Semestri 1

Panoramica dei campi di apprendimento

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_ES_BAS	Creazione di circuiti di base dell’elettrotecnica	3333 c.03	15 L
LFB_FA_FTU_0	Tecniche di produzione: Panoramica 0	3333 b.01 3333 c.01 3333 c.03	34 L
LFB_FA_FTU_3	Panoramica delle tecnologie di produzione 3	3333 b.01	20 L
LFB_MEM_PLG1	Leggere i processi e plasmare 3-3	3333 a.01	1 L
LFB_MEM_PLG2	Leggere i processi e plasmare 2-3	3333 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Leggere i processi e plasmare 1-3	3333 a.01	3 L
LFB_MEM_QB1	Consapevolezza della qualità nell’industria MEM	3333 d.02	10 L
LFB_MEM_SII	Sicurezza nell’industria MEM	3333 a.01 3333 c.01	11 L
LFB_Me_AUS	Selezionare gli strumenti di controllo e le procedure di controllo	3333 d.02	5 L
LFB_Pn_PNBA	Schemi di base per la pneumatica	3333 c.03	15 L
LFB_Pn_PNSZ	Disegnare schemi	3333 c.03	8 L
LFB_Pp_ePp	pianificare un progetto semplice	3333 a.01 3333 d.01	20 L
LFB_Sk_PRS	Rappresentare i prodotti con schizzi base	3333 c.01	20 L
LFB_Tg_bew_bas	Base tecnica emozionante	3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03	30 L
LFB_Tg_dim_auf_1	Dimensioni di fascino struttura	3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03	10 L
LFB_Tg_dim_bas	Fascino Dimensioni base	3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03	40 L
LFB_Ws_WEA	Selezionare i materiali	3333 c.03	10 L
			256 L

LFB_ES_BAS - 15 L

Creazione di circuiti di base dell’elettrotecnica

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Nell’ambito della tua formazione, sei incaricato di realizzare un circuito elettrico per un sistema automatizzato di controllo del livello, rispettando le scadenze e il budget definiti dal tuo responsabile di progetto. La prima fase consiste nella lettura e comprensione delle specifiche tecniche fornite, tenendo conto delle limitazioni di budget e del tempo assegnato.\<br>\<br>Successivamente, disegni uno schema funzionale del circuito utilizzando un software di progettazione assistita da computer (CAD). Durante questa fase, è essenziale verificare che i componenti scelti rispettino i limiti di budget. È inoltre necessario prevedere circuiti di protezione per garantire la sicurezza e l’affidabilità del sistema. Una volta completato lo schema e presentato per l’approvazione entro la scadenza prevista, assicuri una documentazione chiara del processo, inclusi i motivi delle scelte dei componenti e le misure di sicurezza previste. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.03 CP: AU a1 19 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1075 - C5 - Interpretano schemi d’insieme e schemi elettrici in rappresentazione coerente e sciolta. LZ_1082 - C3 - Leggono lo schema pneumatico. LZ_1085 - C3 - Leggono e disegnano semplici schemi di controllo motori. LZ_119 - C1 - Rappresentano il circuito elettrico come collegamento di produttori e consumatori negli schemi elettrici con simboli normalizzati. LZ_144 - C3 - Montano e verificano semplici esempi di circuiti basati su schemi prestabiliti. LZ_1950 - C3 - Disegnano circuiti di base dei comandi elettrici a contatti e li spiegano. LZ_694 - C2 - Spiegano i documenti tecnici (come piani, disegni, distinte base, procedure, schemi, note) e ne distinguono il contenuto informativo nelle linee di base. LZ_7880 - C1 - Nominano componenti elettrici come interruttori, apparecchi di protezione, lampade, azionamenti e sensori.	Schema elettrico, simbolico, progettare circuito, circuito di controllo motore, schema pneumatico, componenti elettrici.	15 L
			15 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	L’insegnante fornisce direttamente risorse come manuali o schede.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente introduce nuove informazioni attraverso spiegazioni o dimostrazioni.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	L’insegnante guida gli studenti in esercizi di applicazione fornendo consigli continui.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	L’insegnante pone una problematica e aiuta a definire il quadro per risolverla.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	L’insegnante stabilisce obiettivi prefissati e espliciti da raggiungere.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Gli studenti scoprono e selezionano autonomamente risorse in base alle problematiche che devono risolvere.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Gli studenti costruiscono da soli la loro conoscenza attraverso l’esplorazione, l’esperimento o attività pratiche.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Gli studenti sono posti in situazioni aperte in cui devono applicare la conoscenza in modo autonomo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli studenti sono incoraggiati a formulare autonomamente la problematica, a volte con dati incompleti.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli apprendisti devono raggiungere gli obiettivi prefissati, ma hanno la libertà di esplorare diverse azioni per raggiungere questo obiettivo.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Gli studenti condividono le risorse tra loro, lavorando in gruppo per identificare ciò che è utile.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Gli studenti costruiscono insieme nuove conoscenze discutendo e collaborando per risolvere problematiche comuni.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Gli studenti applicano le loro conoscenze in gruppo, collaborando per svolgere un’attività comune.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli studenti definiscono insieme la problematica e discutono delle diverse azioni per risolverlo in gruppo.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi prefissati dall’insegnante, ma gli apprendisti collaborano per sviluppare strategie collettive al fine di raggiungerli.

LFB_FA_FTU_0 - 34 L

Tecniche di produzione: Panoramica 0

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di produrre un componente. Dopo aver analizzato le specifiche sul disegno tecnico, pensi a quali processi di produzione sono disponibili e quali sono adatti per la produzione di questo componente. Dopo aver scelto il metodo più adatto secondo te, pensi a come bloccare il pezzo grezzo e con quali strumenti puoi produrre il componente. Inoltre, ti informi sulle misure e le regole di comportamento rilevanti per la sicurezza sul lavoro e la protezione dell’ambiente. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 b.01 CP: KR b1 05 Livello di obiettivo: LP 3		-	0 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b3 09 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
CO: 3333 c.01 CP: MEM 11 09 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute.	Aspetti di sicurezza, - ambiente e sicurezza dei processi	4 L
CO: 3333 c.03 CP: KR b1 05 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_291 - C2 - SIE erläutern Anwendungen e Herstellungverfahren für Halbzeuge. LZ_478 - C1 - Contano diversi processi di fabbricazione con asportazione di trucioli e non a trucioli. LZ_479 - C1 - Individuano i tipi principali di formatura. LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura. LZ_5064 - C4 - Individuano i fattori enumerati che influenzano e stabiliscono la scelta del processo. LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung. LZ_530 - C2 - SIE beschreiben den Aufbau e das Funktionsprinzip von Produktions- e Verarbeitungseinrichtungen. LZ_534 - C2 - Spiegano i tipi e le caratteristiche della lavorazione con asportazione di truciolo. LZ_537 - C2 - Spiegano la struttura e il funzionamento di macchine computerizzate.	Processi di fabbricazione	15 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_488 - C2 - SIE beschreiben e wenden Werkzeuge e halten an. LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio. LZ_7534 - C3 - Impiegano dispositivi di bloccaggio predefiniti per utensili per tornitura. LZ_7565 - C3 - Montano dispositivi di bloccaggio per pezzi.	Pezzi e utensili, varianti di fissaggio e possibilità	15 L
			34 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Organizzatore anticipato, Brainstorming
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Puzzle di gruppo, Impalcatura
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Tecnica di risoluzione dei problemi, Studi di casi, Giochi di ruolo
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Partner, Compiti basati su problemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione formativa, tecnica di costruzione strutturale

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Utilizzare le conoscenze pregresse, lampo di luce, stimolare l’autoriflessione,
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Apprendimento basato sul problema, formati di compiti aperti, laboratorio di elaborazione
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Soluzione collaborativa di problemi, officina
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Portafogli di apprendimento, Chi vuol essere milionario?

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Scambio tra teoria e pratica, Escursione
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione

LFB_FA_FTU_3 - 20 L

Panoramica delle tecnologie di produzione 3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Valutate i costi di produzione dei nuovi prodotti tenendo conto di diversi processi di fabbricazione. In collaborazione con i reparti di produzione e i fornitori, garantite una stima dei costi più precisa come base per la progettazione dei prezzi.

Condizioni:
LFB_FA_FTU_0 - SP - 1. Sem. - 34 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 b.01 CP: KR b1 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1073 - C5 - Interpretano e leggeno specifiche per l’approvvigionamento e la fabbricazione di impianti. LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura. LZ_5064 - C4 - Individuano i fattori enumerati che influenzano e stabiliscono la scelta del processo. LZ_59 - C4 - Stabiliscono le condizioni quadro e i criteri per i flussi di lavoro. LZ_9097 - C2 - Sanno distinguere diverse forme di procedimento additivo e ne valutano i vantaggi e gli svantaggi.	Calcolo dei costi, Operazioni matematiche di base, Costi di produzione (tempi di preparazione e di fabbricazione), Tecnologia di fabbricazione - Visione d’insieme 0	20 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ingresso orientato al problema
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Dirette dirette
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Tecnica di risoluzione dei problemi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compiti basati sui problemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione formativa

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Utilizzare le conoscenze preliminari, stimolare l’autoriflessione,
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Apprendere in base ai problemi, formati di compiti aperti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Collaborazione per la risoluzione dei problemi
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Compiti complessi, autovalutazione e feedback tra pari

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Alternanza tra teoria e pratica
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione

LFB_MEM_PLG1 - 1 L

Leggere i processi e plasmare 3-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Un dipendente le propone un’ottimizzazione del lavoro di manutenzione di una macchina. Decidi di adattare di conseguenza le fasi di lavoro. Registri le fasi di lavoro ottimizzate in un’istruzione di lavoro e tieni conto delle prescrizioni delle direttive di qualità interne all’azienda. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7906 - C3 - SIE führen Instandhaltungsarbeiten gemäss Plan aus. LZ_7908 - C3 - Puliscono apparecchi, gruppi costruttivi, macchine o impianti, li lubrificano e li proteggono da influenze nocive. LZ_7910 - C6 - SIE inspizieren Apparate, Baugruppen, Maschinen o Anlagen nach vorgegebenen Kriterien. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_7917 - C2 - SIE beschreiben e führen Wartungen an Maschinen durch. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo. LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
			1 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per il lavoro (ad esempio morsa, trapano a colonna), che la persona in formazione utilizza come base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei vari gruppi costruttivi. (corrosione, attrito, ecc.)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande riguardanti l’usura e la manutenzione. Ciò avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Questi compiti potrebbero includere ad esempio una problematica di un gruppo costruttivo, in cui si è verificato un ritardo nella manutenzione, o la revisione di un’unità meccanica vecchia.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Al termine dell’unità d’insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i concetti e i processi più importanti riguardanti la manutenzione e l’usura. Dovranno essere in grado di riconoscere i fenomeni di usura su diverse componenti e di adottare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza).
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda.

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Leggere i processi e plasmare 2-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Hai il mandato di ottimizzare una procedura di lavoro interna al servizio. Puoi seguire le fasi di lavoro formulate e il loro svolgimento. Stabilisci i provvedimenti necessari, visualizzi dove sono necessarie nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e sviluppi un documento per la garanzia della qualità.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 1. Sem. - 1 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti.	Applicare la tecnica di lettura	1 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 13 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	Rappresentazioni di processo	1 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 14 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1368 - C3 - SIE führen die Lern- e Leistungssunterlagen. LZ_1369 - C2 - Spiegano la guida della documentazione di apprendimento e di prestazione. LZ_37 - C3 - Elaborano testi e inseriscono tabelle e grafici. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_42 - C3 - Automatizzano i flussi di lavoro e impostano i modelli. LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità. LZ_61 - C3 - Redigono documentazioni dell’area di lavoro pratica. LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_7946 - C2 - La descrizione dell’esecuzione dell’incarico e dei relativi documenti è effettuata da voi. LZ_9158 - C4 - Grazie ai passaggi di processo predefiniti, prendete le decisioni corrette e avviate le necessarie attività. LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo. LZ_9160 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project	2 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere un procedimento di lavoro esistente del CLF o CI (ad esempio, produzione di pezzi con utensili manuali) con un ingresso orientato al problema.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio di processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CIA, e suddividerla in fasi di processo necessarie.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Suddividere le singole fasi di processo in un processo coerente e registrarle in un documento di garanzia della qualità.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Trasferire l’istruzione di lavoro sviluppata in una situazione di lavoro simile.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato.\<br>Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team.

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Leggere i processi e plasmare 1-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Hai il mandato di stabilire e documentare una procedura di lavoro. Documenti le fasi di lavoro e la loro sequenza senza lacune e situazione, utilizzando mezzi ausiliari adeguati e definiti. Archivi i documenti nel rispetto delle prescrizioni dell’azienda.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG2 - SP - 1. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_7995 - C3 - Gestiscono la documentazione di verifica prestabilita e documentano i risultati della verifica nel verbale di prova. LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. LZ_9161 - C1 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini. LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.	Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.	Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9164 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	Foglio di calcolo MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
			3 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	L’insegnante fornisce documentazione tecnica e progetti di esempio per familiarizzare la persona in formazione con le risorse di base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici prestabiliti per consolidare le loro capacità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente presenta problematiche concrete e guida progressivamente la persona in formazione attraverso il processo di risoluzione dei problemi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione dovrebbero acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione effettuano ricerche indipendenti per informazioni tecniche e condividono le risorse trovate all’interno del gruppo.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione sviluppano soluzioni proprie per problemi tecnici attraverso il lavoro di gruppo e le implementano.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano in pratica le loro soluzioni sviluppate autonomamente e riflettono insieme sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano autonomamente i problemi e sviluppano soluzioni in team, che poi presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze di apprendimento individuali e sui loro interessi individuali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione dividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sull’esperienza acquisita.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano in modo cooperativo sui compiti assegnati, dividono il lavoro e presentano i risultati come team.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	In cooperazione con i docenti vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Consapevolezza della qualità nell’industria MEM

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Hai ricevuto l’incarico di analizzare e ottimizzare una procedura di lavoro esistente all’interno dell’azienda, con l’obiettivo di verificare e migliorare la qualità. Il focus è sulla garanzia e il miglioramento della qualità, come è fondamentale per l’industria MEM. Identifichi i punti deboli nella procedura attuale e definisci misure concrete per aumentare la qualità. I passaggi di lavoro e il loro svolgimento vengono descritti in dettaglio e integrati con misure di ottimizzazione mirate. Visualizzi il risultato ottimizzato e sviluppi un documento per la garanzia della qualità, che garantisce il rispetto degli elevati standard di qualità nell’industria MEM.

Condizioni:
LFB_MEM_SII - SP - 1. Sem. - 11 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 d.02 CP: MEM 04 04 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_5105 - C2 - Spiegano i termini di qualità e gestione della qualità. LZ_9165 - C1 - Elencano nel loro ambiente di lavoro i diversi standard di qualità. LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano.	Standard di qualità	1 L
CO: 3333 d.02 CP: MEM 04 05 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_674 - C1 - Contano le caratteristiche di qualità. LZ_677 - C3 - Mostrano le linee di base della garanzia della qualità, ad esempio l’analisi degli errori. LZ_9166 - C3 - Assegnano le attività nel loro ambiente di lavoro ai diversi standard di qualità e le motivano. LZ_9167 - C3 - Definiscono le norme di qualità necessarie da un compito specifico.	Processi Q	5 L
CO: 3333 d.02 CP: MEM 04 06 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9168 - C2 - Si distinguono i vantaggi di diverse forme di adeguamento nella loro azienda.	Processo di\<br>modifica PDM gestione della\<br>qualità del processo di modifica PDM\<br>	2 L
CO: 3333 d.02 CP: MEM 04 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_125 - C1 - Designano gli strumenti di misura e di verifica come i multimetri. LZ_7668 - C5 - SIE kontrollieren e setzen Mess- e Prüfmittel ein. LZ_7837 - C1 - Nominano strumenti di misura e di controllo come regoli, calibri a corsoio, rapportatore d’angolo universale, angolo di piano e calibri di saldatura. LZ_8221 - C2 - Designano strumenti di misura e di controllo come il calibro a corsoio, il micrometro e il calibro a tampone. LZ_9169 - C3 - Scegliete gli strumenti di verifica e le procedure di verifica idonee in base al processo di lavoro. LZ_9170 - C1 - Indicano gli strumenti di verifica e le procedure di verifica pertinenti.	Strumenti di controllo, procedure di\<br>\<br>controllo, calibrazione e taratura	2 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	La persona docente fornisce documentazioni tecniche e materiali rilevanti che le persone in formazione elaborano per creare una prima base di lavoro.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente spiega le strategie e i processi fondamentali necessari per risolvere i problemi tecnici.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione vengono guidate nell’applicare le conoscenze apprese in compiti pratici specificamente orientati al contesto del servizio.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente definisce chiaramente i problemi tecnici che devono essere risolti dalla persona in formazione e indica le azioni necessarie.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione dovrebbero acquisire le capacità e le conoscenze fondamentali per svolgere con successo compiti tecnici nell’ambiente professionale.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione cercano autonomamente documentazione tecnica e scambiano informazioni trovate in piccoli gruppi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione sviluppano propri approcci per la risoluzione dei problemi, basati sulle informazioni elaborate, e testano diversi approcci.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano in pratica le proprie soluzioni e riflettono sui risultati per un miglioramento continuo.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano autonomamente problemi tecnici e formulano proposte di soluzione, che poi discutono insieme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione sviluppano i propri obiettivi di apprendimento in accordo con il docente, al fine di considerare le esigenze di apprendimento individuali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione collaborano per individuare e condividere risorse rilevanti al fine di affrontare in modo efficiente la risoluzione dei problemi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team si scambiano diversi approcci di soluzione e costruiscono conoscenze attraverso il lavoro di squadra.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In gruppo si risolvono insieme compiti pratici e si riflettono sui risultati ottenuti come squadra.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano in team su problemi tecnici, dividono il lavoro e presentano i loro risultati all’assemblea.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Insieme al docente vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento per promuovere un processo di apprendimento cooperativo.

LFB_MEM_SII - 11 L

Sicurezza nell’industria MEM

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Nella tua prima settimana in un’azienda, il tuo superiore suggerisce di fare un giro delle diverse dipartimenti. Si prende il tempo di spiegarti le diverse attività in ognuna di queste dipartimenti. Durante il giro, ti informa sulle norme di sicurezza e sui rischi, anche in relazione ai computer. Successivamente, ti fornisce la tua attrezzatura personale e i tuoi strumenti. La officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine più vecchie e convenzionali. Ti porta al tuo nuovo posto di lavoro e ti chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere in pericolo te e i tuoi colleghi.\<br>Ti chiede anche di individuare le fonti che potrebbero influire sull’ambiente. Come puoi comportarti per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici.	Direttive e supervisione contro \<br>il cyber-mobbing\<br>Hacking\<br>Autenticazione\<br>a due fattori Malware\<br>Phishing\<br>Ransomware\<br>ecc.	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 12 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli. LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza. LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici.	Direttive e supervisione contro \<br>il cyber-mobbing\<br>Hacking\<br>Autenticazione\<br>a due fattori Malware\<br>Phishing\<br>Ransomware\<br>ecc.	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 13 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9182 - C3 - Sono in grado di individuare le attuali minacce informatiche.	Direttive e supervisione contro \<br>il cyber-mobbing\<br>Hacking\<br>Autenticazione\<br>a due fattori Malware\<br>Phishing\<br>Ransomware\<br>ecc.	1 L
CO: 3333 c.01 CP: MEM 11 09 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali. LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche. LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P). LZ_7548 - C6 - Verificano i dispositivi di protezione sul tornio. LZ_7712 - C3 - Verificano i dispositivi di protezione sulla fresatrice. LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute.	Sicurezza sul\<br>lavoro Simboli\<br>frasi di pericolo	2 L
CO: 3333 c.01 CP: MEM 11 10 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein. LZ_238 - C3 - Applicano le misure di sicurezza nella gestione di sostanze pericolose chimicamente rispettose dell’arte e dell’ambiente e si occupano del loro riciclaggio e smaltimento. LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale. LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. LZ_9173 - C3 - Si applicano in modo appropriato esempi di costruzioni, prescrizioni di sicurezza e nomi dimensionali esemplificativi dalla ordinanza sulle macchine e dalle norme di sicurezza. LZ_9174 - C2 - Nella gestione delle risorse, si descrivono gli aspetti complessivi della tutela ambientale.	Primi soccorsi in caso di incidenti\<br>Simboli di pericolo Gestione\<br>di sostanze pericolose\<br>Smaltimento di sostanze nocive	2 L
CO: 3333 c.01 CP: MEM 11 11 Livello di obiettivo: LP 5	LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale. LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici. LZ_9174 - C2 - Nella gestione delle risorse, si descrivono gli aspetti complessivi della tutela ambientale. LZ_9175 - C3 - Evitano un onere per l’ambiente attraverso lo smaltimento corretto e emissioni di rifiuti. LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili.	Processo di smaltimento presso l’azienda\<br>Smaltimento di sostanze nocive\<br>Ciclo di prodotti	2 L
			11 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Mantenere le conoscenze precedenti con un approccio orientato al problema. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di ingresso: vedete che un collega collega il suo smartphone alla comando CNC tramite la porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura negligente?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Identificare e spiegare le diverse minacce informatiche attraverso un compito di assegnazione. \<br>Spiegare le relative misure e regole di comportamento.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In una sequenza postale con compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e assegnare le adeguate misure di sicurezza.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Permettere di applicare le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me e il mio ambiente.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutare la crescita dell’apprendimento tramite un foglio\<br>di valutazione. -.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura\<br>negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare i risultati della\<br>classe autovalutando e valutando quelli degli altri.\<br>Riflettere sulle esperienze fatte.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?\<br>Consultare la CIA o la CIA. \<br>Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Me_AUS - 5 L

Selezionare gli strumenti di controllo e le procedure di controllo

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Dopo aver consultato i piani e le specifiche, si decide di utilizzare un calibro per misurare le dimensioni esterne e un micrometro per le misurazioni più precise. Si organizzano controlli regolari per assicurare che tutto rimanga conforme durante la produzione. Si annotano i risultati e si adattano i metodi se necessario per garantire che tutte le parti rispettino gli standard di qualità. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 d.02 CP: MEM 04 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_8229 - C3 - SIE messen e prüfen con strumenti di misura standardizzati. LZ_9561 - C3 - Essi scelgono i mezzi e le procedure di verifica adatti al processo di lavoro.	Misura, controllo, qualità, calibro, micrometro	5 L
			5 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esperienza di verifica in servizio\<br>Strumenti di verifica utilizzati in servizio
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione di utensili di misurazione e di verifica
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Verifica dei requisiti di controllo e degli strumenti di misura sulla base dei disegni.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esercizi basati su disegni per selezionare i mezzi e le procedure di verifica
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione basata su disegni simili agli esercizi

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Esperienza professionale di verifica in servizio nel corso della produzione di singoli pezzi
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Presentazione di diverse situazioni di singoli pezzi lavorati da verificare.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Ricerca di soluzioni di provvedimenti e di verifiche in piccoli gruppi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Messa in comune delle ricerche
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione delle soluzioni da parte degli apprendisti e del docente

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Gli apprendisti portano in classe i disegni di fabbricazione dei singoli pezzi delle loro aziende servizio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Pn_PNBA - 15 L

Schemi di base per la pneumatica

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di progettare un sistema di controllo pneumatico per una porta e inizi con la descrizione delle funzioni. Successivamente, definisci tutti i componenti necessari come tipi di valvole e cilindri. La determinazione e il dimensionamento dei cilindri avvengono in base alla scheda tecnica e ai calcoli. Sviluppi lo schema pneumatico in base alla descrizione delle funzioni. Successivamente, costruisci il sistema di controllo con i relativi componenti, etichetta i mezzi di servizio e verifica la funzione. Durante tutte le attività, rispetti sempre le prescrizioni per la sicurezza sul lavoro. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.03 CP: AU a1 21 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_2217 - C2 - Individuano simboli e lettere di codice per la rappresentazione di comandi. LZ_5665 - C1 - Nominano i tipi di azionamento delle valvole di comando. LZ_5708 - C2 - Descrivono gli attuatori. LZ_5728 - C6 - Elaborano, costruiscono e verificano i comandi. LZ_6767 - C1 - Individuano e spiegano le valvole di controllo, illuminando i rispettivi metodi di rappresentazione delle valvole, tra cui valvole direzionali, valvole di ritegno, valvole di pressione, valvole di flusso e valvole di chiusura. LZ_6785 - C5 - Elaborano comandi semplici. LZ_7875 - C1 - Designano componenti pneumatici come cilindri e valvole. LZ_88 - C2 - Spiegano la pressione dell’aria LZ_89 - C3 - Calcolano sovra, sotto e pressione assoluta. LZ_9363 - C3 - Si calcolano le forze del cilindro tenendo conto del rendimento e del fattore di sicurezza in base alla pressione e al diametro. LZ_9364 - C2 - Si interpretano i diagrammi corsa-passo.	Diversi valvole e cilindri e le loro possibilità\<br>di applicazione utilizzo di regolazione\<br>\<br>dell’aria di ingresso e di scarico calcolo delle forze dei pistoni nei cilindri\<br>controlli diretti e indiretti Sicurezza sul lavoro nella pneumatica\<br>diagramma\<br>passo-passo gestione dei fogli dati	15 L
			15 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Presentare una problematica pratica Creare\<br>una mappa mentale sulle conoscenze pregresse Fare il\<br>test online sulle conoscenze pregresse
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sequenza di apprendimento su Moodle\<br>documentazione tecnica\<br>Videosequenza
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti con strumenti software (ad esempio FluidSim di FESTO) da svolgere (set di esercizio)
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere esempi di\<br>esercitazione pratici con materiale di pratica di stage (set di esercizio)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica\<br>degli obiettivi di apprendimento Certificato delle competenze

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Mandato di esplorazione (Pneumatica in servizio)
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Obiettivi di apprendimento\<br>individuali Puzzle di coppia\<br>Puzzle di gruppo\<br>Officina
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Percorsi\<br>di apprendimento individuali compiti a scelta
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Mini progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Scheda di valutazione del feedback\<br>tra pari

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca nel servizio\<br>Intervista con BB
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Iscrizione LLD

LFB_Pn_PNSZ - 8 L

Disegnare schemi

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di progettare un comando pneumatico per un impianto di prova. Con una descrizione delle funzioni viene definito il campo di applicazione del comando. A partire dalle prescrizioni, sviluppi uno schema del circuito che soddisfi tecnicamente e secondo le norme le funzioni richieste. Inoltre, crei un elenco dei dispositivi e monti il comando. Lo testi e verifichi le funzioni richieste. Per la realizzazione e lo sviluppo del comando, utilizzi i circuiti di base come situazione iniziale. Li adatti alle esigenze desiderate. Infine, documenti il circuito completato.

Condizioni:
LFB_Pn_PNBA - SP - 1. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.03 CP: AU a1 26 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9378 - C3 - Si utilizza il software e si creano schemi elettrici, pneumatici, elettropneumatici o elettrici. LZ_9379 - C3 - Si rappresentano schemi del circuito con simboli normalizzati.	Applicazione di software per la creazione\<br>di schemi Regole di rappresentazione e etichettatura\<br>conforme alle norme Utilizzo di simboli standardizzati e di etichettatura degli strumenti BMK\<br>Tipi di schemi importanti e scopi\<br>d’uso Utilizzo di specchi di contatto e/o tabelle\<br>di contatto Gestione delle norme (standard)	8 L
			8 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Spiegare lo svolgimento di un comando disegnato
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Sequenza di apprendimento su Moodle o nel sistema\<br>CAD Videosequenza
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Disegnare schemi di controllo/schizzi dati
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Disegnare uno schema per un comando da sviluppare autonomamente
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Percorso di apprendimento per portafoglio di performa

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discutere possibili utilizzi di un comando disegnato
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Esercitazioni sul sistema CAD
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Disegnare uno schema per i comandi/schizzi dati
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Disegnare uno schema per un comando da sviluppare autonomamente
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Feedback tra pari sul portfolio delle prestazioni

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Incarico di progetto
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Incarico di progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Sviluppo disegni per LLD

LFB_Pp_ePp - 20 L

pianificare un progetto semplice

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di sviluppare un dispositivo di fissaggio per una fresatrice. Utilizzi il modello IPERKA (durante la pianificazione e la preparazione, si rende conto che è necessario un dispositivo di fissaggio adatto per fissare in modo sicuro i pezzi durante il processo).\<br>All’inizio, raccogli informazioni e consultare il libretto delle specifiche e le esigenze del mercato.\<br>Successivamente, sviluppi la pianificazione in base alla ricerca effettuata.\<br>Decidi sulla base della morfologia e del diagramma di forza quale idea perseguire. \<br>Crei un concetto generale e componenti utilizzando il CAD (inventor professionale con possibilità di simulazione).\<br>Successivamente, verifichi se il prodotto soddisfa i requisiti. \<br>Infine, valuti il progetto con l’aiuto di una riflessione completa e trai una conclusione per te stesso. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office\<br>MS-Project	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office\<br>MS-Project\<br>(in carica IPERKA)	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office\<br>MS-Project\<br>(in carica IPERKA)	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche.	MS-Office\<br>MS-Project\<br>(in carica IPERKA)	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie	Letteratura\<br>specialistica Internet\<br>Scambio con MA\<br>(per conto di IPERKA)	4 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 29 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9008 - C4 - Analizzano un compito prestabilito e deducono le conseguenze. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.	OneNote / PDF	2 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 33 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.	MS-Project: Piano del progetto con tappe fondamentali (per conto\<br>di IPERKA)	4 L
CO: 3333 d.01 CP: xx d1 36 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1070 - C5 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.	Mappa\<br>mentale di MS-Office\<br>(i. A. IPERKA)	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:\<br>Brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro\<br>di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.\<br>Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.\<br>Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.\<br>Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il\<br>progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori del progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del\<br>progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.\<br>Scambio di esperienze.

LFB_Sk_PRS - 20 L

Rappresentare i prodotti con schizzi base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Ricevi l’incarico di rappresentare un componente tramite uno schizzo. Il grado di dettaglio dello schizzo è determinato dalla valutazione dell’uso previsto. Utilizzi diverse tecniche di schizzo per rappresentare correttamente il componente dal punto di vista tecnico. Inoltre, utilizzi mezzi ausiliari di schizzo in base alle esigenze del mandato. Attraverso simboli, visualizzi le sequenze di movimento legate alla funzione. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.01 CP: KR c1 04 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_2872 - C4 - Sanno distinguere il significato dei tipi di linee. LZ_717 - C1 - Spiegano semplici proiezioni e sezioni. LZ_9471 - C3 - Schizzano semplici viste di pezzi.	Tecniche di\<br>schizzo per la\<br>guida delle\<br>linee, spessori delle linee, tratti, linee, curve, cerchi, angoli,\<br>superfici,\<br>tratteggi,\<br>\<br>prospettive,\<br>prodotti, pezzi e gruppi costruttivi (2D/3D)	10 L
CO: 3333 c.01 CP: KR c1 05 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9465 - None - Valutano e ponderano schizzi in base all’uso previsto LZ_9466 - C3 - Si stabilisce il grado di dettaglio dello schizzo in base alla valutazione e alla ponderazione	Valutazione in base\<br>al contenuto\<br>\<br>Rappresentazione Finitura\<br>\<br>Valutazione in % e realizzazione come\<br>schizzi\<br>spontanei Schizzi corretti\<br>Schizzi perfezionati	10 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere le conoscenze preliminari sulle questioni di attivazione:\<br>brainstorming, discussione\<br>di gruppo, attivare le capacità di schizzo esistenti
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere i principi della tecnica di schizzo da mezzi didattici propri
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Valutare una scelta specifica di esercizi di schizzi da sottoporre a giudizio
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista")
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere la problematica simile senza supervisione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

LFB_Tg_bew_bas - 30 L

Base tecnica emozionante

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

La velocità di un nastro trasportatore che alimenta un robot saldato con componenti è determinata dalla fase di montaggio. Per calcolare l’intero periodo di lavoro, è necessario determinare per quanto tempo i componenti si trovano sul nastro trasportatore. Per la successiva progettazione del motore di azionamento del nastro trasportatore, è necessario determinare la velocità di rotazione della puleggia di deviazione del nastro trasportatore.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta, Fotocamera	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_34 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma di elaborazione testi. LZ_35 - C3 - Eseguono impostazioni di base nel programma dei fogli di calcolo. LZ_38 - C3 - Creano, formattano, progettano e stampano documenti di testo e tabelle. LZ_41 - C3 - Modificano e importano le immagini.	Word, Excel, Carta, Portfolio	2 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_62 - C3 - Calcolano movimenti rettilinei e circolari uniformi. LZ_64 - C4 - Interpretano un diagramma velocità-tempo.	Manuale delle tabelle, estratto delle norme, libro di riferimento	7 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Operazioni di base, Riformulazione di formule, Unità di misura SI, Utilizzo della calcolatrice	8 L
CO: 3333 a.04 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.	Formulari tecnici, estratto di norme, libri specialistici, documenti dei corsi	2 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9479 - C3 - Stai creando un diagramma velocità-tempo.	Libro di tavole, estratto di norme, documenti di formazione professionale, utilizzo della calcolatrice	5 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
			30 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Porre domande mirate alla persona in formazione come:\<br>Cosa si intende fondamentalmente per movimento?\<br>Quali velocità tipiche conoscete?
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare la teoria con il testo\<br>scolastico, dimostrazioni degli insegnanti, video\<br>e animazioni con PHET e Geogebra
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Risolvere serie di compiti sul tema
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere\<br>insieme un esempio di modello in modo dettagliato Interpretare e, se necessario, calcolare osservazioni concrete dalla pratica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Cercare su internet le velocità di oggetti predefiniti (veicoli, animali, pianeti, ecc.)
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Lettura di documentazione tecnica / studio, documentazione tecnica, video, animazioni, applique come Phet o Geogebra, programma di riferimento
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Mostrare prove / esperimenti e riflettere\<br>sulle conoscenze acquisite. Creare esercizi di ripetizione indipendenti del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Esempio di lavoro di gruppo da elaborare con successiva presentazione in plenaria - apprendimento auto-organizzato
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Gli obiettivi di apprendimento verranno verificati tramite una verifica scritta.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	-
Costruire nuove conoscenze rilevanti	-
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	-

LFB_Tg_dim_auf_1 - 10 L

Dimensioni di fascino struttura

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido.

Condizioni:
LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 07 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.	Sfere, piramidi, coni, superfici \<br>composte e corpi.	1 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.	Lati e angoli nel triangolo e tipi di\<br>triangoli Relazioni di Pitagora\<br>Calcoli con Pitagora	1 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.	?	1 L
CO: 3333 a.04 CP: KR a4 13 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.	Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, cubi, prismi, cilindri,	5 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.	?	2 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Riattivare le conoscenze precedenti Breve \<br>ripasso dei concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).\<br>Attivazione delle conoscenze precedenti attraverso domande mirate e brevi esercizi.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>Redazione di dispense e risorse online.\<br>Calcolo basato su modelli reali (volumi del modello e sviluppi).\<br>\<br>Utilizzo della tecnologia\<br>Utilizzo di piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.\<br>Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video esplicativi e simulazioni\<br>Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.\<br>Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.\<br>\<br>L’apprendimento\<br>basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.\<br>Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.\<br>\<br>Scenari e casi di studio\<br>Analisi di casi di studio per ancorare nuove conoscenze in un contesto pratico.\<br>Sviluppo di scenari che richiedono l’utilizzo delle nuove conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Problemi di applicazione reale utilizzando problemi\<br>reali che possono essere risolti attraverso l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>\<br>Enigmi e sfide\<br>matematiche Inclusione di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risolvere problemi.\<br>\<br>Domande\<br>di ricerca Sviluppo e lavorazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolo delle dimensioni mancanti da un disegno)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Lunghezze, aree e volumi\<br>Triangoli: Area e perimetro\<br>Quadrilateri: Area e perimetro\<br>Cerchi: Circonferenza e area\<br>Cubi: Volume e superficie\<br>Prismi: Volume e superficie\<br>Cilindri: Volume e superficie\<br>Sfere: Volume e superficie \<br>Piramidi: Volume e superficie\<br>Coni: Volume e superficie\<br>Figure composte: Aree e volumi\<br>\<br>Triangoli e teorema di Pitagora\<br>Lati e angoli nel triangolo: Identificare e misurare\<br>Tipi di triangoli:\<br>Classificare i diversi tipi Teorema di Pitagora: Comprensione e applicazione\<br>Calcoli con Pitagora: Determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione\<br>Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.\<br>Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.\<br>\<br>Ricerca\<br>autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.\<br>Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.\<br>Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare ambienti di apprendimento basati sulla\<br>scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.\<br>Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.\<br>\<br>Riflessione e discussione\<br>Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.\<br>\<br>\<br>Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.\<br>Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti\<br>autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.\<br>Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.\<br>\<br>Progetti\<br>interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.\<br>Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.\<br>\<br>\<br>Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.\<br>Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Complessi compiti\<br>realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.\<br>Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.\<br>\<br>Progetti con un reale\<br>riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner\<br>\<br>esterni.\<br>Compiti\<br>orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.\<br>Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Promuovere\<br>l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.\<br>Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.\<br>\<br>Applicazione delle conoscenze in contesti\<br>reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.\<br>Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.\<br>\<br>Pensiero critico e riflessivo\<br>Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.\<br>\<br>Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione\<br>efficaci all’interno del gruppo.\<br>Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Integrazione di teoria e pratica\<br>Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.\<br>\<br>Materiali\<br>interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.\<br>Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.\<br>\<br>Esperti e mentori\<br>Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.\<br>Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Progetti pratici\<br>Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.\<br>\<br>Workshop\<br>interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.\<br>Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i\<br>luoghi di formazione.\<br>\<br>Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.\<br>Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche presso\<br>Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.\<br>Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.\<br>\<br>Progetti e casi studio\<br>Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.\<br>Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.\<br>\<br>Feedback e riflessione\<br>Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.\<br>Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sfide\<br>aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.\<br>Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.\<br>\<br>Progetti interdisciplinari Progetti\<br>che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.\<br>Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.\<br>\<br>Progetti di innovazione\<br>Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.\<br>Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Integrazione di teoria e pratica\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.\<br>Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.\<br>\<br>Sviluppo di competenze in contesti\<br>reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.\<br>Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.\<br>\<br>Apprendimento permanente e adattabilità\<br>Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.\<br>Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.\<br>\<br>Competenza\<br>professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.\<br>Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

LFB_Tg_dim_bas - 40 L

Fascino Dimensioni base

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Per un impianto di fabbricazione industriale, ti viene assegnato il compito di selezionare un dispositivo di misurazione per la determinazione del livello. Effettui calcoli e misurazioni approfonditi per garantire che il galleggiante soddisfi i requisiti tecnici e possa essere integrato in modo ottimale nel serbatoio del liquido. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 3333 a.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi. LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata. LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche. LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento. LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.	Applicare\<br>la calcolatrice Rappresentazioni della calcolatrice con e senza esponenti\<br>Ordine delle operazioni della calcolatrice, parentesi Calcolatrice memoria, tasti inversi, quadrato e radice\<br>quadrata Modifica della rappresentazione\<br>Calcolatrice funzioni\<br>trigonometriche e logaritmiche Stimare la precisione delle indicazioni dei risultati e regole di arrotondamento\<br>Ordine di grandezza dei risultati	2 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 02 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano. LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo. LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.	Significato delle unità di\<br>misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di\<br>tempo \<br>Calcoli con unità di\<br>tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze \<br>Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore\<br>Permille e ppm spiegati	10 L
CO: 3333 a.02 CP: MEM 08 03 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione. LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione. LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV). LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.	Calcolare con numeri generali (operazioni di base)\<br>gerarchia delle operazioni\<br>addizione (legge associativa e commutativa)\<br>sottrazione, parentesi, segni\<br>di addizione e sottrazione moltiplicazione, distributiva,\<br>fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)\<br>frazioni addizione e sottrazione (mcm)\<br>frazioni moltiplicazione e divisione	10 L
CO: 3333 a.04 CP: MEM 06 06 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm. LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura. LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli. LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità. LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano. LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo. LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.	Significato delle unità di\<br>misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di\<br>tempo \<br>Calcoli con unità di\<br>tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze \<br>Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore\<br>Permille e ppm spiegati	2 L
CO: 3333 b.01 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione. LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione. LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV). LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.	Calcolare con numeri generali (operazioni di base)\<br>gerarchia delle operazioni\<br>addizione (legge associativa e commutativa)\<br>sottrazione, parentesi, segni\<br>di addizione e sottrazione moltiplicazione, scomposizione,\<br>fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)\<br>frazioni addizione e sottrazione (mcm)\<br>frazioni moltiplicazione e divisione	10 L
CO: 3333 c.03 CP: PM b3 10 Livello di obiettivo: LP 2		-	0 L
			40 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione della conoscenza \<br>preliminare Brevi ripetizioni di concetti matematici già noti (ad esempio, operazioni di base, frazioni).\<br>Attivazione delle conoscenze preventive attraverso domande mirate e brevi esercizi.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>Redazione di dispense e risorse online.\<br>Utilizzo di video tutorial per illustrare temi complessi.\<br>\<br>Utilizzo della tecnologia\<br>Utilizzo di piattaforme di apprendimento e strumenti interattivi.\<br>Inclusione di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, GeoGebra, Wolfram-Alfa).
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Video esplicativi e simulazioni\<br>Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.\<br>Simulazioni interattive che promuovono la comprensione.\<br>\<br>L’apprendimento\<br>basato su progetti Lavorazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.\<br>Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.\<br>\<br>Scenari e casi di studio\<br>Analisi di casi di studio per ancorare nuove conoscenze in un contesto pratico.\<br>Sviluppo di scenari che richiedono l’utilizzo delle nuove conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Compiti e esercizi pratici Esercizi\<br>regolari per l’utilizzo delle conoscenze acquisite.\<br>Compiti più complessi che combinano più aree tematiche.\<br>\<br>Progetti e presentazioni\<br>Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.\<br>Realizzazione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.\<br>\<br>Insegnamento\<br>tra pari Gli studenti si spiegano e si insegnano a vicenda.\<br>Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Comprensione delle operazioni\<br>di base Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.\<br>\<br>Competenza nell’uso delle calcolatrici\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di utilizzare in modo efficiente e corretto la calcolatrice, compresa l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.\<br>\<br>Applicazione delle unità\<br>SI Gli studenti dovrebbero essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.\<br>\<br>\<br>Calcoli percentuali e per mille Gli studenti dovrebbero essere in grado di eseguire calcoli\<br>percentuali e per mille in diversi contesti.\<br>\<br>Calcoli di tempo Gli studenti dovrebbero essere in grado di eseguire correttamente calcoli con unità di tempo.\<br>\<br>\<br>Calcoli con le frazioni Gli studenti dovrebbero essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, compresa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione\<br>Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.\<br>Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.\<br>\<br>Ricerca\<br>autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.\<br>Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.\<br>\<br>Materiali didattici\<br>interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.\<br>Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Creare ambienti di apprendimento basati sulla\<br>scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.\<br>Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.\<br>\<br>Riflessione e discussione\<br>Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.\<br>Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.\<br>\<br>\<br>Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.\<br>Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Autentiche attività\<br>compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.\<br>Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.\<br>\<br>Progetti interdisciplinari progetti\<br>che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.\<br>Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.\<br>\<br>Simulazioni e giochi di ruolo\<br>utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.\<br>Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Complessi compiti\<br>realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.\<br>Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.\<br>\<br>Progetti con un reale riferimento\<br>Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner\<br>\<br>esterni.\<br>Compiti orientati alla ricerca Compiti\<br>che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.\<br>Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Promuovere\<br>l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.\<br>Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.\<br>\<br>Applicazione della conoscenza in contesti\<br>reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.\<br>Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.\<br>\<br>Pensiero critico e riflessivo\<br>Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.\<br>\<br>Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione\<br>efficaci all’interno del gruppo.\<br>Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Integrazione di teoria e pratica\<br>Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.\<br>\<br>Materiali\<br>interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.\<br>Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.\<br>\<br>Esperti e mentori\<br>Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.\<br>Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Progetti pratici\<br>Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.\<br>Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.\<br>\<br>Workshop\<br>interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.\<br>Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i\<br>luoghi di formazione.\<br>\<br>Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.\<br>Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercitazioni pratiche presso\<br>Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.\<br>Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.\<br>\<br>Progetti e casi studio\<br>Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.\<br>Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.\<br>\<br>Feedback e riflessione\<br>Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.\<br>Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Sfide\<br>aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.\<br>Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.\<br>\<br>Progetti\<br>interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.\<br>Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.\<br>\<br>Progetti di innovazione\<br>Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.\<br>Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Integrazione di teoria e pratica\<br>Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.\<br>Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.\<br>\<br>Sviluppo di competenze in contesti\<br>reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.\<br>Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.\<br>\<br>Apprendimento permanente e adattabilità\<br>Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.\<br>Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.\<br>\<br>Competenza\<br>professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.\<br>Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

LFB_Ws_WEA - 10 L

Selezionare i materiali

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative, criteri legati alle prestazioni e obiettivi di apprendimentoDidatticaCertificati di competenza

Riceverete il mandato di determinare il materiale e la procedura di produzione per un pezzo di fabbricazione. In questo processo, tenete conto delle caratteristiche del materiale richiesto e scegliete il relativo processo di fabbricazione. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 3333 c.03 CP: MEM 05 08 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9523 - C2 - Valutano le esigenze di diversi materiali e le tecniche di produzione relative alla produzione. LZ_9524 - C2 - Valutano le esigenze relative a materiali diversi e procedure in relazione alla tecnica di montaggio. LZ_9525 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di produzione. LZ_9526 - C3 - Utilizzano diversi materiali e procedure in base alle esigenze della tecnica di montaggio.	Requisiti per la selezione di materiali e processi tenendo conto degli aspetti\<br>\<br>scientifici e tecnici Comprendere le esigenze\<br>Caratteristiche del materiale Aspetti di\<br>utilizzo Aspetti\<br>\<br>scientifici Aspetti\<br>chimici della composizione\<br>chimica Proprietà fisiche Aspetti\<br>\<br>\<br>tecnici Verarbeitbarkeit\<br>Procedimenti	10 L
			10 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Ottenere una conoscenza preliminare sulle questioni di attivazione:\<br>brainstorming, discussione\<br>di gruppo. Prevedere i materiali conosciuti e descrivere i relativi percorsi adatti
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere i principi della fabbricazione dei rispettivi materiali nei mezzi di formazione esistenti
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Materiali e i processi di fabbricazione adatti illustrati e valutati attraverso esempi
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere una problematica guida (riflessione preliminare per la visualizzazione vedi sotto "Costruttivista")
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Scelta dei materiali adatti e definizione dei relativi processi di fabbricazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

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