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Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un contexte technique 2 5555 c.02
40 L
LFB_Ih_STR Stratégies de maintenance base 5555 c.02
20 L
LFB_MEM_PLG1 Lire et concevoir des processus 3-3 5555 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Lire et concevoir des processus 2-3 5555 a.01
4 L
LFB_MEM_PLG3 Lire et concevoir des processus 1-3 5555 d.01
3 L
LFB_Mt_Amo Élaboration de documents d’assemblage 5555 c.01
5555 c.03
15 L
LFB_Mt_BNb Les composants et éléments normalisés déterminent 5555 c.03
30 L
LFB_Mt_MAP Décrire le poste d’assemblage 5555 c.01
15 L
LFB_Mt_MME Utilisation des matériaux 5555 c.01
16 L
LFB_Mt_MTE Techniques d’assemblage 5555 c.03
15 L
LFB_Mt_WMU Interpréter les documents d’assemblage 5555 c.01
10 L
LFB_Ns_NEBA Base technique de réseau 5555 a.02
8 L
LFB_Pp_PE2 De l’idée au produit - Approfondissement 5555 d.01
5555 d.02
5555 d.03
20 L
LFB_Tg_ele_bas Aventure électronique - Bases 5555 a.01
5555 a.02
30 L
LFB_Tg_wär_auf Phénomènes thermiques - Approfondissement 5555 a.02
10 L
LFB_Tg_wär_bas Phénomènes thermiques - Bases 5555 a.01
5555 a.02
20 L
260 L

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un contexte technique 2

Un client anglophone vous confie le développement d'un dispositif de serrage pour une fraiseuse incluant la commande ainsi qu'un circuit de surveillance de la température. Vous analysez et comparez plusieurs solutions possible en évaluant différents matériaux, procédés de fabrication et essais mécaniques, afin de faire un choix éclairé. Vous présentez votre décision lors d’un entretien en anglais en faisant un usage approprié des adjectifs, adverbes et temps verbaux.
Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges rédigé en anglais en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Vous vous servez d'articles spécialisés, de notes d’application et de normes internationales comme sources. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous élaborez des croquis et des premières ébauches de solution, que vous validez ensuite par simulations. Pour le traitement des signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran.
Tout au long du projet, vous planifiez et documentez les étapes, enregistrez les résultats des essais et rédigez des rapports tenant compte des délais et des coûts. Les échanges avec les partenaires internationaux se déroulent en anglais.

Conditions:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5555 c.02
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 5555 c.02
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 5555 c.02
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme.
Un brainstorming rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets
techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes
de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la
pratique. Scaffolding (aide progressive)
pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches
d’exercice sur la grammaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs.
Résoudre
de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre
des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Dans des
groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer
des textes spécialisés.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir présenter
différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre ceux qui sont par le monde entier ou de votre propre entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_Ih_STR - 20 L

Stratégies de maintenance base

Vous étudiez les plans d’entretien des installations. Le cas échéant, des instructions de travail précises concernant les plans d’entretien et d’inspection sont disponibles. Avec l’aide des plans d’entretien, vous décidez de manière autonome quelles travaux d’entretien et d’inspection doivent être effectués selon l’intervalle. Les moyens auxiliaires et produits nécessaires sont utilisés de manière appropriée, par exemple lors des travaux de lubrification, du réglage des conduites ou du remplacement des filtres. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5555 c.02
CP: PM c2 20 1-2
Niveau cible: NP 4
LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7906 - C3 - Elles/Ils effectuent des travaux de maintenance conformément au plan établi.

LZ_7908 - C3 - Elles/Ils nettoient des appareils, des sous-ensembles, des machines ou des installations, les lubrifient et les protègent des influences néfastes.

LZ_7910 - C4 - Elles/Ils inspectent des appareils, sous-ensembles, machines ou installations selon des critères prédéfinis.

LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

LZ_7916 - C3 - Elles/Ils effectuent dans les règles de l'art des travaux de réparation selon instructions.

LZ_7917 - C2 - Elles/Ils décrivent et effectuent des travaux de maintenance sur les machines. 		Travaux de maintenance spécifiques au contrat stratégie de maintenance
recherche de
défauts		 20 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Exécuter l’entretien de la machine

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Optimiser la durée de vie de la machine

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Effectuer l’entretien, sensibiliser les professionnels, connaissances sur les matières auxiliaires et les machines, connaissances sur les matériaux, mesures de protection contre la corrosion

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Entretien des machines

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Journal d’apprentissage

Beschreibung

Activer les ressources

Reconnaître les informations nécessaires dans les documents de travail et les exécuter conformément au mandat.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Définir les intervalles de graissage, reconnaître l’usure des pièces d’usure, vérifier l’étanchéité des systèmes de lubrification

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Définir le déroulement de l’entretien

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail et des plans d’entretien existants de l’entreprise formatrice.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collecte et examine des documents sur les lubrifiants et le fluide de refroidissement nécessaires à l’entretien des machines

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

    LFB_MEM_PLG1 - 4 L

    Lire et concevoir des processus 3-3

    Suite à la proposition d’une collègue visant à optimiser les travaux de maintenance sur une machine, vous décidez d’adapter les différentes étapes de travail. Vous consignez les étapes optimisées dans une instruction de travail en tenant compte des directives de qualité internes de l'entreprise. -

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 11
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

    LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

    LZ_9155 - C3 - Vous reconnaissez l’optimisation des opérations de travail et visualisez cela dans un processus.

    LZ_9156 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus.     		MS-Office, visualisation, maintenance, protocole de contrôle, déroulement des processus, diagrammes 4 L
    4 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		L’enseignant met à disposition des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, le mode d’emploi) d’un matériel spécifique à un métier (par exemple, un étau, une perceuse à stator) que les personnes en formation utilisent comme base.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		L’enseignant transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et l’entretien des différents modules électroniques. (Corrosion, frottement, etc.)

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et l’entretien. Cela se fait sous la forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Ces tâches pourraient par exemple inclure un problème d’un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		À la fin de l’enseignement, les personnes en formation doivent être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et déroulements concernant la maintenance et d’usure. Elles doivent être capables de reconnaître les signes d’usure sur différents sous-ensembles et de mettre en œuvre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		L’enseignant donne des impulsions et propose aux personnes en formation des problématiques pratiques sur les thèmes de l’usure et de la maintenance des différents modules électroniques (par exemple, corrosion, frottement). Les personnes en formation travaillent de manière autonome ou en groupes pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solution. Dans ce cadre, elles identifient de manière autonome des caractéristiques de qualité afin d’évaluer les effets de l’usure et de la maintenance et de proposer des mesures appropriées pour la maintenance.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		L’enseignant soutient le processus d’apprentissage par des questions ciblées et du feedback, afin d’inciter les personnes en formation à une réflexion autonome et à transmettre les connaissances.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Avec l’aide du soutien de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant du feedback pour inciter les personnes en formation à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances, les personnes en formation mettent en œuvre leurs solutions de manière autonome dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Les personnes en formation développent en groupes des solutions pour les problèmes posés et les discutent ensemble.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage sur les thèmes de l’usure et de l’entretien des modules électroniques, comme par exemple l’analyse des causes d’usure ou la planification des mesures d’entretien. Dans le cadre du cercle de Deming (Planifier-Faire-Vérifier-Agir), elles planifient leur déroulement, le mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur avancement et évaluent les résultats. Si nécessaire, elles ajustent leurs objectifs et méthodes.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent les informations (ressources) dont elles ont besoin pour traiter les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et maintenance des machines et installations. Elles réfléchissent à des solutions qui prennent en compte les deux aspects.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Les personnes en formation élaborent ensemble des problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise, en discutant avec les employés et en examinant les installations concernées. Elles doivent découvrir quelles conséquences une maintenance insuffisante pourrait avoir (pannes, arrêts de production, risques de sécurité). Elles approfondissent leur compréhension de la signification de la maintenance dans leur quotidien professionnel.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour vérifier la signification de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles vont présenter les conséquences d’un entretien préventif insuffisant (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils résument ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Elles sélectionnent des mesures afin de réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité dans les ateliers de l’entreprise.

    1. Documentation d’une réalisation pratique

    LFB_MEM_PLG2 - 4 L

    Lire et concevoir des processus 2-3

    Vous êtes chargé(e) d'optimiser un processus de travail interne. Vous analysez les étapes existantes et leur enchaînement et définissez les actions à mettre en œuvre. Si nécessaire, vous représentez visuellement les nouvelles étapes ou le résultat final, puis vous rédigez un document destiné à l’assurance qualité.

    Conditions:
    LFB_MEM_PLG1 - EP - 4. Sem. - 4 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 02 12
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9003 - C2 - Ils interprètent des ordres de travail et des consignes. Déroulement des processus, techniques de lecture 1 L
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 02 13
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez le déroulement et la succession des opérations de travail dans les mandats. Représentation des processus 1 L
    CO: 5555 a.01
    CP: MEM 02 14
    Niveau cible: NP 4
    		LZ_9159 - C4 - Vous reconnaissez l’optimisation des opérations de travail et visualisez cela dans un processus.

    LZ_9160 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus.     		MS-Office, visualisation, diagrammes 2 L
    4 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Décrire un déroulement du travail existant à partir du LB ou du ÜK (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) en commençant par une approche orientée vers le problème.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Un exemple type d’un processus de travail divisé en étapes du processus, analyser et interpréter.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Diviser les étapes du processus en un déroulement logique et les consigner dans un document d’assurance qualité.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non commentée.
    Éventuellement, montrer un déroulement du travail avec des manipulations incorrectes et laisser chercher des défauts.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Un exemple type, analyser et interpréter un processus de travail divisé en étapes du processus. Créer des instructions de travail en groupe sur la manière dont les situations de travail peuvent être divisées en étapes du processus.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Appliquer le guide créé à un déroulement du travail pratique du LB.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à l’instruction de travail établie.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Dans les équipes, les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques et réfléchissent à leurs résultats lors de l’échange avec d’autres groupes.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Les personnes en formation traitent des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation élaborent coopérativement le contrôle des compétences et partagent leurs résultats individuels en équipe.

    1. Documentation d’une réalisation pratique

    LFB_MEM_PLG3 - 3 L

    Lire et concevoir des processus 1-3

    Vous êtes chargé(e) de définir un processus de travail et de le documenter. Vous consignez toutes les étapes ainsi que leur enchaînement de manière exhaustive et adaptée à la situation en utilisant les moyens auxiliaires appropriés et définis. Vous archivez les documents conformément aux directives internes de l’entreprise.

    Conditions:
    LFB_MEM_PLG2 - EP - 4. Sem. - 4 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 08
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9003 - C2 - Ils interprètent des ordres de travail et des consignes.

    LZ_9161 - C1 - Vous reconnaissez le déroulement et la succession des opérations de travail dans les mandats.     		MS-Office, cybersécurité, organisation de l'archivage, planification du travail 1 L
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 09
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9162 - C3 - Elles/Ils documentent un déroulement du travail existant.

    LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les consignes de l’entreprise.     		MS-Office, cybersécurité, organisation de l'archivage, planification du travail 1 L
    CO: 5555 d.01
    CP: MEM 02 10
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

    LZ_9164 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus.     		MS-Office, documentation, visualisation, processus et étapes de processus 1 L
    3 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		L’enseignant fournit des documentations techniques et des exemples de projets pour familiariser les personnes en formation avec les ressources de base.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		L’enseignant explique les concepts techniques essentiels et les processus de fabrication nécessaires à la résolution de problèmes.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Les personnes en formation appliquent les connaissances acquises dans des exercices pratiques prédéfinis afin de renforcer leurs capacités.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		L’enseignant présente des problèmes concrets et guide les personnes en formation étape par étape à travers le processus de résolution des problèmes.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation doivent acquérir les compétences techniques de base pour remplir leurs tâches dans le domaine professionnel.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Les personnes en formation recherchent de manière autonome des informations techniques et échangent en groupe sur les ressources trouvées.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Les personnes en formation développent en travail en groupe leurs propres solutions pour des problèmes techniques et les mettent en œuvre.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Les personnes en formation appliquent pratiquement leurs solutions développées elles-mêmes et réfléchissent ensemble aux résultats.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Les personnes en formation identifient de manière autonome des problèmes et développent des solutions en équipe, qu’elles présentent ensuite.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Les personnes en formation définissent leurs objectifs d’apprentissage en fonction de leurs besoins individuels et intérêts.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent des ressources entre elles et échangent des connaissances pour résoudre les tâches.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Les équipes développent ensemble des solutions techniques et échangent des idées pour l’optimisation.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Dans le travail en groupe, les personnes en formation mettent en pratique leurs solutions et réfléchissent à leurs expériences.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Les personnes en formation traitent les problèmes posés de manière coopérative, répartissent les tâches et présentent les résultats en tant qu’équipe.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis pour soutenir le processus d’apprentissage coopératif.

    1. Documentation d’une réalisation pratique

    LFB_Mt_Amo - 15 L

    Élaboration de documents d’assemblage

    Dans le cadre d'une commande client, vous procédez à l'assemblage de machines, d'équipements et d'appareils industriels en vous appuyant sur le plan de montage et les dessins de sous-ensembles. Après avoir analysé les documents techniques, vous déterminez l’ordre d’assemblage. Vous utilisez de manière appropriée les outils et instruments nécessaires, notamment les moyens de mesure et de contrôle. En suivant les instructions de montage, vous assemblez les éléments de machines tels que vis, roulements, joints, etc. Enfin, vous effectuez le contrôle final et, si nécessaire, remplissez un protocole de mesure.

    Conditions:
    LFB_Mt_BNb - EP - 4. Sem. - 30 L
    LFB_Mt_MTE - EP - 4. Sem. - 15 L
    LFB_Mt_WMU - EP - 4. Sem. - 10 L
    LFB_Mt_Mod - EP - 6. Sem. - 11 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5555 c.01
    CP: PM c1 08 1-2
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

    LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.

    LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation.

    LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles.

    LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.     		Plans de fabrication
    Plans de montage
    Sous-ensembles
    Temps alloué
    Séquences d'assemblage
    Moyens de mesure et de contrôle
    Normes et tolérances
    Éléments de machines tels que vis et écrous
    Assurance qualité
    Protocoles de mesure    		 7 L
    CO: 5555 c.03
    CP: PM c3 07 3-3
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

    LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.

    LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation.

    LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles.

    LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.     		Plans de fabrication
    Plans de montage
    Sous-ensembles
    Normes et tolérances
    Assurance qualité    		 8 L
    15 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Développer une prise de conscience pour la communication technique

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Communication technique

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Technique des matériaux et de fabrication, technique de dessin, technique des machines, connaissances professionnelles appliquées

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Connaître et appliquer les exécutions du montage internes à l’entreprise

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Élabore des possibilités d’assemblage en fonction des plans d’entreprise. Les machines et installations sont réparties en sous-ensembles.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Définit une séquence pour l’assemblage

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Détermine les moyens de contrôle de mesure appropriés pour les travaux spécifiés. Définit les moyens auxiliaires de montage selon les exigences

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Rassemble les dessins de sous-ensembles et les plans de montage de l’entreprise.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		-

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    1. Examen écrit avec des tâches situées

    LFB_Mt_BNb - 30 L

    Les composants et éléments normalisés déterminent

    Vous recevrez un ordre d’assemblage. Pour pouvoir effectuer le montage de manière fluide et sans défaut, vérifiez au préalable les composants et éléments normalisés sur leur fonction, mode d’assemblage et usage.

    Conditions:
    LFB_Ws_WEG - EP - 2. Sem. - 5 L
    LFB_Mt_MTE - EP - 4. Sem. - 15 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5555 c.03
    CP: PM c3 09 1-2
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation.

    LZ_7796 - C3 - Elles/Ils vissent des pièces et les assurent contre le desserrage.

    LZ_7797 - C3 - Elles/Ils assemblent des pièces de différents matériaux avec des éléments de fixation tels que vis, goupilles, écrous, éléments de sécurité et fermetures rapides.

    LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures.

    LZ_7892 - C3 - Elles/Ils montent des liaisons arbre-moyeu par obstacle et par adhérence telles que clavettes et douilles de serrage.

    LZ_7893 - C3 - Elles/Ils montent des transmissions à courroie ou à chaîne et règlent la tension de la courroie ou de la chaîne.

    LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles.

    LZ_7920 - C3 - Elles/Ils assemblent des appareils et des pièces selon instructions ou à l'aide de dessins simples.

    LZ_9195 - C2 - Ils nomment les éléments de machine selon leur usage et les attribuent correctement.

    LZ_9196 - C3 - Planifier l’exécution du montage et mettre en œuvre correctement     		Plans
    de montage d’éléments
    de machine, norme et
    composants, ordre
    de montage, tolérances et ajustements.    		 15 L
    CO: 5555 c.03
    CP: PM c3 09 2-2
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation.

    LZ_7796 - C3 - Elles/Ils vissent des pièces et les assurent contre le desserrage.

    LZ_7797 - C3 - Elles/Ils assemblent des pièces de différents matériaux avec des éléments de fixation tels que vis, goupilles, écrous, éléments de sécurité et fermetures rapides.

    LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures.

    LZ_7892 - C3 - Elles/Ils montent des liaisons arbre-moyeu par obstacle et par adhérence telles que clavettes et douilles de serrage.

    LZ_7893 - C3 - Elles/Ils montent des transmissions à courroie ou à chaîne et règlent la tension de la courroie ou de la chaîne.

    LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles.

    LZ_7920 - C3 - Elles/Ils assemblent des appareils et des pièces selon instructions ou à l'aide de dessins simples.

    LZ_9195 - C2 - Ils nomment les éléments de machine selon leur usage et les attribuent correctement.

    LZ_9196 - C3 - Planifier l’exécution du montage et mettre en œuvre correctement     		Plans
    de montage d’éléments
    de machine, norme et
    composants, ordre
    de montage, tolérances et ajustements.    		 15 L
    30 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Éléments de machine

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Connaître les éléments de machine et les utiliser correctement selon leur usage

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Utilisation correcte des éléments de machine

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Attribution de sous-ensembles correspondant à des éléments normalisés

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Contrôle de compétences

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Définit la procédure de montage sur l’objet donné.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Exercices d’attribution de différents éléments de machine avec un accent sur le fonctionnement

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Sélectionner les moyens auxiliaires de montage adaptés à l’opération de montage

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Organiser différents plans de montage

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		-

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    1. Etesting

    LFB_Mt_MAP - 15 L

    Décrire le poste d’assemblage

    Vous établissez un poste d’assemblage correspondant à la commande. Vous dressez la liste de tous les moyens de contrôle et moyens auxiliaires nécessaires. Vous respectez l’ordre avec des pièces de norme et de fabrication et contrôlez les nombres de pièces nécessaires selon la nomenclature. Vous êtes familiarisé avec les moyens auxiliaires de montage et les appliquez de manière situationnelle. Vous tenez compte des mesures de sécurité au travail ainsi que de la posture ergonomique de manière cohérente. -

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5555 c.01
    CP: PM c1 09 2-2
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

    LZ_1081 - C3 - Elles/Ils lisent des plans d’équipements et des croquis de montage.

    LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.

    LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation.

    LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle.

    LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles.

    LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces.

    LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.     		Connaissances préalables
    spécifiques au processus Montage
    mise en service
    maintenance    		 15 L
    15 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Connaissances pratiques d’assemblage

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Acquérir et approfondir de nouvelles pratiques de montage

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Technique des matériaux et technique de fabrication, connaissances professionnelles appliquées, technique de dessin et technique des machines

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Organisation du montage et du poste d’assemblage

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Test court

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Reconnaître et définir des moyens de contrôle

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Définir les moyens auxiliaires de montage nécessaires

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		S’occupe de l’ergonomie au lieu de travail en tenant compte de la sécurité au travail.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Nomenclature

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		-

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		-

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

      LFB_Mt_MME - 16 L

      Utilisation des matériaux

      Pour un ordre d’assemblage, vous préparez le matériel nécessaire et déterminez, en vous basant sur les plans, l’ordre d’assemblage. Vous interprétez les fonctions des éléments normalisés et vous procurez les informations nécessaires auprès des fabricants de pièces normalisées.

      Conditions:
      LFB_Mt_WMU - EP - 4. Sem. - 10 L

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 c.01
      CP: PM c1 10 1-2
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire.

      LZ_946 - C2 - Elles/Ils décrivent des éléments mécaniques tels que paliers à roulement et paliers lisses, liaisons arbre-moyeu, engrenages, transmissions à courroie et à chaîne ainsi que leurs éléments constitutifs.

      LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure.

      LZ_5390 - C5 - Elles/Ils interprètent les abréviations des roulements à l'aide d'une documentation normalisée.

      LZ_7462 - C2 - Elles/Ils identifient sur les dessins techniques les arbres, axes, tourillons, accouplements, engrenages, transmissions, paliers, câbles, courroies, chaînes et ressorts.       		Directives
      SUVA prescriptions EPI
      connaissances des
      outils connaissances
      des matériaux      		 10 L
      CO: 5555 c.01
      CP: PM c1 10 2-2
      Niveau cible: NP 2
      		Directives
      SUVA prescriptions EPI
      connaissances des
      outils connaissances
      des matériaux      		 6 L
      16 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Développer une prise de conscience pour la communication technique

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Communication technique

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Technique des matériaux et de fabrication, technique de dessin, technique des machines, connaissances professionnelles appliquées

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Connaître et appliquer les exécutions du montage internes à l’entreprise

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Contrôle de compétences

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Exercice de définition du matériau

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Détermination des séquences de montage à partir de dessins qui reconnaissent les fonctions des dessins de sous-ensembles

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Confectionner des éléments normalisés - Quizlet

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Obtenir des dessins de montage

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Demander des catalogues de pièces normalisées auprès des fournisseurs

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      1. Etesting

      LFB_Mt_MTE - 15 L

      Techniques d’assemblage

      Vous recevez le mandat de planifier l’assemblage d’un sous-ensemble.
      Vous vérifiez les documents pour en assurer l’exhaustivité et réfléchissez à un montage progressif des composants. À cet égard, vous tenez compte du temps d’assemblage pour des différentes étapes, de l’ordre, des ressources, des matières auxiliaires et des outils.
      Vous clarifiez si une aide externe est également nécessaire (par exemple, électronicien, automaticien, informaticien) et en tenez compte si nécessaire dans la planification.
      Vous consignez le plan d’assemblage chronologique par écrit. Celui-ci sert de guide lors de la mise en œuvre. -

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 c.03
      CP: PM c3 10
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_785 - C1 - Elles/Ils expliquent les définitions et les termes des tolérances dimensionnelles et des ajustements.

      LZ_898 - C3 - Elles/Ils alignent et fixent des pièces.

      LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

      LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces.

      LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

      LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.

      LZ_9524 - C2 - Vous évaluez les exigences concernant différents matériaux ainsi que les procédés liés à la technique d’assemblage.

      LZ_9778 - None - Vous lisez et interprétez des instructions pour l’assemblage, la mise en service et la réception de modules électroniques, de machines ou d’installations.

      LZ_11542 - C2 - Elles/ils décrivent les principales techniques d’assemblage       		Vissage, goupille, rivetage, soudage, brasage, collage 7 L
      CO: 5555 c.03
      CP: PM c3 12
      Niveau cible: NP 4
      		LZ_785 - C1 - Elles/Ils expliquent les définitions et les termes des tolérances dimensionnelles et des ajustements.

      LZ_898 - C3 - Elles/Ils alignent et fixent des pièces.

      LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

      LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces.

      LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

      LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.       		Plan de montage
      Déroulements de montage spécifiques à la
      machine Optimisation du montage      		 8 L
      15 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Gestion et interprétation des documents/tableaux de valeur

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Interpréter et appliquer des tables d’ajustements

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Sélectionner et appliquer le bon ajustement

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Définir le type d’ajustement approprié à la fonction souhaitée des composants

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Contrôle de compétences

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Analyse les plans de montage des différentes entreprises, réfléchit aux méthodes de montage

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Planifie et organise une exécution du montage en tenant compte de tous les moyens auxiliaires nécessaires. Prend en compte les mesures de sécurité au travail de manière appropriée.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Élabore un plan d’utilisation : Quand chaque employé intervient (monteur, électricien, informaticien, automaticien, etc.)

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		S’informe sur la manière dont les employés des équipements électriques sont intégrés dans l’entreprise formatrice et dans l’assemblage.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Organise des plans de montage

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      1. Devoir pratique

      LFB_Mt_WMU - 10 L

      Interpréter les documents d’assemblage

      Vous devez assembler un sous-ensemble qui est un élément d’une grande installation de remplissage. Pour cela, vous recevrez tous les documents d’assemblage nécessaires ainsi que les composants et tous les éléments normalisés. Ensuite, vous planifiez les opérations d’assemblage dans l’ordre chronologique correct, ainsi que le temps d’assemblage nécessaire, en interprétant les documents d’assemblage disponibles. À partir des documents d’assemblage, vous identifiez les points critiques possibles lors des opérations de travail et prenez en compte les mesures nécessaires pour prévenir les problèmes. -

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 c.01
      CP: PM c1 08 2-2
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_65 - C5 - Elles/Ils interprètent les diagrammes des fonctions (diagrammes des phases).

      LZ_138 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques et électropneumatiques ainsi que des organigrammes.

      LZ_721 - C5 - Elles/Ils interprètent les coupes et les axes de changement de plan dans des dessins simples.

      LZ_758 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent des coupes: coupe, demi-coupe, coupe locale et sections sorties.

      LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures.

      LZ_901 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles utilisés dans la profession et les appliquent correctement.

      LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

      LZ_1079 - C5 - Elles/Ils interprètent des pictogrammes.

      LZ_1083 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques.

      LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques.

      LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.

      LZ_5193 - C5 - Elles/Ils inscrivent et interprètent les informations conformément aux normes.

      LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure.

      LZ_6885 - C5 - Elles/Ils interprètent des exemples tirés de la pratique au moyen de diagrammes et de courbes.

      LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces.

      LZ_8100 - C3 - Elles/Ils utilisent des procédés d'assemblage mis en œuvre pour le montage final des pièces.       		Lecture
      de dessin éléments de machine exécution
      du
      montage éléments
      de sécurité technique de connexion technique
      d’assemblage      		 10 L
      10 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Interpréter des documents techniques

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Reconnaître les fonctions des sous-ensembles

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Effectuer le montage de sous-ensembles

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Développer la compréhension technique à travers des exemples pratiques

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Contrôle de compétences

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Interpréter les différents types de dessin en groupes.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Exercices d’attribution :
      éléments normalisés
      éléments de machine

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Exercices pour la fabrication et l’interprétation de nomenclatures.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Organisation de marquages de montage

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Créer des photos d’éléments normalisés

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Organiser un catalogue sur les éléments de machine

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      1. Examen écrit avec des tâches situées

      LFB_Ns_NEBA - 8 L

      Base technique de réseau

      Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, réseau local), le cas échéant la conduite des câbles, et vous vérifiez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau en conséquence, tout en identifiant les ressources fondamentales et les problèmes de sécurité. -

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 07 08
      Niveau cible: NP 4
      		LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez des plans de réseau et appliquez correctement les modifications.

      LZ_9206 - C4 - Vous évaluez des critères de sécurité fondamentaux concernant des mots de passe sûrs, 2 facteurs d’identification, des logiciels anti-viraux et des pare-feux (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques.

      LZ_9207 - C4 - Ils évaluent la fiabilité du réseau et identifient les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit de données, ou peuvent procéder à des optimisations à cet égard.       		Câblage/câbles, méthodes d’identification Wifi, règles de mot de passe,
      2 facteurs d’identification, chiffrement,
      adresses IP,
      débits      		 5 L
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 07 09
      Niveau cible: NP 4
      		LZ_9202 - C2 - Ils expliquent les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprennent la structure des adresses IP, le fonctionnement des ports ainsi que l’adressage de sous-réseau, et énumèrent les avantages et les inconvénients de l’attribution d’adresses IP fixes ou dynamiques.

      LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec attribution d’adresses IP fixe ou dynamique.

      LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants d’un réseau et testez leur fonction.       		Fonctions utilisateur des composants d’un réseau, câbles réseau, switches, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles Patch, fibres optiques, WAN / WLAN, leurs connexions. 2 L
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 07 10
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.

      LZ_9201 - C2 - Ils désignent les composants d’un réseau et mentionnent les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumèrent les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil.       		Termes techniques des composants d’un réseau,
      câblage réseau/local,
      réseau,
      sous-réseau, avantages et inconvénients du
      Wifi/réseau local, contrôle de fonctionnement, disponibilité,
      vitesses de téléchargement      		 1 L
      8 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		-

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Devoir d’exemple, entrée théorique, élaboration commune

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Résoudre des exercices

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Apprentissage basé sur les problèmes

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Contrôle de compétences

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		présenter ses propres expériences, discussion de groupe

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Programme directeur avec contrôle autonome (par exemple, Moodle, Festo LX…)

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Expérience, exploration

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Auto-évaluation

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Exemples issus de l’entreprise

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		-

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Le portefeuille de performance

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Inscription dans le DFP

      1. Etesting

      LFB_Pp_PE2 - 20 L

      De l’idée au produit - Approfondissement

      Vous êtes chargé(e) de développer un produit technique innovant. Vous explorez différentes idées, puis sélectionnez la solution la plus adaptée. Vous procédez à la fabrication du produit et vérifiez ensuite le bon fonctionnement.

      Conditions:
      LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 42
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 44
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9406 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 45
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Plan de projet avec jalons, rapports d'avancement de projet et listes de contrôle 1 L
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 46
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9405 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 48
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 51
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
      CO: 5555 d.01
      CP: xx d1 53
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques.

      LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.       		Techniques de créativité telles que le brainwriting et le mind mapping 1 L
      CO: 5555 d.02
      CP: xx d2 08
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
      CO: 5555 d.02
      CP: xx d2 10
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
      CO: 5555 d.02
      CP: xx d2 13
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
      CO: 5555 d.03
      CP: xx d3 12
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 1 L
      CO: 5555 d.03
      CP: xx d3 15
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

      LZ_9008 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.

      LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet.       		Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 7 L
      CO: 5555 d.03
      CP: xx d3 16
      Niveau cible: NP 2
      		LZ_9405 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 2 L
      20 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
      Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
      Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
      Expliquer le plan de projet.
      Expliquer les méthodes d’un suivi de projets.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Élaborer les méthodes de suivi de projets sur la base d’un texte guide.
      Analyser, évaluer et valoriser les données du projet à l’aide d’un guide.
      Représenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée avec l’aide de O365.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Surveiller les travaux d’étude.
      Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Présentation du projet
      Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
      Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
      Appréciation du travail en équipe.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Élaborer le cahier des charges des projets précédents et le consigner dans une spécifications.
      Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
      Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
      Montrer les méthodes permettant de contrôler et de documenter le déroulement d’un projet.
      Expliquer le plan de projet.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Mettre en œuvre de manière autonome les étapes de l’IPERKA en se basant sur un exemple concret en équipe.
      Appliquer de manière autonome la méthode de suivi de projets sur un exemple concret.
      Analyser, évaluer et valoriser de manière autonome les données du projet.
      Présenter et représenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Élaborer un projet de la pratique (éventuellement d’un module à option obligatoire) en équipe et y saisir et analyser les données du projet.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Présenter le projet de la
      classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
      Réfléchir aux expériences réalisées.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Analyser les projets qui ont été réalisés dans le CIE et l’entreprise formatrice comme base.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
      Échange d’expériences.

      1. Travail de projet

      LFB_Tg_ele_bas - 30 L

      Aventure électronique - Bases

      Un collaborateur est chargé de concevoir un éclairage en très basse tension. À cette fin, il développe la commande, procède à son assemblage et calcule les coûts énergétiques. Il veille au respect des consignes de sécurité au travail et en électricité, tout en décrivant précisément le déroulement des opérations. -

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 a.01
      CP: MEM 08 02
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_11342 - C2 - Elles nomment les 5 règles de sécurité et expliquent quand elles doivent être appliquées.

      LZ_11343 - None - Ils vérifient les appareils hors tension.

      LZ_11344 - C2 - Ils expliquent les termes courant, tension et résistance.

      LZ_11345 - C2 - Elles/ils expliquent la différence entre le courant continu et le courant alternatif.

      LZ_11346 - None - Ils expliquent comment le courant alternatif fonctionne (sinus, fréquence)

      LZ_11347 - C4 - Ils combinent des circuits et observent les effets.

      LZ_11348 - C3 - Vous mesurez correctement la tension, le courant et la résistance.

      LZ_11349 - C4 - Vous déterminez si une ligne a un passage.

      LZ_11350 - C2 - Ils expliquent les fonctions des résistances, des diodes, des LED, des condensateurs et des bobines.

      LZ_11351 - C3 - Ils génèrent des champs magnétiques avec du courant.

      LZ_11352 - C3 - Ils commandent des relais ou des contacteurs.

      LZ_11353 - C2 - Ils expliquent la conception d’un moteur électrique simple.

      LZ_11354 - C3 - Ils font fonctionner un moteur à courant continu et changent le sens de rotation.       		Résoudre des équations 16 L
      CO: 5555 a.01
      CP: MEM 08 03
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_11357 - C3 - Ils calculent des circuits avec la loi ohmique.

      LZ_11358 - C3 - Vous calculez le courant, la tension et les résistances dans des circuits en série et en couplage en parallèle.

      LZ_11359 - C3 - Ils calculent la puissance électrique de différents consommateurs.

      LZ_11360 - C3 - Ils calculent les coûts d’énergie de différents consommateurs.       		Résoudre des équations 8 L
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 06 06
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_11361 - C2 - Ils expliquent l’utilité des commutateurs FI et la mise à la terre.

      LZ_11362 - C1 - Elles/ils marquent correctement les zones à risque.

      LZ_11363 - C3 - Ils dessinent des circuits simples avec une batterie, une lampe et des interrupteurs.

      LZ_11364 - C1 - Elles/ils indiquent les matériels utilisés selon la norme.       		Principes de la sécurité au travail 6 L
      30 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Entretien d’instruction

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Travail aux stations d’apprentissage ou rédaction d’un glossaire

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Exiger des descriptions pertinentes lors de la discussion et en tirer des conclusions

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Créer une vidéo d’apprentissage

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Mindmapping

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Texte de référence pour l’articulation des idées et des connaissances

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Travail de projet

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		-

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		-

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      1. Etesting
      2. Travail de projet

      LFB_Tg_wär_auf - 10 L

      Phénomènes thermiques - Approfondissement

      Votre entreprise souhaite participer à un concours industriel récompensant les systèmes de récupération de chaleur les plus efficaces et économiques. Vous êtes chargé(e) d'identifier toutes les sources de chaleur, de les répertorier dans un tableau structuré, puis d'en analyser les causes d'émission. Vous devez également rechercher des méthodes de mesure appropriées afin de quantifier les émissions thermiques à leur origine et de permettre une comparaison précise avant/après optimisation.

      Conditions:
      LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 20 L

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 07 07
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

      LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

      LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

      LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

      LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





      LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

      LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin.       		Excel, états de la matière, énergie thermique, loi de Boyle-Mariotte, équation générale des gaz 10 L
      10 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
      Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
      Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent.
      Démonstration par l’enseignant des transitions entre les états solides, liquides et gazeux.
      Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Remplir des feuilles de travail.
      Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
      Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
      Résoudre des tâches simples comparables.
      Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
      Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
      Commencer par un problème concret encore insoluble.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Présenter un programme directeur.
      Résumer le domaine avec ses propres mots.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
      Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
      Représenter des séries de mesures avec Excel.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Réaliser une expérience concernant les transitions entre les états agrégés solides, liquides et gazeux.
      Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
      Faire travailler en groupe sur des tâches.
      Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
      Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		-

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		-

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		-

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		-

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		-

      1. Étude de cas

      LFB_Tg_wär_bas - 20 L

      Phénomènes thermiques - Bases

      Une série d’arbres en acier, d'un diamètre de 50 mm et d'une longueur de 2'000 mm, est usinée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, l’après-midi, elle atteint 34 °C. Étant donné que la longueur finale des arbres doit respecter une tolérance très serrée, l’un des principaux défis de la production réside dans le maintien de cette précision malgré les importantes variations de température. Cela nécessite une vigilance constante extrêmement chronophage. Une mesure effectuée l'après-midi indique que, après l'usinage d'ébauche, les arbres atteignent environ 50 °C, tandis que le moteur principal du tour chauffe jusqu'à 70 °C. Quelles actions peuvent être mises en œuvre pour garantir un processus d’usinage aussi stable et reproductible que possible? Expliquez les causes des écarts et proposez des solutions concrètes.

      Conditions:
      LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

      Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
      CO: 5555 a.01
      CP: MEM 08 02
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

      LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

      LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

      LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

      LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





      LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

      LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin.

      LZ_9515 - C1 - Ils énumèrent différents appareils de mesure de température.

      LZ_9516 - C2 - Ils décrivent les instruments de mesure de température en fonction des exigences.

      LZ_9517 - C3 - Ils calculent la dilatation thermique des matières solides et des matières liquides.       		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 9 L
      CO: 5555 a.01
      CP: MEM 08 03
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

      LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

      LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

      LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

      LZ_9513 - C3 - Ils transforment des formules à partir d’applications techniques.       		Unités SI, équations, transformation de formules 5 L
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 06 06
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

      LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.       		Unités SI 3 L
      CO: 5555 a.02
      CP: MEM 07 07
      Niveau cible: NP 3
      		LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

      LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

      LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

      LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

      LZ_9514 - C3 - Ils représentent les courbes de température par des diagrammes de manière graphique.       		Dessiner et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, logiciels mathématiques et tableurs (Excel) 3 L
      20 L

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
      Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
      Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par
      l’enseignant de la dilatation thermique et de la température.
      Remettre des tâches et des feuilles de travail.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		- Remplir les connaissances.
      - Le savoir est appliqué à travers différents postes et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
      - Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
      Résoudre des tâches simples comparables.
      Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
      Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
      Commencer par un problème concret encore insoluble.

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		Présenter un programme directeur.
      Résumer le domaine avec ses propres mots.

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

      		Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
      Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
      Représenter des séries de mesures avec Excel.

      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		Démontrer l’expérience concernant la température et la dilatation thermique.
      Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
      Faire travailler en groupe sur les tâches.
      Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
      Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

      Beschreibung

      Activer les ressources

      		?

      Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

      		?

      Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

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      Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

      		?

      Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

      		?

      1. Etesting
      2. Étude de cas