Semestri 2

Panoramica dei campi di apprendimento

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_FA_TRB_0	Separazione base	3333 a.02 3333 b.01 3333 c.03	28 L
LFB_Me_EIN	Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo	3333 b.01 3333 c.03	5 L
LFB_Ns_NEBA	Base tecnica della rete	3333 a.01	8 L
LFB_Pe_DAT	Gestione di formati e dati	3333 c.02 3333 c.04 3333 c.05	8 L
LFB_Pe_MON	Modelli per il montaggio	3333 c.02	5 L
LFB_Pe_PME	Esplorare i metodi di progetto	3333 c.02	15 L
LFB_Pe_UME	Gestione dei lavori di sviluppo	3333 a.02 3333 a.03 3333 a.04 3333 b.02	40 L
LFB_Pe_UMG	Gestione delle linee guida per la progettazione	3333 b.02	35 L
LFB_Pp_ePr	pianificare e realizzare un progetto semplice	3333 d.01 3333 d.02 3333 d.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_1	Costruzione tecnica emozionante	3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_2	Costruzione tecnica emozionante	3333 a.01 3333 a.02	20 L
LFB_Tg_dim_auf_2	Dimensioni di fascino struttura	3333 a.01 3333 a.02	30 L
			234 L

LFB_FA_TRB_0 - 28 L

Separazione base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Riceverai un disegno tecnico di un componente. Il tuo compito inizia con l’analisi del disegno per comprendere tutte le dimensioni e le esigenze di materiale rilevanti.\<br>Valuti i pro e i contro di diversi processi di fabbricazione manuali e meccanici. \<br>Successivamente, scegli il processo di fabbricazione più adatto e produci il componente secondo le prescrizioni del disegno. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione.	Calcolatrici, formatura di formule	15 L
CO: 3333 b.01 CP: KR b1 05 Livello di obiettivo: LP 3		-	0 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
CO: 3333 c.03 CP: KR b1 05 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_23 - C1 - Designano angolo di spoglia inferiore, angolo di taglio e angolo di spoglia superiore. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento. LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua. LZ_489 - C2 - SIE erläutern das Feinstbearbeitung Schleifen. LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. LZ_7322 - C2 - Spiegano i processi di lubrificazione e di raffreddamento. LZ_7342 - C2 - Spiegano i gruppi principali di macchine utensili. LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.	Tracciatura, bulinatura, limatura, sega, alesatura, alesatura, svasatura, maschiatura, trapano a mano, trapano a colonna, smerigliatrice angolare, lubrificazione	8 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza. LZ_44 - C3 - Impiegano i numeri con le unità corrispondenti in formule predefinite e li calcolano. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_86 - C2 - Spiegano e applicano il termine velocità periferica, velocità di rotazione e semplice traduzione.	?	5 L
			28 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Creare una mappa mentale sui già noti processi di lavorazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione sulla teoria della lavorazione dei materiali in relazione ai tagli e ai materiali e ai dati di taglio che ne derivano
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare\<br>i processi di fabbricazione con un disegno del gruppo costruttivo esercitarsi nel calcolo dei dati di taglio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Calcolare\<br>i dati di taglio per la situazione di lavoro. LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul motivo per cui è stato deciso in un modo o nell’altro.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	etesting

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Valutazione di un’esperienza già acquisita nella fabbricazione di lavorazione sotto il tenendo conto dei parametri rilevanti
Costruire nuove conoscenze rilevanti	BL Sviluppo come PA di un (1) processo di fabbricazione, Risultato finale = Portafoglio di classi con tutti i percorsi (PEP)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con un disegno del gruppo costruttivo, i BL analizzano i processi di\<br>fabbricazione e determinano tutti i dati di taglio per situazioni specifiche all’interno del gruppo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Creare un processo di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi percorsi di lavoro
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	BL presenta il suo procedimento sviluppato (VIS)\<br>BL sviluppa un percorso di fabbricazione (con definizione dei dati di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente che richiede diversi procedimenti (VIS)

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il servizio fornisce componenti per questi diversi processi di fabbricazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Visita presso l’Azienda formatrice con diversi processi di separazione
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compito dal servizio o dall’ÜK
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	BL produce i componenti dei processi di separazione presso il centro di formazione professionale o l’Azienda formatrice.

LFB_Me_EIN - 5 L

Spiegare le possibilità d’impiego di strumenti di misurazione e controllo

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Nell’ambito di un controllo dimensionale di un lotto di singoli pezzi, Lei è incaricato di giustificare la scelta degli utensili di misurazione o di verifica. Inizia leggendo e interpretando le specifiche del disegno di fabbricazione. Valuta e classifica le caratteristiche degli utensili di misurazione e di verifica in base alle tolleranze dimensionali e geometriche. Assegna uno strumento per ogni misura. Valuta l’impatto della differenza di temperatura e interviene se necessario.

Condizioni:
LFB_Me_AUS - SP - 1. Sem. - 5 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati.	Provvedimento, verifica, calibro, righello, squadra, comparatore	2 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_8263 - C3 - Eseguono misurazioni e verifiche con strumenti di misura standardizzati.	Provvedimento, verifica, riga graduata, comparatore, calibro a corsoio, micrometro, colonna di misura	3 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b4 08 2-2 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b4 18 3-3 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentazione della problematica con un caso pratico
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Conduzione dei colloqui in classe
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Motore, formazione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risoluzione della problematica tramite piccoli gruppi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione basata su esami standardizzati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Utilizzare la propria esperienza professionale, i loro risultati.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Documentazione personale
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	L’apprendista segue diversi percorsi in base ai propri interessi o ai propri punti di forza.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Scambio di idee per sviluppare soluzioni più robuste
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione del loro intervento da parte dei loro colleghi con criteri di valutazione forniti dall’insegnante

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Questa problematica si è già presentata nel loro servizio?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca interna all’interno del loro servizio
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicazione su scala da 1 a 1 nel servizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problematica effettiva riscontrata nel loro servizio
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Messi in situazione pratica o in progetti concreti all’interno del loro servizio

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base tecnica della rete

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Vi viene incaricato di espandere una rete esistente con un dispositivo aggiuntivo. In base allo schema di rete, decidete la connessione più sensata (WLAN, LAN), eventualmente la guida dei cavi e verificate l’espandibilità dei componenti esistenti. Analizzate le configurazioni esistenti del router e espandete questa rete in modo coerente o rilevate risorse fondamentali e problematiche di sicurezza. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9205 - C3 - Crei o interpreti schemi di rete e apporti modifiche correttamente. LZ_9206 - C4 - Valutano i criteri di sicurezza di base per le password sicure, l’autenticazione a 2 fattori, il software antivirus e i firewall (protezione di base) e elencano le tipiche minacce informatiche. LZ_9207 - C4 - Valutano l’affidabilità della rete e individuano i problemi in relazione al flusso di dati, inoltre possono apportare ottimizzazioni in questo senso.	Cavi LAN, metodi di autenticazione Wifi, regole per le password,\<br>autenticazione a 2 fattori, crittografia,\<br>indirizzi IP,\<br>velocità di trasmissione	5 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 09 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9202 - C2 - Spiegano le funzioni di un router o switch e comprendono la struttura degli indirizzi IP, il funzionamento delle porte e dell’indirizzamento della subnet, elencando i vantaggi e gli svantaggi dell’assegnazione dell’indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9203 - C3 - Configuri un router con assegnazione di indirizzo IP fisso o dinamico. LZ_9204 - C3 - Connettono componenti di rete e ne testano la funzione.	Funzioni utente dei componenti di rete, cavi di rete, switch, Hub, ripetitori, router, modem, senza fili, cavi patch, cliente, server, database, fibre ottiche, opzioni di connessione WAN	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione. LZ_9201 - C2 - Si riferiscono alle componenti di rete e descrivono le funzioni dell’hardware necessario per una rete (router, switch, cavi di rete, velocità) e elencano i vantaggi e gli svantaggi delle reti cablate o wireless.	Termini tecnici delle componenti di rete,\<br>cablaggio LAN/cavi,\<br>rete, sottorete,\<br>vantaggi e svantaggi di Wifi/LAN,\<br>controllo delle funzioni, disponibilità,\<br>velocità di upload e download	1 L
			8 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Compito esempio, input teorico, elaborazione comune
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere compiti d’esercizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Apprendimento basato sui problemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	presentare le proprie esperienze, discussione di gruppo
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Programma guida con controllo automatico (ad esempio Moodle, Festo LX .)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esperimento, Esplorazione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Autovalutazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esempi dal servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Portafoglio performanza
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Iscrizione nel LLD

LFB_Pe_DAT - 8 L

Gestione di formati e dati

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per un processo successivo di un ordine di costruzione, ti viene incaricato di compilare i file dei singoli pezzi di un gruppo costruttivo. Verifichi i formati dei dati di questi file in base alle esigenze del destinatario. Se necessario, crei i formati dei dati adatti al destinatario. Questi vengono memorizzati nell’archivio dati esistente per ulteriori utilizzi.

Condizioni:
LFB_Pe_MON - SP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Pe_PME - SP - 2. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: KR c2 15 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9010 - C2 - Indicano i vantaggi e gli svantaggi dei diversi formati neutri.	Formati neutri utilizzati in \<br>\<br>3D\<br>STEP, IGES, STL, JT, ACSI, PDF 3D-pdf\<br>\<br>2D \<br>DXF, PDF	2 L
CO: 3333 c.04 CP: KR c4 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9290 - C2 - Spiegano le proprietà dei formati dei dati utilizzati nei loro reparti.	Caratteristiche dei formati neutri utilizzati nel proprio reparto (Base: KR c2 15).	2 L
CO: 3333 c.04 CP: KR c4 11 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9291 - C4 - Valutano i vantaggi e gli svantaggi dei sistemi di gestione dei dati.	Sistemi di\<br>gestione dei dati (analogici) Archivio di registro (analogico)\<br>Esplorazione\<br>diplorazione\<br>diplorazione diplorazione CNC PDM / 99% / ERP	2 L
CO: 3333 c.05 CP: KR c5 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9292 - C2 - Assegnano formati di dati diversi a diverse applicazioni.	Scopo dell’utilizzo dei formati\<br>di dati. Ad esempio, STL per la stampa\<br>3D, DXF per il taglio\<br>laser, IGES per le macchine di misurazione, formato CAD (nativo) per \<br>CAD/CAM, STEP per fornitori di componenti elettronici,\<br>ecc.	2 L
			8 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Recupera conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Introduce dati e formati già noti per l’ulteriore elaborazione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare dati e formati mancanti per ulteriore elaborazione sotto supervisione
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere compiti di esercizio sui dati e sui formati per ulteriori elaborazioni sotto supervisione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guidata
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere autonomamente una problematica simile

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

LFB_Pe_MON - 5 L

Modelli per il montaggio

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Il reparto di montaggio rileva un errore di montaggio in un gruppo costruttivo. Ricevete l’incarico di analizzare i dati CAD di questo gruppo costruttivo. Durante l’analisi, effettuate un controllo di collisione e un controllo della possibilità di montaggio e correggete l’errore.

Condizioni:
LFB_Pe_PME - SP - 2. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: KR c2 14 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9325 - C3 - Effettui controlli di collisione nel sistema CAD su diversi gruppi costruttivi. LZ_9326 - C4 - Stanno valutando la fattibilità del montaggio del gruppo costruttivo nel CAD.	Controllo delle collisioni in CAD (assemblaggi)	5 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Recupero di conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Introduzione di metodi già noti per il controllo di collisione in CAD.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Mancanza di controllo di collisione nel CAD sotto la supervisione della linea di lavoro
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere gli esercizi di controllo di collisione in CAD con supervisione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guidata
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere autonomamente una problematica simile

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

LFB_Pe_PME - 15 L

Esplorare i metodi di progetto

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi il mandato di sviluppare un volume del modello di un semplice gruppo costruttivo. Per la modellazione, scegli il principio di metodo più adatto per questo mandato. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.02 CP: KR c2 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9327 - C2 - Si distinguono gruppi di metodi per la modellazione di un modello solido LZ_9328 - C3 - Si seleziona il principio metodologico per il modello solido da creare. LZ_9329 - C3 - Crei gli Einzelteile e i gruppi costruttivi in base al principio di metodo scelto	Sistema di gestione dei dati\<br>Archivio dei registri\<br>\<br>(analogico) Esplora \<br>Excel PDM / PLM / ERP	15 L
			15 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Richiamare le conoscenze precedenti sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione di gruppo, ricerca\<br>in rete Attivare le conoscenze esistenti sui principi di metodo
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentare i principi di metodo di base
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Descrivere i principi di metodo di base
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica progettata \<br>(riflessione vedi sotto progettazione)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere la problematica simile senza supervisione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

LFB_Pe_UME - 40 L

Gestione dei lavori di sviluppo

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi un mandato di sviluppo da un cliente. Per ridurre i costi di sviluppo, ti informi sul mercato riguardo alle tecnologie e ai sistemi adatti. Durante il lavoro di sviluppo, tieni conto delle norme sulla sicurezza e di possibili approcci ecologici applicabili. Valuti continuamente le grandezze d’influenza funzionali. Le implementi nel prodotto. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9338 - C2 - Stai già distinguendo i sistemi e le componenti disponibili sul mercato. LZ_9339 - C2 - Valutano i vantaggi e gli svantaggi specifici per ciascuna applicazione dei sistemi e dei componenti già disponibili sul mercato.	Tecnologie già disponibili sul mercato nei settori\<br>della pneumatica (unità di manutenzione / cilindri / valvole / sistemi completi / ecc.)\<br>automazione (controlli / sistemi di regolazione / nastri trasportatori / ecc.)\<br>componenti meccanici (guide lineari / ruote dentate / elementi di macchine / ecc.)	5 L
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 08 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9340 - C3 - Si applicano in modo appropriato esempi di costruzioni, prescrizioni di sicurezza e nomi dimensionali esemplificativi dalla ordinanza sulle macchine e dalle norme di sicurezza.	Ordinanza sulle \<br>macchine Prescrizioni di sicurezza per l’uomo / ambiente / macchina\<br>Prevenzione dei tipici pericoli come: schiacciamento, taglio, taglio, cattura, rumore, temperature, sostanze di lavoro	10 L
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9341 - C2 - Nella gestione delle risorse, si descrivono gli aspetti complessivi della tutela ambientale. LZ_9342 - C3 - Evitano un onere per l’ambiente attraverso lo smaltimento corretto e emissioni di rifiuti. LZ_9343 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili.	Approcci\<br>ecologici selezione di materiali e/o sostanze ausiliarie ecologiche, riduzione dei rifiuti, riciclaggio, efficienza del materiale, riutilizzabilità, ecc. Tecnologie\<br>per\<br>l’ecologia: impianti solari, centrali idroelettriche, turbine eoliche, ecc.	5 L
CO: 3333 a.02 CP: KR a2 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9344 - C3 - Stanno considerando nella ricerca di soluzioni le grandezze d’influenza stimate e rilevanti per i costi.	Costi del prodotto a\<br>carico dello sviluppo, oneri di fabbricazione, costi prodotti esterni	5 L
CO: 3333 a.03 CP: KR a2 09 Livello di obiettivo: LP 3		-	0 L
CO: 3333 a.03 CP: KR a3 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9345 - C2 - Valutano le grandezze d’influenza funzionali durante il processo decisionale.	Distinguere e valutare esempi di grandezze d’influenza funzionali dalle\<br>liste di requisiti /\<br>libretti delle specifiche, dati tecnici / fattibilità tecnica (progettazione funzionale e di produzione) ecc.	10 L
CO: 3333 a.03 CP: KR a3 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9007 - C3 - Nella processo decisionale, si considerano le grandezze d’influenza stimate e rilevanti dal punto di vista dei costi.	In relazione ai costi di sviluppo del\<br>personale,\<br>ai costi di\<br>sviluppo e ai costi di produzione	5 L
CO: 3333 a.04 CP: KR a2 08 Livello di obiettivo: LP 3		-	0 L
CO: 3333 b.02 CP: KR a2 09 Livello di obiettivo: LP 3		-	0 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Introdurre tecnologie, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti già noti e disponibili.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sviluppare tecnologie, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti disponibili
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere gli esercizi su tecnologie disponibili, ordinanze sulle macchine, approcci ecologici e costi dei prodotti sotto supervisione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere problemi di guida diversi in modo guidato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere autonomamente problematiche comparabili

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

LFB_Pe_UMG - 35 L

Gestione delle linee guida per la progettazione

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per una ristrutturazione costruttiva di un gruppo costruttivo, ricevi l’incarico di verificare gli elementi di macchine per le nuove condizioni di carico e, se necessario, stabilire una sostituzione. Inoltre, verifichi gli elementi costruttivi del gruppo costruttivo per le nuove forze in gioco. Effettui i calcoli necessari sulla base delle forze in gioco. Sulla base dei risultati, stabilisca i nuovi elementi di macchine e, se necessario, provvedimenti costruttivi. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 b.02 CP: KR b2 04 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9009 - C2 - Si dividono gli elementi di macchine più comuni in base alla loro funzione. LZ_9348 - C2 - Gli elementi di macchine più comuni vengono valutati. LZ_9349 - C2 - Si descrivono la funzione e l’impiego degli elementi di macchine più in uso.	Collegamenti smontabili (accoppiamento di forza, accoppiamento geometrico, accoppiamento tramite materiale d’apporto)\<br>viti, vite senza fine, ruota\<br>a vite viti\<br>di fissaggio perni\<br>e perni alberi - collegamenti\<br>a mozzo set di serraggio, giunti,\<br>\<br>perni collegamenti\<br>non smontabili\<br>collegamenti a rivetto di\<br>elementi di macchina\<br>collegamenti saldati di elementi di macchina collegamenti incollati di elementi di macchina\<br>\<br>elementi\<br>di magazzino alberi e assi\<br>magazzini e guide\<br>\<br>elementi\<br>di trasmissione cinghie\<br>catene\<br>ingranaggi\<br>riduttori\<br>accoppiamenti\<br>\<br>elementi di accumulo di energia molle\<br>elementi\<br>di smorzamento\<br>\<br>elementi\<br>di tenuta anelli\<br>O tenute\<br>a labbro tenute\<br>profilate	15 L
CO: 3333 b.02 CP: KR b2 05 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_75 - C4 - Sanno distinguere i concetti di attrito appiattito, scorrevole e volvente. LZ_76 - C3 - Calcolano la forza di attrito, tenendo conto dell’attrito adesiva. LZ_77 - C3 - Spiegano i termini del braccio di leva e della coppia. LZ_78 - C2 - Rappresentano le relazioni tra il braccio di leva e la forza sulla base di esempi concreti. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_79 - C3 - Applicano l’equazione istantanea ai sistemi di leve ed eseguono un calcolo semplice. LZ_80 - C1 - Stabiliscono reazioni d’appoggio con forze singole. LZ_9350 - C2 - Spiegano la strutturazione della fisica nella meccanica. LZ_9351 - C2 - Si distinguono e descrivono i tipi di carichi meccanici più importanti. LZ_9352 - C3 - Si calcolano i tipi di carichi meccanici più importanti.	Fisica\<br>Meccanica\<br>Cinematica (leggi del movimento senza forze)\<br>Dinamica (effetto delle forze)\<br>Statica (forze in equilibrio forze in riposo)\<br>Cinetica (forze che modificano lo stato di movimento)\<br>Effetti dei cambiamenti di forza, direzione della forza, grandezza della forza sui componenti. Carichi generali sui componenti. Forze relative a coppia, attrito, torsione	20 L
			35 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Portare in luce le aree già conosciute della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Esplorare le aree mancanti della fisica, della resistenza e degli elementi di macchina sotto la supervisione del tirocinio, lavorando sulla linea di lavoro della macchina
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere esercizi pratici sui campi della fisica, della resistenza dei materiali e degli elementi di macchina sotto supervisione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere diverse problematiche di guida guidate
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere autonomamente problematiche comparabili

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

LFB_Pp_ePr - 20 L

pianificare e realizzare un progetto semplice

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Hai ricevuto il mandato di pianificare e realizzare un prodotto semplice. Insieme al tuo team, stai cercando diverse soluzioni e scegliendo il metodo più adatto per la variante migliore. Presenterai il lavoro e lo rifletterai successivamente.

Condizioni:
LFB_Pp_ePp - SP - 1. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 30 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1097 - C3 - Realizzano schizzi come mezzi per supportare la comunicazione. LZ_3369 - C3 - Applicano le basi della comunicazione e della gestione dei conflitti.	Schizzi come mezzi per sostenere la comunicazione\<br>strutturando reti di informazione e comunicazione	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 32 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.	Fondamenti della gestione\<br>di progetti. Documentazioni del progetto. \<br>Nozioni fondamentali di un’organizzazione di progetto.	1 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 34 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1362 - C2 - Spiegano la costituzione di reti di informazione e comunicazione.	Nozioni fondamentali della comunicazione e della gestione dei conflitti	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 42 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9388 - C1 - Nominano le basi per una comunicazione efficace.	Nozioni di base per una comunicazione di successo	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 43 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9389 - C2 - Spiegano gli strumenti di pianificazione. LZ_9390 - C3 - Utilizzano strumenti di pianificazione.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 51 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9391 - C3 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9392 - C3 - Assumi ruoli specifici nel team di progetto e coordini i compiti.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.02 CP: xx d2 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 15 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9006_1 - C3 - Presentano il prodotto finito e riflettono sulle esperienze fatte.	Strumenti di pianificazione del progetto	2 L
CO: 3333 d.03 CP: xx d3 16 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_47 - C3 - Preparano le presentazioni, le eseguono con gli ausili di presentazione e le valutano.	Metodi di presentazione e presentazione	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere le conoscenze pregresse dai precedenti lavori di progetto e registrarle in una mappa mentale.\<br>Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i diversi ruoli di un team di progetto. Mostrare\<br>i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto.\<br>Spiegare il piano di progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto.\<br>Selezione sistematica della soluzione più adatta.\<br>Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, analisi costi-benefici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Monitorare il progetto. \<br>Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto\<br>Valutazione della documentazione da parte dell’insegnante.\<br>Autovalutazione e valutazione da parte di altri dei risultati del progetto.\<br>Valutazione del lavoro di squadra.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale.\<br>Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente.\<br>Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto.\<br>Determinare i diversi ruoli in un team di progetto.\<br>Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto.\<br>Spiegare il piano del progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto.\<br>Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto.\<br>Selezionare autonomamente la soluzione più adatta.\<br>Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori del progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto della\<br>classe Autovalutazione e valutazione esterna dei risultati.\<br>Riflettere sull’esperienza acquisita.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.\<br>Scambio di esperienze.

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Costruzione tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot di saldatura e taglio con componenti è determinata dal ritmo di montaggio. Per il dimensionamento del motore di azionamento del nastro trasportatore, la velocità di rotazione della puleggia di deviazione del nastro deve essere aumentata mediante una trasmissione semplice o multipla.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_bas - SP - 1. Sem. - 30 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Word, Excel	4 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte.	Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	4 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice	4 L
CO: 3333 a.04 CP: KR a4 14 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9488 - C3 - Si calcolano le velocità di uscita e di ingresso dei cilindri idraulici e pneumatici.	Calcolare le velocità del cilindro tramite la corsa del pistone, il diametro del pistone e la portata volumetrica	4 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9483 - C3 - Si calcolano velocità di rotazione e velocità di avanzamento.	Movimento uniforme, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	4 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Lavorazione dei compiti di ripetizione per il campo di apprendimento precedente.\<br>Perché viene tradotto o sottotitolato?\<br>Come può essere tradotto o sottotitolato un movimento?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo scolastico, il libro di testo, le dimostrazioni degli insegnanti, i video, le app come Phet o Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere\<br>insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (fornire compiti di ripetizione)\<br>Ricerca su internet sul tema Perché o come può essere tradotto o interpretato?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite.\<br>Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Costruzione tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot di saldatura e taglio con componenti è determinata dal ciclo di montaggio. Prima del processo di fabbricazione, i componenti vengono bloccati idraulicamente o pneumaticamente. Per evitare che i pezzi scivolino durante l’avvio e l’arresto del nastro trasportatore, è necessario determinare preventivamente l’accelerazione o la decelerazione dei pezzi.

Condizioni:
LFB_Tg_bew_auf_1 - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1131 - C3 - Creano una tabella dei valori e disegnano il relativo grafico. LZ_1133 - C3 - SIE fügen Tabelle e Diagramme ein e bearbeiten diese. LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica. LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo. LZ_9480 - C3 - Stai creando un diagramma corsa-tempo.	Word, Excel, Geogebra, Grafico di funzioni online	8 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_9481 - C3 - Si calcola la velocità angolare in base alla velocità di rotazione o alla velocità periferica. LZ_9482 - C3 - Calcolano traduzioni semplici e composte.	Movimento uniforme e accelerato, utilizzo della calcolatrice, Word, Excel	6 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, potenze e radici, riscrittura di formule, unità di misura SI, utilizzo della calcolatrice	6 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Porre domande mirate alla persona in formazione come:\<br>Cosa si intende in generale per accelerazione?\<br>Quali sono le tipiche accelerazioni che conosci? Lavorare\<br>su esercizi di ripetizione per il campo di apprendimento precedente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo scolastico, il libro di testo, le dimostrazioni degli insegnanti, i video, le app come Phet o Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere\<br>insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Sequenza di ripetizioni in piccoli gruppi per il campo di apprendimento precedente (assegnare compiti di ripetizione)\<br>Ricerca su internet sul tema Cosa si intende per accelerazione?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere sulle conoscenze acquisite.\<br>Sviluppare autonomamente la materia appresa con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Dimensioni di fascino struttura

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_auf_1 - SP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_14 - C3 - Applicano potenze di decimo e le interpretano come prefisso. LZ_15 - C2 - Spiegano e calcolano la radice come operazione inversa della potenza.	Potenze e radici Concetto \<br>di potenza \<br>Potenze di \<br>dieci Potenze di dieci come prefissi\<br>Potenze di dieci Addizione e sottrazione \<br>Potenze di dieci con la stessa base moltiplicare e dividere\<br>Potenze di dieci con esponenti\<br>negativi Radice come operazione inversa della potenza	10 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_16_2 - C3 - Risolvono le equazioni lineari algebrica. LZ_17 - C3 - Regolano le equazioni di rapporto e le dissolvono. LZ_18 - C3 - Conducono compiti di testo in un’equazione e li risolvono.	Equazioni di primo grado\<br>Equazioni con quadrato e radice\<br>quadrata Equazioni di proporzione\<br>Equazioni con problemi di testo	10 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_22 - C3 - Calcolano lati e gli angoli nel triangolo ad angolo retto e in diversi tipi di triangoli. LZ_24 - C2 - Spiegano la definizione delle funzioni angolari sin, cos e tan come rapporti laterali. LZ_25 - C3 - Impiegano semplici funzioni trigonometriche di sin e cos. LZ_26 - C2 - Riconoscono la funzione come assegnazione di due grandezze variabili. LZ_29 - C4 - Sanno distinguere funzioni logiche di base in base al simbolo, alla tabella dei valori, all’equazione funzionale e al diagramma temporale. LZ_30 - C3 - Applicano praticamente programmi di matematica.	Trigonometria e funzioni\<br>Rapporti tra i lati nel triangolo\<br>rettangolo Funzioni trigonometriche seno, coseno, \<br>tangente Lati e angoli nel triangolo\<br>rettangolo Funzioni matematiche, tabelle di valori e rappresentazione \<br>grafica Funzione di due variabili\<br>Equazioni di funzione, tabella dei valori e grafico di una funzione \<br>Funzioni Tabelle\<br>dei valori Funzione lineare, funzione quadratica, funzioni trigonometriche, funzione di potenza, funzione esponenziale (funzione di crescita), funzione logaritmica	10 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Riattivare le conoscenze precedenti Breve \<br>ripasso dei concetti matematici già noti (ad esempio potenze, equazioni, trigonometria).\<br>Attivazione delle conoscenze precedenti attraverso domande mirate e brevi esercizi.\<br>\<br>Fornitura di materiali didattici\<br>come dispense e risorse online.\<br>Utilizzo di Excel, programmi di matematica e CAD per illustrare argomenti complessi.\<br>\<br>Utilizzo di tecnologie\<br>come piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.\<br>Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio GeoGebra, Wolfram Alpha, CAD).
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video esplicativi e simulazioni\<br>Utilizzo di video e simulazioni per illustrare calcoli e soluzioni.\<br>Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.\<br>\<br>Apprendimento\<br>basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.\<br>Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.\<br>\<br>Scenari e studi di caso\<br>Analisi di studi di caso per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.\<br>Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento ad altri.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento ad altri.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Potenze e radici\<br>Potenze di\<br>dieci\<br>Esponenti\<br>negativi Radici\<br>\<br>Equazioni di primo grado\<br>Equazioni\<br>quadratiche e radice\<br>quadrata Equazioni di proporzionalità Problemi di testo in equazioni\<br>\<br>Trigonometria e funzioni\<br>Rapporti tra\<br>i lati del triangolo\<br>Funzioni\<br>\<br>angolari Tabelle\<br>di valori Rappresentare graficamente\<br>le funzioni Funzioni con due variabili\<br>Distinguere i tipi di funzioni

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze preliminari attraverso discussioni\<br>in gruppo, per riattivare e condividere le conoscenze disponibili.\<br>Brainstorming all’inizio di un nuovo tema.\<br>\<br>Apprendisti di ricerca\<br>autonomamente su nuovi temi e condividono i loro risultati con la classe.\<br>Utilizzo di risorse online e articoli scientifici.\<br>\<br>Materiali\<br>di apprendimento interattivi per supportare l’apprendimento auto-controllato.\<br>Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare ambienti di apprendimento basati sulla\<br>scoperta, in cui le persone in formazione imparano attraverso le proprie scoperte.\<br>Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.\<br>\<br>Riflessione e discussione\<br>Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe su nuove conoscenze e il loro significato.\<br>Scambio di esperienze e prospettive\<br>\<br>\<br>Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.\<br>Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Autentiche attività\<br>compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.\<br>Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.\<br>\<br>Progetti interdisciplinari progetti\<br>che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.\<br>Collaborazione con altri insegnanti e dipartimenti per realizzare progetti completi.\<br>\<br>Simulazioni e giochi di ruolo\<br>utilizzo di simulazioni per rendere comprensibili concetti matematici complessi.\<br>Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problemi complessi e\<br>realistici, compiti che rappresentano problemi reali e complessi e richiedono un’analisi approfondita.\<br>Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.\<br>\<br>Progetti con un reale\<br>riferimento, progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono l’applicazione pratica delle conoscenze. Compiti che coinvolgono esperti e\<br>\<br>formatori.\<br>Compiti\<br>orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca e l’analisi dei dati.\<br>Le persone in formazione sviluppano e testano le proprie ipotesi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Promuovere\<br>l’apprendimento autonomo Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.\<br>Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.\<br>\<br>Applicazione della conoscenza in contesti\<br>reali Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.\<br>Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.\<br>\<br>Pensiero critico e riflessivo\<br>Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.\<br>Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.\<br>\<br>Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione\<br>efficaci all’interno del gruppo.\<br>Le persone in formazione dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Integrazione di teoria e pratica\<br>Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.\<br>\<br>Materiali\<br>interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.\<br>Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.\<br>\<br>Esperti e mentori\<br>Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.\<br>Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Progetti pratici\<br>Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.\<br>\<br>Workshop inter-locali Workshop e seminari\<br>condivisi con partecipanti di tutti e tre i luoghi di formazione.\<br>Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i\<br>luoghi di formazione.\<br>\<br>Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.\<br>Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche presso\<br>Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese nella scuola professionale.\<br>Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.\<br>\<br>Progetti e studi di casi\<br>Lavorazione di progetti e studi di casi che rappresentano problemi reali dell’azienda.\<br>Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.\<br>\<br>Feedback e riflessione\<br>Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.\<br>Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sfide\<br>e compiti aziendali, che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.\<br>Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.\<br>\<br>Progetti\<br>interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.\<br>Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.\<br>\<br>Progetti di innovazione\<br>che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.\<br>Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Integrazione di teoria e pratica\<br>Le persone in formazione dovrebbero essere in grado di trasformare le conoscenze teoriche in compiti pratici e viceversa.\<br>Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.\<br>\<br>Sviluppo di competenze in contesti\<br>reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.\<br>Sviluppo di competenze chiave professionali come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.\<br>\<br>Apprendimento permanente e adattabilità\<br>Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.\<br>Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.\<br>\<br>Competenza\<br>professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un esercizio professionale di successo.\<br>Garantire che i tirocinanti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

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