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Semestri 1

Panoramica

ID Campi di apprendimento CO Riferimenti CO Lezioni
LFB_FA_FTU_0 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 3333 c.01
3333 c.03
63 L
LFB_FA_FTU_3 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 3 3333 b.01
25 L
LFB_MEM_PLG1 Leggere e progettare processi 3-3 3333 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Leggere e progettare processi 2-3 3333 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Leggere e progettare processi 1-3 3333 d.01
3 L
LFB_MEM_QB1 Attenzione alla qualità nell’industria MEM 3333 d.02
10 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 3333 c.01
11 L
LFB_Me_AUS Selezionare strumenti di verifica e metodi 3333 d.02
10 L
LFB_Pp_ePp pianificare un progetto semplice 3333 d.01
20 L
LFB_Tg_bew_bas Base tecnica emozionante 3333 a.02
3333 a.04
40 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Fascino dimensioni struttura 3333 a.02
20 L
LFB_Tg_dim_bas Fascino dimensioni base 3333 a.02
3333 a.04
40 L
LFB_Ws_WEA Selezionare i materiali 3333 c.03
10 L
260 L

LFB_FA_FTU_0 - 63 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0

Riceverete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potrete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 3333 c.01
CP: MEM 11 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. Aspetti di sicurezza, - ambiente e sicurezza dei processi 10 L
CO: 3333 c.03
CP: KR b1 05
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_291 - C2 - SIE erläutern Anwendungen e Herstellungverfahren für Halbzeuge.

LZ_478 - C1 - Contano diversi processi di fabbricazione con asportazione di trucioli e non a trucioli.

LZ_479 - C1 - Individuano i tipi principali di formatura.

LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura.

LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung.

LZ_530 - C2 - SIE beschreiben den Aufbau e das Funktionsprinzip von Produktions- e Verarbeitungseinrichtungen.

LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo.

LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate.

LZ_5064 - C4 - Individuano i fattori enumerati che influenzano e stabiliscono la scelta del processo. 		Procedimento di taglio (formatura con asportazione di trucioli e taglio senza contatto), procedimento di unione, processo di formatura, deformazione,
produzione additiva;
confrontare e valutare, dati tecnologici.
Considerare gli utensili standard per la progettazione orientata alla produzione.		 33 L
CO: 3333 c.03
CP: PM b3 09
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura.

LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi. 		Pezzi e utensili, varianti di fissaggio e possibilità 20 L
63 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Advance Organizer, Brainstorming

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Puzzo di gruppo, Scaffolding

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Puzle partner, compiti basati su problemi

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutazione formativa, tecnica strutturale

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Utilizzare le conoscenze pregresse, lampo di luce, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Apprendimento basato sul problema, formati di compiti aperti, laboratorio di elaborazione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Soluzione collaborativa di problemi, officina

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Portafogli di apprendimento, Chi vuol essere milionario?

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Scambio tra teoria e pratica, Escursione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione

  1. etesting
  2. Esercizio pratico
  3. Giornale didattico

LFB_FA_FTU_3 - 25 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 3

Stimano i costi di produzione di nuovi prodotti tenendo conto di diversi processi di fabbricazione. In accordo con i reparti di produzione e i fornitori, si assicurano una stima dei costi più precisa come base per la progettazione del prezzo.

Condizioni:
LFB_FA_FTU_0 - SP - 1. Sem. - 63 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_11288 - C3 - Valutano diversi tipi di costi della fabbricazione.

LZ_11289 - C4 - Identificano diversi fattori d’influenza riguardo ai costi di produzione.

LZ_11290 - C4 - Valutano diversi fattori d’influenza riguardo ai costi di produzione.

LZ_11291 - C5 - Elaborano semplici stime dei costi per diversi processi di fabbricazione.

LZ_11292 - C5 - Progettano prodotti tenendo conto dei costi di processi di fabbricazione selezionati. 		Tipologie di costi:
Costi fissi: Affitto per edifici, stipendi per dipendenti a tempo indeterminato, ammortamenti su macchine
Costi variabili: Costi del materiale, costi energetici e salari
Costi diretti: Materiale grezzo, costi del lavoro diretto e costi specifici delle macchine Costi
indiretti: Costi di gestione, costi generali di esercizio e costi
di manutenzione Fattori d’influenza prioritari sulla fabbricazione riguardo ai costi:
Costi del materiale, costi del lavoro, costi delle macchine
Stime dei costi per procedure di produzione come:
Tornitura, fresatura, foratura, rettifica		 25 L
25 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Ingresso orientato ai problemi

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Istruzioni dirette

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Tecnica di risoluzione dei problemi

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Compiti basati sui problemi

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutazione formativa

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Utilizzare le conoscenze preliminari, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Apprendere in base ai problemi, formati di compiti aperti

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Collaborazione per la risoluzione dei problemi

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Compiti complessi, autovalutazione e feedback tra pari

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Alternanza tra teoria e pratica

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione

  1. etesting
  2. Esercizio pratico

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere e progettare processi 3-3

Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione della manutenzione su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate vengono registrate in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 3333 d.01
CP: MEM 02 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor.

LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti.

LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo.

LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo. 		MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma 4 L
4 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.)

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi al tema della manutenzione e dei segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura in diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza).

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda.

    LFB_MEM_PLG2 - 4 L

    Leggere e progettare processi 2-3

    Hanno l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Possono seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Stabilite i provvedimenti necessari, visualizzate, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e create un documento per la qualità.

    Condizioni:
    LFB_MEM_PLG1 - SP - 1. Sem. - 4 L

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 3333 a.01
    CP: MEM 02 12
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. Processi, tecniche di lettura 1 L
    CO: 3333 a.01
    CP: MEM 02 13
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini. Rappresentazioni di processo 1 L
    CO: 3333 a.01
    CP: MEM 02 14
    Livello di obiettivo: LP 4
    		LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo.

    LZ_9160 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.     		MS-Office, visualizzazione, diagrammi 2 L
    4 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un’introduzione orientata al problema.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo coerente e registrarle in un documento di qualità.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Trasferire l’istruzione di lavoro creata in una situazione lavorativa analoga.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato.
    Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team.

      LFB_MEM_PLG3 - 3 L

      Leggere e progettare processi 1-3

      Hai il compito di stabilire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documenti le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e definiti. Archivi i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.

      Condizioni:
      LFB_MEM_PLG2 - SP - 1. Sem. - 4 L

      Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
      CO: 3333 d.01
      CP: MEM 02 08
      Livello di obiettivo: LP 2
      		LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti.

      LZ_9161 - C1 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.       		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro 1 L
      CO: 3333 d.01
      CP: MEM 02 09
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente.

      LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.       		MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro 1 L
      CO: 3333 d.01
      CP: MEM 02 10
      Livello di obiettivo: LP 3
      		LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni.

      LZ_9164 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.       		MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi 1 L
      3 L

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Il docente fornisce documentazione tecnica ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Le persone in formazione effettuano ricerche indipendenti per informazioni tecniche e condividono le risorse trovate all’interno del gruppo.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		Le persone in formazione sviluppano soluzioni proprie per problemi tecnici attraverso il lavoro di gruppo e le implementano.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Le persone in formazione applicano in pratica le loro soluzioni sviluppate autonomamente e riflettono insieme sui risultati.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione identificano autonomamente i problemi e sviluppano soluzioni in team, che poi presentano.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze di apprendimento individuali e sui loro interessi individuali.

      Beschreibung

      Attivazione delle risorse

      		Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione dividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.

      Costruire nuove conoscenze rilevanti

      		I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.

      Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

      		Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sull’esperienza acquisita.

      Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

      		Le persone in formazione lavorano in modo cooperativo sui compiti assegnati, dividono il lavoro e presentano i risultati come team.

      Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

      		In cooperazione con i docenti vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

        LFB_MEM_QB1 - 10 L

        Attenzione alla qualità nell’industria MEM

        Hai ricevuto l’incarico di analizzare un flusso di lavoro esistente nell’azienda e di ottimizzarlo in un’ottica di verifica della qualità. L’attenzione è rivolta alla garanzia e al miglioramento della qualità, come è fondamentale per l’industria MEM. Identifichi i punti deboli nello svolgimento attuale e definisca provvedimenti concreti per l’aumento della qualità. Le fasi di lavoro e la loro sequenza vengono descritte in dettaglio e completate da misure di ottimizzazione mirate. Visualizzi il risultato ottimizzato e crei un documento per la garanzia della qualità, che assicuri il rispetto degli alti standard di qualità nell’industria MEM.

        Condizioni:
        LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L

        Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 04
        Livello di obiettivo: LP 4
        		LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità.

        LZ_9165 - C1 - Elencano nel loro ambiente di lavoro i diversi standard di qualità.         		Standard di qualità 1 L
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 05
        Livello di obiettivo: LP 3
        		LZ_674 - C1 - Contano le caratteristiche di qualità.

        LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori.

        LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano.

        LZ_9167 - C3 - Definiscono le norme di qualità necessarie da un compito specifico.         		Caratteristiche di qualità, norme di qualità, garanzia della qualità 5 L
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 06
        Livello di obiettivo: LP 2
        		LZ_9168 - C2 - Si distinguono i vantaggi di diverse forme di adeguamento nella loro azienda. Procedure operative e direttive, processo di modifica, garanzia della qualità 2 L
        CO: 3333 d.02
        CP: MEM 04 07
        Livello di obiettivo: LP 3
        		LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri.

        LZ_7837 - C2 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura.

        LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone.

        LZ_9170 - C1 - Indicano gli strumenti di verifica e le procedure di verifica pertinenti.         		Strumenti di misura e di controllo, procedura di verifica, calibrazione 2 L
        10 L

        Beschreibung

        Attivazione delle risorse

        		Il docente fornisce documentazioni tecniche e materiali pertinenti che le persone in formazione possono esaminare per creare una prima base.

        Costruire nuove conoscenze rilevanti

        		L’insegnante spiega i concetti e i processi essenziali necessari per la soluzione di problemi tecnici.

        Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

        		Le persone in formazione vengono guidate ad applicare le conoscenze acquisite in compiti pratici, specificamente orientati al contesto aziendale.

        Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

        		Il docente definisce chiaramente i problemi tecnici che devono essere risolti dalla persona in formazione e indica le azioni necessarie.

        Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

        		Le persone in formazione devono acquisire le principali capacità e conoscenze per svolgere con successo compiti tecnici nell’ambiente professionale.

        Beschreibung

        Attivazione delle risorse

        		Le persone in formazione cercano autonomamente documentazione tecnica e scambiano informazioni trovate in piccoli gruppi.

        Costruire nuove conoscenze rilevanti

        		Le persone in formazione sviluppano propri approcci per la risoluzione dei problemi, basati sulle informazioni elaborate, e testano diversi approcci.

        Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

        		Le persone in formazione applicano in pratica le proprie soluzioni e riflettono sui risultati per un miglioramento continuo.

        Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

        		Le persone in formazione identificano autonomamente problemi tecnici e formulano proposte di soluzione, che poi discutono insieme.

        Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

        		Le persone in formazione sviluppano i propri obiettivi di apprendimento in accordo con il docente, al fine di considerare le esigenze di apprendimento individuali.

        Beschreibung

        Attivazione delle risorse

        		Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione collaborano per individuare e condividere risorse rilevanti al fine di affrontare in modo efficiente la risoluzione dei problemi.

        Costruire nuove conoscenze rilevanti

        		I team si scambiano diversi approcci di soluzione e costruiscono conoscenze attraverso il lavoro di squadra.

        Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

        		In gruppo si risolvono insieme compiti pratici e si riflettono sui risultati ottenuti come squadra.

        Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

        		Le persone in formazione lavorano in team su problemi tecnici, dividono il lavoro e presentano i loro risultati all’assemblea.

        Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

        		Insieme al docente vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento per promuovere un processo di apprendimento cooperativo.

          LFB_MEM_SII - 11 L

          Sicurezza nell’industria MEM

          Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, la sicurezza sul lavoro, i rischi dovuti a pericoli meccanici ed elettrici, nonché i rischi legati ai computer, sono al centro dell’attenzione. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
          Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

          Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
          CO: 3333 a.01
          CP: MEM 07 11
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici. Direttive e supervisione contro
          il cyber-mobbing
          Hacking
          Autenticazione
          a due fattori Malware
          Phishing
          Ransomware
          ecc.          		 2 L
          CO: 3333 a.01
          CP: MEM 07 12
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

          LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza.

          LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici.           		Direttive e supervisione contro
          il cyber-mobbing
          Hacking
          Autenticazione
          a due fattori Malware
          Phishing
          Ransomware
          ecc.          		 2 L
          CO: 3333 a.01
          CP: MEM 07 13
          Livello di obiettivo: LP 2
          		LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e supervisione contro
          il cyber-mobbing
          Hacking
          Autenticazione
          a due fattori Malware
          Phishing
          Ransomware
          ecc.          		 1 L
          CO: 3333 c.01
          CP: MEM 11 09
          Livello di obiettivo: LP 4
          		LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

          LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

          LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).           		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

          sicurezza

          		 2 L
          CO: 3333 c.01
          CP: MEM 11 10
          Livello di obiettivo: LP 4
          		LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

          LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.

          LZ_9173 - C3 - Si applicano in modo appropriato esempi di costruzioni, prescrizioni di sicurezza e nomi dimensionali esemplificativi dalla ordinanza sulle macchine e dalle norme di sicurezza.

          LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.           		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
          CO: 3333 c.01
          CP: MEM 11 11
          Livello di obiettivo: LP 5
          		LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

          LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

          LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

          LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili.           		Smaltimento di sostanze esistenti e inquinanti, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologie 2 L
          11 L

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega e ricarica il suo smartphone tramite la porta USB del comando CNC. È sensato o addirittura imprudente?

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Con l’aiuto di un compito di assegnazione, identificare e spiegare le diverse minacce informatiche.
          Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		In una sequenza di compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
          Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura
          negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Presentare i risultati della
          classe autovalutando e valutando quelli degli altri.
          Riflettere sulle esperienze fatte.

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?
          Consultare la CIA o la CIA.
          Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		-

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		-

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		-

          1. Verifica scritta con compiti situati

          LFB_Me_AUS - 10 L

          Selezionare strumenti di verifica e metodi

          Dopo aver consultato i disegni e le specifiche, decidete di utilizzare un calibro a corsoio per misurare le dimensioni esterne e un micrometro per le misurazioni più precise. Organizzate controlli regolari per garantire che tutto rimanga conforme durante la produzione. Annotate i risultati e aggiustate i metodi se necessario per garantire che tutti i pezzi soddisfino le norme di qualità. -

          Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
          CO: 3333 d.02
          CP: MEM 04 07
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati.

          LZ_9561 - C3 - Scelgono i mezzi e i metodi di controllo idonei al processo di lavoro.           		Provvedimento, controllo, qualità, calibro calibrato, micrometro 10 L
          10 L

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Esperienza di controllo in azienda
          Strumenti di verifica utilizzati in azienda

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Presentazione di mezzi di provvedimento e di controllo

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		Messa in relazione dei requisiti di controllo e degli strumenti di misura sulla base dei disegni

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		Esercizi basati su disegni per selezionare i mezzi e i metodi di controllo

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Valutazione sulla base di disegni simili agli esercizi

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Esperienza di controllo in azienda durante la produzione di pezzi

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Presentazione di diverse situazioni di pezzi da controllare

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		Ricerca di soluzioni di provvedimenti e di controlli in piccoli gruppi

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		Messa in comune delle ricerche

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Valutazione delle soluzioni da parte delle persone in formazione e degli insegnanti

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Le persone in formazione portano in classe disegni di fabbricazione dei pezzi delle loro aziende

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		-

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		-

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		-

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		-

          1. Verifica scritta con compiti situati

          LFB_Pp_ePp - 20 L

          pianificare un progetto semplice

          Riceverete l’incarico di sviluppare un dispositivo di tensione, localizzazione o bloccaggio, con il quale il vostro attuale progetto può essere eseguito in modo sicuro e ottimale. In questo caso, vi orienterete per la sequenza del progetto al modello IPERKA.
          Oltre a procurare informazioni, che includono anche il confronto dei prodotti sul mercato, considerate le specifiche nel libretto delle specifiche e/o nel capitolato. Le idee potenziali vengono verificate con l’ausilio di un adeguato strumento decisionale e i risultati vengono inseriti nella pianificazione.
          La realizzazione e la costruzione del dispositivo comprendono la creazione di un disegno conforme alla norma con una procedura predefinita, la produzione e l’assemblaggio secondo le vostre possibilità, nonché il controllo del prodotto finale, della sua funzione e una riflessione sul corso del progetto scelto. -

          Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 08
          Livello di obiettivo: LP 2
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 09
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 10
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office; IPERKA 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 02 11
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
          CO: 3333 d.01
          CP: MEM 07 06
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni.

          LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie           		Letteratura specializzata, ricerca di Internet, IPERKA 4 L
          CO: 3333 d.01
          CP: xx d1 33
          Livello di obiettivo: LP 4
          		LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

          LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

          LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.           		Strumenti MS-Office: piano di progetto con tappe fondamentali; IPERKA



          		6 L
          CO: 3333 d.01
          CP: xx d1 36
          Livello di obiettivo: LP 3
          		LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie MS-Office, Mappatura Mentale; IPERKA 2 L
          20 L

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
          Brainstorming, discussione
          di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro
          di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.
          Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.
          Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.
          Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Presentare il
          progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		Il docente accompagna come coach i lavori del progetto

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Presentazione del
          progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

          Beschreibung

          Attivazione delle risorse

          		Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.

          Costruire nuove conoscenze rilevanti

          		Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?

          Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

          		-

          Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

          		-

          Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

          		Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.
          Scambio di esperienze.

            LFB_Tg_bew_bas - 40 L

            Base tecnica emozionante

            La velocità di un nastro trasportatore, che alimenta un robot di saldatura a taglio con componenti, è determinata dalla fase di montaggio. Per conoscere la durata di lavoro totale, è necessario determinare quanto tempo i componenti rimangono sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, si deve stabilire il numero di giri del rullo trasportatore.

            Condizioni:
            LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

            Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 02
            Livello di obiettivo: LP 3
            		LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi.

            LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.

            LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo.             		Manuale delle tabelle, estratto della norma 16 L
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 03
            Livello di obiettivo: LP 3
            		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

            LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

            LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

            LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.             		Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice 16 L
            CO: 3333 a.04
            CP: MEM 06 06
            Livello di obiettivo: LP 3
            		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

            LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

            LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.             		Formulari tecnici, estratto di norme, libri specialistici, documenti dei corsi 4 L
            CO: 3333 d.01
            CP: MEM 02 08
            Livello di obiettivo: LP 2
            		LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi.

            LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo.

            LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle.

            LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.             		MS-Office (Word, Excel), carta 4 L
            40 L

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Porre domande mirate alle persone in formazione come:
            Cosa si intende fondamentalmente per movimento?
            Quali velocità tipiche conosce?

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Elaborare la teoria con
            scrittura, dimostrazioni degli insegnanti,
            video, animazioni con PHET e Geogebra

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Risolvere serie di compiti sul tema

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Esempio modello da risolvere
            insieme in dettaglio, interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Gli obiettivi di apprendimento vengono controllati con un esame scritto.

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Cercare su internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Mostrare prove / esperimenti e riflettere
            sulle conoscenze acquisite. Creare esercizi di ripetizione indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		-

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		-

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		-

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		-

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		-

            1. Verifica scritta con compiti situati
            2. Verifica scritta con compiti situati

            LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

            Fascino dimensioni struttura

            Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi, che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

            Condizioni:
            LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

            Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 03
            Livello di obiettivo: LP 3
            		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

            LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

            LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.             		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, superfici
            e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
            di
            Pitagora. Calcoli con Pitagora.            		 20 L
            20 L

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Riattivare le
            conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
            Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

            Materiali
            didattici Fornitura di dispense e risorse online.
            Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

            Utilizzo della tecnologia
            Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
            Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Video esplicativi e simulazioni
            Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
            Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

            Apprendimento
            basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
            Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

            Scenari e casi studio
            Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
            Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Compiti pratici ed esercizi
            Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
            Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

            Progetti e presentazioni
            Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
            Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

            Peer Teaching
            Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
            Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Problemi di utilizzo reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

            Enigmi e sfide
            Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

            Domande
            di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare le dimensioni mancanti dai disegni)

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Lunghezze, aree e volumi
            Triangoli: contenuto e perimetro
            Quadrilateri: contenuto e perimetro
            Cerchi: perimetro e contenuto
            Parallelepipedi: volume e superficie
            Prismi: volume e superficie
            Cilindri: volume e superficie
            Sfere: volume e superficie
            Piramidi: volume e superficie
            Coni: volume e superficie
            Aree e corpi composti: contenuti e volumi

            Triangoli e Pitagora
            Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
            tipi di triangoli: classificare
            diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
            Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
            Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
            Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

            Ricerca
            autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
            Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

            Materiali didattici
            interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.
            Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
            scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
            Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

            Riflessione e discussione
            Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.


            Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
            Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Compiti
            autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.
            Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

            Progetti
            interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
            Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.


            Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.
            Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Complessi compiti
            realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
            Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

            Progetti con un reale
            riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

            esterni.
            Compiti
            orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
            Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Promuovere
            l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
            Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

            Applicazione delle conoscenze in contesti
            reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
            Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.

            Pensiero critico e riflessivo
            Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
            Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

            Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
            efficaci all’interno del gruppo.
            Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Integrazione di teoria e pratica
            Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
            Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

            Materiali
            interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
            Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

            Esperti e mentori
            Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
            Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Progetti pratici
            Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
            Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

            Workshop
            interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
            Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
            luoghi di formazione.

            Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
            Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Esercitazioni pratiche presso
            Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
            Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

            Progetti e casi studio
            Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
            Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

            Feedback e riflessione
            Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
            Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Sfide
            aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
            Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

            Progetti interdisciplinari Progetti
            che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.
            Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

            Progetti di innovazione
            Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
            Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Integrazione di teoria e pratica
            Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
            Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

            Sviluppo di competenze in contesti
            reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
            Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

            Apprendimento permanente e adattabilità
            Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
            Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

            Competenza
            professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
            Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

            1. etesting
            2. Verifica scritta con compiti situati

            LFB_Tg_dim_bas - 40 L

            Fascino dimensioni base

            In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico su uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

            Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
            CO: 3333 a.02
            CP: MEM 08 03
            Livello di obiettivo: LP 3
            		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

            LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.

            LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV).

            LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.             		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
            gerarchia delle operazioni
            addizione (legge associativa e commutativa)
            sottrazione, parentesi, segni
            di addizione e sottrazione moltiplicazione, distributiva,
            fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)
            frazioni addizione e sottrazione (mcm)
            frazioni moltiplicazione e divisione            		 26 L
            CO: 3333 a.04
            CP: MEM 06 06
            Livello di obiettivo: LP 3
            		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

            LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

            LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

            LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

            LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

            LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

            LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.             		Significato delle unità di
            misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di
            tempo
            Calcoli con unità di
            tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze
            Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore
            Permille e ppm spiegati            		 12 L
            CO: 3333 d.01
            CP: MEM 02 08
            Livello di obiettivo: LP 2
            		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

            LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

            LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

            LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

            LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.             		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
            calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche            		 2 L
            40 L

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Riattivare le
            conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad es. operazioni di base, frazioni).
            Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

            Materiali
            didattici Fornitura di dispense e risorse online.
            Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

            Utilizzo della tecnologia
            Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
            Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad es. GeoGebra, Wolfram Alpha).

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Video esplicativi e simulazioni
            Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
            Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

            Apprendimento
            basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
            Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

            Scenari e casi studio
            Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
            Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Compiti pratici ed esercizi
            Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
            Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

            Progetti e presentazioni
            Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
            Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

            Peer Teaching
            Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
            Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Compiti pratici ed esercizi
            Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
            Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

            Progetti e presentazioni
            Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
            Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

            Peer Teaching
            Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
            Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Comprensione delle operazioni
            di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

            Uso competente delle calcolatrici
            Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

            Applicazione delle unità
            SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

            Calcoli
            percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
            percentuali e per mille in diversi contesti.

            Calcolo
            di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

            Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
            Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
            Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

            Ricerca
            autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
            Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

            Materiali didattici
            interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
            Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
            scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
            Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

            Riflessione e discussione
            Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.
            Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.


            Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
            Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Autentiche attività
            compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.
            Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

            Progetti interdisciplinari progetti
            che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
            Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.

            Simulazioni e giochi di ruolo
            utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.
            Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Complessi compiti
            realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
            Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

            Progetti con un reale riferimento
            Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

            esterni.
            Compiti orientati alla ricerca Compiti
            che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
            Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Promuovere
            l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
            Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

            Applicazione della conoscenza in contesti
            reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
            Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.

            Pensiero critico e riflessivo
            Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.
            Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

            Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
            efficaci all’interno del gruppo.
            Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Integrazione di teoria e pratica
            Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
            Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

            Materiali
            interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
            Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

            Esperti e mentori
            Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
            Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Progetti pratici
            Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
            Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

            Workshop
            interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
            Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
            luoghi di formazione.

            Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
            Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Esercitazioni pratiche presso
            Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
            Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

            Progetti e casi studio
            Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
            Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

            Feedback e riflessione
            Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
            Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Sfide
            aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
            Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

            Progetti
            interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.
            Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

            Progetti di innovazione
            Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
            Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Integrazione di teoria e pratica
            Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
            Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

            Sviluppo di competenze in contesti
            reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
            Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

            Apprendimento permanente e adattabilità
            Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
            Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

            Competenza
            professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
            Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

            1. etesting
            2. Verifica scritta con compiti situati
            3. Verifica scritta con compiti situati

            LFB_Ws_WEA - 10 L

            Selezionare i materiali

            Riceverete l’incarico di determinare il materiale e la procedura di produzione per una parte di fabbricazione. In questo processo, considerate le caratteristiche dei materiali richieste e scegliete il corrispondente processo di fabbricazione. -

            Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
            CO: 3333 c.03
            CP: MEM 05 08
            Livello di obiettivo: LP 4
            		LZ_9523 - C2 - Valutano le esigenze di diversi materiali e le tecniche di produzione relative alla produzione.

            LZ_9524 - C2 - Valutano le esigenze relative a materiali diversi e procedure in relazione alla tecnica di montaggio.

            LZ_9525 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di produzione.

            LZ_9526 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di montaggio.             		Requisiti per la selezione di materiali e processi tenendo conto degli aspetti

            scientifici e tecnici Comprendere le esigenze
            Caratteristiche del materiale Aspetti di
            utilizzo Aspetti

            scientifici Aspetti
            chimici della composizione
            chimica Proprietà fisiche Aspetti


            tecnici Verarbeitbarkeit
            Procedimenti            		 10 L
            10 L

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
            brainstorming, discussione
            di gruppo. Descrivere i materiali già noti e le procedure appropriate ad essi associate.

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		Descrivere le basi della fabbricazione per i rispettivi materiali nei supporti di formazione esistenti

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		Mostrare e valutare i materiali e i processi di fabbricazione appropriati guidati da esempi

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		Risolvere un problema di conduttrice guidati (riflessione preliminare sulla visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		Scelta dei materiali idonei e definizione dei processi di fabbricazione appropriati

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		None

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		None

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		None

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		None

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		None

            Beschreibung

            Attivazione delle risorse

            		None

            Costruire nuove conoscenze rilevanti

            		None

            Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

            		None

            Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

            		None

            Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

            		None

            1. etesting