Semestre 5
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_El_Dim6 | circuits de base étendus avec des amplificateurs opérationnels | 9999 b.01 |
40 L |
| LFB_El_LPUm | Manipulation des composants électroniques et des sous-ensembles électroniques | 9999 b.03 9999 b.06 9999 d.05 |
10 L |
| LFB_Me_QAL | Analyser et décrire l’assurance qualité et les normes | 9999 d.02 |
5 L |
| LFB_Pü_Pr1 | Projet transversal 1 | 9999 d.01 9999 d.02 |
36 L |
| LFB_Td_DLE | Créer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décisions. | 9999 a.02 |
10 L |
| 101 L |
LFB_El_Dim6 - 40 L
circuits de base étendus avec des amplificateurs opérationnels
Vous recevez l’ordre de travail d’étendre un équipement industriel de surveillance de température pour permettre des mesures plus précises et une régulation de température plus efficace dans les zones de production sensibles. La tâche nécessite le développement d’un circuit qui analyse à la fois la valeur absolue de la température et la vitesse de changement de température. Pour cela, vous prévoyez d’utiliser des amplificateurs opérationnels avancés.\<br>\<br>Tout d’abord, vous concevez le circuit pour détecter à la fois les changements de température rapides et lents. Après une première simulation du circuit, vous identifiez des vulnérabilités potentielles, en particulier en raison de bruits à haute fréquence. Vous ajustez le circuit en utilisant des filtres. Ensuite, vous construisez un prototype et le testez dans des conditions réelles dans l’environnement de production.
Conditions préalables:
LFB_El_Dim4 - EP - 2. Sem. - 39 L
LFB_El_Dim5 - EP - 4. Sem. - 30 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 b.01 CP: ET b1 06 Niveau cible: NP 4 |
LZ_4012 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe des filtres actifs d’ordre supérieur et les mesurent. LZ_4122 - C4 - Elles/Ils dimensionnent des amplificateurs sommateurs et soustracteurs. LZ_4130 - C3 - Elles/Ils calculent et dessinent l'allure des tensions de sortie pour des tensions d'entrée en forme d'impulsion d'un amplificateur les courbes de tension de sortie pour les tensions d’entrée sous forme d’impulsions d’un amplificateur intégrateur. LZ_4138 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent des filtres RC (1er ordre) avec amplificateur opérationnel. LZ_9031 - C2 - Vous expliquez les circuits de base étendus correspondants avec des amplificateurs opérationnels. |
Circuits de base de l’OPV, comportement RC en courant continu et alternatif, grandeurs alternatifs en courant alternatif | 20 L |
| CO:
9999 b.01 CP: ET b1 07 Niveau cible: NP 4 |
LZ_4012 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe des filtres actifs d’ordre supérieur et les mesurent. LZ_4126 - C2 - Elles/Ils expliquent le comportement des amplificateurs opérationnels idéals et réels qui englobe les aspects suivants: gain en mode différentiel, gain en mode commun, réjection de mode commun, réglage du niveau de sortie, impédance d’entrée, tension d'offset, vitesse de montée, fréquence de transition et produit gain x bande passante (GBW). LZ_4138 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent des filtres RC (1er ordre) avec amplificateur opérationnel. |
Circuits de base d’OPV, comportement RC en courant continu et alternatif, grandeurs alternatifs | 20 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Créer une mindmap des dimensions électrotechniques et électroniques connues. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Entretien\<br>d’enseignement Découvrir le comportement de différents composants Description\<br>de leur utilisation dans les circuits |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices (situations de circuit simples) |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Schémas de circuits types |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification des objectifs d’apprentissage en ligne |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Résoudre des problèmes (par exemple, des situations opérationnelles) en groupe |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Cours d’atelier sur de nouveaux thèmes |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre des études de cas |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Étude de cas (par exemple situation opérationnelle) |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Rétroaction par les pairs |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Enseignement par les pairs sur le problème (produit) du service |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Entretien professionnel avec des experts du service |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Formuler le problème du service |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre le problème du service |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Retours d’experts |
Etesting
Étude de cas
LFB_El_LPUm - 10 L
Manipulation des composants électroniques et des sous-ensembles électroniques
Vous travaillez dans un laboratoire d’électronique et vérifiez de nouveaux composants et cartes de circuits imprimés. Vous veillez à la protection contre les décharges électrostatiques en utilisant un bracelet et des outils spéciaux. Vous examinez les cartes de circuits imprimés pour détecter les dommages causés par les influences environnementales ou les contraintes mécaniques. De plus, vous vérifiez les fiches techniques des matériaux utilisés pour les substances dangereuses. Vous tenez compte des consignes de sécurité.
Conditions préalables:
LFB_El_Dim4 - EP - 2. Sem. - 39 L
LFB_El_Dim2 - EP - 3. Sem. - 40 L
LFB_El_Dim3 - EP - 4. Sem. - 30 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 b.03 CP: ET b3 13 Niveau cible: NP 1 |
LZ_9064 - C2 - Vous pouvez expliquer l’apparition de charges électrostatiques. LZ_9065 - C2 - Vous pouvez décrire les effets d’une décharge électrostatique (ESD) sur les composants électroniques. LZ_9066 - C2 - Vous pouvez mentionner et expliquer les mesures de protection contre les décharges électrostatiques (ESD). LZ_9067 - C2 - Vous pouvez expliquer le fonctionnement d’un poste de travail ESD. LZ_9068 - C2 - Vous pouvez expliquer l’importance de la protection ESD dans l’industrie électronique. |
Statique électrique, Frottement, Décharge, Mise à la terre, Vêtements de travail, Outils | 4 L |
| CO:
9999 b.03 CP: ET b3 15 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9069 - C2 - Vous pouvez identifier différents types d’influences extérieures néfastes sur les circuits imprimés et les modules électroniques. LZ_9070 - C2 - Vous pouvez expliquer comment les contraintes mécaniques peuvent endommager les circuits imprimés et les modules. LZ_9071 - C2 - Vous pouvez décrire les effets des surintensités et des surtensions sur les composants électroniques. LZ_9072 - C2 - Vous pouvez expliquer et nommer les mesures visant à protéger les circuits imprimés et les modules contre les influences néfastes. |
Humidité, poussière, vibrations, vibrations, produits chimiques, corrosion, déclamination, formation de fissures, chocs, vibrations, ruptures, court-circuits, surintensité, surtension, surchauffe, revêtements, boîtiers, amortissants, protection contre les surtensions, protection contre les surtensions | 4 L |
| CO:
9999 b.03 CP: ET b3 16 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9073 - C2 - Vous pouvez identifier les sections pertinentes dans les fiches techniques et les informations de contenu qui contiennent des informations sur les substances dangereuses et les conseils de sécurité. LZ_9074 - C3 - Vous pouvez expliquer la signification des symboles de danger, des phrases H (indications de danger) et des phrases P (indications de sécurité) et trouver ces informations dans les fiches techniques et les fiches de données. LZ_9075 - C4 - Vous pouvez évaluer les risques potentiels des substances pour la santé humaine et l’environnement en utilisant les informations dans les fiches techniques et les déclarations de contenu. LZ_9076 - C3 - Vous pouvez planifier l’élimination des substances dangereuses conformément aux prescriptions en vigueur en utilisant les informations dans les fiches techniques et les informations sur le contenu. LZ_9077 - C2 - Vous pouvez expliquer l’importance de la substitution et de la minimisation des substances dangereuses. |
Substances dangereuses, consignes de sécurité, symboles de danger, phrases H (indications de danger), phrases P (consignes de sécurité), santé humaine, environnement, toxicité, inflammabilité, danger pour l’environnement, réglementations, catégorie d’élimination, modes d’élimination, substituts | 2 L |
| CO:
9999 b.06 CP: ET b3 13 Niveau cible: NP 1 |
- | 0 L | |
| CO:
9999 d.05 CP: ET b3 13 Niveau cible: NP 1 |
- | 0 L | |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Séance de brainstorming sur les dangers ESD et autres influences externes sur les équipements techniques et les conséquences possibles |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Entrée sur les mesures de protection ESD selon la norme EN 61340-5-1\<br>Démonstration de l’utilisation correcte des outils\<br>ESD Présentation d’images microscopiques de composants\<br>endommagés par ESD Entrée sur les distances de fuite et leur prévention\<br>Présentation d’images de cartes électroniques endommagées par des influences environnementales ou des produits chimiques |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Visite commune avec discussion d’un lieu de travail correctement aménagé |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Examens d’exercices avec solutions |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Travail en groupe pour acquérir de l’expérience avec différents composants et installations ESD |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Étude indépendante de la norme EN 61340-5-1 |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices pratiques de brasage dans des conditions\<br>de protection ESD vérification des dommages\<br>sur les cartes électroniques analyse des fiches techniques |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Recherche de défauts sur une carte électronique défectueuse |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Réflexion personnelle pour l’évaluation de son propre travail |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discuter et documenter l’équipement ESD en service avec la personne responsable |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Analyser les équipements ESD documentés des services en groupes |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Optimiser les équipements ESD des services en tenant compte des nouvelles connaissances |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Créer la documentation |
Etesting
LFB_Me_QAL - 5 L
Analyser et décrire l’assurance qualité et les normes
Vous contrôlez un lot de pièces fabriquées dans votre entreprise. A partir des informations que vous trouvez dans le système qualité de votre entreprise, vous choisissez les documents à utiliser. Vous effectuez une analyse, classez selon des normes de qualité, définissez, le cas échéant, les mesures à prendre et remplissez les documents conformément aux procédures.
Conditions préalables:
LFB_MEM_QB1 - EP - 1. Sem. - 10 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 d.02 CP: MEM 04 04 Niveau cible: NP 4 |
LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité. LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs. |
Qualité, normes, ISO, protocole, procédure | 5 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discussion en classe |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Documentation personnelle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce travail a-t-il déjà été éffectué dans leur entreprise? |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mise en oeuvre dans l'entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Cas concret réalisé dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
Contrôle écrit avec des tâches en situation
LFB_Pü_Pr1 - 36 L
Projet transversal 1
Vous recevez l’ordre de travail de développer une solution d’automatisation innovante pour un processus d’emballage (ou un projet alternatif défini par LP) selon le modèle IPERKA.\<br>Tout d’abord, vous identifiez les exigences du client. Ensuite, vous recherchez des solutions possibles, des technologies pertinentes et développez un plan de projet sur cette base. Vous choisissez la meilleure solution et la mettez en œuvre. Enfin, vous documentez toutes les opérations de travail et présentez les avancements et les connaissances de votre classe. Vous réfléchissez sur le déroulement du projet et l’utilité de la solution.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 14 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 d.01 CP: MEM 01 19 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Analyse des points forts et des faiblesses | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: MEM 01 20 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. |
Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping) | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: MEM 03 05 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". | Analyse coûts-bénéfices | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: MEM 03 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". | Analyse coûts-bénéfices | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: MEM 03 07 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". LZ_9418 - C2 - Vous comparez différentes solutions possibles et déterminez la meilleure variante. |
Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Plan de projet avec des jalons | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources | 5 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9414 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Connaissances pratiques TIC | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9413 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Connaissances pratiques TIC | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. |
Plan de projet avec des jalons | 2 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. | Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise | 5 L |
| CO:
9999 d.01 CP: xx d1 54 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Analyse des points forts et des faiblesses | 2 L |
| CO:
9999 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Connaissances pratiques TIC | 2 L |
| CO:
9999 d.02 CP: xx d2 12 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9412 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Connaissances pratiques TIC | 2 L |
| 36 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et les résultats obtenus en collectant des informations provenant de projets précédents ou d’un projet modèle.\<br>Analyser le cahier des charges et les spécifications d’un projet existant.\<br>Comment les tendances actuelles influencent-elles le développement d’un produit ? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer et discuter ensemble du plan de projet avec des jalons. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant). |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation de la documentation par l’enseignant. Présentation\<br>de l’évaluation du journal\<br>d’apprentissage du projet en classe Discussion\<br>de la matière en liaison avec la classe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant pour acquérir des connaissances préalables à partir de projets précédents ou d’un projet modèle, et les consigner\<br>comme garantie de résultat. Faire analyser le cahier des charges fonctionnelles et techniques d’un projet existant.\<br>Analyser comment identifier les tendances actuelles dans les produits. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Vivre les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter\<br>un plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Présentation de l’évaluation du\<br>journal d’apprentissage du projet en\<br>classe Discussion de groupe dans la classe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice en tant que notion et les consigner comme résultat. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec l’UE et l’EF. Par exemple, enregistrer une discussion d’experts avec le chef de projet de l’entreprise formatrice pour garantir les résultats |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Travail de projet
Journal d’apprentissage
présentation
Entretien professionnel
LFB_Td_DLE - 10 L
Créer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décisions.
Pour un client, vous créez une documentation complète d’une recherche de solutions effectuée, dans laquelle vous enregistrez toutes les approches de solutions élaborées et leurs résultats. Ensuite, vous documentez le processus de décision pour sélectionner la solution finale. Enfin, vous archivez l’ensemble de la documentation pour les références futures. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
9999 a.02 CP: KR a2 16 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9022 - C3 - Vous créez la documentation selon la logique de procédure de la méthode choisie en exemple pour la recherche de solutions. LZ_9476 - C3 - Vous optez pour une forme de documentation en fonction de la méthode choisie pour rechercher des solutions. |
Formes de\<br>documentation Documentation écrite Documentation\<br>d’images\<br>Documentation vidéo | 5 L |
| CO:
9999 a.02 CP: KR a3 18 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9477 - C3 - Vous optez pour une forme de documentation en fonction de la méthode choisie par l’exemple pour la prise de décision. LZ_9478 - C3 - Vous créez la documentation selon la logique de préparation de la méthode choisie par l’exemple pour la prise de décision. |
Formes de\<br>documentation Documentation écrite Documentation\<br>d’images\<br>Documentation vidéo | 5 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Accéder aux connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Activer les connaissances existantes sur la recherche de solutions et la documentation du projet. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Décrire les notions de recherche de solutions et de documentation de projet à partir de supports d’enseignement appropriés |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Évaluer une sélection spécifique de documentations de recherche de solutions et de documentations de projets |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre un problème de référence dirigé \<br>(voir constructiviste) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème similaire sans supervision |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
Devoir pratique