Semestre 8
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_El_Dim7 | circuits électroniques complexes | 9999 b.01 9999 c.02 |
40 L |
| LFB_MEM_TBL | Résoudre des problèmes techniques | 9999 a.02 |
60 L |
| 100 L |
LFB_El_Dim7 - 40 L
circuits électroniques complexes
Vous développez un circuit pour un entraînement de moteur dans une centrifugeuse. Votre circuit régule la vitesse de rotation sur une valeur de consigne réglable. Le pilotage du moteur se fait via une électronique de puissance que vous avez développée. Vous prenez en compte les pertes de votre circuit lors du pilotage et essayez de les optimiser.\<br>Vous créez des schémas de circuits, sélectionnez des composants et construisez des prototypes de test. Vous effectuez une protection CEM et assurez une tension de service stable. Pendant les tests, vous simulez le circuit et enregistrez les résultats.
Conditions préalables:
LFB_El_Dim6 - EP - 5. Sem. - 40 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 b.01 CP: ET b1 06 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9034 - C3 - Ils calculent les différentes composantes des régulateurs P, I, D, PI et PID en fonction du comportement de régulation. LZ_9035 - C5 - Vous sélectionnez les semi-conducteurs de puissance appropriés tels que les thyristors, les triacs, les Power MOSFET et les IGBT's pour un niveau de puissance. LZ_9036 - C3 - Vous calculez les longueurs d’onde, les réflexions de ligne et le rayonnement des ondes électromagnétiques dans différents médias. LZ_9037 - C3 - Vous calculez les différents composants de différents types de circuits transformateurs de tension. |
Composants électroniques, circuits avec amplificateurs opérationnels, technique de circuit | 19 L |
| CO:
9999 b.01 CP: ET b1 07 Niveau cible: NP 4 |
LZ_129 - C4 - Elles/Ils différencient les commandes et les régulations et les représentent sous forme de schémas fonctionnels. LZ_2372 - C2 - Elles/Ils expliquent graphiquement le comportement de transfert des dispositifs de réglage P, PI et PID. LZ_4143 - C2 - Elles/Ils décrivent la structure et le fonctionnement d’un quartz. LZ_4146 - C3 - Elles/Ils dessinent et décrivent le circuit équivalent du quartz oscillant. LZ_4151 - C2 - Elles/Ils expliquent le spectre des ondes électromagnétiques. LZ_4153 - C2 - Elles/Ils décrivent la relation entre longueur d’onde, vitesse de propagation et fréquence. LZ_4155 - C2 - Elles/Ils décrivent la propagation des ondes électromagnétiques. LZ_4156 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de la compatibilité électromagnétique (CEM). LZ_4157 - C2 - Elles/Ils expliquent le rayonnement et le couplage des ondes électromagnétiques avec un fil servant d'antenne. LZ_4164 - C4 - Elles/Ils différencient la modulation analogique et numérique. LZ_4177 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de grandeur réglée, valeur instantanée, grandeur de référence, valeur de consigne, écart de consigne, grandeur de réglage et grandeur perturbatrice. LZ_4179 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe des régulateurs P, I, D, PI, PID et dessinent leurs réponses indicielles. LZ_4192 - C2 - Elles/Ils expliquent les caractéristiques et le fonctionnement des thyristors, triacs et IGBT. LZ_4193 - C2 - Elles/Ils décrivent les méthodes de commande de puissance, telles que MLI commutée, découpage à phase ascendant et descendant. LZ_4198 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe du relais de puissance électronique. LZ_9032 - C3 - Ils expliquent la fonction de différents circuits de stabilisation pour la tension et le courant. LZ_9033 - C2 - Elles/ils distinguent différents types de circuits transformateurs de tension. |
Composants électroniques, circuits avec amplificateurs opérationnels, technique de circuit | 20 L |
| CO:
9999 b.01 CP: ET c2 11 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
9999 c.02 CP: ET c2 11 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9038 - C1 - Ils mentionnent différentes approches pour l’optimisation ECO des circuits complexes. | États d’économie d’énergie des Ics, efficacité des circuits de base, pertes aux niveaux de puissance | 1 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
Créer une mindmap des dimensions électrotechniques et électroniques connues. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discussion\<br>en classe -\<br>Expliquer le comportement de différents composants - Décrire leur utilisation dans les circuits |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices (situations de circuit simples) |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Schémas de circuits types |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification des objectifs d’apprentissage en ligne |
| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
Examiner un exemple de circuit (fonctionnement) en groupe |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche des blocs du circuit recherchés |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Élaborer la tâche (projet) de travail |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre la tâche (projet) |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Clôturer le projet avec succès |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Recherche de circuits d’exemples adéquats du service |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Rechercher et interviewer des spécialistes du service |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Étudier des circuits types |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Discuter des propositions d’amélioration avec des spécialistes |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Intégrer une amélioration interne au service |
Etesting
Travail de projet
LFB_MEM_TBL - 60 L
Résoudre des problèmes techniques
Vous avez reçu l’ordre de résoudre un problème technique concret qui se pose dans le cadre d’un projet de formation. Vous utilisez l’analyse de la documentation technique comme base pour trouver une solution. Vous développez et esquissez différentes approches, créez les documents de fabrication nécessaires et fabriquez les composants. Après la fabrication, vous assemblez les composants et mettez le produit en service, en veillant à ce qu’il réponde aux normes techniques et qualitatives requises. Au cours de la tâche, vous assumez la responsabilité opérationnelle en coordonnant le déroulement du travail et en assurant la qualité. Vous appliquez les connaissances acquises dans vos précédents domaines d’apprentissage de manière ciblée et les intégrez dans le processus de résolution. La situation de travail représente un défi pratique et tangible, couvrant tous les aspects importants tels que la planification, la fabrication, l’assemblage et la mise en service. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 a.02 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9183 - C3 - Elles/ils interprètent les documents du mandat. LZ_9184 - C3 - Elles/ils esquissent des propositions de solutions et de la documentation technique. LZ_9185 - C3 - Ils prévoient la fabrication de produits. LZ_9186 - C3 - Vous fabriquez le produit avec les machines couramment utilisées dans votre champ professionnel. LZ_9187 - C3 - Vous appliquez les connaissances spécialisées acquises dans les domaines d’apprentissage progressifs. LZ_9193 - C4 - Vous prenez la responsabilité de l’élaboration et de l’accompagnement de projets. LZ_9194 - C4 - Vous contrôlez les processus du projet, évaluez les résultats et réagissez de manière appropriée en cas d’écart. |
Documents de commande\<br>Savoir des domaines d’apprentissage constructifs. | 20 L |
| CO:
9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe. LZ_282 - C4 - Elles/Ils recherchent dans les tableaux de normes les désignations normalisées pour les dessins, la conception, la fabrication et les éléments de machines. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_5069 - C3 - Elles/Ils calculent les données technologiques, telles que la fréquence de rotation, les avances et les profondeurs de coupe. LZ_5145 - C3 - Elles/Ils travaillent avec des formats, échelles, traits et écritures. LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_5164 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent les genres de dimensions, l'inscription des dimensions et la disposition des dimensions. LZ_721 - C5 - Elles/Ils interprètent les coupes et les axes de changement de plan dans des dessins simples. LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps. LZ_810 - C5 - Elles/Ils interprètent les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes. LZ_811 - C5 - Elles/Ils interprètent les tolérances dimensionnelles. LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique. LZ_850 - C3 - Elles/Ils établissent, à l'aide d'un dessin, le plan des opérations pour la fabrication de la pièce. LZ_851 - C4 - Elles/Ils identifient les pièces dans les dessins techniques. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures. LZ_898 - C3 - Elles/Ils alignent et fixent des pièces. LZ_9187 - C3 - Vous appliquez les connaissances spécialisées acquises dans les domaines d’apprentissage progressifs. |
Documents de commande\<br>Savoir des domaines d’apprentissage constructifs. | 20 L |
| CO:
9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps. LZ_9188 - C3 - Vous appliquez les connaissances mathématiques de base. LZ_9189 - C1 - Vous mentionnez les unités SI. LZ_9190 - C3 - Vous utilisez les fonctions de la calculatrice et pouvez l’utiliser sans erreur. LZ_9192 - C3 - Ils calculent le temps de production et estiment les coûts de production. |
Bases des mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division, équations, unités)\<br>Utilisation de la calculatrice | 20 L |
| 60 L |
| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
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| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
Collecter des sujets à partir des consignes de LB (option HK).\<br>Acquérir des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents ou d’un projet modèle et les faire consigner en tant que résultat.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment les tendances actuelles sont identifiables dans les produits. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Former des groupes thématiques à partir des sujets optionnels de HK, éventuellement en concertation avec LB.\<br>Identifier les étapes d’IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet.\<br>Expérimenter des méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Présenter un plan de projet. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les méthodes de recherche d’idées d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail\<br>Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement\<br>de travail Présentation du projet de la classe et de\<br>l’environnement de travail Discussion spécialisée en classe et avec l’environnement de travail |
| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
Des experts de la pratique présentent des problèmes réels.\<br>Conduite de l’entreprise avec une discussion ensuite sur les défis possibles dans le projet. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Expérimenter des méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet.\<br>Présenter le plan du projet à l’environnement de travail. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet concret.\<br>Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet.\<br>Choisir de manière autonome la solution appropriée.\<br>Mettre en œuvre de manière autonome le plan de projet avec des jalons. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail\<br>Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement\<br>de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement\<br>de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail |
Documentation d’une réalisation pratique
présentation