Semestri 2
Panoramica dei campi di apprendimento
| ID | Campi di apprendimento | CO Riferimenti CO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_FC1 | Produzione Conventionel | 5550 b.01 5550 b.03 |
10 L |
| LFB_FA_FPR | Lavorazione CNC base | 5550 b.03 |
16 L |
| LFB_FA_FUB_BFS | Unione alla base | 5550 b.02 5550 c.03 |
10 L |
| LFB_FA_TRB_0 | Separazione base | 5550 a.01 5550 b.02 5550 b.03 |
24 L |
| LFB_Me_BES | determinare gli strumenti di misurazione e i calibri appropriati | 5550 b.01 5550 b.02 5550 b.03 5550 b.04 5550 c.01 5550 d.04 |
4 L |
| LFB_Me_EIN | Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo | 5550 b.01 5550 b.02 5550 b.03 5550 b.04 5550 c.01 5550 d.04 |
5 L |
| LFB_Pp_ePp | pianificare un progetto semplice | 5550 a.01 5550 d.01 |
20 L |
| LFB_Pp_ePr | pianificare e realizzare un progetto semplice | 5550 d.01 5550 d.02 5550 d.03 |
20 L |
| LFB_Ws_WEG | Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento | 5550 b.01 5550 c.01 5550 c.02 5550 c.05 |
10 L |
| LFB_Ws_WOU | Differenziare gli scarti in modo ecologico ed economico | 5550 b.03 |
8 L |
| 127 L |
LFB_FA_FC1 - 10 L
Produzione Conventionel
Ricevi il mandato di produrre pezzi su una macchina utensile convenzionale. Scegli la macchina ottimale in base al disegno e ai documenti dell’incarico e lo giustifichi alla persona committente.\<br>Ricevi il mandato di produrre pezzi su una macchina utensile convenzionale. Scegli la macchina ottimale in base al disegno e ai documenti dell’incarico e lo giustifichi alla persona che ti sta formando.
Condizioni:
LFB_FA_FCB - SP - 1. Sem. - 10 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b1 10 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura. LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung. LZ_8177 - C2 - Spiegano i gruppi funzionali e la struttura della macchina utensile e la loro funzione. |
Principi fisici come dimensioni, forze,\<br>velocità, processo di \<br>fabbricazione, sicurezza sul lavoro, macchine convenzionali, lettura del disegno, conoscenza degli utensili, conoscenza della qualità | 5 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 11 2-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate. LZ_7697 - C1 - Designano i gruppi funzionali e la struttura della fresatrice e ne spiegano la funzione. LZ_8177 - C2 - Spiegano i gruppi funzionali e la struttura della macchina utensile e la loro funzione. |
Principi fisici come dimensioni, forze,\<br>velocità, processo di \<br>fabbricazione, macchine convenzionali, conoscenza degli utensili, conoscenza della qualità | 5 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
discutere parti del modello fabbricate in modo convenzionale |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentazione con domande chiave |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Colloquio didattico (scambio su diverse utilizzi) |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Studio di casi (problema di esempio) in colloquio di classe |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Interpretare la documentazione dell’incarico |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Esaminare la macchina e descrivere le possibilità |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Puzzle (Assegnare applicazioni a macchine specifiche) |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere studio di casi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Attuare il progetto |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Parco macchine dell’officina di tirocinio / Documentare i corsi interaziendali |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Analizzare le possibilità e le limitazioni del parco macchine e porre domande |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Documentare il mandato pratico |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
Verifica scritta con compiti situati
LFB_FA_FPR - 16 L
Lavorazione CNC base
Si prepara la fabbricazione di un componente con l’ausilio di una macchina CNC. In base all’incarico di fabbricazione, si seleziona la macchina e gli utensili adatti e si sviluppa il programma CNC, che viene verificato tramite simulazione prima della fabbricazione. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 13 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_5095 - C4 - Si distinguono per le particolarità rispetto alle macchine convenzionali. LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo. LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate. |
Conoscere i tipi di macchine e i tipi di processi di fabbricazione, gli elementi di macchine e le loro funzioni, i gruppi principali di macchine utensili, i comandi delle macchine CNC. | 8 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b5 09 Livello di obiettivo: LP 1 |
LZ_539 - C3 - Simulano la lavorazione di pezzi in lamiera semplice con programmi di produzione. LZ_855 - C3 - Realizzano il programma di produzione e simulano la lavorazione. |
Principi fisici come dimensioni, forze, velocità. Geometria. Trigonometria.\<br>Calcolo dei dati di taglio, conoscenza del sistema di coordinate, funzioni delle macchine | 8 L |
| 16 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
I componenti mostrano quali componenti non possono essere fabbricati in modo convenzionale |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentazione con domande chiave |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Lezione di esercitazione, scrivere e simulare programmi con software |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Quizz |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Discussione sui pro e contro della CNC rispetto alle macchine convenzionali |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare le caratteristiche che richiedono il lavoro CNC |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Etichettare\<br>le macchine, sviluppare programmi e completarsi o verificarsi reciprocamente |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mandati di gruppo per la creazione di programmi CNC |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Fotografare presso l’Azienda formatrice 3 diverse macchine con il pezzo prodotto |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Interroga l’operatore della macchina |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Eseguire le funzioni assegnate alla macchina nell’Azienda formatrice / Corsi interaziendali |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Documentare l’incarico pratico |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Fabbricare una parte programmata a scuola sulla macchina |
etesting
LFB_FA_FUB_BFS - 10 L
Unione alla base
Riceverai una richiesta tecnica inclusa di documentazione relativa a un nuovo progetto. Esaminerai i materiali proposti per la costruzione. Analizzerai le caratteristiche di ogni materiale in relazione alla idoneità dei diversi procedimenti di giunzione. Inoltre, svilupperai una visione d’insieme di tutti i possibili procedimenti di giunzione, in cui saranno evidenziate le condizioni dei materiali e l’infrastruttura necessaria.\<br>Successivamente, deciderai quali tecniche di giunzione sono più adatte per il tuo progetto e per quali il servizio è già allestito.
Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 1. Sem. - 16 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.02 CP: PM c3 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_1711 - C1 - SIEnen Fügetechniken e beschreiben deren Anwendungen. LZ_7396 - C4 - Assegnano collegamenti non smontabili alle diverse procedure di unione, tra cui l’unione ad accoppiamento geometrico, l’unione ad accoppiamento di forza, l’unione ad accoppiamento geometrico precaricato e l’unione ad accoppiamento di materiale. LZ_7405 - C1 - SIE nennen Formen, Eigenschaften e Verwendungmöglichkeiten von Nietverbindungen. LZ_7409 - C1 - SIE nennen Eigenschaften e Verwendungmöglichkeiten von Pressverbindungen. LZ_7424 - C2 - SIE beschreiben den Klebesprozess. LZ_7455 - C4 - Sanno distinguere gli elementi di macchine più usuali come elementi di collegamento e elementi di trasmissione. LZ_7456 - C2 - Assegnano i collegamenti smontabili ai termini ad accoppiamento di forza, ad accoppiamento geometrico e precaricato. LZ_7461 - C4 - Sanno distinguere coni, coni a forte coni, coni metrico e coni Morse in base alla forma e all’utilizzo. LZ_7788 - C2 - SIE nennenverbindungen e -techniken e beschreiben deren Anwendungen. LZ_7793 - C4 - Sanno distinguere macchine, apparecchi, ausili e materiali ausiliari per la realizzazione di collegamenti smontabili. |
Conoscenze di macchine,\<br>conoscenze\<br>di montaggio, ausiliari, materiali di consumo | 10 L |
| CO:
5550 c.03 CP: PM c3 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentare la problematica riguardante i componenti di assemblaggio difettosi |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentazione con domande guida sulla tematica Scelta dei materiali in combinazione con i diversi procedimenti di giunzione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
LP presenta possibili (e impossibili) diversi procedimenti di giunzione con abbinamenti di materiali dati, argomentazione pro e contro in classe |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
La LP prepara situazioni reali che devono essere risolte come GA e che consentono diverse possibilità. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Test, verifica scritta con situazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Discussione su come la scelta del materiale può influire sul processo di fabbricazione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Analizzare\<br>gli esempi pratici dei partecipanti allo sviluppo BL (in EA o GA) per ottenere una visione d’insieme dei procedimenti di giunzione rispetto alle caratteristiche dei materiali |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Analisi delle caratteristiche dei materiali in relazione alle proposte di procedimenti di giunzione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
BL fare proposta su come e se le proprietà del materiale scelto si adattano ai procedimenti di giunzione specificati |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL sviluppo un percorso di fabbricazione (con determinazione del procedimento di giunzione scelto, inclusa la motivazione e la sicurezza sul lavoro) di un componente (VIS) |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Il servizio fornisce i componenti per il procedimento di giunzione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Visita presso l’Azienda formatrice per il procedimento di giunzione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compito dal servizio o dall’ÜK |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL produce un componente del procedimento di giunzione presso il centro di formazione professionale o l’Azienda formatrice. |
etesting
LFB_FA_TRB_0 - 24 L
Separazione base
Riceverai un disegno tecnico di un componente. Il tuo compito inizia con l’analisi del disegno per comprendere tutte le dimensioni e le esigenze di materiale rilevanti.\<br>Valuti i pro e i contro di diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici. \<br>Successivamente, scegli il processo di fabbricazione più adatto e produci il componente secondo le prescrizioni del disegno. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. |
Calcolatrici, formatura di formule | 3 L |
| CO:
5550 b.02 CP: PM b2 06 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento. LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua. LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen. LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento. LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili. LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare. |
Tracciatura, bulinatura, limatura, sega, alesatura, alesatura, svasatura, maschiatura, trapano a mano, trapano a colonna, smerigliatrice angolare, lubrificazione | 6 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. |
Velocità di taglio, avanzamento, velocità di avanzamento, velocità di rotazione, profondità di taglio, larghezza di taglio, angolo sul tagliente dell’utensile, diametro | 15 L |
| 24 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Creare una mappa mentale sui già noti processi di lavorazione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentazione sulla teoria della lavorazione dei materiali in relazione ai tagli e ai materiali e ai dati di taglio che ne derivano |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Analizzare\<br>i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Calcolare\<br>i dati di taglio per la situazione di lavoro. LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul motivo per cui è stato deciso in un modo o nell’altro. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
etesting |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione di lavorazione sotto il tenendo conto dei parametri rilevanti |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
BL Sviluppo come PA di un (1) processo di fabbricazione, Risultato finale = Portafoglio di classi con tutti i percorsi (PEP) |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Con un disegno del gruppo costruttivo, i BL analizzano i processi di\<br>fabbricazione e determinano tutti i dati di taglio per situazioni specifiche all’interno del gruppo. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Creare un processo di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi percorsi di lavoro |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL presenta il suo procedimento sviluppato (VIS)\<br>BL sviluppa un percorso di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi procedimenti (VIS) |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Il servizio fornisce componenti per questi diversi processi di fabbricazione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Visita presso l’Azienda formatrice con diversi processi di separazione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compito dal servizio o dall’ÜK |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL produce i componenti dei processi di separazione presso il centro di formazione professionale o l’Azienda formatrice. |
etesting
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
Portafoglio performanza
LFB_Me_BES - 4 L
determinare gli strumenti di misurazione e i calibri appropriati
Si procederà alla verifica della tolleranza dimensionale su fori lavorati su blocchi a colonne. Si determineranno gli strumenti di misura e i calibri appropriati per questa verifica. Si consultano le specifiche del disegno tecnico di questi fori (tolleranza, rugosità, requisiti di tolleranza). Si realizzano le possibilità di verificare questa tolleranza (per "caratteristica quantitativa" e "caratteristica per attributo") e si sceglie la più adatta. Per ogni caratteristica, si scelgono gli strumenti necessari. Si prende nota della scelta del metodo di controllo menzionando i loro rispettivi vantaggi e svantaggi.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - SP - 2. Sem. - 5 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b4 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.01 CP: PM b4 18 2-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.02 CP: PM b4 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.02 CP: PM b4 18 2-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b4 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b4 18 2-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.04 CP: PM b4 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Lettura disegno, provvedimento, verifica, standard ISO | 2 L |
| CO:
5550 b.04 CP: PM b4 18 2-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Lettura disegno, provvedimento, verifica, standard ISO | 2 L |
| CO:
5550 c.01 CP: PM b4 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 c.01 CP: PM b4 18 2-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 d.04 CP: PM b4 08 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 d.04 CP: PM b4 18 2-3 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentazione della problematica con un caso pratico |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Conduzione dei colloqui in classe |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Motore, formazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione basata su esami standardizzati. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Utilizzare la propria esperienza professionale, i propri risultati personali specializzati |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Documentazione personale |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Questa problematica si è già presentata nel loro servizio? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca interna all’interno del loro servizio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicazione in scala 1 a 1 nel servizio |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio |
etesting
LFB_Me_EIN - 5 L
Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo
Nell’ambito di un controllo dimensionale di un lotto di singoli pezzi, Lei è incaricato di giustificare la scelta degli utensili di misurazione o di verifica. Inizia leggendo e interpretando le specifiche del disegno di fabbricazione. Valuta e classifica le caratteristiche degli utensili di misurazione e di verifica in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegna uno strumento per ogni misura. Valuta l’impatto della differenza di temperatura e interviene se necessario.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Misurazione, controllo | 2 L |
| CO:
5550 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Misurazione, controllo | 3 L |
| CO:
5550 b.02 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.02 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.04 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 b.04 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 c.01 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 c.01 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 d.04 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 d.04 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
- | 0 L | |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentazione della problematica con un caso pratico |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Conduzione dei colloqui in classe |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Motore, formazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione basata su esami standardizzati. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Utilizzare la propria esperienza professionale, i loro risultati. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Documentazione personale |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Questa problematica si è già presentata nel loro servizio? |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca interna all’interno del loro servizio |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicazione su scala da 1 a 1 nel servizio |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio |
Verifica scritta con compiti situati
LFB_Pp_ePp - 20 L
pianificare un progetto semplice
Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di fissaggio per una fresatrice. Utilizzi il modello IPERKA (durante la pianificazione e la preparazione, si rende conto che è necessario un dispositivo di fissaggio adatto per fissare in modo sicuro i pezzi durante il processo).\<br>All’inizio, raccogli informazioni e consultare il libretto delle specifiche e le esigenze del mercato.\<br>Successivamente, sviluppi la pianificazione in base alla ricerca effettuata.\<br>Decidi sulla base della morfologia e del diagramma di forza quale idea perseguire. \<br>Crei un concetto generale e componenti utilizzando il CAD (inventor professionale con possibilità di simulazione).\<br>Successivamente, verifichi se il prodotto soddisfa i requisiti. \<br>Infine, valuti il progetto con l’aiuto di una riflessione completa e trai una conclusione per te stesso. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. | MS-Office\<br>MS-Project\<br>(in carica IPERKA) | 6 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 29 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9008 - C4 - Analizzano un compito prestabilito e deducono le conseguenze. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
OneNote / PDF | 4 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 33 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
MS-Project: Piano del progetto con tappe fondamentali (per conto\<br>di IPERKA) | 6 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 36 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
Mappa\<br>mentale di MS-Office\<br>(i. A. IPERKA) | 4 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro\<br>di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.\<br>Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.\<br>Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.\<br>Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il\<br>progetto Valutazione della documentazione da parte del docente |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori del progetto |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del\<br>progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.\<br>Scambio di esperienze. |
LFB_Pp_ePr - 20 L
pianificare e realizzare un progetto semplice
Hai ricevuto il mandato di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, stai cercando diverse soluzioni e scegliendo il metodo più adatto per la variante migliore. Presenterai il lavoro e lo rifletterai successivamente.
Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 2. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 30 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1097 - C3 - Realizzano schizzi come mezzi per supportare la comunicazione. LZ_3369 - C3 - Applicano le basi della comunicazione e della gestione dei conflitti. |
Schizzi come mezzi per sostenere la comunicazione\<br>strutturando reti di informazione e comunicazione | 1 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 32 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. |
Fondamenti della gestione\<br>di progetti. Documentazioni del progetto. \<br>Nozioni fondamentali di un’organizzazione di progetto. | 1 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 34 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. | Nozioni fondamentali della comunicazione e della gestione dei conflitti | 2 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9388 - C1 - Nominano le basi per una comunicazione efficace. | Nozioni di base per una comunicazione di successo | 2 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 43 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9389 - C2 - Spiegano gli strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Utilizzano strumenti di pianificazione. |
Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9391 - C3 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
5550 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9392 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
5550 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
5550 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
5550 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
5550 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano. | Metodi di presentazione e presentazione | 2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e registrarle in una mappa mentale.\<br>Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Spiegare i diversi ruoli di un team di progetto. Mostrare\<br>i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto.\<br>Spiegare il piano di progetto. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto.\<br>Selezione sistematica della soluzione più adatta.\<br>Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, analisi costi-benefici. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Monitorare il progetto. \<br>Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente). |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del progetto\<br>Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante.\<br>Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto.\<br>Valutazione del lavoro di squadra. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale.\<br>Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente.\<br>Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto.\<br>Determinare i diversi ruoli in un team di progetto.\<br>Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto.\<br>Spiegare il piano del progetto. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.\<br>Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto.\<br>Selezionare autonomamente la soluzione più adatta.\<br>Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori del progetto |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il progetto della\<br>classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati.\<br>Riflettere sull’esperienza acquisita. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.\<br>Scambio di esperienze. |
Presentazione
LFB_Ws_WEG - 10 L
Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento
Per un mandato, valuti diverse sostanze ausiliari rispettose dell’ambiente e decida quelle più adatte. Nella scelta, tenga in considerazione anche lo smaltimento rispettoso dell’ambiente corrispondente.
Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 1. Sem. - 16 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b1 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9527 - C2 - Valutano diverse sostanze ausiliarie in base alla loro compatibilità ambientale. LZ_9528 - C3 - Selezionano i ghiacci prodotti nel rispetto dell’ambiente e li smaltiscono. LZ_9604_1 - C3 - Utilizzano gli ausiliari in base alla loro destinazione d’uso. |
In riferimento ai seguenti sostanze ausiliari diverse oli da taglio, lubrificanti\<br>\<br>refrigeranti oli\<br>da taglio ecologicamente degradabili lubrificanti\<br>refrigeranti ecologicamente non degradabili, ecc.\<br>\<br>Materiale\<br>di pulizia stracci, ecc. | 10 L |
| CO:
5550 c.01 CP: PM b1 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 c.02 CP: PM b1 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
5550 c.05 CP: PM b1 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
- | 0 L | |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Recuperare conoscenze preliminari sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Confrontare le sostanze ausiliarie già conosciute e le possibilità di smaltimento note |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Descrivere i principi delle sostanze ausiliarie e il loro smaltimento corretto sotto supervisione |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Definire il corretto smaltimento delle sostanze ausiliarie definite |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista") |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Definizione della scelta del percorso di smaltimento adatto per le sostanze ausiliari |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
LFB_Ws_WOU - 8 L
Differenziare gli scarti in modo ecologico ed economico
Ricevi il mandato di pulire l’officina. Esamini l’area di lavoro da pulire e valuti i lavori di pulizia necessari e i rifiuti da separare per il riciclaggio. Pianifichi il lavoro tenendo conto di mezzi ausiliari ecologici.
Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 1. Sem. - 16 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 21 1-2 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9538 - None - - diverse risorse impiegate in modo efficiente LZ_9539 - None - Identificano l’utilizzo di risorse efficientemente impiegate |
Impieghi di risorse ecologicamente efficienti per\<br>\<br>l’efficienza energetica e le\<br>energie rinnovabili come acqua, vento, solare, ecc.\<br>\<br>Efficienza dei materiali e riduzione\<br>dei rifiuti attraverso l’economia circolare (ad esempio, recupero dei refrigeranti), ecc.\<br>\<br>Scelta\<br>sostenibile dei materiali, materiali ecologici (biodegradabili, riciclabili), ecc. \<br>\<br>Imballaggio e trasporto\<br>Ottimizzazione della via\<br>di trasporto Riduzione dei materiali di imballaggio, ecc.\<br>\<br>Riduzione delle emissioni\<br>Riduzione del livello di rumore (velocità di rotazione, utensili, macchine silenziose), ecc. | 2 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 21 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9536 - None - Valutano diversi materiali residui in base alla loro compatibilità ambientale. LZ_9537 - C3 - Ordinano e smaltiscono in modo ecologico i rifiuti residui. |
In riferimento ai seguenti scarti di fabbricazione, come scarti\<br>\<br>di\<br>lavorazione, trucioli, ecc.\<br>\<br>diversi tipi di olio da taglio, lubrificanti\<br>\<br>refrigeranti, oli\<br>da taglio ecologicamente\<br>degradabili, oli da taglio non biodegradabili, ecc.\<br>\<br>Materiale\<br>di pulizia, stracci, ecc. | 6 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo Descrivere il processo di riciclaggio già noto e il suo rapporto con il materiale |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare i principi dei diversi percorsi di riciclaggio |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Descrivere sotto supervisione la idoneità dei diversi processi di riciclaggio per i diversi materiali |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista") |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere una problematica predefinita e comparabile senza supervisione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
Gioco di ruolo