Semestre 4

Vue d’ensemble

ID	Champs d’apprentissage	Note au COB	Périodes
LFB_Ns_SEBA	Capteurs et actionneurs, technique d’entraînement - Bases	7770 b.01 7770 b.04 7770 c.03	24 L
LFB_Pn_ENTAUF1	Développer des circuits électropneumatiques	7770 a.01	21 L
LFB_Pp_PE1	De l’idée au produit	7770 d.01 7770 d.03	12 L
LFB_Td_DIE	Interpréter et créer de la documentation technique	7770 a.02	15 L
LFB_Tg_wär_bas	Phénomènes thermiques - Bases	7770 a.01 7770 a.02	30 L
			102 L

LFB_Ns_SEBA - 24 L

Capteurs et actionneurs, technique d’entraînement - Bases

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Un entraînement doit être remplacé dans une installation existante. Vous commencez par analyser le schéma et vous informer sur les spécificités techniques de l’installation. Sur la base de la documentation technique, vous évaluez plusieurs solutions et sélectionnez celle qui répond le mieux aux exigences. Vous effectuez les modifications nécessaires sur le schéma et préparez tous les documents requis pour la mise en service. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 7770 a.01 CP: AU a1 11 Niveau cible: NP 3	LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application. LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications. LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications. LZ_11489 - C2 - Ils expliquent la fonction des matériels électriques, tels que les disjoncteurs de canalisation, les disjoncteurs de moteurs, les contacteurs, les relais, et les relais temporisés. LZ_11545 - C3 - Ils trient les capteurs, actionneurs et matériels en fonction de leur aptitude pour l’utilisation.	Connaissances de base sur les matériels, capteurs, actionneurs et schémas	3 L
CO: 7770 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_129 - C4 - Elles/Ils différencient les commandes et les régulations et les représentent sous forme de schémas fonctionnels. LZ_142 - C2 - Elles/Ils décrivent le schéma fonctionnel (ou schéma bloc) d’une commande et d’une régulation. LZ_4177 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de grandeur réglée, valeur instantanée, grandeur de référence, valeur de consigne, écart de consigne, grandeur de réglage et grandeur perturbatrice.	Notions fondamentales en sciences naturelles : température, force, déplacement et temps	12 L
CO: 7770 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2130 - C5 - Elles/Ils décrivent les dispositifs de protection contre les surcharges des moteurs. LZ_11148 - C3 - Elles/ils appliquent des normes techniques et des directives liées au projet lors de la planification. LZ_11149 - C4 - Ils évaluent comment les normes influencent la sélection de matériaux et les techniques de fabrication.	Signification des unités de mesure, calcul avec les unités SI et leurs dimensions usuelles, normes, directives, prescriptions, exigences de qualité, marquages	2 L
CO: 7770 b.01 CP: AU b1 24 Niveau cible: NP 3	LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs. LZ_9271 - C3 - Vous appliquez la désignation correcte des matériels dans le schéma. LZ_11489 - C2 - Ils expliquent la fonction des matériels électriques, tels que les disjoncteurs de canalisation, les disjoncteurs de moteurs, les contacteurs, les relais, et les relais temporisés.	Domaines d’utilisation des matériels	3 L
CO: 7770 b.04 CP: AU b4 03 Niveau cible: NP 2	LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application. LZ_1056 - C2 - Elles/Ils décrivent les types de moteurs et de transformateurs utilisés dans la pratique. LZ_1057 - C2 - Elles/Ils expliquent la composition et le principe de fonctionnement des principaux entraînements et de leurs éléments. LZ_2195 - C1 - Elles/Ils citent des applications de servomoteurs (servomoteur DC, moteur pas à pas et servomoteur AC). LZ_11337 - C2 - Ils décrivent différentes caractéristiques de charge (linéaires, carrées, constantes) et expliquent leur signification pour la conception des entraînements.	Connaissances de base en systèmes d'entraînement	1 L
CO: 7770 b.04 CP: AU b4 04 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_9272 - C2 - Ils décrivent des paramètres importants pour la mise en service de moteurs électriques. LZ_11321 - C2 - Vous reconnaissez des perturbations CEM typiques et leurs causes en lien avec le pilotage des entraînements électriques.	Connaissances de base en systèmes d'entraînement, bases de l'électrotechnique	2 L
CO: 7770 c.03 CP: AU c3 04 2-2 Niveau cible: NP 4	LZ_882 - C3 - Elles/Ils interprètent les dessins de pièces dans les fiches techniques. LZ_9274 - C3 - Vous vous procurez des informations à partir de documents techniques en anglais.	Utilisation des fiches techniques	1 L
			24 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter un exemple ou un problème
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Texte de lecture, entrée en théorie
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Exercices
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Montrer où le transfert est possible dans l’entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	examen écrit, contrôle électronique, études de cas

	Beschreibung
Activer les ressources	présenter sa propre expérience, discussion de groupe
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Programme pilote avec auto-contrôle
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Apporter des études de cas et les résoudre mutuellement
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Travail en groupe
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Portfolio, auto-évaluation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exigences dans l’entreprise
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Entretien avec formateur
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Recherche entreprises
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Recherche entreprises
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Entrée LLD

Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Pn_ENTAUF1 - 21 L

Développer des circuits électropneumatiques

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre d’un mandat client, vous êtes chargé(e) de concevoir une commande électropneumatique de portail. Vous débutez par la rédaction de la description fonctionnelle, puis définissez tous les composants nécessaires tels que les types de distributeurs et de soupapes, les vérins et les capteurs de fin de course. Le dimensionnement des vérins est effectué sur la base des fiches techniques et des calculs appropriés. Enfin, vous préparez la documentation de fabrication en tant que proposition et la transmettez à un dessinateur CAO spécialisé en électricité.

Conditions:
LFB_Pn_ENTBAS - EP - 3. Sem. - 32 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 7770 a.01 CP: AU a1 22 2-2 Niveau cible: NP 5	LZ_2227 - C5 - Elles/Ils analysent et développent des circuits logiques simples. LZ_9001 - C3 - Vous mettez en service la partie de commande électrique d’un circuit électropneumatique et contrôlez la fonction. LZ_9004 - C5 - Vous développez des circuits électropneumatiques selon le diagramme des phases. LZ_9014 - C3 - Ils utilisent des vannes de commande pneumatiques actionnées électriquement pour contrôler correctement un cylindre. LZ_9015 - C3 - Vous mettez en service la partie pneumatique d’un circuit électropneumatique et contrôlez la fonction. LZ_9358 - C3 - Ils utilisent des fonctions logiques de base dans des circuits électropneumatiques. LZ_9365 - C3 - Ils utilisent des fonctions logiques de base dans des circuits électropneumatiques. LZ_9366 - C3 - Vous utilisez des blocs de stockage dans des circuits électropneumatiques. LZ_9367 - C3 - Ils détectent les localisations des cylindres avec des interrupteurs fin de course.	Variante électrique de ET, OU, NON et SR Électrovannes et distributeurs magnétiques à impulsion à commande électrique Interrupteurs fin de course inductifs, capacitifs, magnétiques (Reed) Diagrammes des phases Boutons-poussoirs et interrupteurs, NO et NC	21 L
			21 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Documentation d’une réalisation pratique
Entretien professionnel

LFB_Pp_PE1 - 12 L

De l’idée au produit

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) de réaliser un produit. À cette fin, vous étudiez les documents du mandat de projet et vérifier leur exhaustivité. En vous appuyant sur la collaboration en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez plusieurs propositions de solutions. Vous sélectionnez ensuite la variante la plus appropriée à réaliser. Le projet comprend l’évaluation ainsi que le développement des solutions envisagées.

Conditions:
LFB_Pp_ePr - EP - 3. Sem. - 20 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 7770 c.01 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan du projet, gestion du temps, planification des ressources	1 L
CO: 7770 c.01 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Normes écologiques, économie circulaire	1 L
CO: 7770 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Analyse coûts-avantages	1 L
CO: 7770 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Élaboration de plans de projet	0 L
CO: 7770 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-avantages	1 L
CO: 7770 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Analyse du marché, stratégie marketing	1 L
CO: 7770 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Stratégie d’entreprise, lignes directrices	1 L
CO: 7770 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.	Analyse des forces et des faiblesses	1 L
CO: 7770 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Analyse du marché, stratégie marketing	0 L
CO: 7770 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.	Analyse coûts-avantages	1 L
CO: 7770 d.01 CP: xx d1 48 Niveau cible: NP 3	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications.	Plan du projet avec jalons	0 L
CO: 7770 d.01 CP: xx d1 53 Niveau cible: NP 3	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis.	Techniques de créativité comme le brainwriting et le mapping	0 L
CO: 7770 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping)	1 L
CO: 7770 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2	LZ_9404 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet.	Plan de projet avec jalons	1 L
			12 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. Établir un inventaire des ressources, comment les composants peuvent être facilement confectionnés (par exemple, fabrication additive, etc.).
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Expliquer les différentes rôles dans une équipe de projet. Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet. Expliquer le plan de projet. À l’aide d’un test de référence, élaborer les possibilités de fabrication de produits simples.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. À partir d’un texte directeur, élaborer les possibilités pour la fabrication de composants simples.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Surveiller les travaux d’étude. Présentation des résultats avec discussion avec le maître d’ouvrage (dans le rôle du maître d’ouvrage). Analyser et appliquer un exemple d’un projet précédemment réalisé comme modèle.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante. Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet. Appréciation du travail en équipe. Évaluer son propre projet à l’aide d’une grille d’évaluation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet. Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet. Expliquer le plan du projet.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats. Réfléchir aux expériences réalisées.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Td_DIE - 15 L

Interpréter et créer de la documentation technique

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez le mandat d’élaborer une documentation technique sous la forme d’un mode d’emploi. Les informations nécessaires à cet effet doivent être obtenues à partir d’autres documents de l’entreprise concernant le mandat. Vous planifiez le mandat de manière continue. Ensuite, vous vérifiez le mode d’emploi élaboré afin d’assurer sa compréhensibilité. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 7770 a.02 CP: AU a1 09 Niveau cible: NP 3	LZ_9473 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de planification. LZ_9474 - C3 - Elles/ils établissent différents échéanciers. LZ_9475 - C2 - Vous lisez et interprétez des échéanciers.	Planification de travail, planification du déroulement, estimation types de planification dates, plan des barres, diagramme de réseau éléments de contenu Connexion/Activités, délais, dates de fabrication, jalons, début, fin	2 L
CO: 7770 a.02 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3	LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.	Compréhension des documents, différents types de documentation, documentation de projet, cahiers des charges, cahiers des spécifications, listes d’exigences, fiches techniques, liaisons (d’utilisation, de montage, de maintenance, etc.)	8 L
CO: 7770 a.02 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations.	Compréhension des documents, différents types de documentation, documentation de projet, cahiers des charges, cahiers des spécifications, listes d’exigences, fiches techniques, liaisons (d’utilisation, de montage, de maintenance, etc.)	5 L
			15 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Bases sur les types de documentation technique provenant de supports d’enseignement décrivent
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Évaluer le choix spécifique des types de documentation technique et des outils de planification
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de référence (voir constructive)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	Entrée avec une documentation technique conforme à la norme et un échéancier exemplaire : rendre visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer des documentations techniques et des échéanciers
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Analyse mutuelle des documentations techniques et des échéanciers auto-créés.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Pour un produit, établir une documentation technique conforme à la norme et un échéancier exemplaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Élaboration d’une documentation technique conforme à la norme et d’un échéancier (conformément au réseau local)

	Beschreibung
Activer les ressources	L’entreprise met à disposition des documentations techniques et des échéanciers exemplaires conformes à la norme.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Référence aux documentations techniques dans l’entreprise, possibilités d’utilisation des genres techniques de documentation et des outils de planification.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Analyser la documentation technique et les échéanciers établis en exploitation
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Inclure les tâches de l’entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Application d’exemples tirés de la pratique

Devoir pratique

LFB_Tg_wär_bas - 30 L

Phénomènes thermiques - Bases

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Une série d’arbres en acier, d'un diamètre de 50 mm et d'une longueur de 2'000 mm, est usinée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, l’après-midi, elle atteint 34 °C. Étant donné que la longueur finale des arbres doit respecter une tolérance très serrée, l’un des principaux défis de la production réside dans le maintien de cette précision malgré les importantes variations de température. Cela nécessite une vigilance constante extrêmement chronophage. Une mesure effectuée l'après-midi indique que, après l'usinage d'ébauche, les arbres atteignent environ 50 °C, tandis que le moteur principal du tour chauffe jusqu'à 70 °C. Quelles actions peuvent être mises en œuvre pour garantir un processus d’usinage aussi stable et reproductible que possible? Expliquez les causes des écarts et proposez des solutions concrètes.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 2. Sem. - 25 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 7770 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_9514 - C3 - Ils représentent les courbes de température par des diagrammes de manière graphique.	Dessiner et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, logiciels mathématiques et tableurs (Excel)	5 L
CO: 7770 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps. LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température. LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin. LZ_9515 - C1 - Ils énumèrent différents appareils de mesure de température. LZ_9516 - C2 - Ils décrivent les instruments de mesure de température en fonction des exigences. LZ_9517 - C3 - Ils calculent la dilatation thermique des matières solides et des matières liquides.	Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps	15 L
CO: 7770 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_9513 - C3 - Ils transforment des formules à partir d’applications techniques.	Unités SI, équations, transformation de formules	5 L
CO: 7770 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Unités SI	5 L
			30 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent. Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter. Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la dilatation thermique et de la température. Remettre des tâches et des feuilles de travail.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	- Remplir les connaissances. - Le savoir est appliqué à travers différents postes et les connaissances pertinentes sont pratiquées. - Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches simples comparables. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit. Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Présenter un programme directeur. Résumer le domaine avec ses propres mots.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats. Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Démontrer l’expérience concernant la température et la dilatation thermique. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe. Faire travailler en groupe sur les tâches. Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	?
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	?
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	?
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	?

Etesting
Étude de cas