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Semestre 2

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_ES_ENTBAS2 Développer des commandes câblées en basse tension 7777 a.01
7777 a.02
100 L
LFB_MEM_PLG1 Lire et concevoir des processus 3-3 7777 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Lire et concevoir des processus 2-3 7777 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Lire et concevoir des processus 1-3 7777 d.01
3 L
LFB_Ns_NEBA Base technique de réseau 7777 a.03
8 L
LFB_Pn_ENTAUF1 Développer des circuits électropneumatiques 7777 a.01
21 L
LFB_Pp_ePr Planifier et réaliser un projet simple 7777 d.01
7777 d.02
7777 d.03
20 L
LFB_Tg_bew_auf_1 Technique du mouvement - Approfondissement 7777 a.01
7777 a.03
20 L
LFB_Tg_bew_auf_2 Technique du mouvement - Approfondissement 7777 a.01
7777 a.03
20 L
LFB_Tg_bew_bas Technique du mouvement - Bases 7777 a.01
7777 a.02
30 L
LFB_Tg_geh_auf_1 Le mystère des forces - Approfondissement 7777 a.01
20 L
LFB_Tg_geh_bas Le mystère des forces - Bases 7777 a.01
7777 a.02
10 L
260 L

LFB_ES_ENTBAS2 - 100 L

Développer des commandes câblées en basse tension

Dans le cadre d’une commande client, vous êtes chargé(e) de concevoir une commande électrique de portail. Vous débutez par la rédaction de la description fonctionnelle. Vous définissez ensuite tous les composants nécessaires, tels que le moteur, les contacteurs et les capteurs, puis vous sélectionnez les conducteurs appropriés. Avant de créer les documents de fabrication, vous estimez les coûts du matériel. Puis, vous élaborez la documentation de fabrication en tant que proposition et la transmettez à un dessinateur CAO spécialisé en électricité.

Conditions:
LFB_ES_ENTBAS1 - EP - 1. Sem. - 32 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 18 1-2
Niveau cible: NP 5
LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples.

LZ_11483 - C3 - déterminer les matériels, capteurs ou actionneurs

LZ_11487 - C3 - Vous dessinez des circuits de base de commandes électriques et les expliquez.

LZ_11488 - C3 - Vous utilisez le marquage de référence conformément à la norme. 		Concepts de commande, conception de circuits, éléments logiques, technique d’automatisation, architecture de commande, capteurs et actionneurs 34 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 19
Niveau cible: NP 3
LZ_11483 - C3 - déterminer les matériels, capteurs ou actionneurs

LZ_11487 - C3 - Vous dessinez des circuits de base de commandes électriques et les expliquez.

LZ_11488 - C3 - Vous utilisez le marquage de référence conformément à la norme. 		Circuits de base, types de circuits, loi d’Ohm, reconnaissance des composants 5 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 16
Niveau cible: NP 3
LZ_9142 - C1 - Ils énumèrent les applications d’appareils de sécurité non programmables. Types de coûts (matériel, travail, exploitation), analyse des nomenclatures, liste des prix à lire, comparaison de rentabilité, critères d’écoconception 1 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_113 - C2 - Elles/Ils expliquent la génération de courant triphasé.

LZ_1672 - C2 - Elles/Ils expliquent les phénomènes d’électrolyse.

LZ_1899 - C4 - Elles/Ils différencient et calculent les montages potentiométriques diviseurs de tension et les montages avec résistances additionnelles.

LZ_1946 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la mesure de la puissance et de l'énergie et dessinent le schéma de mesure.

LZ_1947 - C3 - Elles/Ils dessinent des couplages étoile et triangle et notent les tensions et les courants qui s'y rapportent.

LZ_1952 - C3 - Elles/Ils dessinent, calculent et mesurent des circuits série et parallèle.

LZ_1954 - C2 - Elles/Ils expliquent les circuits de mesure pour mesurer la puissance en régime monophasé et triphasé.

LZ_2051 - C4 - Elles/Ils désignent les condensateurs pour courant continu et courant alternatif.

LZ_2543 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la distribution d'énergie électrique de la production jusqu'au consommateur.

LZ_2648 - C4 - Elles/Ils différencient la puissance active et la puissance apparente.

LZ_2649 - C4 - Elles/Ils mettent en relation le déphasage entre la tension et le courant avec le facteur de puissance cos phi et la relation avec le triangle-rectangle.

LZ_3948 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de transformateurs et leurs principales caractéristiques.

LZ_3949 - C2 - Elles/Ils expliquent l’influence de la fréquence sur la taille d'un transformateur.

LZ_5551 - C1 - Elles/Ils citent des exemples d’application relatifs aux circuits série et parallèle de générateurs et récepteurs. 		Notions fondamentales en sciences naturelles, unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail, température, force, déplacement et temps 24 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1896 - C3 - Elles/Ils calculent les rapports de courant et de tension dans le circuit oscillant série et parallèle.

LZ_1906 - C3 - Elles/Ils calculent les puissances pour les couplages étoile et triangle.

LZ_1990 - C3 - Elles/Ils calculent les capacités de charge et de décharge.

LZ_3855 - C3 - Elles/Ils calculent, au moyen de la caractéristique de charge, la tension à vide et le courant de court-circuit.

LZ_3863 - C3 - Elles/Ils calculent des grandeurs équivalentes telles que la tension à vide, la tension de court-circuit et la résistance interne, par exemple d'un diviseur de tension et d'un circuit en pont.

LZ_3865 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent, à l'aide de représentations graphiques, la période, la fréquence, l’amplitude, la valeur instantanée, la valeur moyenne arithmétique et la valeur efficace. 		Opérations de base, formules à réorganiser, unités SI, commande par calculateur de poche 20 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_1952 - C3 - Elles/Ils dessinent, calculent et mesurent des circuits série et parallèle.

LZ_2111 - C1 - Elles/Ils énumèrent les conditions de sécurité dans les locaux affectés à un service électrique.

LZ_2112 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la division des installations en plusieurs circuits (sélectivité).

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_2129 - C2 - Elles/Ils expliquent les types de protection du système IP et énumèrent les principales applications.

LZ_2130 - C5 - Elles/Ils décrivent les dispositifs de protection contre les surcharges des moteurs.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_5551 - C1 - Elles/Ils citent des exemples d’application relatifs aux circuits série et parallèle de générateurs et récepteurs. 		Signification des unités de mesure, calcul avec les unités SI et leurs dimensions usuelles, normes, directives, prescriptions, exigences de qualité, marquages 16 L
100 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Documentation d’une réalisation pratique
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Lire et concevoir des processus 3-3

Suite à la proposition d’une collègue visant à optimiser les travaux de maintenance sur une machine, vous décidez d’adapter les différentes étapes de travail. Vous consignez les étapes optimisées dans une instruction de travail en tenant compte des directives de qualité internes de l'entreprise. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 11
Niveau cible: NP 3
LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

LZ_9155 - C3 - Vous reconnaissez l’optimisation des opérations de travail et visualisez cela dans un processus.

LZ_9156 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus. 		MS-Office, visualisation, maintenance, protocole de contrôle, déroulement des processus, diagrammes 4 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant met à disposition des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, le mode d’emploi) d’un matériel spécifique à un métier (par exemple, un étau, une perceuse à stator) que les personnes en formation utilisent comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’enseignant transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et l’entretien des différents modules électroniques. (Corrosion, frottement, etc.)

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et l’entretien. Cela se fait sous la forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Ces tâches pourraient par exemple inclure un problème d’un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

À la fin de l’enseignement, les personnes en formation doivent être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et déroulements concernant la maintenance et d’usure. Elles doivent être capables de reconnaître les signes d’usure sur différents sous-ensembles et de mettre en œuvre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages.

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant donne des impulsions et propose aux personnes en formation des problématiques pratiques sur les thèmes de l’usure et de la maintenance des différents modules électroniques (par exemple, corrosion, frottement). Les personnes en formation travaillent de manière autonome ou en groupes pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solution. Dans ce cadre, elles identifient de manière autonome des caractéristiques de qualité afin d’évaluer les effets de l’usure et de la maintenance et de proposer des mesures appropriées pour la maintenance.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’enseignant soutient le processus d’apprentissage par des questions ciblées et du feedback, afin d’inciter les personnes en formation à une réflexion autonome et à transmettre les connaissances.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide du soutien de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant du feedback pour inciter les personnes en formation à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances, les personnes en formation mettent en œuvre leurs solutions de manière autonome dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation développent en groupes des solutions pour les problèmes posés et les discutent ensemble.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage sur les thèmes de l’usure et de l’entretien des modules électroniques, comme par exemple l’analyse des causes d’usure ou la planification des mesures d’entretien. Dans le cadre du cercle de Deming (Planifier-Faire-Vérifier-Agir), elles planifient leur déroulement, le mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur avancement et évaluent les résultats. Si nécessaire, elles ajustent leurs objectifs et méthodes.

Beschreibung

Activer les ressources

Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent les informations (ressources) dont elles ont besoin pour traiter les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et maintenance des machines et installations. Elles réfléchissent à des solutions qui prennent en compte les deux aspects.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les personnes en formation élaborent ensemble des problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise, en discutant avec les employés et en examinant les installations concernées. Elles doivent découvrir quelles conséquences une maintenance insuffisante pourrait avoir (pannes, arrêts de production, risques de sécurité). Elles approfondissent leur compréhension de la signification de la maintenance dans leur quotidien professionnel.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour vérifier la signification de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles vont présenter les conséquences d’un entretien préventif insuffisant (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils résument ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Elles sélectionnent des mesures afin de réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité dans les ateliers de l’entreprise.

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Lire et concevoir des processus 2-3

Vous êtes chargé(e) d'optimiser un processus de travail interne. Vous analysez les étapes existantes et leur enchaînement et définissez les actions à mettre en œuvre. Si nécessaire, vous représentez visuellement les nouvelles étapes ou le résultat final, puis vous rédigez un document destiné à l’assurance qualité.

Conditions:
LFB_MEM_PLG1 - EP - 2. Sem. - 4 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 02 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9003 - C2 - Ils interprètent des ordres de travail et des consignes. Déroulement des processus, techniques de lecture 1 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 02 13
Niveau cible: NP 3
LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez le déroulement et la succession des opérations de travail dans les mandats. Représentation des processus 1 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 02 14
Niveau cible: NP 4
LZ_9159 - C4 - Vous reconnaissez l’optimisation des opérations de travail et visualisez cela dans un processus.

LZ_9160 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus. 		MS-Office, visualisation, diagrammes 2 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

Décrire un déroulement du travail existant à partir du LB ou du ÜK (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) en commençant par une approche orientée vers le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Un exemple type d’un processus de travail divisé en étapes du processus, analyser et interpréter.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Diviser les étapes du processus en un déroulement logique et les consigner dans un document d’assurance qualité.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire.

Beschreibung

Activer les ressources

Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non commentée.
Éventuellement, montrer un déroulement du travail avec des manipulations incorrectes et laisser chercher des défauts.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Un exemple type, analyser et interpréter un processus de travail divisé en étapes du processus. Créer des instructions de travail en groupe sur la manière dont les situations de travail peuvent être divisées en étapes du processus.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Appliquer le guide créé à un déroulement du travail pratique du LB.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à l’instruction de travail établie.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage.

Beschreibung

Activer les ressources

Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Dans les équipes, les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques et réfléchissent à leurs résultats lors de l’échange avec d’autres groupes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation traitent des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation élaborent coopérativement le contrôle des compétences et partagent leurs résultats individuels en équipe.

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Lire et concevoir des processus 1-3

Vous êtes chargé(e) de définir un processus de travail et de le documenter. Vous consignez toutes les étapes ainsi que leur enchaînement de manière exhaustive et adaptée à la situation en utilisant les moyens auxiliaires appropriés et définis. Vous archivez les documents conformément aux directives internes de l’entreprise.

Conditions:
LFB_MEM_PLG2 - EP - 2. Sem. - 4 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9003 - C2 - Ils interprètent des ordres de travail et des consignes.

LZ_9161 - C1 - Vous reconnaissez le déroulement et la succession des opérations de travail dans les mandats. 		MS-Office, cybersécurité, organisation de l'archivage, planification du travail 1 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9162 - C3 - Elles/Ils documentent un déroulement du travail existant.

LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les consignes de l’entreprise. 		MS-Office, cybersécurité, organisation de l'archivage, planification du travail 1 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 10
Niveau cible: NP 3
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

LZ_9164 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus. 		MS-Office, documentation, visualisation, processus et étapes de processus 1 L
3 L

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant fournit des documentations techniques et des exemples de projets pour familiariser les personnes en formation avec les ressources de base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’enseignant explique les concepts techniques essentiels et les processus de fabrication nécessaires à la résolution de problèmes.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent les connaissances acquises dans des exercices pratiques prédéfinis afin de renforcer leurs capacités.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant présente des problèmes concrets et guide les personnes en formation étape par étape à travers le processus de résolution des problèmes.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation doivent acquérir les compétences techniques de base pour remplir leurs tâches dans le domaine professionnel.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation recherchent de manière autonome des informations techniques et échangent en groupe sur les ressources trouvées.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les personnes en formation développent en travail en groupe leurs propres solutions pour des problèmes techniques et les mettent en œuvre.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent pratiquement leurs solutions développées elles-mêmes et réfléchissent ensemble aux résultats.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation identifient de manière autonome des problèmes et développent des solutions en équipe, qu’elles présentent ensuite.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation définissent leurs objectifs d’apprentissage en fonction de leurs besoins individuels et intérêts.

Beschreibung

Activer les ressources

Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent des ressources entre elles et échangent des connaissances pour résoudre les tâches.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les équipes développent ensemble des solutions techniques et échangent des idées pour l’optimisation.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Dans le travail en groupe, les personnes en formation mettent en pratique leurs solutions et réfléchissent à leurs expériences.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation traitent les problèmes posés de manière coopérative, répartissent les tâches et présentent les résultats en tant qu’équipe.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis pour soutenir le processus d’apprentissage coopératif.

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base technique de réseau

Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, réseau local), le cas échéant la conduite des câbles, et vous vérifiez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau en conséquence, tout en identifiant les ressources fondamentales et les problèmes de sécurité. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 08
Niveau cible: NP 4
LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez des plans de réseau et appliquez correctement les modifications.

LZ_9206 - C4 - Vous évaluez des critères de sécurité fondamentaux concernant des mots de passe sûrs, 2 facteurs d’identification, des logiciels anti-viraux et des pare-feux (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques.

LZ_9207 - C4 - Ils évaluent la fiabilité du réseau et identifient les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit de données, ou peuvent procéder à des optimisations à cet égard. 		Câblage/câbles, méthodes d’identification Wifi, règles de mot de passe,
2 facteurs d’identification, chiffrement,
adresses IP,
débits		 5 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 09
Niveau cible: NP 4
LZ_9202 - C2 - Ils expliquent les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprennent la structure des adresses IP, le fonctionnement des ports ainsi que l’adressage de sous-réseau, et énumèrent les avantages et les inconvénients de l’attribution d’adresses IP fixes ou dynamiques.

LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec attribution d’adresses IP fixe ou dynamique.

LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants d’un réseau et testez leur fonction. 		Fonctions utilisateur des composants d’un réseau, câbles réseau, switches, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles Patch, fibres optiques, WAN / WLAN, leurs connexions. 2 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 10
Niveau cible: NP 3
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.

LZ_9201 - C2 - Ils désignent les composants d’un réseau et mentionnent les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumèrent les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil. 		Termes techniques des composants d’un réseau,
câblage réseau/local,
réseau,
sous-réseau, avantages et inconvénients du
Wifi/réseau local, contrôle de fonctionnement, disponibilité,
vitesses de téléchargement		 1 L
8 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Devoir d’exemple, entrée théorique, élaboration commune

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des exercices

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Apprentissage basé sur les problèmes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétences

Beschreibung

Activer les ressources

présenter ses propres expériences, discussion de groupe

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Programme directeur avec contrôle autonome (par exemple, Moodle, Festo LX…)

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Expérience, exploration

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation

Beschreibung

Activer les ressources

Exemples issus de l’entreprise

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Le portefeuille de performance

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Inscription dans le DFP

  1. Etesting

LFB_Pn_ENTAUF1 - 21 L

Développer des circuits électropneumatiques

Dans le cadre d’un mandat client, vous êtes chargé(e) de concevoir une commande électropneumatique de portail. Vous débutez par la rédaction de la description fonctionnelle, puis définissez tous les composants nécessaires tels que les types de distributeurs et de soupapes, les vérins et les capteurs de fin de course. Le dimensionnement des vérins est effectué sur la base des fiches techniques et des calculs appropriés. Enfin, vous préparez la documentation de fabrication en tant que proposition et la transmettez à un dessinateur CAO spécialisé en électricité.

Conditions:
LFB_Pn_ENTBAS - EP - 1. Sem. - 43 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 22 1-2
Niveau cible: NP 5
LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques.

LZ_2227 - C5 - Elles/Ils analysent et développent des circuits logiques simples.

LZ_9001 - C3 - Vous mettez en service la partie de commande électrique d’un circuit électropneumatique et contrôlez la fonction.

LZ_9004 - C5 - Vous développez des circuits électropneumatiques selon le diagramme des phases.

LZ_9014 - C3 - Ils utilisent des vannes de commande pneumatiques actionnées électriquement pour contrôler correctement un cylindre.

LZ_9358 - C3 - Ils utilisent des fonctions logiques de base dans des circuits électropneumatiques.

LZ_9359 - C3 - Vous utilisez des blocs de stockage dans des circuits électropneumatiques.

LZ_9360 - C3 - Ils détectent les localisations des cylindres avec des interrupteurs fin de course.

LZ_9361 - C3 - Vous mettez en service la partie pneumatique d’un circuit électropneumatique et contrôlez la fonction.

LZ_9362 - C4 - Ils réalisent techniquement les étapes du diagramme fonctionnel dans le circuit électropneumatique. 		Utilisation d’organes de travail et de préactionneurs pneumatiques
Capteurs binaires (inductifs, capacitifs, magnétiques, mécaniques)
Mise en œuvre de la commande selon le diagramme des phases (évolution logique des entrées et des sorties dans le temps)
Documents de fabrication conformes aux normes tels que schéma de circuits, diagramme des phases, nomenclature		 21 L
21 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Documentation d’une réalisation pratique
  2. Entretien professionnel

LFB_Pp_ePr - 20 L

Planifier et réaliser un projet simple

Vous êtes chargé(e) de planifier et de réaliser un projet simple. En équipe, vous explorez différentes solutions, puis sélectionnez la plus adaptée à l'aide d'une méthode appropriée. Vous présentez le travail et analysez le déroulement du projet.

Conditions:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 32
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. 		Bases de la gestion de projets
Documentations de projets
Bases de l’organisation de projets		 2 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 34
Niveau cible: NP 2
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. Bases de la communication et de la gestion des conflits 2 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9388 - C1 - Ils nomment les bases pour une communication réussie. Bases d’une communication réussie 2 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 43
Niveau cible: NP 2
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification.

LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. 		Outils de planification de projet 2 L
CO: 7777 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Outils de planification de projet 2 L
CO: 7777 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9391 - C3 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Outils de planification de projet 2 L
CO: 7777 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
CO: 7777 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
CO: 7777 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
CO: 7777 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. Méthodes de présentation et de représentation 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
Sélection systématique de la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveillance des travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan du projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre les étapes de l’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir sur les expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. présentation

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Technique du mouvement - Approfondissement

Votre entreprise a acquis, à des fins de formation, un tour d'établi révisé, dont la broche principale est entraînée de manière classique par une courroie et une boîte à deux vitesses. Votre tâche consiste à élaborer un tableau indiquant, pour chaque position réglable, les vitesses de rotation de la broche, les vitesses de coupe, ainsi que les vitesses de la courroie. Ce tableau servira d’aide pour régler correctement les vitesses de rotation de la machine.

Conditions:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 2. Sem. - 30 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Ils calculent la vitesse angulaire en fonction de la fréquence de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 5 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, transformation de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 5 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme de vitesse-temps.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme de trajectoire. 		Traitement de texte, tableur 5 L
CO: 7777 b.02
CP: PM b3 10
Niveau cible: NP 4
LZ_9483 - C3 - Ils calculent les vitesses de rotation et les vitesses d’avance. Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 5 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Traiter des tâches de répétition sur le champ d’apprentissage précédent.
Pourquoi est-ce traduit ou sous-titré ?
Comment un mouvement peut-il être traduit ou sous-titré ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de répétition en petits groupes sur le champ d’apprentissage précédent (donner des tâches de répétition)
Recherche sur Internet sur le thème Pourquoi ou comment peut-on traduire ou sous-titrer ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences/expériences et réfléchir sur les réflexions.
Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Examen écrit avec des tâches situées
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Technique du mouvement - Approfondissement

Sur un système de transfert à commande hydraulique ou pneumatique (par exemple un chariot), des pièces sont déplacées d’une position à une autre. Celles-ci sont fixées sur le chariot à l'aide de dispositifs de serrage hydrauliques ou pneumatiques. Pour éviter tout glissement des pièces malgré le serrage lors des phases de démarrage ou d'arrêt, il est indispensable de déterminer au préalable l'accélération et la décélération.

Conditions:
LFB_Tg_bew_auf_1 - EP - 2. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Ils calculent la vitesse angulaire en fonction de la fréquence de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme et accéléré, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 6 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, puissances et racines, transformation de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 6 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme de vitesse-temps.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme de trajectoire. 		Traitement de texte, tableur, (exemple: GeoGebra, traceur de fonctions en ligne, etc.) 8 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :
Qu’entend-on fondamentalement par accélération ?
Quelles accélérations typiques connaissez-vous ? Travailler
sur des tâches de répétition concernant le champ d’apprentissage précédent.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de révisions en petits groupes sur le champ d’apprentissage précédent (tâches de révision à fournir)
recherche sur Internet sur le thème Qu’entend-on par le « accélération » ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences/expériences et réfléchir sur les réflexions.
Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Examen écrit avec des tâches situées
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_bew_bas - 30 L

Technique du mouvement - Bases

La vitesse d’un convoyeur acheminant des composants vers un robot de soudage-découpe dépend de la cadence d'assemblage. Pour connaître la durée totale du cycle, il faut calculer le temps pendant lequel les composants restent sur le convoyeur. Dans un second temps, vous devez calculer la vitesse de rotation de la poulie de renvoi, en vue du dimensionnement du moteur d'entraînement du convoyeur.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_64 - C4 - Elles/Ils interprètent un diagramme vitesse-temps.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme de vitesse-temps. 		Formulaire, Extrait de normes 11 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, transformations de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 11 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Formulaire, Extrait de normes, ouvrages spécialisés, documents de cours 4 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		MS-Office (Word, Excel), papier 4 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :
Qu’est-ce qu’on entend fondamentalement par mouvement ?
Quelles vitesses typiques connaissez-vous ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer la théorie avec le script
scolaire, les démonstrations des enseignants, les
vidéos, les animations avec PHET et Geogebra

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Chercher sur Internet des vitesses d’objets prédéfinis (véhicules, animaux, planètes, etc.)

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences/expériences et réfléchir
sur les réflexions. Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Examen écrit avec des tâches situées
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Le mystère des forces - Approfondissement

Dans le système de freinage d’une machine spéciale, la pédale de frein est reliée à un servofrein pneumatique par un mécanisme de levier.
Après une semaine d’exploitation, vous constatez que la force de freinage est insuffisante et que la décélération de la roue est trop lente.
Vous procédez à l'examen du levier, du servofrein et des plaquettes de frein et constatez que la force exercée sur le disque de frein est insuffisante.
Connaissant l'influence du bras de levier, de la pression et du couple de frottement sur le freinage, vous commencez à analyser les causes possibles. Enfin, vous argumentez votre diagnostic et proposez des actions correctives pour améliorer les performances du système. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. 		Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire 10 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. 		Unités SI, loi des leviers, transformation de formules, utilisation de la calculatrice, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force 10 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches comparables simples.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite.
Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de
leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Devoir pratique
  2. Étude de cas

LFB_Tg_geh_bas - 10 L

Le mystère des forces - Bases

Dans un banc d’essai assemblé, plusieurs vis à tête hexagonale ont été montées, serrées manuellement ou à l'aide d'une clé plate.
Après deux mois d'exploitation, vous constatez que plusieurs vis se sont desserrées.
À l’aide d’une clé dynamométrique, vous contrôlez les couples de serrage et constatez qu’ils ne correspondent pas aux valeurs spécifiées dans les normes ou tableaux de serrage.
Vous resserrez toutes les vis, analysez les causes de la variation des couples de serrage et expliquez comment ces valeurs doivent être déterminées. Enfin, vous présentez vos conclusions. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force

LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. 		Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail, causes et effets d'une force, bras de levier, moment d'un couple 2 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.

LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets.

LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples.

LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs.

LZ_9494 - C3 - Ils calculent des tensions de cisaillement. 		Unités SI, transformation de formules, utilisation de la calculatrice, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force, équation des moments, moment d'un couple, forces agissant sur un coin 6 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. Unités SI, loi des leviers, transformation de formules 2 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un examen écrit.
Une documentation est créée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des essais / expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de
leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées à travers un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Devoir pratique
  2. Étude de cas