Semestri 4
Panoramica
| ID | Campi di apprendimento | CO Riferimenti CO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_En_BASE2 | Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 2 | 5555 c.02 |
40 L |
| LFB_Ih_STR | Base delle strategie di manutenzione | 5555 c.02 |
20 L |
| LFB_MEM_PLG1 | Leggere e progettare processi 3-3 | 5555 d.01 |
4 L |
| LFB_MEM_PLG2 | Leggere e progettare processi 2-3 | 5555 a.01 |
4 L |
| LFB_MEM_PLG3 | Leggere e progettare processi 1-3 | 5555 d.01 |
3 L |
| LFB_Mt_Amo | Struttura della documentazione di montaggio | 5555 c.01 5555 c.03 |
15 L |
| LFB_Mt_BNb | Componenti e pezzi normalizzati determinano | 5555 c.03 |
20 L |
| LFB_Mt_MAP | Descrivere la postazione di lavoro per il montaggio | 5555 c.01 |
15 L |
| LFB_Mt_MME | Impiego del materiale | 5555 c.01 |
8 L |
| LFB_Mt_MTE | Tecniche di montaggio | 5555 c.03 |
8 L |
| LFB_Mt_WMU | Interpretare la documentazione di montaggio | 5555 c.01 |
7 L |
| LFB_Ns_NEBA | Base tecnica di rete | 5555 a.02 |
8 L |
| LFB_Pp_PE2 | dall’idea alla costruzione del prodotto | 5555 d.01 5555 d.02 5555 d.03 |
20 L |
| LFB_Tg_ele_bas | Avvenimento elettronico base | 5555 a.01 5555 a.02 |
30 L |
| LFB_Tg_wär_auf | Struttura dei fenomeni termici | 5555 a.02 |
10 L |
| LFB_Tg_wär_bas | Base dei fenomeni termici | 5555 a.01 5555 a.02 |
20 L |
| 232 L |
LFB_En_BASE2 - 40 L
Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 2
Un cliente di un paese anglofono le affida lo sviluppo di un dispositivo di serraggio, inclusi comando e circuito per il monitoraggio della temperatura di una macchina fresatrice. Lei analizza e confronta le più varie possibilità di soluzione, confronta diversi materiali, processi di fabbricazione e test di carico, e prende una scelta ben ponderata. La sua decisione viene spiegata in un colloquio in inglese, utilizzando correttamente aggettivi, avverbi e le varie forme temporali.
Il progetto comprende l’analisi dei requisiti nel capitolato d’oneri in inglese, tenendo conto degli aspetti tecnici, funzionali ed economici. Articoli tecnici internazionali, note applicative e norme servono come fonti informative. Schizzi e primi concetti per la soluzione vengono creati con un software CAD e validati tramite simulazioni. Per valutare i segnali elettrici, programma un microcontrollore e visualizza i valori di misurazione su un display.
Durante il progetto, pianifica e documenta tutti i passaggi e i risultati del test, redigendo rapporti in cui vengono considerati i dispendi di tempo e costi. La comunicazione con i partner internazionali avviene in inglese.
Condizioni:
LFB_En_BASE1 - SP - 3. Sem. - 40 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.02 CP: MEM 10 05 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati. |
- | 15 L |
| CO:
5555 c.02 CP: MEM 10 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati. |
- | 15 L |
| CO:
5555 c.02 CP: MEM 10 07 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati. |
- | 10 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Ottenere una conoscenza preliminare sulle questioni di attivazione Prendere aree note dal programma di studi Un brainstorming porta le conoscenze disponibili su aggetti/distribuzione, forme di tempo e le basi di condizioni Un inizio orientato al problema, un problema reale per suscitare la curiosità |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Gli insegnanti forniscono, con l’assistenza di video, informazioni su argomenti tecnici. Gli insegnanti forniscono, con l’assistenza di video, informazioni chiare e strutturate sui temi grammaticali, collegandole a esempi reali pratici. Utilizzando lo strumento di misura del Scaffolding (supporto graduale), si costruisce un vocabolario per poter comunicare in inglese nell’ambiente tecnico. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Con l’aiuto di esercizi online, la nuova conoscenza viene consolidata. Risolvere esercizi utilizzando il vocabolario tecnico inglese Esercizi di grammatica |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Poter affrontare le sfide tecniche con il lessico tecnico. I gruppi confrontano le diverse proposte di soluzione del mandato del cliente e spiegano cosa succederebbe se qualcosa venisse cambiato, in lingua inglese. Poter affrontare situazioni quotidiane con il lessico inglese. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono verificati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Le persone in formazione raccolgono il vocabolario che già conoscono per identificare e descrivere i comandi, le fresatrici, i materiali, i processi di fabbricazione, i test, il software CAD e i microprocessori. Risolvono autonomamente domande simili e lavorano sulla problematica. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Apprendimento basato sui problemi, lettura / studio di testi tecnici, consultazione di documentazione tecnica, visione di video, ascolto di audio e comprensione. Creazione di ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento con domande di comprensione. In gruppi, il vocabolario mancante viene preparato (ad esempio con Quizlet) per poi essere appreso. Riassunto ed esposizione di testi tecnici. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Progetti pratici e simulazioni (giochi di ruolo) Le persone in formazione leggono articoli specialistici, ascoltano diversi rapporti per raccogliere le informazioni necessarie e approfondire il vocabolario. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Presentare diversi metodi in inglese Durante la preparazione di relazioni e durante i colloqui di gruppo, si acquisisce sicurezza nell’utilizzo del vocabolario. Consentire la ripetizione autonoma del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono verificati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Raccogli i documenti di lavoro, il materiale pubblicitario, ecc. dalla tua azienda in lingua inglese |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Leggere / studiare testi tecnici in lingua inglese, documentazione tecnica, guardare video, ascoltare e comprendere audio di aziende internazionali o della propria azienda |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Presentare i prodotti e i servizi della propria azienda o di terzi in lingua inglese |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- etesting
- Presentazione
- etesting
- Colloquio professionale
LFB_Ih_STR - 20 L
Base delle strategie di manutenzione
Studiate i piani di manutenzione e ispezione degli impianti. Se necessario, sono disponibili istruzioni di lavoro precise per i piani di manutenzione e ispezione. Con l’aiuto dei piani di manutenzione, decidete autonomamente quali interventi di manutenzione e ispezione devono essere eseguiti secondo gli intervalli. I mezzi ausiliari e i prodotti necessari vengono utilizzati, ad esempio, per gli interventi di lubrificazione, per la regolazione delle guide o per la sostituzione dei filtri in modo professionale. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.02 CP: PM c2 20 1-2 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7906 - C3 - SIE führen Instandhaltungsarbeiten gemäss Plan aus. LZ_7908 - C3 - Puliscono apparecchi, gruppi costruttivi, macchine o impianti, li lubrificano e li proteggono da influenze nocive. LZ_7910 - C6 - SIE inspizieren Apparate, Baugruppen, Maschinen o Anlagen nach vorgegebenen Kriterien. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_7916 - C3 - Svolgono sotto supervisione lavori di riparazione professionali. LZ_7917 - C2 - SIE beschreiben e führen Wartungen an Maschinen durch. |
Lavoro di manutenzione specifico per mandato strategie di manutenzione ricerca degli errori |
20 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Eseguire il supporto della macchina |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ottimizzare la durata utile della macchina |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Eseguire la manutenzione, sensibilizzare il personale specializzato, conoscenze sui materiali e sulle sostanze ausiliarie, conoscenze sulle macchine e sui materiali, misure di protezione contro la corrosione |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Manutenzione delle macchine |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Giornale di apprendimento |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Riconoscere le informazioni necessarie dai documenti di lavoro e eseguirle in base al mandato. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Definire gli intervalli di lubrificazione, rilevare l’usura dei pezzi soggetti a usura, verificare la tenuta dei sistemi di lubrificazione |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Definire lo svolgimento della manutenzione |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Raccolgono documenti di lavoro e piani di manutenzione esistenti dal servizio di formazione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Raccoglie e verifica la documentazione sui lubrificanti e refrigeranti necessari per la manutenzione delle macchine |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
LFB_MEM_PLG1 - 4 L
Leggere e progettare processi 3-3
Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione della manutenzione su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate vengono registrate in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 d.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo. LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo. |
MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma | 4 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.) |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi al tema della manutenzione e dei segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura in diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza). |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda. |
LFB_MEM_PLG2 - 4 L
Leggere e progettare processi 2-3
Hanno l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Possono seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Stabilite i provvedimenti necessari, visualizzate, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e create un documento per la qualità.
Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 4. Sem. - 4 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 02 12 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. | Processi, tecniche di lettura | 1 L |
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 02 13 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini. | Rappresentazioni di processo | 1 L |
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 02 14 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo. LZ_9160 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo. |
MS-Office, visualizzazione, diagrammi | 2 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un’introduzione orientata al problema. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo coerente e registrarle in un documento di qualità. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Trasferire l’istruzione di lavoro creata in una situazione lavorativa analoga. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato. Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team. |
LFB_MEM_PLG3 - 3 L
Leggere e progettare processi 1-3
Hai il compito di stabilire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documenti le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e definiti. Archivi i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.
Condizioni:
LFB_MEM_PLG2 - SP - 4. Sem. - 4 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 d.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. LZ_9161 - C1 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini. |
MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda. |
MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro |
1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9164 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo. |
MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi | 1 L |
| 3 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Il docente fornisce documentazione tecnica ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Le persone in formazione effettuano ricerche indipendenti per informazioni tecniche e condividono le risorse trovate all’interno del gruppo. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Le persone in formazione sviluppano soluzioni proprie per problemi tecnici attraverso il lavoro di gruppo e le implementano. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Le persone in formazione applicano in pratica le loro soluzioni sviluppate autonomamente e riflettono insieme sui risultati. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Le persone in formazione identificano autonomamente i problemi e sviluppano soluzioni in team, che poi presentano. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze di apprendimento individuali e sui loro interessi individuali. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione dividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sull’esperienza acquisita. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Le persone in formazione lavorano in modo cooperativo sui compiti assegnati, dividono il lavoro e presentano i risultati come team. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
In cooperazione con i docenti vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo. |
LFB_Mt_Amo - 15 L
Struttura della documentazione di montaggio
Per un incarico del cliente, assemblate impianti, macchine e dispositivi. La base per questo è il piano di montaggio, ovvero i disegni del gruppo costruttivo. Dopo aver acquisito una panoramica, definite l’ordine dell’assemblaggio. In questo processo, applicate correttamente i mezzi ausiliari, come strumenti di misura e di controllo. Tenendo conto delle specifiche di montaggio, montate pezzi normalizzati come viti, magazzini, guarnizioni, ecc. Infine, eseguite il controllo finale e compilate, se necessario, un protocollo di misura.
Condizioni:
LFB_Mt_BNb - SP - 4. Sem. - 20 L
LFB_Mt_MTE - SP - 4. Sem. - 8 L
LFB_Mt_WMU - SP - 4. Sem. - 7 L
LFB_Mt_Mod - SP - 6. Sem. - 11 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.01 CP: PM c1 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio. LZ_1773 - C2 - SIE erklären die Darstellung von Normteile e derenmassung. LZ_7897 - C3 - SIE richten Baugruppen aus e mastiftieren sie. LZ_7964 - C1 - Nominano utensili e strumenti ausiliari necessari per il montaggio di gruppi costruttivi. |
Piani di produzione Piani di montaggio Gruppi costruttivi Tempo di riferimento Sequenza di montaggio Strumenti di misura e di controllo Norme e tolleranze Elementi di macchine come viti e dadi Sicurezza della qualità Verbali di misurazione |
7 L |
| CO:
5555 c.03 CP: PM c3 07 3-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio. LZ_1773 - C2 - SIE erklären die Darstellung von Normteile e derenmassung. LZ_7897 - C3 - SIE richten Baugruppen aus e mastiftieren sie. LZ_7964 - C1 - Nominano utensili e strumenti ausiliari necessari per il montaggio di gruppi costruttivi. |
Schemi di montaggio Pianificazione Gruppi costruttivi Norme e tolleranze Sicurezza Qualità |
8 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sviluppo della consapevolezza per la comunicazione tecnica |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Comunicazione tecnica |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Tecnologia di fabbricazione e tecniche di macchine, tecnica di disegno, conoscenze professionali applicate |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Conoscere e applicare i Procedimenti di montaggio interni all’azienda |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sviluppa possibilità di assemblaggio in base ai piani operativi. Le macchine e gli impianti vengono suddivisi in gruppi costruttivi. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Definisce una sequenza per l’assemblaggio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Determina gli strumenti di misura e di controllo corretti per i lavori specificati. Definisce gli strumenti ausiliari di montaggio in base alle esigenze. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Raccoglie disegni del gruppo costruttivo e piani di montaggio dal servizio. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- Verifica scritta con compiti situati
LFB_Mt_BNb - 20 L
Componenti e pezzi normalizzati determinano
Riceverete un incarico di montaggio. Per poter eseguire il montaggio in modo fluido e senza errori, controllate in anticipo i pezzi necessari e i pezzi normalizzati per funzione, tipo di montaggio e uso previsto.
Condizioni:
LFB_Ws_WEG - SP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Mt_MTE - SP - 4. Sem. - 8 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.03 CP: PM c3 09 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1773 - C2 - SIE erklären die Darstellung von Normteile e derenmassung. LZ_7796 - C3 - Avvitano e montano i componenti. LZ_7797 - C3 - Collegano componenti di diversi materiali con elementi di collegamento come viti, spine, dadi, elementi di sicurezza e chiusure rapide. LZ_7891 - C3 - Preparano e mettono a disposizione componenti e elementi, strumenti e ausili, sulla base della documentazione di produzione come incarichi, disegni di insieme e distinte base. LZ_7892 - C3 - Montano collegamenti albero-mozzo ad accoppiamento geometrico e di forza, come i cunei per molle e le bussole di serraggio. LZ_7893 - C3 - Montano trasmissioni a cinghia o a catena e regolano la tensione di cinghie o catene. LZ_7897 - C3 - SIE richten Baugruppen aus e mastiftieren sie. LZ_7920 - C3 - Montano dispositivi e componenti sotto supervisione o secondo semplici disegni. LZ_9195 - C2 - Li chiamano gli elementi di macchine in base al loro utilizzo previsto e li zssegano correttamente. LZ_9196 - C3 - Procedura di montaggio e attuare correttamente |
Piani di montaggio degli elementi di macchine Norme e componenti Ordine di montaggio Tolleranze e adattamenti dei pezzi |
10 L |
| CO:
5555 c.03 CP: PM c3 09 2-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1773 - C2 - SIE erklären die Darstellung von Normteile e derenmassung. LZ_7796 - C3 - Avvitano e montano i componenti. LZ_7797 - C3 - Collegano componenti di diversi materiali con elementi di collegamento come viti, spine, dadi, elementi di sicurezza e chiusure rapide. LZ_7891 - C3 - Preparano e mettono a disposizione componenti e elementi, strumenti e ausili, sulla base della documentazione di produzione come incarichi, disegni di insieme e distinte base. LZ_7892 - C3 - Montano collegamenti albero-mozzo ad accoppiamento geometrico e di forza, come i cunei per molle e le bussole di serraggio. LZ_7893 - C3 - Montano trasmissioni a cinghia o a catena e regolano la tensione di cinghie o catene. LZ_7897 - C3 - SIE richten Baugruppen aus e mastiftieren sie. LZ_7920 - C3 - Montano dispositivi e componenti sotto supervisione o secondo semplici disegni. LZ_9195 - C2 - Li chiamano gli elementi di macchine in base al loro utilizzo previsto e li zssegano correttamente. LZ_9196 - C3 - Procedura di montaggio e attuare correttamente |
Piani di montaggio degli elementi di macchine Norme e componenti Ordine di montaggio Tolleranze e adattamenti dei pezzi |
10 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Elementi di macchina |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Conoscere gli elementi di macchina e applicarli correttamente secondo il loro uso previsto |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Utilizzare correttamente gli elementi di macchina |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Assegnazione di gruppi costruttivi corrispondenti a pezzi normalizzati |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Definisce la procedura di montaggio sull’oggetto specificato. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Esercizi di assegnazione di diversi elementi di macchine con un focus sul funzionamento |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Selezionare gli strumenti ausiliari di montaggio adatti all’operazione di montaggio |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Organizza diversi schemi di montaggio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- etesting
LFB_Mt_MAP - 15 L
Descrivere la postazione di lavoro per il montaggio
Allestisci una postazione di lavoro per il montaggio conforme all’ordine dell’incarico. In questo processo, elenchi tutti gli strumenti di misura e di controllo necessari. Mantieni l’ordine con pezzi normativi e di fabbricazione e controlla le quantità richieste secondo la lista dei pezzi. Ti sono familiari gli strumenti ausiliari di montaggio e li applichi in modo situazionale. Consideri costantemente le misure di sicurezza sul lavoro e la postura ergonomica. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.01 CP: PM c1 09 2-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_1081 - C3 - SIE lesen Bestückungsplan e Einbauzzen. LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio. LZ_1815 - C1 - Nominano utensili di montaggio come cacciaviti, chiavi dinamometriche, chiavi dinamometriche e pinze e il loro impiego. LZ_7668 - C5 - SIE kontrollieren e setzen Mess- e Prüfmittel ein. LZ_7793 - C4 - Sanno distinguere macchine, apparecchi, ausili e materiali ausiliari per la realizzazione di collegamenti smontabili. LZ_7865 - C1 - Designano apparecchi e strumenti ausiliari per il montaggio di elementi costruttivi. LZ_7964 - C1 - Nominano utensili e strumenti ausiliari necessari per il montaggio di gruppi costruttivi. |
Conoscenza specifica del processo Prenotazione montaggio messa in servizio manutenzione |
15 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Conoscenze pratiche di montaggio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Appropriarsi e approfondire nuove pratiche di montaggio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Tecnologia di fabbricazione e conoscenze professionali applicate, tecniche di disegno e di macchine |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Organizzazione del montaggio e della postazione di lavoro per il montaggio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Prova breve |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Riconoscere e definire gli strumenti di misura e di controllo e gli strumenti di verifica |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Definire gli strumenti ausiliari di montaggio necessari |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Si occupa dell’ergonomia alla postazione di lavoro tenendo conto della sicurezza sul lavoro. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Lista dei pezzi |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
LFB_Mt_MME - 8 L
Impiego del materiale
Per un incarico di montaggio, preparate il materiale necessario e determinate la sequenza di montaggio in base ai piani. Interpretate le funzioni dei pezzi normalizzati e procuratevi le informazioni necessarie dai produttori di pezzi normalizzati.
Condizioni:
LFB_Mt_WMU - SP - 4. Sem. - 7 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.01 CP: PM c1 10 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_136 - C2 - Descrivono le proprietà dei materiali, tra cui resistenza, densità, punto di fusione, conducibilità e dilatazione lineare. LZ_946 - C2 - Descrivono componenti meccanici come cuscinetti volventi e radenti, collegamenti albero-mozzo, ruote dentate, trasmissioni a cinghia e a catena nonché i loro elementi. LZ_5214 - C5 - Interpretano simboli, leggono dalle tabelle e rappresentano nel disegno diversi elementi, tra cui filettature, viti, dadi, rondelle, anelli elastici, chiavette, rivetti, spine, coni, cuscinetti volventi, guarnizioni, ingranaggi, molle e indicazioni di saldatura. LZ_5390 - C5 - Interpretano caratteri alfanumerici dei cuscinetti con l’aiuto di documenti di norme. LZ_7462 - C2 - Riconoscono alberi, assi, perni, frizioni, ingranaggi, ingranaggi, cuscinetti, funi, cinghie, catene e molle nei disegni tecnici. |
Direttive SUVA, prescrizioni per la protezione personale, conoscenza degli utensili, conoscenza dei materiali |
8 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sviluppo della consapevolezza per la comunicazione tecnica |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Comunicazione tecnica |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Tecnologia di fabbricazione e tecniche di macchine, tecnica di disegno, conoscenze professionali applicate |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Conoscere e applicare i Procedimenti di montaggio interni all’azienda |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Esercizio di definizione del materiale |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Determinazione delle sequenze di montaggio basate sui disegni che riconoscono le funzioni dai disegni dei gruppi costruttivi |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Sviluppo di pezzi normalizzati per il quizlet delle norme |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Disegni di montaggio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Richiedere i cataloghi dei pezzi normalizzati ai fornitori |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- etesting
LFB_Mt_MTE - 8 L
Tecniche di montaggio
Ricevete l’incarico di pianificare il montaggio di un gruppo costruttivo.
Controllate la documentazione per la completezza e riflettete su un montaggio graduale dei componenti. In questo caso, considerate i tempi di montaggio per le singole fasi, l’ordine, le risorse, le sostanze ausiliarie e gli utensili.
Chiarite se è necessaria anche assistenza esterna (ad esempio, elettronico, operatore in automazione, informatico) e tenetelo in considerazione nella pianificazione, se necessario.
Annotate il piano di montaggio cronologico per iscritto. Questo serve come guida nella realizzazione.
-
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.03 CP: PM c3 10 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_785 - C1 - Spiegano le definizioni e i termini delle tolleranze dimensionali e degli accoppiamenti. LZ_898 - C3 - SIE richten e spannen Werkstücke aus. LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_7865 - C1 - Designano apparecchi e strumenti ausiliari per il montaggio di elementi costruttivi. LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7964 - C1 - Nominano utensili e strumenti ausiliari necessari per il montaggio di gruppi costruttivi. |
Montageplan specifiche delle macchine Procedimento di montaggio Tecniche di montaggio |
3 L |
| CO:
5555 c.03 CP: PM c3 12 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_785 - C1 - Spiegano le definizioni e i termini delle tolleranze dimensionali e degli accoppiamenti. LZ_898 - C3 - SIE richten e spannen Werkstücke aus. LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_7865 - C1 - Designano apparecchi e strumenti ausiliari per il montaggio di elementi costruttivi. LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7964 - C1 - Nominano utensili e strumenti ausiliari necessari per il montaggio di gruppi costruttivi. |
Procedimento di montaggio Pianificazione del montaggio Ottimizzazione del montaggio della macchina |
5 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Gestione e interpretazione della documentazione delle tabelle/ valori delle tabelle |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Interpretare e utilizzare le tabelle di accoppiamento |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Selezionare e applicare l’accoppiamento corretto |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Definire il tipo di accoppiamento corretto per la funzione desiderata dei componenti |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Analizza i piani di montaggio provenienti da diversi servizi, riflette sulle metodologie di montaggio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Pianifica e organizza un procedimento di montaggio tenendo conto di tutti i mezzi ausiliari necessari. Considera le misure di sicurezza sul lavoro in modo appropriato alle esigenze. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Sviluppa un piano d’impiego: quando viene utilizzato quale personale (montatore, elettricista, informatico, operatore in automazione, ecc.) |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Si informa su come il personale elettrico è integrato nell’Azienda formatrice durante il montaggio. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Organizza piani di montaggio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- Esercizio pratico
LFB_Mt_WMU - 7 L
Interpretare la documentazione di montaggio
Devi montare un’unità che fa parte di un grande impianto di imbottigliamento. Riceverai tutta la documentazione di montaggio necessaria insieme ai pezzi e a tutti i pezzi normalizzati. Successivamente, pianifichi le fasi di montaggio in ordine cronologico corretto, così come il tempo di montaggio necessario, interpretando la documentazione di montaggio disponibile. Dalla documentazione di montaggio puoi riconoscere i possibili punti critici nelle fasi di lavoro e considerare i provvedimenti necessari per prevenire problemi. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 c.01 CP: PM c1 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_65 - C5 - Interpretano diagrammi funzionali. LZ_138 - C5 - Interpretano schemi pneumatici ed elettropneumatici nonché diagrammi di flusso. LZ_721 - C5 - Interpretano le sezioni con un percorso di taglio in disegni predefiniti e semplici. LZ_758 - C5 - Interpretano e applicano sezioni nei disegni: sezione completa, semisezione, sezione parziale e sezioni trasversali trafilate. LZ_860 - C5 - Interpretano le distinte pezzi. LZ_901 - C5 - Interpretano i simboli in uso nella professione e li applicano correttamente. LZ_1071 - C2 - SIE lesen e erklären Montage- e Inoperationsdokumente. LZ_1079 - C5 - Interpretano pittogrammi. LZ_1083 - C5 - Interpretano schemi elettrici pneumatici. LZ_1090 - C5 - Leggono e interpretano rappresentazioni schematiche. LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio. LZ_5193 - C5 - Registrano le informazioni secondo le norme e le interpretano. LZ_5214 - C5 - Interpretano simboli, leggono dalle tabelle e rappresentano nel disegno diversi elementi, tra cui filettature, viti, dadi, rondelle, anelli elastici, chiavette, rivetti, spine, coni, cuscinetti volventi, guarnizioni, ingranaggi, molle e indicazioni di saldatura. LZ_6885 - C5 - Interpretano esempi pratici utilizzando diagrammi e curve. LZ_7865 - C1 - Designano apparecchi e strumenti ausiliari per il montaggio di elementi costruttivi. LZ_8100 - C3 - Applicano tipi di collegamento di pezzi per il montaggio finale. |
Lettura dei disegni Elementi di macchine Procedimento di montaggio Elementi di sicurezza Tecnica di collegamento Tecnica di giunzione |
7 L |
| 7 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Interpretare documenti tecnici |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere le funzioni dai gruppi costruttivi |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Effettuare il montaggio di gruppi costruttivi |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Sviluppo della comprensione tecnica attraverso esempi pratici |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Interpretare i diversi tipi di disegno in gruppi. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Esercizi di assegnazione: Pezzi normalizzati elementi di macchine |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Esercizi per la produzione e l’interpretazione di liste dei pezzi. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Organizzazione di disegni di montaggio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Sviluppo di foto di pezzi normalizzati |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Organizzare il catalogo degli elementi di macchina |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- Verifica scritta con compiti situati
LFB_Ns_NEBA - 8 L
Base tecnica di rete
Viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. Sulla base dello schema della rete, decide sul collegamento più appropriato (WLAN, rete locale), eventualmente sulla guida dei cavi e controlla l’espandibilità delle componenti esistenti. Analizza le configurazioni esistenti del router e amplia questa rete di conseguenza, riconoscendo le risorse fondamentali e i problemi di sicurezza. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9205 - C3 - Crei o interpreti schemi di rete e apporti modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza di base per le password sicure, l’autenticazione a 2 fattori, il software antivirus e i firewall (protezione di base) e elencano le tipiche minacce informatiche. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e individuano i problemi in relazione al flusso di dati, inoltre possono apportare ottimizzazioni in questo senso. |
Cavi LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole per le password, autenticazione a 2 fattori, crittografia, indirizzi IP, velocità di trasmissione |
5 L |
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e dell’indirizzamento della subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione dell’indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9204 - C3 - Connettono componenti di rete e ne testano la funzione. |
Funzioni utente dei componenti di rete, cavi di rete, switch, Hub, ripetitori, router, modem, senza fili, cavi patch, cliente, server, database, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN | 2 L |
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Si riferiscono alle componenti di rete e descrivono le funzioni dell’hardware necessario per una rete (router, switch, cavi di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless. |
Termini tecnici delle componenti di rete, cablaggio LAN/cavi, rete, sottorete, vantaggi e svantaggi di Wifi/LAN, controllo delle funzioni, disponibilità, velocità di upload e download |
1 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Esempio di operazione, input teorico, elaborare insieme |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere i compiti di esercitazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Apprendimento basato sui problemi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Programma guida con controllo automatico (ad esempio Moodle, Festo LX .) |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esperimento, Esplorazione |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Autovalutazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Esempi dal servizio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Portafoglio performanza |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Iscrizione nel LLD |
- etesting
LFB_Pp_PE2 - 20 L
dall’idea alla costruzione del prodotto
Il suo incarico consiste nello sviluppo di un prodotto tecnico innovativo. Raccoglie idee, controlla la loro fattibilità e decide per la variante ottimale. Successivamente, produce il prodotto o organizza la produzione e infine controlla la funzione e il risultato dell’incarico.
Condizioni:
LFB_Pp_PE1 - SP - 3. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9021 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti. | Pianificazione del progetto, pianificazione del tempo, ripartizione delle risorse e ripartizione dei compiti | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 44 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9406 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. | Pianificazione del progetto, pianificazione del tempo, ripartizione delle risorse e ripartizione dei compiti | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 45 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Piano di progetto con pietre miliari, rapporti sullo stato e liste di controllo | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 46 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9405 - C3 - Presentano il progetto e comunicano i risultati in modo convincente. | Poster, presentazioni PowerPoint o video | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 48 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. | Analisi dell’avanzamento del progetto, documentare | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. | Piano di progetto con pietre miliari | 1 L |
| CO:
5555 d.01 CP: xx d1 53 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_37 - C3 - Elaborano testi e inseriscono tabelle e grafici. LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. |
Tecniche di creatività (Brainstorming, mappatura Mind, ecc.) | 1 L |
| CO:
5555 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Controllo del progetto con pietre miliari | 1 L |
| CO:
5555 d.02 CP: xx d2 10 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Controllo del progetto con pietre miliari | 1 L |
| CO:
5555 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. | Analisi dell’avanzamento del progetto, documentare | 1 L |
| CO:
5555 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Rapporti di stato e liste di controllo | 1 L |
| CO:
5555 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_9008 - C4 - Analizzano un compito prestabilito e deducono le conseguenze. LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. |
Organizzazione del progetto, rapporti di stato e lista di controllo | 7 L |
| CO:
5555 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9405 - C3 - Presentano il progetto e comunicano i risultati in modo convincente. | Poster, presentazioni PowerPoint o video | 2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e fissarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Spiegare i vari ruoli di un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano di progetto. Spiegare i metodi di controllo di progetti. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Sviluppare i metodi di controllo di progetti utilizzando i testi di riferimento. Analizzare, valutare e valutare i dati del progetto utilizzando una guida. Rappresentare i dati del progetto forniti in un formato adatto utilizzando O365. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Monitorare il progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente). |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante. Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Fare una mappa mentale delle conoscenze preliminari derivanti dai precedenti lavori di progetto. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per controllare e documentare il corso di un progetto. Spiegare il piano del progetto. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
La schiera di IPERKA implementare in modo autonomo utilizzando un esempio concreto all’interno del team. Applicare autonomamente i metodi di controllo del progetto utilizzando un esempio concreto. Analizzare, valutare e valutare autonomamente i dati del progetto. Presentare e presentare i dati del progetto in modo appropriato all’interno del team. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Lasciare che un progetto pratico (eventualmente di un modulo opzionale) sia elaborato in team e allo stesso tempo raccogliere e analizzare i dati del progetto. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il progetto della classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze. |
- Lavoro di progetto
LFB_Tg_ele_bas - 30 L
Avvenimento elettronico base
Il dipendente riceve l’incarico di installare un circuito per l’illuminazione in un unico spazio. In questo processo, presta attenzione alla sicurezza di lavoro ed elettrica e descrive il flusso di lavoro. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11342 - C2 - - LZ_11343 - None - - LZ_11344 - C2 - - LZ_11345 - C2 - - LZ_11346 - None - - LZ_11347 - C4 - - LZ_11348 - C3 - - LZ_11349 - C4 - - LZ_11350 - C2 - - LZ_11351 - C3 - - LZ_11352 - C3 - - LZ_11353 - C2 - - LZ_11354 - C3 - - |
Risolvere le equazioni | 16 L |
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11357 - C3 - - LZ_11358 - C3 - - LZ_11359 - C3 - - LZ_11360 - C3 - - |
Risolvere le equazioni | 8 L |
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11361 - C2 - - LZ_11362 - C1 - - LZ_11363 - C3 - - LZ_11364 - C1 - - |
Principi di sicurezza sul lavoro | 6 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Colloquio di formazione istruzionale |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Lavoro alle postazioni del circolo di apprendimento o redazione di un glossario |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Richiedere descrizioni accurate durante il colloquio professionale e trarne conclusioni |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Creare video di apprendimento |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Mappatura mentale |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Testo di riferimento per l’articolazione di nozioni costruttive e ottenimento delle conoscenze |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Lavoro di progetto |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- etesting
- Lavoro di progetto
LFB_Tg_wär_auf - 10 L
Struttura dei fenomeni termici
La vostra azienda desidera partecipare a un concorso industriale in cui verrà valutata e premiata la produzione di calore installata e gestita in modo ottimale ed economico. Siete incaricati di seguire tutte le fonti di calore, di raccoglierle in una panoramica significativa (tabella) e di comprendere le cause delle emissioni di calore. Trovate metodi adeguati per misurare le emissioni di calore nel luogo di origine, in modo da poter fare un confronto "Prima-Dopo".
Condizioni:
LFB_Tg_wär_bas - SP - 4. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin. |
Excel, stati di aggregazione, energia termica, legge di Boyle-Mariotte, equazione generale dei gas | 10 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Dimostrazione dell’insegnante delle transizioni tra gli stati di aggregazione solidi, liquidi e gassosi. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Riempire fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata tramite diverse voci e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse in gruppo. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere lavori semplici e comparabili. Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mostrare un esperimento riguardante le transizioni tra stati di aggregazione solidi, liquidi e gassosi. Realizzare un progetto SOL con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori insieme per svolgere i compiti. Realizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
LFB_Tg_wär_bas - 20 L
Base dei fenomeni termici
Una serie di alberi in acciaio con un diametro 50 mm e una lunghezza 2.000 mm viene lavorata su un tornio. Al mattino la temperatura ambiente è di 20 °C, nel pomeriggio il termometro segna 34 °C. Poiché la lunghezza totale è strettamente tollerata, la grande sfida durante la produzione in corso e sotto gli effetti della temperatura è che ogni albero possa essere consegnato al cliente in tolleranza a temperatura ambiente. Questo richiede molta attenzione e tempo. Una misurazione della temperatura nel pomeriggio mostra che l’albero dopo il lavoro di sgrossatura è caldo a circa 50 °C e che il motore principale si è riscaldato fino a circa 70 °C. Cosa può essere fatto affinché questa produzione di alberi avvenga nel modo più sicuro possibile? Giustificate le cause e le possibili provvedimenti.
Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin. LZ_9515 - C1 - Stai elencando diversi strumenti di misura della temperatura. LZ_9516 - C2 - Si descrivono gli strumenti di misura della temperatura in base alle esigenze. LZ_9517 - C3 - Si calcola l’espansione termica di sostanze solide e liquide. |
Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasmissione del calore, dilatazione termica, unità gradi Celsius e Kelvin, misuratori di temperatura, diagramma di tempo di temperatura | 9 L |
| CO:
5555 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_9513 - C3 - Stanno convertendo formule dalle applicazioni tecniche. |
Unità SI, equazioni, riformulazione di formule | 5 L |
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. |
Unità SI | 3 L |
| CO:
5555 a.02 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9514 - C3 - Si rappresentano gli andamenti della temperatura tramite diagrammi grafici. |
Registrare e interpretare tabelle, diagrammi e tabelle dei valori, programmi matematici e fogli di calcolo (Excel) |
3 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Mostrare una dimostrazione dell’insegnante sull’espansione termica e la temperatura. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- Riempire fogli di lavoro. - Le conoscenze vengono applicate attraverso voci diverse e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. - Le domande aperte vengono discusse in gruppo. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare dalla pratica osservazioni concrete e calcolare, se necessario. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mostrare un esperimento riguardante temperatura e dilatazione termica. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori su compiti assegnati. Organizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
? |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
? |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
? |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
? |
- etesting