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Semestri 1

Panoramica

ID Campi di apprendimento CO Riferimenti CO Lezioni
LFB_En_BASE1 In lingua inglese comunicare nel contesto tecnico 1 1111 c.02
40 L
LFB_FA_FTU_0 Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0 1111 b.03
1111 c.01
34 L
LFB_FA_TRB_1 Separazione 1 1111 a.01
1111 b.02
32 L
LFB_FA_UMB Deformazione base 1111 b.03
34 L
LFB_MEM_SII Sicurezza nell’industria MEM 1111 a.03
1111 c.01
15 L
LFB_Pp_ePp pianificare un progetto semplice 1111 d.01
20 L
LFB_Sk_PRS Rappresentare prodotti con schizzi base 1111 a.02
25 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Fascino dimensioni struttura 1111 a.01
20 L
LFB_Tg_dim_bas Fascino dimensioni base 1111 a.01
1111 a.02
40 L
260 L

LFB_En_BASE1 - 40 L

In lingua inglese comunicare nel contesto tecnico 1

Nel corso della vostra formazione, sviluppate un comando per impianti industriali, come un impianto di imbottigliamento di bevande o un sistema automatizzato per il controllo del livello. Analizzate specifiche tecniche, strutturate ingressi e uscite, definite procedure e logica del programma. Con l’aiuto di software CAD, progettate disegni tecnici e schemi. Calcolate le dimensioni dei pezzi, simulate circuiti, create istruzioni di prova e protocolli di messa in servizio. Le conoscenze di inglese sono essenziali, poiché molti strumenti di lavoro, documenti e requisiti sono disponibili in questa lingua. Durante il progetto, comunicate per iscritto e oralmente con partner internazionali per chiarire dettagli tecnici o procurare componenti.
Documentate i vostri passaggi di lavoro, risultati del test e proposte di ottimizzazione in inglese, per garantire la tracciabilità nel contesto globale. Presentate anche i vostri risultati davanti a un team internazionale, dove conoscenze linguistiche precise assicurano una comprensibilità globale.
Inoltre, spiegate a una delegazione straniera gli standard di sicurezza e i provvedimenti della vostra azienda, per garantire la qualità dei prodotti in inglese e rispondete a domande specifiche. Descrivete i flussi di lavoro, spiegate le funzioni di base del prodotto e comprendete i termini tecnici professionali dei visitatori. Infine, riassumete per iscritto le conoscenze acquisite e utilizzate il vocabolario tecnico appropriato e le strutture grammaticali. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 05
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_11064 - C3 - Si dividono in pezzi nell’ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. CO

LZ_11065 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi di elettronica, elettrotecnica, pneumatica e idraulica e per spiegarne la funzione.

LZ_11066 - C2 - Utilizzate i nomi inglesi degli strumenti di misura, controllo e mezzi ausiliari e ne spiegate l’utilizzo.

LZ_11067 - C2 - Descrivono il sistema di misura imperiale e metrico e spiegano le differenze.

LZ_11068 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi degli utensili e delle macchine e se ne spiega l’utilizzo.

LZ_11069 - C2 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore sul posto, per telefono o con un altro mezzo.

LZ_11070 - C2 - Spiegano le linee generali di una documentazione di progetto inglese.

LZ_11071 - C2 - Spiegano i termini in inglese e i comandi presenti nelle applicazioni software (CAD, CAM, ecc.).

LZ_11072 - C2 - Utilizzano le designazioni inglesi degli elementi di macchina più comuni e ne spiegano l’utilizzo.

LZ_11073 - C3 - Spieghi i termini inglesi che compaiono nella gestione del progetto e li applichi correttamente in un progetto (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Spiegano i flussi di lavoro, le fasi di lavoro e gli standard di sicurezza in lingua inglese.

LZ_11075 - C2 - Si fornisce documentazione tecnica scritta in lingua inglese.

LZ_11076 - C2 - Si utilizzano correttamente strutture di blocco attive e passive in Inglese.

LZ_11077 - C3 - Formulano frasi relative corrette in lingua inglese.

LZ_11078 - C3 - Nella lingua inglese, si utilizzano sostantivi contabili e non contabili, i relativi "Quantifiers" e si inseriscono correttamente gli articoli (the, an, a) quando necessario.

LZ_11079 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi degli apparecchi di misura elettrici e spiegano le loro possibilità d’impiego.

LZ_11080 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi dei componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo.

LZ_11081 - C3 - Spiegano le grandezze fisiche in lingua inglese. 		- 15 L
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_11064 - C3 - Si dividono in pezzi nell’ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. CO

LZ_11065 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi di elettronica, elettrotecnica, pneumatica e idraulica e per spiegarne la funzione.

LZ_11066 - C2 - Utilizzate i nomi inglesi degli strumenti di misura, controllo e mezzi ausiliari e ne spiegate l’utilizzo.

LZ_11067 - C2 - Descrivono il sistema di misura imperiale e metrico e spiegano le differenze.

LZ_11068 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi degli utensili e delle macchine e se ne spiega l’utilizzo.

LZ_11069 - C2 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore sul posto, per telefono o con un altro mezzo.

LZ_11070 - C2 - Spiegano le linee generali di una documentazione di progetto inglese.

LZ_11071 - C2 - Spiegano i termini in inglese e i comandi presenti nelle applicazioni software (CAD, CAM, ecc.).

LZ_11072 - C2 - Utilizzano le designazioni inglesi degli elementi di macchina più comuni e ne spiegano l’utilizzo.

LZ_11073 - C3 - Spieghi i termini inglesi che compaiono nella gestione del progetto e li applichi correttamente in un progetto (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Spiegano i flussi di lavoro, le fasi di lavoro e gli standard di sicurezza in lingua inglese.

LZ_11075 - C2 - Si fornisce documentazione tecnica scritta in lingua inglese.

LZ_11076 - C2 - Si utilizzano correttamente strutture di blocco attive e passive in Inglese.

LZ_11077 - C3 - Formulano frasi relative corrette in lingua inglese.

LZ_11078 - C3 - Nella lingua inglese, si utilizzano sostantivi contabili e non contabili, i relativi "Quantifiers" e si inseriscono correttamente gli articoli (the, an, a) quando necessario.

LZ_11079 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi degli apparecchi di misura elettrici e spiegano le loro possibilità d’impiego.

LZ_11080 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi dei componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo.

LZ_11081 - C3 - Spiegano le grandezze fisiche in lingua inglese. 		- 15 L
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 07
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_11064 - C3 - Si dividono in pezzi nell’ambiente tecnico in parole e scrittura in lingua inglese. CO

LZ_11065 - C2 - Si utilizzano i termini inglesi per indicare gli elementi di elettronica, elettrotecnica, pneumatica e idraulica e per spiegarne la funzione.

LZ_11066 - C2 - Utilizzate i nomi inglesi degli strumenti di misura, controllo e mezzi ausiliari e ne spiegate l’utilizzo.

LZ_11067 - C2 - Descrivono il sistema di misura imperiale e metrico e spiegano le differenze.

LZ_11068 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi degli utensili e delle macchine e se ne spiega l’utilizzo.

LZ_11069 - C2 - Stai conducendo un colloquio tecnico in inglese con un interlocutore sul posto, per telefono o con un altro mezzo.

LZ_11070 - C2 - Spiegano le linee generali di una documentazione di progetto inglese.

LZ_11071 - C2 - Spiegano i termini in inglese e i comandi presenti nelle applicazioni software (CAD, CAM, ecc.).

LZ_11072 - C2 - Utilizzano le designazioni inglesi degli elementi di macchina più comuni e ne spiegano l’utilizzo.

LZ_11073 - C3 - Spieghi i termini inglesi che compaiono nella gestione del progetto e li applichi correttamente in un progetto (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Spiegano i flussi di lavoro, le fasi di lavoro e gli standard di sicurezza in lingua inglese.

LZ_11075 - C2 - Si fornisce documentazione tecnica scritta in lingua inglese.

LZ_11076 - C2 - Si utilizzano correttamente strutture di blocco attive e passive in Inglese.

LZ_11077 - C3 - Formulano frasi relative corrette in lingua inglese.

LZ_11078 - C3 - Nella lingua inglese, si utilizzano sostantivi contabili e non contabili, i relativi "Quantifiers" e si inseriscono correttamente gli articoli (the, an, a) quando necessario.

LZ_11079 - C2 - Utilizzano i nomi inglesi degli apparecchi di misura elettrici e spiegano le loro possibilità d’impiego.

LZ_11080 - C2 - Si elencano le designazioni inglesi dei componenti elettrici ed elettronici e se ne spiega l’utilizzo.

LZ_11081 - C3 - Spiegano le grandezze fisiche in lingua inglese. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Ottenere
una conoscenza preliminare sulle questioni di attivazione Prendere aree note dal programma di
studi Un brainstorming porta conoscenze disponibili su aggetti/distribuzione, forme di tempo e le basi di condizioni Inizio orientato al
problema, un problema reale per suscitare la curiosità

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Lo strumento di misura fornisce, con l’assistenza di video, informazioni su argomenti
tecnici. Lo strumento di misura fornisce, con l’assistenza di video, informazioni chiare e strutturate sui temi
grammaticali, collegando esempi reali dalla
pratica. Scaffolding (assistenza graduale)
per costruire un vocabolario per poter comunicare in inglese nell’ambiente tecnico.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Con l’aiuto di esercizi online, la nuova conoscenza viene consolidata.
Risolvere gli esercizi utilizzando il vocabolario tecnico
inglese. Esercizi di grammatica

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Poter affrontare le sfide tecniche con il lessico tecnico.
I gruppi confrontano le diverse proposte di soluzione del mandato del cliente e spiegano cosa succederebbe se qualcosa venisse cambiato, in lingua inglese.
Poter affrontare situazioni quotidiane con il lessico inglese.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono esaminati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Le persone in formazione raccolgono il vocabolario che già conoscono per identificare e descrivere i comandi, le fresatrici, i materiali, i processi di fabbricazione, i test, il software CAD e i microprocessori.

Risolvono autonomamente questioni simili e lavorano sulla problematica

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Apprendimento
basato sui problemi, lettura / studio di testi tecnici, visione di documentazione tecnica, ascolto di audio e
comprensione. Ripetizione autonoma del materiale di apprendimento appreso con la creazione di domande di comprensione. In gruppi, il vocabolario mancante viene preparato (ad esempio, con Quizlet) per poi essere appreso. Riassumere
ed esporre testi tecnici.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Progetti pratici e simulazioni (giochi di ruolo)
Le persone in formazione leggono articoli specialistici, ascoltano diversi rapporti per raccogliere le informazioni necessarie e approfondire il vocabolario.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Presentare diversi percorsi in inglese
Durante la preparazione di report e durante i colloqui di gruppo, si acquisisce sicurezza nell’utilizzo del vocabolario.
Consentire la ripetizione autonoma del materiale di apprendimento appreso con domande di comprensione.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Gli obiettivi di apprendimento vengono esaminati tramite una verifica, un colloquio o una presentazione

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Raccolgono documenti di lavoro, materiale pubblicitario, ecc. dalla loro azienda in lingua inglese

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Leggere / studiare testi tecnici in lingua inglese, consultare la documentazione tecnica, guardare video, ascoltare e comprendere audio di aziende internazionali o della propria azienda

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Presentare i prodotti e i servizi della propria azienda o di terzi in lingua inglese

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

  1. etesting
  2. Presentazione
  3. etesting
  4. Colloquio professionale

LFB_FA_FTU_0 - 34 L

Panoramica della tecnologia di fabbricazione 0

Riceverete l’incarico di fabbricare un componente. Dopo aver analizzato le specifiche nel disegno tecnico, considerate quali processi di fabbricazione esistono e quali sono adatti per la fabbricazione di questo componente. Dopo aver scelto il processo che ritenete più idoneo, pensate a come fissare il pezzo grezzo e con quali utensili potrete realizzare il componente. Inoltre, familiarizzate con i provvedimenti e le regole di comportamento riguardanti la sicurezza sul lavoro e la protezione ambientale. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 21
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_291 - C2 - SIE erläutern Anwendungen e Herstellungverfahren für Halbzeuge.

LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento.

LZ_494 - C2 - Spiegano le linee di base delle altre procedure di unione, come p.es. spine, clinchi e bulini.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura. 		Processi di formatura e processi 30 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. Aspetti di sicurezza, - ambiente e sicurezza dei processi 4 L
34 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Advance Organizer, Brainstorming

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Puzzo di gruppo, Scaffolding

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Tecnica di risoluzione dei problemi, studi di casi, giochi di ruolo

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Puzle partner, compiti basati su problemi

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Valutazione formativa, tecnica strutturale

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Utilizzare le conoscenze pregresse, lampo di luce, stimolare l’autoriflessione,

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Apprendimento basato sul problema, formati di compiti aperti, laboratorio di elaborazione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Esplorare scenari, cicli di feedback, colloquio con esperti

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Soluzione collaborativa di problemi, officina

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Portafogli di apprendimento, Chi vuol essere milionario?

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Coordinamento tra luoghi di formazione, pretest, esperti nella pratica

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Scambio tra teoria e pratica, Escursione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compiti pratici presso il servizio, ambiente di apprendimento orientato alla pratica, studio di casi

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Lavori di progetto, incarico pratico, progetti trasversali a luoghi di formazione

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Verifica pratica, feedback dei clienti, valutazione condivisa da entrambi i luoghi di formazione

  1. etesting
  2. Esercizio pratico
  3. Giornale didattico

LFB_FA_TRB_1 - 32 L

Separazione 1

Ricevete l’incarico di lavorare un numero prestabilito di profili in alluminio e acciaio inossidabile, nonché di lamiera, secondo la documentazione di fabbricazione e con i processi di fabbricazione disponibili.
Inizialmente, valutate i documenti di fabbricazione per selezionare i processi di fabbricazione appropriati. In questo processo, devono essere considerati la sicurezza sul lavoro, la salute e la protezione ambientale, e determinate le misure di protezione corrispondenti. Per determinare i dati di taglio necessari, considerate le caratteristiche fisiche dei materiali e degli utensili da taglio.
In base al processo di fabbricazione scelto, determinate la perdita di materiale e il conseguente fabbisogno di materiale. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.

LZ_7556 - C3 - Stabiliscono e regolano velocità di taglio, avanzamenti e profondità di passata sulla macchina utensile, sotto supervisione e con l’aiuto di tabelle. 		Nozioni di base 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 16 1-2
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_7344 - C4 - Stabiliscono la velocità di taglio in funzione degli utensili da taglio utilizzati e dei tipi di materiale da lavorare.

LZ_7556 - C3 - Stabiliscono e regolano velocità di taglio, avanzamenti e profondità di passata sulla macchina utensile, sotto supervisione e con l’aiuto di tabelle. 		Nozioni di base algebra: Modifica della formula, Geometria 6 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 16 2-2
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_5066 - C2 - Evidenziano influenze della velocità di taglio, della profondità di passata, del materiale di truciolatura, del materiale di taglio, della geometria di taglio e del raffreddamento in termini di durata utensile. Proprietà fisiche e tecnologiche, forze 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 17
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_490 - C4 - Sanno distinguere angoli e superfici sul tagliente dell’utensile.

LZ_6375 - C4 - Distinguono forze sul tagliente dell’utensile.

LZ_7891 - C3 - Preparano e mettono a disposizione componenti e elementi, strumenti e ausili, sulla base della documentazione di produzione come incarichi, disegni di insieme e distinte base. 		Interpretazione dei documenti di produzione (disegni, istruzioni, ecc.) 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 19
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione. Caratteristiche dei materiali, 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 20
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_234 - C2 - Spiegano i simboli di pericolo di sostanze pericolose.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_236 - C5 - Interpretano l’etichettatura delle sostanze pericolose con simboli e denominazioni.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P).

LZ_238 - C3 - Applicano le misure di sicurezza nella gestione di sostanze pericolose chimicamente rispettose dell’arte e dell’ambiente e si occupano del loro riciclaggio e smaltimento.

LZ_242 - C1 - Presentano dei pericoli che possono derivare dalla manipolazione di sostanze pericolose.

LZ_7944 - C3 - Adottano misure protettive per la sicurezza sul lavoro e la protezione della salute. 		Protezione delle persone (DPI), protezione personale (PSA) 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 21
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_482 - C2 - SIE nennen fattori che influenzano la scelta del processo di separazione.

LZ_484 - C2 - Descrivono la procedura e l’applicazione di forbici, punzonatura e livellamento.

LZ_485 - C2 - Descrivono procedure e applicazioni come il taglio al fuoco autogenico, il taglio al plasma, il taglio al laser, il taglio al laser e il taglio a getto d’acqua.

LZ_486 - C2 - Descrivono i processi e le applicazioni che comprendono tracciatura, segatura, limatura, foratura, svasatura, alesatura, produzione di filetti e rettifica.

LZ_501 - C1 - Nominano processi speciali come taglio a getto d’acqua, taglio laser, erosione a lamatura e taglio.

LZ_516 - C2 - SIE beschreiben Maßnahmen für eine korrekte Fertigung.

LZ_539 - C3 - Simulano la lavorazione di pezzi in lamiera semplice con programmi di produzione.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura.

LZ_5064 - C4 - Individuano i fattori enumerati che influenzano e stabiliscono la scelta del processo. 		Distinzione tra i diversi processi di fabbricazione 6 L
32 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Creare mappe mentali dei diversi procedimenti di
separazione, tabella di confronto per alluminio, acciaio ecc. delle caratteristiche rilevanti

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Conferenza sulla separazione senza tranciatura

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

LP mostra come vengono determinati i parametri durante la punzonatura

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Calcolare
i parametri di taglio per la situazione lavorativa LP presenta una situazione reale e fornisce argomenti sul perché sia stata presa una decisione piuttosto che un’altra.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Testing

Beschreibung

Attivazione delle risorse

La BL determina i possibili processi di separazione basandosi su un pezzo campione

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Creazione di un dossier sui diversi processi di separazione senza scintille, tenendo conto dei criteri rilevanti

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Analisi, correzione e integrazione dei parametri di taglio rilevanti del campione discusso in precedenza

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

BL sviluppa un processo di fabbricazione (con determinazione dei parametri di taglio e sicurezza sul lavoro) di un componente

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

BL sviluppa uno svolgimento di fabbricazione (con definizione dei parametri di taglio e della sicurezza sul lavoro) di un componente (VIS)

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Il servizio mette a disposizione documenti di fabbricazione esemplificativi per questi diversi percorsi

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Visita presso l’Azienda formatrice con diversi processi di separazione

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compito dal servizio o dall’ÜK

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

BL produce componenti dei procedimenti di separazione nel CI o in azienda di tirocinio

  1. etesting
  2. Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

LFB_FA_UMB - 34 L

Deformazione base

Viene incaricato di produrre una lamiera attraverso un procedimento di deformazione. A tal fine, riceverà un disegno tecnico. Inizialmente, riflette su diverse modalità di deformazione. In questo processo, considera i pro e i contro dei diversi materiali, le caratteristiche fisiche, in particolare l’idoneità alla deformazione e la resistenza del materiale. Questo include, tra l’altro, la lunghezza stirata della fibra neutra. Queste informazioni la aiuteranno a scegliere il materiale adatto e il tipo di deformazione. Infine, controlla l’operazione e trae delle conseguenze.

Condizioni:
LFB_FA_FTU_0 - SP - 1. Sem. - 34 L

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 16
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_136 - C2 - Descrivono le proprietà dei materiali, tra cui resistenza, densità, punto di fusione, conducibilità e dilatazione lineare.

LZ_216 - C2 - Spiegano la relazione tra il diagramma sollecitazione-allungamento e la prova di trazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura. 		- 6 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 17
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

LZ_10077 - C3 - Calcolano le lunghezze sviluppate e le quote di battuta dei profilati e dei profilati in lamiera. 		Principi dei materiali metallici e non ferrosi 4 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 18
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_5084 - C4 - Sanno distinguere i processi di formatura come laminazione, formatura, imbutitura profonda e piegatura a tuffo.

LZ_10078 - C2 - Descrivono le caratteristiche e le funzioni di diversi procedimenti di deformazione come la laminazione, la formatura a stampo, la trafilatura e la piegatura a stampo. 		Conoscenze, possibilità tecnologiche delle macchine, comprensione del disegno, principi di matematica / fisica 7 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 20 1-2
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_216 - C2 - Spiegano la relazione tra il diagramma sollecitazione-allungamento e la prova di trazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_5027 - C2 - Spiegano e calcolano carichi di trazione e di compressione. 		Possibilità tecnologiche delle macchine, Comprensione del disegno, Principi di matematica / fisica 7 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 20 2-2
Livello di obiettivo: LP 1
LZ_216 - C2 - Spiegano la relazione tra il diagramma sollecitazione-allungamento e la prova di trazione.

LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura. 		Tecnologie di fabbricazione dei gruppi principali, basi dei materiali metalli e metalli non ferrosi 4 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 21
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_483 - C2 - SIE nennen Faktoren, che influenzano la scelta del processo di formatura.

LZ_495 - C2 - Spiegano i tipi principali dei processi di separazione e formatura.

LZ_1044 - C2 - Spiegano i tipi principali di macchine utensili per il taglio e la formatura.

LZ_5084 - C4 - Sanno distinguere i processi di formatura come laminazione, formatura, imbutitura profonda e piegatura a tuffo. 		Tecnica di fabbricazione dei gruppi principali, Basi dei materiali metalli e metalli non ferrosi 6 L
34 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Problematica dalla pratica

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Presentazione del LP
Video esplicativo sul calcolo della lunghezza distesa di un componente semplice selezionato durante la piegatura
Video esplicativo sul calcolo dei parametri per la deformazione profonda di un componente semplice selezionato

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Lasciare svolgere esercizi dai materiali didattici (libro di calcolo metallo ecc.)

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Scelta di pezzi "reali" per compiti di approfondimento

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Esame
scritto con compiti situati

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Le BL stanno considerando come i metalli vengano foggiati / come vengano sviluppati i prodotti quotidiani

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Lavoro di gruppo con testo tecnico
didattizzato. Elaborare domande/compiti didattizzati come EA/PA

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

I BL risolvono compiti di calcolo in gruppo e confrontano le soluzioni tra loro

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

BL trova nel proprio servizio/ICG pezzi di formatura che si prestano come pezzi di formatura

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

PEP: BL valuta i valori calcolati per la produzione di parti pieghevoli di una pressa
piegatrice PEP: Certificato delle competenze tramite incarico del cliente per la creazione di un processo di fabbricazione

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Servizio presenta macchina per la foggiatura

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Visita presso l’Azienda formatrice con un parco macchine moderno

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Compito dal servizio o dall’ÜK

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Risolvere la problematica dal servizio o dall’esercizio

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

BL produce un componente di piegatura presso l’azienda di tirocinio o l’Azienda formatrice

  1. etesting
  2. Verifica scritta con compiti situati

LFB_MEM_SII - 15 L

Sicurezza nell’industria MEM

Nella sua prima settimana in azienda, il suo superiore propone un tour attraverso i vari reparti. Si prende il tempo per spiegarle le attività in ciascuno di questi reparti. Durante il tour, la informa sulle direttive di sicurezza e sui rischi di ogni tipo. In particolare, la sicurezza sul lavoro, i rischi dovuti a pericoli meccanici ed elettrici, nonché i rischi legati ai computer, sono al centro dell’attenzione. Successivamente, la fornisce della sua attrezzatura personale e dei suoi utensili. L’officina dispone di macchine di ultima generazione, ma anche di macchine convenzionali più vecchie. La conduce al suo nuovo posto di lavoro e le chiede di identificare tutte le situazioni che potrebbero mettere a rischio lei o i suoi colleghi.
Le chiede anche di identificare fonti che potrebbero avere un impatto sull’ambiente. Come può comportarsi per influenzare positivamente gli aspetti di sicurezza e ambientali? -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9181 - C2 - Si utilizza il software prestabilito per difendersi dagli attacchi informatici. Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 2 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 12
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9178 - C1 - Elencano le attuali minacce informatiche e i pericoli.

LZ_9179 - C1 - Puoi valutare la minaccia degli attacchi informatici e le possibili lacune di sicurezza.

LZ_9180 - C1 - Chiamano le direttive e il comportamento contro gli attacchi informatici. 		Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 2 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 13
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9182 - C4 - Riconoscono possibili minacce al cipero attuali. Direttive e supervisione contro
il cyber-mobbing
Hacking
Autenticazione
a due fattori Malware
Phishing
Ransomware
ecc.		 1 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 09
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_112 - C2 - Descrivono gli elementi e le misure per la protezione di persone, ambiente e valori materiali.

LZ_235 - C2 - Spiegano le schede di sicurezza e le etichette di sostanze pericolose chimiche.

LZ_237 - C5 - Interpretano la scheda dei dati di sicurezza (frasi H e P). 		Sicurezza sul lavoro, simboli di pericolo e frasi di pericolo, schede di

sicurezza

 2 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 10
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_1064 - C2 - SIE beschreiben e halten die betriebsspezifischen Vorschriften des Personen- e Sachschutz ein.

LZ_7520 - C3 - Impiegano dispositivi di protezione personale.

LZ_9173 - C3 - Si applicano in modo appropriato esempi di costruzioni, prescrizioni di sicurezza e nomi dimensionali esemplificativi dalla ordinanza sulle macchine e dalle norme di sicurezza.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. 		Misure di pronto soccorso in caso di incidenti, protezione delle persone e delle cose, simboli di pericolo, gestione dei materiali pericolosi, smaltimento, protezione ambientale 2 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 11
Livello di obiettivo: LP 5
LZ_224 - C2 - Descrivono i legami generali durante l’impiego del materiale in relazione alla protezione ambientale.

LZ_5006 - C2 - Spiegano le procedure e le loro caratteristiche e forme d’applicazione tenendo conto degli aspetti ecologici sulla base di esempi pratici.

LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale.

LZ_9176 - C2 - Descrivono l’utilizzo sostenibile di risorse e tecnologie rinnovabili e non rinnovabili. 		Smaltimento di materiali di scarto e sostanze nocive, ciclo dei prodotti, impronta ecologica, protezione ambientale, risorse e tecnologie 2 L
CO: 1111 c.01
CP: MEM 11 12
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_9174 - C2 - Descrivono nel trattamento delle risorse i legami generali della protezione ambientale. Energie rinnovabili, efficienza energetica delle macchine, ecologia 4 L
15 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Con un’introduzione orientata ai problemi, mantenere le conoscenze pregresse. Quali esperienze hanno già fatto le persone in formazione riguardo alle minacce informatiche? Domanda di avvio: Vedi che un collega collega e ricarica il suo smartphone tramite la porta USB del comando CNC. È sensato o addirittura imprudente?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Con l’aiuto di un compito di assegnazione, identificare e spiegare le diverse minacce informatiche.
Spiegare le corrispondenti provvedimenti e regole di comportamento.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

In una sequenza di compiti mostrare le diverse minacce informatiche attraverso esempi pratici e far associare le adeguate provvedimenti.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Trasferire le conoscenze acquisite nella propria pratica. Quali provvedimenti e regole di comportamento sono importanti e centrali per me nel mio ambiente.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Attraverso un foglio di valutazione determinare la crescita dell’apprendimento.
Valutazione degli obiettivi di apprendimento online.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Attirare l’attenzione sul tema con un approccio orientato al problema. Domanda di apertura: vedete un collega che collega il suo smartphone alla CNC tramite una porta USB per caricarlo. È sensato o addirittura
negligente? Raccogliere esperienze precedenti con le minacce informatiche. Quali effetti potrebbero avere le minacce informatiche sulla nostra vita quotidiana?

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Imparare le diverse minacce informatiche e le relative regole di comportamento con un gruppo.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Analizzare le minacce informatiche pratiche con esercizi di apprendimento adattivo e identificare possibili lacune di sicurezza. Definire regole di comportamento degli educatori adeguate come contromisure.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Definire la propria problematica pratica e formulare possibili scenari. Formulare un’istruzione di lavoro per possibili minacce informatiche.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentare i risultati della
classe autovalutando e valutando quelli degli altri.
Riflettere sulle esperienze fatte.

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare come base le misure di sicurezza applicate durante il corso di formazione e presso l’Azienda formatrice.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cooperazione con la CIA e la CIA. C’è la possibilità di utilizzare le stesse risorse?
Consultare la CIA o la CIA.
Quali misure di sicurezza e prescrizioni si applicano?

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

-

  1. Verifica scritta con compiti situati

LFB_Pp_ePp - 20 L

pianificare un progetto semplice

Riceverete l’incarico di sviluppare un dispositivo di tensione, localizzazione o bloccaggio, con il quale il vostro attuale progetto può essere eseguito in modo sicuro e ottimale. In questo caso, vi orienterete per la sequenza del progetto al modello IPERKA.
Oltre a procurare informazioni, che includono anche il confronto dei prodotti sul mercato, considerate le specifiche nel libretto delle specifiche e/o nel capitolato. Le idee potenziali vengono verificate con l’ausilio di un adeguato strumento decisionale e i risultati vengono inseriti nella pianificazione.
La realizzazione e la costruzione del dispositivo comprendono la creazione di un disegno conforme alla norma con una procedura predefinita, la produzione e l’assemblaggio secondo le vostre possibilità, nonché il controllo del prodotto finale, della sua funzione e una riflessione sul corso del progetto scelto. -

Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 08
Livello di obiettivo: LP 2
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 09
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 10
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office; IPERKA 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 11
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9384 - C3 - Documentano tutte le fasi di lavoro e rispondono alle modifiche. Strumenti di MS-Office, IPERKA 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 07 06
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9386 - C1 - Indicano le fonti di dati per raccogliere informazioni.

LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie 		Letteratura specializzata, ricerca di Internet, IPERKA 4 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 33
Livello di obiettivo: LP 4
LZ_954 - C3 - Applicano le basi della gestione del progetto.

LZ_1070 - C3 - Leggono e interpretano documentazioni di progetto.

LZ_9382 - C3 - Creerai un piano di progetto dettagliato che copre tutte le fasi del progetto. 		Strumenti MS-Office: piano di progetto con tappe fondamentali; IPERKA



6 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 36
Livello di obiettivo: LP 3
LZ_9387 - C3 - Vengono presentate in modo strutturato le fasi di lavoro necessarie MS-Office Mind mappatura ; IPERKA 2 L
20 L

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Recuperare conoscenze pregresse sulle domande di attivazione:
Brainstorming, discussione
di gruppo. Portare in tavola le possibilità già conosciute per la pianificazione di un progetto e i principi di un buon lavoro
di squadra. Raccogliere le conoscenze pregresse dalle precedenti attività di progetto e annotarle in una mappa mentale.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Le fasi IPERKA e i principi del lavoro di squadra trattati insieme.
Possibili informazioni mancanti per la pianificazione di un progetto elaborato.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

Mostrare i passi elaborati da IPERKA utilizzando un esempio concreto.
Esercitarsi con esempi di possibili pianificazioni di un progetto.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Applicare la teoria e l’utilizzo di base in un mini-progetto IPERKA.
Risolvere diverse problematiche guida per la pianificazione di un progetto.

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentare il
progetto Valutazione della documentazione da parte del docente

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare il libretto delle specifiche e dei requisiti di un progetto esistente.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Riconoscere le fasi IPERKA in modo anomamente tramite un mini-progetto.

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

La schiva di IPERKA deve essere applicata in modo autonomo, utilizzando un esempio concreto.

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

Il docente accompagna come coach i lavori del progetto

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentazione del
progetto di autovalutazione e di valutazione esterna dei risultati

Beschreibung

Attivazione delle risorse

Analizzare i progetti sviluppati eventualmente nell’ambito del CI e nell’Azienda formatrice come principio.

Costruire nuove conoscenze rilevanti

Cooperazione con ÜK e LB. C’è un modo per utilizzare le stesse risorse?

Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

-

Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

-

Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

Presentazione dei progetti con tutti i luoghi di formazione coinvolti.
Scambio di esperienze.

    LFB_Sk_PRS - 25 L

    Rappresentare prodotti con schizzi base

    Ricevete l’incarico di rappresentare un componente tramite uno schizzo. Il grado di dettaglio dello schizzo è determinato dall’apprezzamento dell’uso previsto. Utilizzate diverse tecniche di schizzo per rappresentare il componente in modo tecnicamente corretto. In questo processo, impiegate mezzi ausiliari per schizzo secondo i requisiti dell’incarico. Attraverso simboli visualizzate le sequenze di movimento legate alla funzione. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 04
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_717 - C1 - Spiegano semplici proiezioni e sezioni.

    LZ_2872 - C4 - Sanno distinguere il significato dei tipi di linee.

    LZ_9471 - C3 - Schizzano semplici viste di pezzi.     		Tecniche di
    schizzo per la
    guida delle
    linee, spessori delle linee, tratti, linee, curve, cerchi, angoli,
    superfici,
    tratteggi,

    prospettive,
    prodotti, pezzi e gruppi costruttivi (2D/3D)    		 8 L
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 05
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9465 - C3 - Valutano e ponderano schizzi in base all’uso previsto

    LZ_9466 - C3 - Si stabilisce il grado di dettaglio dello schizzo in base alla valutazione e alla ponderazione     		Valutazione in base
    al contenuto

    Rappresentazione Finitura

    Valutazione in % e realizzazione come
    schizzi
    spontanei Schizzi corretti
    Schizzi perfezionati    		 7 L
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 06
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9467 - C2 - Descrivono gli strumenti analogici e digitali per la realizzazione di schizzi

    LZ_9468 - C4 - Applicano situativamente gli ausili giusti per la realizzazione di schizzi     		Analogamente a matita a
    mano, matite colorate, carta, gomme Digitalmente

    a
    mano, tablet o notebook con penna e app di schizzi appropriate    		 5 L
    CO: 1111 a.02
    CP: KR c1 14
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_9469 - C1 - Si elencano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento

    LZ_9470 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione di funzioni e sequenze di movimento per il loro svolgimento

    LZ_9901 - C3 - Valutano simboli per diversi utilizzi.

    LZ_9926 - C3 - Utilizzano simboli per la visualizzazione delle caratteristiche tecniche dei prodotti.

    LZ_10075 - C3 - Si utilizzano simboli di pericolo in base alle esigenze.     		Da sequenze di
    movimento movimenti
    lineari movimenti
    oscillanti

    movimenti rotatori movimenti
    oscillatori Da funzioni
    specifiche del prodotto come superfici calde, pericoli di schiacciamento, freddo, laser, campi magnetici    		 5 L
    25 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Richiamare la conoscenza preliminare sulle domande di attivazione:
    brainstorming, discussione
    di gruppo per attivare le capacità di schizzo

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Fondamenti per la tecnica di schizzo da mezzi didattici adeguati descrivere

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Lasciare valutare una scelta specifica di compiti di schizzo

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Risolvere un problema di conduttrice guidato (riflessione preliminare per la visualizzazione vedere sotto "Progettazione")

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Risolvere una problematica comparabile senza istruzioni

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		None

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		None

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		None

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		None

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		None

    1. Verifica scritta con compiti situati
    2. Visualizzazioni di conoscenze necessarie per l’azione

    LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

    Fascino dimensioni struttura

    Hai 20 pezzi diversi realizzati con 20 materiali diversi, che devi rendere pronti per il trasporto con un specialista dell’imballaggio e imballare per un trasporto marittimo. La compagnia di trasporti ha bisogno del peso esatto di tutti i 20 pezzi, che devi calcolare e non determinare tramite una bilancia. I calcoli documentabili fanno parte della documentazione di consegna.

    Condizioni:
    LFB_Tg_dim_bas - SP - 1. Sem. - 40 L

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 1111 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

    LZ_19_2 - C4 - Riconoscono i lati e gli angoli nel triangolo come pure diversi tipi di triangoli.

    LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.     		Lunghezze, aree e volumi dei seguenti corpi: triangoli, quadrilateri, cerchi, parallelepipedi, prismi, cilindri, sfere, piramidi, coni, superfici
    e corpi composti. Lati e angoli nel triangolo e tipi di triangoli. Relazioni
    di
    Pitagora. Calcoli con Pitagora.    		 20 L
    20 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad esempio, Pitagora, calcoli di aree e volumi).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Calcolo basato su modelli reali (modelli di volume e sviluppi).

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad esempio, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha e programmi CAD).

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Problemi di utilizzo reale Utilizzo di problemi reali che possono essere risolti attraverso l’applicazione delle conoscenze apprese.

    Enigmi e sfide
    Coinvolgimento di enigmi e sfide che richiedono pensiero creativo e capacità di risoluzione dei problemi.

    Domande
    di ricerca Sviluppo e elaborazione di domande di ricerca che testano e ampliano le nuove conoscenze (ad esempio, calcolare le dimensioni mancanti dai disegni)

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Lunghezze, aree e volumi
    Triangoli: contenuto e perimetro
    Quadrilateri: contenuto e perimetro
    Cerchi: perimetro e contenuto
    Parallelepipedi: volume e superficie
    Prismi: volume e superficie
    Cilindri: volume e superficie
    Sfere: volume e superficie
    Piramidi: volume e superficie
    Coni: volume e superficie
    Aree e corpi composti: contenuti e volumi

    Triangoli e Pitagora
    Lati e angoli nel triangolo: identificare e misurare
    tipi di triangoli: classificare
    diversi tipi Teorema di Pitagora: comprensione e applicazione
    Calcoli con Pitagora: determinare le lunghezze dei lati nei triangoli rettangoli

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su diverse forme geometriche e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali didattici
    interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autogestito.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
    scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Compiti e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Regolari sessioni di riflessione e discussioni in classe sulle diverse forme geometriche.


    Conflitti cognitivi Risolvere compiti che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
    Promuovere la risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Compiti
    autentici Sfide che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti
    interdisciplinari Progetti che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
    Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.


    Simulazioni Utilizzo di simulazioni per rendere tangibili concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Complessi compiti
    realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con un reale
    riferimento, basati su sfide attuali e che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

    esterni.
    Compiti
    orientati alla ricerca, che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
    Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Promuovere
    l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

    Applicazione delle conoscenze in contesti
    reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento tra conoscenze teoriche e applicazioni pratiche.

    Pensiero critico e riflessivo
    Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione delle conoscenze.
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

    Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
    efficaci all’interno del gruppo.
    Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Integrazione di teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

    Esperti e mentori
    Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
    luoghi di formazione.

    Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Esercitazioni pratiche presso
    Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

    Progetti e casi studio
    Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
    Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Sfide
    aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti interdisciplinari Progetti
    che richiedono conoscenze e abilità da diverse discipline e luoghi di formazione.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
    Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche dalla pratica professionale.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo di competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
    Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

    Apprendimento permanente e adattabilità
    Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
    Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
    Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

    1. etesting
    2. Verifica scritta con compiti situati

    LFB_Tg_dim_bas - 40 L

    Fascino dimensioni base

    In un magazzino esterno, sei responsabile di sistemare sei diversi pezzi in lamiera d’acciaio e quattro pezzi in lastre di materiale plastico su uno scaffale di magazzino. Come spazio di stoccaggio vengono utilizzate pallet SBB e una scaffalatura a alta capacità. Da ogni localizzazione sono stati consegnati 200 pezzi, che devi immagazzinare nel modo più salvaspazio possibile. Nel magazzino esterno non c’è una bilancia. -

    Collegamento Obiettivi dell’apprendimento Conoscenze necessarie per l’azione Lezioni
    CO: 1111 a.01
    CP: MEM 08 03
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_11_1 - C3 - Essi calcolano cifre generali che comprendono le operazioni di base, a partire dalla addizione guidata dalla legge associativa e comunicativa, alla sottrazione.

    LZ_11_2 - C3 - Essi comprendono parentesi e segni che includono la moltiplicazione, la moltiplicazione e l’estrapolazione.

    LZ_12_1 - C3 - Ampliano e abbreviano le fratture sulla base del più grande divisore comune (ggT), l’aggiunta e la sottrazione di frazioni utilizzando il più piccolo multiplo comune (kgV).

    LZ_12_2 - C3 - Moltiplicano e divideno le fratture.     		Calcolare con numeri generali (operazioni di base)
    gerarchia delle operazioni
    addizione (legge associativa e commutativa)
    sottrazione, parentesi, segni
    di addizione e sottrazione moltiplicazione, scomposizione,
    fattorizzazione frazioni ampliamento e semplificazione (mcd)
    frazioni addizione e sottrazione (mcm)
    frazioni moltiplicazione e divisione    		 17 L
    CO: 1111 a.02
    CP: MEM 06 06
    Livello di obiettivo: LP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Sanno distinguere il significato fisico e assegnano le unità di misura.

    LZ_5_2 - C2 - Spiegano grandezze ed eseguono calcoli.

    LZ_6_1 - C3 - Calcolano unità SI e i prefissi di queste unità.

    LZ_6_2 - C3 - Trasformano decine di potenze con l’aiuto di tabelle e le applicano.

    LZ_7_1 - C3 - Eseguono calcoli con unità di tempo.

    LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

    LZ_10 - C2 - Spiegano la promiglia e il sypm.     		Significato delle unità di
    misura Calcolo con unità SI e i loro prefissi di misura comuni Calcoli di
    tempo
    Calcoli con unità di
    tempo Percentuale come rapporto tra due grandezze
    Percentuale e permille Esempi come interessi, sconto, pendenza, errore
    Permille e ppm spiegati    		 9 L
    CO: 1111 b.02
    CP: AA b2 16 1-2
    Livello di obiettivo: LP 4
    		LZ_9 - C3 - Calcolano gli esempi applicati con percentuali come interessi, sconto, pendenza, tutoraggio, conicità ed errori.

    LZ_19_1 - C3 - Calcolano lunghezze, superfici, volumi e angoli di parallelepipedi, prismi, cilindri, cilindri cavi, sfere, piramidi, cubo e coni.

    LZ_19_3 - C3 - Eseguono calcoli con il Pitagora.

    LZ_1127 - C3 - Disegnano punti nel sistema di coordinate rettangolari o stabiliscono le coordinate.

    LZ_6884 - C3 - Calcolano il volume di dadi, parallelepipedi, cilindri e cilindri cavi.     		Calcoli di lunghezza, area e volume Sistemi di
    coordinate
    Calcoli percentuali e per mille Teorema di Pitagora
    Conversione delle
    unità    		 10 L
    CO: 1111 d.01
    CP: MEM 02 08
    Livello di obiettivo: LP 2
    		LZ_1_ - C3 - Applicano la calcolatrice che permette di rappresentare con e senza esponenti la sequenza delle operazioni e l’uso delle parentesi.

    LZ_1_2 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano la memoria, i pulsanti inversa, il quadrato e le funzioni di radice quadrata.

    LZ_1_3 - C3 - Impiegano la calcolatrice e utilizzano le funzioni trigonometriche e logaritmiche.

    LZ_2 - C4 - Stimano la precisione dei dati dei risultati e osservano le regole di arrotondamento.

    LZ_3 - C4 - Stimano i risultati in termini di ordine di grandezza.     		Operazioni di base, potenze e radici, riorganizzazione delle formule, unità SI, utilizzo della
    calcolatrice per funzioni trigonometriche e logaritmiche    		 4 L
    40 L

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Riattivare le
    conoscenze pregresse Breve ripetizione di concetti matematici già noti (ad es. operazioni di base, frazioni).
    Attivazione delle conoscenze pregresse attraverso domande mirate e brevi esercizi.

    Materiali
    didattici Fornitura di dispense e risorse online.
    Utilizzo di video-tutorial per illustrare argomenti complessi.

    Utilizzo della tecnologia
    Utilizzo di piattaforme di apprendimento e tool interattivi.
    Coinvolgimento di app e software che supportano gli argomenti (ad es. GeoGebra, Wolfram Alpha).

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Video esplicativi e simulazioni
    Utilizzo di video e simulazioni per illustrare nuovi concetti.
    Simulazioni interattive che favoriscono la comprensione.

    Apprendimento
    basato su progetti Elaborazione di progetti che applicano e approfondiscono le nuove conoscenze.
    Collegamento delle nuove conoscenze con problemi e applicazioni reali.

    Scenari e casi studio
    Analisi di casi studio per ancorare le nuove conoscenze in un contesto pratico.
    Sviluppo di scenari che richiedono l’applicazione delle nuove conoscenze.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Compiti pratici ed esercizi
    Esercizi regolari per l’applicazione delle conoscenze apprese.
    Compiti più complessi che combinano diverse aree tematiche.

    Progetti e presentazioni
    Sviluppo e presentazione di progetti che applicano le nuove conoscenze.
    Esecuzione di presentazioni davanti alla classe per approfondire la comprensione.

    Peer Teaching
    Gli studenti si spiegano e si insegnano reciprocamente.
    Promozione della comprensione attraverso l’insegnamento agli altri.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Comprensione delle operazioni
    di base Gli studenti devono essere in grado di applicare in modo sicuro e corretto le operazioni di base.

    Uso competente delle calcolatrici
    Gli studenti devono essere in grado di utilizzare la calcolatrice in modo efficiente e corretto, inclusi l’utilizzo di parentesi, esponenti e funzioni trigonometriche.

    Applicazione delle unità
    SI Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le unità SI e i loro prefissi.

    Calcoli
    percentuali e per mille Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli
    percentuali e per mille in diversi contesti.

    Calcolo
    di tempi Gli studenti devono essere in grado di eseguire calcoli con unità di tempo in modo corretto.

    Calcolo delle frazioni Gli studenti devono essere in grado di gestire in modo sicuro le frazioni, inclusa l’addizione, la sottrazione, la moltiplicazione e la divisione delle frazioni.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Attivazione delle conoscenze pregresse tramite discussione
    Discussioni di gruppo per riattivare e condividere le conoscenze esistenti.
    Sessioni di brainstorming all’inizio di un nuovo argomento.

    Ricerca
    autonoma Gli studenti conducono ricerche autonome su nuovi argomenti e condividono i loro risultati con la classe.
    Utilizzo di biblioteche, risorse online e articoli scientifici.

    Materiali didattici
    interattivi Utilizzo di materiali e mezzi interattivi che supportano l’apprendimento autodiretto.
    Utilizzo di piattaforme online e app per esercizi interattivi.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Creare ambienti di apprendimento basati sulla
    scoperta, in cui gli studenti imparano attraverso le proprie scoperte.
    Attività e progetti che stimolano la curiosità e la voglia di esplorare.

    Riflessione e discussione
    Regolari sessioni di riflessione e discussioni sulle nuove conoscenze acquisite e il loro significato.
    Scambio di esperienze e prospettive all’interno della classe.


    Conflitti cognitivi Introduzione di attività che generano conflitti cognitivi e stimolano la riflessione.
    Promozione della risoluzione dei problemi attraverso l’esplorazione di informazioni contrastanti.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Autentiche attività
    compiti che rappresentano problemi e situazioni reali.
    Utilizzo in contesti quotidiani e nel mondo del lavoro.

    Progetti interdisciplinari progetti
    che collegano la conoscenza matematica ad altre materie.
    Collaborazione con altri insegnanti per realizzare progetti completi.

    Simulazioni e giochi di ruolo
    utilizzo di simulazioni e giochi di ruolo per rendere comprensibili concetti matematici complessi.
    Riproduzione di scenari reali in cui è necessario risolvere problemi matematici.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Complessi compiti
    realistici, che richiedono un’analisi approfondita di problemi reali e complessi.
    Problemi che non hanno una soluzione univoca e richiedono diversi approcci di soluzione.

    Progetti con un reale riferimento
    Progetti basati su sfide attuali e reali che richiedono un’applicazione pratica delle conoscenze. Collaborazione di esperti e partner

    esterni.
    Compiti orientati alla ricerca Compiti
    che richiedono la ricerca indipendente e l’analisi dei dati.
    Gli studenti sviluppano e testano le proprie ipotesi.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Promuovere
    l’apprendimento autonomo Gli studenti dovrebbero essere in grado di scoprire e comprendere autonomamente i concetti matematici.
    Sviluppo di capacità di risoluzione dei problemi e di ricerca indipendente.

    Applicazione della conoscenza in contesti
    reali Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare i concetti matematici in contesti reali e rilevanti.
    Collegamento tra conoscenza teorica e applicazioni pratiche.

    Pensiero critico e riflessivo
    Promozione del pensiero critico e della capacità di riflessione sull’apprendimento e sull’applicazione della conoscenza.
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di analizzare e valutare i loro percorsi di soluzione.

    Cooperazione e comunicazione Sviluppo di capacità di cooperazione e comunicazione
    efficaci all’interno del gruppo.
    Gli studenti dovrebbero imparare a presentare in modo chiaro e convincente le loro idee e i loro risultati.

    Beschreibung

    Attivazione delle risorse

    		Integrazione di teoria e pratica
    Applicazione delle conoscenze teoriche apprese a scuola in compiti pratici presso l’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Utilizzo di casi esemplificativi tratti dalla vita aziendale per illustrare concetti teorici.

    Materiali
    interdisciplinari Redigere materiali didattici che coprano sia aspetti teorici che pratici.
    Sviluppo di materiali didattici in cooperazione con professionisti delle aziende formative e dei corsi interaziendali.

    Esperti e mentori
    Coinvolgimento di professionisti e mentori delle aziende formative e dei corsi interaziendali come docenti ospiti e consulenti.
    Utilizzo di testimonianze ed esempi di successo dalla pratica.

    Costruire nuove conoscenze rilevanti

    		Progetti pratici
    Realizzazione di progetti che vengono elaborati sia nella scuola professionale che nell’azienda formatrice e nei corsi interaziendali.
    Lavoro di progetto che promuove il trasferimento di conoscenze teoriche nella pratica.

    Workshop
    interlocali Workshop e seminari con partecipanti provenienti da tutti e tre i luoghi di formazione.
    Promozione dello scambio di conoscenze ed esperienze tra i
    luoghi di formazione.

    Simulazioni realistiche Utilizzo di simulazioni che riproducono processi e compiti aziendali.
    Utilizzo di strumenti e tecnologie utilizzati nella pratica professionale.

    Applicare le conoscenze, esercitare le capacità rilevanti

    		Esercitazioni pratiche presso
    Aziende formative Esercitazioni e compiti pratici regolari presso l’Azienda formatrice, che applicano le conoscenze apprese a scuola professionale.
    Utilizzo dell’infrastruttura e degli utensili aziendali per esercitazioni pratiche.

    Progetti e casi studio
    Lavorazione di progetti e casi studio che rappresentano problemi reali dell’azienda.
    Presentazione e discussione dei risultati presso la scuola professionale e nei corsi interaziendali.

    Feedback e riflessione
    Sessioni regolari di feedback e colloqui di riflessione tra apprendisti, insegnanti e formatori.
    Analisi e valutazione dei risultati e dei processi di apprendimento.

    Risolvere problemi e compiti specifici, permettendo il trasferimento pratico

    		Sfide
    aziendali Compiti che riflettono le attuali sfide e problemi aziendali.
    Sviluppo di approcci di soluzione che possono essere implementati nel contesto aziendale.

    Progetti
    interdisciplinari che richiedono conoscenze e abilità provenienti da diverse discipline e luoghi di formazione.
    Collaborazione tra scuola professionale, azienda formatrice e corsi interaziendali per risolvere compiti complessi.

    Progetti di innovazione
    Compiti che promuovono soluzioni innovative e approcci di pensiero creativo.
    Inclusione delle attuali tendenze tecnologiche e metodologiche derivanti dalla pratica professionale.

    Verificare gli obiettivi di apprendimento e di valutazione

    		Integrazione di teoria e pratica
    Gli studenti dovrebbero essere in grado di applicare le conoscenze teoriche a compiti pratici e viceversa.
    Comprensione delle relazioni tra concetti teorici e la loro applicazione pratica.

    Sviluppo di competenze in contesti
    reali Promozione della capacità di risolvere problemi complessi in contesti lavorativi reali.
    Sviluppo di competenze chiave per il lavoro come il lavoro di squadra, la comunicazione e la risoluzione dei problemi.

    Apprendimento permanente e adattabilità
    Promozione di una mentalità di apprendimento continuo e di sviluppo professionale costante.
    Adattabilità ai cambiamenti delle esigenze e alle nuove tecnologie nel settore professionale.

    Competenza
    professionale Acquisizione delle abilità e conoscenze necessarie per un’efficace esercizio della professione.
    Garantire che gli apprendisti siano in grado di agire in modo competente e autonomo nel loro settore professionale dopo aver completato la formazione.

    1. etesting
    2. Verifica scritta con compiti situati
    3. Verifica scritta con compiti situati