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Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_Ns_SEBA Base de la technique des capteurs et des actionneurs, technique d’entraînement 7770 a.01
7770 b.01
7770 b.04
7770 c.03
10 L
LFB_Pn_ENTAUF1 Développer des circuits électropneumatiques 7770 a.01
16 L
LFB_Pp_PE1 de l’idée au produit 7770 d.01
7770 d.03
12 L
LFB_Td_DIE Interpréter et élaborer de la documentation technique 7770 a.02
15 L
LFB_Tg_wär_bas Base thermique 7770 a.01
7770 a.02
30 L
83 L

LFB_Ns_SEBA - 10 L

Base de la technique des capteurs et des actionneurs, technique d’entraînement

Dans une installation, un entraînement doit être remplacé. Vous étudiez le schéma et vous vous informez sur les particularités de l’installation. Sur la base de la documentation technique, vous comparez différentes options et choisissez la meilleure solution possible. Vous effectuez les modifications de schéma nécessaires et préparez tous les documents nécessaires à la mise en service. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7770 a.01
CP: AU a1 11
Niveau cible: NP 3
LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application.

LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications.

LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications. 		Connaissances de base sur les moyens de production, les capteurs et les actionneurs et schéma 3 L
CO: 7770 b.01
CP: AU b1 24
Niveau cible: NP 3
LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs.

LZ_9271 - C3 - Vous utilisez la désignation correcte des matériels dans le schéma. 		Domaines d’utilisation des moyens de production 3 L
CO: 7770 b.04
CP: AU b4 03
Niveau cible: NP 2
LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application.

LZ_1056 - C2 - Elles/Ils décrivent les types de moteurs et de transformateurs utilisés dans la pratique.

LZ_1057 - C2 - Elles/Ils expliquent la composition et le principe de fonctionnement des principaux entraînements et de leurs éléments.

LZ_2195 - C1 - Elles/Ils citent des applications de servomoteurs (servomoteur DC, moteur pas à pas et servomoteur AC). 		Connaissances fondamentales des entraînements 1 L
CO: 7770 b.04
CP: AU b4 04 2-2
Niveau cible: NP 2
LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

LZ_9272 - C2 - Vous décrivez les paramètres importants pour la mise en service de moteurs électriques. 		Connaissances de base sur les entraînements, bases électrotechniques 2 L
CO: 7770 c.03
CP: AU c3 04 2-2
Niveau cible: NP 4
LZ_882 - C3 - Elles/Ils interprètent les dessins de pièces dans les fiches techniques.

LZ_9274 - C3 - Ils se procurent des informations à partir de documents techniques en anglais. 		Utilisation des fiches techniques 1 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter un exemple ou un problème

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Texte de lecture, entrée en théorie

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Montrer où le transfert est possible dans l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

examen écrit, contrôle électronique, études de cas prévues

Beschreibung

Activer les ressources

présenter sa propre expérience, débat de groupe

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Programme d’orientation avec auto-contrôle

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Introduire des études de cas et les résoudre mutuellement

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Travail en groupe

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Portfolio, auto-évaluation

Beschreibung

Activer les ressources

Demande de renseignements dans le service

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Interview avec le/la responsable de la formation

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Service de recherche

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Service de recherche

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Entrée LLD

  1. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pn_ENTAUF1 - 16 L

Développer des circuits électropneumatiques

Vous recevez un mandat du client pour concevoir une commande électropneumatique de la porte et commencez par la description de fonctionnement. Ensuite, vous définissez tous les composants nécessaires tels que les types de vannes, les cylindres et les capteurs. Le dimensionnement des cylindres se fait selon la fiche technique et le calcul. Vous créez les documents de fabrication nécessaires en tant que proposition et les remettez à un dessinateur électroCAD.

Conditions préalables:
LFB_Pn_ENTBAS - EP - 3. Sem. - 32 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 7770 a.01
CP: AU a1 22 2-2
Niveau cible: NP 5
LZ_2227 - C5 - Elles/Ils analysent et développent des circuits logiques simples.

LZ_9001 - C3 - Vous mettez en service le circuit électropneumatique d’un circuit électropneumatique et vérifiez son fonctionnement.

LZ_9004 - C5 - Vous développez des circuits électropneumatiques selon le diagramme des phases.

LZ_9014 - C3 - Vous utilisez des distributeurs pneumatiques à commande électrique pour contrôler correctement un cylindre.

LZ_9015 - C3 - Vous mettez en service la partie de commande pneumatique d’un circuit électropneumatique et vérifiez le fonctionnement.

LZ_9365 - C3 - Vous utilisez des fonctions logiques de base dans des circuits électropneumatiques.

LZ_9366 - C3 - Vous utilisez des blocs de stockage dans des circuits électropneumatiques.

LZ_9367 - C3 - Vous enregistrez les positions des vérins avec des interrupteurs de fin de course. 		Variante électrique des OU, OU, NON et SR
électropneumatiques sélecteurs
d’impulsions magnétiques et magnétiques commutateurs kapazitifs, magnétiques (rédateurs)
diagrammes
de déplacement boutons-poussoirs et commutateurs, NO et NC		 16 L
16 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

    LFB_Pp_PE1 - 12 L

    de l’idée au produit

    Votre mandat consiste à introduire ou à développer un nouveau produit. Étudiez le mandat de projet et vérifiez l’exhaustivité des spécifications nécessaires. En impliquant une équipe, des approches créatives de solution et différentes stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solution. Vous choisissez la variante optimale et réalisez la mise en œuvre ou transmettez le projet pour sa réalisation. De la réflexion, vous tirez des enseignements importants pour les futurs mandats.

    Conditions préalables:
    LFB_Pp_ePr - EP - 3. Sem. - 20 L

    Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
    CO: 7770 c.01
    CP: MEM 11 11
    Niveau cible: NP 5
    		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources 1 L
    CO: 7770 c.01
    CP: MEM 11 12
    Niveau cible: NP 4
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. normes écologiques, économie circulaire 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: MEM 01 07
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Analyse coûts-bénéfices 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: MEM 01 08
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Élaboration de plans de projet 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: MEM 01 09
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: MEM 01 11
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

    LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.     		Planification du projet, communication 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: MEM 01 12
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

    LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.     		Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: MEM 01 17
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences. Analyse des points forts et des faiblesses 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: xx d1 35
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. Analyse du marché, méthode de résolution de projet 1 L
    CO: 7770 d.01
    CP: xx d1 50
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences. Analyse coûts-bénéfices 1 L
    CO: 7770 d.03
    CP: xx d3 17
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping) 1 L
    CO: 7770 d.03
    CP: xx d3 19
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Plan de projet avec des jalons 1 L
    12 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale.
    Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant.
    Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.).

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter
    les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.
    Expliquer le plan de projet.
    Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple
    concret.
    Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
    À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Surveiller les travaux du projet.
    Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant).
    Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présentation du projet
    Évaluation de la documentation par l’enseignant.
    Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.
    Évaluation du travail en équipe.
    Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.
    Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.
    Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
    Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter
    les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.
    Expliquer le plan de projet.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.
    Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
    Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.
    Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présenter le projet de la
    classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.
    Réfléchir sur les expériences vécues.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
    Échange d’expériences.

    1. Travail de projet

    LFB_Td_DIE - 15 L

    Interpréter et élaborer de la documentation technique

    Vous recevez le mandat d’élaborer une documentation technique sous la forme d’un mode d’emploi. Les informations nécessaires à cet effet doivent être obtenues à partir d’autres documents de l’entreprise concernant le mandat. Vous planifiez le mandat de manière continue. Ensuite, vous vérifiez le mode d’emploi élaboré afin d’assurer sa compréhensibilité. -

    Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
    CO: 7770 a.02
    CP: AU a1 09
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9473 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de planification.

    LZ_9474 - C3 - Elles/ils établissent différents échéanciers.

    LZ_9475 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des échéanciers.     		Liste à
    échéance des types de planification, plan à barres, diagramme de réseau

    Éléments
    constructifs Désignation/activités, délais, jalons, lancement, fin    		 2 L
    CO: 7770 a.02
    CP: MEM 06 07
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

    LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.     		Différents types de documentation, documentation
    de projet, cahier
    des
    charges, cahier des spécifications, liste
    d’exigences, fiches
    techniques, modes

    d’emploi, etc.    		 8 L
    CO: 7770 a.02
    CP: MEM 06 08
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

    LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations.     		Différents types de documentation, documentation
    de projet, cahier
    des
    charges, cahier des spécifications, liste
    d’exigences, fiches
    techniques, modes

    d’emploi, etc.    		 5 L
    15 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
    brainstorming, discussion
    de groupe Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Bases sur les types de documentation technique provenant de supports d’enseignement décrivent

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Évaluer le choix spécifique des types de documentation technique et des outils de planification

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Une problème de référence guidée à résoudre
    (voir constructive)

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Résoudre un problème comparable sans instructions

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		None

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		None

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		None

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		None

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		None

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		None

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		None

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		None

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		None

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		None

    1. Devoir pratique

    LFB_Tg_wär_bas - 30 L

    Base thermique

    Une série d’arbres en acier d’un diamètre de 50 mm et d’une longueur de 2 000 mm est tournée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, et l’après-midi, le thermomètre indique 34 °C. Étant donné que la longueur totale est étroitement tolérée, le grand défi lors de la production en cours et sous l’influence des températures données est que chaque arbre puisse être remis au client avec une tolérance à température ambiante. Cela nécessite beaucoup d’attention et de temps. Une mesure de températures l’après-midi montre que l’arbre est chaud à environ 50 °C après le travail de dégrossissage, et que le moteur principal d’entraînement a même chauffé à environ 70 °C. Que peut-on entreprendre pour que cette fabrication d’arbres se déroule de manière aussi sûre que possible ? Justifiez les causes et les mesures possibles.

    Conditions préalables:
    LFB_Tg_dim_bas - EP - 2. Sem. - 25 L

    Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
    CO: 7770 a.01
    CP: MEM 07 07
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

    LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

    LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

    LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

    LZ_9514 - C3 - Vous représentez les courbes de température graphiquement à l’aide de diagrammes.     		Enregistrer et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, des programmes de mathématiques et des calculs (Excel)







    		5 L
    CO: 7770 a.01
    CP: MEM 08 02
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

    LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

    LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

    LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

    LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





    LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

    LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin.

    LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température.

    LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences.

    LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides.     		Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, diagramme de température 15 L
    CO: 7770 a.01
    CP: MEM 08 03
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

    LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

    LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

    LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

    LZ_9513 - C3 - Vous convertissez des formules techniques d’utilisation.     		Unités SI, équations, réarrangement de formules 5 L
    CO: 7770 a.02
    CP: MEM 06 06
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

    LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.     		Unités SI 5 L
    30 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre
    les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.
    Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.
    Démonstration de l’enseignant sur l’expansion thermique et la température.
    Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		- Remplir des feuilles de travail.
    - Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
    - Les questions ouvertes sont abordées au sein du groupe.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.
    Résoudre des problèmes simples et comparables.
    Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.
    Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
    Commencer par un problème concret encore insoluble.

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		Soumettre un programme directeur.
    Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
    Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.
    Représenter des séries de mesures avec Excel.

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		Présenter une expérience sur la température et la dilatation thermique.
    Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
    Laisser les participants travailler en groupe sur des tâches.
    Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas.
    Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		?

    Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

    		?

    Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

    		?

    Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

    		?

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		?

    1. Etesting
    2. Étude de cas