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Semestre 1

Aperçu des champ d'apprentissage

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_ES_ENTBAS1 Développer des commandes programmées de connexion dans le domaine de l’enlèvement de copeaux 7777 a.01
41 L
LFB_ES_ENTBAS2 Développer des commandes programmées de connexion dans le domaine de la basse tension 7777 a.01
37 L
LFB_MEM_QB1 Sensibilisation à la qualité dans l’industrie MEM 7777 d.02
10 L
LFB_MEM_SII Sécurité dans l’industrie MEM 7777 a.03
7777 c.01
11 L
LFB_Me_AUS Sélectionner les moyens et les procédés de contrôle 7777 d.02
5 L
LFB_Pn_UMSBAS Construire et mettre en service des circuits pneumatiques 7777 b.01
7777 c.01
32 L
LFB_Sk_PRA Représenter les produits avec des croquis - 7777 a.02
20 L
LFB_Sk_PRS Représenter les produits avec des croquis de base 7777 a.02
20 L
LFB_Tg_bew_bas Technique de base émouvante 7777 a.01
7777 a.02
7777 d.01
30 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Dimensions de la fascination Structure 7777 a.01
10 L
LFB_Tg_dim_bas Fascination des dimensions de base 7777 a.01
7777 a.02
7777 d.01
40 L
LFB_Tg_ele_bas None 7777 a.01
7777 a.02
7777 a.03
7777 b.02
7777 d.01
40 L
LFB_Ws_WBA Déterminer et sélectionner les matériaux 7777 a.02
4 L
LFB_Ws_WEA Sélectionner les matériaux 7777 c.01
10 L
310 L

LFB_ES_ENTBAS1 - 41 L

Développer des commandes programmées de connexion dans le domaine de l’enlèvement de copeaux

-

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 06 1-2
Niveau cible: NP 5
LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.

LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO.

LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures.

LZ_7946 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution du travail et les documents qui s'y rapportent.

LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires. 		connaissance outils informatique (office, CAO, etc ) base schéma, conception, normes machines 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 07
Niveau cible: NP 3
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		Règle des cinq doigts, normes électriques, base de câblage, équipement de protection individuel (EPI), 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 08
Niveau cible: NP 3
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		Règle des cinq doigts, normes électriques, base de câblage, équipement de protection individuel (EPI), 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 11
Niveau cible: NP 3
LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application.

LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application.

LZ_133 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des capteurs résistifs, inductifs, capacitifs, piézorésistifs et optiques.

LZ_134 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des capteurs à ultrasons, à infrarouge et optiques.

LZ_2263 - C4 - Elles/Ils différencient les capteurs analogiques, numériques et binaires.

LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications.

LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications.

LZ_4223 - C2 - Elles/Ils décrivent les capteurs sélectionnés par rapport à leurs caractéristiques, à l'alimentation, à leurs signaux de sortie, leur linéarité, leur résistance interne et la plage de température. 		normes machine, schéma, circuits de base (alternatif, continu) , propriétés matériaux, outils CAO, langue (datasheet en anglais), base pneumatique 4 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 15
Niveau cible: NP 4
LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire.

LZ_7883 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs électriques tels que fils rigides, fils souples (torons) et câbles.

LZ_7978 - C4 - Elles/Ils différencient les types de conducteurs tels que fil nu, fil isolé avec une laque, fil isolé avec du plastique et fil souple (toron). 		? 4 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 17
Niveau cible: NP 2
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		? 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 18 1-2
Niveau cible: NP 5
LZ_145 - C3 - Elles/Ils câblent des coffrets de commande simples selon les instructions reçues.

LZ_1085 - C3 - Elles/Ils lisent et dessinent des schémas simples de commandes de moteurs.

LZ_1950 - C3 - Elles/Ils dessinent des circuits de base de commandes par contacts électriques et les expliquent.

LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques.

LZ_2217 - C2 - Elles/Ils recherchent les symboles et les lettres de repérage pour la représentation des commandes.

LZ_2246 - C5 - Elles/Ils montent et contrôlent des commandes simples.

LZ_2276 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés.

LZ_2296 - C3 - Elles/Ils dessinent des commandes par contacts conformément aux normes et selon la description de la fonction.

LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes.

LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples. 		Variante électrique des ET, OU, NON et des circuits de suivi Flipflop
Relais
(auto-)maintien, verrouillage, circuits de suivi interrupteurs fin de course mécaniquement, inductifs, capacitifs, magnétiques (réduits)
en représentation
dissoute boutons et interrupteurs, NO et NC		 5 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 19
Niveau cible: NP 3
LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs.

LZ_144 - C3 - Elles/Ils montent et contrôlent des circuits simples sur la base des schémas remis.

LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues.

LZ_1075 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas de principe et des schémas de circuits en représentation développée (schéma développé) et en représentation assemblée (schéma de montage).

LZ_1076 - C5 - Elles/Ils interprètent et développent des schémas de circuits.

LZ_1076 - C5 - Elles/Ils interprètent et développent des schémas de circuits.

LZ_1085 - C3 - Elles/Ils lisent et dessinent des schémas simples de commandes de moteurs.

LZ_2308 - C3 - Elles/Ils dessinent conformément aux normes des schémas pneumatiques et électropneumatiques simples à partir de croquis et d'organigrammes.

LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs. 		schéma électrique, symbolique, concevoir circuit, commande moteur, schéma pneumatique, composants électriques 15 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 27
Niveau cible: NP 3
LZ_5733 - C2 - Elles/Ils désignent les appareils périphériques. EN 60204-1 identification et marquage des équipements électriques, y compris les dispositifs périphériques 2 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 13
Niveau cible: NP 4
LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application.

LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application.

LZ_133 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des capteurs résistifs, inductifs, capacitifs, piézorésistifs et optiques.

LZ_134 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des capteurs à ultrasons, à infrarouge et optiques.

LZ_2263 - C4 - Elles/Ils différencient les capteurs analogiques, numériques et binaires.

LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications.

LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications.

LZ_4223 - C2 - Elles/Ils décrivent les capteurs sélectionnés par rapport à leurs caractéristiques, à l'alimentation, à leurs signaux de sortie, leur linéarité, leur résistance interne et la plage de température. 		- 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 10
Niveau cible: NP 5
- 2 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 25 1-2
Niveau cible: NP 3
- 4 L
41 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_ES_ENTBAS2 - 37 L

Développer des commandes programmées de connexion dans le domaine de la basse tension



Conditions préalables:
LFB_ES_ENTBAS1 - EP - 1. Sem. - 41 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 18 1-2
Niveau cible: NP 5
- 30 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 19
Niveau cible: NP 3
- 5 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 16
Niveau cible: NP 3
- 2 L
37 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Sensibilisation à la qualité dans l’industrie MEM

Vous avez reçu l’ordre d’analyser et d’optimiser un processus de travail existant dans l’entreprise dans le cadre d’un contrôle qualité. L’accent est mis sur la garantie et l’amélioration de la qualité, essentielle pour l’industrie MEM. Vous identifiez les points faibles du processus actuel et définissez des mesures concrètes pour améliorer la qualité. Les étapes de travail et leur succession sont décrites en détail et complétées par des mesures d’optimisation ciblées. Vous visualisez le résultat optimisé et créez un document d’assurance qualité garantissant le respect des normes de qualité élevées de l’industrie MEM.

Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 d.02
CP: MEM 04 04
Niveau cible: NP 4
LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité.

LZ_9165 - C1 - Ils énumèrent dans leur environnement de travail les différents niveaux de qualité. 		Normes de qualité 1 L
CO: 7777 d.02
CP: MEM 04 05
Niveau cible: NP 3
LZ_674 - C1 - Elles/Ils énumèrent les critères de qualité.

LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs.

LZ_9166 - C3 - Ils attribuent les activités de leur environnement de travail aux différents standards de qualité et les justifient.

LZ_9167 - C3 - Vous définissez les normes de qualité nécessaires à partir d’un mandat donné. 		Processus Q 5 L
CO: 7777 d.02
CP: MEM 04 06
Niveau cible: NP 2
LZ_9168 - C2 - Vous distinguez les avantages de différentes formes dans la gestion des modifications de votre entreprise. Processus de
modification Gestion du
dessin PDM
Assurance qualité		 2 L
CO: 7777 d.02
CP: MEM 04 07
Niveau cible: NP 3
LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre.

LZ_7837 - C1 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_9170 - C1 - Ils mentionnent les moyens de contrôle et les méthodes de contrôle pertinents. 		Moyens de contrôle

Etanchéité Étalonage et calibrage		 2 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Le formateur fournit des documentations techniques et du matériel pertinents que les personnes en formation peuvent utiliser pour élaborer une première notion.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

L’enseignant explique les concepts et processus essentiels nécessaires à la résolution de problèmes techniques.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation sont guidées pour appliquer les connaissances acquises dans des tâches pratiques spécifiquement adaptées au contexte du service.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Le formateur définit des problèmes techniques clairs qui doivent être résolus par les personnes en formation et indique les étapes nécessaires.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes et connaissances essentielles pour accomplir avec succès des tâches techniques dans un environnement professionnel.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation recherchent indépendamment des documentations techniques et échangent des informations trouvées en petits groupes.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Les personnes en formation développent leurs propres approches pour la résolution de problèmes, en se basant sur les informations élaborées, et testent différentes approches.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les personnes en formation appliquent leurs propres solutions de manière pratique et réfléchissent à leurs résultats pour une amélioration continue.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les personnes en formation identifient indépendamment les problèmes techniques et formulent des propositions de solution, qu’elles discutent ensuite ensemble.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation développent leurs propres objectifs d’apprentissage en concertation avec l’enseignant afin de prendre en compte les besoins d’apprentissage individuels.

Beschreibung

Activer les ressources

En travail de groupe, les apprenants travaillent ensemble pour trouver des ressources pertinentes et les partager afin de résoudre efficacement les problèmes.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Les équipes échangent des idées de solutions différentes et construisent ensemble des connaissances grâce au travail en équipe.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Le travail en groupe consiste à résoudre ensemble des tâches pratiques et à réfléchir aux résultats en équipe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Les personnes en formation fabriquent en équipe des problèmes techniques, répartissent le travail et présentent leurs résultats au plénum.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis afin de favoriser un processus d’apprentissage coopératif.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_SII - 11 L

Sécurité dans l’industrie MEM

Au cours de votre première semaine dans une entreprise, votre supérieur vous propose de faire un tour dans les différents services. Il prend le temps de vous expliquer les différentes activités dans chacun de ces départements. Pendant la visite, il vous informe sur les directives de sécurité et les risques, y compris en ce qui concerne les ordinateurs. Ensuite, il vous équipe de votre équipement personnel et de vos outils. L’atelier est équipé de machines de nouvelle génération, mais aussi de machines conventionnelles plus anciennes. Il vous conduit à votre nouveau poste de travail et vous demande d’identifier toutes les situations qui pourraient mettre en danger vous et vos collègues.
Il vous demande également d’identifier les sources qui pourraient avoir un impact sur l’environnement. Comment pouvez-vous agir pour influencer positivement les aspects de sécurité et d’environnement ? -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 11
Niveau cible: NP 3
LZ_9181 - C2 - Vous utilisez le logiciel prescrit pour lutter contre les cyberattaques. Directives et instructions contre
le
cybermobbing, le
piratage, l’authentification
à deux facteurs, les logiciels
malveillants, le
phishing, les
ransomwares, etc.		 2 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9178 - C1 - Ils énumèrent les cybermenaces et les dangers actuels.

LZ_9179 - C1 - Vous pouvez évaluer la menace des cyberattaques et les éventuelles failles de sécurité.

LZ_9180 - C1 - Ils mentionnent les directives et le comportement face aux cyberattaques. 		Directives et instructions contre
le
cybermobbing, le
piratage, l’authentification
à deux facteurs, les logiciels
malveillants, le
phishing, les
ransomwares, etc.		 2 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9182 - C4 - Vous identifiez les éventuelles menaces de cyperes actuelles. Directives et instructions contre
le
cybermobbing, le
piratage, l’authentification
à deux facteurs, les logiciels
malveillants, le
phishing, les
ransomwares, etc.		 1 L
CO: 7777 c.01
CP: MEM 11 09
Niveau cible: NP 4
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_235 - C2 - Elles/Ils expliquent les fiches de données de sécurité et les étiquettes des substances chimiques dangereuses.

LZ_237 - C5 - Elles/Ils interprètent la fiche de données de sécurité (phrases H et P). 		Sécurité au travail
Symboles
Phrases de danger		 2 L
CO: 7777 c.01
CP: MEM 11 10
Niveau cible: NP 4
LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. 		Premiers secours en cas d’accidents
Symboles
de danger Manipulation de substances dangereuses Élimination des substances
toxiques		 2 L
CO: 7777 c.01
CP: MEM 11 11
Niveau cible: NP 5
LZ_224 - C2 - Elles/Ils décrivent le contexte global de l'utilisation d'un matériau en termes de protection de l'environnement.

LZ_5006 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés, ainsi que leurs caractéristiques et formes d’application à l'aide d'exemples pratiques en tenant compte des aspects écologiques.

LZ_9174 - C2 - Vous décrivez les interactions globales de la protection de l’environnement dans la gestion des ressources.

LZ_9176 - C2 - Vous décrivez l’utilisation soigneuse de recours nouveaux et non renouvelables ainsi que des technologies. 		Processus d’élimination dans l’entreprise
Élimination de substances nocives
Cycle de produits		 2 L
11 L

Beschreibung

Activer les ressources

En utilisant une approche axée sur les problèmes pour consolider les connaissances préalables. Quelles expériences les personnes en formation ont-elles déjà vécues en matière de cybermenaces ? Question d’introduction : Vous voyez qu’un collègue branche et charge son smartphone via le port USB de la commande CNC. Est-ce judicieux ou même négligent ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

En utilisant une tâche d’attribution, identifier et expliquer les différentes cybermenaces.
Expliquer les mesures et règles de comportement correspondantes.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Dans un parcours comportant des tâches, montrer les différentes cybermenaces à l’aide d’exemples pratiques et les associer aux mesures adéquates.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Permettre de transférer les connaissances acquises dans leur propre pratique. Quelles mesures et règles de comportement sont importantes et centrales pour moi dans mon environnement.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluer l’accroissement d’apprentissage à l’aide d’une grille d’évaluation.
Vérification en ligne des objectifs d’apprentissage.

Beschreibung

Activer les ressources

Attirer l’attention sur le sujet avec une introduction axée sur le problème. Question d’introduction : Vous voyez qu’un collègue branche et charge son smartphone via le port USB de la commande CNC. Est-ce judicieux ou même négligent
? Recueillir des expériences antérieures avec les cybermenaces. Quels effets les cybermenaces pourraient-elles avoir sur notre vie quotidienne ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Apprendre les différentes cybermenaces et les règles de comportement à l’aide d’un puzzle de groupe.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Analyser les cybermenaces pratiques en utilisant des tâches d’apprentissage adaptatives et identifier les failles de sécurité possibles. Définir des règles de comportement adéquates comme mesure de contre-attaque.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Définir sa propre problématique pratique et formuler des scénarios possibles. Élaborer des instructions de travail pour les cybermenaces potentielles.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les résultats de la classe présentent
l’auto-évaluation et l’évaluation externe des résultats.
Réfléchir sur les expériences vécues.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les mesures de sécurité appliquées dans les CIE et les entreprises formatrices en tant que notion.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Collaboration avec l’UE et le LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?
Recherchez dans l’UE ou le LB.
Quelles mesures de sécurité et règles de prescription s’appliquent ?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Me_AUS - 5 L

Sélectionner les moyens et les procédés de contrôle

Après avoir consulté les plans et les spécifications, vous décidez d'utiliser un pied à coulisse pour mesurer les dimensions extérieures et un micromètre pour les mesures plus précises. Vous organisez des contrôles réguliers pour assurer que tout reste conforme pendant la production. Vous notez les résultats et ajustez les méthodes si nécessaire pour garantir que toutes les pièces répondent aux normes de qualité. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 d.02
CP: MEM 04 07
Niveau cible: NP 3
LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.

LZ_9561 - C3 - Elles/Ils choisissent les moyens et les méthodes de contrôle adaptés au processus de travail. 		Mesure, contrôle, qualité, calibre, micromètre 5 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Experience de contrôle en entreprise
Moyens de contrôle utilisés en entreprise

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation de moyens de mesures et de contrôle

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mise en relation des exigences de contrôle et des instruments de mesures sur la base des dessins

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exercices basés sur des dessins pour selectionner les moyens et méthodes de contrôle

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation sur la base de dessins similaires aux exercices

Beschreibung

Activer les ressources

Expérience de contrôle en entreprise lors de la production de pièces

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation de divreses situations de pièces fabriquées à contrôler

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Recherche des solutions de mesures et de contrôles en petits groupes

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Mise en commun des recherches

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation des solutions par les apprentis et l'enseignant

Beschreibung

Activer les ressources

Les apprentis amènent en classe des dessins de fabrication des pièces de leurs entreprises

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pn_UMSBAS - 32 L

Construire et mettre en service des circuits pneumatiques

Vous recevez l’ordre de construire une commande de porte pneumatique selon les documents de fabrication et de la mettre en service. Tout d’abord, vous étudiez les documents de fabrication et comprenez la fonction de l’installation. Ensuite, vous installez les composants correspondants, étiquetez les équipements et connectez l’installation. Ensuite, vous la mettez en service, contrôlez toutes les fonctions et documentez la mise en service. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions de sécurité au travail. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 18
Niveau cible: NP 3
LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes.

LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples.

LZ_7474 - C2 - Elles/Ils décrivent le fonctionnement et la fonction d’un compresseur.

LZ_7475 - C2 - Elles/Ils décrivent le fonctionnement et la fonction d’un groupe de conditionnement.

LZ_7857 - C3 - Elles/Ils remplissent les protocoles de mesure et de contrôle prédéfinis.

LZ_7875 - C1 - Elles/Ils désignent les composants pneumatiques tels que vérins et distributeurs.

LZ_9004 - C5 - Vous développez des circuits électropneumatiques selon le diagramme des phases.

LZ_9014 - C3 - Vous utilisez des distributeurs pneumatiques à commande électrique pour contrôler correctement un cylindre.

LZ_9362 - C4 - Vous réalisez les étapes du diagramme fonctionnel dans le circuit électropneumatique.

LZ_9366 - C3 - Vous utilisez des blocs de stockage dans des circuits électropneumatiques.

LZ_9367 - C3 - Vous enregistrez les positions des vérins avec des interrupteurs de fin de course.

LZ_9368 - C2 - Vous interprétez les diagrammes des fonctions et pouvez expliquer le déroulement incluant les dépendances.

LZ_9369 - C2 - Vous distinguez les lignes de fonctionnement et de signaux.

LZ_9370 - C3 - Vous appliquez correctement les opérateurs ET et OU ainsi que les enchaînements de signaux dans le diagramme fonctionnel.

LZ_9371 - C3 - Vous dessinez les diagrammes des fonctions en suivant une description.

LZ_9372 - C2 - Vous représentez les éléments de travail, d’appoint, de positionnement, de traitement, de saisie et d’approvisionnement conformément à la norme. 		Sécurité au travail spécifique au domaine Interpréter la
technique
de fabrication électropneumatique Interpréter
le schéma électropneumatique
Différencier les composants, les types de connexion Alimentation, capteurs, logique, processeurs, actionneurs
Interpréter et adapter
le plan logique, le diagramme étape-par-étape, le schéma pneumatique et les nomenclatures Assembler, connecter, contrôler, régler
Rechercher, résoudre, documenter
les pannes Différencier et décrire
les types de défauts Décrire la méthodologie de recherche de défauts Décrire la
structure et le contenu des
procès-verbaux de recherche de défauts Effectuer
des tests de fonctionnement Symboles pour la pneumatique, symboles de base et fonctionnels, conversion d’énergie, vannes de contrôle, transmission et traitement de l’énergie		 16 L
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 13
Niveau cible: NP 4
- 1 L
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 14
Niveau cible: NP 3
- 1 L
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 15
Niveau cible: NP 3
- 2 L
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 16
Niveau cible: NP 3
- 1 L
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 25
Niveau cible: NP 3
- 1 L
CO: 7777 b.01
CP: AU b1 09
Niveau cible: NP 3
- 5 L
CO: 7777 c.01
CP: AU c1 03 1-2
Niveau cible: NP 3
- 2 L
CO: 7777 c.01
CP: AU c1 18 1-2
Niveau cible: NP 3
- 3 L
32 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_Sk_PRA - 20 L

Représenter les produits avec des croquis -

Vous recevez l’ordre de travail de réaliser un croquis d’atelier pour la production. Pour la compréhension de l’ordre, vous réalisez un croquis du composant dans une forme de représentation en perspective. Vous utilisez des modes de représentation et de spécification normalisés dans le croquis d’atelier et déterminez ainsi les fonctions. Vous utilisez des formes de représentation simplifiées et des cotations si nécessaire. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.02
CP: KR c1 07
Niveau cible: NP 2
LZ_9000 - C2 - Ils distinguent les indicateurs et les modificateurs pour les tolérances géométriques

LZ_9005 - C2 - Vous interprétez les désignations normalisées des arêtes de pièces

LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique.


LZ_9013 - C3 - Vous nommez les méthodes de projection et les appliquez.

LZ_9016 - C2 - Ils différencient les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles.

LZ_9019 - C2 - Vous interprétez les Masseintragung, les cotations et les types de dimensions.

LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de référence.

LZ_9452 - C4 - Vous interprétez et appliquez des coupes dans des dessins spécifiés.

LZ_9453 - C3 - Vous nommez et interprétez les définitions des tolérances dimensionnelles et des ajustements, et les appliquez.

LZ_9454 - C2 - Vous interprétez les symboles de base des indications d’usinage, distinguez les classes de rugosité et les appliquez de manière combinée.

LZ_9455 - C4 - Elles/ils interprètent et dessinent des représentations schématiques.

LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015.


LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances géométriques générales.


LZ_9461 - C2 - Ils décrivent les symboles des éléments de forme et de machine

LZ_9462 - C2 - Vous distinguez et utilisez des formats normalisés, des échelles et des traits normalisés.

LZ_9463 - C2 - Vous interprétez les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes.

LZ_9464 - C2 - Ils interprètent les symboles, lisent à partir des tableaux et représentent différents éléments dans le dessin. 		Principe
de



représentation





des


perspectives





isométriques








,

en














cabinet





et
en


d





imétrique		 10 L
CO: 7777 a.02
CP: KR c1 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9456 - C1 - Vous nommez et esquissez les principes de représentation en perspective des composants. Visualisation de la recherche
d’idées à travers des esquisses (développements) recherche de solutions prise de décision informations propositions d’amélioration		 10 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
Brainstorming, discussion
de groupe pour activer les connaissances existantes sur les normes de dessin

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Décrire les notions de spécification et les principes de représentation à partir de supports didactiques appropriés

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Analyse de croquis d’atelier donnés pour une exécution conforme aux normes

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre un problème de direction (réflexion préliminaire sur le dessin de pièce voir sous "Constructiviste")

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème similaire sans supervision

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
Travail de projet

LFB_Sk_PRS - 20 L

Représenter les produits avec des croquis de base

Vous recevez l’ordre de travail de représenter un composant à l’aide d’un croquis. Vous déterminez le degré de détail du croquis en évaluant l’usage prévu. Vous utilisez différentes techniques de croquis pour représenter techniquement le composant de manière correcte. Pour cela, vous utilisez des moyens auxiliaires de croquis conformément aux exigences de l’ordre de travail. Vous visualisez les séquences de mouvements liées à la fonction à l’aide de symboles. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.02
CP: KR c1 04
Niveau cible: NP 2
LZ_717 - C1 - Elles/Ils expliquent les projections et les coupes simples.

LZ_2872 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification des différents types de traits.

LZ_9471 - C3 - Vous esquissez des vues de pièces simples. 		Techniques de croquis pour la conduite
des
lignes, l’épaisseur des
lignes, les traits, les lignes, les courbes, les cercles, les angles, les
surfaces, les hachures, les


perspectives, les
produits, les pièces et les modules électroniques (2D/3D)		 10 L
CO: 7777 a.02
CP: KR c1 05
Niveau cible: NP 2
LZ_9465 - C3 - Vous évaluez et pondérez les croquis en fonction de leur utilisation

LZ_9466 - C3 - Vous déterminez le degré de détail du croquis selon l’évaluation et la pondération définies 		Évaluation selon le
contenu
Représentation
Finition

Évaluation en % et mise en œuvre sous forme
de croquis
spontanés Croquis
corrigés Croquis perfectionnés		 5 L
CO: 7777 a.02
CP: KR c1 06
Niveau cible: NP 2
LZ_9467 - C2 - Elles/ils décrivent les outElles/ils analogiques et numériques pour esquisser.

LZ_9468 - C4 - Vous utilisez pour esquisser les moyens auxiliaires adaptés à la situation 		Analogiquement à la
main, crayons, crayons de couleur, papier, gomme

Digitale à la
main, tablettes ou ordinateurs portables avec un stylet et des applications de dessin appropriées		 5 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
Remue-méninges, discussion
de groupe pour activer les aptitudes de croquis existantes

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Décrire les notions de la technique de croquis à partir de supports didactiques appropriés

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Faire évaluer une sélection spécifique de tâches de croquis

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre une problématique directrice guidée (réflexion préliminaire pour la visualisation voir sous "Constructiviste")

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème similaire sans supervision

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Tg_bew_bas - 30 L

Technique de base émouvante

La vitesse d’un convoyeur, qui alimente un robot soudé avec des composants, est déterminée par le cycle de montage. Pour déterminer la durée totale du travail, vous devez déterminer combien de temps les composants restent sur le convoyeur. Pour la conception ultérieure du moteur d’entraînement du convoyeur, vous déterminez la vitesse de rotation du galet de convoyeur.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_64 - C4 - Elles/Ils interprètent un diagramme vitesse-temps.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses. 		Formulaire, Extrait de Normes CO Tournage avec des procédés conventionnels 12 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice 12 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Formulaire, Extrait de normes, Livre technique, Documentation de cours 2 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		Word, ExcelCO 4 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :
Qu’entend-on généralement par mouvement ?
Quelles sont les vitesses typiques que vous connaissez ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer la théorie avec des scripts
scolaires, des démonstrations d’enseignants, des vidéos
et des animations avec PHET et Geogebra

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des séries d’exercices sur le thème

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemple type résoudre
ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Rechercher sur internet les vitesses d’objets prédéfinis (véhicules, animaux, planètes, etc.)

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir sur les connaissances acquises. Faire répéter de manière
autonome le matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_dim_auf_1 - 10 L

Dimensions de la fascination Structure

Vous êtes chargé de sélectionner un équipement de mesure pour déterminer le niveau de remplissage d’une installation d’usinage industrielle. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis pour vous assurer que le flotteur est conforme aux exigences techniques et peut être intégré de manière optimale dans le réservoir de fluide.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_19_1 - C3 - Elles/Ils calculent des longueurs, surfaces, volumes et angles de parallélépipèdes, prismes, cylindres, cylindres creux, sphères, pyramides, cubes et cônes.

LZ_19_2 - C4 - Elles/Ils désignent les côtés et les angles d'un triangle ainsi que différents types de triangles.

LZ_19_2 - C4 - Elles/Ils désignent les côtés et les angles d'un triangle ainsi que différents types de triangles. 		Longueurs, surfaces et volumes sur les corps suivants : triangles, quadrilatères, cercles, parallélépipèdes, prismes, cylindres, sphères, pyramides, cônes, surfaces
et corps composés. Côtés et angles dans le triangle et types
de triangles Relations de
Pythagore Calculs avec Pythagore		 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Réactiver les
connaissances préalables. Brève répétition des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, Pythagore, calculs de surface et de volume).
Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et de courtes exercices.

Mise à disposition de matériel d’apprentissage
sous forme de documents et de ressources en ligne.
Calculs à partir de modèles réels (modèles volumiques et développements).

Utilisation de technologies
telles que des plateformes d’apprentissage et des outils interactifs.
Intégration d’applications et de logiciels qui soutiennent les sujets (par exemple, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha et logiciels de CAO).

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Vidéos explicatives et simulations
Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer de nouveaux concepts.
Simulations interactives qui favorisent la compréhension.

Apprentissage
basé sur des projets Exécution de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.
Liaison des nouvelles connaissances avec des problèmes et des applications réels.

Scénarios et études de cas
Analyse d’études de cas pour ancrer les nouvelles connaissances dans un contexte pratique.
Développement de scénarios qui nécessitent l’application des nouvelles connaissances.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices pratiques et exercices
pratiques Exercices réguliers pour appliquer les nouvelles connaissances acquises.
Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques.

Projets et présentations
Développement et présentation de projets utilisant les nouvelles connaissances.
Présentation devant la classe pour approfondir la compréhension.

Peer Teaching
Les étudiants s’enseignent et se forment mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problèmes
d’application réels Utilisation de problèmes réels pouvant être résolus grâce à l’application des connaissances acquises.

Énigmes et défis
mathématiques Inclusion d’énigmes et de défis nécessitant une pensée créative et des compétences en résolution de problèmes.

Questions
de recherche Développement et exécution de questions de recherche testant et élargissant les nouvelles connaissances (par exemple, calcul de la masse manquante à partir de dessins)

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Longueurs, surfaces et volumes
Triangles : Contenu et périmètre
des surfaces Quadrilatères : Contenu et périmètre
des surfaces Cercles : Périmètre et contenu
des surfaces Parallélépipèdes : Volume et surface

Prismes : Volume et surface Cylindres : Volume et surface
Sphères : Volume et surface
Pyramides : Volume et surface
Cônes : Volume et surface
Surfaces et corps composés : Contenus et volumes

Triangles et théorème de Pythagore
Côtés et angles dans un triangle : Identifier et mesurer
Types de triangles : Classer différents types
Théorème de Pythagore : Compréhension et utilisation
Calculs avec Pythagore : Déterminer les longueurs des côtés dans les triangles rectangles

Beschreibung

Activer les ressources

Activation des connaissances préalables par la discussion
Discussions en groupe pour réactiver et partager les connaissances existantes.
Séances de remue-méninges au début d’un nouveau sujet.

Recherche
indépendante Les élèves effectuent des recherches indépendantes sur différentes formes géométriques et partagent leurs résultats avec la classe.
Utilisation de bibliothèques, de ressources en ligne et d’articles scientifiques.

Matériaux d’apprentissage interactifs Utilisation de matériaux et de supports
interactifs pour soutenir l’apprentissage autonome.
Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer des environnements d’apprentissage par la
découverte, dans lesquels les élèves apprennent par leurs propres découvertes.
Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.

Réflexion et discussion
Des séances régulières de réflexion et de discussion en classe sur les différentes formes géométriques.

Conflits cognitifs
Résoudre des tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.
Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâches
authentiques Tâches qui représentent des problèmes et des situations réels.
Utilisations dans des contextes quotidiens et professionnels.

Projets interdisciplinaires Projets
qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.
Collaboration avec d’autres enseignants pour concevoir des projets complets.


Utilisation de simulations pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.
Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problèmes complexes et réalistes Tâches représentant des problèmes
réels et complexes nécessitant une analyse approfondie.
Problèmes sans solution claire nécessitant différentes approches de résolution.

Projets avec une application réelle Projets basés sur des défis actuels et réels nécessitant une application pratique des connaissances. Implication
d’experts et de partenaires

externes.
Tâches orientées vers la recherche Tâches
nécessitant une recherche indépendante et une analyse de données.
Les élèves développent et testent leurs propres hypothèses.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Promouvoir
l’apprentissage autonome chez les élèves Les élèves doivent être capables de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.
Développement des compétences en résolution autonome des problèmes et en recherche.

Utilisation des connaissances dans des contextes
réels Les élèves doivent être capables d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.
Lien entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.

Pensée
critique et réfléchie Promotion de la pensée critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.
Les élèves doivent être capables d’analyser et d’évaluer leurs méthodes de résolution.

Collaboration et communication
Développement des compétences en collaboration et en communication efficaces au sein du groupe.
Les apprenants doivent apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante.

Beschreibung

Activer les ressources

Connexion entre théorie et pratique
Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Utilisation d’études de cas tirées du quotidien de l’entreprise pour illustrer les concepts théoriques.

Matériel interdisciplinaire
Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.
Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.

Tuteurs et mentors
Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.
Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Projets
pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.

Ateliers
inter-établissements Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.
Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.

Simulations
réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.
Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices pratiques dans les entreprises formatrices
Exercices pratiques et tâches régulières dans l’entreprise formatrice qui appliquent les connaissances acquises à l’école professionnelle.
Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.

Projets et études de cas
Exécution de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.
Présentation et discussion des résultats à l’école professionnelle et lors de cours interentreprises.

Feedback et réflexion
Séances régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.
Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exigences de service Défis
et problèmes actuels en matière de service.
Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte de l’entreprise.

Projets interdisciplinaires Projets
nécessitant des connaissances et des compétences issues de différentes disciplines et lieux de formation.
Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.

Projets
d’innovation Tâches visant à promouvoir des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.
Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Intégration de la théorie et de la pratique
Élèves doivent être capables de mettre en pratique des connaissances théoriques et inversement.
Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.

Développement de compétences dans des contextes
réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.
Développement de compétences clés professionnelles telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.

Lifelong Learning et adaptabilité
Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.
Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.

Compétences
opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.
Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation.

Etesting
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_dim_bas - 40 L

Fascination des dimensions de base

Vous êtes chargé de sélectionner un équipement de mesure pour déterminer le niveau de remplissage d’une installation d’usinage industrielle. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis pour vous assurer que le flotteur est conforme aux exigences techniques et peut être intégré de manière optimale dans le réservoir de fluide. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_11_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des opérations de base sur des nombres entiers, en commençant par l’addition guidée par la loi associative et commutative, à la soustraction.

LZ_11_2 - C3 - Elles/Ils calculent avec des parenthèses et des préfixes qui comportent la multiplication, la distributivité et la factorisation.

LZ_12_1 - C3 - Elles/Ils réduisent les fractions à l’aide du plus grand commun diviseur (PGCD), additionnent et soustraient des fractions en utilisant le plus petit commun multiple (PPCM).

LZ_12_2 - C3 - Elles/Ils multiplient et divisent les fractions. 		Calculer avec des nombres généraux (opérations de base)
hiérarchie des opérations
addition (loi associative et commutative)
soustraction, parenthèses, signes
multiplicatifs multiplication,
développement, factorisation fractions extension et réduction (PGCD)
fractions addition et soustraction (PPCM)
fractions multiplication et division		 20 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_6_2 - C3 - Elles/Ils convertissent des puissances de dix à l’aide de tableaux et les appliquent.

LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps.

LZ_9 - C3 - Elles/Ils calculent des applications avec des pour-cent tels qu'intérêts, rabais, inclinaison, conicité et erreurs.

LZ_10 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pour mille et ppm. 		Signification des unités
de mesure Calcul avec les unités SI et leurs préfixes courants Calculs
de temps Calculs
avec les unités
de temps Pourcentage comme rapport de deux dimensions
Pourcentage et pour mille Exemples tels que les intérêts, les remises, les pentes, les défauts
Pour mille et ppm expliquent		 12 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_1_3 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des fonctions trigonométriques et logarithmiques.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Appliquer
la calculatrice Représentations de la calculatrice avec et sans exposants
Ordre des opérations de la calculatrice, parenthèses Mémoire de la calculatrice, touches inverses, carré et racine
carrée Changer la représentation
Calculatrice fonctions
trigonométriques et logarithmiques Estimer la minutie des spécifications de résultat et les règles d’arrondi
Dimension des résultats		 8 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Réactiver les
connaissances préalables. Courte répétition des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, opérations de base, fractions).
Activation des connaissances préalables à l’aide de questions ciblées et d’exercices courts.

Matériel d’apprentissage
Mise à disposition de documents et de ressources en ligne.
Utilisation de tutoriels vidéo pour illustrer des sujets complexes.

Utilisation de technologies
Plateformes d’apprentissage et outils interactifs.
Intégration d’applications et de logiciels qui soutiennent les sujets (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha).

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Vidéos explicatives et simulations
Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer de nouveaux concepts.
Simulations interactives qui favorisent la compréhension.

Apprentissage
basé sur des projets Exécution de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.
Liaison des nouvelles connaissances avec des problèmes et des applications réels.

Scénarios et études de cas
Analyse d’études de cas pour ancrer les nouvelles connaissances dans un contexte pratique.
Développement de scénarios qui nécessitent l’application des nouvelles connaissances.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices pratiques et exercices
réguliers pour mettre en pratique les connaissances acquises.
Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques. Projets et
présentations.

Développement et présentation de projets mettant en œuvre les nouvelles connaissances.
Présentation devant la classe pour approfondir la compréhension. Peer
Teaching.

Les étudiants s’enseignent et se forment mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exercices pratiques et exercices
pratiques Exercices réguliers pour appliquer les nouvelles connaissances acquises.
Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques.

Projets et présentations
Développement et présentation de projets utilisant les nouvelles connaissances.
Présentation devant la classe pour approfondir la compréhension.

Peer Teaching
Les étudiants s’enseignent et se forment mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Compréhension des opérations
de base Les élèves doivent être capables d’utiliser les opérations de base de manière sûre et correcte.

Manipulation compétente des calculatrices
Les élèves doivent être capables d’utiliser efficacement et correctement la calculatrice, y compris l’utilisation de parenthèses, d’exposants et de fonctions trigonométriques.

Utilisation des unités
SI Les élèves doivent être capables de manipuler en toute sécurité les unités SI et leurs préfixes.

Calculs de pourcentage et de pour mille Les
élèves doivent être capables d’effectuer des calculs de pourcentage et de pour mille dans différents contextes.

Calculs
de temps Les élèves doivent être capables d’effectuer correctement des calculs avec des unités de temps.


Calculs de fractions Les élèves doivent être capables de manipuler en toute sécurité les fractions, y compris l’addition, la soustraction, la multiplication et la division de fractions.

Beschreibung

Activer les ressources

Activation des connaissances préalables par des discussions
au sein du groupe, pour réactiver et partager les connaissances existantes.
Séances de brainstorming au début d’un nouveau thème.


Les étudiants effectuent des recherches de manière autonome sur de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe.
Utilisation de bibliothèques, de ressources en ligne et d’articles scientifiques.

Utilisation de matériaux interactifs et de supports
pour soutenir l’apprentissage autodirigé.
Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer des environnements d’apprentissage par la
découverte, dans lesquels les élèves apprennent par leurs propres découvertes.
Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.

Réflexion et discussion
Des séances régulières de réflexion et de discussion sur les nouvelles connaissances et leur signification.
Échange d’expériences et de perspectives au sein de la classe.

Conflits cognitifs
Introduction de tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.
Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâches
authentiques Tâches qui représentent des problèmes et des situations réels.
Utilisations dans des contextes quotidiens et professionnels.

Projets interdisciplinaires Projets
qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.
Collaboration avec d’autres enseignants pour concevoir des projets complets.

Utilisation de simulations et de jeux
de rôle pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.
Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problèmes complexes et réalistes Tâches représentant des problèmes
réels et complexes nécessitant une analyse approfondie.
Problèmes n’ayant pas de solution claire et nécessitant différentes approches de résolution.

Projets avec une application réelle Projets basés sur des défis actuels et réels, nécessitant une application pratique des connaissances. Implication
d’experts et de partenaires

externes.
Tâches orientées vers la recherche Tâches
nécessitant une recherche indépendante et une analyse de données.
Les élèves développent et testent leurs propres hypothèses.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Promouvoir
l’apprentissage autonome chez les élèves Les élèves devraient être capables de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.
Développement des compétences pour la résolution autonome des problèmes et la recherche.

Utilisation des connaissances dans des contextes
réels Les élèves devraient être capables d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.
Lien entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.

Pensée
critique et réfléchie Promotion de la réflexion critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.
Les élèves devraient être capables d’analyser et d’évaluer leurs solutions.

Collaboration et communication
Développement des compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe.
Les apprenants devraient apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante.

Beschreibung

Activer les ressources

Connexion entre théorie et pratique
Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques en entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Utilisation d’études de cas tirées du quotidien en entreprise pour illustrer les concepts théoriques.

Matériel interdisciplinaire
Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.
Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.

Tuteurs et mentors
Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.
Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Projets
pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.

Ateliers
inter-établissements Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.
Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.

Simulations
réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.
Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices pratiques dans les entreprises formatrices
Exercices pratiques et tâches régulières dans l’entreprise formatrice qui appliquent les connaissances acquises à l’école professionnelle.
Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.

Projets et études de cas
Exécution de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.
Présentation et discussion des résultats à l’école professionnelle et lors de cours interentreprises.

Feedback et réflexion
Séances régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.
Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exigences de service Défis
opérationnels, reflétant les défis et problèmes opérationnels actuels.
Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte opérationnel.

Projets interdisciplinaires Projets
nécessitant des connaissances et compétences de différentes disciplines et lieux de formation.
Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.

Projets
d’innovation Tâches favorisant des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.
Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Intégration de la théorie et de la pratique
Élèves doivent être capables de mettre en pratique des connaissances théoriques et inversement.
Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.

Développement de compétences dans des contextes
réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.
Développement de compétences clés professionnelles telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.

Lifelong Learning et adaptabilité
Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.
Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.

Compétences
opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.
Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation.

Etesting
Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_ele_bas - 40 L

None

Le collaborateur reçoit l’ordre de travail d’installer un circuit pour l’éclairage dans un interne. Il prend en compte la sécurité au travail et électrique et décrit le déroulement du travail. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_636 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes la production d’énergie électrique.

LZ_637 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des transformateurs.

LZ_1672 - C2 - Elles/Ils expliquent les phénomènes d’électrolyse.

LZ_1673 - C2 - Elles/Ils expliquent l'application des matériaux conducteurs (Cu et Al).

LZ_1680 - C2 - Elles/Ils expliquent l'application des matériaux résistifs (alliages CuNi).

LZ_1849 - C2 - Elles/Ils décrivent les bases électrophysiques relatives aux notions de charge, de tension et de courant.

LZ_1854 - C2 - Elles/Ils décrivent la génération de la tension par induction dans les générateurs et les transformateurs.

LZ_1876 - C3 - Elles/Ils appliquent la loi d’Ohm.

LZ_1879 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs, les non-conducteurs et les semi-conducteurs.

LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série.

LZ_1947 - C3 - Elles/Ils dessinent des couplages étoile et triangle et notent les tensions et les courants qui s'y rapportent.

LZ_3966 - C2 - Elles/Ils expliquent la relation entre la charge, la capacité, l'énergie, la tension, le courant et le temps et effectuent des calculs.

LZ_5514 - C1 - Elles/Ils décrivent la production d’énergie électrique.

LZ_6969 - C2 - Elles/Ils expliquent la puissance électrique, le travail et le coût du courant électrique.

LZ_7883 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs électriques tels que fils rigides, fils souples (torons) et câbles. 		Résoudre des équations 5 L
CO: 7777 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_113 - C2 - Elles/Ils expliquent la génération de courant triphasé.

LZ_1894 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits série avec des résistances et des diodes.

LZ_1896 - C3 - Elles/Ils calculent les rapports de courant et de tension dans le circuit oscillant série et parallèle.

LZ_1899 - C4 - Elles/Ils différencient et calculent les montages potentiométriques diviseurs de tension et les montages avec résistances additionnelles.

LZ_1905 - C3 - Elles/Ils calculent la résistance et la conductance.

LZ_1906 - C3 - Elles/Ils calculent les puissances pour les couplages étoile et triangle.

LZ_1907 - C3 - Elles/Ils calculent l'intensité, la densité et la tension du courant électrique.

LZ_1990 - C3 - Elles/Ils calculent les capacités de charge et de décharge.

LZ_2066 - C3 - Elles/Ils démontrent, dans des exemples pratiques, les effets de champ dans les conducteurs et bobines traversés par un courant.

LZ_2073 - C2 - Elles/Ils décrivent et calculent la relation entre le nombre de spires, les tensions, les courants, les puissances et les impédances d'un transformateur.

LZ_3849 - C6 - Elles/Ils évaluent les domaines d’application des éléments galvaniques.

LZ_3850 - C2 - Elles/Ils expliquent la tension aux bornes en fonction du courant de charge.

LZ_3855 - C3 - Elles/Ils calculent, au moyen de la caractéristique de charge, la tension à vide et le courant de court-circuit.

LZ_3862 - C3 - Elles/Ils calculent la conversion de sources (sources de courant et de tension).

LZ_3863 - C3 - Elles/Ils calculent des grandeurs équivalentes telles que la tension à vide, la tension de court-circuit et la résistance interne, par exemple d'un diviseur de tension et d'un circuit en pont. 		Résoudre des équations peut être fait 5 L
CO: 7777 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_127 - C2 - Elles/Ils expliquent le raccordement des récepteurs au réseau d’alimentation.

LZ_1080 - C3 - Elles/Ils lisent des schémas développés.

LZ_1085 - C3 - Elles/Ils lisent et dessinent des schémas simples de commandes de moteurs.

LZ_2089 - C1 - Elles/Ils citent la base juridique de la NIBT20XX et de son éditeur.

LZ_2090 - C1 - Elles/Ils citent le domaine de validité de la norme EN60204.

LZ_2091 - C1 - Elles/Ils citent le domaine de validité de la norme EN61439.

LZ_2111 - C1 - Elles/Ils énumèrent les conditions de sécurité dans les locaux affectés à un service électrique.

LZ_2112 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la division des installations en plusieurs circuits (sélectivité).

LZ_2113 - C1 - Elles/Ils énumèrent les exigences, les désignations et les applications des dispositifs de protection à courant différentiel-résiduel (DDR).

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_2129 - C2 - Elles/Ils expliquent les types de protection du système IP et énumèrent les principales applications.

LZ_2130 - C5 - Elles/Ils décrivent les dispositifs de protection contre les surcharges des moteurs. 		Principes de la Sécurité au travail 3 L
CO: 7777 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1946 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la mesure de la puissance et de l'énergie et dessinent le schéma de mesure.

LZ_2543 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la distribution d'énergie électrique de la production jusqu'au consommateur.

LZ_2621 - C3 - Elles/Ils mettent en évidence les champs magnétiques avec les pôles et leurs représentations.

LZ_2622 - C3 - Elles/Ils dessinent le champ électrique à l'aide des lignes de champ et de la force exercée sur les charges électriques.

LZ_2623 - C3 - Elles/Ils dessinent l'allure des lignes de champ de deux plaques parallèles et calculent l'intensité du champ.

LZ_2643 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les notions de fréquence et de valeur efficace dans des applications pratiques.

LZ_2648 - C4 - Elles/Ils différencient la puissance active et la puissance apparente.

LZ_2649 - C4 - Elles/Ils mettent en relation le déphasage entre la tension et le courant avec le facteur de puissance cos phi et la relation avec le triangle-rectangle.

LZ_3865 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent, à l'aide de représentations graphiques, la période, la fréquence, l’amplitude, la valeur instantanée, la valeur moyenne arithmétique et la valeur efficace.

LZ_4242 - C3 - Elles/Ils dessinent des tables de vérité avec des variables d’entrée et de sortie. 		Représenter graphiquement les fonctions 5 L
CO: 7777 b.02
CP: PM b3 10
Niveau cible: NP 4
LZ_123 - C1 - Elles/Ils expliquent la loi d’Ohm et l'appliquent.

LZ_1908 - C3 - Elles/Ils calculent la tension aux bornes de la source de tension en charge.

LZ_2074 - C3 - Elles/Ils calculent la densité de courant et décrivent ses effets.

LZ_4581 - C3 - Elles/Ils calculent le rendement individuel et global 		Résoudre des équations peut être fait 10 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série.

LZ_5534 - C3 - Elles/Ils calculent les coûts énergétiques.

LZ_5783 - C3 - Elles/Ils calculent avec les unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_5899 - C2 - Elles/Ils représentent graphiquement des fonctions sur la base d'équations et de tableaux de valeurs. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 3 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
LZ_126 - C3 - Elles/Ils mesurent et vérifient par le calcul la puissance avec des mesures de la tension et du courant dans des applications pratiques.

LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes.

LZ_1951 - C2 - Elles/Ils expliquent les caractéristiques des instruments de mesure numériques et analogiques.

LZ_1954 - C2 - Elles/Ils expliquent les circuits de mesure pour mesurer la puissance en régime monophasé et triphasé.

LZ_2049 - C4 - Elles/Ils citent les effets produits par les principaux types de charges (charge ohmique, inductive, capacitive).

LZ_2050 - C4 - Elles/Ils citent les plages de tension et de courant utilisées dans les installations électriques.

LZ_2051 - C4 - Elles/Ils désignent les condensateurs pour courant continu et courant alternatif.

LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 3 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 10
Niveau cible: NP 3
LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs.

LZ_120 - C3 - Elles/Ils définissent par des flèches le sens du courant et de la tension dans les schémas.

LZ_1961 - C2 - Elles/Ils représentent des séries de mesures sous forme de tableaux et de diagrammes.

LZ_3608 - C4 - Elles/Ils distinguent les matériaux conducteurs de courant pour fils, pistes conductrices, contacts et brasures.

LZ_3611 - C1 - Elles/Ils connaissent les matériaux pour les résistances électriques telles que résistance à fil métallique, à couche de carbone, à couche de film métallique, à couche d'oxyde métallique en terms de résistance spécifique, coefficient de température et stabilité à long terme.

LZ_3866 - C3 - Elles/Ils dessinent le champ magnétique à l'aide des lignes de force, de la direction des lignes de force et la désignation des pôles.

LZ_3885 - C1 - Elles/Ils citent les principaux matériaux ferromagnétiques.

LZ_3935 - C1 - Elles/Ils énumèrent les caractéristiques d’applications typiques telles que commutateurs électromagnétiques, accumulateurs d’énergie, avertisseurs sonores et freins à courant de Foucault.

LZ_3948 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de transformateurs et leurs principales caractéristiques.

LZ_3949 - C2 - Elles/Ils expliquent l’influence de la fréquence sur la taille d'un transformateur. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 3 L
CO: 7777 d.01
CP: MEM 02 11
Niveau cible: NP 3
LZ_1949 - C3 - Elles/Ils dessinent, expliquent, calculent et mesurent des circuits mixtes.

LZ_1950 - C3 - Elles/Ils dessinent des circuits de base de commandes par contacts électriques et les expliquent.

LZ_2997 - C1 - Elles/Ils citent les notions fondamentales, les niveaux de tension et la protection IP.

LZ_2998 - C1 - Elles/Ils citent les dangers et les principes de protection

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3011 - C2 - Elles/Ils énumèrent des applications de protection à très basse tension: TBTS , TBTP et TBTF.

LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_5551 - C1 - Elles/Ils citent des exemples d’application relatifs aux circuits série et parallèle de générateurs et récepteurs. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 3 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion pédagogique

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Travail aux stations de cercles d’apprentissage ou rédaction de glossaires

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Demander des descriptions précises lors de la discussion spécialisée et en tirer des conclusions

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Créer une vidéo d’apprentissage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Marbremapping

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Texte directeur pour l’articulation de conceptions constructives et l’acquisition de connaissances

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Travail de projet

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Etesting
Travail de projet

LFB_Ws_WBA - 4 L

Déterminer et sélectionner les matériaux

Un mandat confié par le client exige pour une pièce d’usinage le meilleur matériau possible parmi une sélection de matériaux alternatifs. En raison de l’utilisation et des possibilités d’usinage, vous choisissez le matériau le plus approprié en utilisant la désignation normalisée. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.02
CP: AU a2 02
Niveau cible: NP 5
LZ_9518 - C2 - Vous différenciez les propriétés des matériaux de différents types de matériaux pour l’utilisation de composants mécaniques.

LZ_9519 - C2 - Ils différencient les propriétés d’assemblage de différents types de matériaux lors de l’assemblage de composants mécaniques. 		Ils se distinguent selon les fonctions et les domaines d’application des matériaux des types de matériaux suivants pour les composants mécaniques :
- Métaux
ferreux - métaux non ferreux
- matériaux composites
- matériaux composites
- matériaux composites		 4 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :
le brainstorming, la discussion
de groupe, les désignations de matériaux connues à disposition (selon les critères de fabrication et les normes) et citer leurs possibilités d’utilisation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Décrire les notions de désignation des matériaux dans les supports d’apprentissage existants

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les désignations de matériaux et les possibilités d’utilisation sont présentées et évaluées à l’aide d’exemples.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre une problématique directrice guidée (réflexion préliminaire pour la visualisation voir sous "Constructiviste")

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème similaire sans supervision

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Ws_WEA - 10 L

Sélectionner les matériaux

Vous recevez l’ordre de travail de déterminer le matériau et le procédé de fabrication pour une pièce usinée. Vous prenez en compte les propriétés des matériaux requis et optez pour le procédé de fabrication correspondant. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 c.01
CP: MEM 05 08
Niveau cible: NP 4
LZ_9523 - C2 - Vous évaluez les exigences applicables à différents matériaux ainsi que les procédés en ce qui concerne la technique d’usinage.

LZ_9524 - C2 - Vous évaluez les exigences en matière de matériaux et de procédés pour la technique d’assemblage.

LZ_9525 - C3 - Ils utilisent différents matériaux ainsi que des procédés conformément aux exigences de la technique d’usinage.

LZ_9526 - C3 - Vous utilisez différents matériaux et procédés selon les exigences de la technique de montage. 		Exigences pour la sélection de matériaux et de procédés en tenant compte des aspects

scientifiques et techniques Compréhension des exigences
Propriétés du
matériau Domaine

d’utilisation Aspects
scientifiques Composition
chimique Propriétés

physiques Aspects
techniques Usinabilité
Procédés		 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :
le brainstorming, la discussion
de groupes Décrire les matériaux déjà connus à disposition et les procédés appropriés

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Décrire les notions de fabrication pour les différents matériaux dans les supports didactiques existants

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Matériaux et les procédés de fabrication appropriés présentés et évalués à l’aide d’exemples

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre une problématique directrice guidée (réflexion préliminaire pour la visualisation voir sous "Constructiviste")

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Sélection des matériaux appropriés et définition des procédés de fabrication adaptés

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Etesting