Semestri 4

Panoramica

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_Cm_DIF_3	Inserire i dati dei prodotti	3333 c.04	25 L
LFB_Cm_DIF_4	Generare record di dati	3333 c.05	65 L
LFB_En_BASE2	Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 2	3333 c.02	40 L
LFB_FA_BEB	Rivestimento base	3333 b.01	25 L
LFB_FA_STB	Proprietà del materiale base	3333 b.01	25 L
LFB_Pp_PE2	dall’idea alla costruzione del prodotto	3333 d.01 3333 d.02 3333 d.03	20 L
LFB_Tg_ele_bas	Avvenimento elettronico base	3333 a.02 3333 a.04	30 L
LFB_Tg_wär_auf	Struttura dei fenomeni termici	3333 a.01	10 L
LFB_Tg_wär_bas	Base dei fenomeni termici	3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04	20 L
			260 L

LFB_Cm_DIF_3 - 25 L

Inserire i dati dei prodotti

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Ricevi dall’Responsabile dello sviluppo il mandato di esaminare la compatibilità dei dati digitali dei prodotti dei fornitori preferiti per l’integrazione nel sistema CAD esistente. Compili un elenco dei prodotti dei fornitori che possono essere utilizzati e procuri i dati digitali del prodotto corrispondenti. Verifichi se questi possono essere integrati nel sistema CAD o se devono essere rielaborati. Verifichi la compatibilità definitiva dei dati esterni con il sistema CAD esistente integrandoli in costruzioni esemplificative. I risultati della verifica compilati vengono consegnati al Responsabile dello sviluppo per ulteriore utilizzo.

Condizioni:
LFB_Cm_DES_3 - SP - 3. Sem. - 10 L
LFB_Cm_DIF_2 - SP - 3. Sem. - 42 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.04 CP: KR c4 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9554 - C4 - Stai analizzando diversi tipi di dati degli articoli di prodotti esterni. LZ_9555 - C4 - Valutano quali dati digitali possono essere integrati direttamente nel sistema esistente. LZ_9556 - C3 - Inseriscono dati digitali di prodotti interni ed esterni nelle loro costruzioni a titolo esemplificativo. LZ_9557 - C3 - Identifichi i parametri rilevanti per l’integrazione del sistema esistente e configurare i prodotti da integrare di conseguenza.	Dati degli articoli: dati del modello 2D/3D, dati di testo (denominazione dell’articolo) Possibilità di integrazione: integrazione (download) possibile o modellare da soli	25 L
			25 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discussione interattiva e collaborativa.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Corso con dimostrazioni e/o tutorial. Caso esemplificativo guidato.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Officina pratica supervisionata. Risoluzione di problemi in coppia.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto di gruppo (apprendimento per progetto). Caso esemplificativo progressivo.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione orale del progetto. Valutazione sommativa

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attività guidata ma centrata sull’esperienza personale e collaborativa delle persone in formazione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CI) e le condivide con gli altri luoghi durante discussioni di gruppo o sintesi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha imparato a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi in entrambi gli ambienti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

Lavoro di progetto

LFB_Cm_DIF_4 - 65 L

Generare record di dati

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di preparare un record di dati adatto al destinatario per un destinatario del prodotto specificato nella coppia di volume. Verifichi lo scopo di utilizzo del record di dati e esamini le possibilità di trasmissione delle informazioni sul prodotto. Componi i contenuti dei record di dati necessari e li integri con il file di dati adatto al destinatario del prodotto specificato nel volume del modello. Hai già verificato e definito in precedenza le caratteristiche principali del file di dati necessario. Per i contenuti dei record di dati, seleziona luoghi di archiviazione appropriati. Prima della trasmissione del record di dati, verifichi i contenuti del record di dati.

Condizioni:
LFB_Cm_DIF - SP - 3. Sem. - 6 L
LFB_Cm_DIF_2 - SP - 3. Sem. - 42 L
LFB_Cm_DIF_3 - SP - 4. Sem. - 25 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 11 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9612_2 - C4 - Stanno valutando i contenuti dei record di dati di diversi record di dati. LZ_9613_2 - C2 - Si distinguono luoghi di archiviazione digitali e analogici adeguati in base ai contenuti dei record di dati. LZ_9614_2 - C4 - Valutano sistemi digitali per la gestione di dati basati su modelli.	Determinazione del luogo e del tipo di archiviazione: Sulla base delle caratteristiche del processo Caratteristiche del processo di: Modelli, calcoli, norme sui fornitori/fornitori, istruzioni tecniche, libretto delle specifiche per i destinatari (fornitori), istruzioni tecniche, indicazioni supplementari tecniche, norme complementari, prescrizioni di qualità e sicurezza, ecc.	8 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 14 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_538 - C3 - Mostrano la conversione dei dati CAD/CAM-CNC su un semplice esempio. LZ_9620 - C2 - Stanno interpretando i singoli pezzi specificati nel modello solido. LZ_9621 - C3 - Stai sviluppando esempi di singoli pezzi specificati nel volume del modello. LZ_9622 - C3 - Stanno ottimizzando i singoli pezzi specificati nel volume del modello per la relativa fabbricazione. LZ_9623 - C3 - Verificano gli singoli pezzi specificati nel volume del modello per errori e qualità. LZ_9624 - C3 - Si sviluppano file di dati destinati al volume del modello specificato dei singoli pezzi.	Tutte le possibili specifiche sono specificate direttamente nel modello solido 3D (prerequisito per la creazione dei file del modello - MBD). Con MBD (Definizione basata sul modello) il modello diventa l’autorità di riferimento, che costituisce il principio per tutte le attività di sviluppo (definizione della classificazione). Questo modello può essere utilizzato successivamente dai fornitori e in modo trasversale all’interno di un’azienda.	25 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9607_2 - C1 - Si distinguono sistemi per la lavorazione delle informazioni sulla fabbricazione dei prodotti. LZ_9608_2 - C2 - Valutano i pro e i contro dei sistemi per la lavorazione delle informazioni sulla fabbricazione dei prodotti.	Comunicazione d’interfaccia tra CAD e destinatario: da CAD a comando macchina/da CAD a macchina di misura/da PLM a cliente o fornitore, ecc.	6 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9609_2 - C2 - Valutano i destinatari dei record di dati e li distinguono. LZ_9610_2 - C2 - Stanno interpretando diversi utilizzi previsti per i record di dati. LZ_9611_2 - C2 - Assegni possibili utilizzi previsti a diversi destinatari di record di dati.	Destinatari dei record: Progettazione, Acquisto, Fabbricazione, Preparazione del lavoro, Cliente, Fornitore	8 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9615_2 - C4 - Si interpretano i possibili contenuti dei record di dati e la loro qualità. LZ_9616_2 - C3 - Sviluppano record di dati con diversi contenuti digitali e analogici in base ai destinatari. LZ_9617_2 - C4 - Stanno valutando i codici per la classificazione dei record di dati.	Componenti: file di dati CAD, strato di vernice, supervisione di montaggio, valutazione del rischio, ecc. Le informazioni raccolte soddisfano i bisogni/la qualità	10 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9618_2 - C2 - Valutano le possibilità di trasmissione di record di dati. LZ_9619 - C2 - Confrontano le opzioni per la trasmissione di record di dati e ne elencano i vantaggi e gli svantaggi.	Vantaggi e svantaggi nella trasmissione dei dati tramite diversi media: tramite interfacce digitali, strumenti software, invio	8 L
			65 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discussione interattiva e collaborativa.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Corso con dimostrazioni e/o tutorial. Caso esemplificativo guidato.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Officina pratica supervisionata. Risoluzione di problemi in coppia.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto di gruppo (apprendimento per progetto). Caso esemplificativo progressivo.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione formativa, Test pratico per persona singola, Presentazione orale del progetto.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CI) e le condivide con gli altri luoghi durante le discussioni di gruppo o le sintesi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha appreso a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi ai due ambienti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

Tecnica Critical Incident

LFB_En_BASE2 - 40 L

Comunicare in lingua inglese nel contesto tecnico 2

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Un cliente di un paese anglofono le affida lo sviluppo di un dispositivo di serraggio, inclusi comando e circuito per il monitoraggio della temperatura di una macchina fresatrice. Lei analizza e confronta le più varie possibilità di soluzione, confronta diversi materiali, processi di fabbricazione e test di carico, e prende una scelta ben ponderata. La sua decisione viene spiegata in un colloquio in inglese, utilizzando correttamente aggettivi, avverbi e le varie forme temporali.
Il progetto comprende l’analisi dei requisiti nel capitolato d’oneri in inglese, tenendo conto degli aspetti tecnici, funzionali ed economici. Articoli tecnici internazionali, note applicative e norme servono come fonti informative. Schizzi e primi concetti per la soluzione vengono creati con un software CAD e validati tramite simulazioni. Per valutare i segnali elettrici, programma un microcontrollore e visualizza i valori di misurazione su un display.
Durante il progetto, pianifica e documenta tutti i passaggi e i risultati del test, redigendo rapporti in cui vengono considerati i dispendi di tempo e costi. La comunicazione con i partner internazionali avviene in inglese.

Condizioni:
LFB_En_BASE1 - SP - 3. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: MEM 10 05 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati.	-	15 L
CO: 3333 c.02 CP: MEM 10 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati.	-	15 L
CO: 3333 c.02 CP: MEM 10 07 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_11082 - C3 - Spiegano i termini inglesi utilizzati nella tecnica. LZ_11083 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di diverse componenti e si spiegano le loro caratteristiche e utilizzi. LZ_11084 - C3 - Tu applichi gli aggettivi e gli avverbi correttamente nella lingua inglese. LZ_11085 - C2 - Descrivono diversi processi di fabbricazione e spiegano il loro utilizzo in lingua inglese. LZ_11086 - C3 - Lei utilizza correttamente le diverse forme verbali nella lingua inglese.CO LZ_11087 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per spiegare il dispendio di tempo, i costi e la qualità di una soluzione. LZ_11089 - C3 - Si utilizza correttamente la forma di possibilità (conditional) in inglese. LZ_11090 - C2 - Spieghi in lingua inglese l’installazione, la messa in servizio, la ricerca degli errori e la riparazione di un prodotto. LZ_11091 - C2 - Si descrivono i danni che possono verificarsi ai prodotti e la loro prevenzione in lingua inglese. LZ_11092 - C2 - Si distinguono importanti percorsi di saldatura dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11093 - C2 - Si nominano tecniche di collegamento e ne descrivono gli utilizzi in lingua inglese. LZ_11094 - C2 - Spiegano i concetti di base e i circuiti di base dell’elettrotecnica e dell’elettronica in lingua inglese. LZ_11095 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi di componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo. LZ_11096 - C3 - Si dividono in CO ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. LZ_11097 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi dell’elettronica, dell’elettrotecnica, della pneumatica e dell’idraulica e per spiegarne la funzione. LZ_11098 - C3 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore in loco, tramite telefono o con un altro mezzo. LZ_11099 - C2 - Si descrive la procedura di diversi test e si spiegano i risultati.	-	10 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere una conoscenza preliminare sulle questioni di attivazione Prendere aree note dal programma di studi Un brainstorming porta le conoscenze disponibili su aggetti/distribuzione, forme di tempo e le basi di condizioni Un inizio orientato al problema, un problema reale per suscitare la curiosità
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Gli insegnanti forniscono, con l’assistenza di video, informazioni su argomenti tecnici. Gli insegnanti forniscono, con l’assistenza di video, informazioni chiare e strutturate sui temi grammaticali, collegandole a esempi reali pratici. Utilizzando lo strumento di misura del Scaffolding (supporto graduale), si costruisce un vocabolario per poter comunicare in inglese nell’ambiente tecnico.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con l’aiuto di esercizi online, la nuova conoscenza viene consolidata. Risolvere esercizi utilizzando il vocabolario tecnico inglese Esercizi di grammatica
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Poter affrontare le sfide tecniche con il lessico tecnico. I gruppi confrontano le diverse proposte di soluzione del mandato del cliente e spiegano cosa succederebbe se qualcosa venisse cambiato, in lingua inglese. Poter affrontare situazioni quotidiane con il lessico inglese.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono verificati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione raccolgono il vocabolario che già conoscono per identificare e descrivere i comandi, le fresatrici, i materiali, i processi di fabbricazione, i test, il software CAD e i microprocessori. Risolvono autonomamente domande simili e lavorano sulla problematica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Apprendimento basato sui problemi, lettura / studio di testi tecnici, consultazione di documentazione tecnica, visione di video, ascolto di audio e comprensione. Creazione di ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento con domande di comprensione. In gruppi, il vocabolario mancante viene preparato (ad esempio con Quizlet) per poi essere appreso. Riassunto ed esposizione di testi tecnici.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Progetti pratici e simulazioni (giochi di ruolo) Le persone in formazione leggono articoli specialistici, ascoltano diversi rapporti per raccogliere le informazioni necessarie e approfondire il vocabolario.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Presentare diversi metodi in inglese Durante la preparazione di relazioni e durante i colloqui di gruppo, si acquisisce sicurezza nell’utilizzo del vocabolario. Consentire la ripetizione autonoma del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono verificati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogli i documenti di lavoro, il materiale pubblicitario, ecc. dalla tua azienda in lingua inglese
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Leggere / studiare testi tecnici in lingua inglese, documentazione tecnica, guardare video, ascoltare e comprendere audio di aziende internazionali o della propria azienda
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Presentare i prodotti e i servizi della propria azienda o di terzi in lingua inglese
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

etesting
Presentazione
etesting
Colloquio professionale

LFB_FA_BEB - 25 L

Rivestimento base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Ricevete dal cliente l’incarico di determinare un rivestimento superficiale adatto per un componente. Tenete conto di tutte le esigenze del cliente e conoscete le caratteristiche del materiale di base, così come le possibilità con cui il materiale di base può essere rivestito. Potete spiegare i vantaggi e svantaggi dei rivestimenti proposti.

Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L
LFB_Ws_WEA - SP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Ws_WEG - SP - 3. Sem.

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 b.01 CP: KR b1 08 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11276 - C2 - Elencano diversi tipi di procedimento di rivestimento. LZ_11277 - C2 - Dividono i procedimenti di rivestimento nelle loro quattro gruppi principali. LZ_11278 - C4 - Valutano il significato dei trattamenti di superfici e il loro influsso sulla qualità e sulle caratteristiche della rivestimento. LZ_11279 - C4 - Interpretano le relazioni tra i procedimenti di rivestimento, le caratteristiche dei materiali e le proprietà meccaniche e chimiche delle superfici. LZ_11280 - C3 - Applicano dati del rivestimento diversi in modo esemplificativo. LZ_11281 - C4 - Interpretano indicazioni esemplari su diversi procedimenti di rivestimento.	Procedimento di rivestimento: Rivestimento a polvere, Brunimento, Cromatura, Emaillatura, Eloxazione, Zincatura, Nichelatura Gruppi principali/Procedimenti di rivestimento: Gassoso: Rivestimento a fiamma, ecc. Liquido: Verniciatura, Verniciatura a immersione, Emaillatura, ecc. Disciolto: Galvanizzazione, Cromatizzazione, Zincatura, ecc. Solido: Spruzzatura termica, Rivestimento a polvere, ecc.	25 L
			25 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere parole chiave "Motivi per i rivestimenti"
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare una mappa mentale "Tipi dei rivestimenti e delle loro caratteristiche"
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Creare mappe mentali "associare i tipi di rivestimenti ai motivi"
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il componente scivola troppo poco in una guida
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Cercare parti rivestite nella scuola
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca e assegnazione dell’incarico "Tipi e caratteristiche" della rete / Struttura
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Puzzle (assegnare rivestimenti, foto o utilizzi)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Quali pezzi vengono forniti all’Azienda formatrice (interna o esterna) per la rivestimento?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

Presentazione

LFB_FA_STB - 25 L

Proprietà del materiale base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Ricevete l’incarico di progettare un pezzo che sarà sottoposto a un’elevata sollecitazione meccanica. Le caratteristiche dei materiali richieste devono essere ottenute tramite un trattamento termico. Ricercate diverse procedure del trattamento termico come indurimento, opportunità, ecc., per ottenere le proprietà meccaniche ottimali per il pezzo. Analizzate i pro e i contro di ogni procedura del trattamento termico. Sulla base delle informazioni raccolte, scegliete la procedura più adatta. Successivamente, create una documentazione di fabbricazione specifica, in cui le istruzioni per la procedura del trattamento termico scelta sono correttamente riportate.

Condizioni:
LFB_Ws_WEK - SP - 3. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 b.01 CP: KR b1 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11282 - C4 - Valutano gli obiettivi del trattamento termico. LZ_11283 - C2 - Loro distinguono diversi procedura del trattamento termico. LZ_11284 - C4 - Identificano i campi di applicazione delle diverse procedure del trattamento termico. LZ_11285 - C4 - Identificano materiali idonei per il trattamento termico. LZ_11286 - C3 - Applicano i valori caratteristici della durezza e i dati di profondità a titolo esemplificativo. LZ_11287 - C4 - Interpretano indicazioni esemplari su diversi trattamenti termici.	Trattamenti termici: tempra superficiale, cementazione, bonifica, nitrurazione, ricottura. Sigle per: caratteristiche di durezza e profondità.	25 L
			25 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	LP analizza un componente difettoso trattato termicamente. LP spiega il processo delle modifiche della struttura nel diagramma Fe-C.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Conferenze sui trattamenti termici
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Presentazione dei trattamenti termici su acciai selezionati, creazione di compiti/domande sul diagramma Fe-C, rispondere con l’aiuto di materiali didattici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risoluzione della problematica, elaborazione della soluzione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	ETE SCP

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discussione su perché un componente ha fallito
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborazione dei diversi trattamenti termici tramite testo tecnico in gruppo
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	BL considerano quali dei trattamenti termici elaborati siano adatti alla problematica BL elaborano come PA un (1) percorso di trattamento termico, risultato finale = portfolio di classe con tutti i percorso di trattamento termico (PEP)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sviluppo di grafici di sequenza temperatura-tempo basati su schede tecniche fornite dai fornitori di acciaio, analisi, spiegazione e valutazione del componente in servizio per il processo di trattamento termico
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	BL presenta la problematica risolta della classe BL presenta il suo percorso elaborato (VIS)

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il servizio fornisce componenti per il trattamento termico
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Visita presso l’azienda formatrice per il trattamento termico
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compito dal servizio o dall’ÜK
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	BL produce un componente del trattamento termico presso l’azienda di tirocinio o l’Azienda formatrice

etesting
Verifica scritta con compiti situati

LFB_Pp_PE2 - 20 L

dall’idea alla costruzione del prodotto

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Il suo incarico consiste nello sviluppo di un prodotto tecnico innovativo. Raccoglie idee, controlla la loro fattibilità e decide per la variante ottimale. Successivamente, produce il prodotto o organizza la produzione e infine controlla la funzione e il risultato dell’incarico.

Condizioni:
LFB_Pp_PE1 - SP - 3. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9021 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti.	Pianificazione del progetto, pianificazione del tempo, ripartizione delle risorse e ripartizione dei compiti	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 44 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9406 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.	Pianificazione del progetto, pianificazione del tempo, ripartizione delle risorse e ripartizione dei compiti	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 45 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Piano di progetto con pietre miliari, rapporti sullo stato e liste di controllo	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 46 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9405 - C3 - Presentano il progetto e comunicano i risultati in modo convincente.	Poster, presentazioni PowerPoint o video	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 48 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	Analisi dell’avanzamento del progetto, documentare	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	Piano di progetto con pietre miliari	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 53 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. LZ_9407 - C4 - Si sceglie l’idea più promettente basandosi sui criteri stabiliti.	Tecniche di creatività (Brainstorming, mappatura Mind, ecc.)	1 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Controllo del progetto con pietre miliari	1 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Controllo del progetto con pietre miliari	1 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9408 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	Analisi dell’avanzamento del progetto, documentare	1 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Rapporti di stato e liste di controllo	1 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_9008 - C4 - Analizzano un compito prestabilito e deducono le conseguenze. LZ_9409 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Organizzazione del progetto, rapporti di stato e lista di controllo	7 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9405 - C3 - Presentano il progetto e comunicano i risultati in modo convincente.	Poster, presentazioni PowerPoint o video	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e fissarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i vari ruoli di un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano di progetto. Spiegare i metodi di controllo di progetti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Sviluppare i metodi di controllo di progetti utilizzando i testi di riferimento. Analizzare, valutare e valutare i dati del progetto utilizzando una guida. Rappresentare i dati del progetto forniti in un formato adatto utilizzando O365.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Monitorare il progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante. Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Fare una mappa mentale delle conoscenze preliminari derivanti dai precedenti lavori di progetto. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per controllare e documentare il corso di un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	La schiera di IPERKA implementare in modo autonomo utilizzando un esempio concreto all’interno del team. Applicare autonomamente i metodi di controllo del progetto utilizzando un esempio concreto. Analizzare, valutare e valutare autonomamente i dati del progetto. Presentare e presentare i dati del progetto in modo appropriato all’interno del team.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Lasciare che un progetto pratico (eventualmente di un modulo opzionale) sia elaborato in team e allo stesso tempo raccogliere e analizzare i dati del progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto della classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze.

Lavoro di progetto

LFB_Tg_ele_bas - 30 L

Avvenimento elettronico base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Il dipendente riceve l’incarico di installare un circuito per l’illuminazione in un unico spazio. In questo processo, presta attenzione alla sicurezza di lavoro ed elettrica e descrive il flusso di lavoro. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11342 - C2 - - LZ_11343 - None - - LZ_11344 - C2 - - LZ_11345 - C2 - - LZ_11346 - None - - LZ_11347 - C4 - - LZ_11348 - C3 - - LZ_11349 - C4 - - LZ_11350 - C2 - - LZ_11351 - C3 - - LZ_11352 - C3 - - LZ_11353 - C2 - - LZ_11354 - C3 - -	Risolvere le equazioni	16 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11357 - C3 - - LZ_11358 - C3 - - LZ_11359 - C3 - - LZ_11360 - C3 - -	Risolvere le equazioni	8 L
CO: 3333 a.04 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11361 - C2 - - LZ_11362 - C1 - - LZ_11363 - C3 - - LZ_11364 - C1 - -	Principi di sicurezza sul lavoro	6 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Colloquio di formazione istruzionale
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lavoro alle postazioni del circolo di apprendimento o redazione di un glossario
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Richiedere descrizioni accurate durante il colloquio professionale e trarne conclusioni
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Creare video di apprendimento
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Mappatura mentale
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Testo di riferimento per l’articolazione di nozioni costruttive e ottenimento delle conoscenze
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Lavoro di progetto
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

etesting
Lavoro di progetto

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Struttura dei fenomeni termici

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

La vostra azienda desidera partecipare a un concorso industriale in cui verrà valutata e premiata la produzione di calore installata e gestita in modo ottimale ed economico. Siete incaricati di seguire tutte le fonti di calore, di raccoglierle in una panoramica significativa (tabella) e di comprendere le cause delle emissioni di calore. Trovate metodi adeguati per misurare le emissioni di calore nel luogo di origine, in modo da poter fare un confronto "Prima-Dopo".

Condizioni:
LFB_Tg_wär_bas - SP - 4. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin.	Excel, stati di aggregazione, energia termica, legge di Boyle-Mariotte, equazione generale dei gas	10 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Dimostrazione dell’insegnante delle transizioni tra gli stati di aggregazione solidi, liquidi e gassosi. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Riempire fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata tramite diverse voci e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse in gruppo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere lavori semplici e comparabili. Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mostrare un esperimento riguardante le transizioni tra stati di aggregazione solidi, liquidi e gassosi. Realizzare un progetto SOL con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori insieme per svolgere i compiti. Realizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Base dei fenomeni termici

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Una serie di alberi in acciaio con un diametro 50 mm e una lunghezza 2.000 mm viene lavorata su un tornio. Al mattino la temperatura ambiente è di 20 °C, nel pomeriggio il termometro segna 34 °C. Poiché la lunghezza totale è strettamente tollerata, la grande sfida durante la produzione in corso e sotto gli effetti della temperatura è che ogni albero possa essere consegnato al cliente in tolleranza a temperatura ambiente. Questo richiede molta attenzione e tempo. Una misurazione della temperatura nel pomeriggio mostra che l’albero dopo il lavoro di sgrossatura è caldo a circa 50 °C e che il motore principale si è riscaldato fino a circa 70 °C. Cosa può essere fatto affinché questa produzione di alberi avvenga nel modo più sicuro possibile? Giustificate le cause e le possibili provvedimenti.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9514 - C3 - Si rappresentano gli andamenti della temperatura tramite diagrammi grafici.	Registrare e interpretare tabelle, diagrammi e tabelle dei valori, programmi matematici e fogli di calcolo (Excel)	5 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9516 - C2 - Si descrivono gli strumenti di misura della temperatura in base alle esigenze.	Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasmissione del calore, dilatazione termica, unità gradi Celsius e Kelvin, misuratori di temperatura, diagramma di tempo di temperatura	2 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_9513 - C3 - Stanno convertendo formule dalle applicazioni tecniche.	Unità SI, equazioni, riformulazione di formule	2 L
CO: 3333 a.04 CP: KR a4 14 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_3442 - C6 - Motivano l’espansione termica di corpi. LZ_9508 - C3 - Rappresentano graficamente i diagrammi di temperatura e tempo. LZ_9509 - C2 - Si descrive il rapporto tra pressione, temperatura e volume dei gas. LZ_9512 - C3 - Si convertono le scale di temperatura Celsius e Kelvin. LZ_9515 - C1 - Stai elencando diversi strumenti di misura della temperatura. LZ_9516 - C2 - Si descrivono gli strumenti di misura della temperatura in base alle esigenze. LZ_9517 - C3 - Si calcola l’espansione termica di sostanze solide e liquide.	Unità SI, temperatura, energia termica, generazione di calore, trasmissione del calore, dilatazione termica, unità gradi Celsius e Kelvin, misuratori di temperatura, diagramma di tempo di temperatura	10 L
CO: 3333 a.04 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Unità SI	1 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare esempi pratici in cui si verificano fenomeni di calore. Rendere visibili le risorse attraverso l’orientamento / la panoramica degli argomenti da lavorare. Quiz introduttivo per attivare le conoscenze precedenti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare una panoramica su quali conoscenze devono essere costruite e come i contenuti si interconnettono. Mostrare una dimostrazione dell’insegnante sull’espansione termica e la temperatura. Assegnare compiti di apprendimento e fogli di lavoro.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	- Riempire fogli di lavoro. - Le conoscenze vengono applicate attraverso voci diverse e le conoscenze rilevanti vengono esercitate. - Le domande aperte vengono discusse in gruppo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere insieme la problema iniziale. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare dalla pratica osservazioni concrete e calcolare, se necessario.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una verifica scritta. Viene sviluppato un documento di apprendimento su un argomento prestabilito.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Brainstorming / Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mostrare un esperimento riguardante temperatura e dilatazione termica. Un progetto SOL sarà realizzato con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori su compiti assegnati. Organizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Il campo dei fenomeni termici viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	?
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	?
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	?

etesting