Semestri 2
Panoramica
| ID | Campi di apprendimento | CO Riferimenti CO | Lezioni |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_TRB_0 | Separazione base | 3333 a.02 |
28 L |
| LFB_Me_EIN | Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo | 3333 b.01 |
5 L |
| LFB_Ns_NEBA | Base tecnica di rete | 3333 a.01 |
8 L |
| LFB_Pe_DAT | Gestione di formati e dati | 3333 c.02 3333 c.04 3333 c.05 |
14 L |
| LFB_Pe_MON | Modelli per la possibilità di montaggio | 3333 c.02 |
5 L |
| LFB_Pe_PME | Esplorare i metodi di progetto | 3333 c.02 |
15 L |
| LFB_Pe_UME | Gestione del lavoro di sviluppo | 3333 a.02 3333 a.03 |
35 L |
| LFB_Pe_UMG | Gestione delle linee guida per la progettazione | 3333 b.02 |
30 L |
| LFB_Pp_ePr | pianificare e realizzare un progetto semplice | 3333 d.01 3333 d.02 3333 d.03 |
20 L |
| LFB_Tg_bew_auf_1 | Tecnica emozionante struttura | 3333 a.01 3333 a.02 |
20 L |
| LFB_Tg_bew_auf_2 | Tecnica emozionante struttura | 3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 |
20 L |
| LFB_Tg_dim_auf_2 | Fascino dimensioni struttura | 3333 a.01 3333 a.02 |
30 L |
| LFB_Tg_geh_auf_1 | Costruzione forza fisica miste | 3333 a.04 |
20 L |
| LFB_Tg_geh_bas | Segreto forze fisiche base | 3333 a.02 3333 a.04 |
10 L |
| 260 L |
LFB_FA_TRB_0 - 28 L
Separazione base
Riceverete un disegno tecnico di un pezzo. Il vostro compito inizia con l’analisi del disegno, per comprendere tutte le dimensioni e i requisiti del materiale.
Valutate i pro e i contro dei diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici.
Successivamente, scegliete il processo di fabbricazione adeguato e realizzate il pezzo secondo le specifiche del disegno.
-
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. |
Calcolatrici, formatura di formule | 15 L |
| CO:
3333 c.03 CP: KR b1 05 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento. LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua. LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen. LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento. LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili. LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare. |
Tracciatura, bulinatura, limatura, sega, alesatura, alesatura, svasatura, maschiatura, trapano a mano, trapano a colonna, smerigliatrice angolare, lubrificazione | 8 L |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione. |
? | 5 L |
| 28 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Creare una mappa mentale sui già noti processi di fabbricazione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Relazione sulla teoria LP riguardante la fabbricazione asportante in riferimento ai materiali e ai dati di taglio risultanti. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Analizzare i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo, esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Calcolare i dati di taglio per la situazione lavorativa LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul perché si sia deciso in un modo o nell’altro. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Testing |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione di lavorazione sotto il tenendo conto dei parametri rilevanti |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
BL Sviluppo come PA di un (1) processo di fabbricazione, Risultato finale = Portafoglio di classi con tutti i percorsi (PEP) |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Con un disegno del gruppo costruttivo, i BL analizzano i processi di fabbricazione e determinano tutti i dati di taglio per situazioni specifiche all’interno del gruppo. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Creare un processo di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi percorsi di lavoro |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL presenta il suo procedimento sviluppato (VIS) BL sviluppa un percorso di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi procedimenti (VIS) |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Il servizio fornisce componenti per questi diversi processi di fabbricazione |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Visita presso l’Azienda formatrice con diversi processi di separazione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compito dal servizio o dall’ÜK |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
BL produce i componenti dei processi di separazione presso il centro di formazione professionale o l’Azienda formatrice. |
- etesting
- Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
- Portafoglio performanza
LFB_Me_EIN - 5 L
Spiegare le possibilità d’impiego degli strumenti di misura e di controllo
Nel contesto di un controllo dimensionale di un lotto di pezzi, siete incaricati di giustificare la scelta dei mezzi di provvedimento o di controllo. Iniziate leggendo e interpretando le specifiche del suo disegno di fabbricazione. Valutate e classificate le caratteristiche dei mezzi di provvedimento e di controllo in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegnate uno strumento per ogni misura. Valutate l’impatto dello scostamento di temperatura e intervenite se necessario.
Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 10 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Calibro di formatura, angolo piano, squadra a coltello, regola di precisione, calibro a forcella | 2 L |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati. |
Scala, blocchetto, micrometro per esterni, micrometro per interni | 3 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Presentazione del problema con un caso pratico |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Discussione in classe |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Azionamento, formazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Soluzione del problema per piccoli gruppi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione basata su esami standard |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Utilizzare la propria esperienza personale specializzata, i loro acquisiti |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Documentazione personale |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
La persona in formazione segue diversi percorsi in funzione dei loro interessi o dei loro punti di forza |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Scambio di idee per sviluppo di soluzioni più robuste |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Valutazione del loro lavoro da parte dei compagni con criteri di valutazione forniti dall’insegnante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Questo problema si è già presentato nella loro azienda? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Ricerca interna nella loro azienda |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicazione alla scala 1 a 1 in azienda |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problemi reali riscontrati nella loro azienda |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Situazioni pratiche o progetti concreti all’interno della loro azienda |
- Verifica scritta con compiti situati
LFB_Ns_NEBA - 8 L
Base tecnica di rete
Viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. Sulla base dello schema della rete, decide sul collegamento più appropriato (WLAN, rete locale), eventualmente sulla guida dei cavi e controlla l’espandibilità delle componenti esistenti. Analizza le configurazioni esistenti del router e amplia questa rete di conseguenza, riconoscendo le risorse fondamentali e i problemi di sicurezza. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9205 - C3 - Crei o interpreti schemi di rete e apporti modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza di base per le password sicure, l’autenticazione a 2 fattori, il software antivirus e i firewall (protezione di base) e elencano le tipiche minacce informatiche. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e individuano i problemi in relazione al flusso di dati, inoltre possono apportare ottimizzazioni in questo senso. |
Cavi LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole per le password, autenticazione a 2 fattori, crittografia, indirizzi IP, velocità di trasmissione |
5 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e dell’indirizzamento della subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione dell’indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9204 - C3 - Connettono componenti di rete e ne testano la funzione. |
Funzioni utente dei componenti di rete, cavi di rete, switch, Hub, ripetitori, router, modem, senza fili, cavi patch, cliente, server, database, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN | 2 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Si riferiscono alle componenti di rete e descrivono le funzioni dell’hardware necessario per una rete (router, switch, cavi di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless. |
Termini tecnici delle componenti di rete, cablaggio LAN/cavi, rete, sottorete, vantaggi e svantaggi di Wifi/LAN, controllo delle funzioni, disponibilità, velocità di upload e download |
1 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Esempio di operazione, input teorico, elaborare insieme |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere i compiti di esercitazione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Apprendimento basato sui problemi |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Certificato delle competenze |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Programma guida con controllo automatico (ad esempio Moodle, Festo LX .) |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esperimento, Esplorazione |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Autovalutazione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Esempi dal servizio |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Portafoglio performanza |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Iscrizione nel LLD |
- etesting
LFB_Pe_DAT - 14 L
Gestione di formati e dati
Per un processo successivo di un ordine di costruzione, siete incaricati di raccogliere i file dei singoli pezzi di un’assemblaggio. Controllate i formati di dati di questi file rispetto ai requisiti del destinatario. Se necessario, create i formati di dati adeguati al destinatario. Questi vengono salvati per un ulteriore utilizzo nell’archivio dati esistente.
Condizioni:
LFB_Pe_MON - SP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Pe_PME - SP - 2. Sem. - 15 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 15 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9010 - C2 - Indicano i vantaggi e gli svantaggi dei diversi formati neutri. LZ_9347 - C3 - Converti i dati dei pezzi in vari formati neutri. |
Formati neutri utilizzati in 3D STEP, IGES, STL, JT, ACSI, PDF 3D-pdf 2D DXF, PDF |
2 L |
| CO:
3333 c.04 CP: KR c4 10 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9290 - C2 - Spiegano le caratteristiche dei formati di dati utilizzati nei loro dipartimenti. | Caratteristiche dei formati neutri utilizzati nel proprio reparto (Base: KR c2 15). | 4 L |
| CO:
3333 c.04 CP: KR c4 11 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9291 - C4 - Valutano i vantaggi e gli svantaggi dei sistemi di gestione dei dati. | Sistemi di gestione dei dati (analogici) Archivio di registro (analogico) Esplorazione diplorazione diplorazione diplorazione CNC PDM / 99% / ERP |
4 L |
| CO:
3333 c.05 CP: KR c5 09 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9292 - C2 - Assegnano formati di dati diversi a diverse applicazioni. | Scopo dell’utilizzo dei formati di dati. Ad esempio, STL per la stampa 3D, DXF per il taglio laser, IGES per le macchine di misurazione, formato CAD (nativo) per CAD/CAM, STEP per fornitori di componenti elettronici, ecc. |
4 L |
| 14 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Introdurre dati e formati già noti per l’ulteriore elaborazione. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare dati e formati mancanti per l’ulteriore elaborazione sotto supervisione |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere compiti di esercitazione sui dati e sui formati per l’ulteriore elaborazione sotto supervisione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Una posizione del problema principale risolvere |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere autonomamente problematiche analoghe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
- Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
LFB_Pe_MON - 5 L
Modelli per la possibilità di montaggio
Il reparto di montaggio rileva un errore di montaggio in un gruppo costruttivo. Ricevete l’incarico di analizzare i dati CAD di questo gruppo costruttivo. Durante l’analisi effettuate un controllo di collisione e un controllo della possibilità di montaggio e risolvete l’errore.
Condizioni:
LFB_Pe_PME - SP - 2. Sem. - 15 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 14 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9325 - C3 - Effettui controlli di collisione nel sistema CAD su diversi gruppi costruttivi. LZ_9326 - C4 - Stanno valutando la fattibilità del montaggio del gruppo costruttivo nel CAD. |
Controllo delle collisioni in CAD (assemblaggi) | 5 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Introdurre metodi già noti per il controllo di collisione nel CAD. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Mancante controllo di collisione nel CAD sotto supervisione elaborare |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere i compiti di controllo di collisione nel CAD sotto supervisione |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Una posizione del problema principale risolvere |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere autonomamente problematiche analoghe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
- etesting
LFB_Pe_PME - 15 L
Esplorare i metodi di progetto
Riceverete l’incarico di creare un volume del modello di un gruppo costruttivo semplice. Per la modellazione, sceglierete il principio di metodo adatto a questo incarico. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 10 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9327 - C2 - Distinguono i principi di metodo per la modellazione di un modello di volume. LZ_9328 - C3 - Si seleziona il principio metodologico per il modello solido da creare. LZ_9329 - C3 - Crei gli Einzelteile e i gruppi costruttivi in base al principio di metodo scelto |
Sistema di gestione dei dati Archivio dei registri (analogico) Esplora Excel PDM / PLM / ERP |
15 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo, ricerca sulla rete Attivare le informazioni sui principi del metodo |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentare le basi sui principi di metodo |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Basi per i diversi principi di metodo descrivono |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare vedere sotto Costruttivismo) |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
- Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione
LFB_Pe_UME - 35 L
Gestione del lavoro di sviluppo
Ricevete un incarico di sviluppo da un cliente. Per ridurre i costi di sviluppo, vi informate sul mercato riguardo a tecnologie e sistemi adatti. Durante il lavoro di sviluppo, tenete conto delle norme sulla sicurezza e dei possibili approcci ecologici applicabili. Le grandezze d’influenza funzionali le valutate continuamente. Queste le implementate nel prodotto. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9338 - C2 - Stai già distinguendo i sistemi e le componenti disponibili sul mercato. LZ_9339 - C2 - Valutano i vantaggi e gli svantaggi specifici per ciascuna applicazione dei sistemi e dei componenti già disponibili sul mercato. |
Tecnologie già disponibili sul mercato nei settori della pneumatica (unità di manutenzione / cilindri / valvole / sistemi completi / ecc.) automazione (controlli / sistemi di regolazione / nastri trasportatori / ecc.) componenti meccanici (guide lineari / ruote dentate / elementi di macchine / ecc.) |
5 L |
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 08 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9340 - C3 - Si applicano in modo appropriato esempi di costruzioni, prescrizioni di sicurezza e nomi dimensionali esemplificativi dalla ordinanza sulle macchine e dalle norme di sicurezza. | Ordinanza sulle macchine Prescrizioni di sicurezza per l’uomo / ambiente / macchina Prevenzione dei tipici pericoli come: schiacciamento, taglio, taglio, cattura, rumore, temperature, sostanze di lavoro |
5 L |
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 09 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_223 - C1 - Citano l’impiego di materiali riciclati nella tecnica. LZ_9133 - C4 - Valutano gli approcci ecologici e le tecnologie in termini di efficacia nello sviluppo del prodotto e documentano i risultati. LZ_9341 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. |
Approcci ecologici selezione di materiali e/o sostanze ausiliarie ecologiche, riduzione dei rifiuti, riciclaggio, efficienza del materiale, riutilizzabilità, ecc. Tecnologie per l’ecologia: impianti solari, centrali idroelettriche, turbine eoliche, ecc. |
8 L |
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9344 - C3 - Stanno considerando nella ricerca di soluzioni le grandezze d’influenza stimate e rilevanti per i costi. | Costi del prodotto a carico dello sviluppo, oneri di fabbricazione, costi prodotti esterni |
5 L |
| CO:
3333 a.03 CP: KR a3 09 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9345 - C2 - Valutano le grandezze d’influenza funzionali durante il processo decisionale. | Differenziare e valutare le grandezze funzionali esemplari dalle liste dei requisiti / specifiche dei dati tecnici Dati Tecnici / Fattibilità Tecnica (progettazione adeguata alla fabbricazione e alla funzione) ecc. |
7 L |
| CO:
3333 a.03 CP: KR a3 10 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9007 - C3 - Nella processo decisionale, si considerano le grandezze d’influenza stimate e rilevanti dal punto di vista dei costi. | In relazione ai costi di sviluppo del personale, ai costi di sviluppo e ai costi di produzione |
5 L |
| 35 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Introdurre tecnologie, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti già noti e disponibili. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare tecnologie disponibili mancanti, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Esercizi sui compiti riguardanti le tecnologie disponibili, le ordinanze sulle macchine, gli approcci ecologici e i costi dei prodotti sotto linea. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere diversi problemi di guida |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere autonomamente problematiche analoghe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
- Verifica scritta con compiti situati
- Lavoro di progetto
- Presentazione
LFB_Pe_UMG - 30 L
Gestione delle linee guida per la progettazione
Per un rimaneggiamento costruttivo di un’unità, riceverete l’incarico di controllare gli elementi di macchina in base ai nuovi stati di carico modificati e, se necessario, di stabilire una sostituzione. Controllerete anche gli elementi costruttivi dell’unità in relazione alle forze applicate modificate. Effettuate i necessari calcoli sulla base delle forze in atto. In base ai risultati, stabilirete i nuovi elementi di macchina, così come eventuali provvedimenti costruttivi. -
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 b.02 CP: KR b2 04 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9009 - C2 - Si dividono gli elementi di macchine più comuni in base alla loro funzione. LZ_9348 - C2 - Gli elementi di macchine più comuni vengono valutati. LZ_9349 - C2 - Si descrivono la funzione e l’impiego degli elementi di macchine più in uso. |
Collegamenti smontabili (accoppiamento di forza, accoppiamento geometrico, accoppiamento tramite materiale d’apporto) viti, vite senza fine, ruota a vite viti di fissaggio perni e perni alberi - collegamenti a mozzo set di serraggio, giunti, perni collegamenti non smontabili collegamenti a rivetto di elementi di macchina collegamenti saldati di elementi di macchina collegamenti incollati di elementi di macchina elementi di magazzino alberi e assi magazzini e guide elementi di trasmissione cinghie catene ingranaggi riduttori accoppiamenti elementi di accumulo di energia molle elementi di smorzamento elementi di tenuta anelli O tenute a labbro tenute profilate |
12 L |
| CO:
3333 b.02 CP: KR b2 05 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_75 - C4 - Sanno distinguere i concetti di attrito appiattito, scorrevole e volvente. LZ_76 - C3 - Calcolano la forza di attrito, tenendo conto dell’attrito adesiva. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_80 - C1 - Stabiliscono reazioni d’appoggio con forze singole. LZ_9350 - C2 - Spiegano la strutturazione della fisica nella meccanica. LZ_9351 - C2 - Si distinguono e descrivono i tipi di carichi meccanici più importanti. LZ_9352 - C3 - Si calcolano i tipi di carichi meccanici più importanti. |
Fisica Meccanica Cinematica (leggi del movimento senza forze) Dinamica (effetto delle forze) Statica (forze in equilibrio forze in riposo) Cinetica (forze che modificano lo stato di movimento) Effetti dei cambiamenti di forza, direzione della forza, grandezza della forza sui componenti. Carichi generali sui componenti. Forze relative a coppia, attrito, torsione |
18 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Integrare settori già noti della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare settori mancanti della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina sotto guida |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Esercizi sui settori della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina da risolvere sotto guida |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere diversi problemi di guida |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Risolvere autonomamente problematiche analoghe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
None |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
None |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
None |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
None |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
None |
- Verifica scritta con compiti situati
- Lavoro di progetto
- Presentazione
LFB_Pp_ePr - 20 L
pianificare e realizzare un progetto semplice
La vostra missione consiste nel pianificare e realizzare la produzione di un prodotto semplice o una fase di processo corrispondente nel vostro campo di attività. Cercate da soli o in team diverse opzioni e vi decidete, utilizzando un metodo adeguato, per la soluzione ottimale. Successivamente, presentate la vostra scelta al committente e attuate la procedura pianificata. Dopo la realizzazione, riflettete sulla vostra pianificazione con il risultato ottenuto e annotate eventuali ottimizzazioni.
Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 32 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. |
Fondamenti della gestione di progetti. Documentazioni del progetto. Nozioni fondamentali di un’organizzazione di progetto. |
2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 34 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. | Nozioni fondamentali della comunicazione e della gestione dei conflitti | 2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9388 - C1 - Nominano le basi per una comunicazione efficace. | Nozioni di base per una comunicazione di successo | 2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 43 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9389 - C2 - Spiegano gli strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Utilizzano strumenti di pianificazione. |
Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9392 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti. | Valutazione del progresso, coordinazione del progetto | 2 L |
| CO:
3333 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9391 - C3 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti. | Controllo di progetti, monitorare i progressi | 2 L |
| CO:
3333 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte. | Strumenti di pianificazione del progetto | 2 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano. | Metodi di presentazione e presentazione | 2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Spiegare i diversi ruoli di un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano di progetto. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione più adatta. Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, analisi costi-benefici. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Monitorare il progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente). |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante. Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto. Spiegare il piano del progetto. |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Selezionare autonomamente la soluzione più adatta. Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Il docente accompagna come coach i lavori del progetto |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentare il progetto della classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse? |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze. |
- Presentazione
LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L
Tecnica emozionante struttura
La vostra azienda ha acquisito un tornio da tavolo revisionato per fini di formazione, nel quale il mandrino principale è azionato in modo classico tramite una trasmissione a cinghia e un cambio a due stadi. Il vostro compito consiste ora nell’elaborare una tabella di velocità, in cui per tutti i livelli regolabili possano essere letti i numeri di giri e le velocità, così come le velocità della cinghia. - La tabella deve essere un aiuto per poter impostare correttamente i numeri di giri.
Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 1. Sem. - 40 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo. |
Elaborazione di testi, foglio di calcolo | 4 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte. |
Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel | 4 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. |
Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice | 4 L |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2 |
LZ_9483 - C3 - Si calcolano velocità di rotazione e velocità di avanzamento. | Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel | 8 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Lavorare su compiti di ripetizione relativi al campo di apprendimento precedente. Perché si traduce o si sottopone? Come può un movimento essere tradotto o sottoposto? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare la teoria con testo scolastico, libri di testo, dimostrazioni degli insegnanti, video, app come Phet o Geogebra |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere serie di compiti sul tema |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione) Ricerca su internet sul tema Perché o come può essere tradotto o interpretato? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- Verifica scritta con compiti situati
- Verifica scritta con compiti situati
LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L
Tecnica emozionante struttura
Su un sistema di trasferimento che si muove idraulicamente o pneumaticamente (ad esempio un carrello), i componenti vengono spostati da una localizzazione all’altra. I componenti sono già fissati sul carrello con tenditori idraulici o pneumatici. Affinché i pezzi non scivolino nonostante il bloccaggio durante l’avvio e l’arresto, è necessario determinare in anticipo l’accelerazione e il ritardo dei pezzi.
Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo. |
Trattamento testi, foglio di calcolo, (esempio: Geogebra, Splotter di funzionalità online, ecc.) | 4 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte. |
Movimento uniforme e accelerato, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel | 6 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. |
Operazioni di base, potenze e radici, riscrittura di formule, unità di misura SI, utilizzo della calcolatrice | 6 L |
| CO:
3333 a.04 CP: KR a4 14 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_9488 - C3 - Si calcolano le velocità di uscita e di ingresso dei cilindri idraulici e pneumatici. | Calcolare le velocità del cilindro tramite la corsa del pistone, il diametro del pistone e la portata volumetrica | 4 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Porre domande mirate alle persone in formazione come: Cosa si intende fondamentalmente per accelerazione? Quali accelerazioni tipiche conosce? Lavorare sui compiti di ripetizione del campo di apprendimento precedente. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Elaborare la teoria con testo scolastico, libri di testo, dimostrazioni degli insegnanti, video, app come Phet o Geogebra |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Risolvere serie di compiti sul tema |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esempio modello da risolvere insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (assegnare compiti di ripetizione) Ricerca su internet sul tema Cosa si intende per accelerazione? |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
- |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
|
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
- |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
- |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
- |
- Verifica scritta con compiti situati
- Verifica scritta con compiti situati
LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L
Fascino dimensioni struttura
Per un impianto di fabbricazione industriale, siete incaricati di selezionare un dispositivo di misurazione per determinare il livello di riempimento. Eseguite ampi calcoli e misurazioni per assicurarvi che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel contenitore di liquido.
Condizioni:
LFB_Tg_dim_auf_1 - SP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L
| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_14 - C3 - Applicano potenze di decimo e le interpretano come prefisso. LZ_15 - C2 - Spiegano e calcolano la radice come operazione inversa della potenza. |
Potenze e radici Concetto di potenza Potenze di dieci Potenze di dieci come prefissi Potenze di dieci Addizione e sottrazione Potenze di dieci con la stessa base moltiplicare e dividere Potenze di dieci con esponenti negativi Radice come operazione inversa della potenza |
10 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_18 - C3 - Conducono compiti di testo in un’equazione e li risolvono. |
Equazioni di primo grado Equazioni con quadrato e radice quadrata Equazioni di proporzione Equazioni con problemi di testo |
10 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_22 - C3 - Calcolano lati e gli angoli nel triangolo ad angolo retto e in diversi tipi di triangoli. LZ_24 - C2 - Spiegano la definizione delle funzioni angolari sin, cos e tan come rapporti laterali. LZ_25 - C3 - Impiegano semplici funzioni trigonometriche di sin e cos. LZ_26 - C2 - Riconoscono la funzione come assegnazione di due grandezze variabili. LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale. LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. |
Trigonometria e funzioni Rapporti tra i lati nel triangolo rettangolo Funzioni trigonometriche seno, coseno, tangente Lati e angoli nel triangolo rettangolo Funzioni matematiche, tabelle di valori e rappresentazione grafica Funzione di due variabili Equazioni di funzione, tabella dei valori e grafico di una funzione Funzioni Tabelle dei valori Funzione lineare, funzione quadratica, funzioni trigonometriche, funzione di potenza, funzione esponenziale (funzione di crescita), funzione logaritmica |
10 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Attivazione delle conoscenze preliminari Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, potenza, equazioni, trigonometria). Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso domande mirate e brevi esercizi. Materiali di apprendimento Fornitura di risorse e risorse online. Utilizzo di Excel, programmi di matematica, CAD per visualizzare argomenti complessi. Uso della tecnologia Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi. Coinvolgimento di app e software che supportano i temi (ad esempio, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAD). |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Video esplicativi e simulazioni Utilizzo di video e simulazioni per illustrare calcoli e soluzioni. Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione. Apprendimento basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze. Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali. Scenari e casi studio Analisi di casi studio per radicare le nuove conoscenze in un contesto pratico. Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compiti pratici ed esercizi Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese. Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche. Progetti e presentazioni Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze. Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione. Peer Teaching Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente. Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri. |
|
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Compiti pratici ed esercizi Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese. Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche. Progetti e presentazioni Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze. Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione. Peer Teaching Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente. Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri. |
|
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Potenze e radici Potenz e potenze di dieci Esponenti negativi Radici Equazioni di primo grado Equazioni quadrate e radice quadrata Equazioni di proporzione Compiti testuali in equazioni Trigonometria e funzioni Rapporti nei triangoli Funzioni angolari Lati e angoli Tabelle dei valori Rappresentare graficamente le funzioni Funzioni con due variabili Distinguere i tipi di funzione |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Attivazione delle risorse |
Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso discussioni in gruppo, per riattivare e condividere le conoscenze disponibili. Brainstorming all’inizio di un nuovo tema. Apprendisti di ricerca autonomamente su nuovi temi e condividono i loro risultati con la classe. Utilizzo di risorse online e articoli scientifici. Materiali di apprendimento interattivi per supportare l’apprendimento auto-controllato. Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Creare ambienti di apprendimento basati sulla scoperta, in cui le persone in formazione imparano attraverso le proprie scoperte. Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare. Riflessione e discussione Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe su nuove conoscenze e il loro significato. Scambio di esperienze e prospettive Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione. Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Autentiche attività compiti che rappresentano problemi e situazioni reali. Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro. Progetti interdisciplinari progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie. Collaborazione con altri insegnanti e dipartimenti per realizzare progetti completi. Simulazioni e giochi di ruolo utilizzo di simulazioni per rendere comprensibili concetti matematici complessi. Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Problemi complessi e realistici, compiti che rappresentano problemi reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita. Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione. Progetti con un reale riferimento, progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono l’applicazione pratica delle conoscenze. Compiti che coinvolgono esperti e formatori. Compiti orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca e l’analisi dei dati. Le persone in formazione sviluppano e testano le proprie ipotesi. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Promuovere l’apprendimento autonomo Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici. Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente. Applicazione della conoscenza in contesti reali Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti. Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche. Pensiero critico e riflessivo Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza. Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione. Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione efficaci all’interno del gruppo. Le persone in formazione dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Integrazione di teoria e pratica Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali. Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici. Materiali interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici. Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali. Esperti e mentori Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti. Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Progetti pratici Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali. Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica. Workshop inter-locali Workshop e seminari condivisi con partecipanti di tutti e tre i luoghi di formazione. Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i luoghi di formazione. Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali. Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Esercitazioni pratiche presso Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale. Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche. Progetti e studi di casi Lavorazione di progetti e studi di casi che rappresentano problemi reali dell’azienda. Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali. Feedback e riflessione Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori. Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Sfide e compiti aziendali, che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali. Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale. Progetti interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione. Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi. Progetti di innovazione che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo. Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Integrazione di teoria e pratica Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di trasformare le conoscenze teoriche in compiti pratici e viceversa. Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica. Sviluppo di competenze in contesti reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali. Sviluppo di competenze chiave professionali come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi. Apprendimento permanente e adattabilità Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante. Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale. Competenza professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un esercizio professionale di successo. Garantire che i tirocinanti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione. |
- etesting
- Verifica scritta con compiti situati
- Verifica scritta con compiti situati
LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L
Costruzione forza fisica miste
Nell’impianto frenante di una macchina speciale, il pedale del freno è collegato a un dispositivo di amplificazione della forza frenante tramite un sistema a leve.
Dopo una settimana di funzionamento, notate che il dispositivo di frenata genera troppa poca forza e la ruota rallenta troppo lentamente.
Controllate il braccio della leva, l’amplificatore di forza frenante e le pastiglie dei freni e constatate che la forza che agisce sul disco del freno non è sufficiente.
Poiché è noto che il braccio della leva, la pressione e il momento di attrito influenzano, tra l’altro, la situazione, iniziate ora a determinare le cause. Successivamente, giustificate la vostra analisi e avviate provvedimenti per il miglioramento.
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| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.04 CP: KR a4 13 Livello di obiettivo: LP 4 |
LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza. LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza. LZ_75 - C4 - Sanno distinguere i concetti di attrito appiattito, scorrevole e volvente. LZ_76 - C3 - Calcolano la forza di attrito, tenendo conto dell’attrito adesiva. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_80 - C1 - Stabiliscono reazioni d’appoggio con forze singole. LZ_84 - C2 - Mostrano il legame tra il rendimento individuale e il rendimento complessivo. LZ_88 - C2 - Spiegano la pressione dell’aria LZ_89 - C3 - Calcolano sovra, sotto e pressione assoluta. LZ_90 - C4 - Sanno distinguere strumenti di misura per liquidi e gas e li utilizzano. |
Legge sulla leva, unità di misura e grandezze, pressione, tipi di attrito, rendimento, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza | 20 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Fornire una panoramica/analisi della situazione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva. Consegnare compiti e fogli di lavoro. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compilare i fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse nel gruppo. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere in modo esemplare modelli di problema entry-level insieme. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura scritta. Una documentazione viene creata per una situazione predefinita. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Brainstorming/Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare serie di misurazioni con Excel. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mostrare un esperimento sulle equilibri di forze utilizzando sistemi di leve. Un progetto SOL sarà risolto con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori insieme per svolgere i compiti. Realizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Il campo di specializzazione delle forze misteriose viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
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- Esercizio pratico
LFB_Tg_geh_bas - 10 L
Segreto forze fisiche base
In un banco di prova assemblato sono installate diverse viti esagonali, che vengono tutte serrate a mano o con una chiave a forchetta.
Dopo due mesi di funzionamento, si nota che molte viti si sono nuovamente allentate.
Si controllano le viti con una chiave dinamometrica e si constata che il momento torcente non è conforme alla norma o alla tabella (tabella di serraggio).
Si ri-serrano tutte le viti, si determina la causa della modifica dei momenti di serraggio e si chiarisce come questi vengano determinati. Spiegate le vostre scoperte.
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| Collegamento | Obiettivi dell’apprendimento | Conoscenze necessarie per l’azione | Lezioni |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_70 - C1 - Descrivono le cause e gli effetti della forza. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. |
Unità di misura, grandezze, unità SI, equazione lineare, tecniche di lavoro, causa ed effetto della forza, braccio leva, momento torcente | 2 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_71 - C3 - Calcolano gli effetti della forza. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_1423 - C2 - Spiegano i principi del braccio di leva e della coppia e li applicano matematicamente. LZ_9494 - C3 - Stai calcolando tensioni di taglio. |
Unità SI, riorganizzazione delle formule, calcolatrice, causa ed effetto delle forze, effetto della forza, direzione della forza, equazione dei momenti, momento torcente, forze su cuneo | 6 L |
| CO:
3333 a.04 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. | Unità SI, legge della leva, riformulazione di formule | 2 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Panoramica/analisi della situazione. |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Creare una panoramica su quale conoscenza deve essere costruita e come i contenuti si intrecciano. Dimostrazione dell’insegnante della legge della leva. Consegnare compiti e fogli di lavoro. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Compilare i fogli di lavoro. La conoscenza viene applicata attraverso vari articoli e le conoscenze pertinenti vengono esercitate. Le domande aperte vengono discusse nel gruppo. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Risolvere insieme modelli di problema entry-level in modo esemplare. Risolvere compiti semplici e comparabili. Interpretare osservazioni concrete dalla pratica e, se necessario, calcolare. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Gli obiettivi di apprendimento vengono esercitati attraverso una scrittura scritta. Una documentazione viene creata per una situazione predefinita. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
Brainstorming/Brainwriting, per mostrare la conoscenza esistente. Iniziare con una problematica concreta ancora irrisolvibile. |
|
Costruire nuove conoscenze rilevanti |
Presentare un programma guida. Riassumere l’area di specializzazione con parole proprie. |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite. Creare ripetizioni indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione. Rappresentare con Excel. |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
Mostrare un esperimento sulle equilibri di forze utilizzando sistemi di leve. Un progetto SOL sarà risolto con un piccolo gruppo. Lasciare che il gruppo lavori insieme per svolgere i compiti. Realizzare una discussione aperta con tutti i partecipanti sul campo di studio. |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
Il campo di specializzazione delle forze misteriose viene risolto attraverso uno studio di casistica. Le conoscenze apprese vengono presentate e verificate attraverso una breve relazione. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Attivazione delle risorse |
- |
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Costruire nuove conoscenze rilevanti |
- |
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Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti |
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Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico |
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Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione |
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- Esercizio pratico