1 | Leggere i processi e plasmare 3-3 | 7770 a.01 |
1 L |
| LFB_MEM_PLG2 | Leggere i processi e plasmare 2-3 | 7770 a.01 |
4 L |
| LFB_Me_EIN | Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo | 7770 b.02 |
5 L |
| LFB_Ns_NEBA | Base tecnica della rete | 7770 a.01 7770 b.03 |
8 L |
| LFB_Pn_PNES | Comandi semplici | 7770 a.01 |
10 L |
| LFB_Pp_ePp | pianificare un progetto semplice | 7770 a.01 7770 b.03 7770 d.01 |
20 L |
| 74 L |
LFB_ES_MES1 - 5 L
Schemi e misure
Si testa la legge di Ohm effettuando misurazioni di tensione, corrente e resistenza sulla bobina di un relè 24VDC. A tal fine, si esegue un verbale di misurazione completo, che comprende le caratteristiche dell’elemento da misurare, una via di trasporto di misura e le caratteristiche dello strumento di misura. Con l’ausilio di un oscilloscopio, si evidenzia il picco di corrente all’attivazione.
Condizioni:
LFB_ES_BAS - SP - 1. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNSS - SP - 1. Sem. - 4 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 c.02 CP: AU c2 05 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_124 - C3 - Impiegano strumenti di misura per la misura di tensione, corrente e resistenza. LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri. LZ_126 - C3 - Misurano e calcolano le potenze mediante misurazioni di tensione e corrente nelle applicazioni pratiche. LZ_1946 - C2 - Spiegano il principio della misurazione della potenza e del lavoro e disegnano lo schema di misura. LZ_1948 - C3 - Eseguono misurazioni della corrente e della tensione in circuiti semplici. LZ_1949 - C3 - Disegnano circuiti misti, spiegano, calcolano e li misurano. LZ_1952 - C3 - Disegnano, calcolano e misurano circuiti in serie e paralleli. LZ_5098 - C2 - Spiegano errori di misura e loro cause e effetti. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_7897 - C3 - SIE richten Baugruppen aus e mastiftieren sie. |
Impiego di strumenti di misura elettrici (multimetro, oscilloscopio), simboli, circuiti di misura, norme, protocolli di misurazione, sicurezza elettrica. | 5 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
Esercizio pratico
LFB_ES_MES2 - 5 L
Misure
Lei valuta il corretto funzionamento di un sensore di prossimità su una linea di produzione automatizzata. Dopo aver esaminato le specifiche tecniche del sensore e consultato la documentazione dell’installazione, seleziona un multimetro come strumento di misura. Lei interpreta gli schemi elettrici per identificare i punti di connessione, quindi collega il multimetro per verificare la tensione di alimentazione del sensore. Successivamente, monitora il segnale di uscita quando un pezzo metallico passa davanti al sensore. Se necessario, misura anche le intensità di corrente. Infine, valuta i risultati per assicurarsi che il sensore funzioni correttamente e, se necessario, propone regolazioni.
Condizioni:
LFB_ES_BAS - SP - 1. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNSS - SP - 1. Sem. - 4 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 c.02 CP: AU c2 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1075 - C5 - Interpretano schemi d’insieme e schemi elettrici in rappresentazione coerente e sciolta. LZ_124 - C3 - Impiegano strumenti di misura per la misura di tensione, corrente e resistenza. LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri. |
Verifica di un via di trasporto\<br>Utilizzo del multimetro\<br>Provvedimento di tensione/corrente/resistenza\<br>Analisi di un segnale digitale | 5 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Introduzione ai sensori di prossimità e ai multimetri come strumenti di misura. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Studio delle specifiche tecniche dei sensori e interpretazione degli schemi elettrici per identificare i punti di collegamento. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Selezione del multimetro e controllo della tensione di alimentazione, supporto del segnale di uscita durante il passaggio di un singolo pezzo di metallo. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Verifica del corretto funzionamento di un sensore di prossimità su una linea di produzione automatizzata. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Utilizzare gli schemi elettrici e la documentazione tecnica per garantire il corretto funzionamento del sensore. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Condividi le esperienze professionali precedenti con gli strumenti di misura e i sensori di prossimità. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Gli studenti utilizzano strumenti digitali per simulare le misure di tensione e intensità prima di testare in condizioni reali. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Intervento pratico sulla linea di produzione, effettuando misurazioni di tensione e intensità con un multimetro. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esplorazione di altre opzioni di strumenti di misura in base alle condizioni di configurazione. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione dei risultati della misurazione e regolazioni per migliorare la precisione del sensore. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Intervento di gruppo per selezionare i punti di misura appropriati e interpretare i risultati. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Collaborazione per valutare i risultati della misurazione e discutere delle regolazioni da proporre. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Gli studenti scambiano idee su come ottimizzare il processo di misurazione sulla linea di produzione. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Conduzione dei colloqui riguardo ai metodi di analisi dei risultati e alla risoluzione delle problematiche eventuali del sensore. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Revisione dei risultati della misurazione da parte di colleghi per testare la precisione e l’affidabilità degli strumenti utilizzati. |
Esercizio pratico
LFB_FA_TRB_0 - 16 L
Separazione base
Riceverai un disegno tecnico di un componente. Il tuo compito inizia con l’analisi del disegno per comprendere tutte le dimensioni e le esigenze di materiale rilevanti.\<br>Valuti i pro e i contro di diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici. \<br>Successivamente, scegli il processo di fabbricazione più adatto e produci il componente secondo le prescrizioni del disegno. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. |
Calcolatrici, formatura di formule | 5 L |
| CO:
7770 b.02 CP: PM b2 06 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento. LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua. LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen. LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento. LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili. LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare. |
Tracciatura, bulinatura, limatura, sega, alesatura, alesatura, svasatura, maschiatura, trapano a mano, trapano a colonna, smerigliatrice angolare, lubrificazione | 4 L |
| CO:
7770 b.02 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. |
Velocità di taglio, avanzamento, velocità di avanzamento, velocità di rotazione, profondità di taglio, larghezza di taglio, angolo sul tagliente dell’utensile, diametro | 7 L |
| 16 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Creare una mappa mentale sui già noti processi di lavorazione |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentazione sulla teoria della lavorazione dei materiali in relazione ai tagli e ai materiali e ai dati di taglio che ne derivano |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Analizzare\<br>i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Calcolare\<br>i dati di taglio per la situazione di lavoro. LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul motivo per cui è stato deciso in un modo o nell’altro. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
etesting |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione di lavorazione sotto il tenendo conto dei parametri rilevanti |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
BL Sviluppo come PA di un (1) processo di fabbricazione, Risultato finale = Portafoglio di classi con tutti i percorsi (PEP) |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Con un disegno del gruppo costruttivo, i BL analizzano i processi di\<br>fabbricazione e determinano tutti i dati di taglio per situazioni specifiche all’interno del gruppo. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Creare un processo di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi percorsi di lavoro |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL presenta il suo procedimento sviluppato (VIS)\<br>BL sviluppa un percorso di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi procedimenti (VIS) |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Il servizio fornisce componenti per questi diversi processi di fabbricazione |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Visita presso l’Azienda formatrice con diversi processi di separazione |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compito dal servizio o dall’ÜK |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL produce i componenti dei processi di separazione presso il centro di formazione professionale o l’Azienda formatrice. |
etesting
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
Portafoglio performanza
LFB_MEM_PLG1 - 1 L
Leggere i processi e plasmare 3-3
Un dipendente le propone un’ottimizzazione del lavoro di manutenzione di una macchina. Decidi di adattare di conseguenza le fasi di lavoro. Registri le fasi di lavoro ottimizzate in un’istruzione di lavoro e tieni conto delle prescrizioni delle direttive di qualità interne all’azienda. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7906 - C3 - SIE führen Instandhaltungsarbeiten gemäss Plan aus. LZ_7908 - C3 - Puliscono apparecchi, gruppi costruttivi, macchine o impianti, li lubrificano e li proteggono da influenze nocive. LZ_7910 - C6 - SIE inspizieren Apparate, Baugruppen, Maschinen o Anlagen nach vorgegebenen Kriterien. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_7917 - C2 - SIE beschreiben e führen Wartungen an Maschinen durch. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo. LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo. |
Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 1 L |
| 1 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per il lavoro (ad esempio morsa, trapano a colonna), che la persona in formazione utilizza come base. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei vari gruppi costruttivi. (corrosione, attrito, ecc.) |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande riguardanti l’usura e la manutenzione. Ciò avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Questi compiti potrebbero includere ad esempio una problematica di un gruppo costruttivo, in cui si è verificato un ritardo nella manutenzione, o la revisione di un’unità meccanica vecchia. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Al termine dell’unità d’insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i concetti e i processi più importanti riguardanti la manutenzione e l’usura. Dovranno essere in grado di riconoscere i fenomeni di usura su diverse componenti e di adottare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza). |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda. |
LFB_MEM_PLG2 - 4 L
Leggere i processi e plasmare 2-3
Hai il mandato di ottimizzare una procedura di lavoro interna al servizio. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e il loro svolgimento. Stabilisci i provvedimenti necessari, visualizzi dove sono necessarie nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e sviluppi un documento per la garanzia della qualità.
Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 2. Sem. - 1 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 02 12 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. | Applicare la tecnica di lettura | 1 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 02 13 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini. | Rappresentazioni di processo | 1 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 02 14 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1368 - C3 - SIE führen die Lern- e Leistungssunterlagen. LZ_1369 - C2 - Spiegano la guida della documentazione di apprendimento e di prestazione. LZ_37 - C3 - Elaborano testi e inseriscono tabelle e grafici. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_42 - C3 - Automatizzano i flussi di lavoro e impostano i modelli. LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità. LZ_61 - C3 - Redigono documentazioni dell’area di lavoro pratica. LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_7946 - C2 - La descrizione dell’esecuzione dell’incarico e dei relativi documenti è effettuata da voi. LZ_9158 - C4 - Grazie ai passaggi di processo predefiniti, prendete le decisioni corrette e avviate le necessarie attività. LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo. LZ_9160 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo. |
Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 2 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Descrivere un procedimento di lavoro esistente del CLF o CI (ad esempio, produzione di pezzi con utensili manuali) con un ingresso orientato al problema. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Un esempio di processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CIA, e suddividerla in fasi di processo necessarie. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Suddividere le singole fasi di processo in un processo coerente e registrarle in un documento di garanzia della qualità. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Trasferire l’istruzione di lavoro sviluppata in una situazione di lavoro simile. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato.\<br>Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team. |
LFB_Me_EIN - 5 L
Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo
Nell’ambito di un controllo dimensionale di un lotto di singoli pezzi, Lei è incaricato di giustificare la scelta degli utensili di misurazione o di verifica. Inizia leggendo e interpretando le specifiche del disegno di fabbricazione. Valuta e classifica le caratteristiche degli utensili di misurazione e di verifica in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegna uno strumento per ogni misura. Valuta l’impatto della differenza di temperatura e interviene se necessario.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 b.02 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Provvedimento, verifica, calibro, righello, squadra, comparatore | 2 L |
| CO:
7770 b.02 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Provvedimento, verifica, riga graduata, comparatore, calibro a corsoio, micrometro, colonna di misura | 3 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Presentazione della problematica con un caso pratico |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Conduzione dei colloqui in classe |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Motore, formazione |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione basata su esami standardizzati. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Utilizzare la propria esperienza professionale, i loro risultati. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Documentazione personale |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Questa problematica si è già presentata nel loro servizio? |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca interna all’interno del loro servizio |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicazione su scala da 1 a 1 nel servizio |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio |
Verifica scritta con compiti situati
LFB_Ns_NEBA - 8 L
Base tecnica della rete
Vi viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. In base allo schema di rete, decidete la connessione più sensata (WLAN, LAN), eventualmente la guida dei cavi e verificate l’espandibilità dei componenti esistenti. Analizzate le configurazioni esistenti del router e espandete questa rete in modo coerente o rilevate risorse fondamentali e problematiche di sicurezza. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4 |
- | 0 L | |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4 |
- | 0 L | |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
7770 b.03 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9205 - C3 - Crei o interpreti schemi di rete e apporti modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza di base per le password sicure, l’autenticazione a 2 fattori, il software antivirus e i firewall (protezione di base) e elencano le tipiche minacce informatiche. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e individuano i problemi in relazione al flusso di dati, inoltre possono apportare ottimizzazioni in questo senso. |
Cavi LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole per le password,\<br>autenticazione a 2 fattori, crittografia,\<br>indirizzi IP,\<br>velocità di trasferimento | 5 L |
| CO:
7770 b.03 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e dell’indirizzamento della subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione dell’indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9204 - C3 - Connettono componenti di rete e ne testano la funzione. |
Funzioni utente dei componenti di rete, cavi di rete, switch, Hub, ripetitori, router, modem, senza fili, cavi patch, cliente, server, database, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN | 2 L |
| CO:
7770 b.03 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Si riferiscono alle componenti di rete e descrivono le funzioni dell’hardware necessario per una rete (router, switch, cavi di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless. |
Termini tecnici delle componenti di rete,\<br>cablaggio LAN/cavi,\<br>rete, sottorete,\<br>vantaggi e svantaggi di Wifi/LAN,\<br>controllo delle funzioni, disponibilità,\<br>velocità di upload e download | 1 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Compito esempio, input teorico, elaborazione comune |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere compiti d’esercizio |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Apprendimento basato sui problemi |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Programma guida con controllo automatico (ad esempio Moodle, Festo LX .) |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esperimento, Esplorazione |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Autovalutazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Esempi dal servizio |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Portafoglio performanza |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Iscrizione nel LLD |
etesting
LFB_Pn_PNES - 10 L
Comandi semplici
Vi viene incaricato di costruire un comando elettropneumatico per una postazione di verifica e di verificare la sua funzione. Dalla descrizione della funzione, sviluppi la documentazione di produzione conforme alle norme, come lo schema del circuito (elettrico e pneumatico) e il diagramma passo-passo. Costruisci il circuito con i componenti elencati e fai attenzione al corretto montaggio. Metti in funzione il circuito passo dopo passo e verifica la parte pneumatica per eventuali perdite e il corretto funzionamento degli elementi di lavoro e dei loro finecorsa. Verifica gradualmente la parte elettrica del comando per il suo corretto funzionamento. Dopo la verifica, metti in funzione l’impianto e verifica il suo corretto funzionamento. Fai attenzione alla tua attrezzatura di protezione personale e al rispetto di tutte le prescrizioni di sicurezza. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 18 2-2 Livello di obiettivo: LP 5 |
LZ_1950 - C3 - Disegnano circuiti di base dei comandi elettrici a contatti e li spiegano. LZ_2366 - C1 - SIE nennen die Funktionsweise von Relais e Schützen. |
Circuiti a relè (manutenzione automatica, interblocco, circuiti di sequenza)\<br>Schemi di circuito in rappresentazione\<br>risolta Pulsanti e interruttori, NO e NC | 5 L |
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 22 2-2 Livello di obiettivo: LP 5 |
LZ_2227 - C5 - Analizzano e sviluppano circuiti logici semplici. LZ_9001 - C3 - Si avvia la parte di comando elettrica di un circuito elettropneumatico e si controlla la funzione. LZ_9004 - C5 - Stanno sviluppando circuiti elettropneumatici secondo il diagramma corsa-passo. LZ_9014 - C3 - Si utilizzano valvole di regolazione pneumatiche ad azionamento elettrico per controllare correttamente un cilindro. LZ_9015 - C3 - Si avvia il circuito elettropneumatico di controllo di un circuito elettropneumatico e si controlla la sua funzionalità. LZ_9365 - C3 - Utilizzano le funzioni logiche di base nei circuiti elettropneumatici. LZ_9366 - C3 - Utilizzano gli elementi di memorizzazione in circuiti elettropneumatici. LZ_9367 - C3 - Rilevano la posizione dei cilindri con finecorsa. |
Variante elettrica di AND, OR, NOT e SR\<br>Valvole di finecorsa a comando elettrico e elettrovalvola ad impulso magnetico a comando elettrico Valvole\<br>di finecorsa induttive, capacitivo, magnetico (reed)\<br>Diagrammi\<br>passo-passo Pulsanti e interruttori, NO e NC | 5 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Presentare una problematica pratica\<br>Ripetere le condizioni (LFB_xx) Ottenere\<br>una panoramica sul nuovo mandato\<br>Garantire la conoscenza necessaria (schemi pneumatici, diagrammi di sequenza, identificazione dei mezzi di servizio) |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Sequenza d’apprendimento su Moodle\<br>Libri\<br>\<br>specializzati Componenti di laboratorio\<br>Esempi e applicazioni di componenti implementate dal\<br>laboratorio Esempi e applicazioni precedenti delle lezioni |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compiti con strumenti software (ad esempio FluidSim di FESTO) da realizzare (set di esercizio)\<br>Costruzione di laboratorio, Ricerca degli errori, Presentazione della funzione |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere esempi pratici di\<br>esercizi con materiale di stage (set di esercizi; ordine predefinito degli esercizi di circuito, valutato da LP) |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Verifica\<br>degli obiettivi di apprendimento online Certificato delle\<br>competenze colloquio |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Ottenere una panoramica sul nuovo mandato\<br>Comprendere la definizione dei compiti e attivare\<br>le conoscenze (piani dei circuiti pneumatici, diagrammi di passo e percorso, identificazione dei mezzi di servizio) |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Obiettivi di apprendimento individuali\<br>Puzzle di\<br>coppia Puzzle di\<br>gruppo Officina\<br>Metodo del World-Cafe |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Completare, integrare e preparare i compiti di circuitazione, utilizzando un software o manualmente |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Costruzione di laboratorio, test indipendente della funzione e risoluzione degli errori |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Sviluppo del film del circuito\<br>finito. Creazione del riassunto del mandato completato (cosa è stato realizzato, cosa no? / Cosa ho capito, cosa no?) |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca nel servizio\<br>Intervista con BB |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Integrare e confrontare i documenti. Quali differenze esistono? |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Confronto del comando del BFS con i comandi nell’ÜK e nel servizio. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Creato in LLD\<br>presentare la documentazione del circuito e i filmati sviluppati durante il servizio |
Lavoro di progetto
LFB_Pp_ePp - 20 L
pianificare un progetto semplice
Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di fissaggio per una fresatrice. Utilizzi il modello IPERKA (durante la pianificazione e la preparazione, si rende conto che è necessario un dispositivo di fissaggio adatto per fissare in modo sicuro i pezzi durante il processo).\<br>All’inizio, raccogli informazioni e consultare il libretto delle specifiche e le esigenze del mercato.\<br>Successivamente, sviluppi la pianificazione in base alla ricerca effettuata.\<br>Decidi sulla base della morfologia e del diagramma di forza quale idea perseguire. \<br>Crei un concetto generale e componenti utilizzando il CAD (inventor professionale con possibilità di simulazione).\<br>Successivamente, verifichi se il prodotto soddisfa i requisiti. \<br>Infine, valuti il progetto con l’aiuto di una riflessione completa e trai una conclusione per te stesso. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. | Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 2 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie |
Documentazione specializzata\<br>Internet\<br>scambio di esperienze di MA | 4 L |
| CO:
7770 b.03 CP: MEM 07 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 29 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9008 - C4 - Analizzano un compito prestabilito e deducono le conseguenze. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
Tecnica di lettura Tecnica\<br>di lettura | 4 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 33 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
Piano di progetto con pietre miliari | 6 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 36 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 4 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro\<br>di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.\<br>Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.\<br>Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.\<br>Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il\<br>progetto Valutazione della documentazione da parte del docente |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori del progetto |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del\<br>progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.\<br>Scambio di esperienze. |