Aller au contenu

Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un contexte technique 2 7777 c.03
40 L
LFB_Ih_Ria Analyse des risques 7777 c.01
10 L
LFB_Me_QAL Analyser et décrire les normes et procédures d’assurance qualité 7777 d.02
5 L
LFB_Ns_NEPA Configurer les réseaux pour les installations automatisées 7777 a.03
25 L
LFB_PV_UMSAUF1.1 Analyser, développer et tester des installations automatiques 7777 b.03
100 L
LFB_Pp_PE2 De l’idée au produit - Approfondissement 7777 d.01
7777 d.02
7777 d.03
20 L
LFB_Tg_dim_auf_2 Fascination pour les dimensions - Approfondissement 7777 a.01
7777 a.03
30 L
LFB_Tg_wär_auf Phénomènes thermiques - Approfondissement 7777 a.03
10 L
LFB_Tg_wär_bas Phénomènes thermiques - Bases 7777 a.01
7777 a.02
7777 a.03
20 L
260 L

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un contexte technique 2

Un client anglophone vous confie le développement d'un dispositif de serrage pour une fraiseuse incluant la commande ainsi qu'un circuit de surveillance de la température. Vous analysez et comparez plusieurs solutions possible en évaluant différents matériaux, procédés de fabrication et essais mécaniques, afin de faire un choix éclairé. Vous présentez votre décision lors d’un entretien en anglais en faisant un usage approprié des adjectifs, adverbes et temps verbaux.
Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges rédigé en anglais en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Vous vous servez d'articles spécialisés, de notes d’application et de normes internationales comme sources. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous élaborez des croquis et des premières ébauches de solution, que vous validez ensuite par simulations. Pour le traitement des signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran.
Tout au long du projet, vous planifiez et documentez les étapes, enregistrez les résultats des essais et rédigez des rapports tenant compte des délais et des coûts. Les échanges avec les partenaires internationaux se déroulent en anglais.

Conditions:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 c.03
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11088 - C2 - Ils décrivent différents concepts logiciels (les modules et l’idée de base qui structurent et permettent le développement de logiciel).

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 7777 c.03
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11088 - C2 - Ils décrivent différents concepts logiciels (les modules et l’idée de base qui structurent et permettent le développement de logiciel).

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 7777 c.03
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11088 - C2 - Ils décrivent différents concepts logiciels (les modules et l’idée de base qui structurent et permettent le développement de logiciel).

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme.
Un brainstorming rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets
techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes
de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la
pratique. Scaffolding (aide progressive)
pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches
d’exercice sur la grammaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs.
Résoudre
de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre
des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Dans des
groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer
des textes spécialisés.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir présenter
différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre ceux qui sont par le monde entier ou de votre propre entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_Ih_Ria - 10 L

Analyse des risques

Vous recevez la mission d’identifier les risques des projets actuels dans le but de prévenir les dommages aux personnes et aux installations. Vous examinez les exigences des machines en tenant compte des directives relatives aux machines. Pour évaluer les risques, vous réalisez une appréciation des travaux des risques et minimisez les risques par des mesures de réduction des risques. Vous évaluez la nécessité de réaliser une analyse des risques par le biais du niveau de performance. Vous comparez le niveau atteint avec le niveau de performance requis et mettez en œuvre les mesures nécessaires. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 c.01
CP: AU c1 05
Niveau cible: NP 4
LZ_1060 - C2 - Elles/Ils décrivent les applications et les possibilités d’appareils de sécurité programmables.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. 		Obligation d’appréciation des travaux
sur les
risques, mesures de réduction des risques, processus d’appréciation des travaux selon la norme EN ISO
12100, détermination des risques (par exemple selon
HRN),
normes, directive relative aux
machines, protection des personnes, protection
de l’homme, protection
des installations.		 5 L
CO: 7777 c.01
CP: AU c1 07
Niveau cible: NP 5
LZ_1060 - C2 - Elles/Ils décrivent les applications et les possibilités d’appareils de sécurité programmables.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information.

LZ_2363 - C1 - Elles/Ils citent divers dispositifs de sécurité selon EN60204, comme l’interrupteur d'arrêt d'urgence, l'interrupteur de sécurité, l'interrupteur de position et le pupitre de commande à deux mains et décrivent leur fonction dans les commandes.

LZ_9138 - C3 - Vous déterminez le niveau de performance atteint selon EN ISO 13849, par le biais de MTTF, DC, CFF, catégorie.

LZ_9139 - C3 - Vous déterminez le niveau de performance requis selon le graphique des risques.

LZ_9140 - C2 - Vous décrivez la fonction d’une API de sécurité.

LZ_9141 - C1 - Ils énumèrent les applications de commandes de soins de sécurité programmables.

LZ_9142 - C1 - Ils énumèrent les applications d’appareils de sécurité non programmables. 		Niveau de sécurité (Niveau de performance PL)
PL atteint PL
requis Paramètre
de fiabilité
MTTF (Temps moyen avant défaillance)
DC
API Structure de contrôle Catégories 1-4
Maîtrise des défauts Détection
des
erreurs API de sécurité		 5 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Appliquer les bases de la gestion par projets

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Évaluer les risques des installations et des machines

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Appliquer des connaissances en informatique

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Identifier les risques des installations et des machines à un stade précoce

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

LZ_37 ; LZ_40 ; LZ_57 ; LZ_59 ; LZ_694 ; LZ_954 ; LZ_1064 ; LZ_1070 ; LZ_1109 ; LZ_1134 ; LZ_1575 ; LZ_1734 ; LZ_5193 ; LZ_5198

Beschreibung

Activer les ressources

Appliquer IPERKA

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Effectuer l’évaluation des risques et la réduction du risque sur une machine

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Reconnaître le danger d’une machine et identifier systémique les situations de danger

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Me_QAL - 5 L

Analyser et décrire les normes et procédures d’assurance qualité

Vous contrôlez un lot de pièces fabriquées dans votre entreprise. À partir des informations disponibles dans le système de management de la qualité de votre entreprise, vous choisissez les documents à utiliser. Vous effectuez une analyse, classez selon des normes de qualité, définissez, le cas échéant, les mesures à prendre et remplissez les documents conformément aux procédures.

Conditions:
LFB_MEM_QB1 - EP - 1. Sem. - 10 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 d.02
CP: MEM 04 04
Niveau cible: NP 4
LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs.

LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité. 		Qualité, normes, ISO, protocole, procédure 5 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation du problème avec un cas pratique

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Discussion en classe

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Entraînement, formation

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution du problème par petits groupes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation basée sur examens standardisés

Beschreibung

Activer les ressources

Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Documentation personnelle

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

Beschreibung

Activer les ressources

Ce travail a-t-il déjà été éffectué dans leur entreprise?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche interne dans leur entreprise

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mise en oeuvre dans l'entreprise

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Cas concret réalisé dans leur entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

  1. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Ns_NEPA - 25 L

Configurer les réseaux pour les installations automatisées

Vous êtes chargé(e) de renforcer la sécurité d'une installation automatisée existante afin de la protéger efficacement contre tout accès non autorisé. Pour ce faire, vous mettez en œuvre différentes mesures telles que définition de mots de passe sécurisés, mise en place éventuelle d'une authentification à deux facteurs sur l’ordinateur de supervision et sécurisation des interfaces web avec des mots de passe robustes. Vous effectuez une sauvegarde des données de configuration du routeur que vous chiffrez avant de générer un code CRC pour en garantir l'intégrité. Vous identifiez ensuite les ports nécessaires à la communication et désactivez les ports non utilisés. Enfin, pour assurer la continuité de fonctionnement, l’automate programmable doit être équipé d’une alimentation sans interruption (ASI).

Conditions:
LFB_Ns_NEPL - EP - 3. Sem. - 39 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9208 - C1 - Ils énumèrent les avantages et inconvénients du pare-feu matériel et logiciel, ainsi que du logiciel anti-viral.

LZ_9209 - C4 - Ils identifient des mots de passe sûrs et incertains ainsi que des exigences de mot de passe.

LZ_9210 - C3 - Ils dressent une authentification à 2 facteurs lorsque cela est possible, la modifient si nécessaire et gèrent cela correctement.

LZ_9211 - C3 - Ils comprennent l’utilisation de la sécurisation par clé privée et clé publique et peuvent l’appliquer.

LZ_9212 - C4 - Ils évaluent si et quand une mise à jour pour certains composants est nécessaire.

LZ_9213 - C3 - Ils clarifient la situation des menaces avec une recherche ciblée. 		Pare-feu matériel et logiciel, logiciel antivirus, règles applicables aux mots de passe et authentification à 2 facteurs, clé privée et publique, mises à jour, situation actuelle des menaces 3 L
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 14
Niveau cible: NP 4
LZ_9219 - C3 - Ils recherchent des prescriptions dans la loi sur la protection des données.

LZ_9220 - C2 - Ils expliquent la différence entre la redondance, les contrôles, le chiffrement et les certificats.

LZ_9221 - C2 - Ils expliquent l’utilité de différents niveaux d’accès sur les appareils de réseau.

LZ_9222 - C3 - Vous cryptent et décryptent les données.

LZ_9223 - C4 - Ils comprennent l’utilisation des certificats et peuvent évaluer leur fiabilité. 		Données protégées et données particulièrement sensibles, loi sur la protection des données, redondance, somme de contrôle, cryptage, certificats, contrôles d’accès, formation des utilisateurs, traçabilité (consignation dans un procès-verbal) 2 L
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 17
Niveau cible: NP 3
LZ_9224 - C3 - Vous paramétrez l’adresse IP, le masque de sous-réseau, le protocole DNS et le serveur de passerelle, ainsi que SSID, sur des systèmes Windows ou basés sur Unix.

LZ_9225 - C3 - Vous mentionnez l’utilité du logiciel de configuration pour des appareils de réseau tels que WeConfig ou similaires et vous pouvez ainsi configurer un appareil de réseau.

LZ_9241 - C2 - Vous reconnaissez les topologies de réseau courantes telles que Bus, Étoile, Anneau, Arbre, Maille et Point à Point.

LZ_11543 - C3 - Ils appliquent le paramétrage d’appareils électriques tels que les API, les convertisseurs de fréquence, etc. avec un logiciel approprié. 		Ligne de commande, logiciel de configuration des paramètres réseau 5 L
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 18
Niveau cible: NP 3
LZ_9210 - C3 - Ils dressent une authentification à 2 facteurs lorsque cela est possible, la modifient si nécessaire et gèrent cela correctement.

LZ_9213 - C3 - Ils clarifient la situation des menaces avec une recherche ciblée.

LZ_9226 - C3 - Vous changez des mots de passe. 		Pare-feu matériel et logiciel, logiciel antivirus, règles applicables aux mots de passe et authentification à 2 facteurs, clé privée et clé publique, mises à jour, situation actuelle des menaces 3 L
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 19
Niveau cible: NP 4
LZ_9227 - C3 - Vous appliquez sur Windows ou des systèmes basés sur Unix des commandes réseau typiques (ipconfig, ifup, nslookup, ping, tracert, arp, route).

LZ_9228 - C2 - Ils expliquent les possibilités de surveillance des systèmes de bus courants. 		Méthodes d’accès au réseau, logiciels d'analyse du trafic réseau, signalisations matérielles, appareils de mesure pour la technique de communication et de test 5 L
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 20
Niveau cible: NP 5
LZ_9229 - C1 - Ils énumèrent des protocoles typiques du modèle OSI.

LZ_9230 - C2 - Ils comprennent la différence entre les protocoles réseau non confirmés et les protocoles confirmés.

LZ_9231 - C2 - Elles/ils expliquent les différences de TCP et UDP.

LZ_9261 - C1 - Ils énumèrent des systèmes de bus courants tels qu’Ethernet, Profinet, Profibus, ASI-Bus, CAN-Bus, KNX, EIB, EtherCAT, IO-Link, DeviceNet, Modbus et mentionnent des domaines d’utilisation typiques. 		Bus de terrain et bus de données, modèle OSI, logiciel de configuration de bus, passerelle (gateway), Peer2Peer, architecture client-serveur, QoS, Fire-and-Forget, transmissions confirmées (TCP/IP/UDP/ICMP) 2 L
CO: 7777 a.03
CP: AU a3 21
Niveau cible: NP 4
LZ_9232 - C1 - Vous savez comment sécuriser et restaurer les configurations des composants d’un réseau.

LZ_9233 - C2 - Ils expliquent l’utilité et tiennent un protocole de déroulement pour les composants d’un réseau.

LZ_9234 - C2 - Ils énumèrent les stratégies de sauvegarde possibles et expliquent les avantages et les inconvénients des données locales ou du cloud.

LZ_9235 - C3 - Ils stockent des données dans le cloud et localement.

LZ_9236 - C3 - Vous dimensionnez et dressez un système d’alimentation sans interruption pour de plus petits composants de réseau tels que des serveurs de données. 		Options de sauvegarde des fichiers de configuration, symboles des composants réseau, schéma de circuits CAO, stratégies de sauvegarde, sauvegarde locale et dans le cloud, alimentation sans interruption (ASI) 5 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Menaces actuelles, gros titres sur les entreprises / installations industrielles menacées

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Théorie, tutoriel, entretien d’apprentissage

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Traiter les ordres de travail théoriquement et ou à l’installation de laboratoire

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Mandat de laboratoire

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Examen écrit, examen E

Beschreibung

Activer les ressources

Mandat de découverte (entreprise, usine de laboratoire)

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Programme directeur avec contrôle autonome (par exemple, Moodle, Festo LX…)

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mandat de laboratoire

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Mandat de laboratoire

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le portefeuille de performance

Beschreibung

Activer les ressources

Exemples tirés de l’entreprise

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Le portefeuille de performance

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Recherche interne

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Inscription dans le DFP

  1. Documentation d’une réalisation pratique
  2. Etesting

LFB_PV_UMSAUF1.1 - 100 L

Analyser, développer et tester des installations automatiques

Vous recevez le mandat d’analyser le programme et la visualisation d’une installation de convoyage et de l’étendre avec une fonction supplémentaire. Tout d’abord, vous étudiez les programmes existants et élaborez un plan de travail. Ensuite, vous complétez les extensions du programme avec les documentations logicielles correspondantes, les téléchargez et testez la fonction de l’installation. Vous résolvez de manière autonome d’éventuels défauts de fonctionnement dans le programme. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 b.03
CP: AU b3 03 1-2
Niveau cible: NP 4
LZ_130 - C2 - Elles/Ils décrivent les portes logiques de base ET, OU, NON, NAND, NOR et connaissent leurs symboles.

LZ_2227 - C5 - Elles/Ils analysent et développent des circuits logiques simples.

LZ_2366 - C1 - Elles/Ils décrivent le fonctionnement des relais et des contacteurs. 		Logique câblée
Principes d'algèbre booléenne
Logique combinatoire
Relais temporisateurs
Relais de protection
Fonctions logiques de base		 10 L
CO: 7777 b.03
CP: AU b3 04
Niveau cible: NP 2
LZ_2325 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure et la représentation des systèmes de numération suivants: décimal, binaire, hexadécimal et code BCD.

LZ_2328 - C4 - Elles/Ils différencient but, octet, mot et mot double.

LZ_9609_1 - C3 - Elles/Ils déclarent des variables avec le type et les utilisent. 		Différencier les types de variables, Déclarations de variables, Gestion de données, Utilisation de variables 3 L
CO: 7777 b.03
CP: AU b3 05
Niveau cible: NP 3
LZ_9602 - C3 - Elles/Ils implémentent la structure logicielle choisie en suivant les meilleures pratiques de programmation. Structures logicielles, Algorithmes de programmation, Architecture logicielle 2 L
CO: 7777 b.03
CP: AU b3 06 1-2
Niveau cible: NP 3
LZ_1062 - C2 - Elles/Ils expliquent le schéma bloc ou le schéma fonctionnel d’un automate programmable (API) et d'une régulation.

LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques.

LZ_2332 - C2 - Elles/Ils décrivent le traitement cyclique d’instructions par un API.

LZ_2337 - C2 - Elles/Ils décrivent les différentes méthodes de mémorisation de programmes avec leurs avantages et leurs inconvénients.

LZ_2356 - C4 - Elles/Ils résolvent et programment des commandes simples avec des fonctions logiques de base, bascule RS à inscription prioritaire et à effacement prioritaire, utilisent des temporisateurs, compteurs, comparateurs et fonctions mathématiques.

LZ_5729 - C4 - Elles/Ils différencient les commandes câblées et les automates programmables (API).

LZ_5732 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception et le fonctionnement des automates programmables.

LZ_5733 - C2 - Elles/Ils désignent les appareils périphériques. 		Programmation CEI, Langages de programmation, Création de programmes, Programmation industrielle 60 L
CO: 7777 b.03
CP: AU b3 07 1-2
Niveau cible: NP 3
LZ_9598 - C4 - Elles/Ils conçoivent des visualisations simples pour le monitoring et le contrôle des systèmes industriels.

LZ_9599 - C3 - Elles/Ils creent des interfaces utilisateur claires et efficaces utilisent des logiciels de visualisation pour créer. 		Visualisation de données, Interfaces utilisateur, Surveillance des systèmes, Logiciels de visualisation 17 L
CO: 7777 b.03
CP: ET c1 10
Niveau cible: NP 2
LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO.

LZ_9589 - C3 - Elles/Ils implémentent la structure logicielle choisie en suivant les meilleures pratiques de programmation. 		Estimation de temps, Planification des tests, Collaboration avec opérateurs, Gestion des interruptions 6 L
CO: 7777 b.03
CP: ET c1 50
Niveau cible: NP 2
LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Concepts de gestion de version
Techniques de documentation et de suivi des versions		 2 L
100 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Travail de projet
  2. Entretien professionnel

LFB_Pp_PE2 - 20 L

De l’idée au produit - Approfondissement

Vous êtes chargé(e) de développer un produit technique innovant. Vous explorez différentes idées, puis sélectionnez la solution la plus adaptée. Vous procédez à la fabrication du produit et vérifiez ensuite le bon fonctionnement.

Conditions:
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_9406 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Plan de projet avec jalons, rapports d'avancement de projet et listes de contrôle 1 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_9405 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 48
Niveau cible: NP 3
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 53
Niveau cible: NP 3
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis. 		Techniques de créativité telles que le brainwriting et le mind mapping 1 L
CO: 7777 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
CO: 7777 d.02
CP: xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
CO: 7777 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. O365 1 L
CO: 7777 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 1 L
CO: 7777 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9008 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.

LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. 		Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 7 L
CO: 7777 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9405 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.
Expliquer les méthodes d’un suivi de projets.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Élaborer les méthodes de suivi de projets sur la base d’un texte guide.
Analyser, évaluer et valoriser les données du projet à l’aide d’un guide.
Représenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée avec l’aide de O365.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveiller les travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer le cahier des charges des projets précédents et le consigner dans une spécifications.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Montrer les méthodes permettant de contrôler et de documenter le déroulement d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre de manière autonome les étapes de l’IPERKA en se basant sur un exemple concret en équipe.
Appliquer de manière autonome la méthode de suivi de projets sur un exemple concret.
Analyser, évaluer et valoriser de manière autonome les données du projet.
Présenter et représenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Élaborer un projet de la pratique (éventuellement d’un module à option obligatoire) en équipe et y saisir et analyser les données du projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir aux expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans le CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. Travail de projet

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Fascination pour les dimensions - Approfondissement

Pour une installation de production industrielle, vous êtes chargé(e) de sélectionner un dispositif de mesure pour déterminer le niveau de remplissage. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis afin de garantir que le flotteur réponde aux exigences techniques et puisse être intégré de manière optimale au réservoir de liquide.

Conditions:
LFB_Tg_dim_auf_1 - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité.

LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent. 		Équations du premier degré
Équations avec carré et racine carrée
Équations de proportionnalité
Équations avec des problèmes contextuels		 10 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_22 - C3 - Elles/Ils calculent les côtés et les angles dans un triangle-rectangle, ainsi que dans différents types de triangles.

LZ_24 - C2 - Elles/Ils expliquent la définition des fonctions trigonométriques sin, cos et tan dans le triangle-rectangle.

LZ_25 - C3 - Elles/Ils appliquent des fonctions trigonométriques sin et cos simples.

LZ_26 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction comme correspondance de deux variables.

LZ_29 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions logiques de base au moyen du symbole, de la table de vérité, de l'équation logique et du chronogramme.

LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. 		Trigonométrie et fonctions
Rapports des côtés dans un triangle rectangle
Fonctions trigonométriques sin, cos, tan
Côtés et angles dans un triangle rectangle
Fonctions mathématiques, tableau de valeurs et représentation graphique
Fonction de deux variables
Équation fonctionnelle, tableau de valeurs et graphe d’une fonction
Fonctions et tableaux de valeurs
Fonction linéaire, fonction quadratique, fonctions trigonométriques, fonction de puissance, fonction exponentielle (fonction de croissance), fonction logarithmique		 10 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_14 - C3 - Elles/Ils appliquent les puissances de dix et les interprètent comme préfixes.

LZ_15 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent la racine comme fonction inverse de la puissance. 		Puissances et racines
Notion de puissance
Puissances de dix
Puissances de dix utilisées comme préfixes
Addition et soustraction de puissances de dix
Multiplication et division de puissances de dix ayant la même base
Puissances de dix avec exposants négatifs
Racine comme fonction inverse de la puissance		 10 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources


Réactiver les connaissances préalables Brève révision des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, puissance, équations, trigonométrie).
Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et de courts exercices.

Matériel d’apprentissage
Mise à disposition de ressources et de ressources en ligne.
Utilisation de programmes mathématiques, de programmes mathématiques, de CAO pour illustrer des thèmes complexes.

Utilisation de technologies
Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs.
Inclusion d’applications et de logiciels qui soutiennent les thèmes (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAO).

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Vidéos explicatives et simulations
Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer des calculs et des solutions.
Simulations interactives qui favorisent la compréhension.

Apprentissage
par projet Traitement de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.
Lien entre les nouvelles connaissances et des problèmes et applications réels.

Scénarios et études de cas
Analyse d’études de cas pour ancrer de nouvelles connaissances dans un contexte pratique.
Développement de scénarios nécessitant l’application des nouvelles connaissances.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches pratiques et exercices Exercices
réguliers pour l’application des connaissances acquises.
Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

Projets et présentations
Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

Enseignement
entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement des autres.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Tâches pratiques et exercices Exercices
réguliers pour l’application des connaissances acquises.
Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

Projets et présentations
Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

Enseignement
entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Puissances et racines Puissances Puissances

de dix Exposant


s négatifs Racines
Équations
du premier degré
Équations carrées et racine
carrée Équations
de proportionnalité Tâches textuelles dans les équations

Trigonométrie et fonctions
Rapports de côtés dans le triangle
Fonctions
angulaires Côtés et angles
Tableaux de valeurs Représenter graphiquement
des
fonctions Fonctions à deux variables
Différencier les types de fonctions

Beschreibung

Activer les ressources

Activation des connaissances préalables par la discussion
Discussions en groupe pour réactiver et partager les connaissances existantes. Brainstorming au début d’un nouveau thème.


Recherche
autonome Les personnes en formation recherchent de manière autonome de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe.
Utilisation de ressources en ligne et d’articles scientifiques.

Matériaux d’apprentissage interactifs Utilisation de matériaux et de supports
interactifs qui soutiennent l’apprentissage autodirigé.
Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Apprendre par la découverte
Créer des environnements d’apprentissage dans lesquels les personnes en formation apprennent par leurs propres découvertes.
Tâches et projets qui stimulent la curiosité et l’esprit d’exploration.

Réflexion et discussion
Rounds régulières de réflexion et discussions en classe sur de nouvelles connaissances et leur signification.
Échange d’expériences et de perspectives

Conflits cognitifs
Introduction de tâches qui génèrent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.
Promotion de la solution de problèmes par l’examen d’informations contradictoires.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Des tâches
authentiques, des énoncés de tâches qui reflètent des problèmes et des situations réels.
Applications dans des contextes quotidiens et dans le monde professionnel.

Projets
interdisciplinaires, des projets qui relient les connaissances mathématiques à d’autres branches d’examen.
Collaboration avec d’autres enseignants et départements pour concevoir des projets complets.

Simulations et
jeux, utilisation de simulations pour rendre des concepts mathématiques complexes tangibles.
Reconstitution de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Des
tâches complexes et réalistes, qui représentent des problèmes réels et complexes et nécessitent une analyse approfondie.
Des problèmes qui n’ont pas de solution unique et nécessitent différentes approches de solution.

Des projets avec une référence
réelle, basés sur des défis actuels et réels, nécessitant une application pratique des connaissances. Inclusion d’experts et de

formateurs.
Tâches
orientées vers la recherche, nécessitant une recherche autonome et une analyse de données.
Les personnes en formation développent et testent leurs propres hypothèses.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Favoriser l’apprentissage
autonome Les personnes en formation doivent être en mesure de découvrir et de comprendre des concepts mathématiques de manière autonome.
Développement de compétences pour résoudre des problèmes de manière autonome et recherche.

Application des connaissances dans des contextes
réels Les personnes en formation doivent être en mesure d’appliquer
des concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.

Lien entre connaissances théoriques et applications pratiques. Pensée
critique et réflexion Promotion de la pensée critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.
Les personnes en formation doivent être en mesure d’analyser et d’évaluer leurs solutions.

Collaboration et communication
Développement de compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe.
Les personnes en formation doivent apprendre à présenter leurs idées et résultats de manière claire et convaincante.

Beschreibung

Activer les ressources

Connexion entre théorie et pratique
Application des connaissances théoriques acquises en école professionnelle dans des tâches pratiques au sein de l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Utilisation d’études de cas tirées du quotidien professionnel pour illustrer des concepts théoriques.

Matériaux
interdisciplinaires Mise à disposition de supports d’apprentissage qui couvrent à la fois des aspects théoriques et pratiques.
Développement de matériels pédagogiques en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.

Intégration d’experts et
de mentors issus des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant qu’intervenants invités et conseillers.
Utilisation de rapports d’expérience et de bonnes pratiques issues de la pratique.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Projets
pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois dans l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et dans des cours interentreprises.
Travail de projet qui favorise le transfert des connaissances théoriques vers la pratique.

Ateliers
inter-lieux de formation Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.
Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.

Simulations
réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus opérationnels et les tâches.
Utilisation d’outils et de technologies qui sont utilisés dans la pratique professionnelle.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exercices pratiques en entreprise formatrice
Exercices pratiques réguliers et tâches dans l’entreprise formatrice, qui appliquent les connaissances acquises à l’école professionnelle.
Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.

Projets et études de cas
Traitement de projets et d’études de cas qui reflètent des problèmes réels de l’entreprise.
Présentation et discussion des résultats dans les écoles professionnelles et dans des cours interentreprises.

Feedback et réflexion
Rounds de feedback réguliers et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.
Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Défis
d’entreprise Tâches qui reflètent les défis et problèmes actuels de l’entreprise.
Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte professionnel.

Projets interdisciplinaires Projets
qui nécessitent des connaissances et des compétences provenant de différentes disciplines et lieux de formation.
Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et des cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.

Projets
d’innovation Tâches qui favorisent des solutions innovantes et des approches de pensée créatives.
Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles issues de la pratique professionnelle.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Intégration de la théorie et de la pratique
Les personnes en formation doivent être en mesure de mettre en œuvre des connaissances théoriques dans des tâches pratiques et vice versa.
Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.

Développement de compétences dans des contextes
réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes opérationnels réels.
Développement de compétences clés professionnelles telles que le travail en équipe, la communication et la solution de problèmes.

Apprentissage tout au long de la vie et capacité
d’adaptation Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.
Capacité d’adaptation aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.

Compétence
d’action professionnelle Acquisition des compétences et des connaissances nécessaires à un exercice de la profession réussi.
Assurer que les apprenants, après avoir terminé leur formation, puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel.

  1. Etesting
  2. Examen écrit avec des tâches situées
  3. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Phénomènes thermiques - Approfondissement

Votre entreprise souhaite participer à un concours industriel récompensant les systèmes de récupération de chaleur les plus efficaces et économiques. Vous êtes chargé(e) d'identifier toutes les sources de chaleur, de les répertorier dans un tableau structuré, puis d'en analyser les causes d'émission. Vous devez également rechercher des méthodes de mesure appropriées afin de quantifier les émissions thermiques à leur origine et de permettre une comparaison précise avant/après optimisation.

Conditions:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin. 		Excel, états de la matière, énergie thermique, loi de Boyle-Mariotte, équation générale des gaz 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant des transitions entre les états solides, liquides et gazeux.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Réaliser une expérience concernant les transitions entre les états agrégés solides, liquides et gazeux.
Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Phénomènes thermiques - Bases

Une série d’arbres en acier, d'un diamètre de 50 mm et d'une longueur de 2'000 mm, est usinée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, l’après-midi, elle atteint 34 °C. Étant donné que la longueur finale des arbres doit respecter une tolérance très serrée, l’un des principaux défis de la production réside dans le maintien de cette précision malgré les importantes variations de température. Cela nécessite une vigilance constante extrêmement chronophage. Une mesure effectuée l'après-midi indique que, après l'usinage d'ébauche, les arbres atteignent environ 50 °C, tandis que le moteur principal du tour chauffe jusqu'à 70 °C. Quelles actions peuvent être mises en œuvre pour garantir un processus d’usinage aussi stable et reproductible que possible? Expliquez les causes des écarts et proposez des solutions concrètes.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Ils énumèrent différents appareils de mesure de température.

LZ_9516 - C2 - Ils décrivent les instruments de mesure de température en fonction des exigences.

LZ_9517 - C3 - Ils calculent la dilatation thermique des matières solides et des matières liquides. 		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 9 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_9513 - C3 - Ils transforment des formules à partir d’applications techniques. 		Unités SI, équations, transformation de formules 5 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Unités SI 3 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9514 - C3 - Ils représentent les courbes de température par des diagrammes de manière graphique. 		Dessiner et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, logiciels mathématiques et tableurs (Excel) 3 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par
l’enseignant de la dilatation thermique et de la température.
Remettre des tâches et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

- Remplir les connaissances.
- Le savoir est appliqué à travers différents postes et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
- Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Démontrer l’expérience concernant la température et la dilatation thermique.
Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur les tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

?

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

?

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

?

  1. Etesting
  2. Étude de cas