Semestre 4

Aperçu des champ d'apprentissage

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_ES_CAL	calculation des matérieaux	7777 a.01 7777 a.02 7777 a.03 7777 a.04 7777 c.01	10 L
LFB_ES_MAT_1	Choix des matériaux	7777 a.01 7777 b.01	32 L
LFB_ES_PRO	Assurer la protection des personnes lors du développement des machines	7777 a.01 7777 a.02 7777 a.03	5 L
LFB_ES_doc	Etablir des documents de fabrication pour des installations automatisées	7777 a.01 7777 a.02	5 L
LFB_En_BASE2	Communiquer en anglais dans un environnement technique 2	7777 c.03	40 L
LFB_Ih_Ria	Analyse des risques	7777 c.01	7 L
LFB_In_iaa	Mise en service d’équipements industriels automatisés	7777 b.01	5 L
LFB_Ns_NEPA	Paramétrer des réseaux pour des équipements industriels automatisés	7777 a.03	18 L
LFB_Pp_PE2	de l’A l’idée du produit Construction	7777 d.01 7777 d.02 7777 d.03	16 L
LFB_Tg_dim_auf_2	Dimensions de la fascination Structure	7777 a.01 7777 a.03	30 L
LFB_Tg_wär_auf	Données : Un contact de presse hydraulique utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser complètement les contacts électriques. Le technicien remarque que le contact de presse ne fonctionne plus que partiellement et que les contacts ne sont pas correctement connectés. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour presser complètement les contacts. Analyse : Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.	7777 a.03	10 L
LFB_Tg_wär_bas	Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.	7777 a.01 7777 a.02 7777 a.03 7777 b.02	30 L
			208 L

LFB_ES_CAL - 10 L

calculation des matérieaux

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Votre entreprise a réalisé un prototype d'une machine de polissage de haute précision. Vous disposez des schémas du tableau électrique et votre tâche consiste à établir la liste complète des composants avec leur coûtsrespectifs. Pour ce faire, vous analysez les schémas du prototype et rédigez une liste détaillée de tous les composants nécessaires. Vous calculez les coûts des matériaux pour la production de 3, 10 et 50 machines, en organisant les données dans une feuille de calcul. Ce travail permettra à l'entreprise d'avoir une estimation précise des coûts de production et de planifier la commercialisation de la machine de manière efficace et compétitive.

Conditions préalables:
LFB_ES_FON - EP - 3. Sem. - 18 L
LFB_ES_MAT_1 - EP - 4. Sem. - 32 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 16 Niveau cible: NP 3	LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_1162 - C3 - Elles/Ils calculent avec des nombres entiers (opérations de base). LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_27 - C3 - Elles/Ils établissent la relation entre l'équation fonctionnelle, le tableau de valeurs et la représentation graphique d’une fonction. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_33 - C3 - Elles/Ils gèrent les fichiers et les dossiers en les organisant, en les copiant, en les déplaçant et en les supprimant. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.	Configuration et manipulation de logiciels de traitement de texte et de tableur.\<br>Création et gestion de documents techniques, formatage et impression.\<br>Application de formules mathématiques pour calculer les coûts.\<br>Interprétation de schémas techniques.\<br>Calcul avec des opérations arithmétiques de base.	10 L
CO: 7777 a.02 CP: AU a1 16 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a1 16 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 7777 a.04 CP: AU a1 16 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 7777 c.01 CP: AU a1 16 Niveau cible: NP 3		-	0 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Introduction aux coûts des matériaux et utilisation des schémas électriques du prototype.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Présentation des principes pour le calcul des coûts et utilisation de feuilles de calcul pour l'analyse des matériaux.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Calcul du coût des matériaux en utilisant les informations fournies et préparation de la liste des composants nécessaires.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution du problème : déterminer précisément les coûts de production en fonction des quantités demandées (3, 10, 50 machines).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Clarification des objectifs : calculer correctement les coûts pour chaque quantité, en utilisant des méthodes précises et des outils appropriés.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les apprenants partagent leurs expériences antérieures en matière de calcul des coûts des matériaux.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les apprenants utilisent des outils numériques (feuilles de calcul) pour simuler différents scénarios de production (3, 10, 50 machines).
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Travail pratique sur des feuilles de calcul avec les données réelles des composants, analyse des coûts pour la production de différentes quantités de machines.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exploration de solutions alternatives pour réduire les coûts de production ou améliorer l'efficacité du calcul des matériaux.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les apprenants évaluent leur propre travail et la précision des calculs réalisés.

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion en groupe sur les composants du prototype et les variantes possibles pour réduire les coûts.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche et partage des données sur les prix des composants auprès de différents fournisseurs.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Collaboration entre les membres du groupe pour comparer et optimiser les calculs.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Discussion sur la manière dont l'entreprise pourrait réduire les coûts des matériaux ou améliorer l'efficacité des composants.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Retour d'information entre pairs sur les solutions proposées pour améliorer la précision et réduire les coûts.

Devoir pratique

LFB_ES_MAT_1 - 32 L

Choix des matériaux

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Votre entreprise a reçu une commande pour l'installation d'un four électrique au sein d'une ligne de production automatisée pour l'assemblage de composants électroniques. Le système doit être installé conformément aux spécifications techniques et aux normes en vigueur. Vous sélectionnez les câbles appropriés pour le raccordement des différents équipements, en tenant compte de la capacité de charge, de la résistance à la chaleur, et de la conformité avec les normes de sécurité. Vous étiquetez correctement tous les composants installés et vous vous assurez que le système fonctionne conformément aux spécifications relatives à la ligne de production. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 15 Niveau cible: NP 4	LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire. LZ_7883 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs électriques tels que fils rigides, fils souples (torons) et câbles. LZ_7978 - C4 - Elles/Ils différencient les types de conducteurs tels que fil nu, fil isolé avec une laque, fil isolé avec du plastique et fil souple (toron).	?	8 L
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 27 Niveau cible: NP 3	LZ_5733 - C2 - Elles/Ils désignent les appareils périphériques.	EN 60204-1 identification et marquage des équipements électriques, y compris les dispositifs périphériques	8 L
CO: 7777 b.01 CP: AU b1 07 Niveau cible: NP 4	LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_1905 - C3 - Elles/Ils calculent la résistance et la conductance. LZ_1918 - C3 - Elles/Ils calculent la variation de la résistance engendrée par la variation de la température.	Interprétation de schémas électriques, Lecture des documents de montage, Calcul de la résistance électrique, Variation de la résistance avec la température, Documents de mise en service, Connexion des câbles, Analyse des spécifications techniques, Sécurité électrique	8 L
CO: 7777 b.01 CP: AU b1 11 Niveau cible: NP 3	LZ_2276 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés. LZ_2278 - C4 - Elles/Ils différencient les domaines d’application des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés. LZ_2279 - C2 - Elles/Ils décrivent la fonction de protection contre l’inversion de polarité, d'une diode de roue libre, d'une varistance et d'un circuit RC dans les commandes. LZ_2363 - C1 - Elles/Ils citent divers dispositifs de sécurité selon EN60204, comme l’interrupteur d'arrêt d'urgence, l'interrupteur de sécurité, l'interrupteur de position et le pupitre de commande à deux mains et décrivent leur fonction dans les commandes. LZ_2366 - C1 - Elles/Ils décrivent le fonctionnement des relais et des contacteurs.	Fonction des contacteurs, Boutons d'urgence (NOT-AUS), Interrupteurs de sécurité, Utilisation des dispositifs électriques, Montage et connexion des dispositifs	8 L
			32 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
Contrôle écrit avec des tâches en situation
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_ES_PRO - 5 L

Assurer la protection des personnes lors du développement des machines

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous intervenez sur une armoire électrique d'une machine de conditionnement, suite à la panne d'un composant défecteux. Vous identifiez ce composant et le remplacer en respectant les mesures de protections des personnes. (règle des cinq doigts)

Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection. LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204. LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé.	Règle des cinq doigts, normes électriques, base de câblage, équipement de protection individuel (EPI),	3 L
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 08 Niveau cible: NP 3	LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection. LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204. LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé.	Règle des cinq doigts, normes électriques, base de câblage, équipement de protection individuel (EPI),	1 L
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 17 Niveau cible: NP 2	LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection. LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204. LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé.	?	1 L
CO: 7777 a.02 CP: AU a1 07 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 7777 a.02 CP: AU a1 08 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a1 08 Niveau cible: NP 3		-	0 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Étude de cas

LFB_ES_doc - 5 L

Etablir des documents de fabrication pour des installations automatisées

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous réalisez un projet pour une commande automatisée pour un conditionnement de vis par paquets de 15 sachets. Pour ce faire vous déterminez les besoins clients, le budget ainsi que le délai de réalisation. Ensuite, vous dimensionnez les composants en tenant compte des normes, de l'ordonnance sur les machines et des principes de l'écoconception. Une fois ces informations obtenues, vous établissez les documents nécessaire à la fabrication de cette commande

Conditions préalables:
LFB_ES_BAS - EP - 1. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.01 CP: AU a1 06 1-2 Niveau cible: NP 5	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO. LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures. LZ_7946 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution du travail et les documents qui s'y rapportent. LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires.	connaissance outils informatique (office, CAO, etc ) base schéma, conception, normes machines	5 L
CO: 7777 a.02 CP: AU a1 06 1-2 Niveau cible: NP 5		-	0 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 2

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Un client d’un pays anglophone vous a chargé de développer un dispositif de serrage avec commande et circuit pour la surveillance de la température d’une fraiseuse. Vous analysez et comparez différentes solutions possibles, en prenant en compte différents matériaux, procédés de fabrication et tests de charge, et faites une sélection éclairée. Vous expliquez votre décision lors d’une discussion en anglais, en utilisant correctement les adjectifs, adverbes et formes de temps. \<br>Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges en anglais, en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Des articles spécialisés, des notes d’application et des normes internationales sont utilisés comme sources d’information. Vous créez des croquis et des premiers concepts de la solution à l’aide d’un logiciel de CAO et les validez par des simulations. Pour évaluer les signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran. \<br>Pendant le projet, vous planifiez et documentez toutes les étapes ainsi que les résultats des tests, et vous prenez en compte les temps et coûts nécessaires. La communication avec les partenaires internationaux se fait en anglais.

Conditions préalables:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 c.03 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11088 - C2 - Ils décrivent différents concepts logiciels (les éléments et les idées de base qui structurent et permettent le développement de logiciels). LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	15 L
CO: 7777 c.03 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11088 - C2 - Ils décrivent différents concepts logiciels (les éléments et les idées de base qui structurent et permettent le développement de logiciels). LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	15 L
CO: 7777 c.03 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11088 - C2 - Ils décrivent différents concepts logiciels (les éléments et les idées de base qui structurent et permettent le développement de logiciels). LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	10 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer\<br>les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble\<br>les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps et les propositions\<br>conditionnelles Entrée axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets\<br>techniques, ainsi que des informations clairement structurées sur les sujets\<br>de grammaire, en les liant à des exemples réels de la\<br>pratique. L’opération de scaffolding (aide progressive)\<br>permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.\<br>Résoudre des exercices en utilisant le\<br>vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.\<br>Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.\<br>Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, une discussion professionnelle ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.\<br>Elles résolvent des problèmes similaires de manière autonome\<br>et travaillent sur des problèmes
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprendre\<br>par problème, lire / étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et\<br>comprendre. Créer des répétitions\<br>indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple avec Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.\<br>
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)\<br>Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter différentes méthodes en anglais\<br>Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.\<br>Permettre une répétition autonome du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
présentation
Etesting
Entretien professionnel

LFB_Ih_Ria - 7 L

Analyse des risques

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous examinez en équipe avec des employés expérimentés les risques des projets en cours. L’objectif est de minimiser les effets en cas de dommages aux personnes et aux équipements industriels. Pour cela, il est nécessaire d’évaluer le risque. Vous connaissez les exigences fondamentales des machines selon la directive sur les machines. Vous pouvez effectuer une évaluation des risques en utilisant la méthode HRN et réduire le risque grâce à des mesures de réduction des risques. Vous savez quand il est nécessaire de réaliser une analyse des risques en utilisant le niveau de performance et vous pouvez comparer le niveau atteint avec le niveau de performance requis. \<br>\<br>Proposition TIC :\<br>Vous recevez l’ordre de travail d’identifier les risques des projets en cours dans le but de prévenir les dommages aux personnes et aux équipements. Vous contrôlez les exigences des machines en tenant compte des directives sur les machines. Pour évaluer les risques, vous effectuez une analyse des risques en utilisant la méthode HRN et réduisez les risques grâce à des mesures de réduction des risques. Vous évaluez la nécessité de réaliser une analyse des risques en utilisant le niveau de performance. Vous comparez le niveau atteint avec le niveau de performance requis et prenez les mesures nécessaires. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 c.01 CP: AU c1 05 Niveau cible: NP 4	LZ_1060 - C2 - Elles/Ils décrivent les applications et les possibilités d’appareils de sécurité programmables. LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information.	Obligation Évaluation\<br>des risques Mesures\<br>de réduction des risques Processus d’évaluation des risques EN ISO 12100\<br>Détermination des risques (par exemple selon HRN)\<br>Normes\<br>Directive sur les\<br>machines Protection\<br>des personnes Protection\<br>des personnes Équipement industriel	2 L
CO: 7777 c.01 CP: AU c1 07 Niveau cible: NP 5	LZ_1060 - C2 - Elles/Ils décrivent les applications et les possibilités d’appareils de sécurité programmables. LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. LZ_2363 - C1 - Elles/Ils citent divers dispositifs de sécurité selon EN60204, comme l’interrupteur d'arrêt d'urgence, l'interrupteur de sécurité, l'interrupteur de position et le pupitre de commande à deux mains et décrivent leur fonction dans les commandes. LZ_9138 - C3 - Vous déterminez le niveau de performance atteint selon EN ISO 13849, à l’aide de MTTF, DC, CFF, catégorie. LZ_9139 - C3 - Vous déterminez le niveau de performance nécessaire selon le risicographe. LZ_9140 - C2 - Ils décrivent le fonctionnement d’un API de sécurité. LZ_9141 - C1 - Vous énumérez les utilisations d’appareils de sécurité programmables. LZ_9142 - C1 - Vous énumérez les utilisations d’appareils de sécurité non programmables.	Niveau de sécurité (Performance Level PL)\<br>PL atteint PL\<br>requis Paramètre\<br>de fiabilité\<br>MTTF (Mean Time to Failure)\<br>DC\<br>Structure de contrôle API Catégories 1-4\<br>Maîtrise des défauts Détection\<br>des\<br>erreurs API de sécurité	5 L
			7 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Appliquer les notions de gestion de projet
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Évaluer les risques liés aux équipements industriels et aux machines
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Appliquer des connaissances en informatique
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Détecter les risques des équipements industriels et des machines dès le début
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	LZ_37 ; LZ_40 ; LZ_57 ; LZ_59 ; LZ_694 ; LZ_954 ; LZ_1064 ; LZ_1070 ; LZ_1109 ; LZ_1134 ; LZ_1575 ; LZ_1734 ; LZ_5193 ; LZ_5198

	Beschreibung
Activer les ressources	Appliquer IPERKA
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Effectuer l’évaluation des risques et la réduction des risques sur une machine
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Reconnaître le danger d’une machine et identifier systématiquement les situations de danger
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

LFB_In_iaa - 5 L

Mise en service d’équipements industriels automatisés

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous mettez en service des équipements industriels automatisés en utilisant la documentation technique. Vous respectez les règles de sécurité et vérifiez le fonctionnement, y compris les fonctions de sécurité. Vous effectuez des réglages sur la commande ou le dispositif de régulation. Vous corrigez les petits défauts ou dysfonctionnements sur place. Pour confirmer le bon fonctionnement et la sécurité, vous remplissez le procès-verbal de réception. \<br>\<br>Proposition IKT :\<br>Vous êtes chargé de mettre en service un équipement industriel automatisé en utilisant la documentation technique. Vous respectez les règles de sécurité et vérifiez le fonctionnement, y compris les fonctions de sécurité. Vous effectuez des réglages sur la commande ou le dispositif de régulation. Vous corrigez les petits défauts ou dysfonctionnements sur place. Pour confirmer le bon fonctionnement et la sécurité, vous remplissez le procès-verbal de réception. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 b.01 CP: AU b1 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_138 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques et électropneumatiques ainsi que des organigrammes. LZ_2363 - C1 - Elles/Ils citent divers dispositifs de sécurité selon EN60204, comme l’interrupteur d'arrêt d'urgence, l'interrupteur de sécurité, l'interrupteur de position et le pupitre de commande à deux mains et décrivent leur fonction dans les commandes. LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_707 - C5 - Elles/Ils interprètent des croquis relatifs à des procédés. LZ_9143 - C3 - Elles/ils font la différence entre la directive, la réglementation et la norme. LZ_9144 - C2 - Vous décrivez le déroulement de l’évaluation de conformité. LZ_9145 - C2 - Vous expliquez l’objectif de la sécurité fonctionnelle des machines. LZ_9146 - C2 - Vous pouvez distinguer les fonctions ARRÊT D’URGENCE et les fonctions d’ARRÊT D’URGENCE. LZ_9147 - C1 - Vous énumérez les 3 catégories d’arrêt des fonctions de mise hors tension. LZ_9148 - C2 - Vous expliquez quel contenu fait partie d’une documentation technique.	Sécurité\<br>des machines Directive\<br>machine Norme\<br>\<br>Marquage CE Déclaration\<br>de conformité\<br>Documentation technique,\<br>règles de sécurité 5+5 SUVA\<br>Sécurité au travail\<br>Arrêt d’urgence Arrêt\<br>d’urgence\<br>Catégorie 0-2	5 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Mettre en service les types de commande dans la pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Effectuer des réglages sur des équipements industriels
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	API, appliquer des connaissances pneumatiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Mettre en service des équipements industriels
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

LFB_Ns_NEPA - 18 L

Paramétrer des réseaux pour des équipements industriels automatisés

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez pour mission de sécuriser fondamentalement une installation automatisée existante contre les accès non autorisés. Cela comprend des mesures telles que la mise en place de mots de passe sécurisés, éventuellement une authentification à deux facteurs sur l’ordinateur de contrôle, la sécurisation des interfaces web avec des mots de passe sécurisés, la création d’une sauvegarde des données de configuration du routeur, que vous stockerez de manière chiffrée et à partir de laquelle vous générerez un CRC. De plus, vous vérifierez quels ports sont nécessaires pour la communication et fermerez les autres ports. L’API devra être équipée d’un onduleur pour maintenir la communication.

Conditions préalables:
LFB_Ns_NEPL - EP - 3. Sem. - 26 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 12 Niveau cible: NP 3	LZ_9208 - C1 - Ils énumèrent les avantages et les inconvénients du pare-feu matériel et logiciel, de la même manière que pour un logiciel anti-viral. LZ_9209 - C4 - Vous identifiez les mots de passe sûrs et non sûrs ainsi que les exigences en matière de règles de mot de passe. LZ_9210 - C3 - Ils mettent en place une authentification à deux facteurs lorsque cela est possible, la modifient si nécessaire et la gèrent correctement. LZ_9211 - C3 - Vous comprenez l’utilisation de la sécurité privée et publique et pouvez l’appliquer. LZ_9212 - C4 - Vous évaluez si et quand notre mise à jour pour certains composants est nécessaire. LZ_9213 - C3 - Vous évaluez la menace actuelle grâce à des recherches ciblées.	Pare-feu matériel et logiciel, logiciel antivirus, règles de mot de passe et authentification à 2 facteurs, clé privée et publique, mises à jour, situation actuelle des menaces	2 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 13 Niveau cible: NP 3	LZ_9214 - C2 - Ils font la différence entre IPv4 et IPv6 et expliquent leurs avantages et inconvénients. LZ_9215 - C2 - Vous lisez l’adresse MAC des composants réseau et comprenez le lien avec les adresses IP ou les noms de domaine. LZ_9216 - C3 - Vous identifiez les sous-réseaux et pouvez expliquer les avantages et inconvénients de ces sous-réseaux ou créer le masque de sous-réseau. LZ_9217 - C3 - Vous effectuez un scanner de port avec des logiciels appropriés et libérez ou bloquez certains ports. LZ_9218 - C4 - Vous décidez quand et si une adaptation de MTU est judicieuse ou non.	IPv4/IPv6, adresse MAC, serveur DHCP, masque de sous-réseau, ports, QoS, MTU	3 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 14 Niveau cible: NP 4	LZ_9219 - C3 - Vous recherchez les prescriptions dans la loi sur la protection des données. LZ_9220 - C2 - Vous expliquez la différence entre la redondance, les sommes de contrôle, les chiffrements et les certificats. LZ_9221 - C2 - Vous expliquez l’utilité des différents niveaux d’accès aux appareils réseau. LZ_9222 - C3 - Elles/Ils chiffrent et décryptent des données. LZ_9223 - C4 - Vous comprenez l’utilisation de certificats et pouvez évaluer leur fiabilité.	Données sensibles et particulièrement protégées, loi sur la protection des données, redondance, somme de contrôle, chiffrement, certificats, contrôles d’accès, formation des utilisateurs, traçabilité (journalisation)	1 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9224 - C3 - Vous configurez les adresses IP, masques de sous-réseau, DNS et serveurs passerelle ainsi que les SSID sur les systèmes Windows ou Unix. LZ_9225 - C3 - Vous utilisez le logiciel de configuration pour les appareils de réseau tels que WeConfig ou similaires et pouvez ainsi configurer un appareil de réseau.	Kommandozeile, logiciel de configuration pour les paramètres réseau	3 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 18 Niveau cible: NP 3	LZ_9210 - C3 - Ils mettent en place une authentification à deux facteurs lorsque cela est possible, la modifient si nécessaire et la gèrent correctement. LZ_9213 - C3 - Vous évaluez la menace actuelle grâce à des recherches ciblées. LZ_9226 - C3 - Vous changez des mots de passe.	Pare-feu matériel et logiciel, logiciel antivirus, règles de mot de passe et authentification à 2 facteurs, clé privée et publique, mises à jour, situation actuelle des menaces	2 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 19 Niveau cible: NP 4	LZ_9227 - C3 - Vous utilisez des commandes réseau typiques (ipconfig, ifup, nslookup, ping, tracert, arp, route) sur des systèmes basés sur Windows ou Unix. LZ_9228 - C2 - Vous expliquez les possibilités de surveillance des systèmes de bus courants.	Procédé d’accès réseau, logiciel, Analyse du réseau, commandes, signalisations matérielles, instruments de contrôle et de communication, instruments de contrôle et de communication	3 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 20 Niveau cible: NP 5	LZ_9229 - C1 - Vous énumérez les protocoles typiques du modèle de couches OSI. LZ_9230 - C2 - Vous comprenez la différence entre les protocoles de réseau confirmés et non confirmés. LZ_9231 - C2 - Elles/ils expliquent les différences entre TCP et UDP.	Bus de terrain et de données, modèle OSI, bus, logiciel de configuration, Gateway, Peer2Peer, architecture client-serveur, QoS, forum Fire-and-Forget, transmissions confirmées (TCP/IP/UDP/ICMP)	1 L
CO: 7777 a.03 CP: AU a3 21 Niveau cible: NP 4	LZ_9232 - C1 - Vous savez comment sécuriser et restaurer les configurations de composants réseau. LZ_9233 - C2 - Vous expliquez l’utilité et tenez un protocole de suivi pour les composants réseau. LZ_9234 - C2 - Vous énumérez les stratégies de sauvegarde possibles et expliquez les avantages et inconvénients des données locales ou cloud. LZ_9235 - C3 - Vous stockez des données dans le cloud et localement. LZ_9236 - C3 - Vous dimensionnez et configurez un équipement industriel pour les composants porteurs de réseau de petite taille tels que les serveurs de données.	Options de sauvegarde des fichiers de configuration, symboles des composants réseau, schéma de circuits CAD, stratégies de sauvegarde, sauvegarde locale et cloud, onduleur	3 L
			18 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Menaces actuelles, gros titres sur les entreprises / équipements industriels en danger
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Théorie, Tutoriel, Entretien d’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Élaborer théoriquement des ordres de travail sur une installation de laboratoire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Ordre de laboratoire
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle écrit, examen E

	Beschreibung
Activer les ressources	Mandat d’exploration (Service, installation de laboratoire)
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Programme de contrôle automatique (par exemple Moodle, Festo LX .)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Ordre de laboratoire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Ordre de laboratoire
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Portefeuille de performance

	Beschreibung
Activer les ressources	Exemples tirés du service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Portefeuille de performance
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Recherche dans le service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Entrée dans le LLD

Documentation d’une réalisation pratique
Etesting

LFB_Pp_PE2 - 16 L

de l’A l’idée du produit Construction

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez reçu l’ordre de travail de développer un produit technique innovant. Vous collectez des idées et choisissez la meilleure variante. Vous fabriquez le produit et contrôlez ensuite sa fonction.

Conditions préalables:
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 14 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2	LZ_9406 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec étapes, rapports de statut et listes de contrôle	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3	LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante.	Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 48 Niveau cible: NP 3	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Plan de projet avec des jalons	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Plan de projet avec des jalons	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 53 Niveau cible: NP 3	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis.	Techniques de créativité telles que le brainwriting et la cartographie minérale	1 L
CO: 7777 d.01 CP: xx d1 54 Niveau cible: NP 2	LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Rôles dans l’équipe du projet	1 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Pilotage de projet avec des jalons	1 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Pilotage de projet avec des jalons	1 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 12 Niveau cible: NP 2	LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante.	Réunions de l’équipe, présentations, O365	1 L
CO: 7777 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	O365	1 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Rapports d’état et listes de contrôle	1 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3	LZ_9008 - C4 - Vous analysez une tâche donnée et en tirez les conséquences. LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Rapports d’état et listes de contrôle	1 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2	LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante.	Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos	1 L
CO: 7777 d.03 CP: xx d3 21 Niveau cible: NP 2	LZ_36 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de présentation. LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante.	Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos	1 L
			16 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Présenter les méthodes de suivi d’un projet pour la recherche d’idées.\<br>Expliquer le projet et ses méthodes de contrôle.\<br>Expliquer les méthodes de suivi de projets.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Élaborer les méthodes de suivi de projets à l’aide de textes de référence.\<br>Analyser, évaluer et interpréter les données du projet en utilisant un guide.\<br>Présenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée à l’aide d’O365.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.

	Beschreibung
Activer les ressources	Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents et les consigner dans une carte mentale.\<br>Faire analyser le cahier des spécifications et des charges d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Présenter les méthodes pour contrôler et documenter le déroulement d’un projet.\<br>Expliquer le plan du projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en équipe à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer de manière autonome les méthodes de contrôle de projet à l’aide d’un exemple concret.\<br>Analyser, évaluer et évaluer de manière autonome les données du projet.\<br>Présenter et présenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Faire travailler un projet pratique (éventuellement dans le module à option obligatoire) en équipe et enregistrer et analyser les données du projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Dimensions de la fascination Structure

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé de sélectionner un équipement de mesure pour déterminer le niveau de remplissage d’une installation d’usinage industrielle. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis pour vous assurer que le flotteur est conforme aux exigences techniques et peut être intégré de manière optimale dans le réservoir de fluide.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_auf_1 - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent.	Équations du premier degré\<br>Équations avec carré et racine carrée\<br>Équations de proportion Équations\<br>avec problèmes de texte	10 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_22 - C3 - Elles/Ils calculent les côtés et les angles dans un triangle-rectangle, ainsi que dans différents types de triangles. LZ_24 - C2 - Elles/Ils expliquent la définition des fonctions trigonométriques sin, cos et tan dans le triangle-rectangle. LZ_25 - C3 - Elles/Ils appliquent des fonctions trigonométriques sin et cos simples. LZ_26 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction comme correspondance de deux variables. LZ_29 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions logiques de base au moyen du symbole, de la table de vérité, de l'équation logique et du chronogramme. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.	Trigonométrie et fonctions\<br>Rapports de côtés dans le triangle\<br>rectangle Fonctions trigonométriques sin, cos, tan \<br>Côtés et angles dans le triangle\<br>rectangle Fonctions mathématiques, tableaux de valeurs et représentation \<br>graphique Fonction de deux variables\<br>Équation de fonction, tableau de valeurs et graphique d’une fonction \<br>Fonctions Tableaux\<br>de valeurs Fonction linéaire, fonction quadratique, fonctions trigonométriques, fonction puissance, fonction exponentielle (fonction de croissance), fonction logarithme	10 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_14 - C3 - Elles/Ils appliquent les puissances de dix et les interprètent comme préfixes. LZ_15 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent la racine comme fonction inverse de la puissance.	Puissances et racines Concept \<br>de puissance \<br>Puissances de dix Puissances \<br>de dix en tant que\<br>préfixes Puissances de dix Addition et soustraction \<br>Puissances de dix multiplication et division avec la même base Puissances\<br>de dix avec des exposants négatifs Racine en\<br>tant qu’opération inverse de la puissance	10 L
			30 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Réactiver les \<br>connaissances préalables. Brève répétition des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, puissances, équations, trigonométrie).\<br>Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et des exercices courts.\<br>\<br>Matériel d’apprentissage\<br>Mise à disposition de documents et de ressources en ligne.\<br>Utilisation d’Excel, de programmes de mathématiques et de CAO pour illustrer des sujets complexes.\<br>\<br>Utilisation de la technologie\<br>Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs.\<br>Intégration d’applications et de logiciels qui soutiennent les sujets (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAO).
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Vidéos explicatives et simulations\<br>Utilisation de vidéos et simulations pour illustrer les calculs et les solutions.\<br>Simulations interactives qui favorisent la compréhension.\<br>\<br>Apprentissage\<br>basé sur des projets Exécution de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.\<br>Liaison des nouvelles connaissances avec des problèmes et des applications réels.\<br>\<br>Scénarios et études de cas\<br>Analyse des études de cas pour ancrer les nouvelles connaissances dans un contexte pratique.\<br>Développement de scénarios qui nécessitent l’utilisation des nouvelles connaissances.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices pratiques et exercices\<br>réguliers pour appliquer les nouvelles connaissances acquises.\<br>Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques.\<br>\<br>Projets et présentations\<br>pour développer et présenter des projets utilisant les nouvelles connaissances.\<br>Présentations devant la classe pour approfondir\<br>\<br>la compréhension. Peer Teaching\<br>où les étudiants s’enseignent et s’enseignent mutuellement.\<br>Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exercices pratiques et exercices\<br>réguliers pour appliquer les nouvelles connaissances acquises.\<br>Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques.\<br>\<br>Projets et présentations\<br>pour développer et présenter des projets utilisant les nouvelles connaissances.\<br>Présentations devant la classe pour approfondir\<br>\<br>la compréhension. Peer Teaching\<br>où les étudiants s’enseignent et s’enseignent mutuellement.\<br>Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Puissances et racines\<br>Puissances\<br>de dix\<br>Exposants\<br>négatifs\<br>Racines Équations\<br>du premier degré\<br>\<br>Équations carrées et racines\<br>\<br>carrées Équations de proportion Problèmes en équations\<br>\<br>Trigonométrie et fonctions\<br>Rapports dans le triangle\<br>Fonctions\<br>trigonométriques\<br>Côtés et angles\<br>Tableaux\<br>de valeurs Représentation graphique de fonctions Fonctions à deux variables\<br>Différencier les types de fonctions

	Beschreibung
Activer les ressources	Activation des connaissances préalables par des discussions\<br>au sein du groupe, pour réactiver et partager les connaissances existantes. Brainstorming au début d’un nouveau thème.\<br>\<br>\<br>\<br>Recherches autonomes Les apprenants effectuent des recherches de manière autonome sur de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe.\<br>Utilisation de ressources en ligne et d’articles scientifiques.\<br>\<br>Supports interactifs Utilisation de supports\<br>et de médias interactifs pour soutenir l’apprentissage autodirigé.\<br>Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer des environnements d’apprentissage par la\<br>découverte, dans lesquels les personnes en formation apprennent par leurs propres découvertes.\<br>Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.\<br>\<br>Réflexion et discussion\<br>Des séances régulières de réflexion et de discussion en classe sur les nouvelles connaissances acquises et leur signification.\<br>Échange d’expériences et de perspectives\<br>\<br>\<br>Conflits cognitifs Introduction de tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.\<br>Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches authentiques Tâches\<br>qui représentent des problèmes et des situations réels.\<br>Utilisations dans des contextes quotidiens et dans le monde professionnel.\<br>\<br>Projets interdisciplinaires Projets\<br>qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.\<br>Collaboration avec d’autres enseignants et départements pour concevoir des projets complets.\<br>\<br>Utilisation de simulations et de jeux\<br>de rôle pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.\<br>Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problèmes\<br>complexes et réalistes, tâches qui représentent des problèmes réels et complexes et nécessitent une analyse approfondie.\<br>Problèmes sans solution claire et nécessitant différentes approches de résolution.\<br>\<br>Projets avec une application\<br>réelle, basés sur des défis actuels et nécessitant une utilisation pratique des connaissances.\<br>Intégration des tâches orientées vers la recherche avec des experts et des formateurs professionnels.\<br>\<br>Tâches\<br>orientées vers la recherche qui nécessitent une recherche indépendante et une analyse de données.\<br>Développer les apprenants et tester leurs propres hypothèses.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Promouvoir\<br>l’apprentissage autonome Les apprenants doivent être en mesure de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.\<br>Développement des compétences pour résoudre les problèmes de manière autonome et effectuer des recherches.\<br>\<br>Utilisation des connaissances dans des contextes\<br>réels Les apprenants doivent être en mesure d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.\<br>Liaison entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.\<br>\<br>Pensée\<br>critique et réfléchie Promotion de la réflexion critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.\<br>Les apprenants doivent être en mesure d’analyser et d’évaluer leurs méthodes de résolution.\<br>\<br>Collaboration et communication\<br>Développement des compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe.\<br>Les apprenants doivent apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante.

	Beschreibung
Activer les ressources	Connexion entre théorie et pratique\<br>Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques en entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.\<br>Utilisation d’études de cas tirées du quotidien professionnel pour illustrer les concepts théoriques.\<br>\<br>Matériel interdisciplinaire\<br>Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.\<br>Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.\<br>\<br>Tuteurs et mentors\<br>Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.\<br>Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Projets\<br>pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.\<br>Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.\<br>\<br>Ateliers\<br>inter-lieux de formation Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.\<br>Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.\<br>\<br>Simulations\<br>réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.\<br>Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices pratiques dans les écoles professionnelles\<br>Exercices pratiques et tâches régulières dans les écoles professionnelles, utilisant les connaissances acquises à l’école.\<br>Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.\<br>\<br>Projets et études de cas\<br>Traitement de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.\<br>Présentation et discussion des résultats dans les écoles professionnelles et lors de cours interentreprises.\<br>\<br>Feedback et réflexion\<br>Sessions régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.\<br>Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exigences en matière de services Défis\<br>et problèmes actuels reflétant les exigences en matière de services.\<br>Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte de l’entreprise.\<br>\<br>Projets interdisciplinaires Projets\<br>nécessitant des connaissances et des compétences issues de différentes disciplines et lieux de formation.\<br>Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.\<br>\<br>Projets\<br>d’innovation Tâches favorisant des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.\<br>Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Intégration de la théorie et de la pratique\<br>Les apprenants doivent être capables de mettre en pratique leurs connaissances théoriques et inversement.\<br>Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.\<br>\<br>Développement de compétences dans des contextes\<br>réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.\<br>Développement de compétences clés telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.\<br>\<br>Lifelong Learning et adaptabilité\<br>Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.\<br>Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.\<br>\<br>Compétences\<br>opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.\<br>Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation.

Etesting
Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Données : Un contact de presse hydraulique utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser complètement les contacts électriques. Le technicien remarque que le contact de presse ne fonctionne plus que partiellement et que les contacts ne sont pas correctement connectés. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour presser complètement les contacts. Analyse : Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Professions mécaniques (AA, KR, PM)\<br>Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.\<br>Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez\<br>que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température\<br>de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides\<br>et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température. \<br>\<br>Professions électriques (AM, AU, ET)\<br>Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique\<br>et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes\<br>de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Conditions préalables:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 30 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br> LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin.	Excel, états d’agrégats, énergie thermique, Boyle-Mariotte, équation générale des gaz	10 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre\<br>les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.\<br>Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer une vue d’ensemble sur les connaissances à acquérir et comment les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de l’enseignant sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux.\<br>Remise de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br> Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.\<br>Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par un problème concret encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter une expérience sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux.\<br>Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas. \<br>Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Étude de cas

LFB_Tg_wär_bas - 30 L

Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Professions mécaniques (AA, KR, PM)\<br>Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.\<br>Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez\<br>que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température\<br>de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides\<br>et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température. \<br>\<br>Professions électriques (AM, AU, ET)\<br>Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique\<br>et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes\<br>de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Excel, Word	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Excel, Word	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Excel, Word	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Excel, Word	3 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br> LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences.	Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités de degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique	5 L
CO: 7777 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_9513 - C3 - Vous convertissez des formules techniques d’utilisation.	Unités SI, équations, réarrangement de formules	5 L
CO: 7777 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Unités SI	3 L
CO: 7777 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9514 - C3 - Vous représentez les courbes de température graphiquement à l’aide de diagrammes.	Excel	3 L
CO: 7777 b.02 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 4	LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br> LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin. LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température. LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences. LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides.	Énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique	2 L
			30 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre\<br>les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.\<br>Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de l’enseignant sur l’expansion thermique et la température.\<br>Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	- Remplir des feuilles de travail.\<br>- Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>- Les questions ouvertes sont abordées au sein du groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.\<br>Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par un problème concret encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter une expérience sur la température et la dilatation thermique.\<br>Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les participants travailler en groupe sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	?
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	?
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	?

Etesting
Étude de cas

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