Semestre 4

Aperçu des champ d'apprentissage

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_En_BASE2	Communiquer en anglais dans un environnement technique 2	5555 c.02	40 L
LFB_Ih_STR	Stratégies d’entretien de base	5555 c.02	20 L
LFB_MEM_PLG1	Lire et concevoir des processus 3-3	5555 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Lire et concevoir des processus 2-3	5555 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Lire et concevoir des processus 1-3	5555 d.01	3 L
LFB_Mt_Amo	Conception des documents de montage	5555 c.01 5555 c.03	15 L
LFB_Mt_BNb	Pièces et éléments normalisés déterminent	5555 c.03	20 L
LFB_Mt_MAP	Décrire le poste de montage	5555 c.01	15 L
LFB_Mt_MME	Mise en oeuvre de matière	5555 c.01	8 L
LFB_Mt_MTE	Techniques de montage	5555 c.03	8 L
LFB_Mt_WMU	Interpréter les documents de montage	5555 c.01	7 L
LFB_Ns_NEBA	Base technique de réseau	5555 a.02	8 L
LFB_Pp_PE2	de l’A l’idée du produit Construction	5555 d.01 5555 d.02 5555 d.03	16 L
LFB_Tg_ele_bas	None	5555 a.01 5555 a.02 5555 b.03 5555 d.01	40 L
LFB_Tg_wär_auf	Données : Un contact de presse hydraulique utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser complètement les contacts électriques. Le technicien remarque que le contact de presse ne fonctionne plus que partiellement et que les contacts ne sont pas correctement connectés. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour presser complètement les contacts. Analyse : Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.	5555 a.02	10 L
LFB_Tg_wär_bas	Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.	5555 a.01 5555 a.02	16 L
			234 L

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 2

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Un client d’un pays anglophone vous a chargé de développer un dispositif de serrage avec commande et circuit pour la surveillance de la température d’une fraiseuse. Vous analysez et comparez différentes solutions possibles, en prenant en compte différents matériaux, procédés de fabrication et tests de charge, et faites une sélection éclairée. Vous expliquez votre décision lors d’une discussion en anglais, en utilisant correctement les adjectifs, adverbes et formes de temps.
Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges en anglais, en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Des articles spécialisés, des notes d’application et des normes internationales sont utilisés comme sources d’information. Vous créez des croquis et des premiers concepts de la solution à l’aide d’un logiciel de CAO et les validez par des simulations. Pour évaluer les signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran.
Pendant le projet, vous planifiez et documentez toutes les étapes ainsi que les résultats des tests, et vous prenez en compte les temps et coûts nécessaires. La communication avec les partenaires internationaux se fait en anglais.

Conditions préalables:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.02 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	15 L
CO: 5555 c.02 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	15 L
CO: 5555 c.02 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	10 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps et les propositions conditionnelles Entrée axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets techniques, ainsi que des informations clairement structurées sur les sujets de grammaire, en les liant à des exemples réels de la pratique. L’opération de scaffolding (aide progressive) permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées. Résoudre des exercices en utilisant le vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique. Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais. Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, une discussion professionnelle ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs. Elles résolvent des problèmes similaires de manière autonome et travaillent sur des problèmes
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprendre par problème, lire / étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre. Créer des répétitions indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple avec Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle) Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter différentes méthodes en anglais Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise. Permettre une répétition autonome du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
présentation
Etesting
Entretien professionnel

LFB_Ih_STR - 20 L

Stratégies d’entretien de base

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous étudiez les plans de maintenance des équipements industriels. Si nécessaire, des instructions de travail précises sont disponibles pour les plans de maintenance et d’inspection. À l’aide des plans de maintenance, vous décidez de manière autonome des travaux de maintenance et d’inspection à effectuer selon les intervalles. Vous utilisez les moyens auxiliaires et les produits nécessaires, par exemple pour les travaux de lubrification, le réglage des conduites ou le changement de filtres, de manière professionnelle. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.02 CP: PM c2 20 1-2 Niveau cible: NP 4	LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7906 - C3 - Elles/Ils effectuent des travaux de maintenance conformément au plan établi. LZ_7908 - C3 - Elles/Ils nettoient des appareils, des sous-ensembles, des machines ou des installations, les lubrifient et les protègent des influences néfastes. LZ_7910 - C6 - Elles/Ils inspectent des appareils, sous-ensembles, machines ou installations selon des critères prédéfinis. LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés. LZ_7916 - C3 - Elles/Ils effectuent dans les règles de l'art des travaux de réparation selon instructions. LZ_7917 - C2 - Elles/Ils décrivent et effectuent des travaux de maintenance sur les machines.	Travaux de maintenance spécifiques à l’ordre de travail stratégies de maintenance recherche de défauts	20 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exécuter l’entretien de la machine
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Optimiser la durée de vie de la machine
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Effectuer l’entretien, sensibiliser les professionnels, connaître les matériaux et les machines, les matières auxiliaires et les mesures de protection contre la corrosion
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Entretien des machines
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Journal d’apprentissage

	Beschreibung
Activer les ressources	Reconnaître les informations nécessaires dans les documents de travail et les exécuter en fonction de l’ordre de travail.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Définir les intervalles de lubrification, détecter l’usure des pièces d’usure, contrôler l’étanchéité des systèmes de lubrification
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Définir le déroulement de l’entretien
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez les documents de travail et les plans d’entretien existants du service de formation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collecte et examine les documents sur les lubrifiants et les liquides de refroidissement nécessaires pour l’entretien des machines
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Lire et concevoir des processus 3-3

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Une collaboratrice vous propose d’optimiser un travail de maintenance sur une machine. Vous décidez d’adapter les opérations de travail en conséquence. Vous consignez les opérations de travail optimisées dans des instructions de travail et tenez compte des directives de qualité internes de l’entreprise. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés. LZ_9155 - C3 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus. LZ_9156 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus.	Tableur MS-Office Word MS-Project	4 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Le formateur fournit des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, un mode d’emploi) pour des équipements spécifiques à un métier (par exemple, un étau, une perceuse à colonne) que les personnes en formation utilisent comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	La jauge transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et la maintenance des différents sous-ensembles (corrosion, frottement, etc.).
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et la maintenance. Cela se fait sous forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Ces tâches pourraient inclure, par exemple, un problème avec un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	À la fin de l’enseignement, les apprenants devront être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et processus liés à la maintenance et à l’usure. Ils devront être en mesure de reconnaître les phénomènes d’usure sur différents modules électroniques et de prendre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages.

	Beschreibung
Activer les ressources	L’enseignant donne des impulsions et présente aux apprenants des problèmes pratiques liés à l’usure et à la maintenance des différents sous-ensembles (par exemple la corrosion, le frottement). Les apprenants travaillent de manière autonome ou en groupe pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solutions. En déterminant de manière autonome les caractéristiques qualitatives, ils évaluent les effets de l’usure et de la maintenance et proposent des mesures appropriées pour la maintenance.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant soutient le processus d’apprentissage en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks pour encourager les apprenants à réfléchir de manière autonome et à transférer leurs connaissances.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks, les apprenants sont encouragés à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances. Ils mettent ensuite en pratique leurs propres solutions dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation développent en groupe des solutions pour les problèmes posés et discutent cela ensemble.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage personnels sur les sujets de l’usure et de la maintenance des modules électroniques, tels que l’analyse des causes de l’usure ou la planification des mesures de maintenance. Dans le cadre de la circonférence, ils planifient leur procédure, les mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur progression et évaluent les résultats. Si nécessaire, ils adaptent leurs objectifs et leurs méthodes.

	Beschreibung
Activer les ressources	En travail en groupe, les apprenants partagent les informations (ressources) dont ils ont besoin pour effectuer les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et de la maintenance des machines et des installations. Ils réfléchissent aux solutions qui prennent en compte ces deux aspects.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les apprenants travaillent ensemble sur les problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise en discutant avec les collaborateurs et en examinant les équipements industriels concernés. Ils doivent découvrir quelles pourraient être les conséquences d’une maintenance insuffisante (défauts, arrêts de production, risques de sécurité). Ils approfondissent leur compréhension de l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour contrôler l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles présenteront les conséquences d’une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils rassemblent ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (dérangements, arrêts de production, risques de sécurité).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les apprenants valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Ils choisissent et sélectionnent des mesures pour réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité généraux dans les ateliers de l’entreprise.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Lire et concevoir des processus 2-3

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez pour mission d’optimiser le déroulement du travail interne du service. Vous pouvez suivre les opérations de travail formulées et leur déroulement. Vous déterminez les mesures nécessaires, visualisez, le cas échéant, de nouvelles opérations de travail et/ou le résultat final et créez un document pour l’assurance qualité.

Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG1 - EP - 4. Sem. - 4 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 12 Niveau cible: NP 2	LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites.	Appliquer les techniques de lecture	1 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 13 Niveau cible: NP 3	LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes.	Représentations des processus	1 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 14 Niveau cible: NP 4	LZ_9159 - C4 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus. LZ_9160 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus.	Tableur MS-Office Word MS-Project	2 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Décrire un déroulement du travail existant à l’aide d’une entrée en problème du LB ou du interentreprises (par exemple, fabriquer des pièces avec des outils manuels).
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Un exemple de modèle d’un processus de travail subdivisé en séquences de processus, les analyser et les interpréter.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Organiser les différentes étapes du processus dans un déroulement de processus cohérent et les consigner dans un document d’assurance qualité.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire.

	Beschreibung
Activer les ressources	Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, créer des pièces avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non inversée. D’éventuelles manipulations erronées peuvent être montrées et des défauts peuvent être recherchés dans le déroulement du travail.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser et interpréter un exemple type de processus de travail divisé en étapes. Créer une ligne de supervision en groupe sur la façon de diviser les situations de travail en étapes du processus.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Appliquer la supervision créée sur un déroulement pratique du travail à partir du LB.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à la supervision rédigée dans la ligne.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus en collaboration.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques en équipe et réfléchissent à leurs résultats en échange avec d’autres groupes.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation travaillent sur des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation travaillent en coopération pour le contrôle de compétence et partagent leurs résultats individuels en équipe.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Lire et concevoir des processus 1-3

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez pour mission d’établir et de documenter un déroulement du travail. Vous documentez de manière exhaustive et situationnelle les opérations de travail et leur séquence à l’aide de moyens auxiliaires appropriés et définis. Vous archivez les documents en respectant les directives de l’entreprise.

Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG2 - EP - 4. Sem. - 4 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites. LZ_9161 - C1 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes.	Tableur MS-Office Word MS-Project	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_9162 - C3 - Ils documentent un déroulement du travail existant. LZ_9163 - C3 - Vous archivez des documents en respectant les directives de l’entreprise.	Tableur MS-Office Word MS-Project	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9164 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus.	Tableur MS-Office Word MS-Project	1 L
			3 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	L’enseignant fournit des documentations techniques et des projets d’exemples pour familiariser les personnes en formation avec les ressources de base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Le calibre explique les concepts techniques essentiels et les processus de fabrication nécessaires à la résolution de problèmes.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent les connaissances acquises dans des exercices pratiques prescrits pour consolider leurs aptitudes.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant présente des problèmes concrets et guide progressivement les personnes en formation à travers le processus de résolution de problèmes.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes techniques de base pour remplir leurs tâches dans le champ professionnel.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation recherchent de manière autonome des informations techniques et échangent au sein du groupe sur les ressources trouvées.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les personnes en formation développent en travail en groupe leurs propres solutions pour les problèmes techniques et les mettent en œuvre.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent de manière pratique leurs solutions développées individuellement et analysent ensemble les résultats.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation identifient indépendamment les problèmes et développent des solutions en équipes, qu’elles présentent ensuite.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation définissent leurs objectifs d’apprentissage en fonction de leurs besoins individuels et de leurs centres d’intérêt.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation partagent les ressources entre elles et échangent des connaissances pour résoudre les tâches.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les équipes développent ensemble des solutions techniques et échangent des idées d’optimisation.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Dans le cadre du travail en groupe, les personnes en formation mettent en pratique leurs solutions et réfléchissent à leur expérience dans le
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation travaillent ensemble sur les problèmes donnés, répartissent les tâches et présentent les résultats en équipe.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis pour soutenir le processus d’apprentissage coopératif.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Mt_Amo - 15 L

Conception des documents de montage

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour un mandat confié par le client, vous assemblez des équipements industriels, des machines et des appareils. La base en est le plan de montage, respectivement les dessins de sous-ensembles. Après avoir pris connaissance de l’ensemble, vous déterminez l’ordre d’assemblage. Vous utilisez les moyens auxiliaires nécessaires, tels que les moyens de mesure et de contrôle, de manière professionnelle. En tenant compte des directives de montage, vous assemblez des éléments normalisés tels que des vis, des stocks, des joints, etc. Enfin, vous effectuez un contrôle final et remplissez si nécessaire un protocole de mesure.

Conditions préalables:
LFB_Mt_BNb - EP - 4. Sem. - 20 L
LFB_Mt_MTE - EP - 4. Sem. - 8 L
LFB_Mt_WMU - EP - 4. Sem. - 7 L
LFB_Mt_Mod - EP - 6. Sem. - 11 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.01 CP: PM c1 08 1-2 Niveau cible: NP 2	LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation. LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles. LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.	Plans de production Plans d’assemblage Modules électroniques Temps prescrit pour l’assemblage Séquence de montage Moyens de mesure et de contrôle Normes et tolérances Éléments de machine tels que vis et écrous Sécurité de la qualité Protocoles de mesure	7 L
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 07 3-3 Niveau cible: NP 3	LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation. LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles. LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.	Plans de fabrication Plans d’assemblage Des sous-ensembles Normes et tolérances Sécurité de qualité	8 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Développer une conscience de la communication technique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Communication technique
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique des matériaux et de fabrication, technique de dessin, technique des machines, savoir-faire appliqué
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Connaître et appliquer les procédures d’assemblage internes du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Élabore des possibilités d’assemblage en fonction des plans de l’équipement industriel. Les machines et les équipements sont divisés en modules électroniques.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Définit une séquence pour l’assemblage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Détermine les moyens de mesure et de contrôle appropriés pour les travaux spécifiés. Définit les moyens auxiliaires de montage conformément aux exigences
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Rassemble les dessins de sous-ensembles et les plans de montage du service.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Mt_BNb - 20 L

Pièces et éléments normalisés déterminent

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez un ordre d’assemblage. Afin de pouvoir effectuer l’assemblage sans problème et sans défaut, vérifiez au préalable les composants et les éléments normalisés nécessaires en termes de fonction, de mode d’assemblage et d’utilisation.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEG - EP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Mt_MTE - EP - 4. Sem. - 8 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 09 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation. LZ_7796 - C3 - Elles/Ils vissent des pièces et les assurent contre le desserrage. LZ_7797 - C3 - Elles/Ils assemblent des pièces de différents matériaux avec des éléments de fixation tels que vis, goupilles, écrous, éléments de sécurité et fermetures rapides. LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures. LZ_7892 - C3 - Elles/Ils montent des liaisons arbre-moyeu par obstacle et par adhérence telles que clavettes et douilles de serrage. LZ_7893 - C3 - Elles/Ils montent des transmissions à courroie ou à chaîne et règlent la tension de la courroie ou de la chaîne. LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles. LZ_7920 - C3 - Elles/Ils assemblent des appareils et des pièces selon instructions ou à l'aide de dessins simples. LZ_9195 - C2 - Vous nommez les éléments de machine selon leur utilisation et les classez correctement. LZ_9196 - C3 - Planifier le déroulement du montage et le mettre en œuvre correctement	Éléments de machine Plans d’assemblage Normes et composants Ordre d’assemblage Tolérances et ajustements	10 L
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 09 2-2 Niveau cible: NP 3	LZ_1773 - C2 - Elles/Ils expliquent la représentation de pièces normalisées et leur cotation. LZ_7796 - C3 - Elles/Ils vissent des pièces et les assurent contre le desserrage. LZ_7797 - C3 - Elles/Ils assemblent des pièces de différents matériaux avec des éléments de fixation tels que vis, goupilles, écrous, éléments de sécurité et fermetures rapides. LZ_7891 - C3 - Elles/Ils se procurent et préparent les composants et éléments, outils et moyens auxiliaires sur la base des documents de fabrication tels qu'ordres de travail, dessins d’ensemble et nomenclatures. LZ_7892 - C3 - Elles/Ils montent des liaisons arbre-moyeu par obstacle et par adhérence telles que clavettes et douilles de serrage. LZ_7893 - C3 - Elles/Ils montent des transmissions à courroie ou à chaîne et règlent la tension de la courroie ou de la chaîne. LZ_7897 - C3 - Elles/Ils alignent et goupillent des sous-ensembles. LZ_7920 - C3 - Elles/Ils assemblent des appareils et des pièces selon instructions ou à l'aide de dessins simples. LZ_9195 - C2 - Vous nommez les éléments de machine selon leur utilisation et les classez correctement. LZ_9196 - C3 - Planifier le déroulement du montage et le mettre en œuvre correctement	Éléments de machine Plans d’assemblage Normes et composants Ordre d’assemblage Tolérances et ajustements	10 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Éléments de machine
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Connaître les éléments de machine et les utiliser correctement selon leur usage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Utiliser correctement les éléments de machine
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Attribution des sous-ensembles aux éléments normalisés correspondants
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Définit le déroulement des opérations de montage sur l’objet donné.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exercices d’attribution d’éléments de machine différents avec pour organisation la fonctionnement
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Sélectionner les moyens auxiliaires de montage appropriés pour l’opération de montage
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Organise différents plans de montage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting

LFB_Mt_MAP - 15 L

Décrire le poste de montage

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous mettez en place un poste d’assemblage correspondant à la commande. Vous énumérez tous les moyens de mesure et de contrôle nécessaires. Vous maintenez l’organisation avec les parties conformes aux normes et à la fabrication et contrôlez les quantités requises selon la nomenclature. Vous êtes familiarisé avec les moyens auxiliaires de montage et les utilisez de manière appropriée. Vous respectez systématiquement les mesures de sécurité et la situation ergonomique. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.01 CP: PM c1 09 2-2 Niveau cible: NP 3	LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1081 - C3 - Elles/Ils lisent des plans d’équipements et des croquis de montage. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation. LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle. LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles. LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces. LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.	Connaissances préalables spécifiques au processus assemblage mise en service maintenance	15 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Connaissances pratiques d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Acquérir et approfondir de nouvelles pratiques de montage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique des matériaux et de fabrication, connaissances techniques appliquées, dessin et technique des machines
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Organisation de l’assemblage et du poste d’assemblage
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Test court

	Beschreibung
Activer les ressources	Identification et définition des moyens de mesure et de contrôle
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Définir les moyens auxiliaires de montage nécessaires
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Traite de l’ergonomie sur le lieu de travail en tenant compte de la sécurité au travail.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Nomenclature

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

LFB_Mt_MME - 8 L

Mise en oeuvre de matière

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour un ordre d’assemblage, vous préparez le matériel nécessaire et déterminez l’ordre d’assemblage à l’aide des plans. Vous interprétez les fonctions des éléments normalisés et obtenez les informations nécessaires auprès des fabricants de pièces normalisées.

Conditions préalables:
LFB_Mt_WMU - EP - 4. Sem. - 7 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.01 CP: PM c1 10 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire. LZ_946 - C2 - Elles/Ils décrivent des éléments mécaniques tels que paliers à roulement et paliers lisses, liaisons arbre-moyeu, engrenages, transmissions à courroie et à chaîne ainsi que leurs éléments constitutifs. LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure. LZ_5390 - C5 - Elles/Ils interprètent les abréviations des roulements à l'aide d'une documentation normalisée. LZ_7462 - C2 - Elles/Ils identifient sur les dessins techniques les arbres, axes, tourillons, accouplements, engrenages, transmissions, paliers, câbles, courroies, chaînes et ressorts.	Directives SUVA, prescriptions en matière d’EPI, connaissances en outils, connaissances en matériel	8 L
			8 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Développer une conscience de la communication technique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Communication technique
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique des matériaux et de fabrication, technique de dessin, technique des machines, savoir-faire appliqué
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Connaître et utiliser les processus d’assemblage internes du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Exercice de définition du matériel
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Détermination des séquences de montage à partir de dessins, identifiant les fonctions à partir de dessins de sous-ensembles
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Éléments normalisés-Quizlet-Créer
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Obtenir des dessins de montage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Demande de catalogues de pièces normalisées auprès des fournisseurs
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting

LFB_Mt_MTE - 8 L

Techniques de montage

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de planifier l’assemblage d’un groupe de construction.
Vous contrôlez l’exhaustivité des documents et réfléchissez à un assemblage étape par étape des composants. Vous prenez en compte le temps d’assemblage pour chaque étape, l’ordre, les ressources, les matières auxiliaires et les outils.
Vous vérifiez si une aide externe est nécessaire (par exemple, électronicien, automaticien, informaticien) et en tenez compte dans la planification si nécessaire.
Vous consignez par écrit le plan d’assemblage chronologique. Celui-ci sert de guide lors de la mise en œuvre. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 10 Niveau cible: NP 2	LZ_785 - C1 - Elles/Ils expliquent les définitions et les termes des tolérances dimensionnelles et des ajustements. LZ_898 - C3 - Elles/Ils alignent et fixent des pièces. LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.	Exécution du montage Techniques d’assemblage spécifiques à la machine Techniques d’assemblage spécifiques à la machine	3 L
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 12 Niveau cible: NP 4	LZ_785 - C1 - Elles/Ils expliquent les définitions et les termes des tolérances dimensionnelles et des ajustements. LZ_898 - C3 - Elles/Ils alignent et fixent des pièces. LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces. LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.	Plan d’assemblage Opérations spécifiques de la machine Optimisation de l’assemblage	5 L
			8 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Manipulation et interprétation des documents et valeurs de tableau
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Interpréter et utiliser les tableaux d’ajustements
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Choisir le bon ajustement et l’appliquer
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Définir le bon type d’ajustement pour la fonction souhaitée des composants
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse les plans de montage provenant de différents services, réfléchit aux méthodes d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Planifie et organise un déroulement d’assemblage en tenant compte de tous les moyens auxiliaires nécessaires. Prend en compte les mesures de sécurité au travail en fonction des besoins.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Crée un plan de déploiement : Quand est-ce que chaque collaborateur sera utilisé (installateur, électricien, informaticien, automaticien, etc.)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Se renseigne sur la manière dont les employés en électricité sont intégrés dans l’Entreprise formatrice, dans l’assemblage.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Organise les plans de montage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique

LFB_Mt_WMU - 7 L

Interpréter les documents de montage

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous devez assembler un ensemble qui fait partie d’une grande installation de remplissage. Vous recevez tous les documents d’assemblage nécessaires ainsi que les composants et toutes les pièces normalisées. Ensuite, vous planifiez les étapes d’assemblage chronologiquement correctes ainsi que le temps de montage nécessaire en interprétant les documents d’assemblage disponibles. À partir de ces documents, vous identifiez les points critiques possibles lors des opérations de travail et prenez en compte les mesures nécessaires pour éviter les problèmes. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.01 CP: PM c1 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_65 - C5 - Elles/Ils interprètent les diagrammes des fonctions (diagrammes des phases). LZ_138 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques et électropneumatiques ainsi que des organigrammes. LZ_721 - C5 - Elles/Ils interprètent les coupes et les axes de changement de plan dans des dessins simples. LZ_758 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent des coupes: coupe, demi-coupe, coupe locale et sections sorties. LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures. LZ_901 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles utilisés dans la profession et les appliquent correctement. LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1079 - C5 - Elles/Ils interprètent des pictogrammes. LZ_1083 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. LZ_5193 - C5 - Elles/Ils inscrivent et interprètent les informations conformément aux normes. LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure. LZ_6885 - C5 - Elles/Ils interprètent des exemples tirés de la pratique au moyen de diagrammes et de courbes. LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces. LZ_8100 - C3 - Elles/Ils utilisent des procédés d'assemblage mis en œuvre pour le montage final des pièces.	Lecture de dessin Éléments de machine Exécution du montage Éléments de fixation Technique de connexion Technique d’assemblage	7 L
			7 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Interpréter des documents techniques
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Reconnaître les fonctions des modules électroniques
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Effectuer l’assemblage de modules électroniques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Développer une compréhension technique à travers des exemples pratiques
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Interpréter les différents types de dessins en groupes.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exercices d’association : Éléments normalisés Parties de machine
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices sur la fabrication et l’interprétation de nomenclatures.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Organisation des dessins d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer des photos d’éléments normalisés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Organiser le catalogue des éléments de machine
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base technique de réseau

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, LAN), de la conduite de câbles, le cas échéant, et vous contrôlez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau de manière logique, en identifiant les ressources de base et les problèmes de sécurité. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 08 Niveau cible: NP 4	LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez les plans de réseau et effectuez les changements correctement. LZ_9206 - C4 - Vous évaluez les critères de sécurité de base pour les mots de passe sécurisés, l’authentification à deux facteurs, les logiciels anti-viral et les pare-feu (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques. LZ_9207 - C4 - Vous évaluez la fiabilité du réseau et identifiez les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit des données, ou vous pouvez effectuer des optimisations à cet égard.	Câblage réseau/câbles, méthodes d’authentification Wifi, règles de mot de passe, 2 facteurs d’authentification, chiffrement, adresses IP, débits	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 09 Niveau cible: NP 4	LZ_9202 - C2 - Vous expliquez les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprenez la conception des adresses IP, le mode de fonctionnement des ports ainsi que l’adressage sous-réseau, et énumérez les avantages et les inconvénients de l’attribution d’une adresse IP fixe ou dynamique. LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec une attribution d’adresse IP fixe ou dynamique. LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants réseau et testez leur fonction.	Fonctions utilisateur des composants réseau, câbles réseau, commutateurs, concentrateurs, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles de raccordement, client, serveur, base de données, fibres optiques, options de connexion WAN	2 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 10 Niveau cible: NP 3	LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. LZ_9201 - C2 - Vous désignez les composants d’un réseau et mentionnez les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumérez les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil.	Termes techniques Composants du réseau, câblage LAN/câbles, réseau, réseau, avantages-inconvénients Wifi/LAN, contrôle de fonctionnement, disponibilité, mise à jour vitesses	1 L
			8 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exercice d’exemple, Entrée théorique, Réalisation en commun, Travail
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Résoudre les exercices
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Apprentissage basé sur les problèmes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	présenter ses propres expériences, débat de groupe
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Programme de contrôle automatique (par exemple Moodle, Festo LX .)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Expérience, Exploration
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Auto-évaluation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exemples tirés du service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Portefeuille de performance
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Entrée dans le LLD

Etesting

LFB_Pp_PE2 - 16 L

de l’A l’idée du produit Construction

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez reçu l’ordre de travail de développer un produit technique innovant. Vous collectez des idées et choisissez la meilleure variante. Vous fabriquez le produit et contrôlez ensuite sa fonction.

Conditions préalables:
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 14 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2	LZ_9406 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec étapes, rapports de statut et listes de contrôle	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3	LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante.	Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 48 Niveau cible: NP 3	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Plan de projet avec des jalons	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Plan de projet avec des jalons	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 53 Niveau cible: NP 3	LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Techniques de créativité telles que le brainwriting et la cartographie minérale	1 L
CO: 5555 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Pilotage de projet avec des jalons	1 L
CO: 5555 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Pilotage de projet avec des jalons	1 L
CO: 5555 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Plan de projet avec des jalons	1 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3	LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Rapports d’état et listes de contrôle	1 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9008 - C4 - Vous analysez une tâche donnée et en tirez les conséquences. LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Rapports d’état et listes de contrôle	3 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2	LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante.	Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos	2 L
			16 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes de suivi d’un projet pour la recherche d’idées. Expliquer le projet et ses méthodes de contrôle. Expliquer les méthodes de suivi de projets.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Élaborer les méthodes de suivi de projets à l’aide de textes de référence. Analyser, évaluer et interpréter les données du projet en utilisant un guide. Présenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée à l’aide d’O365.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux d’étude. Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet Évaluation de la documentation par l’enseignant. Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet. Évaluation du travail en équipe.

	Beschreibung
Activer les ressources	Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents et les consigner dans une carte mentale. Faire analyser le cahier des spécifications et des charges d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes pour contrôler et documenter le déroulement d’un projet. Expliquer le plan du projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en équipe à l’aide d’un exemple concret. Appliquer de manière autonome les méthodes de contrôle de projet à l’aide d’un exemple concret. Analyser, évaluer et évaluer de manière autonome les données du projet. Présenter et présenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Faire travailler un projet pratique (éventuellement dans le module à option obligatoire) en équipe et enregistrer et analyser les données du projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats. Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Tg_ele_bas - 40 L

None

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Le collaborateur reçoit l’ordre de travail d’installer un circuit pour l’éclairage dans un interne. Il prend en compte la sécurité au travail et électrique et décrit le déroulement du travail. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_72 - C2 - Elles/Ils décrivent les liens entre le courant, le champ magnétique et la force exercée. LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs. LZ_120 - C3 - Elles/Ils définissent par des flèches le sens du courant et de la tension dans les schémas. LZ_127 - C2 - Elles/Ils expliquent le raccordement des récepteurs au réseau d’alimentation. LZ_2054 - C2 - Elles/Ils expliquent la saturation magnétique et ses conséquences. LZ_2055 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés des matériaux magnétiques à l’aide de la courbe de magnétisation. LZ_2058 - C2 - Elles/Ils expliquent la magnétisation et la démagnétisation. LZ_2543 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la distribution d'énergie électrique de la production jusqu'au consommateur. LZ_2621 - C3 - Elles/Ils mettent en évidence les champs magnétiques avec les pôles et leurs représentations. LZ_2622 - C3 - Elles/Ils dessinent le champ électrique à l'aide des lignes de champ et de la force exercée sur les charges électriques. LZ_4242 - C3 - Elles/Ils dessinent des tables de vérité avec des variables d’entrée et de sortie. LZ_6932 - C1 - Elles/Ils désignent les genres de courant et de tension usuels. LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs.	Résoudre les équations	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_108_1 - C4 - Elles/Ils différencient les différents genres de courant et de tension (AC/DC). LZ_113 - C2 - Elles/Ils expliquent la génération de courant triphasé. LZ_121 - C2 - Elles/Ils expliquent la relation entre le courant, la tension, la charge et la résistance. LZ_122 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs caractéristiques tension et capacité. LZ_636 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes la production d’énergie électrique. LZ_637 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des transformateurs. LZ_1673 - C2 - Elles/Ils expliquent l'application des matériaux conducteurs (Cu et Al). LZ_5514 - C1 - Elles/Ils décrivent la production d’énergie électrique. LZ_6969 - C2 - Elles/Ils expliquent la puissance électrique, le travail et le coût du courant électrique.	Résoudre des équations	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_2050 - C4 - Elles/Ils citent les plages de tension et de courant utilisées dans les installations électriques. LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques. LZ_2366 - C1 - Elles/Ils décrivent le fonctionnement des relais et des contacteurs. LZ_3592 - C2 - Elles/Ils décrivent les phénomènes de corrosion chimique et électrochimique des matériaux. LZ_5783 - C3 - Elles/Ils calculent avec les unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_5899 - C2 - Elles/Ils représentent graphiquement des fonctions sur la base d'équations et de tableaux de valeurs.	Principes de la Sécurité au travail	3 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_109 - C4 - Elles/Ils différencient les notions de courant fort et courant faible, ainsi que de très basse tension, basse tension et haute tension. LZ_110 - C2 - Elles/Ils décrivent les dangers de l’électricité. LZ_111 - C2 - Elles/Ils décrivent les effets du courant électrique sur le corps humain. LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens. LZ_1080 - C3 - Elles/Ils lisent des schémas développés. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé.	Représenter graphiquement les fonctions	5 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3	LZ_123 - C1 - Elles/Ils expliquent la loi d’Ohm et l'appliquent. LZ_1849 - C2 - Elles/Ils décrivent les bases électrophysiques relatives aux notions de charge, de tension et de courant. LZ_1854 - C2 - Elles/Ils décrivent la génération de la tension par induction dans les générateurs et les transformateurs. LZ_1876 - C3 - Elles/Ils appliquent la loi d’Ohm. LZ_1879 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs, les non-conducteurs et les semi-conducteurs. LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série. LZ_1907 - C3 - Elles/Ils calculent l'intensité, la densité et la tension du courant électrique. LZ_1918 - C3 - Elles/Ils calculent la variation de la résistance engendrée par la variation de la température. LZ_1923 - C4 - Elles/Ils simplifient pas à pas des couplages constitués de trois résistances et effectuent des calculs pour des circuits mixtes. LZ_1943 - C3 - Elles/Ils calculent les rapports de tension des circuits en pont à vide. LZ_3826 - C3 - Elles/Ils calculent la résistance équivalente. LZ_3844 - C3 - Elles/Ils calculent un circuit en pont. LZ_4581 - C3 - Elles/Ils calculent le rendement individuel et global LZ_5534 - C3 - Elles/Ils calculent les coûts énergétiques.	Résoudre les équations	10 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent. LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs. LZ_120 - C3 - Elles/Ils définissent par des flèches le sens du courant et de la tension dans les schémas. LZ_126 - C3 - Elles/Ils mesurent et vérifient par le calcul la puissance avec des mesures de la tension et du courant dans des applications pratiques. LZ_1983 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments galvaniques. LZ_1993 - C2 - Elles/Ils expliquent l’influence de la résistance interne. LZ_2002 - C2 - Elles/Ils expliquent les conditions de fonctionnement à vide, en charge et en court-circuit et analysent les conséquences. LZ_2617 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence la variation de la tension aux bornes en fonction du courant de charge.	Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions	3 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_124 - C3 - Elles/Ils utilisent des appareils de mesure pour mesurer la tension, le courant et la résistance. LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre. LZ_1680 - C2 - Elles/Ils expliquent l'application des matériaux résistifs (alliages CuNi). LZ_1948 - C3 - Vous effectuez des mesures de courant et de tension dans des circuits. LZ_1951 - C2 - Elles/Ils expliquent les caractéristiques des instruments de mesure numériques et analogiques. LZ_3845 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception et les principales caractéristiques telles que la tension, la capacité et la caractéristique de charge d'éléments galvaniques. LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs. LZ_7883 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs électriques tels que fils rigides, fils souples (torons) et câbles.	Résoudre des équations, représenter des fonctions graphiquement	3 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_1961 - C2 - Elles/Ils représentent des séries de mesures sous forme de tableaux et de diagrammes. LZ_3866 - C3 - Elles/Ils dessinent le champ magnétique à l'aide des lignes de force, de la direction des lignes de force et la désignation des pôles. LZ_3885 - C1 - Elles/Ils citent les principaux matériaux ferromagnétiques. LZ_3886 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés des matériaux magnétiques à l’aide de la courbe de magnétisation.	Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions	3 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_2997 - C1 - Elles/Ils citent les notions fondamentales, les niveaux de tension et la protection IP. LZ_2998 - C1 - Elles/Ils citent les dangers et les principes de protection LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné. LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique. LZ_3011 - C2 - Elles/Ils énumèrent des applications de protection à très basse tension: TBTS , TBTP et TBTF. LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Principes de la Sécurité au travail	3 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion pédagogique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Travail aux stations de cercles d’apprentissage ou rédaction de glossaires
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Demander des descriptions précises lors de la discussion spécialisée et en tirer des conclusions
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Créer une vidéo d’apprentissage
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Marbremapping
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Texte directeur pour l’articulation de conceptions constructives et l’acquisition de connaissances
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Travail de projet
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
Travail de projet

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Données : Un contact de presse hydraulique utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser complètement les contacts électriques. Le technicien remarque que le contact de presse ne fonctionne plus que partiellement et que les contacts ne sont pas correctement connectés. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour presser complètement les contacts. Analyse : Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Professions mécaniques (AA, KR, PM)
Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.
Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez
que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température
de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides
et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température.

Professions électriques (AM, AU, ET)
Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique
et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes
de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Conditions préalables:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 16 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps. LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin.	Excel, états d’agrégats, énergie thermique, Boyle-Mariotte, équation générale des gaz	10 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter. Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer une vue d’ensemble sur les connaissances à acquérir et comment les contenus s’imbriquent les uns dans les autres. Démonstration de l’enseignant sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux. Remise de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances. Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples. Résoudre des problèmes simples et comparables. Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit. Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur. Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises. Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter une expérience sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe. Laisser les groupes travailler sur des tâches. Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Étude de cas

LFB_Tg_wär_bas - 16 L

Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Professions mécaniques (AA, KR, PM)
Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.
Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez
que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température
de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides
et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température.

Professions électriques (AM, AU, ET)
Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique
et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes
de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps. LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps. LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz. LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin. LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température. LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences. LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides.	Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_9513 - C3 - Vous convertissez des formules techniques d’utilisation.	Unités SI, équations, réarrangement de formules	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Unités SI	3 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_9514 - C3 - Vous représentez les courbes de température graphiquement à l’aide de diagrammes.	Excel	3 L
			16 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter. Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres. Démonstration de l’enseignant sur l’expansion thermique et la température. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	- Remplir des feuilles de travail. - Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées. - Les questions ouvertes sont abordées au sein du groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples. Résoudre des problèmes simples et comparables. Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit. Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur. Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises. Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter une expérience sur la température et la dilatation thermique. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe. Laisser les participants travailler en groupe sur des tâches. Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	?
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	?
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	?

Etesting
Étude de cas

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