Semestre 3

Vue d’ensemble

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_El_Dim2	Circuits de base de l’électrotechnique dans le circuit à courant continu	9999 b.01 9999 b.04	40 L
LFB_El_Lay	Routage à réaliser	9999 b.02 9999 b.03	40 L
LFB_En_BASE1	Communiquer en anglais dans un environnement technique 1	9999 c.01	40 L
LFB_Pp_PE1	de l’idée au produit	9999 d.01 9999 d.03	20 L
LFB_Pr_Prg_Aufbau	Programmation impérative conception	9999 c.01 9999 c.02	40 L
LFB_Pr_VVW	Bases de gestion des versions	9999 c.01	5 L
LFB_Td_DIE	Interpréter et élaborer de la documentation technique	9999 a.01	15 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Forces de construction de secret UF	9999 a.02	20 L
LFB_Tg_geh_auf_2	Forces de construction de secret UF	9999 a.02	10 L
LFB_Tg_kun_bas	Illustration énergie base	9999 a.01 9999 a.02 9999 a.03	30 L
			260 L

LFB_El_Dim2 - 40 L

Circuits de base de l’électrotechnique dans le circuit à courant continu

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous travaillez dans une entreprise qui confectionne des modules de commande électroniques pour des applications industrielles. L’un des modules d’alimentation présente des comportements inattendus lors de l’activation de la commande.
Sur le schéma du module, vous identifiez un circuit mixte composé de résistances, de bobines et de capacités. À l’aide d’un logiciel de simulation, vous analysez le circuit et vérifiez ensuite les résultats par des mesures pratiques sur le module. Ces mesures vous aident à déterminer les causes exactes du comportement anormal du circuit et à effectuer des corrections ciblées.

Conditions préalables:
LFB_El_Dim1 - EP - 1. Sem. - 26 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_3967 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception, les caractéristiques et les domaines d’application des principaux types de condensateurs.	Propriétés physiques de l’el des matériaux, comportement en cas de variations de température	1 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_7857 - C3 - Elles/Ils remplissent les protocoles de mesure et de contrôle prédéfinis. LZ_7995 - C3 - Elles/Ils utilisent les documents de contrôle prédéfinis et documentent les résultats dans le protocole de contrôle.	Manipulation des protocoles de mesure/de contrôle	2 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Approche d’un problème mathématique, Changement de formules, Gestion des unités	2 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 06 Niveau cible: NP 4	LZ_2639 - C4 - Elles/Ils différencient la conception et le marquage de condensateurs polarisés et non polarisés et citent leurs applications. LZ_3966 - C2 - Elles/Ils expliquent la relation entre la charge, la capacité, l'énergie, la tension, le courant et le temps et effectuent des calculs. LZ_3977 - C3 - Elles/Ils calculent des couplages en série et en parallèle de condensateurs. LZ_9025 - C3 - Vous calculez les couplages série et parallèle des bobines. LZ_9026 - C3 - Ils expliquent la relation entre l’inductance, le courant, l’énergie, la tension, le champ magnétique et le temps et appliquent cette connaissance pour effectuer des calculs.	La loi d’Ohm, les bases des capacités et des inductances	13 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 07 Niveau cible: NP 4	LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série. LZ_1924 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits mixtes simples. LZ_2052 - C2 - Elles/Ils décrivent des applications de condensateurs, y compris la temporisation, l’accumulation d’énergie, la protection contre les surtensions, le déparasitage et la compensation. LZ_9027 - C2 - Vous décrivez les utilisations de la bobine, y compris la tension d’induction, le stockage d’énergie, le filtrage, le déparasitage et la compensation de puissance réactive.	La loi d’Ohm, les bases des capacités et des inductances	14 L
CO: 9999 b.01 CP: ET b1 08 Niveau cible: NP 4	LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes.	Manipulation d’un logiciel de simulation	4 L
CO: 9999 b.04 CP: ET b4 08 Niveau cible: NP 3	LZ_1990 - C3 - Elles/Ils calculent les capacités de charge et de décharge. LZ_2057 - C2 - Elles/Ils décrivent le phénomène d’induction et d’autoinduction. LZ_3982 - C3 - Elles/Ils dessinent le comportement temporel des tensions et courants dans un circuit RC et calculent les grandeurs (fonction e). LZ_3988 - C3 - Elles/Ils dessinent et calculent la fonction de charge et de décharge d'un condensateur à courant constant. LZ_3994 - C3 - Elles/Ils dessinent le comportement d'un circuit RC en régime impulsionnel. LZ_9024 - C3 - Vous enregistrez le comportement à l’impulsion des circuits RL.	Utilisation des scénarios de calcul	4 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse commune d’un faisceau de vélos
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Etablir un recueil de formules en collaboration avec l’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices de calcul avec simulation et tableur
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Élaboration commune d’une solution modèle pour un exercice de calcul Contrôle individuel à l’aide de simulations et/ou de tableurs Résolution autonome d’exercices de calcul
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Examens d’exercices avec valeurs de solution (sans solution)

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse métrologique d’un relais avec diode de roue libre
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lecture de la littérature spécialisée, vidéos d’apprentissage pour l’approfondissement
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Concevoir des exercices et les échanger avec des collègues Création de ses propres vidéos d’apprentissage Création de sa propre collection de formules
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Recréer un test de laboratoire documenté, puis créer son propre rapport de laboratoire pour une tâche créée spécialement
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Examens d’exercices avec rétroaction

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les circuits du service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser les circuits du service
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Discussions spécialisées dans le service Utilisation de ce qui a été appris dans le service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Etesting
Étude de cas

LFB_El_Lay - 40 L

Routage à réaliser

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous lisez, analysez et vérifiez les schémas de circuits pour de nouveaux appareils électroniques ou pour des appareils existants. Vous choisissez des connecteurs appropriés et définissez les poses de broches correspondantes ainsi que le guidage de ligne pour connecter l’électronique à l’environnement / à la machine. Dans le programme CAO, vous définissez la dimension mécanique de la plaque en fonction des exigences techniques, placez les composants de manière soigneuse et logique, et les reliez avec les circuits conformément au schéma de circuits en tenant compte de l’intégrité du signal et des aspects thermiques. Vous tenez compte des normes et standards pertinents lors de la conception du routage. Après plusieurs optimisations et en accord avec votre client, vous finalisez le routage. Vous créez les données de production, qui seront ensuite validées par votre client. Vous établissez une nomenclature avec les composants nécessaires et assistez dans le choix des fournisseurs appropriés. Vous réalisez des dessins de fabrication et aidez à la sélection du processus de fabrication adéquat.

Conditions préalables:
LFB_El_Sch - EP - 2. Sem. - 11 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 07 Niveau cible: NP 1	LZ_9046 - C1 - Ils énumèrent les trois matériaux de support de carte de circuit imprimé les plus couramment utilisés. LZ_9047 - C2 - Vous décrivez la conception et les composants du support de circuit imprimé FR4. LZ_9048 - C2 - Ils décrivent les propriétés chimiques et physiques du support à circuit imprimé FR4. LZ_9050 - C2 - Vous décrivez le phénomène que le vernis à braser sert à éviter les courts-circuits de braser et prévient la corrosion des pistes conductrices.	Matériaux composites, science des matériaux (cuivre, résine époxy, fibre de verre, peinture)	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 08 Niveau cible: NP 4	LZ_1907 - C3 - Elles/Ils calculent l'intensité, la densité et la tension du courant électrique. LZ_4156 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de la compatibilité électromagnétique (CEM). LZ_9049 - C2 - Vous décrivez la dépendance de la capacité de courant de la section transversale du circuit imprimé. LZ_9051 - C2 - Vous décrivez la relation entre la résistance aux contraintes et l’entraxe de la trajectoire de conducteur. LZ_9052 - C3 - Vous utilisez une conception en étoile et à faible impédance des réseaux d’alimentation pour éviter la formation de rectification. LZ_9053 - C3 - Vous appliquez les principes de la disposition correcte et de la connexion des condensateurs bloc.	Compatibilité électromagnétique, loi d’Ohm, courant de fuite, condensateur	12 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9054 - C2 - Vous nommez les abréviations THT et SMD, pouvez en énumérer les propriétés et énumérez les avantages et les inconvénients des deux types de montage de pièces. LZ_9055 - C1 - Vous nommez les empreintes THT et SMD les plus courantes.	Formes de construction de composants électroniques et électrotechniques	2 L
CO: 9999 b.02 CP: ET b2 10 Niveau cible: NP 1	LZ_9056 - C2 - Vous décrivez le contenu d’un fichier Gerber et d’un fichier NC. LZ_9057 - C2 - Vous expliquez l’utilité d’une nomenclature et d’un fichier "Pick and Place" et énumérez ce que ces données doivent contenir.	Point d’origine, système de coordonnées, angle de rotation, fichiers texte, programme de traitement de table,	2 L
CO: 9999 b.02 CP: KR c1 07 Niveau cible: NP 2	LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. LZ_1075 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas de principe et des schémas de circuits en représentation développée (schéma développé) et en représentation assemblée (schéma de montage). LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_9005 - C2 - Vous interprétez les désignations normalisées des arêtes de pièces LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique. LZ_9016 - C2 - Ils différencient les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles. LZ_9019 - C2 - Vous interprétez les Masseintragung, les cotations et les types de dimensions. LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de référence. LZ_9062 - C4 - Vous recherchez la fiche technique délivrée par le fabricant en fonction de la désignation du composant, ce qui vous permet de déduire la fonction de base du composant. LZ_9063 - C4 - Vous vous assurez que l’empreinte imprimée sur le circuit imprimé correspond à l’empreinte réelle de la pièce et prenez les mesures appropriées en cas d’écart. LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015. LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances géométriques générales. LZ_9463 - C2 - Vous interprétez les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes. LZ_9603_2 - C1 - Vous nommez les méthodes de projection. LZ_9604_2 - C1 - Elles/ils distinguent les types de traits normalisés. LZ_9605_2 - C2 - Vous nommez et interprétez les définitions des tolérances dimensionnelles et générales LZ_9606_2 - C1 - Ils distinguent les indicateurs pour les tolérances géométriques.	Plans, dessins, nomenclatures, déroulements, schémas, schémas d’ensemble, schémas de câblage, représentations schématiques, désignation des composants, fiche technique, fonction, empreinte, correspondance des empreintes et mesures en cas d’écart Principes : Vous connaissez les principes de l’ISO 8015 Principe d’appel, principe de l’élément géométrique, principe d’indépendance Structure de base d’un dessin technique : Vous connaissez la structure de base d’un dessin technique Formats, échelles, formulaire et cadre, système de numérotation Principes de représentation (méthodes de projection) : Vue de dessus, vue de gauche, vue de droite, vue de dessous, vue arrière Types de lignes : Hiérarchie, épaisseurs de lignes Types de cotation : Entrée de mesure, cotation conforme aux normes, types de cotation, types de cotation spéciaux, types de mesure Tolérances dimensionnelles : Définition et termes, tolérances générales Modificateurs pour les tolérances dimensionnelles : E, CT, UF, nombre d’éléments géométriques Utilisation de références : Référence individuelle, référence commune, systèmes de référence Tolérances de forme et de position : Position, forme d’une surface quelconque, symétrie Indicateurs pour les tolérances géométriques : Indicateur de tolérance, TED Tolérances géométriques : Tolérances générales Bords de la pièce : Spécifications, bords, transitions	20 L
CO: 9999 b.03 CP: ET b3 14 Niveau cible: NP 1	LZ_9049 - C2 - Vous décrivez la dépendance de la capacité de courant de la section transversale du circuit imprimé. LZ_9058 - C2 - Vous expliquez pourquoi les fils ne devraient pas être brasés en principe et en donnez la raison. LZ_9059 - C2 - Ils montrent la dépendance de la capacité de charge en fonction de la section du conducteur. LZ_9060 - C2 - Ils expliquent la dépendance de la résistance aux tensions en fonction de la distance des conducteurs, de l’isolation des conducteurs et de l’environnement. LZ_9061 - C3 - Vous prenez en compte les exigences mécaniques, thermiques et électriques lors de la sélection des connecteurs utilisés.	Section transversale, matériau, résistance, flexibilité, densité de courant, développement de chaleur, capacité de courant, soudage (fils), résistance de contact, connexions enfichables, résistance à la tension, distance entre les conducteurs, résistance à la perforation, courant de fuite, humidité de l’air, pollution, vibration, traction, dissipation de chaleur	2 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Séance de remue-méninges sur les différentes formes de cartes électroniques
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Explication des principes de base de la disposition des circuits imprimés Représentation des différents matériaux de carte électronique et leurs propriétés Introduction aux normes et standards pertinents
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Projet d’exercice réduit avec annonce de tous les critères d’évaluation

	Beschreibung
Activer les ressources	Apporter son propre exemple
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Travail en groupe pour collecter et comparer des dispositions types de routage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices pratiques pour créer des routages de cartes électroniques dans un programme de CAO Analyse des layouts existants
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Optimisation d’un routage existant Développement d’un routage pour un circuit complexe en tenant compte des contraintes d’espace
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Réflexion personnelle pour l’évaluation de ses propres routages

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter d’un routage avec le concepteur responsable du service et l’apporter à la BFS
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser en groupe des exemples de routage de PCB provenant des services
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser les mises en page existantes du service en groupes et élaborer des améliorations. Rassembler les meilleures pratiques pour la création et la vérification des mises en page, les échanger en groupes ou en classe et en tirer une check-list de mise en page.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer la documentation

Travail de projet

LFB_En_BASE1 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre de votre formation, vous développez une commande pour des installations industrielles, comme une installation de remplissage de boissons ou un système automatisé de régulation de niveau. Vous analysez des spécifications techniques, structurez les entrées et sorties, définissez les déroulements et la logique du programme. Avec l’aide d’un logiciel de CAO, vous concevez des dessins techniques et des schémas. Vous calculez les grandeurs des composants, simulez des circuits, créez des instructions de test et des protocoles de mise en service. La maîtrise de l’anglais est essentielle, car de nombreux outils de travail, documents et exigences sont disponibles dans cette langue. Au cours du projet, vous communiquez par écrit et oralement avec des partenaires internationaux pour clarifier des détails techniques ou acquérir des composants.
Vous documentez vos opérations de travail, résultats des tests et propositions d’optimisation en anglais, afin d’assurer la traçabilité dans un contexte global. De plus, vous présentez vos résultats devant une équipe internationale, où des compétences linguistiques précises garantissent une compréhensibilité globale.
En outre, vous expliquez à une délégation étrangère les normes de sécurité et les mesures de votre entreprise pour garantir la qualité des produits en anglais et répondez à des questions liées à la profession. Vous décrivez les déroulements du travail, expliquez les fonctions de base du produit et comprenez les termes techniques liés à la profession des visiteurs. Enfin, vous résumez par écrit les connaissances acquises et utilisez le vocabulaire technique et les structures grammaticales correspondantes. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.03 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	10 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
CO: 9999 c.01 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les propositions conditionnelles Introduction axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets techniques. Il fournit également des informations clairement structurées sur les sujets de grammaire, en les liant à des exemples concrets de la pratique. L’apprentissage est progressif grâce à un soutien étape par étape (scaffolding). Il permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées. Résoudre des exercices en utilisant le vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique. Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais. Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs. Elles résolvent également des problèmes similaires de manière autonome.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprendre par problème, lire / étudier des textes spécialisés, regarder des documents techniques, écouter des audios et comprendre. Répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris en créant des questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle) Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter différentes méthodes en anglais Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise. Permettre la répétition autonome du matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
présentation
Etesting
Entretien professionnel

LFB_Pp_PE1 - 20 L

de l’idée au produit

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Votre mandat consiste à introduire ou à développer un nouveau produit. Étudiez le mandat de projet et vérifiez l’exhaustivité des spécifications nécessaires. En impliquant une équipe, des approches créatives de solution et différentes stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solution. Vous choisissez la variante optimale et réalisez la mise en œuvre ou transmettez le projet pour sa réalisation. De la réflexion, vous tirez des enseignements importants pour les futurs mandats.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 b.03 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	2 L
CO: 9999 b.03 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	normes écologiques, économie circulaire	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 05 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 06 Niveau cible: NP 4	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9017 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Élaboration de plans de projet	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Planification du projet, communication	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise	2 L
CO: 9999 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse des points forts et des faiblesses	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Analyse du marché, méthode de résolution de projet	1 L
CO: 9999 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse coûts-bénéfices	2 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 9999 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2	LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	2 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale. Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant. Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.).
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet. Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux du projet. Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant). Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet Évaluation de la documentation par l’enseignant. Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet. Évaluation du travail en équipe. Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision. Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélectionner de manière autonome la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats. Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Pr_Prg_Aufbau - 40 L

Programmation impérative conception

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour un projet plus vaste avec un microcontrôleur, des méthodes telles que UML sont utilisées pour la définition graphique et l’illustration des fonctions logicielles. En raison des caractéristiques techniques, le programme est écrit dans un langage de programmation procédural. Le cahier des spécifications stipule que des tests systématiques doivent être prévus et planifiés dès le développement. Ceux-ci sont pris en compte pendant le développement, consignés dans un protocole de test, réalisés et documentés. De plus, des optimisations de code concernant la taille du code et la consommation d’énergie doivent être effectuées, lesquelles sont paramétrées via la toolchain (chaîne de compilation).

Conditions préalables:
LFB_Pr_Prg_Basis - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 13 Niveau cible: NP 3	LZ_9578 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. LZ_11195 - C1 - Ils énumèrent les différents éléments d’un diagramme. LZ_11196 - C3 - Ils conçoivent des programmes simples graphiquement.	Événement d’État, UML	10 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 18 Niveau cible: NP 1	LZ_11197 - C2 - Vous expliquez les différentes étapes et outils pour la mise en œuvre du code dans un langage évolué jusqu’à son exécution sur le microcontrôleur. LZ_11198 - C2 - Ils décrivent les tâches et les paramètres possibles de chaque outil.	Compiler, optimiser, attribution de la mémoire, gauche, débogage, téléchargement système cible	4 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 11 Niveau cible: NP 3	LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards). LZ_9579 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. LZ_11194 - C3 - Vous utilisez l’adressage indirect aux variables pour accéder aux variables.	Types structurés, tableaux, listes, pointeurs, référencement	16 L
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 14 Niveau cible: NP 3	LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards). LZ_9579 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. LZ_9611_1 - C1 - Énumérer les différents composants d'une machine à états LZ_9612_1 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution d'une machine à états	Principe ETS (entrée-traitement-sortie), automate à états finis, commande d’événements, conversion du diagramme en code	4 L
CO: 9999 c.02 CP: ET c2 09 Niveau cible: NP 2	LZ_11201 - C3 - Vous créez des cas de test pour un code en utilisant le cahier des spécifications. LZ_11202 - C3 - Vous effectuez un protocole de contrôle et documentez correctement les résultats.	Définir des cas d’essai, test manuel	4 L
CO: 9999 c.02 CP: ET b1 20 Niveau cible: NP 2	LZ_11199 - C1 - Vous nommez les grandeurs d’influence du compilateur sur la consommation d’énergie. LZ_11200 - C3 - Ils mesurent la réduction des besoins en énergie d’une application donnée grâce à l’utilisation d’options de compilation.	Potentiel d’économie d’énergie grâce à l’utilisation d’options de compilation, options de compilation	2 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Document relatif aux exigences du client
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion en classe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Formation; monde du travail;
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemples de problèmes guidés
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérifier en ligne des objectifs d'apprentissage ; projet de classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming; débat en classe
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Tutoring; pair discussion; shared whiteborad
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Compétences en matière de développement personnel et d'auto-évaluation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Mini-projet ; projet éducatif ; projet réel étude de cas
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Tutoring; pair programming; pair -Feedback

	Beschreibung
Activer les ressources	listes de contrôle des entreprises
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Entretien avec un formateur professionne;
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Examen des projets antérieurs de l'entreprise ; collaboration avec les apprentis des années précédentes
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Situations réelles dans l'entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Portefeuille de compétences ;

Etesting
Travail de projet

LFB_Pr_VVW - 5 L

Bases de gestion des versions

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre du développement d'une statoin météo, le service qualité de l'entreprise impose de sécuriser les versions testées et validées par le client durant le développement. Vous devez, en collaboration avec le groupe de développement, utiliser un logiciel en ligne de développement collaboratif et de gestion des versions comme par exemple GitHub. Il est alors toujours possible de revenir à une des versions précédentes et le client peut avoir accès au code pour tester les tester et valider.

Conditions préalables:
LFB_Pr_Basis - EP - 1. Sem. - 23 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 c.01 CP: ET c1 50 Niveau cible: NP 2	LZ_9582 - C3 - Elles/Ils utilisent un logiciel collaboratif de gestion des versions comme GitHub. LZ_9583 - C3 - Elles/Ils assurent l'historique des versions, notamment lors de travail collaboratif de développement	comptes en ligne; maîtriser la console système;	5 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Créer un compte et utiliser un dépôt
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les mécanisme de la gestion de version et son utilité
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Gérer un projet existant avec des modifications en collaboration
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Lire et comprendre le cahier des charges
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer son propre dépôt.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Découvrir l'implémentation pratique dans Github et ses modalités
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Récupérer un projet qui contienne le code concerné
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Maitriser l'outil et ses fonctions sur la plateforme

	Beschreibung
Activer les ressources	Compétences sociales
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Coordonner les accès et la configuration du système pour créer et gérer des versions.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Coopérer sur le projet avec le groupe en utilisant les fonctions de collaboration de l'outil

Etesting

LFB_Td_DIE - 15 L

Interpréter et élaborer de la documentation technique

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez le mandat d’élaborer une documentation technique sous la forme d’un mode d’emploi. Les informations nécessaires à cet effet doivent être obtenues à partir d’autres documents de l’entreprise concernant le mandat. Vous planifiez le mandat de manière continue. Ensuite, vous vérifiez le mode d’emploi élaboré afin d’assurer sa compréhensibilité. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3	LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.	Différents types de documentation, documentation de projet, cahier des charges, cahier des spécifications, liste d’exigences, fiches techniques, modes d’emploi, etc.	10 L
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations.	Différents types de documentation, documentation de projet, cahier des charges, cahier des spécifications, liste d’exigences, fiches techniques, modes d’emploi, etc.	5 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Bases sur les types de documentation technique provenant de supports d’enseignement décrivent
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Évaluer le choix spécifique des types de documentation technique et des outils de planification
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Une problème de référence guidée à résoudre (voir constructive)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Devoir pratique

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Forces de construction de secret UF

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le système de freinage d’une machine spéciale, la pédale de frein est reliée à un amplificateur pneumatique de freinage par un système de leviers.
Après une semaine d’exploitation, vous constatez que le dispositif de freinage génère trop peu de force et que la roue ralentit trop lentement.
Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les couronnes de freinage et constatez que la force agissant sur le disque de frein n’est pas suffisante.
Étant donné que vous savez que le bras de levier, la pression et le couple de frottement ont, entre autres, une influence, vous commencez maintenant à identifier les causes. Ensuite, vous justifiez votre analyse et mettez en place des mesures pour l’amélioration. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail	10 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.	Unités SI, loi de levier, formules à réarranger, calculatrice de poche, cause et effet des forces, effet de force mécanique, direction de force	10 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vue d’ensemble/analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de quel savoir doit être construit et comment les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches simples comparables. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite. Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur. Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises. Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe. Laisser les groupes travailler sur des tâches. Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique
Étude de cas

LFB_Tg_geh_auf_2 - 10 L

Forces de construction de secret UF

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans un atelier mécanique, se trouve une presse manuelle hydraulique pour former et poinçonner des pièces en métal. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre, qui sont reliés par un tuyau. En actionnant un levier, une pression est générée.
Vous constatez que la presse ne produit pas la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces en métal. Vous vérifiez la presse, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique.
Vous tenez compte des effets de la pression gravitationnelle et de la loi de Pascal, et recherchez une ou plusieurs causes. Vous expliquez vos constatations, faites une proposition pour l’élimination de la ou des causes, et, après demande de précision avec votre supérieur hiérarchique, vous intervenez éventuellement vous-même. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent.	Principe bras de levier, couples de rotation, pression hydrostatique, action des forces et flux de force dans un système	10 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vue d’ensemble/analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de quel savoir doit être construit et comment les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches simples comparables. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite. Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur. Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises. Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe. Laisser les groupes travailler sur des tâches. Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Étude de cas

LFB_Tg_kun_bas - 30 L

Illustration énergie base

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Lors de la révision d’une bande transporteuse, l’unité d’entraînement doit être remplacée. Renseignez-vous sur la situation et faites des propositions pour une solution de remplacement ou une alternative aussi économe en énergie que possible. La base de cela est constituée des données relatives aux appareils de la bande transporteuse et des solutions (de remplacement) possibles, ainsi que des exigences concernant la charge rencontrée.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 9999 a.01 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Vous associez des symboles et des unités physiques normalisés aux dimensions physiques. Vous calculez les tâches avec des unités de mesure normalisées, des préfixes de mesure et des puissances de dixième.	3 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils énumèrent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils appellent les unités de puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes de rendement individuel et de rendement global.	Vous résolvez des tâches à l’aide du formulaire, de la calculatrice ou des applications informatiques prédéfinies.	8 L
CO: 9999 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global.	Appliquer des formules et les transformer si nécessaire, travail, énergie, puissance des mouvements rectilignes et circulaires, rendement individuel et rendement total.	12 L
CO: 9999 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.	Vous représentez le rendement en fonction du couple à l’aide de données données ou déterminées dans un diagramme.	7 L
			30 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Résoudre les tâches de répétition de cartographie en fonction des conditions requises
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Démonstration du corps enseignant, en tirer des connaissances sur l’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Travail individuel avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple pratique avec une complexité suffisante
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Problèmes de pré-structuration cognitif, Organizer Advanced résoudre les tâches de révision
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Atelier (laboratoire ou simulation par ordinateur), en tirer des connaissances
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Cours d’atelier avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Créer et résoudre ses propres exemples pratiques avec une complexité suffisante
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exploration
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exploration
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exploration
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Suivre des exemples pratiques du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

Journal d’apprentissage
Contrôle écrit avec des tâches en situation