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Semestre 1

Vue d’ensemble

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_ES_ENTBAS1 Développer des commandes programmées de connexion dans le domaine de l’enlèvement de copeaux 7777 a.01
24 L
LFB_MEM_QB1 Souci de la qualité dans l’industrie MEM 7777 d.02
10 L
LFB_MEM_SII Sécurité dans l’industrie MEM 7777 c.01
11 L
LFB_Pn_ENTBAS Développer des circuits pneumatiques 7777 a.01
32 L
LFB_Pp_ePp planifier un simple projet 7777 d.01
20 L
LFB_Sk_PRA Présenter des produits avec des croquis de construction 7777 a.02
20 L
LFB_Sk_PRS Représenter des produits avec des croquis base 7777 a.02
20 L
LFB_Tg_bew_bas Technique de base 7777 a.01
7777 a.02
40 L
LFB_Tg_dim_auf_1 Fascination dimensions Conception 7777 a.01
20 L
LFB_Tg_dim_bas Fascination dimensions base 7777 a.01
7777 a.02
40 L
LFB_Ws_WBA Déterminer et sélectionner des matériaux 7777 a.02
4 L
241 L

LFB_ES_ENTBAS1 - 24 L

Développer des commandes programmées de connexion dans le domaine de l’enlèvement de copeaux

Vous recevez un ordre de client pour concevoir une commande de signal électrique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les composants nécessaires tels que les lampes de signal, les relais, les capteurs et déterminez les conducteurs appropriés. Vous créez les documents de fabrication nécessaires en tant que proposition et les remettez à un dessinateur CAO. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 06 1-2
Niveau cible: NP 5
LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.

LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO.

LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures.

LZ_7946 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution du travail et les documents qui s'y rapportent.

LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires. 		connaissance outils informatique (office, CAO, etc ) base schéma, conception, normes machines 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 07
Niveau cible: NP 3
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		Règle des cinq doigts, normes électriques, base de câblage, équipement de protection individuel (EPI), 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 08
Niveau cible: NP 3
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		Règle des cinq doigts, normes électriques, base de câblage, équipement de protection individuel (EPI), 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 11
Niveau cible: NP 3
LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application.

LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application.

LZ_133 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des capteurs résistifs, inductifs, capacitifs, piézorésistifs et optiques.

LZ_134 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des capteurs à ultrasons, à infrarouge et optiques.

LZ_2263 - C4 - Elles/Ils différencient les capteurs analogiques, numériques et binaires.

LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications.

LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications.

LZ_4223 - C2 - Elles/Ils décrivent les capteurs sélectionnés par rapport à leurs caractéristiques, à l'alimentation, à leurs signaux de sortie, leur linéarité, leur résistance interne et la plage de température. 		normes machine, schéma, circuits de base (alternatif, continu) , propriétés matériaux, outils CAO, langue (datasheet en anglais), base pneumatique 2 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 15
Niveau cible: NP 4
LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire.

LZ_7883 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs électriques tels que fils rigides, fils souples (torons) et câbles.

LZ_7978 - C4 - Elles/Ils différencient les types de conducteurs tels que fil nu, fil isolé avec une laque, fil isolé avec du plastique et fil souple (toron). 		? 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 17
Niveau cible: NP 2
LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection.

LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect.

LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques.

LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection.

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		? 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 18 1-2
Niveau cible: NP 5
LZ_145 - C3 - Elles/Ils câblent des coffrets de commande simples selon les instructions reçues.

LZ_1085 - C3 - Elles/Ils lisent et dessinent des schémas simples de commandes de moteurs.

LZ_1950 - C3 - Elles/Ils dessinent des circuits de base de commandes par contacts électriques et les expliquent.

LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques.

LZ_2217 - C2 - Elles/Ils recherchent les symboles et les lettres de repérage pour la représentation des commandes.

LZ_2246 - C5 - Elles/Ils montent et contrôlent des commandes simples.

LZ_2276 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des contacteurs principaux et auxiliaires, des relais et des relais temporisés.

LZ_2296 - C3 - Elles/Ils dessinent des commandes par contacts conformément aux normes et selon la description de la fonction.

LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes.

LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples. 		Variante électrique des ET, OU, NON et des circuits de suivi Flipflop
Relais
(auto-)maintien, verrouillage, circuits de suivi interrupteurs fin de course mécaniquement, inductifs, capacitifs, magnétiques (réduits)
en représentation
dissoute boutons et interrupteurs, NO et NC		 4 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 19
Niveau cible: NP 3
LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs.

LZ_144 - C3 - Elles/Ils montent et contrôlent des circuits simples sur la base des schémas remis.

LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues.

LZ_1075 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas de principe et des schémas de circuits en représentation développée (schéma développé) et en représentation assemblée (schéma de montage).

LZ_1076 - C5 - Elles/Ils interprètent et développent des schémas de circuits.

LZ_1076 - C5 - Elles/Ils interprètent et développent des schémas de circuits.

LZ_1085 - C3 - Elles/Ils lisent et dessinent des schémas simples de commandes de moteurs.

LZ_2308 - C3 - Elles/Ils dessinent conformément aux normes des schémas pneumatiques et électropneumatiques simples à partir de croquis et d'organigrammes.

LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs. 		schéma électrique, symbolique, concevoir circuit, commande moteur, schéma pneumatique, composants électriques 6 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 27
Niveau cible: NP 3
LZ_5733 - C2 - Elles/Ils désignent les appareils périphériques. EN 60204-1 identification et marquage des équipements électriques, y compris les dispositifs périphériques 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 13
Niveau cible: NP 4
LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application.

LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application.

LZ_133 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des capteurs résistifs, inductifs, capacitifs, piézorésistifs et optiques.

LZ_134 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction des capteurs à ultrasons, à infrarouge et optiques.

LZ_2263 - C4 - Elles/Ils différencient les capteurs analogiques, numériques et binaires.

LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications.

LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications.

LZ_4223 - C2 - Elles/Ils décrivent les capteurs sélectionnés par rapport à leurs caractéristiques, à l'alimentation, à leurs signaux de sortie, leur linéarité, leur résistance interne et la plage de température. 		- 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 10
Niveau cible: NP 5
- 1 L
CO: 7777 a.01
CP: AU a1 25 1-2
Niveau cible: NP 3
- 4 L
24 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

    LFB_MEM_QB1 - 10 L

    Souci de la qualité dans l’industrie MEM

    Vous avez reçu la mission d’analyser un déroulement du travail existant dans l’entreprise et de l’optimiser dans le cadre d’un contrôle de qualité. La ligne de mire est la garantie et l’amélioration de la qualité, ce qui est décisif pour l’industrie MEM. Vous identifiez les points faibles dans le déroulement actuel et définissez des mesures concrètes pour l’augmentation de la qualité. Les opérations de travail et leur succession sont décrites en détail et complétées par des mesures d’optimisation ciblées. Vous visualisez le résultat optimisé et créez un document pour l’assurance qualité, garantissant le respect des normes de qualité élevées dans l’industrie MEM.

    Conditions préalables:
    LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L

    Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
    CO: 7777 d.02
    CP: MEM 04 04
    Niveau cible: NP 4
    		LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité.

    LZ_9165 - C1 - Ils énumèrent dans leur environnement de travail les différents niveaux de qualité.     		Normes de qualité 1 L
    CO: 7777 d.02
    CP: MEM 04 05
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_674 - C1 - Elles/Ils énumèrent les critères de qualité.

    LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs.

    LZ_9166 - C3 - Ils attribuent les activités de leur environnement de travail aux différents standards de qualité et les justifient.

    LZ_9167 - C3 - Vous définissez les normes de qualité nécessaires à partir d’un mandat donné.     		Caractéristiques de qualité, normes de qualité, assurance qualité 5 L
    CO: 7777 d.02
    CP: MEM 04 06
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9168 - C2 - Vous distinguez les avantages de différentes formes dans la gestion des modifications de votre entreprise. Procédures opérationnelles et directives, processus de modification, assurance qualité 2 L
    CO: 7777 d.02
    CP: MEM 04 07
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre.

    LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons.

    LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

    LZ_9170 - C1 - Ils mentionnent les moyens de contrôle et les méthodes de contrôle pertinents.     		Moyens de contrôle, méthode de contrôle, étalonnage 2 L
    10 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		L’enseignant fournit des documentations techniques et des matériaux pertinents que les personnes en formation doivent étudier pour établir une première base.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		L’enseignant explique les concepts et processus essentiels nécessaires à la solution de problèmes techniques.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Les personnes en formation sont guidées pour appliquer les connaissances acquises dans des tâches pratiques, spécifiquement orientées vers le contexte opérationnel.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		L’enseignant définit des problèmes techniques clairs qui doivent être résolus par les personnes en formation et donne les étapes nécessaires.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes et connaissances essentielles pour réaliser avec succès des tâches techniques dans l’environnement professionnel.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Les personnes en formation recherchent indépendamment des documentations techniques et échangent des informations trouvées en petits groupes.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Les personnes en formation développent leurs propres approches pour la résolution de problèmes, en se basant sur les informations élaborées, et testent différentes approches.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Les personnes en formation appliquent leurs propres solutions de manière pratique et réfléchissent à leurs résultats pour une amélioration continue.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Les personnes en formation identifient indépendamment les problèmes techniques et formulent des propositions de solution, qu’elles discutent ensuite ensemble.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation développent leurs propres objectifs d’apprentissage en concertation avec l’enseignant afin de prendre en compte les besoins d’apprentissage individuels.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		En travail de groupe, les apprenants travaillent ensemble pour trouver des ressources pertinentes et les partager afin de résoudre efficacement les problèmes.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Les équipes échangent des idées de solutions différentes et construisent ensemble des connaissances grâce au travail en équipe.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Le travail en groupe consiste à résoudre ensemble des tâches pratiques et à réfléchir aux résultats en équipe.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Les personnes en formation fabriquent en équipe des problèmes techniques, répartissent le travail et présentent leurs résultats au plénum.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis afin de favoriser un processus d’apprentissage coopératif.

    1. Documentation d’une réalisation pratique

    LFB_MEM_SII - 11 L

    Sécurité dans l’industrie MEM

    Dans votre première semaine dans l’entreprise, votre supérieur hiérarchique propose une visite des différents départements. Il prend le temps de vous expliquer les activités de chacun de ces départements. Au cours de la visite, il vous informe sur les directives de sécurité et les risques de toutes sortes. En particulier, la sécurité au travail, les risques liés aux dangers mécaniques et électriques ainsi que les risques associés aux ordinateurs sont dans la ligne de mire. Ensuite, il vous équipe de votre matériel personnel et de vos outils. L’atelier dispose de machines de dernière génération, mais aussi de machines conventionnelles plus anciennes. Il vous conduit à votre nouveau lieu de travail et vous demande d’identifier toutes les situations qui pourraient mettre en danger vous ou vos collègues.
    Il vous invite également à identifier les sources qui pourraient avoir une influence sur l’environnement. Comment pouvez-vous vous comporter pour influencer positivement les aspects de sécurité et d’environnement ? -

    Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
    CO: 7777 a.03
    CP: MEM 07 11
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9181 - C2 - Vous utilisez le logiciel prescrit pour lutter contre les cyberattaques. Directives et instructions contre
    le
    cybermobbing, le
    piratage, l’authentification
    à deux facteurs, les logiciels
    malveillants, le
    phishing, les
    ransomwares, etc.    		 2 L
    CO: 7777 a.03
    CP: MEM 07 12
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9178 - C1 - Ils énumèrent les cybermenaces et les dangers actuels.

    LZ_9179 - C1 - Vous pouvez évaluer la menace des cyberattaques et les éventuelles failles de sécurité.

    LZ_9180 - C1 - Ils mentionnent les directives et le comportement face aux cyberattaques.     		Directives et instructions contre
    le
    cybermobbing, le
    piratage, l’authentification
    à deux facteurs, les logiciels
    malveillants, le
    phishing, les
    ransomwares, etc.    		 2 L
    CO: 7777 a.03
    CP: MEM 07 13
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9182 - C4 - Vous identifiez les menaces actuelles. Directives et instructions contre
    le
    cybermobbing, le
    piratage, l’authentification
    à deux facteurs, les logiciels
    malveillants, le
    phishing, les
    ransomwares, etc.    		 1 L
    CO: 7777 c.01
    CP: MEM 11 09
    Niveau cible: NP 4
    		LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

    LZ_235 - C2 - Elles/Ils expliquent les fiches de données de sécurité et les étiquettes des substances chimiques dangereuses.

    LZ_237 - C5 - Elles/Ils interprètent la fiche de données de sécurité (phrases H et P).     		Sécurité au travail, symboles de danger et phrases de danger, fiches de données de

    sécurité

    		 2 L
    CO: 7777 c.01
    CP: MEM 11 10
    Niveau cible: NP 4
    		LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes.

    LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.     		Mesures de première aide en cas d’accidents, protection des personnes et des biens, symboles de danger, manipulation des substances dangereuses, élimination, protection de l’environnement 2 L
    CO: 7777 c.01
    CP: MEM 11 11
    Niveau cible: NP 5
    		LZ_224 - C2 - Elles/Ils décrivent le contexte global de l'utilisation d'un matériau en termes de protection de l'environnement.

    LZ_5006 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés, ainsi que leurs caractéristiques et formes d’application à l'aide d'exemples pratiques en tenant compte des aspects écologiques.

    LZ_9174 - C2 - Ils décrivent dans la gestion des ressources les compositions globales de la protection de l’environnement.

    LZ_9176 - C2 - Vous décrivez l’utilisation soigneuse de recours nouveaux et non renouvelables ainsi que des technologies.     		Élimination de substances et de substances nocives, cycle des produits, empreinte écologique, protection de l’environnement, ressources et technologie 2 L
    11 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Avec une approche axée sur le problème, maintenir les connaissances préalables. Quelles expériences les personnes en formation ont-elles déjà vécues en référence aux cybermenaces ? Question d’introduction : Vous voyez qu’un collègue branche et charge son smartphone via le port USB de la commande CNC. Est-ce judicieux ou même imprudent ?

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Avec l’aide d’une tâche de correspondance, nommer et expliquer les différentes cybermenaces.
    Expliquer les mesures et les règles de comportement correspondantes.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Dans un parcours de poste avec des tâches, montrer les différentes cybermenaces à l’aide d’exemples pratiques et faire associer les mesures adéquates.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Transférer les connaissances acquises dans ma propre pratique. Quelles mesures et règles de comportement sont importantes et centrales pour moi dans mon environnement.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Déterminer l’augmentation de l’apprentissage à l’aide d’une fiche d’évaluation.
    Vérification des objectifs d’apprentissage en ligne.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Attirer l’attention sur le sujet avec une introduction axée sur le problème. Question d’introduction : Vous voyez qu’un collègue branche et charge son smartphone via le port USB de la commande CNC. Est-ce judicieux ou même négligent
    ? Recueillir des expériences antérieures avec les cybermenaces. Quels effets les cybermenaces pourraient-elles avoir sur notre vie quotidienne ?

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Apprendre les différentes cybermenaces et les règles de comportement à l’aide d’un puzzle de groupe.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Analyser les cybermenaces pratiques en utilisant des tâches d’apprentissage adaptatives et identifier les failles de sécurité possibles. Définir des règles de comportement adéquates comme mesure de contre-attaque.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Définir sa propre problématique pratique et formuler des scénarios possibles. Élaborer des instructions de travail pour les cybermenaces potentielles.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les résultats de la classe présentent
    l’auto-évaluation et l’évaluation externe des résultats.
    Réfléchir sur les expériences vécues.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyser les mesures de sécurité appliquées dans les CIE et les entreprises formatrices en tant que notion.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Collaboration avec l’UE et le LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?
    Recherchez dans l’UE ou le LB.
    Quelles mesures de sécurité et règles de prescription s’appliquent ?

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    1. Contrôle écrit avec des tâches en situation

    LFB_Pn_ENTBAS - 32 L

    Développer des circuits pneumatiques

    Vous recevez un mandat du client pour concevoir une commande pneumatique de portes et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les composants nécessaires tels que les types de vannes, les cylindres et les interrupteurs fin de course. Le dimensionnement des cylindres se fait selon la fiche technique et le calcul. Vous créez les documents de fabrication nécessaires en tant que proposition et les remettez à un dessinateur électroCAD. -

    Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 20 1-2
    Niveau cible: NP 5
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

    LZ_1076 - C5 - Elles/Ils interprètent et développent des schémas de circuits.

    LZ_1083 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques.

    LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques.

    LZ_2243 - C3 - Elles/Ils montent et contrôlent des exemples de circuits simples sur la base des schémas remis.

    LZ_2246 - C5 - Elles/Ils montent et contrôlent des commandes simples.

    LZ_2308 - C3 - Elles/Ils dessinent conformément aux normes des schémas pneumatiques et électropneumatiques simples à partir de croquis et d'organigrammes.     		Valves pneumatiques Chemins
    de liaison pneumatiques (valves à double pression et à changement)
    Vérins à simple et double effet
    Modes de commande des vannes
    pneumatiques Représentation des schémas
    pneumatiques Diagrammes de mouvement-étape Suivi des défauts des
    installations
    pneumatiques Assemblage des composants
    pneumatiques Unités
    d’alimentation pneumatique Vannes
    de pression pneumatique Retards pneumatiques (retard à l’ouverture et à la fermeture)
    Vannes d’étranglement et de non-retour pneumatiques    		 8 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 21
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique

    LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue.

    LZ_5665 - C1 - Elles/Ils citent les modes d'action des distributeurs de commande.

    LZ_5708 - C2 - Elles/Ils décrivent les actionneurs.

    LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes.

    LZ_6767 - C1 - Elles/Ils désignent et expliquent les appareils de distribution et de régulation de l'énergie, soit les principes de représentation des appareils, les distributeurs, les clapets anti-retour, les régulateurs de pression, les régulateurs de débit et des robinets d'isolement.

    LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples.

    LZ_7875 - C1 - Elles/Ils désignent les composants pneumatiques tels que vérins et distributeurs.

    LZ_9363 - C3 - Vous calculez les forces du vérin en tenant compte du rendement et du facteur de sécurité en fonction de la pression et du diamètre.

    LZ_9364 - C2 - Vous interprétez des diagrammes des phases.     		Différentes valves et cylindres ainsi que leurs possibilités
    d’utilisation Utilisation de la régulation de l’air
    d’admission et d’échappement Calcul des forces de piston pour les cylindres
    Commandes
    directes et indirectes Sécurité au travail en pneumatique
    Diagramme
    de marche-arrêt Utilisation des fiches techniques    		 16 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 25 1-2
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9375 - C3 - Ils esquissent des schémas propres avec des lignes contrastées et droites.

    LZ_9376 - C3 - Vous écrivez les BMK’s avec des chiffres bien lisibles et des lettres.

    LZ_9377 - C3 - Vous utilisez l’espace disponible de manière judicieuse et créez des croquis de schéma clairs.     		Règles de présentation et étiquetage conforme aux normes dans les schémas
    Utilisation de symboles normalisés et d’identification des équipements BMK
    Utilisation des normes (standards)    		 2 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 27
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_2217 - C2 - Elles/Ils recherchent les symboles et les lettres de repérage pour la représentation des commandes. Désignation des matériels conforme aux
    normes Représentation conforme des matériels pneumatiques de service    		 1 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 06 1-2
    Niveau cible: NP 5
    		- 1 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 07
    Niveau cible: NP 3
    		- 1 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 08
    Niveau cible: NP 3
    		- 1 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 13
    Niveau cible: NP 4
    		- 1 L
    CO: 7777 a.01
    CP: AU a1 17
    Niveau cible: NP 2
    		- 1 L
    32 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		-

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		-

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		-

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		-

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		-

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		-

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

      LFB_Pp_ePp - 20 L

      planifier un simple projet

      Vous recevez la mission de développer un dispositif de serrage, de positionnement ou de maintien, qui permettra d’exécuter votre commande actuelle de manière sûre et optimale. Pour ce faire, vous vous orienterez dans le déroulement du projet selon le modèle IPERKA.
      En plus de la collecte d’informations, ce qui inclut la comparaison de produits sur le marché, vous tiendrez compte des consignes dans le cahier des spécifications. Les idées potentielles seront examinées à l’aide d’une aide à la décision appropriée et les résultats seront intégrés dans la planification.
      La mise en œuvre et la construction du dispositif comprennent l’élaboration d’un dessin conforme à la norme avec un procédé prédéfini, la production et l’assemblage selon vos possibilités, ainsi que le contrôle du produit fini, de sa fonction et une réflexion sur le déroulement du projet choisi. -

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 d.01
      CP: MEM 02 08
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Outils MS-Office, IPERKA 2 L
      CO: 7777 d.01
      CP: MEM 02 10
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Outils MS-Office ; IPERKA 2 L
      CO: 7777 d.01
      CP: MEM 02 11
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Outils MS-Office, IPERKA 2 L
      CO: 7777 d.01
      CP: MEM 07 06
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9386 - C1 - Ils appellent les sources de données pour l’acquisition d’informations.

      LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires       		Littérature spécialisée, recherche sur Internet, IPERKA 4 L
      CO: 7777 d.01
      CP: xx d1 33
      Niveau cible: NP 4
      		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

      LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

      LZ_9382 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.       		Outils MS-Office : Plan de projet avec jalons ; IPERKA



      		8 L
      CO: 7777 d.01
      CP: xx d1 36
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires MS-Office, Mind Mapping ; IPERKA 2 L
      20 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :
      le brainstorming, la discussion
      de groupe. À disposition des possibilités connues pour la planification d’un projet et les notions d’une bonne travail
      en équipe. Collecter les connaissances préalables de ses travaux de projet déjà réalisés et les noter dans une feuille de route.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Travailler ensemble les étapes IPERKA et les notions de travail en équipe.
      Élaborer les spécifications manquantes pour la planification d’un projet.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Les étapes élaborées d’IPERKA en utilisant un exemple concret. Des
      exemples de possibilités pour la planification d’un projet.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Appliquer la théorie et l’application de base à un mini-projet IPERKA.
      Résoudre différentes problématiques de gestion pour la planification d’un projet.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Présentation du projet
      Évaluation de la documentation par la personne enseignante

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Faire analyser le cahier des spécifications et des exigences d’un projet existant.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Identifier les étapes IPERKA an l’aide d’un mini-projet.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Mettre en œuvre le centre d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Présentation du projet
      d’auto-évaluation et d’évaluation externe des résultats

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Analyser les projets créés éventuellement dans les CI et les entreprises formatrices comme base.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Présentation de projets avec tous les lieux de formation participants.
      Échange d’expériences.

      1. Étude de cas
      2. Documentation d’une réalisation pratique

      LFB_Sk_PRA - 20 L

      Présenter des produits avec des croquis de construction

      Vous recevez la commande de réaliser un croquis d’atelier pour la fabrication. Pour la compréhension de la commande, vous réalisez des croquis du composant dans un type de représentation perspective. Vous appliquez dans le croquis d’atelier des types de présentation et des spécifications normalisées et déterminez ainsi les fonctions. Vous utilisez, si nécessaire, des formes de représentation simplifiées et des cotations.

      Conditions préalables:
      LFB_Sk_PRS - EP - 1. Sem. - 20 L

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 a.02
      CP: KR c1 07
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9000 - C2 - Ils distinguent les indicateurs et les modificateurs pour les tolérances géométriques

      LZ_9005 - C2 - Vous interprétez les désignations normalisées des arêtes de pièces

      LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique.


      LZ_9013 - C3 - Vous nommez les méthodes de projection et les appliquez.

      LZ_9016 - C2 - Ils différencient les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles.

      LZ_9019 - C2 - Vous interprétez les Masseintragung, les cotations et les types de dimensions.

      LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de référence.

      LZ_9452 - C4 - Vous interprétez et appliquez des coupes dans des dessins spécifiés.

      LZ_9453 - C3 - Vous nommez et interprétez les définitions des tolérances dimensionnelles et des ajustements, et les appliquez.

      LZ_9454 - C2 - Vous interprétez les symboles de base des indications d’usinage, distinguez les classes de rugosité et les appliquez de manière combinée.

      LZ_9455 - C4 - Elles/ils interprètent et dessinent des représentations schématiques.

      LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015.


      LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances géométriques générales.


      LZ_9461 - C2 - Ils décrivent les symboles des éléments de forme et de machine

      LZ_9462 - C2 - Vous distinguez et utilisez des formats normalisés, des échelles et des traits normalisés.

      LZ_9463 - C2 - Vous interprétez les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes.

      LZ_9464 - C2 - Ils interprètent les symboles, lisent à partir des tableaux et représentent différents éléments dans le dessin.       		Principe
      de



      représentation





      des


      perspectives





      isométriques








      ,

      en














      cabinet





      et
      en


      d





      imétrique      		 10 L
      CO: 7777 a.02
      CP: KR c1 08
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9456 - C1 - Vous nommez et esquissez les principes de représentation en perspective des composants. Visualisation de la recherche
      d’idées à travers des esquisses (développements) recherche de solutions prise de décision informations propositions d’amélioration      		 10 L
      20 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
      brainstorming, discussion
      de groupe pour activer les connaissances existantes sur les normes de dessin

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Bases pour les spécifications et principes de présentation issus de supports d’enseignement appropriés décrivent

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Analyse de croquis d’atelier fournis sur l’exécution conforme à la norme

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable sur le dessin de pièce voir sous "Constructiviste")

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Résoudre un problème comparable sans instructions

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		None

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		None

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		None

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		None

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		None

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		None

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		None

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		None

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		None

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		None

      1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
      2. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
      3. Travail de projet

      LFB_Sk_PRS - 20 L

      Représenter des produits avec des croquis base

      Vous recevez le mandat de représenter un composant à l’aide d’un croquis. Le degré de détail du croquis est déterminé par l’appréciation des travaux concernant l’usage. Vous utilisez différentes techniques de croquis pour représenter le composant de manière techniquement correcte. Dans ce cadre, vous employez des instruments de dessin conformément aux exigences du mandat. À l’aide de symboles, vous visualisez les séquences de mouvements liées à la fonction. -

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 a.02
      CP: KR c1 04
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_717 - C1 - Elles/Ils expliquent les projections et les coupes simples.

      LZ_2872 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification des différents types de traits.

      LZ_9471 - C3 - Vous esquissez des vues de pièces simples.       		Techniques de croquis pour la conduite
      des
      lignes, l’épaisseur des
      lignes, les traits, les lignes, les courbes, les cercles, les angles, les
      surfaces, les hachures, les


      perspectives, les
      produits, les pièces et les modules électroniques (2D/3D)      		 10 L
      CO: 7777 a.02
      CP: KR c1 05
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9465 - C3 - Vous évaluez et pondérez les croquis en fonction de leur utilisation

      LZ_9466 - C3 - Vous déterminez le degré de détail du croquis selon l’évaluation et la pondération définies       		Évaluation selon le
      contenu
      Représentation
      Finition

      Évaluation en % et mise en œuvre sous forme
      de croquis
      spontanés Croquis
      corrigés Croquis perfectionnés      		 5 L
      CO: 7777 a.02
      CP: KR c1 06
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9467 - C2 - Elles/ils décrivent les outElles/ils analogiques et numériques pour esquisser.

      LZ_9468 - C4 - Vous utilisez pour esquisser les moyens auxiliaires adaptés à la situation       		Analogiquement à la
      main, crayons, crayons de couleur, papier, gomme

      Digitale à la
      main, tablettes ou ordinateurs portables avec un stylet et des applications de dessin appropriées      		 5 L
      20 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
      brainstorming, discussion
      de groupe pour activer les compétences de skizzier

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Bases pour la technique de croquis à partir de supports didactiques appropriés décrites

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Évaluer le choix spécifique de tâches de croquis

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel")

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Résoudre un problème comparable sans instructions

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		None

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		None

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		None

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		None

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		None

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		None

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		None

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		None

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		None

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		None

      1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
      2. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

      LFB_Tg_bew_bas - 40 L

      Technique de base

      La vitesse d’une bande transporteuse, qui approvisionne un robot de découpe de pièces avec des composants, est déterminée par la phase de montage. Pour connaître la durée de travail totale, il faut déterminer combien de temps les composants se trouvent sur la bande transporteuse. Pour le dimensionnement ultérieur du moteur d’entraînement de la bande transporteuse, vous devez déterminer la vitesse de rotation du convoyeur à convoyeur.

      Conditions préalables:
      LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 a.01
      CP: MEM 08 02
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

      LZ_64 - C4 - Elles/Ils interprètent un diagramme vitesse-temps.

      LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses.       		Formulaire, extrait de normes 16 L
      CO: 7777 a.01
      CP: MEM 08 03
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

      LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

      LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

      LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.       		Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice 16 L
      CO: 7777 a.02
      CP: MEM 06 06
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

      LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

      LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.       		Formulaire, Extrait de normes, Livre technique, Documentation de cours 4 L
      CO: 7777 d.01
      CP: MEM 02 08
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

      LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

      LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

      LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.       		MS-Office (Word, Excel), papier 4 L
      40 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :
      Qu’entend-on fondamentalement par mouvement ?
      Quelles vitesses typiques connaissez-vous ?

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Élaborer la théorie avec le script
      scolaire, les démonstrations des enseignants, les
      vidéos, les animations avec PHET et Geogebra

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Résoudre des séries de devoirs sur le thème

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Exemples à résoudre
      ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Rechercher sur internet les vitesses d’objets prédéfinis (véhicules, animaux, planètes, etc.)

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Présenter des tests / expériences et réfléchir sur les connaissances acquises. Faire répéter de manière
      autonome le matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		-

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		-

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
      2. Contrôle écrit avec des tâches en situation

      LFB_Tg_dim_auf_1 - 20 L

      Fascination dimensions Conception

      Vous avez 20 composants différents provenant de 20 matériaux différents que vous devez rendre prêts au transport avec un spécialiste de l’emballage et emballer pour un transport maritime. La société de transport a besoin du poids exact de tous les 20 composants, que vous devez calculer et non déterminer par une balance. Les calculs vérifiables sont des éléments des documents de livraison.

      Conditions préalables:
      LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 a.01
      CP: MEM 08 03
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_19_1 - C3 - Elles/Ils calculent des longueurs, surfaces, volumes et angles de parallélépipèdes, prismes, cylindres, cylindres creux, sphères, pyramides, cubes et cônes.

      LZ_19_2 - C4 - Elles/Ils désignent les côtés et les angles d'un triangle ainsi que différents types de triangles.

      LZ_19_2 - C4 - Elles/Ils désignent les côtés et les angles d'un triangle ainsi que différents types de triangles.       		Longueurs, surfaces et volume des corps suivants : triangles, carrés, cercles, parallélépipèdes, prismes, cylindres, sphères, cônes, surfaces
      composées et corps. Côtés et angles dans le triangle et types
      de triangles. Liens du théorème de
      Pythagore. Calculs avec Pythagore.      		 20 L
      20 L

      Beschreibung

      Activer les ressources


      Réactiver les connaissances préalables Brève révision des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, pythagoras, calcul des surfaces et des volumes).
      Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et de courts exercices.

      Matériel d’apprentissage
      Mise à disposition de ressources et de ressources en ligne.
      Calcul à partir de modèles réels (modèles volumiques et développements).

      Utilisation de la technologie
      Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs.
      Intégration d’applications et de logiciels qui supportent les thèmes (par exemple, Excel, GeoGebra, Wolfram Alpha et programmes de CAO).

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Vidéos explicatives et simulations
      Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer de nouveaux concepts.
      Simulations interactives qui favorisent la compréhension.

      Apprentissage
      par projet Traitement de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.
      Lien entre les nouvelles connaissances et des problèmes et applications réels.

      Scénarios et études de cas
      Analyse d’études de cas pour ancrer de nouvelles connaissances dans un contexte pratique.
      Développement de scénarios nécessitant l’application des nouvelles connaissances.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Tâches pratiques et exercices Exercices
      réguliers pour l’application des connaissances acquises.
      Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

      Projets et présentations
      Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
      Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

      Enseignement
      entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
      Promotion de la compréhension par l’enseignement des autres.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Problèmes d’application
      Utilisation de problèmes réels qui peuvent être résolus par l’application de la connaissance acquise.

      Énigmes et défis Inclusion d’énigmes
      et de défis qui nécessitent une réflexion créative et des compétences en résolution de problèmes.

      Questions
      de recherche Développement et traitement de questions de recherche qui testent et élargissent la nouvelle connaissance (par exemple, calculer les dimensions manquantes à partir de dessins)

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Longueurs, surfaces et volumes
      Triangles : contenu et périmètre
      Quadrilatères : contenu et périmètre
      Cercles : périmètre et contenu
      Parallélépipèdes : volume et surface
      Prismes : volume et surface
      Cylindres : volume et surface
      Sphères : volume et surface
      Pyramides : volume et surface
      Cônes : volume et surface
      Surfaces et corps composés : contenus et volumes

      Triangles et Pythagore
      Côtés et angles dans un triangle : identifier et mesurer
      Types de triangles : classer
      différents types Théorème de Pythagore : compréhension et application
      Calculs avec Pythagore : déterminer les longueurs des côtés dans les triangles rectangles

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Activation des connaissances préalables par la discussion
      Discussions en groupe pour réactiver et partager les connaissances existantes.
      Séances de remue-méninges au début d’un nouveau sujet.

      Recherche
      indépendante Les élèves effectuent des recherches indépendantes sur différentes formes géométriques et partagent leurs résultats avec la classe.
      Utilisation de bibliothèques, de ressources en ligne et d’articles scientifiques.

      Matériaux d’apprentissage interactifs Utilisation de matériaux et de supports
      interactifs pour soutenir l’apprentissage autonome.
      Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Créer des environnements d’apprentissage par la
      découverte, dans lesquels les élèves apprennent par leurs propres découvertes.
      Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.

      Réflexion et discussion
      Des séances régulières de réflexion et de discussion en classe sur les différentes formes géométriques.

      Conflits cognitifs
      Résoudre des tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.
      Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Tâches
      authentiques Tâches qui représentent des problèmes et des situations réels.
      Utilisations dans des contextes quotidiens et professionnels.

      Projets interdisciplinaires Projets
      qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.
      Collaboration avec d’autres enseignants pour concevoir des projets complets.


      Utilisation de simulations pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.
      Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Problèmes complexes et réalistes Tâches représentant des problèmes
      réels et complexes nécessitant une analyse approfondie.
      Problèmes sans solution claire nécessitant différentes approches de résolution.

      Projets avec une application réelle Projets basés sur des défis actuels et réels nécessitant une application pratique des connaissances. Implication
      d’experts et de partenaires

      externes.
      Tâches orientées vers la recherche Tâches
      nécessitant une recherche indépendante et une analyse de données.
      Les élèves développent et testent leurs propres hypothèses.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Promouvoir
      l’apprentissage autonome chez les élèves Les élèves doivent être capables de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.
      Développement des compétences en résolution autonome des problèmes et en recherche.

      Utilisation des connaissances dans des contextes
      réels Les élèves doivent être capables d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.
      Lien entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.

      Pensée
      critique et réfléchie Promotion de la pensée critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.
      Les élèves doivent être capables d’analyser et d’évaluer leurs méthodes de résolution.

      Collaboration et communication
      Développement des compétences en collaboration et en communication efficaces au sein du groupe.
      Les apprenants doivent apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Connexion entre théorie et pratique
      Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
      Utilisation d’études de cas tirées du quotidien de l’entreprise pour illustrer les concepts théoriques.

      Matériel interdisciplinaire
      Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.
      Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.

      Tuteurs et mentors
      Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.
      Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Projets
      pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
      Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.

      Ateliers
      inter-établissements Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.
      Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.

      Simulations
      réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.
      Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Exercices pratiques dans les entreprises formatrices
      Exercices pratiques et tâches régulières dans l’entreprise formatrice qui appliquent les connaissances acquises à l’école professionnelle.
      Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.

      Projets et études de cas
      Exécution de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.
      Présentation et discussion des résultats à l’école professionnelle et lors de cours interentreprises.

      Feedback et réflexion
      Séances régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.
      Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Exigences de service Défis
      et problèmes actuels en matière de service.
      Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte de l’entreprise.

      Projets interdisciplinaires Projets
      nécessitant des connaissances et des compétences issues de différentes disciplines et lieux de formation.
      Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.

      Projets
      d’innovation Tâches visant à promouvoir des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.
      Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Intégration de la théorie et de la pratique
      Élèves doivent être capables de mettre en pratique des connaissances théoriques et inversement.
      Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.

      Développement de compétences dans des contextes
      réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.
      Développement de compétences clés professionnelles telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.

      Lifelong Learning et adaptabilité
      Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.
      Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.

      Compétences
      opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.
      Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation.

      1. Etesting
      2. Contrôle écrit avec des tâches en situation

      LFB_Tg_dim_bas - 40 L

      Fascination dimensions base

      Dans un palier extérieur, vous êtes responsable de ranger six pièces de la tôle d’acier différentes et quatre composants en matière plastique dans une étagère de stockage. Les emplacements de stockage sont des palettes SBB et un dispositif de stockage haute étagère. 200 pièces de chaque localisation ont été livrées, que vous devez entreposer de manière aussi compacte que possible. Il n’y a pas de balance dans le palier extérieur. -

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 a.01
      CP: MEM 08 03
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_11_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des opérations de base sur des nombres entiers, en commençant par l’addition guidée par la loi associative et commutative, à la soustraction.

      LZ_11_2 - C3 - Elles/Ils calculent avec des parenthèses et des préfixes qui comportent la multiplication, la distributivité et la factorisation.

      LZ_12_1 - C3 - Elles/Ils réduisent les fractions à l’aide du plus grand commun diviseur (PGCD), additionnent et soustraient des fractions en utilisant le plus petit commun multiple (PPCM).

      LZ_12_2 - C3 - Elles/Ils multiplient et divisent les fractions.       		Calculer avec des nombres généraux (opérations de base)
      hiérarchie des opérations
      addition (loi associative et commutative)
      soustraction, parenthèses, signes
      multiplicatifs multiplication,
      développement, factorisation fractions extension et réduction (PGCD)
      fractions addition et soustraction (PPCM)
      fractions multiplication et division      		 20 L
      CO: 7777 a.02
      CP: MEM 06 06
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

      LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

      LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

      LZ_6_2 - C3 - Elles/Ils convertissent des puissances de dix à l’aide de tableaux et les appliquent.

      LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps.

      LZ_9 - C3 - Elles/Ils calculent des applications avec des pour-cent tels qu'intérêts, rabais, inclinaison, conicité et erreurs.

      LZ_10 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pour mille et ppm.       		Signification des unités
      de mesure Calcul avec les unités SI et leurs préfixes courants Calculs
      de temps Calculs
      avec les unités
      de temps Pourcentage comme rapport de deux dimensions
      Pourcentage et pour mille Exemples tels que les intérêts, les remises, les pentes, les défauts
      Pour mille et ppm expliquent      		 12 L
      CO: 7777 d.01
      CP: MEM 02 08
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

      LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

      LZ_1_3 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des fonctions trigonométriques et logarithmiques.

      LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

      LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.       		Opérations de base, puissances et racines, réarrangement de formules, unités SI, utilisation
      de la calculatrice de poche pour les fonctions trigonométriques et logarithmiques      		 8 L
      40 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Réactivation des connaissances
      préalables Courte réactivation de concepts mathématiques déjà connus (par exemple, opérations de base, fractions).
      Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et de courts exercices.

      Matériel d’apprentissage
      Mise à disposition de documents et de ressources et ressources en ligne.
      Utilisation de vidéos tutoriels pour illustrer des thèmes complexes.

      Utilisation de la technologie
      Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs.
      Inclusion d’applications et de logiciels qui soutiennent les thèmes (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha).

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Vidéos explicatives et simulations
      Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer de nouveaux concepts.
      Simulations interactives qui favorisent la compréhension.

      Apprentissage
      par projet Traitement de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.
      Lien entre les nouvelles connaissances et des problèmes et applications réels.

      Scénarios et études de cas
      Analyse d’études de cas pour ancrer de nouvelles connaissances dans un contexte pratique.
      Développement de scénarios nécessitant l’application des nouvelles connaissances.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Tâches pratiques et exercices Exercices
      réguliers pour l’application des connaissances acquises.
      Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

      Projets et présentations
      Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
      Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

      Enseignement
      entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
      Promotion de la compréhension par l’enseignement des autres.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Tâches pratiques et exercices Exercices
      réguliers pour l’application des connaissances acquises.
      Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

      Projets et présentations
      Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
      Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

      Enseignement
      entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
      Promotion de la compréhension par l’enseignement des autres.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Compréhension des opérations
      de base Les élèves doivent pouvoir appliquer les opérations de base de manière sûre et correcte.

      Utilisation compétente des calculatrices
      de poche Les élèves doivent pouvoir utiliser la calculatrice de poche de manière efficace et correcte, y compris l’utilisation de parenthèses, d’exposants et de fonctions trigonométriques.

      Application des unités
      SI Les élèves doivent pouvoir manipuler les unités SI et leurs préfixes de manière sûre.


      Calculs de pourcentages et de promilles Les
      élèves doivent pouvoir effectuer des calculs de pourcentages et de promilles dans différents contextes.

      Calculs de temps Les élèves doivent pouvoir effectuer des calculs avec des unités de temps de manière correcte.

      Calcul des fractions
      Les élèves doivent pouvoir manipuler les fractions de manière sûre, y compris l’addition, la soustraction, la multiplication et la division de fractions.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Activation des connaissances préalables par des discussions
      au sein du groupe, pour réactiver et partager les connaissances existantes.
      Séances de brainstorming au début d’un nouveau thème.


      Les étudiants effectuent des recherches de manière autonome sur de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe.
      Utilisation de bibliothèques, de ressources en ligne et d’articles scientifiques.

      Utilisation de matériaux interactifs et de supports
      pour soutenir l’apprentissage autodirigé.
      Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Créer des environnements d’apprentissage par la
      découverte, dans lesquels les élèves apprennent par leurs propres découvertes.
      Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.

      Réflexion et discussion
      Des séances régulières de réflexion et de discussion sur les nouvelles connaissances et leur signification.
      Échange d’expériences et de perspectives au sein de la classe.

      Conflits cognitifs
      Introduction de tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.
      Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Tâches
      authentiques Tâches qui représentent des problèmes et des situations réels.
      Utilisations dans des contextes quotidiens et professionnels.

      Projets interdisciplinaires Projets
      qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.
      Collaboration avec d’autres enseignants pour concevoir des projets complets.

      Utilisation de simulations et de jeux
      de rôle pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.
      Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Problèmes complexes et réalistes Tâches représentant des problèmes
      réels et complexes nécessitant une analyse approfondie.
      Problèmes n’ayant pas de solution claire et nécessitant différentes approches de résolution.

      Projets avec une application réelle Projets basés sur des défis actuels et réels, nécessitant une application pratique des connaissances. Implication
      d’experts et de partenaires

      externes.
      Tâches orientées vers la recherche Tâches
      nécessitant une recherche indépendante et une analyse de données.
      Les élèves développent et testent leurs propres hypothèses.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Promouvoir
      l’apprentissage autonome chez les élèves Les élèves devraient être capables de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.
      Développement des compétences pour la résolution autonome des problèmes et la recherche.

      Utilisation des connaissances dans des contextes
      réels Les élèves devraient être capables d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.
      Lien entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.

      Pensée
      critique et réfléchie Promotion de la réflexion critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.
      Les élèves devraient être capables d’analyser et d’évaluer leurs solutions.

      Collaboration et communication
      Développement des compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe.
      Les apprenants devraient apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Connexion entre théorie et pratique
      Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques en entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
      Utilisation d’études de cas tirées du quotidien en entreprise pour illustrer les concepts théoriques.

      Matériel interdisciplinaire
      Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.
      Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.

      Tuteurs et mentors
      Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.
      Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Projets
      pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
      Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.

      Ateliers
      inter-établissements Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.
      Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.

      Simulations
      réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.
      Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle.

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Exercices pratiques dans les entreprises formatrices
      Exercices pratiques et tâches régulières dans l’entreprise formatrice qui appliquent les connaissances acquises à l’école professionnelle.
      Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.

      Projets et études de cas
      Exécution de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.
      Présentation et discussion des résultats à l’école professionnelle et lors de cours interentreprises.

      Feedback et réflexion
      Séances régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.
      Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Exigences de service Défis
      opérationnels, reflétant les défis et problèmes opérationnels actuels.
      Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte opérationnel.

      Projets interdisciplinaires Projets
      nécessitant des connaissances et compétences de différentes disciplines et lieux de formation.
      Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.

      Projets
      d’innovation Tâches favorisant des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.
      Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Intégration de la théorie et de la pratique
      Élèves doivent être capables de mettre en pratique des connaissances théoriques et inversement.
      Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.

      Développement de compétences dans des contextes
      réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.
      Développement de compétences clés professionnelles telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.

      Lifelong Learning et adaptabilité
      Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.
      Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.

      Compétences
      opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.
      Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation.

      1. Etesting
      2. Contrôle écrit avec des tâches en situation
      3. Contrôle écrit avec des tâches en situation

      LFB_Ws_WBA - 4 L

      Déterminer et sélectionner des matériaux

      Un ordre du client exige pour une pièce de fabrication le meilleur matériau possible parmi une sélection de matériaux alternatifs. En raison de l’utilisation et des possibilités de fabrication, vous choisissez le matériau le plus approprié en fonction de la désignation normalisée. -

      Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
      CO: 7777 a.02
      CP: AU a2 02
      Niveau cible: NP 5
      		LZ_9518 - C2 - Vous différenciez les propriétés des matériaux de différents types de matériaux pour l’utilisation de composants mécaniques.

      LZ_9519 - C2 - Ils différencient les propriétés d’assemblage de différents types de matériaux lors de l’assemblage de composants mécaniques.       		Ils se distinguent selon les fonctions et les domaines d’application des matériaux des types de matériaux suivants pour les composants mécaniques :
      - Métaux
      ferreux - métaux non ferreux
      - matériaux composites
      - matériaux composites
      - matériaux composites      		 4 L
      4 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
      brainstorming, discussion
      de groupe. Nommer les désignations de matériaux déjà connues (selon la norme de la fabrication comme normées) et leurs possibilités d’utilisation.

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		Bases de la désignation des matériaux dans les supports d’apprentissage décrites

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		Montrer et évaluer les désignations des matériaux et les possibilités d’utilisation à l’aide d’exemples

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel")

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Résoudre un problème comparable sans instructions

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		None

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		None

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		None

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		None

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		None

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		None

      Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

      		None

      Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

      		None

      Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

      		None

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		None

      1. Contrôle écrit avec des tâches en situation