Semestre 4
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_ES_PRO | Assurer la protection des personnes lors du développement des machines | 7770 a.01 7770 a.02 |
5 L |
| LFB_ES_doc | Etablir des documents de fabrication pour des installations automatisées | 7770 a.01 7770 a.02 |
2 L |
| LFB_Ns_SEBA | Technique de base des capteurs et des actionneurs, technique d’entraînement | 7770 a.01 7770 b.01 7770 b.04 7770 c.03 |
10 L |
| LFB_Pp_PE1 | de l’idee au produit | 7770 c.01 7770 d.01 7770 d.03 |
12 L |
| LFB_Pp_ePr | planifier et réaliser un projet simple | 7770 d.01 7770 d.02 7770 d.03 |
20 L |
| LFB_Td_DIE | Interpréter et rédiger des documentations techniques | 7770 a.01 7770 a.02 |
15 L |
| LFB_Tg_wär_bas | Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs. | 7770 a.01 7770 a.02 7770 b.02 7770 b.03 |
30 L |
| 94 L |
LFB_ES_PRO - 5 L
Assurer la protection des personnes lors du développement des machines
Vous intervenez sur une armoire électrique d'une machine de conditionnement, suite à la panne d'un composant défecteux. Vous identifiez ce composant et le remplacer en respectant les mesures de protections des personnes. (règle des cinq doigts)
Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection. LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204. LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. |
? | 3 L |
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection. LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204. LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. |
? | 1 L |
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 17 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1064 - C2 - Elles/Ils décrivent et respectent les prescriptions de l’entreprise relatives à la protection des choses et des personnes. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_2114 - C1 - Elles/Ils citent les mesures de protection contre le contact direct et indirect. LZ_2116 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les chocs électriques. LZ_2126 - C1 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d'essai du conducteur de protection. LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3020 - C2 - Elles/Ils énumèrent les possibilités d’essai du conducteur de protection selon la NIBT20xx et EN 60204. LZ_592 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés en rapport avec l'électrotechnique, les risques potentiels et les mesures de protection. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. |
? | 1 L |
| CO:
7770 a.02 CP: AU a1 07 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
7770 a.02 CP: AU a1 08 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Étude de cas
LFB_ES_doc - 2 L
Etablir des documents de fabrication pour des installations automatisées
Vous réalisez un projet pour une commande automatisée pour un conditionnement de vis par paquets de 15 sachets. Pour ce faire vous déterminez les besoins clients, le budget ainsi que le délai de réalisation. Ensuite, vous dimensionnez les composants en tenant compte des normes, de l'ordonnance sur les machines et des principes de l'écoconception. Une fois ces informations obtenues, vous établissez les documents nécessaire à la fabrication de cette commande
Conditions préalables:
LFB_ES_BAS - EP - 1. Sem. - 15 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 06 2-2 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO. LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures. LZ_7946 - C2 - Elles/Ils décrivent l'exécution du travail et les documents qui s'y rapportent. LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires. |
connaissance outils informatique (office, CAO, etc ) base schéma, conception, normes machines | 2 L |
| CO:
7770 a.02 CP: AU a1 06 2-2 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| 2 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Ns_SEBA - 10 L
Technique de base des capteurs et des actionneurs, technique d’entraînement
Dans un équipement industriel, un entraînement doit être remplacé. Vous étudiez le schéma et vous renseignez sur les particularités de l’équipement. En vous basant sur la documentation technique, vous comparez différentes options et optez pour la meilleure solution possible. Vous effectuez les modifications nécessaires au schéma et préparez tous les documents nécessaires pour la mise en service.
Conditions préalables:
LFB_ES_FON - EP - 3. Sem. - 18 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_131 - C1 - Elles/Ils énumèrent des applications de capteurs de température, de pression, de déplacement, de vitesse de rotation, d’angle, de lumière et de mouvement et différencient leurs domaines d’application. LZ_2271 - C1 - Elles/Ils citent des types de capteurs et décrivent leurs applications. LZ_2275 - C1 - Elles/Ils énumèrent les différents types de capteurs et actionneurs ainsi que leurs applications. |
Connaissances de base sur les moyens de production, les capteurs et les actionneurs et schéma | 3 L |
| CO:
7770 b.01 CP: AU b1 24 Niveau cible: NP 3 |
LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs. LZ_9271 - C3 - Vous utilisez la désignation correcte des matériels dans le schéma. |
Domaines d’utilisation des moyens de production | 3 L |
| CO:
7770 b.04 CP: AU b4 03 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1056 - C2 - Elles/Ils décrivent les types de moteurs et de transformateurs utilisés dans la pratique. LZ_1057 - C2 - Elles/Ils expliquent la composition et le principe de fonctionnement des principaux entraînements et de leurs éléments. LZ_132 - C1 - Elles/Ils citent différents types de capteurs et actionneurs et décrivent leur application. LZ_2195 - C1 - Elles/Ils citent des applications de servomoteurs (servomoteur DC, moteur pas à pas et servomoteur AC). |
Connaissances fondamentales des entraînements | 1 L |
| CO:
7770 b.04 CP: AU b4 04 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_9272 - C2 - Vous décrivez les paramètres importants pour la mise en service de moteurs électriques. |
Connaissances de base sur les entraînements, bases électrotechniques | 2 L |
| CO:
7770 c.03 CP: AU c3 04 2-2 Niveau cible: NP 4 |
LZ_882 - C5 - Elles/Ils interprètent les dessins de pièces dans les fiches techniques. LZ_9274 - C3 - Vous obtenez des informations à partir de documents techniques dans la langue standard. |
Utilisation des fiches techniques | 1 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présenter un exemple donné ou un problème |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Texte de lecture, entrée théorique |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Montrer où le transfert de service est possible |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
contrôle écrit, E-vérification, études de cas prédéfinies |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
présenter sa propre expérience, débat de groupe |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Programme d’orientation avec auto-contrôle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Introduire des études de cas et les résoudre mutuellement |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Travail en groupe |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Portfolio, auto-évaluation |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Demande de renseignements dans le service |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Interview avec le/la responsable de la formation |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Service de recherche |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Service de recherche |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Entrée LLD |
Contrôle écrit avec des tâches en situation
LFB_Pp_PE1 - 12 L
de l’idee au produit
Vous avez reçu l’ordre de travail de réaliser un produit. Vous étudiez les documents relatifs au mandat de projet et contrôlez leur exhaustivité. En impliquant le travail en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solutions. Vous décidez quelle variante doit être réalisée. Le projet comprend l’évaluation et le développement de solutions de réalisation.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 4. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 c.01 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. | Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources | 1 L |
| CO:
7770 c.01 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. | normes écologiques, économie circulaire | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. | Analyse coûts-bénéfices | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. | Élaboration de plans de projet | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. | Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Analyse du marché, stratégie de marketing | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2 |
Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise | 1 L | |
| CO:
7770 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences. | Analyse des points forts et des faiblesses | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. | Analyse du marché, stratégie de marketing | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences. | Analyse coûts-bénéfices | 1 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2 |
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. | Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping) | 1 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. | Plan de projet avec des jalons | 1 L |
| 12 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale.\<br>Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant.\<br>Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.). |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.\<br>Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple\<br>concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.\<br>À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux du projet. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant).\<br>Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.\<br>Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences. |
Travail de projet
LFB_Pp_ePr - 20 L
planifier et réaliser un projet simple
Vous avez reçu l’ordre de travail de planifier et de réaliser un produit simple. Vous recherchez en équipe différentes solutions et optez pour la meilleure variante avec une méthode appropriée. Vous présentez le travail et le réfléchissez ensuite.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 30 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication. LZ_3369 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la communication et de la gestion des conflits. |
Esquisses comme moyens de soutien à la communication\<br>Création de réseaux d’information et de communication | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Développement de réseaux d’information et de communication | 1 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. | Bases de la communication et de la gestion des conflits | 2 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie. | Bases d’une communication réussie | 2 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification. LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. |
Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7770 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7770 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7770 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
7770 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2 |
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. | Méthodes de présentation et de représentation | 2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant). |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ? |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences. |
présentation
LFB_Td_DIE - 15 L
Interpréter et rédiger des documentations techniques
Vous recevez l’ordre de travail de créer une documentation technique sous la forme d’une notice d’assemblage. Vous obtenez les informations nécessaires à l’exécution du mandat à partir d’autres documents d’entreprise liés à l’ordre. Vous planifiez l’ordre en continu. Ensuite, vous contrôlez la notice d’assemblage créée pour en assurer la compréhension. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: AU a1 09 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
7770 a.02 CP: AU a1 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9473 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de planification. LZ_9474 - C3 - Elles/ils établissent différents échéanciers. LZ_9475 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des échéanciers. |
Liste à\<br>échéance des types de planification, plan à barres, diagramme de réseau\<br>\<br>Éléments\<br>constructifs Désignation/activités, délais, jalons, lancement, fin | 2 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. |
Différents types de documentation, documentation\<br>de projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, modes\<br> \<br>d’emploi, etc. | 8 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations. |
Différents types de documentation, documentation\<br>de projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, modes\<br> \<br>d’emploi, etc. | 5 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Accéder aux connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Décrire les notions sur les différentes formes de documentation technique à partir de supports didactiques appropriés |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Évaluer la sélection spécifique de types de documentation technique et d’outils de planification |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre une problématique directrice (voir \<br>constructiviste) |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème similaire sans supervision |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
None |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
None |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
Devoir pratique
LFB_Tg_wär_bas - 30 L
Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.
Professions mécaniques (AA, KR, PM)\<br>Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.\<br>Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez\<br>que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température\<br>de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides\<br>et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température. \<br>\<br>Professions électriques (AM, AU, ET)\<br>Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique\<br>et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes\<br>de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.
Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 25 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Excel, Word | 5 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9514 - C3 - Vous représentez les courbes de température graphiquement à l’aide de diagrammes. |
Excel | 5 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br> LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences. |
Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique | 5 L |
| CO:
7770 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_9513 - C3 - Vous convertissez des formules techniques d’utilisation. |
Unités SI, équations, réarrangement de formules | 5 L |
| CO:
7770 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Unités SI | 5 L |
| CO:
7770 b.02 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 4 |
LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br> LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin. LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température. LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences. LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides. |
Énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique | 5 L |
| CO:
7770 b.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre\<br>les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.\<br>Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de l’enseignant sur l’expansion thermique et la température.\<br>Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- Remplir des feuilles de travail.\<br>- Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>- Les questions ouvertes sont abordées au sein du groupe. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.\<br>Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par un problème concret encore insoluble. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Présenter une expérience sur la température et la dilatation thermique.\<br>Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les participants travailler en groupe sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
? |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
? |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
? |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
? |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
? |
Etesting
Étude de cas