Semestre 5

Vue d’ensemble

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_El_Dim6	circuits de base étendus avec amplificateurs opérationnels	9999 b.01	43 L
LFB_El_LPUm	Gestion des composants électroniques et des sous-ensembles	9999 b.03	10 L
LFB_Me_QAL	Analyser et décrire l’assurance qualité et les normes	9999 d.02	5 L
LFB_Pü_Pr1	Projet transversal 1	9999 d.01 9999 d.02	32 L
LFB_Td_DLE	Créer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décision	9999 a.02	10 L
			100 L

LFB_El_Dim6 - 43 L

circuits de base étendus avec amplificateurs opérationnels

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la tâche d’élargir un système de surveillance de la température afin de permettre des mesures plus précises et un contrôle de la température plus efficace dans des domaines de production sensibles. Cette tâche nécessite le développement d’un circuit qui analyse à la fois la valeur absolue de la température et la vitesse de changement de la température. Pour cela, vous prévoyez d’utiliser des circuits amplificateurs opérationnels avancés.

Dans un premier temps, vous concevez le circuit pour capturer à la fois les changements de température rapides et lents. Après une première simulation du circuit, vous identifiez d’éventuelles vulnérabilités, notamment dues à un bruit haute fréquence. Vous ajustez le circuit par l’utilisation de filtres. Ensuite, vous construisez un prototype et le testez dans des conditions réelles dans l’environnement de production.

Conditions préalables:
LFB_El_Dim4 - EP - 2. Sem. - 40 L
LFB_El_Dim5 - EP - 4. Sem. - 30 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Niveau cible: NP 4	LZ_4012 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe des filtres actifs d’ordre supérieur et les mesurent. LZ_4122 - C4 - Elles/Ils dimensionnent des amplificateurs sommateurs et soustracteurs. LZ_4126 - C2 - Elles/Ils expliquent le comportement des amplificateurs opérationnels idéals et réels qui englobe les aspects suivants: gain en mode différentiel, gain en mode commun, réjection de mode commun, réglage du niveau de sortie, impédance d’entrée, tension d'offset, vitesse de montée, fréquence de transition et produit gain x bande passante (GBW). LZ_4130 - C3 - Elles/Ils calculent et dessinent l'allure des tensions de sortie pour des tensions d'entrée en forme d'impulsion d'un amplificateur les courbes de tension de sortie pour les tensions d’entrée sous forme d’impulsions d’un amplificateur intégrateur. LZ_4138 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent des filtres RC (1er ordre) avec amplificateur opérationnel. LZ_9031 - C2 - Vous expliquez les circuits de base étendus correspondants avec des amplificateurs opérationnels.	Circuits de base de l’OPV, comportement RC en courant continu et alternatif, grandeurs alternatifs en courant alternatif	25 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Niveau cible: NP 4	LZ_4012 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe des filtres actifs d’ordre supérieur et les mesurent. LZ_4138 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent des filtres RC (1er ordre) avec amplificateur opérationnel.	Circuits de base d’OPV, comportement RC en courant continu et alternatif, grandeurs alternatifs	18 L
			43 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Créer une mindmap des dimensions électrotechniques et électroniques connues.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Entretien d’enseignement Découvrir le comportement de différents composants Description de leur utilisation dans les circuits
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices (situations de circuit simples)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Schémas de circuits types
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification des objectifs d’apprentissage en ligne

	Beschreibung
Activer les ressources	Résoudre des problèmes (par exemple, des situations opérationnelles) en groupe
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Cours d’atelier sur de nouveaux thèmes
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Résoudre des études de cas
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Étude de cas (par exemple situation opérationnelle)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Rétroaction par les pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	Enseignement par les pairs sur le problème (produit) du service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Entretien professionnel avec des experts du service
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Formuler le problème du service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre le problème du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Retours d’experts

1. Etesting
2. Étude de cas

LFB_El_LPUm - 10 L

Gestion des composants électroniques et des sous-ensembles

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous travaillez dans un laboratoire d’électronique et vérifiez de nouveaux composants et plaques. Vous faites attention à la protection ESD en utilisant un bracelet et des outils spéciaux. Vous examinez les plaques pour détecter des dommages causés par des influences environnementales ou des contraintes mécaniques. De plus, vous vérifiez les fiches techniques des matériaux utilisés pour des substances dangereuses. Vous tenez compte des consignes de sécurité.

Conditions préalables:
LFB_El_Dim4 - EP - 2. Sem. - 40 L
LFB_El_Dim2 - EP - 3. Sem. - 40 L
LFB_El_Dim3 - EP - 4. Sem. - 30 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 b.03 CP: ET b3 13 Niveau cible: NP 1	LZ_9064 - C2 - Vous pouvez expliquer l’apparition de charges électrostatiques. LZ_9065 - C2 - Vous pouvez décrire les effets d’une décharge électrostatique (ESD) sur les composants électroniques. LZ_9066 - C2 - Vous pouvez mentionner et expliquer les mesures de protection contre les décharges électrostatiques (ESD). LZ_9067 - C2 - Vous pouvez expliquer le fonctionnement d’un poste de travail ESD. LZ_9068 - C2 - Vous pouvez expliquer l’importance de la protection ESD dans l’industrie électronique.	Statique électrique, Frottement, Décharge, Mise à la terre, Vêtements de travail, Outils	4 L
CO: 9999 b.03 CP: ET b3 15 Niveau cible: NP 2	LZ_9069 - C2 - Vous pouvez identifier différents types d’influences extérieures néfastes sur les circuits imprimés et les modules électroniques. LZ_9070 - C2 - Vous pouvez expliquer comment les contraintes mécaniques peuvent endommager les circuits imprimés et les modules. LZ_9071 - C2 - Vous pouvez décrire les effets des surintensités et des surtensions sur les composants électroniques. LZ_9072 - C2 - Vous pouvez expliquer et nommer les mesures visant à protéger les circuits imprimés et les modules contre les influences néfastes.	Humidité, poussière, vibrations, vibrations, produits chimiques, corrosion, déclamination, formation de fissures, chocs, vibrations, ruptures, court-circuits, surintensité, surtension, surchauffe, revêtements, boîtiers, amortissants, protection contre les surtensions, protection contre les surtensions	4 L
CO: 9999 b.03 CP: ET b3 16 Niveau cible: NP 4	LZ_9073 - C2 - Vous pouvez identifier les sections pertinentes dans les fiches techniques et les informations de contenu qui contiennent des informations sur les substances dangereuses et les conseils de sécurité. LZ_9075 - C4 - Vous pouvez évaluer les risques potentiels des substances pour la santé humaine et l’environnement en utilisant les informations dans les fiches techniques et les déclarations de contenu. LZ_9076 - C3 - Vous pouvez planifier l’élimination des substances dangereuses conformément aux prescriptions en vigueur en utilisant les informations dans les fiches techniques et les informations sur le contenu. LZ_9077 - C2 - Vous pouvez expliquer l’importance de la substitution et de la minimisation des substances dangereuses.	Substances dangereuses, consignes de sécurité, symboles de danger, phrases H (indications de danger), phrases P (consignes de sécurité), santé humaine, environnement, toxicité, inflammabilité, danger pour l’environnement, réglementations, catégorie d’élimination, modes d’élimination, substituts	2 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Séance de brainstorming sur les dangers ESD et autres influences externes sur les équipements techniques et les conséquences possibles
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Entrée sur les mesures de protection ESD selon la norme EN 61340-5-1 Démonstration de l’utilisation correcte des outils ESD Présentation d’images microscopiques de composants endommagés par ESD Entrée sur les distances de fuite et leur prévention Présentation d’images de cartes électroniques endommagées par des influences environnementales ou des produits chimiques
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Visite commune avec discussion d’un lieu de travail correctement aménagé
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Examens d’exercices avec solutions

	Beschreibung
Activer les ressources	Travail en groupe pour acquérir de l’expérience avec différents composants et installations ESD
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Étude indépendante de la norme EN 61340-5-1
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices pratiques de brasage dans des conditions de protection ESD vérification des dommages sur les cartes électroniques analyse des fiches techniques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Recherche de défauts sur une carte électronique défectueuse
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion personnelle pour l’évaluation de son propre travail

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter et documenter l’équipement ESD en service avec la personne responsable
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser les équipements ESD documentés des services en groupes
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Optimiser les équipements ESD des services en tenant compte des nouvelles connaissances
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer la documentation

1. Etesting

LFB_Me_QAL - 5 L

Analyser et décrire l’assurance qualité et les normes

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous contrôlez un lot de pièces fabriquées dans votre entreprise. A partir des informations que vous trouvez dans le système qualité de votre entreprise, vous choisissez les documents à utiliser. Vous effectuez une analyse, classez selon des normes de qualité, définissez, le cas échéant, les mesures à prendre et remplissez les documents conformément aux procédures.

Conditions préalables:
LFB_MEM_QB1 - EP - 1. Sem. - 10 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 d.02 CP: MEM 04 04 Niveau cible: NP 4	LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs. LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité.	Qualité, normes, ISO, protocole, procédure	5 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion en classe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Documentation personnelle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce travail a-t-il déjà été éffectué dans leur entreprise?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mise en oeuvre dans l'entreprise
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Cas concret réalisé dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

1. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pü_Pr1 - 32 L

Projet transversal 1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Votre mission consiste à développer une solution d’automatisation innovante pour un processus d’emballage ou un projet alternatif conformément au domaine d’activité cible selon le modèle IPERKA.
Dans un premier temps, vous identifiez les exigences du client. Ensuite, vous recherchez des solutions possibles et des technologies pertinentes et développez sur cette base un plan de projet. Vous choisissez la meilleure solution et la mettez en œuvre. Enfin, vous documentez toutes les opérations de travail et consignez les avancements et les conclusions. De plus, vous réfléchissez à l’évolution du projet et aux conclusions de la solution.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 20 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping)	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 03 05 Niveau cible: NP 2	LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues".	Analyse des avantages, technologies	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 03 06 Niveau cible: NP 3	LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues".	Analyse des avantages, tendances technologiques	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	5 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9414 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Documentation de projet, documentation ; connaissances pratiques en TIC	6 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9413 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Planification du projet et des ressources	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2	LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	2 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3	LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information.	Stratégie d’entreprise, vision, lois, normes	5 L
CO: 9999 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Analyser les données du projet, observer le processus	2 L
			32 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et les résultats obtenus en collectant des informations provenant de projets précédents ou d’un projet modèle. Analyser le cahier des charges et les spécifications d’un projet existant. Comment les tendances actuelles influencent-elles le développement d’un produit ?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Créer et discuter ensemble du plan de projet avec des jalons.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux d’étude. Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation de la documentation par l’enseignant. Présentation de l’évaluation du journal d’apprentissage du projet en classe Discussion de la matière en liaison avec la classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant pour acquérir des connaissances préalables à partir de projets précédents ou d’un projet modèle, et les consigner comme garantie de résultat. Faire analyser le cahier des charges fonctionnelles et techniques d’un projet existant. Analyser comment identifier les tendances actuelles dans les produits.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Vivre les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter un plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélectionner de manière autonome la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation de la documentation par l’enseignant. Présentation de l’évaluation du journal d’apprentissage du projet en classe Discussion de groupe dans la classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice en tant que notion et les consigner comme résultat.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec l’UE et l’EF. Par exemple, enregistrer une discussion d’experts avec le chef de projet de l’entreprise formatrice pour garantir les résultats
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Travail de projet
2. Journal d’apprentissage
3. présentation
4. Entretien professionnel

LFB_Td_DLE - 10 L

Créer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décision

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour un client, vous élaborez une documentation complète d’une recherche de solutions réalisée, dans laquelle vous saisissez toutes les approches de solution élaborées et leurs résultats. Ensuite, vous documentez le processus de décision pour le choix de la solution finale. Enfin, vous archivez l’ensemble de la documentation pour des références futures. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: KR a2 16 Niveau cible: NP 2	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9022 - C3 - Vous créez la documentation conformément à la logique de procédure de la méthode choisie à titre d’exemple pour la recherche de solutions. LZ_9476 - C3 - Vous optez pour une forme de documentation en fonction de la méthode choisie pour rechercher des solutions.	Formes de documentation Documentation écrite Documentation d’images Documentation vidéo	5 L
CO: 9999 a.02 CP: KR a3 18 Niveau cible: NP 2	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9477 - C3 - Vous optez pour une forme de documentation en fonction de la méthode choisie par l’exemple pour la prise de décision. LZ_9478 - C3 - Vous créez la documentation conformément à la logique de procédure de la méthode choisie à titre d’exemple pour la prise de décision.	Formes de documentation Documentation écrite Documentation d’images Documentation vidéo	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe. Activer les connaissances existantes sur la documentation de la recherche de solutions et la documentation de projet.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Bases sur la documentation de la recherche de solutions et la documentation de projet à partir de supports d’enseignement décrivent
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Évaluer la sélection spécifique de documentations de la recherche de solutions et de documentations de projet
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de référence (voir constructive)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

1. Devoir pratique

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