Semestri 3

Panoramica

ID	Campi di apprendimento	CO Riferimenti CO	Lezioni
LFB_Cm_DEV_1	Sviluppo CAD_1	1111 a.03	15 L
LFB_Cm_DEV_2	Sviluppo CAD_2	1111 a.03	15 L
LFB_MEM_PLG1	Leggere e progettare processi 3-3	1111 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Leggere e progettare processi 2-3	1111 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Leggere e progettare processi 1-3	1111 d.01	3 L
LFB_Pe_STB	Strutturazione di gruppi costruttivi	1111 a.01 1111 b.01	19 L
LFB_Pp_PE1	dall’idea al prodotto	1111 d.01 1111 d.03	20 L
LFB_Td_DIE	Interpretare e creare documentazioni tecniche	1111 a.02	20 L
			100 L

LFB_Cm_DEV_1 - 15 L

Sviluppo CAD_1

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Per migliorare la sicurezza durante il trasporto dei singoli pezzi, deve essere progettata una copertura protettiva in lamiera sopra un nastro trasportatore. La copertura deve proteggere da infortuni, essere stabile e allo stesso tempo consentire di vedere i pezzi trasportati. Inoltre, la costruzione in lamiera deve essere facilmente montabile e smontabile.
Modellate la copertura protettiva in 3D con un programma CAD, adattate la costruzione all’ambiente di lavoro e prestare attenzione alla robustezza e al rispetto delle norme vigenti. Successivamente, create i disegni 2D necessari, lo sviluppo della lamiera e un elenco completo dei pezzi richiesti.

-

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 a.03 CP: AA a3 04 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_694 - C2 - Spiegano i documenti tecnici (come piani, disegni, distinte base, procedure, schemi, note) e ne distinguono il contenuto informativo nelle linee di base. LZ_848 - C2 - Descrivono il contenuto informativo di un disegno tecnico. LZ_7462 - C2 - Riconoscono alberi, assi, perni, frizioni, ingranaggi, ingranaggi, cuscinetti, funi, cinghie, catene e molle nei disegni tecnici.	Disegno di situazioni, concetare, pianificazione	15 L
			15 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discussione interattiva e collaborativa.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Corso con dimostrazioni e/o tutorial. Caso esemplificativo guidato.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Officina pratica supervisionata. Risoluzione di problemi in coppia.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto di gruppo (apprendimento per progetto). Caso esemplificativo progressivo.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Valutazione formativa, Test pratico per persona singola, Presentazione orale del progetto.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CI) e le condivide con gli altri luoghi durante le discussioni di gruppo o le sintesi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha imparato a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi ai due ambienti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

Lavoro di progetto

LFB_Cm_DEV_2 - 15 L

Sviluppo CAD_2

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Un cliente desidera modificare la staffa di un impianto industriale su una linea di assemblaggio, poiché la rigidità della soluzione attuale non è sufficiente. Riceverà un capitolato d’oneri e il disegno della staffa precedente.
Il suo compito è quello di modellare, sulla base di questa documentazione, un approccio di soluzione per una struttura di telaio saldata rigida realizzata in lamiera e profilati in acciaio nel CAD. Presenterà la sua proposta al cliente per l’apprezzamento.

Condizioni:
LFB_Cm_DEV_1 - SP - 3. Sem. - 15 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 a.03 CP: AA a3 04 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1837 - C3 - Redigono documenti tecnici manualmente e con l’ausilio di CAD. LZ_9549 - C3 - Concepiscono prodotti con l’aiuto del CAD	Analisi di un libretto delle specifiche, modellazione CAD.	15 L
			15 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Discussione interattiva e collaborativa.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Corso con dimostrazioni e/o tutorial. Caso esemplificativo guidato.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Officina pratica supervisionata. Risoluzione di problemi in coppia.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto di gruppo (apprendimento per progetto). Caso esemplificativo progressivo.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione orale del progetto. Valutazione sommativa

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Attività guidata ma centrata sull’esperienza personale e collaborativa delle persone in formazione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Costruzione delle conoscenze attraverso attività autonome, tutorial e casi esemplificativi basati su sceneggiature pratiche
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Pratica attiva e autonoma dei concetti tramite progetti, adeguamenti continui e autovalutazioni.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Redigere soluzioni a partire dalla riflessione collettiva e dalla condivisione di esperienze in situazione di progetto.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Verifica del raggiungimento degli obiettivi tramite valutazioni continue e presentazioni orali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Giornale di valutazione inter-luoghi: Lo studente tiene un giornale di valutazione dove annota le risorse e le competenze acquisite in ogni luogo della formazione (scuola, azienda, CI) e le condivide con gli altri luoghi durante le discussioni di gruppo o le sintesi.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Ricerca incrociata: Lo studente ricerca informazioni specifiche in azienda che mette in relazione con ciò che ha appreso a scuola, e viceversa. Presenta poi una sintesi ai due ambienti.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Rapporto di applicazione pratica: Lo studente documenta un progetto o un compito realizzato in azienda o in CI, spiegando come le conoscenze teoriche viste a scuola lo hanno aiutato a risolvere il problema. Questo rapporto è condiviso tra i luoghi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Progetto integrativo: Lo studente sceglie un progetto da realizzare in azienda, mettendo in atto le conoscenze acquisite a scuola e le competenze pratiche viste in CI. Presenta poi una sintesi scritta o orale che collega queste diverse esperienze.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Auto-valutazione delle competenze: Lo studente compila una tabella di tracciabilità delle competenze in cui valuta autonomamente, a partire dalle sue esperienze a scuola, al CIE e in azienda, le competenze acquisite. Successivamente condivide questa auto-valutazione con i suoi formatori e colleghi.

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Leggere e progettare processi 3-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Una collaboratrice le propone un’ottimizzazione della manutenzione su una macchina. Decide di adattare le fasi di lavoro di conseguenza. Le fasi di lavoro ottimizzate vengono registrate in un’istruzione di lavoro, tenendo conto delle specifiche delle direttive sulla qualità interne all’azienda. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 d.01 CP: MEM 02 11 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_7905 - C3 - SIE planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung e bereiten Schutz Maßnahmen vor. LZ_7915 - C3 - Documentano i risultati delle ispezioni in verbali di prova prestabiliti. LZ_9155 - C3 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in uno svolgimento del processo. LZ_9156 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	MS-Office, visualizzazione, manutenzione, protocollo di controllo, flusso di processo, diagramma	4 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente mette a disposizione documenti tecnici e istruzioni di lavoro (ad esempio, documentazione aziendale) di mezzi di servizio specifici per la professione (ad esempio, morsa, trapanatrice) che le persone in formazione utilizzano come base.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il calibro trasmette gradualmente le informazioni necessarie sull’usura e sulla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi. (Corrosione, attrito, ecc.)
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le loro conoscenze per risolvere domande su usura e manutenzione. Questo avviene sotto forma di compiti strutturati che devono essere risolti con il supporto dell’insegnante.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Questi compiti potrebbero includere, ad esempio, una problematica di un gruppo costruttivo in cui è sorto un accumulo di manutenzione, oppure la revisione di una vecchia unità meccanica.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Al termine dell’unità di insegnamento, le persone in formazione dovranno essere in grado di applicare in modo sicuro i principali concetti e processi relativi al tema della manutenzione e dei segni di usura. Dovranno riconoscere i segni di usura in diversi gruppi costruttivi e poter avviare provvedimenti adeguati per la manutenzione e la prevenzione dei danni.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente fornisce input e presenta ai discenti problematiche pratiche relative all’usura e alla manutenzione dei diversi gruppi costruttivi (ad esempio corrosione, attrito). I discenti lavorano in modo autonomo o in gruppo per analizzare questi problemi e sviluppare proposte di soluzione. In questo processo, individuano autonomamente le caratteristiche di qualità per valutare gli effetti dell’usura e della manutenzione e proporre misure adeguate per la manutenzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Il docente supporta il processo di apprendimento attraverso domande mirate e feedback, per stimolare le persone in formazione a riflettere in modo autonomo e a trasferire le conoscenze.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Con l’ausilio del supporto dell’insegnante nel processo di apprendimento, attraverso la formulazione di domande mirate e il feedback, le persone in formazione applicano autonomamente le loro soluzioni in compiti pratici e riflettono sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione sviluppano soluzioni ai problemi posti in gruppo e li discutono insieme.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	I partecipanti si pongono obiettivi di apprendimento personali nei temi dell’usura e della manutenzione dei gruppi costruttivi, come ad esempio l’analisi delle cause dell’usura o la pianificazione delle misure di manutenzione. Nell’ambito del circuito Deming (Pianificare-Eseguire-Verificare-Agire) pianificano la loro procedura, la attuano, verificano regolarmente il loro avanzamento di apprendimento e valutano i risultati. Se necessario, adattano i loro obiettivi e metodi.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono le informazioni (risorse) di cui hanno bisogno per svolgere i compiti pratici dell’azienda: analisi dell’usura e manutenzione di macchine e impianti. Pensano a soluzioni che tengano conto di entrambi gli aspetti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione lavorano insieme per risolvere i problemi legati alla manutenzione delle macchine all’interno dell’azienda, parlando con i dipendenti e ispezionando gli impianti interessati. Devono scoprire quali conseguenze potrebbe avere una manutenzione insufficiente (malfunzionamenti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza). Approfondiscono la loro comprensione dell’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano i risultati della loro analisi sulla manutenzione delle macchine nell’azienda. Mettono in pratica le loro idee per verificare l’importanza della manutenzione nella vita quotidiana dell’azienda. Rappresenteranno le conseguenze di una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, interruzioni della produzione, rischi per la sicurezza).
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Gli apprendisti discutono delle soluzioni che hanno elaborato per la manutenzione delle macchine in azienda. Riassumono insieme le loro conoscenze sulla manutenzione quotidiana in azienda. Condividono le loro conoscenze sulle soluzioni per una manutenzione preventiva insufficiente (guasti, fermi di produzione, rischi per la sicurezza).
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione convalidano insieme le soluzioni scelte per la manutenzione delle macchine. Ei scelgono e selezionano provvedimenti per ridurre, gestire o evitare guasti, interruzioni della produzione e rischi generali di sicurezza nelle officine dell’azienda.

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Leggere e progettare processi 2-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hanno l’incarico di ottimizzare un flusso di lavoro interno all’azienda. Possono seguire le fasi di lavoro formulate e la loro sequenza. Stabilite i provvedimenti necessari, visualizzate, dove opportuno, nuove fasi di lavoro e/o il risultato finale e create un documento per la qualità.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG1 - SP - 3. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini. LZ_9158 - C4 - Prendono le decisioni corrette sulla base delle fasi di processo stabilite e avviano le necessarie fasi di lavoro.	Processi, tecniche di lettura	1 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 13 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9157 - C2 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	Rappresentazioni di processo	1 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 14 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_9159 - C4 - Riconoscono l’ottimizzazione delle fasi di lavoro e lo visualizzano in un processo di processo. LZ_9160 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	MS-Office, visualizzare, diagrammi	2 L
			4 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere un flusso di lavoro esistente dal LB o CI (ad esempio, produrre un pezzo di lavoro con utensili manuali) con un’introduzione orientata al problema.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio modello di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Analizzare una procedura di lavoro esistente, preferibilmente da LB o CI, e suddividerla in fasi di processo necessarie.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Strutturare le singole fasi di processo in un flusso di processo coerente e registrarle in un documento di qualità.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Trasferire l’istruzione di lavoro creata in una situazione lavorativa analoga.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Descrivere una procedura di lavoro esistente (ad esempio, sviluppo di un pezzo con utensili manuali) da un video non commentato. Eventualmente mostrare una procedura di lavoro con manipolazioni errate e cercare errori.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Un esempio tipico, di un processo di lavoro suddiviso in fasi di processo, analizzare e interpretare. Sviluppo supervisione di lavoro in gruppo, su come le situazioni di lavoro possono essere suddivise in fasi di processo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare la supervisione sviluppata su una procedura di lavoro pratica dal LB.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Documentare l’incarico eseguito nel LB secondo il manuale di lavoro creato.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione riflettono e documentano il processo di apprendimento in un giornale di apprendimento.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nella lavoro di gruppo, le persone in formazione condividono risorse tecniche e discutono delle possibilità di soluzione.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team lavorano insieme per realizzare l’interpretazione tecnica e la costruzione dei processi in modo collaborativo.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	In team, le persone in formazione mettono in pratica soluzioni pratiche e riflettono sui loro risultati attraverso scambi con altri gruppi.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano insieme su problematiche e sviluppano insieme approcci di soluzione, che presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione lavorano in modo collaborativo per ottenere il Certificato delle competenze e condividono i loro risultati individuali in team.

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Leggere e progettare processi 1-3

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Hai il compito di stabilire un flusso di lavoro e di documentarlo. Documenti le fasi di lavoro e la loro sequenza in modo completo e situazionale con mezzi ausiliari adeguati e definiti. Archivi i documenti nel rispetto delle specifiche dell’azienda.

Condizioni:
LFB_MEM_PLG2 - SP - 3. Sem. - 4 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 d.01 CP: MEM 02 08 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9003 - C2 - Interpreti gli incarichi di lavoro prestabiliti e le direttive di lavoro prestabiliti. LZ_9161 - C1 - Si riconosce la procedura e la sequenza delle fasi di lavoro per gli ordini.	MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 02 09 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9162 - C3 - Documentano uno svolgimento di lavoro esistente. LZ_9163 - C3 - Archiviano documenti nel rispetto delle direttive dell’azienda.	MS-Office, Cybersecurity, organizzazione dei depositi, pianificazione del lavoro	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 02 10 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9164 - C3 - Si visualizza la sequenza di fasi di lavoro in un diagramma di processo.	MS-Office, documentare, visualizzazione, svolgimento dei processi, passaggi	1 L
			3 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Il docente fornisce documentazione tecnica ed esempi di progetti per familiarizzare le persone in formazione con le risorse fondamentali.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	L’insegnante spiega i concetti tecnici essenziali e i processi di fabbricazione necessari per la risoluzione dei problemi.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano le conoscenze apprese in esercizi pratici predefiniti per consolidare le loro capacità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	L’insegnante presenta problematiche concrete e guida le persone in formazione passo dopo passo attraverso il processo di risoluzione dei problemi.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione devono acquisire le capacità tecniche di base per svolgere i loro compiti nel settore professionale.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Le persone in formazione effettuano ricerche indipendenti per informazioni tecniche e condividono le risorse trovate all’interno del gruppo.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Le persone in formazione sviluppano soluzioni proprie per problemi tecnici attraverso il lavoro di gruppo e le implementano.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Le persone in formazione applicano in pratica le loro soluzioni sviluppate autonomamente e riflettono insieme sui risultati.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione identificano autonomamente i problemi e sviluppano soluzioni in team, che poi presentano.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Le persone in formazione definiscono i loro obiettivi di apprendimento basandosi sulle loro esigenze di apprendimento individuali e sui loro interessi individuali.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Nel lavoro di gruppo, le persone in formazione dividono le risorse tra di loro e scambiano conoscenze per risolvere i compiti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	I team sviluppano insieme approcci di soluzione tecnici e scambiano idee per l’ottimizzazione.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Nell’ambito del lavoro di gruppo, le persone in formazione mettono in pratica le loro soluzioni e riflettono sull’esperienza acquisita.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Le persone in formazione lavorano in modo cooperativo sui compiti assegnati, dividono il lavoro e presentano i risultati come team.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	In cooperazione con i docenti vengono stabiliti gli obiettivi di apprendimento che supportano il processo di apprendimento cooperativo.

LFB_Pe_STB - 19 L

Strutturazione di gruppi costruttivi

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Per un gruppo costruttivo di un prodotto è necessaria una riparazione. Per escludere una sostituzione inutile degli elementi di macchina ivi installati, riceverete l’incarico di valutarli e di controllarne la funzionalità. Per le lamiere adiacenti che necessitano di riparazione, elaborerete inoltre i disegni di fabbricazione e gli sviluppi correlati. Per il nuovo disegno del gruppo costruttivo sceglierete una strutturazione chiara dei pezzi. I documenti saranno creati con strumenti informatici adeguati. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 a.01 CP: AA a1 08 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9330 - C3 - Crei documenti tecnici con mezzi informatici idonei. LZ_9331 - C3 - Si lavora con informatici idonei per documenti tecnici.	Strumenti informatici Hardware Notebook Desktop-PC Tablet Software Software per ufficio Sistemi CAD	5 L
CO: 1111 a.01 CP: AA a1 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9009 - C2 - Si dividono gli elementi di macchine più comuni in base alla loro funzione. LZ_9332 - C1 - Gli elementi di macchine più comuni vengono valutati. LZ_9333 - C2 - Si descrivono la funzione e l’impiego degli elementi di macchine più in uso.	Elementi di macchine Collegamenti smontabili (accoppiamento di forza, accoppiamento geometrico, accoppiamento tramite materiale d’apporto) Collegamenti a vite Collegamenti a perni e bulloni Collegamenti non smontabili Collegamenti a rivetto Collegamenti saldati di elementi di macchina Collegamenti brasati di elementi di macchina Collegamenti incollati di elementi di macchina	4 L
CO: 1111 a.01 CP: KR a4 17 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9336 - C1 - Stanno valutando la struttura strutturata dei gruppi costruttivi esemplificativi. LZ_9337 - C3 - Creano disegni di gruppi costruttivi esemplificativi.	Gruppi costruttivi Un gruppo costruttivo Un gruppo costruttivo con almeno due sottogruppi costruttivi	5 L
CO: 1111 b.01 CP: AA b1 02 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9334 - C2 - Essi distinguono e valutano i tipi di disegno più comuni per la produzione. LZ_9335 - C3 - Crei disegni diversi e esemplificativi per la produzione.	Schemi costruttivi Disegni del gruppo costruttivo Disegni di fabbricazione Disegni di montaggio Disegni di sviluppo	5 L
			19 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo. Introdurre strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi già noti.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Elaborare strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi sotto la guida
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Esercizi sui strumenti informatici, elementi di macchina, tipi di disegno e gruppi costruttivi da risolvere sotto guida
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Risolvere diversi problemi di guida
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere autonomamente problematiche analoghe

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

Verifica scritta con compiti situati
Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

LFB_Pp_PE1 - 20 L

dall’idea al prodotto

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Il vostro incarico consiste nell’introdurre o sviluppare un nuovo prodotto. Studiate l’incarico di progetto e controllate la completezza delle informazioni necessarie. Coinvolgendo un team, approcci di soluzione creativi e diverse strategie di risoluzione dei problemi, elaborate proposte di soluzione. Scegliete la variante ottimale e realizzate la realizzazione oppure trasferite il progetto per la realizzazione. Dalla riflessione ottenete importanti conoscenze per i futuri incarichi.

Condizioni:
LFB_Pp_ePr - SP - 2. Sem. - 20 L

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 c.01 CP: MEM 11 11 Livello di obiettivo: LP 5	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.	Pianificazione di progetto, gestione del tempo, pianificazione delle risorse	2 L
CO: 1111 c.01 CP: MEM 11 12 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.	standard ecologici, economia circolare	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 05 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.	Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale)	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 06 Livello di obiettivo: LP 4	LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività. LZ_9017 - C6 - Si sceglie l’idea più promettente basandosi sui criteri stabiliti	Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale)	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.	Analisi costi-benefici	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 08 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9401 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.	Elaborazione di piani di progetto	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 09 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9401 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.	Economia circolare, standard ecologici, analisi costi-benefici	1 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 11 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto. LZ_9401 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto.	Pianificazione durante un progetto, comunicazione	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 12 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto. LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Strategia aziendale, missione	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 17 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9399 - C4 - Stai analizzando un compito prestabilito e deducendo le conseguenze.	Analisi dei punti di forza e dei punti di debolezza	1 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 35 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_1109 - C2 - SIE lesen e erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Analisi di mercato, metodo di progetto	1 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 50 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9399 - C4 - Stai analizzando un compito prestabilito e deducendo le conseguenze.	Analisi costi-benefici	2 L
CO: 1111 d.03 CP: xx d3 17 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_55 - C3 - Impiegano tecniche di lavoro e di apprendimento come la tecnica di lettura, la mappa mentale e le tecniche di creatività.	Metodi per la generazione di idee (Brainstorming, Mappa mentale)	1 L
CO: 1111 d.03 CP: xx d3 19 Livello di obiettivo: LP 2	LZ_9404 - C4 - Tu monitori il progresso e analizzi i dati del progetto rilevanti.	Piano di progetto con pietre miliari	2 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Raccogliere le conoscenze precedenti dai progetti precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche di un progetto esistente. Sviluppare un inventario delle risorse, come i componenti possono essere facilmente prodotti (ad esempio, fabbricazione additiva, ecc )
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Spiegare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee basati su un progetto. Spiegare il piano del progetto. Elaborare le possibilità di produzione di prodotti semplici attraverso un test di prova.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Illustrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un esempio concreto. Selezione sistematica della soluzione adatta. Sviluppo di un piano di progetto con tappe fondamentali, creazione di un’analisi costi-utilità. Utilizzando un testo guida, elaborare le possibilità per la produzione di componenti semplici.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Monitorare i lavori del progetto. Presentazione dei risultati con colloquio con LP (nel ruolo del committente). Analizzare e applicare un esempio di progetto sviluppato in precedenza come modello di riferimento.
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione del progetto Valutazione della documentazione da parte del docente. Valutazione personale e esterna dei risultati del progetto. Valutazione del lavoro di squadra. Valutare il proprio progetto da parte del docente.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Acquisire conoscenze precedenti da lavori di progetto precedenti e registrarle in una mappa mentale. Analizzare il libretto delle specifiche e le specifiche di un progetto esistente. Analizzare come i modelli e le strategie sono riconoscibili nei prodotti di diverse aziende.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Riconoscere autonomamente i passi IPERKA attraverso un mini-progetto. Determinare i diversi ruoli in un team di progetto. Mostrare i metodi per la ricerca di idee attraverso un progetto. Spiegare il piano del progetto.
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Applicare i passi di IPERKA in modo autonomo utilizzando un esempio concreto. Applicare i metodi per la ricerca di idee utilizzando un esempio concreto. Selezionare autonomamente la soluzione più adatta. Sviluppare un piano di progetto con tappe fondamentali, creare un’analisi dei costi e dell’utilità.
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Il docente accompagna come coach i lavori del progetto
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentare il progetto della classe Autovalutazione dei risultati. Riflettere sull’esperienza acquisita.

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Analizzare i progetti sviluppati durante il corso di formazione e nell’Azienda formatrice come principio.
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	-
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	-
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti. Scambio di esperienze.

Lavoro di progetto

LFB_Td_DIE - 20 L

Interpretare e creare documentazioni tecniche

Tipica situazione lavorativa e operativaCompetenze operative e criteri legati alle prestazioniDidatticaCertificati di competenza

Riceverete l’incarico di creare una documentazione tecnica sotto forma di istruzioni di montaggio. Le informazioni necessarie le procurerete da ulteriori documentazioni aziendali relative all’incarico. Pianificherete l’incarico in modo continuo. Successivamente, effettuerete il controllo delle istruzioni di montaggio create per garantire la loro comprensibilità. -

Collegamento	Obiettivi dell’apprendimento	Conoscenze necessarie per l’azione	Lezioni
CO: 1111 a.02 CP: MEM 06 07 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_61 - C3 - Redigono documentazioni dell’area di lavoro pratica. LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni.	Diverse tipologie di documentazione documentazione di progetto libretto delle specifiche capitolato d’oneri elenco dei requisiti schede tecniche supervisione (manuale utente, montaggio, manutenzione) ecc.	10 L
CO: 1111 a.02 CP: MEM 06 08 Livello di obiettivo: LP 3	LZ_9012 - C2 - Valutano diverse documentazioni. LZ_9472 - C2 - Leggono e interpretano documentazioni.	Diverse tipologie di documentazione documentazione di progetto libretto delle specifiche capitolato d’oneri elenco dei requisiti schede tecniche supervisione (manuale utente, montaggio, manutenzione) ecc.	10 L
			20 L

istruzioni - centrato d’insegnamentocostruttivista - centrato sull’apprendimentoCooperazione tra i luoghi di formazione

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	Richiamare le conoscenze pregresse sulle domande di attivazione: brainstorming, discussione di gruppo Attivare le conoscenze esistenti sui tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione
Costruire nuove conoscenze rilevanti	Descrivere le basi sui tipi di documentazione tecnica provenienti da mezzi didattici appropriati
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	Valutare la scelta specifica di tipi di documentazione tecnica e strumenti di pianificazione
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	Una risoluzione del problema conduttrice guidata da risolvere (Vedi costruttivo)
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

	Beschreibung
Attivazione delle risorse	None
Costruire nuove conoscenze rilevanti	None
Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti	None
Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico	None
Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione	None

Esercizio pratico