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Semestri 1

Panoramica

ID Campi di apprendimento CO Riferimenti CO Lezioni
LFB_FA_FTU_0 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 5555 a.02
5555 b.02
5555 b.03
5555 c.01
38 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 5555 c.01
11 L
LFB_Me_AUS Selezionare strumenti di verifica e metodi 5555 d.02
5 L
LFB_Pp_ePp pianificare un progetto semplice 5555 d.01
20 L
LFB_Sk_PRA Rappresentare prodotti con schizzi struttura 5555 a.01
50 L
LFB_Sk_PRS Rappresentare prodotti con schizzi base 5555 a.01
30 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica emozionante 5555 a.01
5555 a.02
40 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Fascino dimensioni struttura 5555 a.01
20 L
LFB_Tg_dim_bas Fascino dimensioni base 5555 a.01
5555 a.02
40 L
LFB_Ws_WBA Determinare e selezionare i materiali 5555 b.03
20 L
LFB_Ws_WEA Selezionare i materiali 5555 c.01
10 L
LFB_Ws_WEU Distinguere i materiali in base alla caratteristica e alla fabbricazione 5555 b.01
16 L
300 L

LFB_FA_FTU_0 - 38 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0

Riceverete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potrete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 5555 a.02
CP: ET b7 03
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9097 - C2 - Sanno distinguere diverse forme di procedimento additivo e ne valutano i vantaggi e gli svantaggi. Processi di fabbricazione 5 L
CO: 5555 a.02
CP: KR c3 13
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_1094 - C2 - Riconoscono e descrivono il funzionamento di gruppi costruttivi dalla documentazione di montaggio. Lettura del disegno 4 L
CO: 5555 b.02
CP: PM b2 06
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an.

LZ_1815 - C1 - Nominano utensili di montaggio come cacciaviti, chiavi dinamometriche, chiavi dinamometriche e pinze e il loro impiego.

LZ_8084 - C4 - Assegnano diversi strumenti e ausili alla loro destinazione d’uso. 		Funzioni macchina, applicazioni della macchina, utilizzo degli utensili 10 L
CO: 5555 b.03
CP: PM b3 09
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura.

LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi. 		Pezzi e aspetti di fissaggio degli utensili, varianti di fissaggio e possibilità 15 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. Aspetti di sicurezza, - ambiente e sicurezza dei processi 4 L
38 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Advance Organizer, Brainstorming

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Puzzo di gruppo, Scaffolding

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Puzle partner, compiti basati su problemi

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutazione formativa, tecnica strutturale

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Utilizzare le conoscenze pregresse, lampo di luce, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Apprendimento basato sul problema, formati di compiti aperti, laboratorio di elaborazione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Soluzione collaborativa di problemi, officina

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Portafogli di apprendimento, Chi vuol essere milionario?

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Scambio tra teoria e pratica, Escursione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione

  1. etesting
  2. Esercizio pratico
  3. Giornale didattico

LFB_MEM_SII - 11 L

Sicurezza nell’industria MEM

Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, la sicurezza sul lavoro, i rischi dovuti a pericoli meccanici ed elettrici, nonché i rischi legati ai computer, sono al centro dell’attenzione. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici. Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 2 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 12
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza.

LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici. 		Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 2 L
CO: 5555 a.02
CP: MEM 07 13
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 1 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).

LZ_7548 - C6 - Verificano i dispositivi di protezione sul tornio. 		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

sicurezza

 2 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 10
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.

LZ_9173 - C3 - Si applicano in modo appropriato esempi di costruzioni, prescrizioni di sicurezza e nomi dimensionali esemplificativi dalla ordinanza sulle macchine e dalle norme di sicurezza.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. 		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
CO: 5555 c.01
CP: MEM 11 11
Livello di obiettivo: LP 5
LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili. 		Smaltimento di sostanze esistenti e inquinanti, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologie 2 L
11 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega e ricarica il suo smartphone tramite la porta USB del comando CNC. È sensato o addirittura imprudente?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Con l’aiuto di un compito di assegnazione, identificare e spiegare le diverse minacce informatiche.
Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

In una sequenza di compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura
negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentare i risultati della
classe autovalutando e valutando quelli degli altri.
Riflettere sulle esperienze fatte.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?
Consultare la CIA o la CIA.
Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

  1. Verifica scritta con compiti situati

LFB_Me_AUS - 5 L

Selezionare strumenti di verifica e metodi

Dopo aver consultato i disegni e le specifiche, decidete di utilizzare un calibro a corsoio per misurare le dimensioni esterne e un micrometro per le misurazioni più precise. Organizzate controlli regolari per garantire che tutto rimanga conforme durante la produzione. Annotate i risultati e aggiustate i metodi se necessario per garantire che tutti i pezzi soddisfino le norme di qualità. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 5555 d.02
CP: MEM 04 07
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati.

LZ_9561 - C3 - Scelgono i mezzi e i metodi di controllo idonei al processo di lavoro. 		Provvedimento, controllo, qualità, calibro calibrato, micrometro 5 L
5 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Esperienza di controllo in azienda
Strumenti di verifica utilizzati in azienda

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Presentazione di mezzi di provvedimento e di controllo

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Messa in relazione dei requisiti di controllo e degli strumenti di misura sulla base dei disegni

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Esercizi basati su disegni per selezionare i mezzi e i metodi di controllo

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutazione sulla base di disegni simili agli esercizi

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Esperienza di controllo in azienda durante la produzione di pezzi

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Presentazione di diverse situazioni di pezzi da controllare

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Ricerca di soluzioni di provvedimenti e di controlli in piccoli gruppi

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Messa in comune delle ricerche

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutazione delle soluzioni da parte delle persone in formazione e degli insegnanti

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Le persone in formazione portano in classe disegni di fabbricazione dei pezzi delle loro aziende

Costruire nuove conoscenze rilevanti

-

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

  1. Verifica scritta con compiti situati

LFB_Pp_ePp - 20 L

pianificare un progetto semplice

Riceverete l’incarico di sviluppare un dispositivo di tensione, localizzazione o bloccaggio, con il quale il vostro attuale progetto può essere eseguito in modo sicuro e ottimale. In questo caso, vi orienterete per la sequenza del progetto al modello IPERKA.
Oltre a procurare informazioni, che includono anche il confronto dei prodotti sul mercato, considerate le specifiche nel libretto delle specifiche e/o nel capitolato. Le idee potenziali vengono verificate con l’ausilio di un adeguato strumento decisionale e i risultati vengono inseriti nella pianificazione.
La realizzazione e la costruzione del dispositivo comprendono la creazione di un disegno conforme alla norma con una procedura predefinita, la produzione e l’assemblaggio secondo le vostre possibilità, nonché il controllo del prodotto finale, della sua funzione e una riflessione sul corso del progetto scelto. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 08
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 09
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 10
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 02 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 5555 d.01
CP: MEM 07 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni.

LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie 		Letteratura specializzata, ricerca di Internet, IPERKA 4 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 33
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. 		Strumenti MS-Office: piano di progetto con tappe fondamentali; IPERKA



6 L
CO: 5555 d.01
CP: xx d1 36
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie Mappa
mentale di MS-Office
(i. A. IPERKA)		 2 L
20 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
Brainstorming, discussione
di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro
di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.
Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.
Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.
Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentare il
progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Il docente accompagna come coach i lavori del progetto

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentazione del
progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.
Scambio di esperienze.

    LFB_Sk_PRA - 50 L

    Rappresentare prodotti con schizzi struttura

    Riceverete l’incarico di realizzare uno schizzo d’officina per la fabbricazione. Per la comprensione dell’incarico, realizzate schizzi del componente in un tipo di rappresentazione prospettica. Nello schizzo d’officina applicate tipi di rappresentazione e specifiche normalizzate e determinate così le funzioni. Utilizzate, se necessario, forme di rappresentazione semplificate e quotature.

    Condizioni:
    LFB_Sk_PRS - SP - 1. Sem. - 30 L

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 07
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9000 - C2 - Si distinguono indicatori e modificatori per le tolleranze geometriche

    LZ_9005 - C2 - Interpretano le designazioni normalizzate degli spigoli dei pezzi

    LZ_9011 - C2 - Mostrano la struttura base di un disegno tecnico.


    LZ_9013 - C3 - I nomi dei metodi di proiezione e li applicano.

    LZ_9016 - C2 - Si distinguono modificatori per tolleranze dimensionali.

    LZ_9018 - C2 - Stai interpretando le quote degli elementi di forma.

    LZ_9019 - C2 - Stanno interpretando le Masseintragung, le Massart e le Massanordnung.

    LZ_9020 - C2 - Interpretano i riferimenti e i sistemi di riferimento.

    LZ_9452 - C4 - Si interpretano e applicano sezioni nei disegni prestabiliti.

    LZ_9453 - C3 - Si nominano e interpretano le definizioni di tolleranze dimensionali e accoppiamenti e le applicano.

    LZ_9454 - C2 - Si interpretano i segni grafici elementari dei dati di lavorazione, si distinguono le classi di rugosità e si applicano in combinazione.

    LZ_9455 - C4 - Interpretano e disegnano rappresentazioni schematiche.

    LZ_9458 - C1 - Si descrivono i principi della norma ISO 8015.


    LZ_9459 - C2 - Essi spiegano e distinguono tipi di rappresentazione particolari.

    LZ_9460 - C2 - Interpretano le tolleranze generali geometriche.


    LZ_9461 - C2 - Descrivono i simboli di elementi di forma e di macchine

    LZ_9462 - C2 - Si distinguono e utilizzano formati normalizzati, scale e tipi di linee.

    LZ_9463 - C2 - Interpreti le tolleranze di forma e di posizione nel rispetto delle relative norme.

    LZ_9464 - C2 - Interpreti simboli, leggi dalle tabelle e rappresenti diversi elementi nel disegno.     		Principi
    Principio della chiamata
    Principio del disegno
    determinante Principio dell’elemento geometrico
    Principio dell’indipendenza
    Principio della rappresentazione
    decimale Principio della definizione degli standard Principio delle condizioni
    di riferimento Principio del pezzo
    rigido Principio della dualità
    Principio della specifica

    generale Struttura base di un disegno
    tecnico Formati, dimensioni, modulo e campo di scrittura, sistema

    di numerazione Metodi
    di proiezione Vista dall’alto, vista laterale sinistra, vista laterale destra, vista dal basso, vista posteriore

    Tipi
    di linee Gerarchia, spessori


    delle linee Tagli Taglio completo, taglio parziale, tagli estratti, disposizione, tratteggio

    Rappresentazioni
    particolari Parti adiacenti, singole superfici piane, parti simmetriche, parti rappresentate interrotte e spezzate Parti
    davanti a una superficie di taglio, parti ripiegate e cerchi

    di foratura Registrazione delle dimensioni, tipi
    di quotatura Definizione e termini, quotatura conforme alla norma, tipi di quotatura, tipi di quotatura speciali, tipi di dimensioni

    Elementi
    di forma Chiavette, foratur


    e di centraggio, intagli, superfici libere Tolleranze dimensionali Definizione e termini, tipi di tolleranza dimensionale, tolleranze, albero unitario, sistema
    di foratura unitario Accoppiamenti, gioco e sovramisura, sistema di tolleranza ISO, tolleranze generali

    Modificatori per tolleranze dimensionali
    E, CT, UF, numero di elementi geometrici, LP, GN, GX, GG, \<-> (tra), segni

    di avviso Riferimenti
    Riferimento singolo, riferimento comune, sistemi

    di riferimento Caratteristiche della tolleranza
    geometrica Pianura, profilo superficiale, profilo lineare, linearità,
    rotondità senza riferimenti

    Caratteristiche della tolleranza
    geometrica Parallelismo, perpendicolarità, profilo superficiale, inclinazione, profilo lineare, posizione, simmetria, coassialità, corsa semplice radiale, corsa semplice assiale, corsa totale corsa assiale, corsa totale corsa radiale
    con riferimenti
    Riferimento singolo, riferimento comune, sistemi

    di riferimento Modificatori per tolleranze
    geometriche CZ, UF, numero di elementi geometrici, attorno, intorno, SZ, M, tra

    Indicatori
    per specifica Indicatore di tolleranza, TED, indicatore di livelli

    di collezione Tolleranze geometriche Tolleranze
    generali

    Qualità
    della superficie Dati, simboli, definizioni, valori, regole, trattamento termico, rivestimento

    Bordi
    del pezzo Dati, bordi, transizioni


    Simboli per filettature, avvitature, dadi, rondelle, indicazioni di saldatura, anelli elastici, cunei, rivettatura, perni, coni, cuscinetti a rotolamento, guarnizioni, ingranaggi, molle


    Designazioni normative per elementi di macchina come filettature, avvitature, dadi, rondelle, indicazioni di saldatura, anelli elastici, cunei, rivettatura, perni, coni, cuscinetti a rotolamento, guarnizioni, ingranaggi, molle

    Simboli Tecnica dei fluidi ed elettrotecnica
    Tubazioni, valvole, elettrico, pneumatica
    		30 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 08
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9456 - C1 - Si nominano e disegnano i principi di rappresentazione prospettici di componenti. Visualizzare la ricerca di
    idee attraverso progetti (sviluppi), ricerca di soluzioni, processi decisionali, informazioni, proposte di miglioramento    		 10 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 15
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9457 - C3 - Valutano tipi di rappresentazione per il disegno semplificato e li applicano ai disegni manuali. Principi metodologici per la modellazione, distinguere e applicare il metodo Bottom-UP
    dal componente al gruppo costruttivo, Top-Down dal gruppo costruttivo (scheletro/layout/master) al componente    		 10 L
    50 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo per attivare le conoscenze sulle norme di disegno

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Fondamenti per specifiche e principi di rappresentazione da mezzi didattici appropriati descrivere

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Analisi di schizzi d’officina forniti per modo conforme alle norme

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare sul disegno di singole parti vedi sotto "Costruttivista")

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    1. Verifica scritta con compiti situati
    2. Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
    3. Lavoro di progetto

    LFB_Sk_PRS - 30 L

    Rappresentare prodotti con schizzi base

    Ricevete l’incarico di rappresentare un componente tramite uno schizzo. Il grado di dettaglio dello schizzo è determinato dall’apprezzamento dell’uso previsto. Utilizzate diverse tecniche di schizzo per rappresentare il componente in modo tecnicamente corretto. In questo processo, impiegate mezzi ausiliari per schizzo secondo i requisiti dell’incarico. Attraverso simboli visualizzate le sequenze di movimento legate alla funzione. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 04
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_717 - C1 - Spiegano semplici proiezioni e sezioni.

    LZ_2872 - C4 - Sanno distinguere il significato dei tipi di linee.

    LZ_9471 - C3 - Schizzano semplici viste di pezzi.     		Tecniche di
    schizzo per la
    guida delle
    linee, spessori delle linee, tratti, linee, curve, cerchi, angoli,
    superfici,
    tratteggi,

    prospettive,
    prodotti, pezzi e gruppi costruttivi (2D/3D)    		 10 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 05
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9465 - C3 - Valutano e ponderano schizzi in base all’uso previsto

    LZ_9466 - C3 - Si stabilisce il grado di dettaglio dello schizzo in base alla valutazione e alla ponderazione     		Valutazione in base
    al contenuto

    Rappresentazione Finitura

    Valutazione in % e realizzazione come
    schizzi
    spontanei Schizzi corretti
    Schizzi perfezionati    		 5 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 06
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9467 - C2 - Descrivono gli strumenti analogici e digitali per la realizzazione di schizzi

    LZ_9468 - C4 - Applicano situativamente gli ausili giusti per la realizzazione di schizzi     		Analogamente a matita a
    mano, matite colorate, carta, gomme Digitalmente

    a mano:
    tablet o notebook con penna e app di schizzi appropriate    		 10 L
    CO: 5555 a.01
    CP: KR c1 14
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9469 - C1 - Si elencano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento

    LZ_9470 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento per il loro svolgimento

    LZ_9901 - C3 - Valutano simboli per diversi utilizzi.

    LZ_9926 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione delle caratteristiche tecniche dei prodotti.

    LZ_10075 - C3 - Si utilizzano simboli di pericolo in base alle esigenze.     		Da sequenze di
    movimento movimenti
    lineari movimenti
    oscillanti

    movimenti rotatori movimenti
    oscillatori Da funzioni
    specifiche del prodotto come superfici calde, pericoli di schiacciamento, freddo, laser, campi magnetici.    		 5 L
    30 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo per attivare le capacità di schizzo

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Fondamenti per la tecnica di schizzo da mezzi didattici adeguati descrivere

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Lasciare valutare una scelta specifica di compiti di schizzo

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidato (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    1. Verifica scritta con compiti situati
    2. Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

    LFB_Tg_bew_bas - 40 L

    Base tecnica emozionante

    La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere la durata di lavoro totale, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

    Condizioni:
    LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 02
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

    LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

    LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo.     		Manuale delle tabelle, estratto della norma 16 L
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

    LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

    LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

    LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.     		Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice 16 L
    CO: 5555 a.02
    CP: MEM 06 06
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

    LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

    LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.     		Manuale delle tabelle, estratto della norma 6 L
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 09
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

    LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

    LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

    LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.     		MS-Office (Word, Excel), carta 2 L
    40 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
    Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
    Quali velocità tipiche conosce?

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Elaborare la teoria con
    scrittura, dimostrazioni degli insegnanti,
    video, animazioni con PHET e Geogebra

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Risolvere serie di compiti sul tema

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Esempio modello da risolvere
    insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Cercare su internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Mostrare prove / esperimenti e riflettere
    sulle conoscenze acquisite. Creare esercizi di ripetizione indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		-

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		-

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		-

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		-

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		-

    1. Verifica scritta con compiti situati
    2. Verifica scritta con compiti situati

    LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

    Fascino dimensioni struttura

    Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi, che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

    Condizioni:
    LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

    LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

    LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.     		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, superfici
    e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
    di
    Pitagora. Calcoli con Pitagora.    		 20 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Problemi di utilizzo reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

    Enigmi e sfide
    Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

    Domande
    di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare le dimensioni mancanti dai disegni)

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Lunghezze, aree e volumi
    Triangoli: contenuto e perimetro
    Quadrilateri: contenuto e perimetro
    Cerchi: perimetro e contenuto
    Parallelepipedi: volume e superficie
    Prismi: volume e superficie
    Cilindri: volume e superficie
    Sfere: volume e superficie
    Piramidi: volume e superficie
    Coni: volume e superficie
    Aree e corpi composti: contenuti e volumi

    Triangoli e Pitagora
    Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
    tipi di triangoli: classificare
    diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
    Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali didattici
    interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
    scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.


    Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
    Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Compiti
    autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti
    interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
    Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.


    Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Complessi compiti
    realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con un reale
    riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

    esterni.
    Compiti
    orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
    Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Promuovere
    l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

    Applicazione delle conoscenze in contesti
    reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.

    Pensiero critico e riflessivo
    Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

    Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
    efficaci all’interno del gruppo.
    Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Integrazione di teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

    Esperti e mentori
    Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
    luoghi di formazione.

    Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Esercitazioni pratiche presso
    Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

    Progetti e casi studio
    Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
    Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Sfide
    aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti interdisciplinari Progetti
    che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
    Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo di competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
    Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

    Apprendimento permanente e adattabilità
    Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
    Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
    Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

    1. etesting
    2. Verifica scritta con compiti situati

    LFB_Tg_dim_bas - 40 L

    Fascino dimensioni base

    In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico su uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

    LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.     		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
    gerarchia delle operazioni
    addizione (legge associativa e commutativa)
    sottrazione, parentesi, segni
    di addizione e sottrazione moltiplicazione, distributiva,
    fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)
    frazioni addizione e sottrazione (mcm)
    frazioni moltiplicazione e divisione    		 15 L
    CO: 5555 a.02
    CP: MEM 06 06
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

    LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

    LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

    LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

    LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

    LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

    LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.     		Significato delle unità di
    misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di
    tempo
    Calcoli con unità di
    tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze
    Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore
    Permille e ppm spiegati    		 9 L
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 08
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

    LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

    LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

    LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

    LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.     		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
    calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche    		 16 L
    40 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad es. operazioni di base, frazioni).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad es. GeoGebra, Wolfram Alpha).

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Comprensione delle operazioni
    di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

    Uso competente delle calcolatrici
    Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

    Applicazione delle unità
    SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

    Calcoli
    percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
    percentuali e per mille in diversi contesti.

    Calcolo
    di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

    Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali didattici
    interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
    scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.
    Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.


    Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
    Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Autentiche attività
    compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti interdisciplinari progetti
    che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
    Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.

    Simulazioni e giochi di ruolo
    utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Complessi compiti
    realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con un reale riferimento
    Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

    esterni.
    Compiti orientati alla ricerca Compiti
    che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
    Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Promuovere
    l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

    Applicazione della conoscenza in contesti
    reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.

    Pensiero critico e riflessivo
    Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

    Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
    efficaci all’interno del gruppo.
    Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Integrazione di teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

    Esperti e mentori
    Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
    luoghi di formazione.

    Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Esercitazioni pratiche presso
    Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

    Progetti e casi studio
    Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
    Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Sfide
    aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti
    interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
    Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo di competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
    Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

    Apprendimento permanente e adattabilità
    Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
    Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
    Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

    1. etesting
    2. Verifica scritta con compiti situati
    3. Verifica scritta con compiti situati

    LFB_Ws_WBA - 20 L

    Determinare e selezionare i materiali

    Un incarico del cliente richiede per un pezzo di fabbricazione il miglior materiale possibile da una scelta di materiali alternativi. In base all’impiego e alle possibilità di produzione, selezionate il materiale più adatto tramite la designazione normalizzata. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b1 07 1-3
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9520 - C2 - Si distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiali in base alle possibilità d’impiego.

    LZ_9521 - C3 - Scelgono i materiali alternativi in base alle caratteristiche dei materiali.     		Si distinguono in base alle possibilità d’impiego i materiali delle seguenti tipi di
    materiali: metalli (metalli
    ferrosi, metalli non ferrosi), non metalli (materiali artistici, materiali naturali), materiali
    compositi.    		 5 L
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b1 07 2-3
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_881 - C4 - Propongono le designazioni normalizzate dei materiali e le mettono in evidenza.

    LZ_9522 - C2 - Valutano le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiali in base alla denominazione normativa.     		Designazioni di norma per
    metalli (Metalli ferrosi, Metalli non ferrosi)
    Non metalli (Materiali artistici, Materiali naturali)
    Materiali compositi    		 10 L
    CO: 5555 b.03
    CP: PM b1 16
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9520 - C2 - Si distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiali in base alle possibilità d’impiego. Si distinguono in base alle possibilità d’impiego i materiali delle seguenti tipi di
    materiali: metalli (metalli
    ferrosi, metalli non ferrosi), non metalli (materiali artistici, materiali naturali), materiali
    compositi.    		 5 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo. Nominare le designazioni dei materiali già conosciuti (relative ai produttori come normate) e le loro possibilità d’impiego.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Descrivere le nozioni di base della denominazione dei materiali nei supporti di apprendimento

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Mostrare e valutare le designazioni dei materiali e le possibilità d’impiego sulla base di esempi

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    1. Verifica scritta con compiti situati

    LFB_Ws_WEA - 10 L

    Selezionare i materiali

    Riceverete l’incarico di determinare il materiale e la procedura di produzione per una parte di fabbricazione. In questo processo, considerate le caratteristiche dei materiali richieste e scegliete il corrispondente processo di fabbricazione. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 c.01
    CP: MEM 05 08
    Livello di obiettivo: LP 4
    		LZ_9523 - C2 - Valutano le esigenze di diversi materiali e le tecniche di produzione relative alla produzione.

    LZ_9524 - C2 - Valutano le esigenze relative a materiali diversi e procedure in relazione alla tecnica di montaggio.

    LZ_9525 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di produzione.

    LZ_9526 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di montaggio.     		Requisiti per la scelta dei materiali e dei processi tenendo conto degli aspetti

    scientifici e tecnici Comprendere le esigenze
    Caratteristiche del materiale
    Aspetti

    scientifici
    della composizione
    chimica Proprietà

    fisiche Aspetti tecnici Lavorabilità
    Tecnica
    di processo    		 10 L
    10 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo. Descrivere i materiali già noti e le procedure appropriate ad essi associate.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Descrivere le basi della fabbricazione per i rispettivi materiali nei supporti di formazione esistenti

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Mostrare e valutare i materiali e i processi di fabbricazione appropriati guidati da esempi

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    1. etesting

    LFB_Ws_WEU - 16 L

    Distinguere i materiali in base alla caratteristica e alla fabbricazione

    Riceverete un incarico nel quale il materiale non è specificato in modo chiaro. Valutate lo scopo d’uso e le caratteristiche richieste e fate una scelta di materiali idonei, che proporrete al committente. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 5555 b.01
    CP: PM b1 07 3-3
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9533 - C3 - Si distinguono le caratteristiche dei materiali di diversi tipi di materiali.

    LZ_9605_1 - C4 - Si distinguono gli effetti ecologici di diversi materiali     		Proprietà fisiche, meccanico-tecnologiche, di fabbricazione, chimico-tecnologiche e di salute/compatibilità ambientale dei
    metalli (metalli ferrosi, metalli non ferrosi)
    non metalli (materiali artificiali, materiali naturali)
    materiali compositi
    sostanze ausiliari    		 16 L
    16 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo Descrivere i tipi di materiale già noti, il loro comportamento e l’influenza ambientale

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Classificazione dei materiali, fondamenti delle caratteristiche dei materiali, la loro fabbricazione e i fattori ambientali nei supporti di apprendimento esistenti

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Mostrare e valutare le assegnazioni dei materiali, le caratteristiche dei materiali e gli influssi ambientali attraverso esempi

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidato (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedi sotto "Progettazione")

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Risolvere una problematica prestabilita e comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    1. Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione