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Semestre 2

Aperçu des champ d'apprentissage

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_El_DT2 technique numérique séquentielle 9999 b.01
20 L
LFB_El_Dim4 Technique de circuits avec des diodes et des transistors 9999 a.02
9999 b.01
39 L
LFB_El_Sch Lire et dessiner les schémas 9999 b.01
10 L
LFB_MEM_PLG1 Lire et concevoir des processus 3-3 9999 a.01
1 L
LFB_MEM_PLG2 Lire et concevoir des processus 2-3 9999 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Lire et concevoir des processus 1-3 9999 a.01
9999 a.03
3 L
LFB_Ns_NEBA Base technique de réseau 9999 a.03
8 L
LFB_Pe_MLE Recherche de solutions et prise de décision 9999 a.02
10 L
LFB_Pp_ePr planifier et réaliser un projet simple 9999 d.01
9999 d.02
9999 d.03
20 L
LFB_Pr_Aufb Systèmes numériques et algèbre booléenne Construction 9999 c.01
15 L
LFB_Pr_Basis Systèmes de numération et base d’algèbre booléennes 9999 c.01
5 L
LFB_Pr_Prg_Aufbau Programmer impérativement la construction 9999 c.01
9999 c.02
35 L
LFB_Pr_VVW Notions fondamentales de gestion des versions 9999 c.01
9999 c.04
9999 c.05
5 L
LFB_Pr_uC Microcontrôleur 9999 c.01
40 L
LFB_Tg_bew_auf_1 Structure technique en mouvement 9999 a.02
9999 a.03
20 L
LFB_Tg_bew_auf_2 Structure technique en mouvement 9999 a.02
9999 a.03
20 L
255 L

LFB_El_DT2 - 20 L

technique numérique séquentielle

Vous étendez une installation de remplissage de boisson existante avec différents processus automatiques. Les processus peuvent être démarrés manuellement ou effectués de manière semi-automatisée. Les nouvelles exigences et fonctions sont consignées dans un cahier des spécifications complémentaire.\<br>\<br>Vous commencez par la création d’un tableau qui répertorie toutes les entrées et sorties ainsi que les fonctions de commande souhaitées. À partir de ce tableau, vous développez la logique de commande pour les sorties et utilisez des blocs de mémoire numériques tels que des bascules et des compteurs. \<br>\<br>Vous convertissez les équations logiques développées en une solution de circuit, que vous simulez ensuite pour vérifier la conformité aux spécifications du cahier des charges. Le circuit comprend des bascules pour stocker les états de commutation et des compteurs pour surveiller les temps de remplissage.\<br>\<br>Le circuit étendu est testé et intégré à l’installation existante. Les modifications apportées à l’installation sont soigneusement consignées à la fin.

Conditions préalables:
LFB_El_DT1 - EP - 1. Sem. - 30 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 07
Niveau cible: NP 4
LZ_4271 - C2 - Elles/Ils décrivent l’organisation d’une mémoire à semi-conducteurs.

LZ_4272 - C4 - Elles/Ils différencient les mémoires à semi-conducteurs (EPROM, EEPROM, Flash, RAM) d'après leur fonction et citent leurs caractéristiques.

LZ_4275 - C4 - Elles/Ils différencient et décrivent les mémoires à semi-conducteurs statiques et dynamiques.

LZ_9041 - C2 - Ils expliquent la fonction de base d’un circuit de mémoire simple avec des bascules.

LZ_9042 - C2 - Vous expliquez la fonction et distinguez les bascules contrôlées par l’état de l’horloge et les bascules contrôlées par le front d’horloge.

LZ_9043 - C3 - Vous utilisez différentes circuits de mémoire dans un circuit numérique.

LZ_9044 - C3 - Vous utilisez des monoflops/éléments retardés en fonction du temps dans les circuits.

LZ_9045 - C3 - Ils distinguent différents types de blocs de compteur et les utilisent dans des circuits numériques.\<br> 		Fonctions de base numériques, temps, 15 L
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 08
Niveau cible: NP 4
LZ_9039 - C4 - Vous simulez des circuits de mémoire dans le domaine numérique. Connaissances de base de l’outil de simulation 5 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Créer un résumé des logiques de base

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

La mémorisation des données avec des circuits de fonctions\<br>logiques Décrire\<br>les séquences temporelles dans les circuits numériques Décrire la commande de l’état du signal et des flancs de signal d’un circuit mémoire.\<br>Connaître les différentes fonctions de circuits avec des circuits mémoire.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Dessiner et simuler des circuits de stockage simples.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vous connaissez les circuits de mémoire logiques et pouvez les appliquer en pratique.

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler des utilisations séquentielles de la vie quotidienne.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Explorer d’un circuit de stockage numérique à l’aide de fonctions de base numériques.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Enregistrer et simuler des circuits séquentiels tels que des compteurs, des registres à coulisse et des monoflops.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Développement d’un compteur d’impulsions pour la détection du nombre unitaire sur un convoyeur.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vous identifiez les circuits numériques et reconnaissez les déroulements séquentiels.

Beschreibung

Activer les ressources

Reconnaître et décrire les utilisations séquentielles dans la vie professionnelle.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Etesting
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_El_Dim4 - 39 L

Technique de circuits avec des diodes et des transistors

Vous devez étendre un équipement de test simple dans une installation de production avec des informations d’affichage ainsi que des entrées et sorties simples. Pour cela, vous recevez du support de production le schéma de l’installation existante ainsi que les exigences pour les extensions souhaitées.\<br>Sur la base de ces directives, vous dessinez l’extension de circuit et dimensionnez les composants nécessaires, tels que des LED, des diodes et des optocoupleurs pour la protection d’entrée, ainsi que des circuits de transistor simples en tant que pilotes de sortie.\<br>En collaboration avec un ingénieur de développement, le circuit est vérifié. Vous testez ou simulez les différentes fonctions du circuit. Après un contrôle réussi, vous construisez le circuit en tant que prototype et l’intégrez dans l’équipement de test de l’installation de production.

Conditions préalables:
LFB_El_Dim1 - EP - 1. Sem. - 22 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.02
CP:
MEM 08 01
Niveau cible: NP 3
LZ_1879 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs, les non-conducteurs et les semi-conducteurs. Structure des éléments, semi-conducteurs, conducteurs 1 L
CO: 9999 a.02
CP:
MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_4066 - C2 - Elles/Ils décrivent l'influence extérieure de la chaleur et du champ électrique sur les matériaux semi-conducteurs.

LZ_4067 - C2 - Elles/Ils expliquent les termes tels que monocristal, conduction intrinsèque, dopage de type n et p des matériaux semi-conducteurs.

LZ_7857 - C3 - Elles/Ils remplissent les protocoles de mesure et de contrôle prédéfinis. 		Structure des éléments, semi-conducteurs, conducteurs 2 L
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 06
Niveau cible: NP 4
LZ_2011 - C2 - Elles/Ils décrivent le transistor comme interrupteur dans les circuits.

LZ_4108 - C5 - Elles/Ils interprètent les caractéristiques, les valeurs limites et paramètres des photodiodes, phototransistors, diodes électroluminescentes et optocoupleurs.

LZ_4109 - C4 - Elles/Ils déterminent le taux de transfert de courant d'un optocoupleur.

LZ_5627 - C2 - Elles/Ils expliquent le fonctionnement de la diode.

LZ_5628 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de fonctionnement et les applications des diodes Zener, des diodes électroluminescentes et des transistors de commutation. 		Structure et fonctionnement de\<br>la diode, LED, optocoupleur, transistors, FET 14 L
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 07
Niveau cible: NP 4
LZ_1894 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits série avec des résistances et des diodes.

LZ_2679 - C2 - Elles/Ils citent des applications de circuits à transistors.

LZ_4112 - C3 - Elles/Ils calculent les grandeurs en continu du montage émetteur et décrivent le comportement en courant alternatif.

LZ_9029 - C3 - Vous dimensionnez des circuits de base avec des diodes, des LED, des optocoupleurs, des transistors d’effet de champ et des transistors bipolaires. 		Diode, LED, optocoupleur, transistors, FET 18 L
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 08
Niveau cible: NP 4
LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes.

LZ_1952 - C3 - Elles/Ils dessinent, calculent et mesurent des circuits série et parallèle. 		Connaissances de base de l’outil de simulation 4 L
39 L

Beschreibung

Activer les ressources

Créer une mindmap des dimensions électrotechniques et électroniques connues.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Discussion\<br>en classe -\<br>Expliquer le comportement de différents composants - Décrire leur utilisation dans les circuits

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices (situations de circuit simples)

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Schémas de circuits types

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification des objectifs d’apprentissage en ligne

Beschreibung

Activer les ressources

Recherche sur les matériaux et les composants semi-conducteurs

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Fixer des objectifs d’apprentissage individuels pour les éléments à semi-conducteurs

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Réalisation des objectifs d’apprentissage

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Étude de cas sur les semi-conducteurs

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Tenir un journal d’apprentissage

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les circuits du service, identifier les éléments connus et décrire leur fonction

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Interview avec des experts en circuit

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Développer un nouveau circuit

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problème / Tâche Service

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de la solution de montage du circuit

Etesting
Journal d’apprentissage
présentation

LFB_El_Sch - 10 L

Lire et dessiner les schémas

Vous vous familiarisez avec les exigences d’un circuit électronique nouveau ou existant. Dans le programme de CAO, vous concevez soigneusement et de manière compréhensible le schéma électrique en plaçant les symboles des composants et en les reliant conformément aux spécifications et aux règles de conception courantes. Après demande de précision auprès de votre mandant, vous mettez à jour le schéma si nécessaire et le finalisez. Enfin, vous sauvegardez les données du schéma de circuit et les mettez à disposition pour le développement ultérieur, tel que la mise en page du PCB correspondant.

Conditions préalables:
LFB_El_DT1 - EP - 1. Sem. - 30 L
LFB_El_Dim1 - EP - 1. Sem. - 22 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9078 - C3 - Vous appliquez les lettres codes correctes des matériels/éléments de construction conformément à la norme EN 81346.

LZ_9079 - C1 - Ils appellent les lettres de référence de l’ancienne norme de lettres de référence DIN 40719-2 pour les matériels/composants.

LZ_9080 - C3 - Vous dessinez de nouveaux symboles de commutation conformément à la norme EN 60617.

LZ_9081 - C3 - Vous adaptez correctement les symboles pneumatiques existants conformément à la norme EN 60617.

LZ_9085 - C2 - Vous veillez à ce que toutes les pièces aient la valeur, la tolérance et, le cas échéant, la désignation exacte du type indiquées.

LZ_9089 - C3 - Vous étiquetez clairement et de manière significative tous les orifices des composants et affichez le numéro de broche. 		Normes, symboles, valeur, tolérance, désignation du type, désignation du type, orifices 4 L
CO: 9999 b.01
CP:
ET b1 10
Niveau cible: NP 2
LZ_904 - C3 - Elles/Ils reportent correctement les modifications de schémas.

LZ_9082 - C4 - Vous placez les composants dans le schéma de manière à avoir le moins de croisements possibles des assemblages.

LZ_9083 - C2 - Vous attribuez, si possible, des noms de réseau pertinents à toutes les connexions.

LZ_9084 - C4 - Ils divisent le schéma en groupes de construction et de fonctions logiques.

LZ_9086 - C3 - Vous dessinez la rotation du signal de gauche à droite et de haut en bas.

LZ_9087 - C4 - Vous ajoutez des commentaires et des conseils de calcul au schéma pour une meilleure lisibilité.

LZ_9088 - C4 - Pour les schémas de circuits plus grands, utilisez des références croisées (noms du réseau, labels, ports) pour marquer les connexions entre différentes faces ou zones du schéma de circuits. 		Placer des pièces, minimiser les croisements, noms de réseau, labels, références croisées, sous-ensembles, groupes fonctionnels, commentaires, notations de calcul 6 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Remue-méninges sur les différents types de circuits électroniques

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation des différentes normes pour la création de schémas

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices pratiques pour dessiner des schémas de circuits dans un programme de CAO. Analyse \<br>des schémas de circuits existants

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Projet d’exercice réduit avec indication de tous les critères d’évaluation

Beschreibung

Activer les ressources

Travail en groupe pour collecter des circuits d’exemples de la vie de tous les jours

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Auto-apprentissage des normes anciennes et nouvelles

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Concevoir son propre diagramme de circuit simple et le présenter\<br>en groupe Analyser des diagrammes de circuits externes et proposer des améliorations

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Développement d’un schéma de circuits pour une utilisation concrète (par exemple un amplificateur, un filtre)\<br>Optimisation d’un schéma de circuits existant

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Réflexion personnelle pour l’évaluation de ses propres schémas de circuits

Beschreibung

Activer les ressources

Discuter d’un schéma avec le concepteur responsable du service et l’apporter à l’EP

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Analyser les exemples de schémas des services en groupes

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Analyser en groupes les schémas existants de son propre service et élaborer\<br>des améliorations. Rassembler les meilleures pratiques pour la création et la vérification de schémas, les échanger en groupes ou en classe et en élaborer une liste de check-lists de schémas.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Créer la documentation

Travail de projet

LFB_MEM_PLG1 - 1 L

Lire et concevoir des processus 3-3

Une collaboratrice vous propose d’optimiser un travail de maintenance sur une machine. Vous décidez d’adapter les opérations de travail en conséquence. Vous consignez les opérations de travail optimisées dans une instruction de travail et tenez compte des directives de qualité internes de l’entreprise. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 11
Niveau cible: NP 3
LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7906 - C3 - Elles/Ils effectuent des travaux de maintenance conformément au plan établi.

LZ_7908 - C3 - Elles/Ils nettoient des appareils, des sous-ensembles, des machines ou des installations, les lubrifient et les protègent des influences néfastes.

LZ_7910 - C6 - Elles/Ils inspectent des appareils, sous-ensembles, machines ou installations selon des critères prédéfinis.

LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

LZ_7917 - C2 - Elles/Ils décrivent et effectuent des travaux de maintenance sur les machines.

LZ_9155 - C3 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus.

LZ_9156 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus. 		Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project 1 L
1 L

Beschreibung

Activer les ressources

Le formateur fournit des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, un mode d’emploi) pour des équipements spécifiques à un métier (par exemple, un étau, une perceuse à colonne) que les personnes en formation utilisent comme base.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

La jauge transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et la maintenance des différents sous-ensembles (corrosion, frottement, etc.).

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et la maintenance. Cela se fait sous forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Ces tâches pourraient inclure, par exemple, un problème avec un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

À la fin de l’enseignement, les apprenants devront être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et processus liés à la maintenance et à l’usure. Ils devront être en mesure de reconnaître les phénomènes d’usure sur différents modules électroniques et de prendre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages.

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant donne des impulsions et présente aux apprenants des problèmes pratiques liés à l’usure et à la maintenance des différents sous-ensembles (par exemple la corrosion, le frottement). Les apprenants travaillent de manière autonome ou en groupe pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solutions. En déterminant de manière autonome les caractéristiques qualitatives, ils évaluent les effets de l’usure et de la maintenance et proposent des mesures appropriées pour la maintenance.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

L’enseignant soutient le processus d’apprentissage en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks pour encourager les apprenants à réfléchir de manière autonome et à transférer leurs connaissances.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Avec l’aide de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks, les apprenants sont encouragés à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances. Ils mettent ensuite en pratique leurs propres solutions dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les personnes en formation développent en groupe des solutions pour les problèmes posés et discutent cela ensemble.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage personnels sur les sujets de l’usure et de la maintenance des modules électroniques, tels que l’analyse des causes de l’usure ou la planification des mesures de maintenance. Dans le cadre de la circonférence, ils planifient leur procédure, les mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur progression et évaluent les résultats. Si nécessaire, ils adaptent leurs objectifs et leurs méthodes.

Beschreibung

Activer les ressources

En travail en groupe, les apprenants partagent les informations (ressources) dont ils ont besoin pour effectuer les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et de la maintenance des machines et des installations. Ils réfléchissent aux solutions qui prennent en compte ces deux aspects.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Les apprenants travaillent ensemble sur les problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise en discutant avec les collaborateurs et en examinant les équipements industriels concernés. Ils doivent découvrir quelles pourraient être les conséquences d’une maintenance insuffisante (défauts, arrêts de production, risques de sécurité). Ils approfondissent leur compréhension de l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour contrôler l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles présenteront les conséquences d’une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils rassemblent ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (dérangements, arrêts de production, risques de sécurité).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les apprenants valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Ils choisissent et sélectionnent des mesures pour réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité généraux dans les ateliers de l’entreprise.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Lire et concevoir des processus 2-3

Vous avez pour mission d’optimiser le déroulement du travail interne du service. Vous pouvez suivre les opérations de travail formulées et leur déroulement. Vous déterminez les mesures nécessaires, visualisez, le cas échéant, de nouvelles opérations de travail et/ou le résultat final et créez un document pour l’assurance qualité.

Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG1 - EP - 2. Sem. - 1 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites. Appliquer les techniques de lecture 1 L
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 13
Niveau cible: NP 3
LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes. Représentations des processus 1 L
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 14
Niveau cible: NP 4
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1368 - C3 - Elles/Ils tiennent le dossier de formation et le dossier des prestations.

LZ_1369 - C2 - Elles/Ils expliquent la tenue du dossier de formation et du dossier des prestations.

LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_42 - C3 - Elles/Ils automatisent les processus de travail et créent des modèles.

LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité.

LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs.

LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

LZ_7946 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution du travail et les documents qui s'y rapportent.

LZ_9158 - C4 - Vous prenez les bonnes décisions en suivant les processus prédéfinis et en initiant les opérations de travail nécessaires.

LZ_9159 - C4 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus.

LZ_9160 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus. 		Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project 2 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

Décrire un déroulement du travail existant à l’aide d’une entrée en problème du LB ou du interentreprises (par exemple, fabriquer des pièces avec des outils manuels).

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Un exemple de modèle d’un processus de travail subdivisé en séquences de processus, les analyser et les interpréter.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Organiser les différentes étapes du processus dans un déroulement de processus cohérent et les consigner dans un document d’assurance qualité.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire.

Beschreibung

Activer les ressources

Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, créer des pièces avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non inversée.\<br>D’éventuelles manipulations erronées peuvent être montrées et des défauts peuvent être recherchés dans le déroulement du travail.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Analyser et interpréter un exemple type de processus de travail divisé en étapes. Créer une ligne de supervision en groupe sur la façon de diviser les situations de travail en étapes du processus.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Appliquer la supervision créée sur un déroulement pratique du travail à partir du LB.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à la supervision rédigée dans la ligne.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus en collaboration.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques en équipe et réfléchissent à leurs résultats en échange avec d’autres groupes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les personnes en formation travaillent sur des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation travaillent en coopération pour le contrôle de compétence et partagent leurs résultats individuels en équipe.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Lire et concevoir des processus 1-3

Vous avez pour mission de définir et de documenter un déroulement du travail. Vous documentez de manière exhaustive et en situation les opérations de travail et leur succession à l’aide de moyens auxiliaires appropriés et définis. Vous documentez les documents en respectant les directives de l’entreprise.

Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG2 - EP - 2. Sem. - 4 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

LZ_7995 - C3 - Elles/Ils utilisent les documents de contrôle prédéfinis et documentent les résultats dans le protocole de contrôle.

LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites.

LZ_9161 - C1 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes.

LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant.

LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les directives de l’entreprise. 		Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project 1 L
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
- 0 L
CO: 9999 a.01
CP:
MEM 02 10
Niveau cible: NP 3
- 0 L
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant.

LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les directives de l’entreprise. 		Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project 1 L
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 02 10
Niveau cible: NP 3
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant.

LZ_9164 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus. 		Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project 1 L
3 L

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant fournit des documentations techniques et des projets d’exemples pour familiariser les personnes en formation avec les ressources de base.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Le calibre explique les concepts techniques essentiels et les processus de fabrication nécessaires à la résolution de problèmes.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation appliquent les connaissances acquises dans des exercices pratiques prescrits pour consolider leurs aptitudes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

L’enseignant présente des problèmes concrets et guide progressivement les personnes en formation à travers le processus de résolution de problèmes.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes techniques de base pour remplir leurs tâches dans le champ professionnel.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation recherchent de manière autonome des informations techniques et échangent au sein du groupe sur les ressources trouvées.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Les personnes en formation développent en travail en groupe leurs propres solutions pour les problèmes techniques et les mettent en œuvre.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation appliquent de manière pratique leurs solutions développées individuellement et analysent ensemble les résultats.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les personnes en formation identifient indépendamment les problèmes et développent des solutions en équipes, qu’elles présentent ensuite.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation définissent leurs objectifs d’apprentissage en fonction de leurs besoins individuels et de leurs centres d’intérêt.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation partagent les ressources entre elles et échangent des connaissances pour résoudre les tâches.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Les équipes développent ensemble des solutions techniques et échangent des idées d’optimisation.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Dans le cadre du travail en groupe, les personnes en formation mettent en pratique leurs solutions et réfléchissent à leur expérience dans le

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les personnes en formation travaillent ensemble sur les problèmes donnés, répartissent les tâches et présentent les résultats en équipe.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis pour soutenir le processus d’apprentissage coopératif.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base technique de réseau

Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, LAN), de la conduite de câbles, le cas échéant, et vous contrôlez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau de manière logique, en identifiant les ressources de base et les problèmes de sécurité. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 07 08
Niveau cible: NP 4
LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez les plans de réseau et effectuez les changements correctement.

LZ_9206 - C4 - Vous évaluez les critères de sécurité de base pour les mots de passe sécurisés, l’authentification à deux facteurs, les logiciels anti-viral et les pare-feu (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques.

LZ_9207 - C4 - Vous évaluez la fiabilité du réseau et identifiez les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit des données, ou vous pouvez effectuer des optimisations à cet égard. 		Câblage réseau/câbles, méthodes d’authentification Wifi, règles de mot de passe,\<br>2 facteurs d’authentification,\<br>chiffrement, adresses IP,\<br>débits 5 L
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 07 09
Niveau cible: NP 4
LZ_9202 - C2 - Vous expliquez les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprenez la conception des adresses IP, le mode de fonctionnement des ports ainsi que l’adressage sous-réseau, et énumérez les avantages et les inconvénients de l’attribution d’une adresse IP fixe ou dynamique.

LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec une attribution d’adresse IP fixe ou dynamique.

LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants réseau et testez leur fonction. 		Fonctions utilisateur des composants réseau, câbles réseau, commutateurs, concentrateurs, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles de raccordement, client, serveur, base de données, fibres optiques, options de connexion WAN 2 L
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 07 10
Niveau cible: NP 3
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.

LZ_9201 - C2 - Vous désignez les composants d’un réseau et mentionnez les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumérez les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil. 		Termes techniques Composants du réseau,\<br>câblage LAN/câbles,\<br>réseau, réseau,\<br>avantages-inconvénients Wifi/LAN,\<br>contrôle de fonctionnement, disponibilité,\<br>mise à jour vitesses 1 L
8 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Exercice d’exemple, Entrée théorique, Réalisation en commun, Travail

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre les exercices

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Apprentissage basé sur les problèmes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétence

Beschreibung

Activer les ressources

présenter ses propres expériences, débat de groupe

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Programme de contrôle automatique (par exemple Moodle, Festo LX .)

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Expérience, Exploration

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation

Beschreibung

Activer les ressources

Exemples tirés du service

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Portefeuille de performance

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Entrée dans le LLD

Etesting

LFB_Pe_MLE - 10 L

Recherche de solutions et prise de décision

Pour un ordre de travail de développement d’un produit, élaborez différentes approches. Évaluez-les et choisissez la variante la mieux notée. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.02
CP:
KR a2 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9321 - C2 - Ils distinguent les principes intuitifs et les systématiques de méthodes pour la recherche de solutions.

LZ_9322 - C3 - Vous appliquez des principes intuitifs et des méthodes systématiques pour la recherche de solutions. 		Méthodes pour la recherche de solutions Méthode\<br>de\<br>dialogue Technique des\<br>cartes Brainstorming\<br>Boîte morphologique 5 L
CO: 9999 a.02
CP:
KR a3 14
Niveau cible: NP 3
LZ_9323 - C2 - Vous distinguez des méthodes pour la prise de décision lors de l’évaluation des variantes.

LZ_9324 - C3 - Elles/ils utilisent des méthodes appropriées de prise de décision lors de l’évaluation des variantes. 		Méthodes pour la prise de\<br>décision Comparaison avantages-inconvénients\<br>Liste de sélection\<br>Diagramme S 5 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, utiliser la discussion\<br>de groupe, à disposition des méthodes connues pour la recherche de solutions.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer des méthodes manquantes pour la recherche de solutions sous la supervision

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre les exercices de recherche de solutions sous la supervision des méthodes

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre un problème de guidage dirigé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pp_ePr - 20 L

planifier et réaliser un projet simple

Vous avez reçu l’ordre de travail de planifier et de réaliser un produit simple. Vous recherchez en équipe différentes solutions et optez pour la meilleure variante avec une méthode appropriée. Vous présentez le travail et le réfléchissez ensuite.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 d.01
CP:
xx d1 30
Niveau cible: NP 3
LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication.

LZ_3369 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la communication et de la gestion des conflits. 		Esquisses comme moyens de soutien à la communication\<br>Création de réseaux d’information et de communication 1 L
CO: 9999 d.01
CP:
xx d1 32
Niveau cible: NP 2
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.

LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. 		Bases de la gestion\<br>de projet Documentation de la gestion de projet. \<br>Bases de l’organisation du projet. 1 L
CO: 9999 d.01
CP:
xx d1 34
Niveau cible: NP 2
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. Bases de la communication et de la gestion des conflits 2 L
CO: 9999 d.01
CP:
xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie. Bases d’une communication réussie 2 L
CO: 9999 d.01
CP:
xx d1 43
Niveau cible: NP 2
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification.

LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. 		Instruments de planification du projet 2 L
CO: 9999 d.01
CP:
xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 9999 d.02
CP:
xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 9999 d.02
CP:
xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 9999 d.03
CP:
xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 9999 d.03
CP:
xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 9999 d.03
CP:
xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. Méthodes de présentation et de représentation 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences.

présentation

LFB_Pr_Aufb - 15 L

Systèmes numériques et algèbre booléenne Construction

L'étudiant(e) reçoit une liste de commandes de machine CNC ancienne codées en hexadécimal. Il ou elle doit créer un programme permettant de commander une CNC interfacé en binaire. \<br>En outre, un protocole de sécurité doit être implémenté, pour démarrer la machine. Trois verrous doivent être déverouillés au moyen de commandes dans un ordre et un temps donnés. La commande de déverouillage génère l'adresse des verrous, spécifiques à chaque machine elle est donnée en décimal.

Conditions préalables:
LFB_Pr_Prg_Basis - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 c.01
CP:
ET c1 10
Niveau cible: NP 4
LZ_130 - C2 - Elles/Ils décrivent les portes logiques de base ET, OU, NON, NAND, NOR et connaissent leurs symboles.

LZ_2223 - C1 - Elles/Ils citent des exemples de circuits intégrés tels que AND, OR, NOT.

LZ_2225 - C3 - Elles/Ils appliquent les lois fondamentales de l’algèbre de Boole.

LZ_2229 - C3 - Elles/Ils appliquent des opérations arithmétiques et logiques à l'octet, au demi-additionneur et à l'additionneur complet.

LZ_2326 - C2 - Elles/Ils décrivent le code binaire et BCD.

LZ_2328 - C4 - Elles/Ils différencient but, octet, mot et mot double. 		Variables, nombres décimaux, nombres binaires, opérations arithmétiques 15 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Cours théoriques préliminaires sur la numération et l'algèbre de boole, lecture du cahier des charges

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation du concept de machine CNC

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices d'entrainement ciblés : codage de commandes, séquences de commandes

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Tisser des liens entre exercices ciblés et le problème donné

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôler le fonctionnement du programme\<br>Corriger et commenter la documentation

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Réaliser un prototype selon le cahier des charges

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérifier le bon fonctionnement selon un protocole de test donné\<br>Vérifier le prototype d'un collègue et rédaction d'un rapport de test

Beschreibung

Activer les ressources

Etudier la documentation d'une CNC de l'entreprise ou de l'école

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Recherche des problèmes similaires survenus au sein de l'entreprise et leurs résolutions

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter de la problématique du projet au sein de l'entreprise

Travail de projet
Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Pr_Basis - 5 L

Systèmes de numération et base d’algèbre booléennes

On veut utiliser un système à microcontrôleur pour gérer 3 stores. Les capteur de fin de course IN et OUT entrent sur les bits 1,2,3 et 4,5,6 du port 1 d'entrée et les sorties moteurs IN et OUT sont sur les ports 1,2,3 et 4,5,6 du port 1 de sortie. La vitesse du vent est fournie par un capteur qui donne directement une valeur sur le port 2 d'entrée, cette valeur entre 55 et 255 pour identifier une erreur de capteur.\<br>On veut déterminer les opérations qui permettent d'isoler chacun des bits d'entrée pour lui permettre d'arrêter le moteur correspondant, d'activer ou désactiver un des moteur, soustraire 55 et diviser la valeur par 2, puis convertir en BCD pour afficher une valeur de vitesse de vent entre 0 et 100 km/h -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 c.01
CP:
ET c1 10
Niveau cible: NP 4
LZ_130 - C2 - Elles/Ils décrivent les portes logiques de base ET, OU, NON, NAND, NOR et connaissent leurs symboles.

LZ_2223 - C1 - Elles/Ils citent des exemples de circuits intégrés tels que AND, OR, NOT.

LZ_2224 - C5 - Elles/Ils développent des circuits combinatoires.

LZ_2225 - C3 - Elles/Ils appliquent les lois fondamentales de l’algèbre de Boole.

LZ_2226 - C5 - Elles/Ils développent et dessinent des circuits logiques.

LZ_2230 - C4 - Elles/Ils simulent des circuits de base à l'aide d'un logiciel.

LZ_2325 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure et la représentation des systèmes de numération suivants: décimal, binaire, hexadécimal et code BCD.

LZ_2326 - C2 - Elles/Ils décrivent le code binaire et BCD.

LZ_27 - C3 - Elles/Ils établissent la relation entre l'équation fonctionnelle, le tableau de valeurs et la représentation graphique d’une fonction.

LZ_29 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions logiques de base au moyen du symbole, de la table de vérité, de l'équation logique et du chronogramme. 		Système binaire, Représentation des 1/0 en tensions, Fonctions logiques de base, Schémas logiques avec symboles et portes, Tables de vérité 5 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Cours théoriques préliminaires sur la numération et le masquage

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation du concept de gestion des stores

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices d'entrainement ciblés : envoi de commande et lecture des ports

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Tisser des liens entre exercices ciblés et le problème donné

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Correction et commentaire de la documentation

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Analyser la situation, envisager les différents calculs avec des octets et le masquage

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Pour la réalisation, vous utilisez des ports du microcontrôleur

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification du bon fonctionnement selon un protocole de test donné\<br>Vérification du prototype d'un collègue et rédaction d'un rapport de test

Beschreibung

Activer les ressources

Etude de la documentation de l'anémomètre

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Travail seul ou en groupe pour élaborer des solutions alternatives

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Recherche des problèmes similaires survenus au sein de l'entreprise et leurs résolutions

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Faire une démonstration du système fonctionnel

Travail de projet

LFB_Pr_Prg_Aufbau - 35 L

Programmer impérativement la construction

Vouz développez un programme qui simule le contrôle du flux de production dans une usine automatisée. Le système gère le démarrage et l'arrêt des lignes de production. En mettant en œuvre des algorithmes pour éviter les surcharges des lignes et des règles d'optimisation de la production, le logiciel assure la sécurité et l'efficacité du processus de production virtuel. L'utilisation d'un microcontrôleur pourrait être intégrée pour simuler le contrôle physique en temps réel de certains équipements de la ligne de production, tels que des tapis roulants ou des capteurs de présence, offrant ainsi une plus grande interactivité et une simulation plus réaliste pour la gestion du processus.

Conditions préalables:
LFB_Pr_Prg_Basis - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 c.01
CP:
ET c1 13
Niveau cible: NP 3
LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards).

LZ_9578 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative. 		Variables, tableaux, fonctions, algorithmes 25 L
CO: 9999 c.01
CP:
ET c1 18
Niveau cible: NP 1
LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards).

LZ_9578 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative.

LZ_9614_1 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles de diagramme de flux en les transformant en code. 		Algorithmes, diagramme de flux 5 L
CO: 9999 c.02
CP:
ET c2 09
Niveau cible: NP 2
LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards).

LZ_9578 - C3 - Elles/Ils utilisent les structures de base de la programmation impérative.

LZ_9613_1 - C1 - Énumérer les différents éléments d'un diagramme de flux. 		Algorithmes, diagramme de flux 5 L
35 L

Beschreibung

Activer les ressources

Document relatif aux exigences du client

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Discussion en classe

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Formation; monde du travail;

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemples de problèmes guidés

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérifier en ligne des objectifs d'apprentissage ; projet de classe

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming; débat en classe

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Tutoring; pair discussion; shared whiteborad

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Compétences en matière de développement personnel et d'auto-évaluation

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Mini-projet ; projet éducatif ; projet réel étude de cas

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Tutoring; pair programming; pair -Feedback

Beschreibung

Activer les ressources

listes de contrôle des entreprises

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Entretien avec un formateur professionne;

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Examen des projets antérieurs de l'entreprise ; collaboration avec les apprentis des années précédentes

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Situations réelles dans l'entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Portefeuille de compétences ;

Etesting
Travail de projet

LFB_Pr_VVW - 5 L

Notions fondamentales de gestion des versions

Dans le cadre du développement d'une statoin météo, le service qualité de l'entreprise impose de sécuriser les versions testées et validées par le client durant le développement. Vous devez, en collaboration avec le groupe de développement, utiliser un logiciel en ligne de développement collaboratif et de gestion des versions comme par exemple GitHub. Il est alors toujours possible de revenir à une des versions précédentes et le client peut avoir accès au code pour tester les tester et valider.\<br>

Conditions préalables:
LFB_Pr_Basis - EP - 2. Sem. - 5 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 c.01
CP:
ET c1 50
Niveau cible: NP 2
LZ_9582 - C3 - Elles/Ils utilisent un logiciel collaboratif de gestion des versions comme GitHub.

LZ_9583 - C3 - Elles/Ils assurent l'historique des versions, notamment lors de travail collaboratif de développement 		comptes en ligne; maîtriser la console système; 5 L
CO: 9999 c.04
CP:
ET c1 50
Niveau cible: NP 2
- 0 L
CO: 9999 c.05
CP:
ET c1 50
Niveau cible: NP 2
- 0 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Créer un compte et utiliser un dépôt

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Expliquer les mécanisme de la gestion de version et son utilité

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Gérer un projet existant avec des modifications en collaboration

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Lire et comprendre le cahier des charges

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Créer son propre dépôt.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Découvrir l'implémentation pratique dans Github et ses modalités

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Récupérer un projet qui contienne le code concerné

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Maitriser l'outil et ses fonctions sur la plateforme

Beschreibung

Activer les ressources

Compétences sociales

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Coordonner les accès et la configuration du système pour créer et gérer des versions.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Coopérer sur le projet avec le groupe en utilisant les fonctions de collaboration de l'outil

Etesting

LFB_Pr_uC - 40 L

Microcontrôleur

La porte d'un coffre-fort doit être équipée d'une commande automatique pilotée par un microcontrôleur (micro-ordinateur). Vous réalisez cette commande conformément aux instructions remises. \<br>Pour commencer, vous définissez la structure matérielle et logicielle. Puis vous représentez la structure du logiciel et le réalisez pratiquement. Ensuite, vous contrôlez la fonctionnalité de sa commande et procède aux éventuelles modifications. Vous documentez aussi le travail et le résultat, et présentez la commande au supérieur professionnel.

Conditions préalables:
LFB_Pr_Basis - EP - 2. Sem. - 5 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 c.01
CP:
ET c1 12
Niveau cible: NP 3
LZ_142 - C2 - Elles/Ils décrivent le schéma fonctionnel (ou schéma bloc) d’une commande et d’une régulation.

LZ_145 - C3 - Elles/Ils câblent des coffrets de commande simples selon les instructions reçues.

LZ_1950 - C3 - Elles/Ils dessinent des circuits de base de commandes par contacts électriques et les expliquent.

LZ_2263 - C4 - Elles/Ils différencient les capteurs analogiques, numériques et binaires.

LZ_31 - C3 - Elles/Ils installent des ordinateurs et des appareils périphériques, les utilisent et effectuent des travaux de maintenance.

LZ_4276 - C3 - Elles/Ils écrivent des programmes simples (instructions standards).

LZ_53 - C3 - Elles/Ils appliquent des techniques de mémorisation.

LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

LZ_6774 - C2 - Elles/Ils dessinent des diagrammes des fonctions.

LZ_8066 - C2 - Elles/Ils décrivent l’exécution du travail.

LZ_9580 - C3 - Elles/Ils programment des processus simples en utilisant la programmation structurée aved séquences, itérations, alternatives

LZ_9581 - C4 - Elles/Ils programment des processus complexes en utilisant une machine d'états 		? 40 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Structure technique en mouvement

La vitesse d’un convoyeur qui alimente un robot soudé en pièces est déterminée par le cycle d’assemblage. Pour la conception du moteur d’entraînement du convoyeur, la vitesse de rotation de la poulie de renvoi du convoyeur doit être augmentée à l’aide d’une transmission simple ou multiple.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 30 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.02
CP:
MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 7 L
CO: 9999 a.02
CP:
MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice 7 L
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. 		Word, Excel 6 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Modifier des tâches de révision pour le domaine d’apprentissage précédent.\<br>Pourquoi traduit-on ou remplace-t-on ?\<br>Comment peut-on traduire ou remplacer un mouvement ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer la théorie avec des scripts d’école, des livres spécialisés, des manifestations des enseignants, des vidéos, des applications telles que Phet ou Geogebra

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des séries d’exercices sur le thème

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)\<br>Recherche sur internet sur le thème Pourquoi et comment peut-on traduire ou interpréter ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Structure technique en mouvement

La vitesse d’un convoyeur qui alimente un robot de soudage et de découpe en composants est déterminée par le rythme de montage. Avant le processus de fabrication, les pièces sont serrées hydrauliquement ou pneumatiquement. Afin d’éviter que les pièces ne glissent lors du démarrage et de l’arrêt du convoyeur, l’accélération et la décélération des pièces doivent être déterminées à l’avance.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_auf_1 - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 9999 a.02
CP:
MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme et accéléré, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 6 L
CO: 9999 a.02
CP:
MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, puissances et racines, réarrangement de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 6 L
CO: 9999 a.03
CP:
MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. 		Word, Excel, Geogebra, Traceur de fonctions en ligne 8 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :\<br>Qu’entend-on par accélérations ?\<br>Quelles sont les accélérations typiques que vous connaissez ?\<br>Fabriquer des exercices de répétition pour le domaine d’apprentissage précédent.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer la théorie avec des scripts d’école, des livres spécialisés, des manifestations des enseignants, des vidéos, des applications telles que Phet ou Geogebra

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des séries d’exercices sur le thème

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)\<br>Recherche sur internet sur le thème Qu’est-ce que l’accélération ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation