Semestre 3

Vue d’ensemble

ID	Champs d’apprentissage	Note au COB	Périodes
LFB_El_Dim2	Circuits de base de l’électrotechnique en courant continu	9999 b.01 9999 b.04	40 L
LFB_El_Lay	Concevoir un circuit électronique	9999 b.02 9999 b.03	40 L
LFB_En_BASE1	Communiquer en anglais dans un environnement technique 1	9999 c.01	40 L
LFB_Pp_PE1	De l’idée au produit	9999 d.01 9999 d.03	20 L
LFB_Pr_Prg_Aufbau	Programmation impérative - Approfondissement	9999 c.01 9999 c.02	40 L
LFB_Pr_VVW	Gestion des versions - Bases	9999 c.01	5 L
LFB_Td_DIE	Interpréter et créer de la documentation technique	9999 a.01	15 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Le mystère des forces - Approfondissement	9999 a.02	20 L
LFB_Tg_geh_auf_2	Le mystère des forces - Approfondissement	9999 a.02	10 L
LFB_Tg_kun_bas	L'art de l'énergie - Bases	9999 a.01 9999 a.02 9999 a.03	30 L
			260 L

LFB_El_Dim2 - 40 L

Circuits de base de l’électrotechnique en courant continu

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous travaillez dans une entreprise qui fabrique des modules de commande électroniques pour des applications industrielles. L’un des modules d’alimentation présente des comportements inattendus lors de la mise sous tension de la commande.
Sur le schéma du module, vous identifiez un circuit mixte composé de résistances, de bobines et de capacités. À l’aide d’un logiciel de simulation, vous analysez le circuit, puis vous vérifiez vos observations par des mesures pratiques sur le module. Ces mesures vous aident à déterminer les causes exactes du dysfonctionnement du circuit et à apporter des corrections ciblées.

Conditions:
LFB_El_Dim1 - EP - 1. Sem. - 26 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_3967 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception, les caractéristiques et les domaines d’application des principaux types de condensateurs.	Propriétés physiques des matériaux électriques, comportement en cas de variations de température	1 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_7857 - C3 - Elles/Ils remplissent les protocoles de mesure et de contrôle prédéfinis. LZ_7995 - C3 - Elles/Ils utilisent les documents de contrôle prédéfinis et documentent les résultats dans le protocole de contrôle.	Utilisation de protocoles de mesures/d'essais	2 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Approche d’un problème mathématique, transformation de formules, conversion d'unités	2 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Niveau cible: NP 4	LZ_2639 - C4 - Elles/Ils différencient la conception et le marquage de condensateurs polarisés et non polarisés et citent leurs applications. LZ_3966 - C2 - Elles/Ils expliquent la relation entre la charge, la capacité, l'énergie, la tension, le courant et le temps et effectuent des calculs. LZ_3977 - C3 - Elles/Ils calculent des couplages en série et en parallèle de condensateurs. LZ_9025 - C3 - Vous calculez des circuits en série et des couplages en parallèle de bobines. LZ_9026 - C3 - Ils expliquent le lien entre l’inductance, le courant, l’énergie, la tension, le champ magnétique et le temps, et appliquent ces connaissances pour effectuer des calculs.	Loi d’Ohm, notions de base sur les capacités et les inductances	13 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Niveau cible: NP 4	LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série. LZ_1924 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits mixtes simples. LZ_2052 - C2 - Elles/Ils décrivent des applications de condensateurs, y compris la temporisation, l’accumulation d’énergie, la protection contre les surtensions, le déparasitage et la compensation. LZ_9027 - C2 - Ils décrivent les applications de la bobine, y compris la tension par induction, le stockage d’énergie, le filtrage, l’élimination des imperfections et la compensation de la puissance réactive.	Loi d’Ohm, notions de base sur les capacités et les inductances	14 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Niveau cible: NP 4	LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes.	Utilisation d’un logiciel de simulation	4 L
CO: 9999 b.04 CP: ET b4 08 Niveau cible: NP 3	LZ_1990 - C3 - Elles/Ils calculent les capacités de charge et de décharge. LZ_2057 - C2 - Elles/Ils décrivent le phénomène d’induction et d’autoinduction. LZ_3982 - C3 - Elles/Ils dessinent le comportement temporel des tensions et courants dans un circuit RC et calculent les grandeurs (fonction e). LZ_3988 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent la fonction de charge et de décharge d'un condensateur à courant constant. LZ_3994 - C3 - Elles/Ils dessinent le comportement d'un circuit RC en régime impulsionnel. LZ_9024 - C3 - Ils tracent le comportement d’impulsion des commutations RL.	Utilisation de logiciels de tableur	4 L
			40 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse commune d’un faisceau de bicyclettes
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Formule de l’enseignant Création commune d’une formule
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Exercices de calcul avec simulation et tableur
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Élaboration d’une solution modèle pour une tâche de calcul Contrôle individuel avec aide de simulation et/ou de calculs de table Travail autonome sur des tâches de calcul
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôles d’exercice avec valeurs de solution (sans solution)

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse messtechnique d’un relais avec diode de roue libre
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Lecture de la littérature spécialisée, vidéos d’apprentissage pour approfondissement
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Concevoir et échanger des exercices avec des collègues Créer ses propres vidéos d’apprentissage Créer sa propre collection de formules
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Reproduire une expérience de laboratoire documentée puis rédiger son propre rapport de laboratoire pour une tâche créée soi-même
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Examens d’exercice avec rétroaction des pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les circuits de l’entreprise
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Analyser les circuits de l’entreprise
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Discussions professionnelles en entreprise Application de ce qui a été appris en entreprise
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Examen écrit avec des tâches situées
2. Etesting
3. Étude de cas

LFB_El_Lay - 40 L

Concevoir un circuit électronique

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous interprétez, analysez et vérifiez les schémas de circuits d'appareils électroniques, qu'ils soient nouveaux ou existants. Vous sélectionnez les connecteurs appropriés, attribuez les broches et définissez le cheminement des câbles afin d'assurer l'intégration de la carte électronique dans son environnement ou dans la machine associée. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous déterminez les dimensions mécaniques de la carte en fonction des contraintes techniques, placez les composants de manière logique et structurée, puis réalisez le routage des pistes conformément au schéma, tout en tenant compte de l’intégrité des signaux et des contraintes thermiques. Vous appliquez les normes et standards en vigueur tout au long du processus de conception. Après plusieurs optimisations et en concertation avec votre mandant, vous finalisez le routage. Vous générez ensuite les fichiers de production nécessaires, qui seront soumis pour validation à votre mandant. Vous établissez une nomenclature complète des composants requis et participez au choix des fournisseurs appropriés. Enfin, vous préparez les dessins de fabrication et contribuez à la sélection du procédé de fabrication le plus approprié.

Conditions:
LFB_El_Sch - EP - 2. Sem. - 11 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 07 Niveau cible: NP 1	LZ_9046 - C1 - Vous énumérez les trois matériaux de support de plaques de circuits imprimés les plus couramment utilisés. LZ_9047 - C2 - Ils décrivent la structure et les éléments du support de circuits imprimés FR4. LZ_9048 - C2 - Ils décrivent les propriétés chimiques et physiques du matériau porteur du circuit imprimé FR4. LZ_9050 - C2 - Ils décrivent le phénomène selon lequel le vernis de masquage sert à prévenir les courts-circuits lors du soudage et empêche la corrosion des conducteurs.	Matériaux composites, connaissances des matériaux (cuivre, résine époxy, fibre de verre, peinture)	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 08 Niveau cible: NP 4	LZ_1907 - C3 - Elles/Ils calculent l'intensité, la densité et la tension du courant électrique. LZ_4156 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de la compatibilité électromagnétique (CEM). LZ_9049 - C2 - Ils décrivent la dépendance de la capacité de charge du courant par rapport à la section de la trajectoire. LZ_9051 - C2 - Ils décrivent la dépendance de la ténacité à la tension par rapport à l’espacement des conducteurs. LZ_9052 - C3 - Ils utilisent une conception à faible impédance et en étoile des réseaux d’alimentation sans formation de boucles. LZ_9053 - C3 - Ils appliquent les principes du placement correct et le raccordement de condensateurs bloc.	Compatibilité électromagnétique, loi d’Ohm, courant de fluage, condensateur	12 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9054 - C2 - Ils nomment les abréviations THT et SMD, peuvent en énumérer les propriétés et listent les avantages et inconvénients des deux types de montage de composants. LZ_9055 - C1 - Ils nomment les empreintes THT et SMD les plus courantes.	Formes de boîtiers de composants électroniques et électrotechniques	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 10 Niveau cible: NP 1	LZ_9056 - C2 - Ils décrivent le contenu d’un fichier d’orge et d’un fichier NC. LZ_9057 - C2 - Ils expliquent l’utilité d’une nomenclature et d’un fichier « Pick and Place » et énumèrent ce que ces données doivent contenir.	Point d’origine, système de coordonnées, angle de rotation, fichiers texte, logiciel de tableur	2 L
CO: 9999 b.02 CP: KR c1 07 Niveau cible: NP 2	LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. LZ_1075 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas de principe et des schémas de circuits en représentation développée (schéma développé) et en représentation assemblée (schéma de montage). LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_9005 - C2 - Ils interprètent les désignations normalisées des arêtes de pièces. LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique. LZ_9016 - C2 - Ils distinguent les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles. LZ_9019 - C2 - Ils interprètent les cotations, les types de cotes et les dispositions des cotes. LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de références. LZ_9062 - C4 - Vous recherchez, en fonction de la désignation de la pièce, la fiche technique publiée par le fabricant et pouvez ainsi déduire la fonction fondamentale du composant. LZ_9063 - C4 - Ils s’assurent que l’empreinte sur le circuit imprimé correspond à l’empreinte réelle du composant et prennent des mesures appropriées en cas d’écart. LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015. LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances générales géométriques. LZ_9463 - C2 - Ils interprètent les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes. LZ_9603_2 - C1 - Ils nomment les méthodes de projection. LZ_9604_2 - C1 - Elles/ils distinguent des types de traits normalisés. LZ_9605_2 - C2 - Ils nomment et interprètent les définitions des tolérances dimensionnelles et générales. LZ_9606_2 - C1 - Ils distinguent des indicateurs pour les tolérances géométriques.	Plans, dessins, nomenclatures, processus, schémas, schémas synoptiques, schémas développés, représentations schématiques, désignation des composants, fiche technique, fonction, empreinte, correspondance de l'empreinte et mesures en cas d’écart Principes fondamentaux de l’ISO 8015 Principe d'invocation, principe de l’élément, principe d’indépendance Structure de base d’un dessin technique Formats, échelles, feuille de dessin préimprimée et cartouche, système de numérotation Principes de représentation (méthodes de projection): vue de dessus, vue de gauche, vue de droite, vue de dessous, vue arrière Types de traits: ordre de priorité, épaisseurs de trait Méthodes de cotation: inscription des cotes, cotation conforme aux normes, méthodes de cotation, méthodes de cotation particulières, genres de dimensions Tolérances dimensionnelles: termes et définitions, tolérances générales Modificateurs de spécification pour les tolérances dimensionnelles: E, CT, UF, nombre d’éléments Application des références spécifiées: référence spécifiée simple, référence spécifiée commune, systèmes de références spécifiées Tolérances de forme et de position: localisation, forme d’une surface quelconque, symétrie Indicateurs pour les tolérances géométriques: indicateur de tolérance, TED Tolérances géométriques: tolérances générales Arêtes de forme non définie: indications, arêtes, transitions	20 L
CO: 9999 b.03 CP: ET b3 14 Niveau cible: NP 1	LZ_9049 - C2 - Ils décrivent la dépendance de la capacité de charge du courant par rapport à la section de la trajectoire. LZ_9058 - C2 - Ils expliquent pourquoi les fils tressés ne devraient pas être soudés en principe et en donnent la raison. LZ_9059 - C2 - Ils montrent la dépendance de la capacité de charge du courant par rapport à la section du conducteur. LZ_9060 - C2 - Ils expliquent la dépendance de la résistance aux contraintes par rapport à l’entraxe du conducteur, à l’isolation du conducteur et à l’environnement. LZ_9061 - C3 - Ils prennent en compte les exigences mécaniques, thermiques et électriques lors de la sélection des connecteurs utilisés.	Section, matériau, résistance, flexibilité, densité de courant, échauffement, courant admissible, brasures (fils), résistance de contact, connecteurs, rigidité diélectrique, distance entre conducteurs, tension de claquage, courant de fuite, humidité de l’air, pollution, vibration, traction, dissipation thermique	2 L
			40 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming sur les différents types de circuits imprimés
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Explication des principes fondamentaux du routage des plaques, présentation de différents matériaux de plaques et de leurs propriétés, introduction aux normes et standards pertinents.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Projet d’exercice réduit avec annonce de tous les critères d’évaluation

	Beschreibung
Activer les ressources	Apporter un propre exemple
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Travail en groupe pour rassembler et comparer des exemples de disposition
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Exercices pratiques pour créer une disposition de circuits imprimés dans un programme de CAO analyse des dispositions existantes
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Optimisation d’un routage existant Développement d’un routage pour un circuit complexe en tenant compte des contraintes d’espace
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion personnelle pour l’évaluation de ses propres routages

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter d’un routage avec le concepteur responsable et l’apporter dans la BFS
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Analyser des exemples de routage de PCB provenant des entreprises en groupes
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Analyser les routages existants de l’entreprise en groupes et élaborer des améliorations. Rassembler les meilleures pratiques pour la création et la vérification des routages, échanger en groupes ou en classe et en élaborer une check-list de routage.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Établir la documentation

1. Travail de projet

LFB_En_BASE1 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 1

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre de votre formation, vous développez une commande pour des installations industrielles, comme une installation de remplissage de boissons ou un système automatisé de régulation de niveau. Vous analysez des spécifications techniques, structurez les entrées et sorties, définissez les déroulements et la logique du programme. Avec l’aide d’un logiciel de CAO, vous concevez des dessins techniques et des schémas. Vous calculez les grandeurs des composants, simulez des circuits, créez des instructions de test et des protocoles de mise en service. La maîtrise de l’anglais est essentielle, car de nombreux outils de travail, documents et exigences sont disponibles dans cette langue. Pendant le projet, vous communiquez par écrit et oralement avec des partenaires internationaux pour clarifier des détails techniques ou acquérir des composants.
Vous documentez vos opérations de travail, résultats des tests et propositions d’optimisation en anglais, afin d’assurer la traçabilité dans un contexte global. De plus, vous présentez vos résultats devant une équipe internationale, où des compétences linguistiques précises garantissent une compréhensibilité globale.
En outre, vous expliquez à une délégation étrangère les normes de sécurité et les mesures de votre entreprise pour garantir la qualité des produits en anglais et répondez à des questions liées à la profession. Vous décrivez les déroulements du travail, expliquez les fonctions de base du produit et comprenez les termes techniques liés à la profession des visiteurs. Enfin, vous résumez par écrit les connaissances acquises et utilisez le vocabulaire technique et les structures grammaticales correspondantes. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 a.03 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11064 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais. LZ_11065 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de la hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Ils utilisent les noms anglais des moyens auxiliaires de mesure et d’essai et expliquent leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Ils décrivent le système impérial et le système métrique et expliquent les différences. LZ_11068 - C2 - Ils nomment les désignations anglaises des outils et des machines et expliquent leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou par un autre moyen. LZ_11070 - C2 - Ils expliquent une documentation de projet anglaise dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent des termes anglais et des commandes qui apparaissent dans des applications logicielles (CAO, FAO, etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations des éléments de machine les plus courants et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Ils expliquent les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisent correctement dans un projet (IPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent le déroulement du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Ils expliquent des documents techniques, qui sont écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement des structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Ils formulent des phrases relatives correctes en anglais. LZ_11078 - C3 - Ils utilisent en anglais des noms dénombrables et indénombrables, les quantificateurs correspondants et placent les articles (the, an, a) correctement si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	10 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais. LZ_11065 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de la hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Ils utilisent les noms anglais des moyens auxiliaires de mesure et d’essai et expliquent leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Ils décrivent le système impérial et le système métrique et expliquent les différences. LZ_11068 - C2 - Ils nomment les désignations anglaises des outils et des machines et expliquent leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou par un autre moyen. LZ_11070 - C2 - Ils expliquent une documentation de projet anglaise dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent des termes anglais et des commandes qui apparaissent dans des applications logicielles (CAO, FAO, etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations des éléments de machine les plus courants et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Ils expliquent les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisent correctement dans un projet (IPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent le déroulement du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Ils expliquent des documents techniques, qui sont écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement des structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Ils formulent des phrases relatives correctes en anglais. LZ_11078 - C3 - Ils utilisent en anglais des noms dénombrables et indénombrables, les quantificateurs correspondants et placent les articles (the, an, a) correctement si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais. LZ_11065 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de la hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Ils utilisent les noms anglais des moyens auxiliaires de mesure et d’essai et expliquent leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Ils décrivent le système impérial et le système métrique et expliquent les différences. LZ_11068 - C2 - Ils nomment les désignations anglaises des outils et des machines et expliquent leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou par un autre moyen. LZ_11070 - C2 - Ils expliquent une documentation de projet anglaise dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent des termes anglais et des commandes qui apparaissent dans des applications logicielles (CAO, FAO, etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations des éléments de machine les plus courants et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Ils expliquent les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisent correctement dans un projet (IPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent le déroulement du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Ils expliquent des documents techniques, qui sont écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement des structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Ils formulent des phrases relatives correctes en anglais. LZ_11078 - C3 - Ils utilisent en anglais des noms dénombrables et indénombrables, les quantificateurs correspondants et placent les articles (the, an, a) correctement si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
			40 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme. Un brainstorming rassemble les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la pratique. Scaffolding (aide progressive) pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées. Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches d’exercice sur la grammaire.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique. Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais. Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs. Résoudre de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension à élaborer. Dans des groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, quizlet) pour être ensuite appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle) : les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Pouvoir présenter différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise. Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre des documents provenant par le monde entier ou de votre propre entreprise.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Etesting
2. présentation
3. Etesting
4. Entretien professionnel

LFB_Pp_PE1 - 20 L

De l’idée au produit

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) de réaliser un produit. À cette fin, vous étudiez les documents du mandat de projet et vérifier leur exhaustivité. En vous appuyant sur la collaboration en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez plusieurs propositions de solutions. Vous sélectionnez ensuite la variante la plus appropriée à réaliser. Le projet comprend l’évaluation ainsi que le développement des solutions envisagées.

Conditions:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 b.03 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan du projet, gestion du temps, planification des ressources	2 L
CO: 9999 b.03 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Normes écologiques, économie circulaire	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 05 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping)	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 06 Niveau cible: NP 4	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9017 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis.	Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping)	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Analyse coûts-avantages	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Élaboration de plans de projet	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-avantages	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Analyse du marché, stratégie marketing	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Stratégie d’entreprise, lignes directrices	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.	Analyse des forces et des faiblesses	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Analyse du marché, stratégie marketing	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.	Analyse coûts-avantages	2 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping)	1 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2	LZ_9404 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet.	Plan de projet avec jalons	2 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. Établir un inventaire des ressources, comment les composants peuvent être facilement confectionnés (par exemple, fabrication additive, etc.).
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Expliquer les différentes rôles dans une équipe de projet. Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet. Expliquer le plan de projet. À l’aide d’un test de référence, élaborer les possibilités de fabrication de produits simples.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. À partir d’un texte directeur, élaborer les possibilités pour la fabrication de composants simples.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Surveiller les travaux d’étude. Présentation des résultats avec discussion avec le maître d’ouvrage (dans le rôle du maître d’ouvrage). Analyser et appliquer un exemple d’un projet précédemment réalisé comme modèle.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante. Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet. Appréciation du travail en équipe. Évaluer son propre projet à l’aide d’une grille d’évaluation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet. Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet. Expliquer le plan du projet.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats. Réfléchir aux expériences réalisées.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

1. Travail de projet

LFB_Pr_Prg_Aufbau - 40 L

Programmation impérative - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre d'un projet de plus grande envergure basé sur un microcontrôleur, des méthodes telles que le langage UML sont utilisées pour définir et visualiser graphiquement les fonctions logicielles. En raison de contraintes techniques, le programme est développé en langage procédural. Le cahier des spécifications impose l'intégration de tests systématiques dès la phase de développement. Ces tests doivent être anticipés, consignés dans un protocole de test, puis exécutés et documentés tout au long du processus. De plus, des optimisations de code sont requises, notamment en ce qui concerne la taille du code et la consommation d'énergie. Ces optimisations sont configurées au moyen de la chaîne d'outils de développement (toolchain).

Conditions:
LFB_Pr_Prg_Basis - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 13 Niveau cible: NP 3	LZ_9578 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. LZ_11195 - C1 - Ils énumèrent les différents éléments d’un diagramme. LZ_11196 - C3 - Ils conçoivent des programmes simples de manière graphique.	Événements d’état, UML	10 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 18 Niveau cible: NP 1	LZ_11197 - C2 - Ils expliquent les différentes étapes et outils pour la mise en œuvre du code dans un langage évolué jusqu’à l’exécution sur le microcontrôleur. LZ_11198 - C2 - Ils décrivent les tâches et les paramètres possibles des différents outils.	Compilation, optimisation, allocation mémoire, édition de liens, débogage, téléchargement dans le système cible	4 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 11 Niveau cible: NP 3	LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards). LZ_9579 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. LZ_11194 - C3 - Ils utilisent l’adressage indirect pour accéder aux variables.	Types structurés, tableaux, listes, pointeurs, références	16 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 14 Niveau cible: NP 3	LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards). LZ_9579 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. LZ_9611_1 - C1 - Énumérer les différents composants d'une machine à états LZ_9612_1 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution d'une machine à états	Principe ETS (entrée-traitement-sortie), automate à états finis, pilotage par événements, conversion du diagramme en code	4 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 09 Niveau cible: NP 2	LZ_11201 - C3 - Vous créez des cas de contrôle pour un code en fonction du cahier des spécifications. LZ_11202 - C3 - Vous établissez un protocole de contrôle et documentez correctement les résultats.	Définition de scénarios de test, exécution manuelle	4 L
CO: 9999 c.02 CP: ET b1 20 Niveau cible: NP 2	LZ_11199 - C1 - Ils désignent les facteurs d’influence du compilateur sur la consommation d’énergie. LZ_11200 - C3 - Ils mesurent la réduction des besoins en énergie d’une application donnée par l’utilisation d’options de compilation.	Potentiel d’économie d’énergie grâce à l’utilisation des options du compilateur, options du compilateur	2 L
			40 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Document relatif aux exigences du client
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Discussion en classe
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Formation; monde du travail;
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemples de problèmes guidés
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérifier en ligne des objectifs d'apprentissage ; projet de classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming; débat en classe
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Tutoring; pair discussion; shared whiteborad
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Compétences en matière de développement personnel et d'auto-évaluation
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Mini-projet ; projet éducatif ; projet réel étude de cas
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Tutoring; pair programming; pair -Feedback

	Beschreibung
Activer les ressources	listes de contrôle des entreprises
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Entretien avec un formateur professionne;
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Examen des projets antérieurs de l'entreprise ; collaboration avec les apprentis des années précédentes
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Situations réelles dans l'entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Portefeuille de compétences ;

1. Etesting
2. Travail de projet

LFB_Pr_VVW - 5 L

Gestion des versions - Bases

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre du développement d'une station météo, le service qualité de l'entreprise impose de sécuriser les versions testées et validées par le client durant le développement. Vous devez, en collaboration avec le groupe de développement, utiliser un logiciel en ligne de développement collaboratif et de gestion des versions comme par exemple GitHub. Il est alors toujours possible de revenir à une des versions précédentes et le client peut avoir accès au code pour le tester et valider.

Conditions:
LFB_Pr_Basis - EP - 1. Sem. - 23 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 50 Niveau cible: NP 2	LZ_9582 - C3 - Elles/Ils utilisent un logiciel collaboratif de gestion des versions comme GitHub. LZ_9583 - C3 - Elles/Ils assurent l'historique des versions, notamment lors de travail collaboratif de développement	Comptes en ligne; maîtrise de la console système, utilisation pour les projets logiciels et matériels	5 L
			5 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Créer un compte et utiliser un dépôt
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Expliquer les mécanisme de la gestion de version et son utilité
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Gérer un projet existant avec des modifications en collaboration
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Lire et comprendre le cahier des charges
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer son propre dépôt.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Découvrir l'implémentation pratique dans Github et ses modalités
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Récupérer un projet qui contienne le code concerné
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Maitriser l'outil et ses fonctions sur la plateforme

	Beschreibung
Activer les ressources	Compétences sociales
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Coordonner les accès et la configuration du système pour créer et gérer des versions.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Coopérer sur le projet avec le groupe en utilisant les fonctions de collaboration de l'outil

1. Etesting

LFB_Td_DIE - 15 L

Interpréter et créer de la documentation technique

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez le mandat d’élaborer une documentation technique sous la forme d’un mode d’emploi. Les informations nécessaires à cet effet doivent être obtenues à partir d’autres documents de l’entreprise concernant le mandat. Vous planifiez le mandat de manière continue. Ensuite, vous vérifiez le mode d’emploi élaboré afin d’assurer sa compréhensibilité. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3	LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.	Compréhension des documents, différents types de documentation, documentation de projet, cahiers des charges, cahiers des spécifications, listes d’exigences, fiches techniques, liaisons (d’utilisation, de montage, de maintenance, etc.)	10 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations.	Compréhension des documents, différents types de documentation, documentation de projet, cahiers des charges, cahiers des spécifications, listes d’exigences, fiches techniques, liaisons (d’utilisation, de montage, de maintenance, etc.)	5 L
			15 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Bases sur les types de documentation technique provenant de supports d’enseignement décrivent
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Évaluer le choix spécifique des types de documentation technique et des outils de planification
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de référence (voir constructive)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	Entrée avec une documentation technique conforme à la norme et un échéancier exemplaire : rendre visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer des documentations techniques et des échéanciers
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Analyse mutuelle des documentations techniques et des échéanciers auto-créés.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Pour un produit, établir une documentation technique conforme à la norme et un échéancier exemplaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Élaboration d’une documentation technique conforme à la norme et d’un échéancier (conformément au réseau local)

	Beschreibung
Activer les ressources	L’entreprise met à disposition des documentations techniques et des échéanciers exemplaires conformes à la norme.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Référence aux documentations techniques dans l’entreprise, possibilités d’utilisation des genres techniques de documentation et des outils de planification.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Analyser la documentation technique et les échéanciers établis en exploitation
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Inclure les tâches de l’entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Application d’exemples tirés de la pratique

1. Devoir pratique

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Le mystère des forces - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le système de freinage d’une machine spéciale, la pédale de frein est reliée à un servofrein pneumatique par un mécanisme de levier.
Après une semaine d’exploitation, vous constatez que la force de freinage est insuffisante et que la décélération de la roue est trop lente.
Vous procédez à l'examen du levier, du servofrein et des plaquettes de frein et constatez que la force exercée sur le disque de frein est insuffisante.
Connaissant l'influence du bras de levier, de la pression et du couple de frottement sur le freinage, vous commencez à analyser les causes possibles. Enfin, vous argumentez votre diagnostic et proposez des actions correctives pour améliorer les performances du système. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail	10 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.	Unités SI, loi des leviers, transformation de formules, utilisation de la calculatrice, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force	10 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vue d’ensemble/analyse de la situation.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches comparables simples. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite. Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Présenter un programme directeur. Résumer le domaine avec ses propres mots.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats. Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe. Faire travailler en groupe sur des tâches. Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Devoir pratique
2. Étude de cas

LFB_Tg_geh_auf_2 - 10 L

Le mystère des forces - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans un atelier mécanique, une presse hydraulique à levier manuel est utilisée pour le formage et le poinçonnage de pièces métalliques. Cette presse se compose d'un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. L'actionnement du levier génère la pression nécessaire au fonctionnement.
Vous constatez que la presse ne fournit pas la force requise pour former et poinçonner correctement les pièces. Vous inspectez alors les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique.
Votre analyse prend en compte les effets de la pression gravitationnelle et le théorème de Pascal. Vous identifiez une ou plusieurs causes possibles, formulez vos observations, proposez des mesures correctives et intervenez le cas échéant après validation par votre supérieur. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent.	Principe du bras de levier, moment de couple, pression hydrostatique, action des forces et transmission des forces dans un système	10 L
			10 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vue d’ensemble/analyse de la situation.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches simples comparables. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite. Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Présenter un programme directeur. Résumer le domaine avec ses propres mots.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats. Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe. Faire travailler en groupe sur des tâches. Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Étude de cas

LFB_Tg_kun_bas - 30 L

L'art de l'énergie - Bases

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre de la révision d’un convoyeur à bande, l’unité d’entraînement doit être remplacée. Analysez la situation actuelle et proposez une solution de remplacement ou une alternative présentant une efficacité énergétique optimale. Votre proposition devra s’appuyer sur les données techniques du convoyeur, les solutions (de remplacement) envisagées, ainsi que sur les exigences liées à la charge appliquée.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_bew_bas - EP - 2. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 2. Sem. - 20 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Associer aux grandeurs physiques les symboles et unités normalisés Effectuer des calculs avec des unités normalisées, des préfixes et des puissances de dix	3 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils comptent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils nomment les unités pour la puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes rendement individuel et rendement global.	Résoudre des tâches à l'aide d'un formulaire, de la calculatrice et d'applications informatiques prédéfinies	8 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_9500 - C3 - Ils calculent le travail, l’énergie et la puissance dans le mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Ils calculent le travail, l’énergie et la puissance dans le mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global.	Appliquer et, si nécessaire, transformer des formules, travail, énergie, puissance lors de mouvements rectilignes et circulaires, rendement individuel et global	12 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.	Représenter le rendement en fonction du couple à l’aide de données fournies ou calculées sous forme de diagramme	7 L
			30 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Résoudre le Mapping des tâches de révision aux exigences
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Démonstration par les enseignants, en tirer des connaissances
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Travail individuel avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemple pratique avec complexité raisonnable
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Préstructuration cognitive, organisation avancée tâches de révision résoudre
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Atelier (laboratoire ou simulation), en tirer des connaissances
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Enseignement d’atelier avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Créer et résoudre des exemples pratiques avec une complexité appropriée
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exploration
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Exploration
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Exploration
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemples pratiques issus de l’entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

1. Journal d’apprentissage
2. Examen écrit avec des tâches situées

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