Semestre 3

Aperçu des champ d'apprentissage

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_El_Dim2	Circuits de base en électrotechnique dans un circuit de courant continu	9999 a.02 9999 b.01 9999 b.04	40 L
LFB_El_Lay	Créer une maquette	9999 a.02 9999 b.02 9999 b.03	42 L
LFB_En_BASE1	Communiquer en anglais dans un environnement technique 1	9999 a.03 9999 c.01	40 L
LFB_Hs_AP	Contrôler les exigences	9999 b.05 9999 c.02	10 L
LFB_Hs_IuK	Développer et visualiser des idées et des concepts	9999 a.01 9999 a.02	16 L
LFB_Hs_Mü	Vérifier la faisabilité	9999 a.01 9999 a.02 9999 b.01 9999 c.02	14 L
LFB_Pp_PE1	de l’idee au produit	9999 b.03 9999 d.01 9999 d.03	14 L
LFB_Td_DIE	Interpréter et rédiger des documentations techniques	9999 a.01	15 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Secret pour la création des forces	9999 a.02 9999 a.03	20 L
LFB_Tg_geh_auf_2	Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET	9999 a.02 9999 a.03	10 L
LFB_Tg_geh_bas	Bases forces mystérieuses	9999 a.01 9999 a.02 9999 a.03	20 L
LFB_Tg_kun_bas	Construction de forces secrètes	9999 a.01 9999 a.02 9999 a.03	30 L
			271 L

LFB_El_Dim2 - 40 L

Circuits de base en électrotechnique dans un circuit de courant continu

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous travaillez dans une entreprise qui fabrique des modules de commande électroniques pour des applications industrielles. L’un des modules d’alimentation présente des comportements inattendus lors de la mise sous tension de la commande.\ Sur le schéma du module, vous identifiez un circuit mixte composé de résistances, de bobines et de capacités. En utilisant un logiciel de simulation, vous analysez le circuit et vérifiez les connaissances acquises par des mesures pratiques sur le module. Ces mesures vous aident à déterminer les causes exactes du défaut de comportement du circuit et à effectuer des corrections ciblées.

Conditions préalables:
LFB_El_Dim1 - EP - 1. Sem. - 22 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_3967 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception, les caractéristiques et les domaines d’application des principaux types de condensateurs.	Propriétés physiques de l’el des matériaux, comportement en cas de variations de température	1 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_7857 - C3 - Elles/Ils remplissent les protocoles de mesure et de contrôle prédéfinis. LZ_7995 - C3 - Elles/Ils utilisent les documents de contrôle prédéfinis et documentent les résultats dans le protocole de contrôle.	Manipulation des protocoles de mesure/de contrôle	2 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Approche d’un problème mathématique, Changement de formules, Gestion des unités	2 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Niveau cible: NP 4	LZ_2639 - C4 - Elles/Ils différencient la conception et le marquage de condensateurs polarisés et non polarisés et citent leurs applications. LZ_3966 - C2 - Elles/Ils expliquent la relation entre la charge, la capacité, l'énergie, la tension, le courant et le temps et effectuent des calculs. LZ_3977 - C3 - Elles/Ils calculent des couplages en série et en parallèle de condensateurs. LZ_9025 - C3 - Vous calculez les couplages série et parallèle des bobines. LZ_9026 - C3 - Ils expliquent la relation entre l’inductance, le courant, l’énergie, la tension, le champ magnétique et le temps et appliquent cette connaissance pour effectuer des calculs.	La loi d’Ohm, les bases des capacités et des inductances	13 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Niveau cible: NP 4	LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série. LZ_1924 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits mixtes simples. LZ_2052 - C2 - Elles/Ils décrivent des applications de condensateurs, y compris la temporisation, l’accumulation d’énergie, la protection contre les surtensions, le déparasitage et la compensation. LZ_9027 - C2 - Vous décrivez les utilisations de la bobine, y compris la tension d’induction, le stockage d’énergie, le filtrage, le déparasitage et la compensation de puissance réactive.	La loi d’Ohm, les bases des capacités et des inductances	14 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Niveau cible: NP 4	LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes.	Manipulation d’un logiciel de simulation	4 L
CO: 9999 b.04 CP: ET b4 08 Niveau cible: NP 3	LZ_1990 - C3 - Elles/Ils calculent les capacités de charge et de décharge. LZ_2057 - C2 - Elles/Ils décrivent le phénomène d’induction et d’autoinduction. LZ_3982 - C3 - Elles/Ils dessinent le comportement temporel des tensions et courants dans un circuit RC et calculent les grandeurs (fonction e). LZ_3988 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent la fonction de charge et de décharge d'un condensateur à courant constant. LZ_3994 - C3 - Elles/Ils dessinent le comportement d'un circuit RC en régime impulsionnel. LZ_9024 - C3 - Vous enregistrez le comportement à l’impulsion des circuits RL.	Utilisation des scénarios de calcul	4 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse commune d’un faisceau de vélos
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Etablir un\<br>recueil de formules en collaboration avec l’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices de calcul avec simulation et tableur
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Élaboration commune d’une solution modèle pour un exercice de calcul Contrôle\<br>individuel à l’aide de simulations et/ou de\<br>tableurs Résolution autonome d’exercices de calcul
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Examens d’exercices avec valeurs de solution (sans solution)

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse métrologique d’un relais avec diode de roue libre
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lecture de la littérature spécialisée, vidéos d’apprentissage pour l’approfondissement
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Concevoir des exercices et les échanger avec des collègues\<br>Création de ses propres vidéos\<br>d’apprentissage Création de sa propre collection de formules
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Recréer un test de laboratoire documenté,\<br>puis créer son propre rapport de laboratoire pour une tâche créée spécialement
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Examens d’exercices avec rétroaction

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les circuits du service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser les circuits du service
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Discussions spécialisées dans le service Utilisation\<br>de ce qui a été appris dans le service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Etesting
Étude de cas

LFB_El_Lay - 42 L

Créer une maquette

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous lisez, analysez et vérifiez les schémas de circuits pour les appareils électroniques nouveaux ou existants. Vous sélectionnez les connecteurs appropriés et définissez les brochages correspondants ainsi que la conduite des lignes pour connecter l’électronique à l’environnement / à la machine. Dans le programme de CAO, vous définissez les dimensions mécaniques de la carte électronique en fonction des exigences techniques, placez soigneusement et logiquement les composants et les reliez aux pistes en suivant le schéma de circuits en tenant compte de l’intégrité du signal et des aspects thermiques. Vous tenez compte des normes et des standards pertinents lors de la conception du routage. Après plusieurs optimisations et en accord avec votre mandant, vous finalisez le routage. Vous créez les données de production, qui sont ensuite approuvées par votre mandant. Vous établissez une nomenclature des composants nécessaires et aidez à sélectionner les fournisseurs appropriés. Vous créez des dessins de fabrication et aidez à choisir le processus de fabrication approprié.

Conditions préalables:
LFB_El_Sch - EP - 2. Sem. - 10 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures. LZ_8044 - C3 - Elles/Ils implantent et confectionnent des cartes électroniques et des composants selon instructions, respectivement sur la base des documents de fabrication.	Bauteilkenntnisse, formes de composants, logiciels de traitement de tableaux,	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 07 Niveau cible: NP 1	LZ_9046 - C1 - Ils énumèrent les trois matériaux de support de carte de circuit imprimé les plus couramment utilisés. LZ_9047 - C2 - Vous décrivez la conception et les composants du support de circuit imprimé FR4. LZ_9048 - C2 - Ils décrivent les propriétés chimiques et physiques du support à circuit imprimé FR4. LZ_9050 - C2 - Vous décrivez le phénomène que le vernis à braser sert à éviter les courts-circuits de braser et prévient la corrosion des pistes conductrices.	Matériaux composites, science des matériaux (cuivre, résine époxy, fibre de verre, peinture)	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 08 Niveau cible: NP 4	LZ_4156 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de la compatibilité électromagnétique (CEM). LZ_9049 - C2 - Vous décrivez la dépendance de la capacité de courant de la section transversale du circuit imprimé. LZ_9051 - C2 - Vous décrivez la relation entre la résistance aux contraintes et l’entraxe de la trajectoire de conducteur. LZ_9052 - C3 - Vous utilisez une conception en étoile et à faible impédance des réseaux d’alimentation pour éviter la formation de rectification. LZ_9053 - C3 - Vous appliquez les principes de la disposition correcte et de la connexion des condensateurs bloc.	Compatibilité électromagnétique, loi d’Ohm, courant de fuite, condensateur	12 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9054 - C2 - Vous nommez les abréviations THT et SMD, pouvez en énumérer les propriétés et énumérez les avantages et les inconvénients des deux types de montage de pièces. LZ_9055 - C1 - Vous nommez les empreintes THT et SMD les plus courantes.	Formes de construction de composants électroniques et électrotechniques	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 10 Niveau cible: NP 1	LZ_9056 - C2 - Vous décrivez le contenu d’un fichier Gerber et d’un fichier NC. LZ_9057 - C2 - Vous expliquez l’utilité d’une nomenclature et d’un fichier "Pick and Place" et énumérez ce que ces données doivent contenir.	Point d’origine, système de coordonnées, angle de rotation, fichiers texte, programme de traitement de table,	2 L
CO: 9999 b.02 CP: KR c1 07 Niveau cible: NP 2	LZ_1075 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas de principe et des schémas de circuits en représentation développée (schéma développé) et en représentation assemblée (schéma de montage). LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. LZ_9005 - C2 - Vous interprétez les désignations normalisées des arêtes de pièces LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique.\<br> LZ_9016 - C2 - Ils différencient les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles. LZ_9019 - C2 - Vous interprétez les Masseintragung, les cotations et les types de dimensions. LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de référence. LZ_9062 - C4 - Vous recherchez la fiche technique délivrée par le fabricant en fonction de la désignation du composant, ce qui vous permet de déduire la fonction de base du composant. LZ_9063 - C4 - Vous vous assurez que l’empreinte imprimée sur le circuit imprimé correspond à l’empreinte réelle de la pièce et prenez les mesures appropriées en cas d’écart. LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015.\<br> LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances géométriques générales.\<br> LZ_9463 - C2 - Vous interprétez les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes. LZ_9603_2 - C1 - Vous nommez les méthodes de projection.\<br>\<br> LZ_9604_2 - C1 - Elles/ils distinguent les types de traits normalisés.\<br>\<br> LZ_9605_2 - C2 - Vous nommez et interprétez les définitions des tolérances dimensionnelles et générales LZ_9606_2 - C1 - Ils distinguent les indicateurs pour les tolérances géométriques.	Plans, dessins, nomenclatures, processus, schémas, schémas d’ensemble, schémas de câblage, représentations schématiques, désignation des composants, fiche technique, fonction, empreinte, correspondance des empreintes et mesures en cas d’écart\<br>Principes : Vous connaissez les principes de l’ISO 8015\<br>Principe de l’appel, principe de l’élément géométrique, principe d’indépendance\<br>Structure de base d’un dessin technique : Vous connaissez la structure de base d’un dessin\<br>technique Formats, échelles, formulaire et cadre, système\<br>de numérotation Principes de représentation (méthodes de projection) : Vue de dessus, vue de côté gauche, vue de côté droit, vue de dessous, vue arrière\<br>Types de lignes : Hiérarchie, épaisseurs\<br>de lignes Types de cotation : Entrée de mesure, cotation conforme aux normes, types de cotation, types de cotation spéciaux,\<br>types de mesure Tolérances dimensionnelles : Définition et termes, tolérances générales\<br>Modificateurs pour les tolérances dimensionnelles : E, CT, UF, nombre d’éléments\<br>géométriques Utilisation de références : Référence individuelle, référence commune, systèmes\<br>de référence Tolérances de forme et de position : Position, forme d’une surface quelconque, symétrie\<br>Indicateurs pour les tolérances géométriques : Indicateur de tolérance, TED\<br>Tolérances géométriques : Tolérances générales\<br>Bords de la pièce : Spécifications, bords, transitions	20 L
CO: 9999 b.03 CP: ET b3 14 Niveau cible: NP 1	LZ_9049 - C2 - Vous décrivez la dépendance de la capacité de courant de la section transversale du circuit imprimé. LZ_9058 - C2 - Vous expliquez pourquoi les fils ne devraient pas être soudés en principe et en donnez la raison. LZ_9059 - C2 - Ils montrent la dépendance de la capacité de charge en fonction de la section du conducteur. LZ_9060 - C2 - Ils expliquent la dépendance de la résistance aux tensions en fonction de la distance des conducteurs, de l’isolation des conducteurs et de l’environnement. LZ_9061 - C3 - Vous prenez en compte les exigences mécaniques, thermiques et électriques lors de la sélection des connecteurs utilisés.	Section transversale, matériau, résistance, flexibilité, densité de courant, développement de chaleur, capacité de courant, soudage (fils), résistance de contact, connexions enfichables, résistance à la tension, distance entre les conducteurs, résistance à la perforation, courant de fuite, humidité de l’air, pollution, vibration, traction, dissipation de chaleur	2 L
			42 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Séance de remue-méninges sur les différentes formes de cartes électroniques
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Explication des principes de base de la disposition des\<br>circuits imprimés Représentation des différents matériaux de carte électronique et leurs propriétés\<br>Introduction aux normes et standards pertinents
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Projet d’exercice réduit avec annonce de tous les critères d’évaluation

	Beschreibung
Activer les ressources	Apporter son propre exemple
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Travail en groupe pour collecter et comparer des dispositions types de routage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices pratiques pour créer des routages de cartes électroniques dans un programme\<br>de CAO Analyse des layouts existants
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Optimisation d’un routage\<br>existant Développement d’un routage pour un circuit complexe en tenant compte des contraintes d’espace
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion personnelle pour l’évaluation de ses propres routages

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter d’un routage avec le concepteur responsable du service et l’apporter à la BFS
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser en groupe des exemples de routage de PCB provenant des services
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser les mises en page existantes du service en groupes et élaborer\<br>des améliorations. Rassembler les meilleures pratiques pour la création et la vérification des mises en page, les échanger en groupes ou en classe et en tirer une check-list de mise en page.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer la documentation

Travail de projet

LFB_En_BASE1 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre de votre formation, vous développez une commande pour des équipements industriels tels qu’une ligne de remplissage de boissons ou un système automatisé de régulation de niveau. Vous analysez les spécifications techniques, structurez les entrées et sorties, définissez les processus et la logique du programme. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous concevez des dessins techniques et des schémas. Vous calculez les dimensions des composants, simulez des circuits, créez des instructions de test et des protocoles de mise en service. La maîtrise de l’anglais est essentielle car de nombreux outils de travail, documents et exigences sont disponibles dans cette langue. Pendant le projet, vous communiquez par écrit et oralement avec des partenaires internationaux pour clarifier les détails techniques ou se procurer des composants.\ Vous documentez vos étapes de travail, résultats de test et propositions d’optimisation en anglais pour assurer la traçabilité dans un contexte mondial. Vous présentez également vos résultats à une équipe internationale, en veillant à ce que vos compétences linguistiques précises garantissent une compréhension globale.\ De plus, vous expliquez en anglais les normes de sécurité et les mesures de votre entreprise à une délégation étrangère pour garantir la qualité des produits et répondez à des questions techniques. Vous décrivez les processus de travail, expliquez les fonctions de base du produit et comprenez les termes techniques liés au métier des visiteurs. Enfin, vous résumez par écrit les connaissances acquises en utilisant le vocabulaire technique approprié et les structures grammaticales correspondantes. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.03 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	10 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2		-	0 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer\<br>les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble\<br>les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les propositions\<br>conditionnelles Introduction axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets\<br>techniques. Il fournit également des informations clairement structurées sur les sujets\<br>de grammaire, en les liant à des exemples concrets de la\<br>pratique. L’apprentissage est progressif grâce à un soutien\<br>étape par étape (scaffolding). Il permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.\<br>Résoudre des exercices en utilisant le\<br>vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.\<br>Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.\<br>Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.\<br>Elles résolvent également des problèmes similaires de manière\<br>autonome.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprendre\<br>par problème, lire / étudier des textes spécialisés, regarder des documents techniques, écouter des audios et\<br>comprendre. Répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris en créant des\<br>questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.\<br>
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)\<br>Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter différentes méthodes en anglais\<br>Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.\<br>Permettre la répétition autonome du matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
présentation
Etesting
Entretien professionnel

LFB_Hs_AP - 10 L

Contrôler les exigences

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de déterminer les critères de contrôle pour le matériel électronique et le logiciel de commande à partir d’un cahier des spécifications. Vous identifiez les exigences clés qui sont imposées au matériel électronique et au logiciel. Ces exigences constituent la base des critères de contrôle qui doivent être clairement définis et mesurables. \ Vous démontrez les avantages d’une approche méthodique et structurée pour la vérification des exigences. Un plan de test détaillé est élaboré pour garantir que tous les critères pertinents sont vérifiés. Grâce à la documentation minutieuse de chaque test et à la vérification régulière des résultats, une communication claire des résultats des tests est également possible, ce qui rend le processus de développement plus transparent et garantit la conformité aux exigences.

Conditions préalables:
LFB_Hs_IuK - EP - 3. Sem. - 16 L
LFB_Hs_Mü - EP - 3. Sem. - 14 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 b.05 CP: ET b5 07 Niveau cible: NP 3	LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_9101 - C4 - Vous analysez le cahier des charges pour identifier les critères de contrôle spécifiques et les exigences de test, et documentez ces critères. LZ_9102 - C4 - Vous travaillez sur les composants matériels et les optimisez selon les critères de contrôle LZ_9104 - C3 - Vous rédigez des rapports sur les résultats des tests et les communiquez régulièrement à toutes les parties prenantes concernées pour vous assurer que toutes les personnes impliquées sont informées de l’avancement et des résultats.	Traduire les exigences identifiées en critères de contrôle mesurables. Définir\<br>les exigences pour savoir comment elles seront contrôlées et quels seront les plages de mesure ou les tolérances applicables.\<br>Formuler les critères de contrôle.	6 L
CO: 9999 c.02 CP: ET b5 07 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9103 - C3 - Vous configurez le logiciel selon les spécifications du projet et effectuez les adaptations nécessaires. LZ_9105 - C5 - Ils proposent des améliorations ciblées en fonction des résultats des tests. LZ_9106 - C3 - Vous mettez en œuvre efficacement les améliorations autorisées. LZ_9107 - C6 - Vous évaluez les exigences système en continu tout au long du processus de développement, afin de vous assurer que les critères et exigences définis dans le cahier des spécifications sont respectés.	Vérification structurée de conformité.\<br>Garantir des résultats transparents et comparables.\<br>Lien entre la méthodologie et la qualité.	4 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Mise à disposition d’un cahier des spécifications avec des exigences \<br>et des critères de contrôle.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Guide étape par étape pour l’élaboration de critères de contrôle\<br> et de plans de test.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices pratiques pour la création de critères de contrôle et d’un plan de test pour un environnement logiciel et matériel simple.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple concret pour dériver des critères de contrôle spécifiques pour un projet d’exemple.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Étapes clairement définies pour créer et conduire des tests ainsi que pour documenter les résultats.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les apprenants analysent et interprètent le cahier des spécifications de manière autonome.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyse des études de cas pour l’utilisation de critères \<br>d’évaluation dans différents projets.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présentation de ses propres solutions et discussion sur les approches alternatives.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Analyse d’un projet réel ou simulé pour développer des critères de contrôle de manière autonome.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Identifier et valider de manière autonome les exigences.

	Beschreibung
Activer les ressources	Examiner les cahiers des spécifications et les plans de test réels du service et comprendre leurs exigences.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Feedback de l’Entreprise formatrice sur les critères de contrôle et les plans de test créés par soi-même, afin d’augmenter la proximité pratique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Réflexion lors de la discussion en entreprise sur les résultats des tests et la proposition d’améliorations avec les superviseurs dans l’Entreprise formatrice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Discussion à l’Entreprise formatrice sur les enjeux de service liés à l’évaluation des demandes et à la planification des tests.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion sur les méthodes apprises et leur efficacité dans le contexte opérationnel réel.

Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Hs_IuK - 16 L

Développer et visualiser des idées et des concepts

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Une équipe d’ingénieurs et de techniciens développe un système de capteurs intelligents capable de collecter des données environnementales telles que la température, l’humidité et les mouvements en temps réel et de les transmettre à une unité de contrôle centrale. Le projet nécessite une structure claire pour mettre en œuvre les différentes exigences du client. Au début, un cahier des charges est créé pour documenter les exigences précises du client. Ce cahier des charges sert de base pour la création du cahier des spécifications, qui décrit en détail la mise en œuvre technique des exigences.\ Un aspect important du travail de projet est de formuler les détails techniques du système de manière compréhensible pour le groupe cible. Cela concerne à la fois les clients et les concepteurs. Pour mieux illustrer les exigences et les approches techniques, des représentations graphiques sont utilisées. Ces visualisations facilitent la communication entre les différents participants et contribuent à rendre les contextes techniques complexes clairs et compréhensibles.

Conditions préalables:
LFB_Td_DIE - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 11 Niveau cible: NP 1	LZ_9108 - C2 - Ils décrivent les différences fondamentales entre un cahier des charges et un cahier des spécifications et justifient leur signification dans le processus de développement. LZ_9109 - C3 - Vous identifiez des exemples concrets tirés de la pratique pour expliquer les différences entre un cahier des charges et un cahier des spécifications. LZ_9110 - C4 - Vous travaillez sur un cahier des charges en le transformant en un cahier des spécifications et en documentant les adaptations et les concrétisations nécessaires.	Définitions et différences entre cahier des charges et cahier des spécifications \<br>Processus de conversion d’un cahier des charges en un cahier des spécifications	4 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 12 Niveau cible: NP 2	LZ_9111 - C3 - Ils décrivent les caractéristiques techniques des produits et les structurent en fonction des exigences. LZ_9112 - C4 - Vous sélectionnez les caractéristiques des produits techniques pour différents groupes cibles et les communiquez de manière compréhensible. LZ_9113 - C5 - Vous évaluez les caractéristiques des produits techniques dans une présentation, les structurent et prennent en compte les différents besoins et niveaux de compréhension.	Communication\<br>adaptée au destinataire techniques de présentation	3 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9114 - C3 - Vous créez un cahier des spécifications détaillé et structuré et justifiez les exigences techniques qui y sont contenues. LZ_9115 - C4 - Vous analysez les éléments essentiels d’un cahier des spécifications, y compris les spécifications techniques, les exigences système et les calendriers. LZ_9116 - C5 - Vous optimisez un cahier des spécifications complet, documentez les résultats et évaluez les décisions prises.	Structure d’un cahier des spécifications, comprenant des spécifications techniques, des exigences fonctionnelles et des\<br>calendriers, processus de documentation et méthodes de contrôle de la qualité	3 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 14 Niveau cible: NP 3	LZ_9117 - C3 - Vous visualisez les exigences du client en utilisant des types de représentations graphiques appropriés et les expliquez. LZ_9118 - C4 - Vous évaluez différentes techniques de représentation graphique et choisissez la méthode la plus appropriée pour répondre aux exigences spécifiques des clients. LZ_9119 - C5 - Vous optimisez les représentations graphiques pour structurer clairement les exigences du client et éviter les malentendus.	Différentes méthodes \<br>de représentation graphique pour la visualisation des exigences du client	3 L
CO: 9999 a.02 CP: ET a2 06 Niveau cible: NP 2	LZ_9120 - C3 - Elles/ils utilisent différentes types de représentations graphiques pour représenter les solutions et communiquer les idées de mise en œuvre. LZ_9121 - C4 - Vous décrivez les interactions par la création de représentations graphiques et analysez leurs corrélations. LZ_9122 - C3 - Ils utilisent des types de représentations graphiques innovants pour présenter de manière claire des solutions complexes et pour présenter efficacement les résultats aux groupes cibles.	Type de représentation graphique pour la communication des approches de \<br>solution méthodes de visualisation pour la présentation de solutions techniques complexes	3 L
			16 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Mise à disposition d’un cahier des charges type et d’un cahier des spécifications pour des projets similaires.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Supervision étape par étape pour la création d’un cahier des spécifications et des obligations ainsi que pour l’utilisation de représentations graphiques pour les systèmes techniques
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présentation guidée pour expliquer les exigences techniques et les propositions de solutions avec des représentations graphiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple d’élaboration structurée d’un cahier des charges à partir d’un projet fictif
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Procédure structurée pour l’analyse et la documentation des exigences du projet ainsi que pour l’utilisation de représentations graphiques.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation analysent de manière autonome un cahier des charges et élaborent des exigences possibles
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Travail en groupe : Développement d’un projet pour un cahier des charges et représentation graphique des exigences système.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation présentent leurs résultats et discutent des approches alternatives pour la visualisation et la déclaration d’exigences
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Analyse indépendante d’un projet d’exemple pour élaborer un cahier des charges convivial pour le client avec des visualisations
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Promotion de l’autonomie dans l’évaluation et la sélection de visualisations et de techniques de communication appropriées.

	Beschreibung
Activer les ressources	L’Entreprise formatrice fournit des exemples de visualisation et explique l’importance de la communication claire entre les clients et les techniciens dans le service.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Feedback de l’Entreprise formatrice sur les projets des personnes en formation et échange sur les formes de représentation éprouvées dans des projets réels.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Échange avec l’Entreprise formatrice sur la compréhension et la pratique des visualisations et des descriptions techniques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Discussion dans l’Entreprise formatrice sur les exigences spécifiques en matière de représentation et de communication de contenus techniques auprès de différents groupes cibles.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion sur la praticabilité et l’adaptation de la documentation et de la visualisation créées aux exigences du service grâce aux retours.

présentation
Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Hs_Mü - 14 L

Vérifier la faisabilité

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Une entreprise prévoit de développer des appareils IoT pour surveiller l’énergie dans les équipements industriels. Pour cela, elle réalise une étude de faisabilité qui comprend une estimation des coûts de développement et de production ainsi que la sélection des matériaux capables de résister aux conditions des environnements industriels. Les principes d’écoconception sont mis en œuvre pour minimiser la consommation de matériaux et d’énergie. De plus, des technologies visant à réduire les émissions de CO₂ et à améliorer l’efficacité des ressources seront utilisées pour garantir une solution durable et respectueuse de l’environnement.

Conditions préalables:
LFB_Hs_IuK - EP - 3. Sem. - 16 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 09 Niveau cible: NP 3	LZ_9123 - C3 - Vous créez un décompte détaillé des coûts pour le développement d’actionneurs de surveillance de l’énergie, y compris les coûts de développement et de production. Vous apprenez à calculer les coûts et à identifier et à saisir différents facteurs de coûts. LZ_9124 - C4 - Vous distinguez et calculez différents coûts des matériaux, coûts de main-d’œuvre et coûts d’exploitation et les enregistrez par écrit. LZ_9125 - C4 - Vous effectuez des analyses des coûts et décrivez et évaluez les potentiels d’économies grâce à l’utilisation des principes d’écoconception.	Différentes coûts et leur influence sur les projets. \<br>Calcul des coûts de développement et de production, estimations des coûts et planification du budget.	4 L
CO: 9999 a.01 CP: ET a1 10 Niveau cible: NP 2	LZ_406 - C2 - Elles/Ils expliquent la corrosion. LZ_407 - C1 - Elles/Ils expliquent les méthodes empêchant la formation de corrosion. LZ_9126 - C4 - Vous identifiez les matériaux adaptés qui répondent aux exigences spécifiques des environnements industriels tels que les températures élevées, l’humidité ou les contraintes chimiques. LZ_9127 - C4 - Vous analysez et évaluez les propriétés de différents matériaux en termes d’efficience des ressources.	Caractéristiques de différents matériaux\<br>Exigences spécifiques des environnements\<br>d’application appropriés Principes de durabilité	4 L
CO: 9999 a.02 CP: KR a2 09 Niveau cible: NP 3	LZ_223 - C1 - Elles/Ils décrivent l’utilisation de matériaux recyclables dans la technique. LZ_9131 - C4 - Vous analysez différentes approches écologiques et technologies pour réduire les émissions de CO₂ et améliorer l’efficacité des ressources. LZ_9132 - C4 - Vous décrivez et planifiez les domaines d’application et l’utilisation des technologies pour l’efficacité énergétique dans les applications industrielles. LZ_9133 - C4 - Vous évaluez les approches écologiques et les technologies en termes d’efficacité dans le développement de produits et documentez vos résultats.	Défis écologiques actuels et méthodes d’évaluation des technologies\<br>pour l’intégration des technologies\<br>écologiques dans les processus\<br>et les exigences légales en matière de protection de l’environnement	4 L
CO: 9999 b.01 CP: ET c2 11 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 11 Niveau cible: NP 2	LZ_5534 - C3 - Elles/Ils calculent les coûts énergétiques. LZ_9128 - C3 - Ils expliquent les principes de base de l’écoconception et leur importance pour le développement des appareils de surveillance de l’énergie. LZ_9129 - C4 - Vous élaborez des stratégies pour minimiser la consommation de matériaux et d’énergie lors de la conception de produits. LZ_9130 - C4 - Vous interprétez des exemples d’utilisation de l’écoconception dans la pratique et documentez leurs impacts positifs sur l’environnement.	Principes d’écoconception Méthodes\<br>de conception éconergétiques Cycle de\<br>vie d’un produit	2 L
			14 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Mise à disposition d’un modèle d’étude de faisabilité et de documents sur les principes d’écoconception et l’IdO.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Ligne directrice étape par étape pour le calcul des coûts de développement et de production des appareils IoT.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exemple de calcul des coûts de développement et de production d’un appareil IoT exemple, en tenant compte des aspects durables.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Définition de critères de contrôle spécifiques pour les équipements IoT de surveillance de l’énergie dans les environnements industriels.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Procédure définie de manière claire et précise (instructions/checklists) pour l’analyse des coûts des projets et la sélection de matériel approprié.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les apprenants recherchent de façon autonome des matériaux et des technologies qui sont utilisables dans des environnements industriels et qui sont respectueux de l’environnement
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Étude de cas : Les personnes en formation analysent de manière autonome des projets de surveillance de l’énergie IoT et leur choix de matériaux.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présentation de l’étude de faisabilité personnelle et discussion sur les choix alternatifs de matériaux et de technologies.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Analyse d’un projet réel ou simulé pour le développement indépendant d’une étude de faisabilité.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Création autonome d’une étude de faisabilité en tenant compte de l’écoconception et de la réduction du CO₂.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse des projets d’entreprise formatifs réels et du matériel utilisé pour la sélection des matériaux et l’utilisation des principes d’écoconception.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Feedback de l’Entreprise formatrice sur les calculs et la sélection des matériaux créés par soi-même
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Problème pratique de l’entreprise formatrice : Évaluation de la faisabilité d’un projet réel dans l’entreprise en tenant compte des coûts et des objectifs de durabilité.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème pratique de l’Entreprise formatrice : Évaluation de la faisabilité d’un projet réel dans l’entreprise en tenant compte des objectifs de coût et de développement durable.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion sur la faisabilité et l’adaptation de l’étude de faisabilité aux réalités du service

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Pp_PE1 - 14 L

de l’idee au produit

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez reçu l’ordre de travail de réaliser un produit. Vous étudiez les documents relatifs au mandat de projet et contrôlez leur exhaustivité. En impliquant le travail en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solutions. Vous décidez quelle variante doit être réalisée. Le projet comprend l’évaluation et le développement de solutions de réalisation.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 b.03 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	1 L
CO: 9999 b.03 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	normes écologiques, économie circulaire	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 05 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 06 Niveau cible: NP 4	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9017 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Élaboration de plans de projet	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Analyse du marché, stratégie de marketing	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2		Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse des points forts et des faiblesses	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Analyse du marché, stratégie de marketing	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2	LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	1 L
			14 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale.\<br>Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant.\<br>Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.).
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.\<br>Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple\<br>concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.\<br>À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux du projet. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant).\<br>Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.\<br>Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Td_DIE - 15 L

Interpréter et rédiger des documentations techniques

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de créer une documentation technique sous la forme d’une notice d’assemblage. Vous obtenez les informations nécessaires à l’exécution du mandat à partir d’autres documents d’entreprise liés à l’ordre. Vous planifiez l’ordre en continu. Ensuite, vous contrôlez la notice d’assemblage créée pour en assurer la compréhension. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3	LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.	Différents types de documentation, documentation\<br>de projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, modes\<br> \<br>d’emploi, etc.	10 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations.	Différents types de documentation, documentation\<br>de projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, modes\<br> \<br>d’emploi, etc.	5 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Accéder aux connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Décrire les notions sur les différentes formes de documentation technique à partir de supports didactiques appropriés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Évaluer la sélection spécifique de types de documentation technique et d’outils de planification
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre une problématique directrice (voir \<br>constructiviste)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème similaire sans supervision

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Devoir pratique

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Secret pour la création des forces

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Situation d’action pour les professions mécaniques : AA, KR, PM, AU,\ \ ET. On dispose d’un dispositif de freinage avec une tôle comme pédale de frein, reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. \ Après une semaine de service, on constate que le dispositif de freinage produit trop peu de force et que la « roue » ralentit trop lentement.\ Vous contrôlez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage ainsi que les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant.\ Vous êtes conscients de l’effet du bras de levier, de la pression et du moment de frottement et cherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Techniques de travail, IPERKA	5 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	5 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Fabriquer et assemblage d’images ; Répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	10 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une idée/une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique
Étude de cas

LFB_Tg_geh_auf_2 - 10 L

Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Il s’agit d’une presse à levier hydraulique utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces en métal. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à main.\ Après une semaine d’utilisation, vous constatez que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces en métal. Vous contrôlez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. \ Vous prenez en compte les effets de la pression atmosphérique et la loi de Pascal, recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Techniques de travail, IPERKA	2 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	3 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une idée/une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées. \<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Étude de cas

LFB_Tg_geh_bas - 20 L

Bases forces mystérieuses

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Il s’agit d’un dispositif avec différentes vis hexagonales qui sont toutes serrées à la main avec une clé à fourche. \ Après deux mois de service, vous constatez que de nombreuses vis se sont à nouveau desserrées.\ Vous contrôlez les vis avec une clé dynamométrique et constatez que le couple de serrage n’est pas conforme à la norme/tableau (tableau de serrage).\ Vous prenez en compte l’effet des couples de serrage et recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Création d’une documentation ; Création de tables des matières (par exemple, dans Word)	2 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Mettre en œuvre les notes selon IPERKA (par exemple, Word)	2 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.	Les unités SI, la loi sur les leviers, réorganiser les formules	2 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment.	Techniques de travail, IPERKA	5 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	5 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Fabriquer et assemblage d’images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	2 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	2 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.\<br>Créer des révisions indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.\<br>Les représenter avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique
Étude de cas

LFB_Tg_kun_bas - 30 L

Construction de forces secrètes

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Lors de la révision d’un convoyeur, vous devez remplacer l’unité d’entraînement. Vous proposez une alternative aussi économe en énergie que possible. La notion est basée sur les données de l’appareil et les exigences en matière de charge.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 30 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 3. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous analysez l’ordre de travail et documentez les tâches en cours avec le moyen auxiliaire fourni.	3 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous résolvez les tâches écrites de manière compréhensible.	3 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Vous associez des symboles et des unités physiques normalisés aux dimensions physiques.\<br>Vous calculez les tâches avec des unités de mesure normalisées, des préfixes de mesure et des puissances de dixième.	3 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils énumèrent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils appellent les unités de puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes de rendement individuel et de rendement global.	Vous résolvez des tâches à l’aide du formulaire, de la calculatrice ou des applications informatiques prédéfinies.	5 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global.	Appliquer les formules et les convertir si nécessaire	5 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous fabriquez continuellement votre travail, de sorte que vous disposez d’une documentation appropriée après avoir terminé le domaine d’apprentissage	3 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous utilisez des programmes informatiques appropriés pour documenter votre travail. Un travail manuscrit est également possible.	3 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.	Vous représentez le rendement en fonction du couple à l’aide de données données ou déterminées dans un diagramme.	5 L
			30 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Résoudre les tâches de répétition de cartographie\<br>en fonction des conditions requises
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Démonstration du corps enseignant, en tirer des connaissances sur l’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Travail individuel avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple pratique avec une complexité suffisante
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Problèmes de pré-structuration cognitif, Organizer\<br>Advanced résoudre les tâches de révision
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Atelier (laboratoire ou simulation par ordinateur), en tirer des connaissances
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Cours d’atelier avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Créer et résoudre ses propres exemples pratiques avec une complexité suffisante
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exploration
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exploration
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exploration
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Suivre des exemples pratiques du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

Journal d’apprentissage
Contrôle écrit avec des tâches en situation