Semestre 2
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_ES_MES1 | Circuits et mesures | 7777 c.02 |
5 L |
| LFB_FA_TRB_0 | Séparation de base | 7777 a.01 7777 b.02 |
16 L |
| LFB_MEM_PLG1 | Lire et concevoir des processus 3-3 | 7777 a.01 |
1 L |
| LFB_MEM_PLG2 | Lire et concevoir des processus 2-3 | 7777 a.01 |
4 L |
| LFB_MEM_PLG3 | Lire et concevoir des processus 1-3 | 7777 a.01 |
3 L |
| LFB_Me_EIN | Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle | 7777 b.02 |
5 L |
| LFB_Ns_NEBA | Base technique de réseau | 7777 a.03 |
8 L |
| LFB_PN_PHy | Commandes hydrauliques | 7777 a.01 7777 b.01 |
8 L |
| LFB_Pn_PNAS | Commandes automatisées | 7777 a.01 |
70 L |
| LFB_Pp_ePp | planifier un projet simple | 7777 a.01 7777 a.03 7777 d.01 |
18 L |
| LFB_Pp_ePr | planifier et réaliser un projet simple | 7777 d.01 7777 d.02 7777 d.03 |
20 L |
| LFB_Tg_bew_auf_1 | Structure technique en mouvement | 7777 a.01 7777 a.03 7777 b.02 |
20 L |
| LFB_Tg_bew_auf_2 | Structure technique en mouvement | 7777 a.01 7777 a.03 |
20 L |
| 198 L |
LFB_ES_MES1 - 5 L
Circuits et mesures
Vous vérifiez la loi d'Ohm en réalisant les mesures de tension, de courant et de résistance sur la bobine d'un relais 24VDC. Pour ce faire, vous réalisez un protocole de mesures complets, comprenant les caractéristiques de l'élément à mesurer, un circuit de mesure ainsi les caractéristiques de l'appareil de mesure. A l'aide d'un oscilloscope, vous mettez en évidence la pointe de courant à l'enclenchement.
Conditions préalables:
LFB_ES_BAS - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Pn_PNSS - EP - 1. Sem. - 4 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 c.02 CP: AU c2 05 Niveau cible: NP 3 |
LZ_124 - C3 - Elles/Ils utilisent des appareils de mesure pour mesurer la tension, le courant et la résistance. LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre. LZ_126 - C3 - Elles/Ils mesurent et vérifient par le calcul la puissance avec des mesures de la tension et du courant dans des applications pratiques. LZ_1946 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la mesure de la puissance et de l'énergie et dessinent le schéma de mesure. LZ_1948 - C3 - Elles/Ils effectuent des mesures de courant et de tension dans des circuits simples. LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes. LZ_1952 - C3 - Elles/Ils dessinent, calculent et mesurent des circuits série et parallèle. LZ_5098 - C2 - Elles/Ils expliquent les erreurs de mesure ainsi que leurs origines et leurs conséquences. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles. |
utilisation de moyens de mesures électriques (multimètre, oscilloscope), symboles, circuits de mesure, normes, protocole de mesure, sécurité électrique | 3 L |
| CO:
7777 c.02 CP: AU c2 06 Niveau cible: NP 4 |
LZ_124 - C3 - Elles/Ils utilisent des appareils de mesure pour mesurer la tension, le courant et la résistance. LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre. LZ_126 - C3 - Elles/Ils mesurent et vérifient par le calcul la puissance avec des mesures de la tension et du courant dans des applications pratiques. LZ_1946 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la mesure de la puissance et de l'énergie et dessinent le schéma de mesure. LZ_1948 - C3 - Elles/Ils effectuent des mesures de courant et de tension dans des circuits simples. LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes. LZ_1952 - C3 - Elles/Ils dessinent, calculent et mesurent des circuits série et parallèle. LZ_5098 - C2 - Elles/Ils expliquent les erreurs de mesure ainsi que leurs origines et leurs conséquences. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles. |
utilisation de moyens de mesures électriques (multimètre, oscilloscope), symboles, circuits de mesure, normes, protocole de mesure, sécurité électrique | 2 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Devoir pratique
LFB_FA_TRB_0 - 16 L
Séparation de base
Vous recevrez un dessin technique d’un composant. Votre tâche commence par l’analyse du dessin afin de comprendre toutes les dimensions et exigences en matière de matériel.\<br>Vous évaluez les avantages et les inconvénients de différentes méthodes de fabrication manuelles et mécaniques. \<br>Ensuite, vous choisissez le procédé de fabrication approprié et fabriquez le composant conformément aux directives du dessin. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. |
Calculatrices, formules à reformuler | 5 L |
| CO:
7777 b.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2 |
LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe. LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_484 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que le cisaillage, le poinçonnage, le grignotage et leurs applications. LZ_485 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que l'oxycoupage autogène, le découpage au plasma, l'oxycoupage laser, le découpage laser par fusion et le découpage au jet d’eau et leurs applications. LZ_489 - C2 - Elles/Ils expliquent le procédé de rectification. LZ_490 - C4 - Elles/Ils différencient les angles et les surfaces au tranchant de l’outil. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_5066 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les influences de la vitesse de coupe, de la profondeur de coupe, du matériau à usiner, du matériau de coupe, de la géométrie du tranchant et du refroidissement sur la durée de vie de l'outil. LZ_7322 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés de lubrification et de refroidissement. LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils. LZ_7344 - C4 - Elles/Ils définissent la vitesse de coupe en fonction des outils de coupe utilisés et des matériaux à usiner. |
Traçage, poinçonnage, limage, sciage, perçage, alésage, fraisage, taraudage, perceuse manuelle, perceuse à colonne, meuleuse d’angle, lubrifiant et réfrigérant | 4 L |
| CO:
7777 b.02 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 4 |
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. |
Vitesse de coupe, avance, vitesse d’avancement, vitesse de rotation, profondeur de coupe, largeur de coupe, angles du taillant de l’outil, diamètre | 7 L |
| 16 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Créer une mindmap sur les procédés de fabrication par enlèvement de matière déjà connus |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Modèle LP sur la fabrication par enlèvement de copeaux en ce qui concerne les matériaux de coupe et les données de coupe qui en résultent. Après avoir découpé le matériau. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser\<br>les procédés de fabrication à l’aide d’un dessin de sous-ensembles, pratiquer le calcul des données de coupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Calculer\<br>les paramètres de coupe pour la situation de travail Les LP présentent une situation réelle et donnent des arguments pour expliquer pourquoi telle ou telle décision a été prise. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
etesting |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyse d’une expérience déjà réalisée en fabrication par enlèvement de copeaux en tenant compte des paramètres pertinents |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
BL travailler en tant que PA sur un (1) procédé de fabrication par enlèvement de matière, résultat final = portefeuille de classes avec tous les procédés (PEP) |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
En analysant un dessin de sous-ensembles, les groupes BL déterminent les procédés\<br>de fabrication BL pour toutes les données de coupe dans des situations données. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Créer un processus de production (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant nécessitant différentes méthodes. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
BL présente leur procédé élaboré (VIS) BL crée\<br>un déroulement de fabrication (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant qui nécessite différentes méthodes (VIS) |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Le service fournit des composants pour ces différents procédés de fabrication |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Visite dans une entreprise formatrice avec différents procédés de découpage |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâche du service ou des CI |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre un problème du service ou de l’Ük |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
BL produit des composants des procédés de découpage dans l’entreprise interentreprises ou l’entreprise formatrice |
Etesting
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
Portefeuille de performance
LFB_MEM_PLG1 - 1 L
Lire et concevoir des processus 3-3
Une collaboratrice vous propose d’optimiser un travail de maintenance sur une machine. Vous décidez d’adapter les opérations de travail en conséquence. Vous consignez les opérations de travail optimisées dans une instruction de travail et tenez compte des directives de qualité internes de l’entreprise. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7906 - C3 - Elles/Ils effectuent des travaux de maintenance conformément au plan établi. LZ_7908 - C3 - Elles/Ils nettoient des appareils, des sous-ensembles, des machines ou des installations, les lubrifient et les protègent des influences néfastes. LZ_7910 - C6 - Elles/Ils inspectent des appareils, sous-ensembles, machines ou installations selon des critères prédéfinis. LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés. LZ_7917 - C2 - Elles/Ils décrivent et effectuent des travaux de maintenance sur les machines. LZ_9155 - C3 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus. LZ_9156 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus. |
Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 1 L |
| 1 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Le formateur fournit des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, un mode d’emploi) pour des équipements spécifiques à un métier (par exemple, un étau, une perceuse à colonne) que les personnes en formation utilisent comme base. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
La jauge transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et la maintenance des différents sous-ensembles (corrosion, frottement, etc.). |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et la maintenance. Cela se fait sous forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Ces tâches pourraient inclure, par exemple, un problème avec un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
À la fin de l’enseignement, les apprenants devront être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et processus liés à la maintenance et à l’usure. Ils devront être en mesure de reconnaître les phénomènes d’usure sur différents modules électroniques et de prendre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
L’enseignant donne des impulsions et présente aux apprenants des problèmes pratiques liés à l’usure et à la maintenance des différents sous-ensembles (par exemple la corrosion, le frottement). Les apprenants travaillent de manière autonome ou en groupe pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solutions. En déterminant de manière autonome les caractéristiques qualitatives, ils évaluent les effets de l’usure et de la maintenance et proposent des mesures appropriées pour la maintenance. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
L’enseignant soutient le processus d’apprentissage en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks pour encourager les apprenants à réfléchir de manière autonome et à transférer leurs connaissances. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Avec l’aide de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks, les apprenants sont encouragés à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances. Ils mettent ensuite en pratique leurs propres solutions dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Les personnes en formation développent en groupe des solutions pour les problèmes posés et discutent cela ensemble. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage personnels sur les sujets de l’usure et de la maintenance des modules électroniques, tels que l’analyse des causes de l’usure ou la planification des mesures de maintenance. Dans le cadre de la circonférence, ils planifient leur procédure, les mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur progression et évaluent les résultats. Si nécessaire, ils adaptent leurs objectifs et leurs méthodes. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
En travail en groupe, les apprenants partagent les informations (ressources) dont ils ont besoin pour effectuer les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et de la maintenance des machines et des installations. Ils réfléchissent aux solutions qui prennent en compte ces deux aspects. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Les apprenants travaillent ensemble sur les problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise en discutant avec les collaborateurs et en examinant les équipements industriels concernés. Ils doivent découvrir quelles pourraient être les conséquences d’une maintenance insuffisante (défauts, arrêts de production, risques de sécurité). Ils approfondissent leur compréhension de l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour contrôler l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles présenteront les conséquences d’une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité). |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils rassemblent ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (dérangements, arrêts de production, risques de sécurité). |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les apprenants valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Ils choisissent et sélectionnent des mesures pour réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité généraux dans les ateliers de l’entreprise. |
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_MEM_PLG2 - 4 L
Lire et concevoir des processus 2-3
Vous avez pour mission d’optimiser le déroulement du travail interne du service. Vous pouvez suivre les opérations de travail formulées et leur déroulement. Vous déterminez les mesures nécessaires, visualisez, le cas échéant, de nouvelles opérations de travail et/ou le résultat final et créez un document pour l’assurance qualité.
Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG1 - EP - 2. Sem. - 1 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 12 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites. | Appliquer les techniques de lecture | 1 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 13 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes. | Représentations des processus | 1 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 14 Niveau cible: NP 4 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1368 - C3 - Elles/Ils tiennent le dossier de formation et le dossier des prestations. LZ_1369 - C2 - Elles/Ils expliquent la tenue du dossier de formation et du dossier des prestations. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_42 - C3 - Elles/Ils automatisent les processus de travail et créent des modèles. LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité. LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs. LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés. LZ_7946 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution du travail et les documents qui s'y rapportent. LZ_9158 - C4 - Vous prenez les bonnes décisions en suivant les processus prédéfinis et en initiant les opérations de travail nécessaires. LZ_9159 - C4 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus. LZ_9160 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus. |
Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 2 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Décrire un déroulement du travail existant à l’aide d’une entrée en problème du LB ou du interentreprises (par exemple, fabriquer des pièces avec des outils manuels). |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Un exemple de modèle d’un processus de travail subdivisé en séquences de processus, les analyser et les interpréter. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Organiser les différentes étapes du processus dans un déroulement de processus cohérent et les consigner dans un document d’assurance qualité. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, créer des pièces avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non inversée.\<br>D’éventuelles manipulations erronées peuvent être montrées et des défauts peuvent être recherchés dans le déroulement du travail. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Analyser et interpréter un exemple type de processus de travail divisé en étapes. Créer une ligne de supervision en groupe sur la façon de diviser les situations de travail en étapes du processus. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Appliquer la supervision créée sur un déroulement pratique du travail à partir du LB. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à la supervision rédigée dans la ligne. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus en collaboration. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques en équipe et réfléchissent à leurs résultats en échange avec d’autres groupes. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Les personnes en formation travaillent sur des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les personnes en formation travaillent en coopération pour le contrôle de compétence et partagent leurs résultats individuels en équipe. |
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_MEM_PLG3 - 3 L
Lire et concevoir des processus 1-3
Vous avez pour mission de définir et de documenter un déroulement du travail. Vous documentez de manière exhaustive et en situation les opérations de travail et leur succession à l’aide de moyens auxiliaires appropriés et définis. Vous documentez les documents en respectant les directives de l’entreprise.
Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG2 - EP - 2. Sem. - 4 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés. LZ_7995 - C3 - Elles/Ils utilisent les documents de contrôle prédéfinis et documentent les résultats dans le protocole de contrôle. LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites. LZ_9161 - C1 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes. LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant. LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les directives de l’entreprise. |
Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 1 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant. LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les directives de l’entreprise. |
Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 1 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant. LZ_9164 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus. |
Tableur MS-Office\<br>\<br>Word\<br>MS-Project | 1 L |
| 3 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
L’enseignant fournit des documentations techniques et des projets d’exemples pour familiariser les personnes en formation avec les ressources de base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Le calibre explique les concepts techniques essentiels et les processus de fabrication nécessaires à la résolution de problèmes. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les personnes en formation appliquent les connaissances acquises dans des exercices pratiques prescrits pour consolider leurs aptitudes. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant présente des problèmes concrets et guide progressivement les personnes en formation à travers le processus de résolution de problèmes. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes techniques de base pour remplir leurs tâches dans le champ professionnel. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Les personnes en formation recherchent de manière autonome des informations techniques et échangent au sein du groupe sur les ressources trouvées. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Les personnes en formation développent en travail en groupe leurs propres solutions pour les problèmes techniques et les mettent en œuvre. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les personnes en formation appliquent de manière pratique leurs solutions développées individuellement et analysent ensemble les résultats. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Les personnes en formation identifient indépendamment les problèmes et développent des solutions en équipes, qu’elles présentent ensuite. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les personnes en formation définissent leurs objectifs d’apprentissage en fonction de leurs besoins individuels et de leurs centres d’intérêt. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Les personnes en formation partagent les ressources entre elles et échangent des connaissances pour résoudre les tâches. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Les équipes développent ensemble des solutions techniques et échangent des idées d’optimisation. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Dans le cadre du travail en groupe, les personnes en formation mettent en pratique leurs solutions et réfléchissent à leur expérience dans le |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Les personnes en formation travaillent ensemble sur les problèmes donnés, répartissent les tâches et présentent les résultats en équipe. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis pour soutenir le processus d’apprentissage coopératif. |
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Me_EIN - 5 L
Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle
Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.
Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 b.02 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Mesure, contrôle, jauge, règle à fil, équerre, comparateur | 2 L |
| CO:
7777 b.02 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Mesure, contrôle, règlette, comparateur, pied à coulisse, micromètre, colonne de mesure | 3 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discussion en classe |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Documentation personnelle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème réel constaté dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
Contrôle écrit avec des tâches en situation
LFB_Ns_NEBA - 8 L
Base technique de réseau
Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, LAN), de la conduite de câbles, le cas échéant, et vous contrôlez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau de manière logique, en identifiant les ressources de base et les problèmes de sécurité. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.03 CP: MEM 07 08 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez les plans de réseau et effectuez les changements correctement. LZ_9206 - C4 - Vous évaluez les critères de sécurité de base pour les mots de passe sécurisés, l’authentification à deux facteurs, les logiciels anti-viral et les pare-feu (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques. LZ_9207 - C4 - Vous évaluez la fiabilité du réseau et identifiez les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit des données, ou vous pouvez effectuer des optimisations à cet égard. |
Câblage réseau/câbles, méthodes d’authentification Wifi, règles de mot de passe,\<br>2 facteurs d’authentification,\<br>chiffrement, adresses IP,\<br>débits | 5 L |
| CO:
7777 a.03 CP: MEM 07 09 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9202 - C2 - Vous expliquez les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprenez la conception des adresses IP, le mode de fonctionnement des ports ainsi que l’adressage sous-réseau, et énumérez les avantages et les inconvénients de l’attribution d’une adresse IP fixe ou dynamique. LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec une attribution d’adresse IP fixe ou dynamique. LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants réseau et testez leur fonction. |
Fonctions utilisateur des composants réseau, câbles réseau, commutateurs, concentrateurs, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles de raccordement, client, serveur, base de données, fibres optiques, options de connexion WAN | 2 L |
| CO:
7777 a.03 CP: MEM 07 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. LZ_9201 - C2 - Vous désignez les composants d’un réseau et mentionnez les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumérez les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil. |
Termes techniques Composants du réseau,\<br>câblage LAN/câbles,\<br>réseau, réseau,\<br>avantages-inconvénients Wifi/LAN,\<br>contrôle de fonctionnement, disponibilité,\<br>mise à jour vitesses | 1 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Exercice d’exemple, Entrée théorique, Réalisation en commun, Travail |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre les exercices |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Apprentissage basé sur les problèmes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle de compétence |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
présenter ses propres expériences, débat de groupe |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Programme de contrôle automatique (par exemple Moodle, Festo LX .) |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Expérience, Exploration |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Exemples tirés du service |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Portefeuille de performance |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Entrée dans le LLD |
Etesting
LFB_PN_PHy - 8 L
Commandes hydrauliques
Vous recevez l’ordre de travail de créer une presse. La presse nécessite des forces trop importantes pour un système pneumatique. Vous définissez tous les matériels hydrauliques nécessaires tels que les types de soupapes et les cylindres conformes aux exigences fonctionnelles. Vous créez le schéma hydraulique.
Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 1. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNBB - EP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Pn_PNBE - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Pn_PNEN - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Pn_PNRi - EP - 1. Sem. - 4 L
LFB_Pn_PNSS - EP - 1. Sem. - 4 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: AU a1 23 Niveau cible: NP 5 |
LZ_87 - C3 - Elles/Ils expliquent les relations de la transmission des pressions aux installations hydrauliques et pneumatiques et calculent des exemples pratiques. LZ_9354 - C1 - Vous nommez les composants générateurs de pression de l’hydraulique. LZ_9355 - C1 - Ils énumèrent les différences entre les commandes hydrauliques et pneumatiques. LZ_9356 - C2 - Vous expliquez les schémas hydrauliques. LZ_9357 - C3 - Vous créez des schémas hydrauliques. |
Compressibilité de l’air et du fluide\<br>retour de la pneumatique liquide pneumatique liquide\<br> | 4 L |
| CO:
7777 a.01 CP: AU a1 24 Niveau cible: NP 2 |
LZ_87 - C3 - Elles/Ils expliquent les relations de la transmission des pressions aux installations hydrauliques et pneumatiques et calculent des exemples pratiques. LZ_9354 - C1 - Vous nommez les composants générateurs de pression de l’hydraulique. LZ_9355 - C1 - Ils énumèrent les différences entre les commandes hydrauliques et pneumatiques. LZ_9356 - C2 - Vous expliquez les schémas hydrauliques. LZ_9357 - C3 - Vous créez des schémas hydrauliques. |
Compressibilité de l’air et\<br>retour de la pneumatique\<br>liquide, notion de conduite pneumatique | 3 L |
| CO:
7777 b.01 CP: AU b1 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_87 - C3 - Elles/Ils expliquent les relations de la transmission des pressions aux installations hydrauliques et pneumatiques et calculent des exemples pratiques. LZ_9354 - C1 - Vous nommez les composants générateurs de pression de l’hydraulique. LZ_9355 - C1 - Ils énumèrent les différences entre les commandes hydrauliques et pneumatiques. LZ_9356 - C2 - Vous expliquez les schémas hydrauliques. LZ_9357 - C3 - Vous créez des schémas hydrauliques. |
Compressibilité de l’air et du fluide\<br>retour de la conduite du fluide\<br>pneumatique notion | 1 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Calculer les dimensions d’un entraînement pneumatique pour identifier des solutions hydrauliques |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Manuels spécialisés, entretien d’enseignement |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Devoir d’exemple presse hydraulique |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Tour de feedback |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Élaborer la solution en groupe pour l’hydraulique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Programme de référence, Séquence vidéo, Manuels spécialisés |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Tâche d’échantillon et tâche de transfert |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Feedback entre pairs |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Tâche simple dans le service |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche dans le service |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exemples tirés du service |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemples tirés du service |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Entrée LLD |
Etesting
LFB_Pn_PNAS - 70 L
Commandes automatisées
Vous êtes chargé de créer une commande électropneumatique pour une station de contrôle et de vérifier son fonctionnement. À partir de la description de la fonction, vous créez les documents de fabrication conformes aux normes tels que le schéma de circuits (électrique et pneumatique), la nomenclature et le diagramme fonctionnel (diagramme de séquence, plan logique). Vous assemblez le circuit avec les composants listés et veillez à une installation correcte ainsi qu’aux valeurs limites indiquées par le fabricant (indice de protection). Vous mettez en service le circuit progressivement et vérifiez la partie pneumatique pour les fuites et le bon fonctionnement des éléments de travail et de leurs interrupteurs de fin de course. Vous vérifiez progressivement la partie électrique de la commande pour son bon fonctionnement. Après la vérification, vous mettez en service l’équipement industriel et en vérifiez le bon fonctionnement. Vous veillez à votre équipement de protection personnel et au respect de toutes les prescriptions de sécurité.
Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 1. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNBB - EP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Pn_PNBE - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Pn_PNEN - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Pn_PNRi - EP - 1. Sem. - 4 L
LFB_Pn_PNSS - EP - 1. Sem. - 4 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: AU a1 14 Niveau cible: NP 4 |
LZ_2129 - C2 - Elles/Ils expliquent les types de protection du système IP et énumèrent les principales applications. LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques. LZ_2276 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés. |
Indice de protection IP\<br>Protection de\<br>l’eau Symbole du degré de protection | 5 L |
| CO:
7777 a.01 CP: AU a1 18 1-2 Niveau cible: NP 5 |
LZ_1085 - C3 - Elles/Ils lisent et dessinent des schémas simples de commandes de moteurs. LZ_145 - C3 - Elles/Ils câblent des coffrets de commande simples selon les instructions reçues. LZ_1950 - C3 - Elles/Ils dessinent des circuits de base de commandes par contacts électriques et les expliquent. LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques. LZ_2217 - C2 - Elles/Ils recherchent les symboles et les lettres de repérage pour la représentation des commandes. LZ_2246 - C5 - Elles/Ils montent et contrôlent des commandes simples. LZ_2276 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés. LZ_2296 - C3 - Elles/Ils dessinent des commandes par contacts conformément aux normes et selon la description de la fonction. LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes. LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples. |
Variante électrique des ET, OU, NON et des circuits de suivi Flipflop\<br>Relais\<br>(auto-)maintien, verrouillage, circuits de suivi interrupteurs fin de course mécaniquement, inductifs, capacitifs, magnétiques (réduits)\<br>en représentation\<br>dissoute boutons et interrupteurs, NO et NC | 35 L |
| CO:
7777 a.01 CP: AU a1 22 1-2 Niveau cible: NP 5 |
LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques. LZ_2227 - C5 - Elles/Ils analysent et développent des circuits logiques simples. LZ_2276 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés. LZ_9001 - C3 - Vous mettez en service le circuit électropneumatique d’un circuit électropneumatique et vérifiez son fonctionnement. LZ_9004 - C5 - Vous développez des circuits électropneumatiques selon le diagramme des phases. LZ_9014 - C3 - Vous utilisez des distributeurs pneumatiques à commande électrique pour contrôler correctement un cylindre. LZ_9358 - C3 - Vous utilisez des fonctions logiques de base dans des circuits électropneumatiques. LZ_9359 - C3 - Vous utilisez des blocs de stockage dans des circuits électropneumatiques. LZ_9360 - C3 - Vous enregistrez les positions des vérins avec des interrupteurs de fin de course. LZ_9361 - C3 - Vous mettez en service la partie de commande électropneumatique d’un circuit électropneumatique et vérifiez le fonctionnement. LZ_9362 - C4 - Vous réalisez les étapes du diagramme fonctionnel dans le circuit électropneumatique. |
Utilisation d’éléments de travail pneumatiques et de vannes\<br>de réglage Capteurs binaires (inductifs, capacitifs, magnétiques, mécaniques)\<br>Mise en œuvre selon le diagramme \<br>des phases Documentation de fabrication conforme aux normes telle que le schéma de circuits, le diagramme des phases, la nomenclature | 30 L |
| 70 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation d’un problème\<br>pratique Répétition des conditions préalables (LFB_xx)\<br>Aperçu du nouvel ordre de travail\<br>Assurer la connaissance nécessaire (schémas pneumatiques, diagrammes de séquence, identification des matériels) |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Séquence d’apprentissage sur Moodle\<br>Livres\<br>spécialisés Séquence vidéo\<br>Composants du laboratoire\<br>Exemples de circuits issus de livres\<br>spécialisés Exemples et utilisations mises en œuvre lors des cours précédents |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Réaliser des tâches avec des outils logiciels (par exemple FluidSim de FESTO) (ensemble\<br>d’exercices) Mise en place en laboratoire, recherche de défauts, présentation de la fonction |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre des\<br>exemples pratiques d’exercices avec du matériel de stage (ensemble d’exercices ; ordre prédéfini des tâches de circuit, évalué par LP) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle\<br>de compétence en ligne pour l’objectif\<br>d’apprentissage, discussion de compétence |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Aperçu du nouvel ordre\<br>de travail Comprendre la tâche et activer\<br>les connaissances (diagrammes de circuits pneumatiques, diagrammes de séquence, identification des matériels) |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Objectifs d’apprentissage\<br>individuels Partenariatpuzzle\<br>groupepuzzle\<br>atelier\<br>World-Cafe |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Terminer les tâches de circuit, compléter, préparer, en utilisant un outil logiciel ou à la main |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Structure du laboratoire, test indépendant de la fonction et élimination des défauts |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Créer un film du circuit\<br>fini. Créer un résumé de l’ordre de travail accompli (qu’est-ce qui a réussi, qu’est-ce qui n’a pas réussi ? / Qu’est-ce que j’ai compris, qu’est-ce que je n’ai pas compris ?) |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche dans le service\<br>Interview avec BB |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Compléter et comparer les documents. Quelles différences existent ? |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Comparaison de la commande de la BFS avec les commandes dans l’UE et le service. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de l’entreprise LLD\<br>et création de documents de circuits et de films |
Entretien professionnel
Devoir pratique
Travail de projet
Etesting
LFB_Pp_ePp - 18 L
planifier un projet simple
Vous recevez la commande de créer un dispositif de serrage pour une fraiseuse. Pour cela, vous utilisez le modèle IPERKA (vous constatez lors de la planification et de la préparation qu’un dispositif de serrage approprié est nécessaire pour pouvoir serrer les pièces en toute sécurité).\<br>Au début, vous recueillez des informations et consultez le cahier des charges et les exigences du marché.\<br>Ensuite, vous créez la planification en fonction de vos recherches.\<br>Vous décidez sur la base de la morphologie et du diagramme de force quelle idée vous allez suivre. \<br>Vous créez un concept général ainsi que des composants en CAO (inventor professionnel incluant des possibilités de simulation).\<br>Ensuite, vous vérifiez si le produit répond aux exigences. \<br>Enfin, vous évaluez le projet en utilisant une réflexion complète et en tirez une conclusion pour vous-même. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. | MS-Office\<br>MS-Project | 2 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. | MS-Office\<br>MS-Project\<br>(i. IPERKA) | 2 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. | MS-Office\<br>MS-Project\<br>(i. IPERKA) | 2 L |
| CO:
7777 a.03 CP: MEM 07 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9386 - C1 - Ils appellent les sources de données pour l’acquisition d’informations. LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires |
Littérature spécialisée\<br>Échange Internet\<br>avec MA\<br>(par intérim IPERKA) | 4 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 29 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9008 - C4 - Vous analysez une tâche donnée et en tirez les conséquences. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
2 L | |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 33 Niveau cible: NP 4 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9382 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
MS-Project : plan de projet avec jalons\<br>(i.e. IPERKA) | 4 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 36 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
MS-Office\<br>Mind Mapping\<br>(i. IPERKA) | 2 L |
| 18 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, la discussion\<br>de groupe. À disposition des possibilités connues pour la planification d’un projet et les notions d’une bonne travail\<br>en équipe. Collecter les connaissances préalables de ses travaux de projet déjà réalisés et les noter dans une feuille de route. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Travailler ensemble les étapes IPERKA et les notions de travail en équipe.\<br>Élaborer les spécifications manquantes pour la planification d’un projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les étapes élaborées d’IPERKA en utilisant un exemple concret. Des\<br>exemples de possibilités pour la planification d’un projet. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Appliquer la théorie et l’application de base à un mini-projet IPERKA.\<br>Résoudre différentes problématiques de gestion pour la planification d’un projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par la personne enseignante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Faire analyser le cahier des spécifications et des exigences d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA an l’aide d’un mini-projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre le centre d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>d’auto-évaluation et d’évaluation externe des résultats |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés éventuellement dans les CI et les entreprises formatrices comme base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation participants.\<br>Échange d’expériences. |
Étude de cas
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Pp_ePr - 20 L
planifier et réaliser un projet simple
Vous avez reçu l’ordre de travail de planifier et de réaliser un produit simple. Vous recherchez en équipe différentes solutions et optez pour la meilleure variante avec une méthode appropriée. Vous présentez le travail et le réfléchissez ensuite.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 18 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 30 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication. LZ_3369 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la communication et de la gestion des conflits. |
Esquisses comme moyens de soutien à la communication\<br>Création de réseaux d’information et de communication | 1 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Bases de la gestion\<br>de projet. Documentation de la gestion de projet. \<br>Bases de l’organisation du projet. | 1 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. | Bases de la communication et de la gestion des conflits | 2 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie. | Bases d’une communication réussie | 2 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification. LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. |
Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7777 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7777 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7777 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7777 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7777 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7777 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2 |
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. | Méthodes de présentation et de représentation | 2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant). |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ? |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences. |
présentation
LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L
Structure technique en mouvement
La vitesse d’un convoyeur qui alimente un robot soudé en pièces est déterminée par le cycle d’assemblage. Pour la conception du moteur d’entraînement du convoyeur, la vitesse de rotation de la poulie de renvoi du convoyeur doit être augmentée à l’aide d’une transmission simple ou multiple.
Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 30 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique. LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. |
Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel | 5 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. |
Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice | 5 L |
| CO:
7777 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses. LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. |
Word, Excel | 5 L |
| CO:
7777 b.02 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9483 - C3 - Vous calculez les vitesses de rotation et les vitesses d’avancement. | Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel | 5 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Modifier des tâches de révision pour le domaine d’apprentissage précédent.\<br>Pourquoi traduit-on ou remplace-t-on ?\<br>Comment peut-on traduire ou remplacer un mouvement ? |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer la théorie avec des scripts d’école, des livres spécialisés, des manifestations des enseignants, des vidéos, des applications telles que Phet ou Geogebra |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre des séries d’exercices sur le thème |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)\<br>Recherche sur internet sur le thème Pourquoi et comment peut-on traduire ou interpréter ? |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
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Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation
LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L
Structure technique en mouvement
La vitesse d’un convoyeur qui alimente un robot de soudage et de découpe en composants est déterminée par le rythme de montage. Avant le processus de fabrication, les pièces sont serrées hydrauliquement ou pneumatiquement. Afin d’éviter que les pièces ne glissent lors du démarrage et de l’arrêt du convoyeur, l’accélération et la décélération des pièces doivent être déterminées à l’avance.
Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_auf_1 - EP - 2. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique. LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. |
Mouvement uniforme et accéléré, utilisation de la calculatrice, Word, Excel | 6 L |
| CO:
7777 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. |
Opérations de base, puissances et racines, manipulation de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice | 6 L |
| CO:
7777 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses. LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. |
Word, Excel, Geogebra, Traceur de fonctions en ligne | 8 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :\<br>Qu’entend-on par accélérations ?\<br>Quelles sont les accélérations typiques que vous connaissez ?\<br>Fabriquer des exercices de répétition pour le domaine d’apprentissage précédent. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer la théorie avec des scripts d’école, des livres spécialisés, des manifestations des enseignants, des vidéos, des applications telles que Phet ou Geogebra |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre des séries d’exercices sur le thème |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)\<br>Recherche sur internet sur le thème Qu’est-ce que l’accélération ? |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
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Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation