Semestri 2
Panoramica dei campi di apprendimento
| ID | Campi di apprendimento | CO Riferimenti CO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_FCB | Produzione Conventionel | 5500 a.01 5500 a.03 |
6 L |
| LFB_FA_FTU_0 | Tecniche di produzione: Panoramica 0 | 5500 a.02 5500 a.03 5500 c.01 |
22 L |
| LFB_Me_BES | determinare gli strumenti di misurazione e i calibri appropriati | 5500 c.02 |
4 L |
| LFB_Me_EIN | Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo | 5500 c.02 |
3 L |
| LFB_Pp_ePp | pianificare un progetto semplice | 5500 d.01 |
10 L |
| LFB_Pü_LERN2 | - | 5500 a.01 |
40 L |
| LFB_Ws_WEG | Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento | 5500 a.01 |
8 L |
| LFB_Ws_WOU | Differenziare gli scarti in modo ecologico ed economico | 5500 a.03 |
7 L |
| 100 L |
LFB_FA_FCB - 6 L
Produzione Conventionel
I nuovi apprendisti hanno completato la formazione di base manuale e iniziano con la produzione meccanica. Mostrano loro le macchine di produzione e gli utensili disponibili, spiegando le differenze e le possibilità d’impiego delle macchine.
Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 8 L
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 10 2-2 Livello di obiettivo: LP 1 |
LZ_9092 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine convenzionali. | Basi fisiche come dimensioni, forze, velocità processo di produzione (LT478, LZ_479, LZ_495) |
2 L |
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 11 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo. LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura. |
Basi fisiche come dimensioni, forze, velocità. Nozioni fondamentali sulla sicurezza sul lavoro. Elementi di macchine. Processi di fabbricazione (LT478, LZ_479, LZ_495). Tipi e tipi di macchine. |
4 L |
| 6 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sondaggio di classe in plenaria sulle macchine di produzione e di lavoro nell’Azienda formatrice |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Discutere un esempio di macchina in plenaria. Domande guida |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Quizz / Kahoot / "Flusso di paese-città" con macchine nelle colonne e casi nelle righe |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Discutere l’esempio pratico come studio di caso |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sostituzione in gruppi su note fabbricazioni e macchine utensili |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Rete / Creare struttura (macchine e utilizzi) |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Etichettare gli schizzi, cercare utilizzi per macchine specifiche |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere studi di casi in una situazione individuale |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Fotografare presso l’Azienda formatrice 3 diverse macchine con il pezzo prodotto |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Interroga l’operatore della macchina |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Eseguire le funzioni assegnate alla macchina nell’Azienda formatrice / Corsi interaziendali |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Documentare l’incarico pratico |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
etesting
Verifica scritta con compiti situati
LFB_FA_FTU_0 - 22 L
Tecniche di produzione: Panoramica 0
Ricevi l’incarico di produrre un componente. Dopo aver analizzato le specifiche sul disegno tecnico, pensi a quali processi di produzione sono disponibili e quali sono adatti per la produzione di questo componente. Dopo aver scelto il metodo più adatto secondo te, pensi a come bloccare il pezzo grezzo e con quali strumenti puoi produrre il componente. Inoltre, ti informi sulle misure e le regole di comportamento rilevanti per la sicurezza sul lavoro e la protezione dell’ambiente. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.02 CP: PM b2 06 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an. LZ_1815 - C1 - Nominano utensili di montaggio come cacciaviti, chiavi dinamometriche, chiavi dinamometriche e pinze e il loro impiego. LZ_8084 - C4 - Assegnano diversi strumenti e ausili alla loro destinazione d’uso. |
Funzioni macchina, applicazioni della macchina, utilizzo degli utensili | 9 L |
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 09 Livello di obiettivo: LP 1 |
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura. LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi. |
Pezzi e utensili, varianti di fissaggio e possibilità | 9 L |
| CO:
5500 c.01 CP: MEM 11 09 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. | Aspetti di sicurezza, - ambiente e sicurezza dei processi | 4 L |
| 22 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Organizzatore anticipato, Brainstorming |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Puzzle di gruppo, Impalcatura |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Tecnica di risoluzione dei problemi, Studi di casi, Giochi di ruolo |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Partner, Compiti basati su problemi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione formativa, tecnica di costruzione strutturale |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Utilizzare le conoscenze pregresse, lampo di luce, stimolare l’autoriflessione, |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Apprendimento basato sul problema, formati di compiti aperti, laboratorio di elaborazione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Soluzione collaborativa di problemi, officina |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Portafogli di apprendimento, Chi vuol essere milionario? |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Scambio tra teoria e pratica, Escursione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione |
etesting
Esercizio pratico
Giornale didattico
LFB_Me_BES - 4 L
determinare gli strumenti di misurazione e i calibri appropriati
Si procederà alla verifica della tolleranza dimensionale su fori lavorati su blocchi a colonne. Si determineranno gli strumenti di misura e i calibri appropriati per questa verifica. Si consultano le specifiche del disegno tecnico di questi fori (tolleranza, rugosità, requisiti di tolleranza). Si realizzano le possibilità di verificare questa tolleranza (per "caratteristica quantitativa" e "caratteristica per attributo") e si sceglie la più adatta. Per ogni caratteristica, si scelgono gli strumenti necessari. Si prende nota della scelta del metodo di controllo menzionando i loro rispettivi vantaggi e svantaggi.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Me_EIN - SP - 2. Sem. - 3 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 c.02 CP: MP c1 05 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_848 - C2 - Descrivono il contenuto informativo di un disegno tecnico. LZ_7837 - C1 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura. LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Lettura disegno, provvedimento, verifica, standard ISO | 4 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentazione della problematica con un caso pratico |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Conduzione dei colloqui in classe |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Motore, formazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione basata su esami standardizzati. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Utilizzare la propria esperienza professionale, i propri risultati personali specializzati |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Documentazione personale |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Questa problematica si è già presentata nel loro servizio? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca interna all’interno del loro servizio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicazione in scala 1 a 1 nel servizio |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio |
etesting
LFB_Me_EIN - 3 L
Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo
Nell’ambito di un controllo dimensionale di un lotto di singoli pezzi, Lei è incaricato di giustificare la scelta degli utensili di misurazione o di verifica. Inizia leggendo e interpretando le specifiche del disegno di fabbricazione. Valuta e classifica le caratteristiche degli utensili di misurazione e di verifica in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegna uno strumento per ogni misura. Valuta l’impatto della differenza di temperatura e interviene se necessario.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 2 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 c.02 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Provvedimento, verifica, riga graduata, comparatore, calibro a corsoio, micrometro, colonna di misura | 3 L |
| 3 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentazione della problematica con un caso pratico |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Conduzione dei colloqui in classe |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Motore, formazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione basata su esami standardizzati. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Utilizzare la propria esperienza professionale, i loro risultati. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Documentazione personale |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Questa problematica si è già presentata nel loro servizio? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca interna all’interno del loro servizio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicazione su scala da 1 a 1 nel servizio |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio |
Verifica scritta con compiti situati
LFB_Pp_ePp - 10 L
pianificare un progetto semplice
Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di bloccaggio per una fresatrice. Utilizzi il modello IPERKA (durante la pianificazione e la preparazione, si rende conto che è necessario un dispositivo di bloccaggio adeguato per bloccare in modo sicuro i pezzi durante il processo).
All’inizio, raccogli informazioni e consultare il documento di specifiche e requisiti, nonché le esigenze del mercato.
Successivamente, sulla base della ricerca, elabori la pianificazione.
Decidi quale idea perseguire in base alla morfologia e al diagramma di resistenza.
Crei un concetto generale e componenti nel CAD.
Successivamente, verifichi se il prodotto soddisfa i requisiti.
Infine, valuti il progetto con una riflessione completa e trai una conclusione per te stesso.
-
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 d.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. | MS-Office MS-Project (in carica IPERKA) |
2 L |
| CO:
5500 d.01 CP: MEM 07 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie |
Letteratura specialistica Internet Scambio con MA (presso IPERKA) |
2 L |
| CO:
5500 d.01 CP: xx d1 33 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. |
MS-Project: Piano del progetto con tappe fondamentali (per conto di IPERKA) |
4 L |
| CO:
5500 d.01 CP: xx d1 36 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie | Mappa mentale di MS-Office (i. A. IPERKA) |
2 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: Brainstorming, discussione di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme. Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto. Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA. Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il progetto Valutazione della documentazione da parte del docente |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori del progetto |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze. |
LFB_Pü_LERN2 - 40 L
-
Condizioni:
LFB_Pü_LERN1 - SP - 1. Sem. - 40 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11260 - C3 - - LZ_11261 - C3 - - LZ_11262 - C4 - - LZ_11263 - C4 - - LZ_11264 - C3 - - LZ_11265 - C3 - - LZ_11266 - C3 - - LZ_11267 - C3 - - LZ_11268 - C3 - - LZ_11269 - C5 - - LZ_11270 - C3 - - LZ_11271 - C3 - - |
- | 20 L |
| CO:
5500 a.01 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_11260 - C3 - - LZ_11261 - C3 - - LZ_11262 - C4 - - LZ_11263 - C4 - - LZ_11264 - C3 - - LZ_11265 - C3 - - LZ_11266 - C3 - - LZ_11267 - C3 - - LZ_11268 - C3 - - LZ_11269 - C5 - - LZ_11270 - C3 - - LZ_11271 - C3 - - |
- | 20 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
Giornale didattico
LFB_Ws_WEG - 8 L
Valutare le sostanze ausiliarie dopo l’impiego e lo smaltimento
Per un mandato, valuti diverse sostanze ausiliari rispettose dell’ambiente e decida quelle più adatte. Nella scelta, tenga in considerazione anche lo smaltimento rispettoso dell’ambiente corrispondente.
Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 3. Sem. - 11 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 08 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9527 - C2 - Valutano diverse sostanze ausiliarie in base alla loro compatibilità ambientale. LZ_9528 - C3 - Si smaltiscono in modo ecocompatibile le sostanze ausiliari prodotte e si eliminano li. LZ_9604_1 - C3 - Utilizzano gli ausiliari in base alla loro destinazione d’uso. |
In riferimento ai seguenti sostanze ausiliari diverse oli da taglio, lubrificanti refrigeranti oli da taglio ecologicamente degradabili lubrificanti refrigeranti ecologicamente non degradabili, ecc. Materiale di pulizia stracci, ecc. |
8 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Recuperare conoscenze preliminari sulle domande di attivazione: Brainstorming, discussione di gruppo. Confrontare le sostanze ausiliarie già conosciute e le possibilità di smaltimento note |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Descrivere i principi delle sostanze ausiliarie e il loro smaltimento corretto sotto supervisione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Definire il corretto smaltimento delle sostanze ausiliarie definite |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista") |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Definizione della scelta del percorso di smaltimento adatto per le sostanze ausiliari |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
LFB_Ws_WOU - 7 L
Differenziare gli scarti in modo ecologico ed economico
Ricevi il mandato di pulire l’officina. Esamini l’area di lavoro da pulire e valuti i lavori di pulizia necessari e i rifiuti da separare per il riciclaggio. Pianifichi il lavoro tenendo conto di mezzi ausiliari ecologici.
Condizioni:
LFB_Ws_WEU - SP - 3. Sem. - 11 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 21 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9536 - C2 - Valutano diversi materiali residui in base alla loro compatibilità ambientale. LZ_9537 - C3 - Ordinano e smaltiscono in modo ecologico i rifiuti residui. |
In riferimento ai seguenti scarti di fabbricazione, come scarti di lavorazione, trucioli, ecc. diversi oli da taglio, lubrificanti refrigeranti oli da taglio ecologicamente degradabili lubrificanti refrigeranti ecologicamente non degradabili, ecc. Materiale di pulizia stracci, ecc. |
7 L |
| 7 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: Brainstorming, discussione di gruppo Descrivere il processo di riciclaggio già noto e il suo rapporto con il materiale |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare i principi dei diversi percorsi di riciclaggio |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Descrivere sotto supervisione la idoneità dei diversi processi di riciclaggio per i diversi materiali |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista") |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere una problematica predefinita e comparabile senza supervisione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
Gioco di ruolo