Semestre 3

Aperçu des champ d'apprentissage

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_Cm_DIF	Différencier les systèmes CAO	5555 a.02	3 L
LFB_En_BASE1	Communiquer en anglais dans un environnement technique 1	5555 c.02	40 L
LFB_Fp_EWM	Utilisation d’outils et de machines pour la fabrication	5555 b.01	10 L
LFB_Fp_GFB_0	Planifier les bases de la fabrication	5555 a.01 5555 c.01	5 L
LFB_Fp_GFB_1	Planifier et calculer la fabrication	5555 b.03	6 L
LFB_Fp_QFP	Planifier l’assurance qualité pour la fabrication	5555 b.01 5555 b.02 5555 b.03 5555 b.04 5555 c.01 5555 d.02 5555 d.05	6 L
LFB_Fp_SWM	Déterminer les matières, les outils et les machines pour la fabrication	5555 b.02 5555 c.01	6 L
LFB_Me_PRO	Décrire des procédés de mesure et de contrôle et créer des protocoles de contrôle	5555 b.02 5555 b.03 5555 b.04 5555 c.03 5555 d.05	8 L
LFB_Pn_PNBA	Un contact de presse hydraulique est utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, vous constatez que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser et connecter complètement les contacts électriques. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous prenez en compte les effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez les calculs appropriés.	5555 a.02	15 L
LFB_Pn_PNBB	Professions mécaniques (AA, KR, PM) Pour une commande client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour. Les opérations de tournage sont effectuées sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’influence de la dilatation thermique sur les solides et les liquides, ainsi que les effets des différences de température. Professions électriques (AM, AU, ET) Divers mécanismes de protection assurent le fonctionnement sûr d’un moteur électrique et le protègent contre les surcharges et les défauts. L’une de ces fonctions de protection surveille la température du moteur et le met hors tension dès qu’une température limite prédéfinie est dépassée. Une remise en marche n’est possible qu’après que le moteur a suffisamment refroidi et que la température est tombée en dessous d’un seuil spécifique (mot-clé hystérésis). La température du moteur est influencée par le couple généré au point de travail actuel, ainsi que par le refroidissement correspondant. Le refroidissement dépend généralement de la vitesse, car il est souvent effectué par un ventilateur monté sur l’arbre. Le couple d’un moteur dépend du courant absorbé. Ce courant provoque un échauffement en raison de la résistance des enroulements dans le rotor. De plus, la friction mécanique dans les roulements de l’arbre génère également de la chaleur. En complément de ces mécanismes de protection, la surveillance du courant, la surveillance de la tension et la surveillance des vibrations peuvent également être mises en œuvre pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures contribuent à protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les charges électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité. Proposition IKT : Professions mécaniques (AA, KR, PM) Pour une commande client, vous fabriquez sur un tour un arbre en acier trempé. Les opérations de tournage sont effectuées sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’influence de la dilatation thermique sur les solides et les liquides et les effets des différences de température. Professions électriques (AM, AU, ET) Divers mécanismes de protection assurent le fonctionnement sûr d’un moteur électrique et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes de protection, vous mettez en œuvre la surveillance du courant, la surveillance de la tension et la surveillance des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures contribuent à protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les charges électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.	5555 a.02	2 L
LFB_Pn_PNBE	Utiliser les moyens de production	5555 c.03 5555 c.05	5 L
LFB_Pn_PNEN	Professions mécaniques (AA, KR, PM) L’unité d’entraînement d’une grue se compose d’un moteur et d’une boîte de vitesses. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement. Professions électriques (AM, AU, ET) Un transporteur doit déplacer une masse à une vitesse donnée. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement.	5555 a.02	10 L
LFB_Pn_PNFU	Créer des diagrammes fonctionnels	5555 c.04 5555 c.05	4 L
LFB_Pn_PNSS	Esquisser des schémas	5555 a.02	4 L
LFB_Pn_PNSZ	Dessiner des schémas	5555 a.02	8 L
LFB_Pp_PE1	de l’idee au produit	5555 c.01 5555 d.01 5555 d.03	14 L
LFB_Td_DIE	Interpréter et rédiger des documentations techniques	5555 a.02	15 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Secret pour la création des forces	5555 a.01 5555 a.02 5555 b.03	20 L
LFB_Tg_geh_auf_2	Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET	5555 a.01 5555 a.02	10 L
LFB_Tg_geh_bas	Bases forces mystérieuses	5555 a.01 5555 a.02	15 L
LFB_Tg_kun_bas	Construction de forces secrètes	5555 a.01 5555 a.02 5555 b.03	30 L
			236 L

LFB_Cm_DIF - 3 L

Différencier les systèmes CAO

Situation de travail et d’action typique

Vous êtes chargé de vous informer sur les différents systèmes de CAO disponibles sur le marché. Sur la base des informations trouvées, vous créerez une comparaison claire qui inclut, entre autres caractéristiques, les domaines d’utilisation des systèmes de CAO.\<br>\<br>

Conditions préalables:
{ title="Différencier les systèmes CAO

" } LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 3 L

Compétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: KR c2 09 Niveau cible: NP 3	LZ_11011 - C4 - Ils évaluent les avantages et les inconvénients spécifiques à l’application des systèmes de CAO disponibles sur le marché. LZ_9559 - C2 - Elles/Ils distinguent différents systèmes CAO mécaniques du marché selon les besoins spécifiques.	Systèmes de CAO (2D) pour schémas, routage, dessins 2D.\<br>Systèmes de CAO (3D) pour modèles volumiques de pièces et modules électroniques.\<br>Propriétés supplémentaires :\<br>règles de collision, simulations, routage avec nuages de points, etc.	3 L
			3 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation orale du projet.\<br>Évaluation sommative

	Beschreibung
Activer les ressources	Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle\<br> et collaborative des apprenants.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Construction des connaissances par des activités autonomes, \<br>tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

	Beschreibung
Activer les ressources	Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

présentation

LFB_En_BASE1 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre de votre formation, vous développez une commande pour des équipements industriels tels qu’une ligne de remplissage de boissons ou un système automatisé de régulation de niveau. Vous analysez les spécifications techniques, structurez les entrées et sorties, définissez les processus et la logique du programme. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous concevez des dessins techniques et des schémas. Vous calculez les dimensions des composants, simulez des circuits, créez des instructions de test et des protocoles de mise en service. La maîtrise de l’anglais est essentielle car de nombreux outils de travail, documents et exigences sont disponibles dans cette langue. Pendant le projet, vous communiquez par écrit et oralement avec des partenaires internationaux pour clarifier les détails techniques ou se procurer des composants.\<br>Vous documentez vos étapes de travail, résultats de test et propositions d’optimisation en anglais pour assurer la traçabilité dans un contexte mondial. Vous présentez également vos résultats à une équipe internationale, en veillant à ce que vos compétences linguistiques précises garantissent une compréhension globale.\<br>De plus, vous expliquez en anglais les normes de sécurité et les mesures de votre entreprise à une délégation étrangère pour garantir la qualité des produits et répondez à des questions techniques. Vous décrivez les processus de travail, expliquez les fonctions de base du produit et comprenez les termes techniques liés au métier des visiteurs. Enfin, vous résumez par écrit les connaissances acquises en utilisant le vocabulaire technique approprié et les structures grammaticales correspondantes. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.02 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
CO: 5555 c.02 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	15 L
CO: 5555 c.02 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais.	-	10 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer\<br>les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble\<br>les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les propositions\<br>conditionnelles Introduction axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets\<br>techniques. Il fournit également des informations clairement structurées sur les sujets\<br>de grammaire, en les liant à des exemples concrets de la\<br>pratique. L’apprentissage est progressif grâce à un soutien\<br>étape par étape (scaffolding). Il permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.\<br>Résoudre des exercices en utilisant le\<br>vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.\<br>Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.\<br>Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.\<br>Elles résolvent également des problèmes similaires de manière\<br>autonome.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprendre\<br>par problème, lire / étudier des textes spécialisés, regarder des documents techniques, écouter des audios et\<br>comprendre. Répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris en créant des\<br>questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.\<br>
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)\<br>Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter différentes méthodes en anglais\<br>Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.\<br>Permettre la répétition autonome du matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
présentation
Etesting
Entretien professionnel

LFB_Fp_EWM - 10 L

Utilisation d’outils et de machines pour la fabrication

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de planifier et de documenter la production d’un composant.\<br>Vous interprétez les spécifications sur le dessin et déterminez les outils et machines appropriés en fonction des ressources disponibles, que vous consignez dans le plan de travail et la liste des outils. Selon les exigences, vous sélectionnez les moyens de serrage et enregistrez la situation de serrage dans un schéma de serrage.

Conditions préalables:
LFB_FA_FTU_0 - EP - 1. Sem. - 38 L
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 16 L
LFB_Fp_EWM - EP - 3. Sem. - 10 L
LFB_Fp_GFB_0 - EP - 3. Sem. - 5 L
LFB_Fp_GFB_1 - EP - 3. Sem. - 6 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 b.01 CP: PM b1 09 Niveau cible: NP 3		Lecture de dessins (spécifications, tolérances), mathématiques (calcul des données clés), technique de documentation (documentation de travail, documentation, etc.)	5 L
CO: 5555 b.01 CP: PM b1 10 1-2 Niveau cible: NP 3		Lecture de dessins (spécifications, tolérances), technique de documentation (documentation de travail, documentation de procédure etc.)	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Un ordre de travail type est utilisé pour susciter la discussion.\<br>Où se trouvent les points faibles et les forces du processus type donné ?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	À l’aide d’une étude de cas, un processus de fabrication est défini par un document d’apprentissage.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	En accord avec les études de cas discutées en plénum, d’autres exercices pratiques seront résolus en travaux individuels ou en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème défini par LP ou soulevé par une question sur les sujets actuels en classe.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Etesting - tâche par personne enseignante.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation apportent des spécifications ou des dessins du quotidien de l’entreprise ou du cours de cours dans la classe et présentent les processus de fabrication des pièces de la classe.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Pour les produits de l’industrie MEM, des processus de fabrication possibles doivent être définis à l’aide de documents, de l’internet, d’études de littérature, etc.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Pour un travail de projet, il faut définir quelles pièces doivent être fabriquées. Cela prend en compte le parc de machines disponible et définit en conséquence un procédé de fabrication. Si le travail est effectué en groupe, différents parcs de machines peuvent être utilisés.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Collection de parties d’exemple fournie par l’enseignant ou choisie par les élèves en pratique.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer une documentation sur un problème choisi ou un modèle de pièce.

	Beschreibung
Activer les ressources	À l’aide d’une pièce complexe, le développement d’un processus de fabrication est défini. \<br>Pièces avec traitement de surface, améliorations, etc.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Pour un ordre de travail à venir dans le service ou pour une partie d’exercice du CIE, il faut développer un processus de fabrication en tenant compte du parc de machines disponible. Pour cela, des spécialistes des entreprises seront consultés.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre des travaux de projet et planifier les composants nécessaires.\<br>Effectuer des stages pratiques dans les services AVOR.\<br>Créer des spécifications AVOR et les mettre en service (faire)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Est apporté par les personnes en formation de la pratique ou du cours interentreprises. Éventuellement fourni par les conducteurs de cours du centre de cours interentreprises - de manière situationnelle et adaptée.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	La performance est mesurée sur le lieu de formation. Réflexion sur les expériences et les solutions

Travail de projet

LFB_Fp_GFB_0 - 5 L

Planifier les bases de la fabrication

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de planifier la production d’un composant et de la documenter à l’aide de plans de travail, de listes d’outils et de plans de serrage. Lors de la planification, vous tenez compte de vos connaissances en matière de matériaux, de fabrication et de technique des machines ainsi que des bases naturelles et vous respectez les mesures de sécurité et les directives de comportement. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_223 - C1 - Elles/Ils décrivent l’utilisation de matériaux recyclables dans la technique. LZ_478 - C1 - Elles/Ils énumèrent divers procédés d’usinage avec et sans enlèvement de matière. LZ_479 - C1 - Elles/Ils énumèrent les principaux procédés de façonnage. LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_483 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de transformation. LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_7688 - C1 - Elles/Ils désignent les outils de fraisage pour différentes applications et différents matériaux. LZ_7697 - C1 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une fraiseuse et expliquent leur fonction. LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires. LZ_8162 - C1 - Elles/Ils citent les outils de tournage pour différentes applications et divers matériaux. LZ_850 - C3 - Elles/Ils établissent, à l'aide d'un dessin, le plan des opérations pour la fabrication de la pièce.	Données caractéristiques des matériaux, procédés de fabrication et de production, configurations de machines	2 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique. LZ_964 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions des machines motrices et de travail d'après leur fonctionnement physique et leur construction.	Bases scientifiques : température, force, temps et temps	1 L
CO: 5555 c.01 CP: MEM 11 10 Niveau cible: NP 4	LZ_222 - C3 - Elles/Ils utilisent les matériaux dans les règles de l'art et le respect de l'environnement et veillent à leur élimination appropriée. LZ_224 - C2 - Elles/Ils décrivent le contexte global de l'utilisation d'un matériau en termes de protection de l'environnement. LZ_2998 - C1 - Elles/Ils citent les dangers et les principes de protection LZ_5006 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés, ainsi que leurs caractéristiques et formes d’application à l'aide d'exemples pratiques en tenant compte des aspects écologiques. LZ_5479 - C1 - Elles/Ils énumèrent les risques d'accidents encourus lors de la manipulation de machines motrices et de travail ainsi que de réservoirs à liquides et de bouteilles de gaz. LZ_7519 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent les dangers sur le poste de travail. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé.	Mesures de protection de santé et de sécurité au travail	2 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Advance Organizer, Brainstorming
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Puzzle de groupe, Échafaudage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique de résolution de problèmes, études de cas, jeux de rôles
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Puzzle partenaire, Tâches basées sur des problèmes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation formative, technique des structures

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser les connaissances préalables, la lumière de lumière, encourager la réflexion personnelle,
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprentissage basé sur les problèmes, Formats de tâches ouvertes, Moulin d’élaboration
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Jouer des scénarios, boucles de feedback, discussion avec des experts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution collaborative de problèmes, atelier
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Portefeuilles d’apprentissage, Qui va-t-il ?

	Beschreibung
Activer les ressources	Coordination entre les lieux de formation, tests préliminaires, experts de la pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Alternance entre théorie et pratique, excursion
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches pratiques en service, environnement d’apprentissage axé sur la pratique, étude de cas
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle pratique, retour à la clientèle, évaluation commune à travers les deux lieux de formation

Etesting
présentation
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Fp_GFB_1 - 6 L

Planifier et calculer la fabrication

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de créer les données technologiques pour l’usinage d’un composant et de les prendre en compte dans la planification du travail afin de garantir que les processus de production se déroulent de manière efficace et précise.

Conditions préalables:
LFB_Fp_GFB_0 - EP - 3. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3		Vitesse de coupe, temps de préparation et de fabrication, temps unitaire	2 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 14 Niveau cible: NP 4		Processus de fabrication et leurs avantages et inconvénients, coût des différents procédés de fabrication	4 L
			6 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Advance Organizer, Brainstorming
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Échafaudage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique de résolution de problèmes
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Tâches basées sur des problèmes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation formative

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser les connaissances préalables, flash
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprentissage basé sur les problèmes
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Jouer des scénarios, rectification des feedbacks, entretien avec des experts, feedbacks, discussion
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution collaborative de la résolution des problèmes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation séparatiste et rétroaction par les pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	Test préliminaire
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Alternance entre théorie et pratique
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches pratiques en service, environnement d’apprentissage axé sur la pratique
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle pratique, retour à la clientèle, évaluation commune à travers les deux lieux de formation

Etesting

LFB_Fp_QFP - 6 L

Planifier l’assurance qualité pour la fabrication

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail pour la fabrication d’un produit de l’industrie MEM afin de créer la planification du contrôle. Pour cela, vous utilisez le processus de fabrication prescrit et les spécifications comme aide. En utilisant ces éléments, vous choisissez les moyens de contrôle, déterminez la circonférence de contrôle et créez un protocole de contrôle correspondant.

Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_10089 - C1 - Vous connaissez les règles de base lors du choix d’un moyen de contrôle. LZ_10090 - C2 - Vous expliquez les règles de travail pour l’utilisation des moyens de contrôle. LZ_10091 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des outils d’apprentissage (calibres de limite, calibres plats, calibres à gorge, sondes, calibres de trou, calibres de rayon). LZ_10092 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des calibres de filetage (calibre de pas, manchons de contrôle limite, bagues de contrôle de filetage, pièces conformes et rebut). LZ_10093 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des calibres coniques et de pente (contrôle conique, mandrin conique, bague conique). LZ_10094 - C1 - Vous nommez différents moyens de mesure et de contrôle pour la détermination de la rugosité de surface.	Concepts de base des moyens de mesure et de contrôle, types de contrôle, verniers, lectures de dessins, tolérances et ajustements, système de tolérance, tolérancement géométrique (tolérances de forme, tolérances de position, etc.)	2 L
CO: 5555 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2	LZ_10094 - C1 - Vous nommez différents moyens de mesure et de contrôle pour la détermination de la rugosité de surface. LZ_10095 - C2 - Vous nommez les aptitudes de chaque moyen de mesure et leurs limites d’utilisation. LZ_10096 - C1 - Ils connaissent les règles de base lors de la sélection d’un moyen de mesure. LZ_10097 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement d’un affichage vernier. LZ_10098 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement de différents moyens de mesure pour la mesure de longueur. LZ_10099 - C2 - Elles/ils expliquent le mode de fonctionnement et l’utilisation des comparateurs à cadran. LZ_11016 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des outils de mesure de forme, de position et d’inclinaison (équerre à cheveux, rapporteur d’angle, gabarit à facettes, etc.).	Concepts de base des moyens de mesure et de contrôle, types de contrôle, verniers, lectures de dessins, tolérances et ajustements, système de tolérance, tolérancement géométrique (tolérances de forme, tolérances de position, etc.)	2 L
CO: 5555 b.02 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.02 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.04 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.04 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 c.01 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 c.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 d.02 CP: MEM 04 07 Niveau cible: NP 3	LZ_10085 - C4 - Vous évaluez les points faibles au sein d’un processus de fabrication (sécurité du processus). LZ_10086 - C4 - Vous évaluez l’aptitude des instruments de mesure et de test dans l’environnement de travail requis. LZ_10087 - C1 - Vous connaissez les différents types de contrôle de la qualité (vérifications initiales, examens intermédiaires, essais finaux). LZ_10088 - C3 - Vous pouvez créer un plan de contrôle incluant un dessin de contrôle.	Processus de fabrication sûrs (usure, ruptures d’outils, etc.), lecture des dessins, moyens de mesure et de contrôle et conditions d’utilisation	2 L
CO: 5555 d.05 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 d.05 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2		-	0 L
			6 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter la pièce modèle incluant le processus d’exécution,\<br>mentionner la planification appropriée avec des bons exemples et des exemples négatifs,\<br>discuter des difficultés fréquentes et connues rencontrées dans la pratique.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Définition d’un plan de contrôle jusqu’au choix des moyens de mesure, à travers des présentations, des études spécialisées, des supports pédagogiques, etc.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Pratiquer des études de cas spécifiques avec des dessins et des spécifications concrets. \<br>Créer une planification d’inspection en déterminant les moyens de contrôle et de mesure
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les pièces modèles, les dessins ou les spécifications sont définis par LP.\<br>Éventuellement, des parties du programme de formation professionnelle ou des contrôles partiels peuvent être utilisés.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Documentation d’une situation\<br>pratique Les étapes importantes de la planification du contrôle doivent être\<br>mentionnées. Choix/ Argumentation sur la méthode ou le moyen de mesure doivent être décrits ou justifiés.

	Beschreibung
Activer les ressources	Échange de groupes sur les problèmes actuels dans la formation en entreprise, \<br>Quels problèmes sont à résoudre ?\<br>Où se situent les difficultés ?\<br>Quels problèmes avons-nous rencontrés dans le passé ?\<br>Qu’ai-je déjà appliqué auparavant ? (Best Practice)
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Résolution de tâches en groupe ou en travail individuel Exemples\<br>concrets de problèmes dans un service \<br>Comment cela a-t-il été fait jusqu’à présent ?\<br>Où se trouvent les points faibles ?\<br>Qu’est-ce qui fonctionne bien ?\<br>Analyser la situation et formuler des approches ou des potentiels d’optimisation
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Échanges dans de petits groupes.\<br>Par des entretiens professionnels en petits groupes, recueillir l’expertise de l’autre, discuter et présenter.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Par les personnes en formation à partir des problèmes actuels du service ou des CI
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation des tâches résolues pendant les échanges en petits groupes.\<br>Faire évaluer mutuellement par les personnes en formation et les soutenir avec des feedbacks

	Beschreibung
Activer les ressources	Visite d’une entreprise ou d’un centre de formation Si possible, choisir\<br>des entreprises formatrices\<br>Présentation et explication\<br>de la planification des contrôles de qualité par les personnes en formation Peut également être présenté par des entreprises/centres de formation dans la formation professionnelle initiale
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Par des professionnels (experts) des services ou des CFC via des entretiens, des conférences, des présentations de processus ou des instructions de travail des services
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Planification de contrôle pour une partie en formation en entreprise et mise en œuvre\<br>dans le service Créer une planification de contrôle pour une partie d’examen partiel et utiliser à l’examen partiel
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Réfléchir, discuter, évaluer et analyser les planifications de contrôle utilisées dans le service/contrôle partiel
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	La performance est mesurée sur un lieu de formation, quelle est l’efficacité des SSE dans la situation avec les moyens qu’ils ont créés ?

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Fp_SWM - 6 L

Déterminer les matières, les outils et les machines pour la fabrication

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de planifier la production d’un composant donné et de le documenter dans un plan de travail. Lors de la planification, tenez compte du domaine d’utilisation et du mode de fonctionnement des outils à main et des machines manuelles. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 b.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2	LZ_9639 - C1 - Vous nommez les outils à main courants (marteaux, tournevis, pinces, clés à vis, etc.). LZ_9640 - C1 - Vous nommez des moyens de serrage pour la fabrication avec des outils à main ou des machines portatives (vis, étaux, etc.). LZ_9641 - C2 - Vous expliquez le processus de travail de traçage (règles de travail, but et outils inclus). LZ_9642 - C2 - Vous expliquez le processus de travail de sciage (règles de travail, but et outils inclus). LZ_9643 - C2 - Ils distinguent les types de limes en fonction de leur utilisation. LZ_9644 - C2 - Vous expliquez le processus de travail de pliage (règles de travail, but et outils inclus) LZ_9645 - C2 - Vous expliquez le processus de travail du taraudage à la main (règles de travail, but et outils inclus)	Groupes principaux d’outils à main, Groupes principaux de machines guidées à la main, Principes de base de l’usinage (géométrie et angles, forces, etc.), Matériaux de coupe,	3 L
CO: 5555 c.01 CP: MEM 05 07 Niveau cible: NP 4	LZ_9646 - C3 - Elles/ils déterminent les outils à main et les machines guidées manuellement nécessaires en fonction des spécifications des produits. LZ_9647 - C3 - Elles/ils déterminent les étapes de production individuelles pour l’usinage d’un produit avec des outils à main ou des machines guidées manuellement. LZ_9648 - C3 - Vous créez les documents AVOR nécessaires à l’usinage avec des outils à main ou des machines manuelles (plan de travail, plan d’opération). LZ_9649 - C2 - Ils expliquent comment préparer le lieu de travail pour la production avec des outils à main ou des machines manuelles.	Sécurité au travail, lecture des dessins, technique des matériaux, notions de préparation du travail, outils à main et machines guidées à la main, notions de coupe, données technologiques - valeurs de coupe	3 L
			6 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter des exemples de situations passées dans les services de la classe.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Pour un ordre de travail type, l’exposé des enseignants discutera de la planification du composant, y compris la détermination des outils et le choix du matériel.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Planifier un ordre de travail type. Préparation du travail, choix de l’outil, choix du matériau etc.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème défini par LP ou soulevé par une question sur les sujets actuels en classe.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	E testing - tâche par personne enseignante.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les élèves apportent des spécifications ou des dessins de leur vie professionnelle ou de leur vie en cours dans la classe et présentent les processus de fabrication à la classe.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Planifier un ordre de travail type pour un produit de l’industrie MEM. Créer une préparation du travail incluant la sélection des matériaux et la destination des outils en groupe ou dans un travail individuel.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Effectuer des travaux de projet en fonction de différentes commandes ou projets et planifier des processus de fabrication.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemples des services. Optimiser et adapter les défauts ou les rebuts des services.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Interview en classe, présentation des résultats incluant des sessions de feedback en classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation des travaux de projet / pièces à venir en service ou en formation professionnelle par les élèves en classe
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Saisir les instructions de l’UE ou du service et créer concrètement une préparation du travail pour cela. Par exemple, pour l’examen partiel ou pour une situation de travail du service.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	La situation de travail créée dans l’entreprise sera appliquée lors du prochain ordre de travail ou lors de l’examen partiel au CIE.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Travaux futurs efficaces issus de la pratique, par exemple des dessins de contrôles partiels ou des dessins d’atelier.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Observer par les formateurs des examens partiels - Documentation des résultats par les SS ou les formateurs

Portefeuille de performance

LFB_Me_PRO - 8 L

Décrire des procédés de mesure et de contrôle et créer des protocoles de contrôle

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous interprétez les spécifications du dessin technique. Vous établissez un protocole de contrôle détaillé qui inclut les étapes de vérification des dimensions, de la rugosité de surface et la vérification des tolérances géométriques avec les instruments de mesure appropriés.

Conditions préalables:
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 b.02 CP: PM b4 10 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b4 10 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 b.04 CP: PM b4 07 Niveau cible: NP 3	LZ_9563 - C2 - Elles/Ils décrivent les méthodes de mesure et de contrôle adaptées aux spécifications du dessin. LZ_9564 - C2 - Elles/Ils interprètent les spécifications du dessin technique, les expliquent conformément aux normes et identifient les caractéristiques de contrôle. LZ_9565 - C3 - Elles/Ils établissent des protocoles de contrôle sur la base de données existantes.	Normes, ISO, contrôle, pied à coulisse, micromètre, rugosité, tolérances géométriques, tolérances dimensionnelles	1 L
CO: 5555 b.04 CP: PM b4 10 Niveau cible: NP 2	LZ_9563 - C2 - Elles/Ils décrivent les méthodes de mesure et de contrôle adaptées aux spécifications du dessin. LZ_9564 - C2 - Elles/Ils interprètent les spécifications du dessin technique, les expliquent conformément aux normes et identifient les caractéristiques de contrôle. LZ_9565 - C3 - Elles/Ils établissent des protocoles de contrôle sur la base de données existantes.	Normes, ISO, contrôle, pied à coulisse, micromètre, rugosité, tolérances géométriques, tolérances dimensionnelles	3 L
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 11 1-3 Niveau cible: NP 4	LZ_9563 - C2 - Elles/Ils décrivent les méthodes de mesure et de contrôle adaptées aux spécifications du dessin. LZ_9564 - C2 - Elles/Ils interprètent les spécifications du dessin technique, les expliquent conformément aux normes et identifient les caractéristiques de contrôle. LZ_9565 - C3 - Elles/Ils établissent des protocoles de contrôle sur la base de données existantes.	Normes, ISO, contrôle, pied à coulisse, micromètre, rugosité, tolérances géométriques, tolérances dimensionnelles	1 L
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 11 2-3 Niveau cible: NP 2	LZ_9563 - C2 - Elles/Ils décrivent les méthodes de mesure et de contrôle adaptées aux spécifications du dessin. LZ_9564 - C2 - Elles/Ils interprètent les spécifications du dessin technique, les expliquent conformément aux normes et identifient les caractéristiques de contrôle. LZ_9565 - C3 - Elles/Ils établissent des protocoles de contrôle sur la base de données existantes.	Normes, ISO, contrôle, pied à coulisse, micromètre, rugosité, tolérances géométriques, tolérances dimensionnelles	1 L
CO: 5555 c.03 CP: PM c3 11 3-3 Niveau cible: NP 1	LZ_9563 - C2 - Elles/Ils décrivent les méthodes de mesure et de contrôle adaptées aux spécifications du dessin. LZ_9564 - C2 - Elles/Ils interprètent les spécifications du dessin technique, les expliquent conformément aux normes et identifient les caractéristiques de contrôle. LZ_9565 - C3 - Elles/Ils établissent des protocoles de contrôle sur la base de données existantes.	Normes, ISO, contrôle, pied à coulisse, micromètre, rugosité, tolérances géométriques, tolérances dimensionnelles	2 L
CO: 5555 d.05 CP: PM b4 10 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 5555 d.05 CP: PM b4 07 Niveau cible: NP 3		-	0 L
			8 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation d'un protocole de contrôle avec le dessin de fabrication de la pièce
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Mise en évidence des points essentiels que doit contenir un protocole de contrôle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mise à disposition des ressources nécessaires à la création d'un protocole de contrôle
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exercices de création de protocoles basés sur des dessins de fabrication
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation similaire aux exercices

	Beschreibung
Activer les ressources	Les apprentis amènent des protocoles de contrôle de leur entreprise
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les apprentis recherchent les points essentiels que doit contenir un protocole de contrôle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mise en commun des recherches et présentation des ressources
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Elaboration de protocoles de contrôle
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation des protocoles de contrôle par les apprentis

	Beschreibung
Activer les ressources	Visite d'une entreprise, présentation des protocoles de contrôle en cours de production et présentation du département de contrôle qualité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pn_PNBA - 15 L

Un contact de presse hydraulique est utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, vous constatez que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser et connecter complètement les contacts électriques. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous prenez en compte les effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez les calculs appropriés.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de concevoir une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et contrôlez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: AU a1 21 Niveau cible: NP 3	LZ_5665 - C1 - Elles/Ils citent les modes d'action des distributeurs de commande. LZ_5708 - C2 - Elles/Ils décrivent les actionneurs. LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes. LZ_6767 - C1 - Elles/Ils désignent et expliquent les appareils de distribution et de régulation de l'énergie, soit les principes de représentation des appareils, les distributeurs, les clapets anti-retour, les régulateurs de pression, les régulateurs de débit et des robinets d'isolement. LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples. LZ_7875 - C1 - Elles/Ils désignent les composants pneumatiques tels que vérins et distributeurs. LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue. LZ_9363 - C3 - Vous calculez les forces du vérin en tenant compte du rendement et du facteur de sécurité en fonction de la pression et du diamètre. LZ_9364 - C2 - Vous interprétez des diagrammes des phases.	Différentes valves et cylindres ainsi que leurs possibilités\<br>d’utilisation Utilisation de la régulation de l’air\<br>d’admission et d’échappement Calcul des forces de piston pour les cylindres\<br>Commandes\<br>directes et indirectes Sécurité au travail en pneumatique\<br>Diagramme\<br>de marche-arrêt Utilisation des fiches techniques	15 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation d’un problème pratique Création\<br>d’une mindmap sur les connaissances préalables Laisser\<br>créer un test de connaissance préalable en ligne
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Séquence d’apprentissage sur Moodle\<br>Livres spécialisés Séquence\<br>vidéo
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre des tâches à l’aide d’outils logiciels (par exemple FluidSim de FESTO) (marchandise)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre des exemples pratiques\<br>d’ensemble d’exercices avec du matériel de stage pratique (ensemble d’exercices)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification de l’objectif d’apprentissage en ligne Contrôle\<br>de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Ordre de travail d’exploration (Pneumatique dans le service)
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Objectifs d’apprentissage\<br>individuels puzzle\<br>Groupe puzzle\<br>atelier
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Parcours\<br>d’apprentissage personnalisés Tâches à option
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Mini-projet
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Formulaire d’évaluation\<br>par les pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche dans le service\<br>Interview avec BB
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Entrée LLD

Devoir pratique
Etesting

LFB_Pn_PNBB - 2 L

Professions mécaniques (AA, KR, PM) Pour une commande client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour. Les opérations de tournage sont effectuées sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’influence de la dilatation thermique sur les solides et les liquides, ainsi que les effets des différences de température. Professions électriques (AM, AU, ET) Divers mécanismes de protection assurent le fonctionnement sûr d’un moteur électrique et le protègent contre les surcharges et les défauts. L’une de ces fonctions de protection surveille la température du moteur et le met hors tension dès qu’une température limite prédéfinie est dépassée. Une remise en marche n’est possible qu’après que le moteur a suffisamment refroidi et que la température est tombée en dessous d’un seuil spécifique (mot-clé hystérésis). La température du moteur est influencée par le couple généré au point de travail actuel, ainsi que par le refroidissement correspondant. Le refroidissement dépend généralement de la vitesse, car il est souvent effectué par un ventilateur monté sur l’arbre. Le couple d’un moteur dépend du courant absorbé. Ce courant provoque un échauffement en raison de la résistance des enroulements dans le rotor. De plus, la friction mécanique dans les roulements de l’arbre génère également de la chaleur. En complément de ces mécanismes de protection, la surveillance du courant, la surveillance de la tension et la surveillance des vibrations peuvent également être mises en œuvre pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures contribuent à protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les charges électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité. Proposition IKT : Professions mécaniques (AA, KR, PM) Pour une commande client, vous fabriquez sur un tour un arbre en acier trempé. Les opérations de tournage sont effectuées sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’influence de la dilatation thermique sur les solides et les liquides et les effets des différences de température. Professions électriques (AM, AU, ET) Divers mécanismes de protection assurent le fonctionnement sûr d’un moteur électrique et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes de protection, vous mettez en œuvre la surveillance du courant, la surveillance de la tension et la surveillance des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures contribuent à protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les charges électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de concevoir une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et vérifiez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail.

Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: AU a1 27 Niveau cible: NP 2	LZ_2217 - C2 - Elles/Ils recherchent les symboles et les lettres de repérage pour la représentation des commandes.	Désignation normalisée des matériels conforme aux\<br>normes Représentation conforme aux normes des matériels pneumatiques	2 L
			2 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation d’un schéma pratique Visite\<br>\<br>d’un équipement industriel modèle
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Séquence d’apprentissage sur Moodle\<br>Livres spécialisés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser les exemples de modèles (Ensemble d’exercices)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple fabriquer (ensemble d’exercices)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification de l’objectif d’apprentissage en ligne Contrôle\<br>de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Installation d’exemple sur image\<br>mandat d’exploration
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Programme de référence
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâche d’apprentissage adaptative\<br>Apprentissage par l’enseignement
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Tâche d’apprentissage adaptative\<br>Apprentissage par l’enseignement
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Formulaire d’évaluation\<br>par les pairs pour le\<br>Contrôle de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Mandat d’exploration dans le service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Contrôle dans le service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting

LFB_Pn_PNBE - 5 L

Utiliser les moyens de production

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de concevoir une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et vérifiez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail.

Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.03 CP: AU b1 09 Niveau cible: NP 3	LZ_1082 - C3 - Elles/Ils lisent des schémas pneumatiques. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.	Types d’actionnement des vannes pneumatiques Fonctionnement\<br>des vannes\<br>Préparation de l’air comprimé\<br>Schémas de circuits\<br>Symboles de commutation	5 L
CO: 5555 c.05 CP: AU b1 09 Niveau cible: NP 3		-	0 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Matériel de représentation
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Démonstration de\<br>l’enseignant, séquence\<br>vidéo, séquence d’apprentissage sur Moodle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exemples de modèles (ensemble d’exercices)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Établir et mettre en service un exemple (ensemble d’exercices)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Ordre pratique

	Beschreibung
Activer les ressources	Échange d’expériences Peer to Peer
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser\<br>les\<br>fiches techniques de la séquence vidéo mandat d’exploration au laboratoire
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exemples de modèles (ensemble d’exercices)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Établir et mettre en service un exemple (ensemble d’exercices)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Ordre pratique

	Beschreibung
Activer les ressources	Mandat d’exploration dans le service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mandat d’exploration dans le service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Ordre pratique

Devoir pratique

LFB_Pn_PNEN - 10 L

Professions mécaniques (AA, KR, PM) L’unité d’entraînement d’une grue se compose d’un moteur et d’une boîte de vitesses. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement. Professions électriques (AM, AU, ET) Un transporteur doit déplacer une masse à une vitesse donnée. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez une commande pour développer une commande pneumatique pour un équipement industriel de test. Une description de fonctionnement détermine l’étendue de la commande. À partir des directives, vous développez un schéma de circuits qui répond aux fonctions prescrites sur le plan technique et normatif. Ensuite, vous créez une liste d’appareils et construisez la commande. Vous la testez et vérifiez les fonctions requises. Pour la mise en œuvre et le développement de la commande, vous utilisez les circuits de base comme point de départ. Vous les adaptez aux exigences souhaitées. Enfin, vous documentez le circuit final.

Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: AU a1 20 2-2 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1076 - C5 - Elles/Ils interprètent et développent des schémas de circuits. LZ_108_2 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_2243 - C3 - Elles/Ils montent et contrôlent des exemples de circuits simples sur la base des schémas remis. LZ_2246 - C5 - Elles/Ils montent et contrôlent des commandes simples.	Valves pneumatiques Raccords pneumatiques\<br>(valves à double pression et à changement)\<br>Vérins à simple et double\<br>effet Modes de fonctionnement des vannes\<br>pneumatiques Représentation des schémas\<br>pneumatiques Suivi des défauts des installations\<br>pneumatiques Assemblage des composants\<br>pneumatiques Unités\<br>d’alimentation pneumatique Soupapes de pression pneumatiques Retards pneumatiques (retard à l’ouverture et à la fermeture)\<br>Vannes\<br>d’étranglement et de non-retour pneumatiques	10 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présenter un schéma de la pratique Présenter\<br>le problème
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser les fiches techniques de discussion\<br>en classe de livres\<br>spécialisés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser les exemples de modèles (Ensemble d’exercices)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Guider IPERKA dans la résolution d’exemples types (ensemble d’exercices)\<br>
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Travail de projet

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser en groupe le projet pilote
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser les fiches techniques de\<br>la vidéo d’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser des exemples de modèles (ensemble d’exercices)\<br>de simulation (par exemple FluidSim de FESTO)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre des exemples (ensemble d’exercice)\<br>IPERKA de manière autonome
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Travail de projet

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches des services
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Tâche de\<br>projet Problème de service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Travail de projet

LFB_Pn_PNFU - 4 L

Créer des diagrammes fonctionnels

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de créer une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et vérifiez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail.

Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.04 CP: PM c4 12 1-3 Niveau cible: NP 4		\<br>Diagrammes fonctionnels lignes de signal et de\<br>fonction opérations de signal	2 L
CO: 5555 c.04 CP: PM c4 12 2-3 Niveau cible: NP 3		\<br>Diagrammes fonctionnels lignes de signal et de\<br>fonction opérations de signal	1 L
CO: 5555 c.04 CP: PM c4 12 3-3 Niveau cible: NP 1		\<br>Diagrammes fonctionnels lignes de signal et de\<br>fonction opérations de signal	1 L
CO: 5555 c.05 CP: PM c4 12 1-3 Niveau cible: NP 4		-	0 L
CO: 5555 c.05 CP: PM c4 12 2-3 Niveau cible: NP 3		-	0 L
CO: 5555 c.05 CP: PM c4 12 3-3 Niveau cible: NP 1		-	0 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Montrer le déroulement avec 2 ou 3 cylindres et des personnes en formation doivent décrire la valeur de consigne.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion de classe issue du travail de groupe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Manuels spécialisés, exemples
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre ensemble des exemples de modèles et des tâches dès l’entrée
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	contrôle écrit

	Beschreibung
Activer les ressources	Faire travailler sur une tâche en groupe
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Comparer le travail en groupe entre eux
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Devoirs de différents niveaux de difficulté
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemples pratiques
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Rétroaction par les pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	Recherche dans le service
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche dans le service
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches issues du service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Entrée LLD

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pn_PNSS - 4 L

Esquisser des schémas

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de créer une commande pneumatique pour un équipement industriel de test. Une description des fonctions définit l’étendue de la commande. À partir des directives, vous développez un schéma de circuits qui répond aux fonctions prescrites sur le plan technique et conforme aux normes. Ensuite, vous créez une liste d’appareils et construisez la commande. Vous la testez et vérifiez les fonctions requises. Pour la mise en œuvre et le développement de la commande, vous utilisez les circuits de base comme point de départ. Vous les adaptez aux exigences souhaitées. Enfin, vous documentez le circuit final.

Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Pn_PNEN - EP - 3. Sem. - 10 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: AU a1 25 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_9375 - C3 - Ils esquissent des schémas propres avec des lignes contrastées et droites. LZ_9376 - C3 - Vous écrivez les BMK’s avec des chiffres bien lisibles et des lettres. LZ_9377 - C3 - Vous utilisez l’espace disponible de manière judicieuse et créez des croquis de schéma clairs.	Règles de présentation et étiquetage conforme aux normes dans les schémas\<br>Utilisation de symboles normalisés et d’identification des équipements BMK\<br>Utilisation des normes (standards)	4 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Réaliser un croquis de l’objet quotidien
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Séquence vidéo d’entrée\<br>de l’enseignant (kice)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Bases de croquis pour l’entrainement
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Devoir pratique

	Beschreibung
Activer les ressources	Expliquer mutuellement l’objet technique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Programme de référence
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Programme de référence
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Tâche d’apprentissage adaptative
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Retour par les pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mandat de projet
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Mandat de projet
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer des croquis pour LLD

Devoir pratique

LFB_Pn_PNSZ - 8 L

Dessiner des schémas

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de créer une commande pneumatique pour un équipement industriel de test. Une description des fonctions définit l’étendue de la commande. À partir des directives, vous développez un schéma de circuits qui répond aux fonctions prescrites sur le plan technique et conforme aux normes. De plus, vous créez une liste d’appareils et installez la commande. Vous la testez et vérifiez les fonctions requises. Pour la mise en œuvre et le développement de la commande, vous utilisez les circuits de base comme point de départ. Vous les adaptez aux exigences souhaitées. Enfin, vous documentez le circuit final.

Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: AU a1 26 Niveau cible: NP 2	LZ_2308 - C3 - Elles/Ils dessinent conformément aux normes des schémas pneumatiques et électropneumatiques simples à partir de croquis et d'organigrammes. LZ_9378 - C3 - Vous utilisez des logiciels et créez des schémas de circuits pneumatiques, électropneumatiques ou électriques. LZ_9379 - C3 - Vous représentez des schémas de circuits avec des symboles normalisés.	Utilisation de logiciels pour la création de schémas\<br>Règles de\<br>représentation et étiquetage conforme aux normes Utilisation de symboles normalisés et d’identification des équipements BMK\<br>Types de schémas importants et leurs utilisations\<br>Utilisation de miroirs de contacts et/ou de tableaux\<br>de contacts Gestion des normes (standards)	8 L
			8 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Expliquer le déroulement d’une commande dessinée
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Séquence d’apprentissage sur Moodle ou dans le système de CAO Séquence\<br>vidéo
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Dessiner un schéma pour les commandes/esquisses données
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Dessiner un schéma pour une commande à développer soi-même
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Parcours d’apprentissage pour portefeuille de performance

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter des utilisations possibles d’une commande dessinée
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Tutoriel sur le système de CAO
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Dessiner des commandes/esquisses à donner
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Dessiner un schéma pour une commande à développer soi-même
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Feedback entre pairs pour le portfolio de performance

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mandat de projet
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Mandat de projet
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer des dessins pour LLD

Portefeuille de performance

LFB_Pp_PE1 - 14 L

de l’idee au produit

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez reçu l’ordre de travail de réaliser un produit. Vous étudiez les documents relatifs au mandat de projet et contrôlez leur exhaustivité. En impliquant le travail en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solutions. Vous décidez quelle variante doit être réalisée. Le projet comprend l’évaluation et le développement de solutions de réalisation.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 c.01 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	1 L
CO: 5555 c.01 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	normes écologiques, économie circulaire	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 05 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 06 Niveau cible: NP 4	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9017 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Élaboration de plans de projet	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Analyse du marché, stratégie de marketing	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2		Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise	1 L
CO: 5555 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse des points forts et des faiblesses	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Analyse du marché, stratégie de marketing	1 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping)	1 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2	LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	1 L
			14 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale.\<br>Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant.\<br>Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.).
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.\<br>Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple\<br>concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.\<br>À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux du projet. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant).\<br>Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.\<br>Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Td_DIE - 15 L

Interpréter et rédiger des documentations techniques

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de créer une documentation technique sous la forme d’une notice d’assemblage. Vous obtenez les informations nécessaires à l’exécution du mandat à partir d’autres documents d’entreprise liés à l’ordre. Vous planifiez l’ordre en continu. Ensuite, vous contrôlez la notice d’assemblage créée pour en assurer la compréhension. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3	LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.	Différentes formes de documentation :\<br>documentation de\<br>projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, supervisions (utilisation, assemblage, \<br>maintenance), etc.	10 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations.	Différents types de documentation, documentation\<br>de projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, modes\<br> \<br>d’emploi, etc.	5 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Accéder aux connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Décrire les notions sur les différentes formes de documentation technique à partir de supports didactiques appropriés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Évaluer la sélection spécifique de types de documentation technique et d’outils de planification
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre une problématique directrice (voir \<br>constructiviste)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème similaire sans supervision

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Devoir pratique

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Secret pour la création des forces

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Situation d’action pour les professions mécaniques : AA, KR, PM, AU,\<br>\<br>ET. On dispose d’un dispositif de freinage avec une tôle comme pédale de frein, reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. \<br>Après une semaine de service, on constate que le dispositif de freinage produit trop peu de force et que la « roue » ralentit trop lentement.\<br>Vous contrôlez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage ainsi que les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant.\<br>Vous êtes conscients de l’effet du bras de levier, de la pression et du moment de frottement et cherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Techniques de travail, IPERKA	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Fabriquer et assemblage d’images ; liste d’images et de sources (par exemple Word)	5 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement. LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. LZ_84 - C2 - Elles/Ils démontrent la relation entre le rendement individuel et le rendement global. LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue. LZ_90 - C4 - Elles/Ils différencient les manomètres pour les liquides et les gaz et les utilisent.	?	5 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une idée/une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique
Étude de cas

LFB_Tg_geh_auf_2 - 10 L

Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Il s’agit d’une presse à levier hydraulique utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces en métal. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à main.\<br>Après une semaine d’utilisation, vous constatez que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces en métal. Vous contrôlez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. \<br>Vous prenez en compte les effets de la pression atmosphérique et la loi de Pascal, recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Techniques de travail, IPERKA	2 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	3 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une idée/une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées. \<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Étude de cas

LFB_Tg_geh_bas - 15 L

Bases forces mystérieuses

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Il s’agit d’un dispositif avec différentes vis hexagonales qui sont toutes serrées à la main avec une clé à fourche. \<br>Après deux mois de service, vous constatez que de nombreuses vis se sont à nouveau desserrées.\<br>Vous contrôlez les vis avec une clé dynamométrique et constatez que le couple de serrage n’est pas conforme à la norme/tableau (tableau de serrage).\<br>Vous prenez en compte l’effet des couples de serrage et recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Création d’une documentation ; Création de tables des matières (par exemple, dans Word)	1 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	1 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	1 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Mettre en œuvre les notes selon IPERKA (par exemple, Word)	1 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment.	Techniques de travail, IPERKA	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.	Les unités SI, la loi sur les leviers, réorganiser les formules	1 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.\<br>Créer des révisions indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.\<br>Les représenter avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique
Étude de cas

LFB_Tg_kun_bas - 30 L

Construction de forces secrètes

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Lors de la révision d’un convoyeur, vous devez remplacer l’unité d’entraînement. Vous proposez une alternative aussi économe en énergie que possible. La notion est basée sur les données de l’appareil et les exigences en matière de charge.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 30 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous analysez l’ordre de travail et documentez les tâches en cours avec le moyen auxiliaire fourni.	3 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous fabriquez continuellement votre travail, de sorte que vous disposez d’une documentation appropriée après avoir terminé le domaine d’apprentissage	3 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous utilisez des programmes informatiques appropriés pour documenter votre travail. Un travail manuscrit est également possible.	3 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Vous résolvez les tâches écrites de manière compréhensible.	3 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils énumèrent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils appellent les unités de puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes de rendement individuel et de rendement global.	Vous résolvez des tâches à l’aide du formulaire, de la calculatrice ou des applications informatiques prédéfinies.	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global.	Appliquer les formules et les convertir si nécessaire	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Vous associez des symboles et des unités physiques normalisés aux dimensions physiques.\<br>Vous calculez les tâches avec des unités de mesure normalisées, des préfixes de mesure et des puissances de dixième.	3 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.	Vous représentez le rendement en fonction du couple à l’aide de données données ou déterminées dans un diagramme.	3 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3	LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global.	Vous calculez la puissance nécessaire d’un entraînement en fonction des grandeurs physiques indiquées	2 L
			30 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Résoudre les tâches de répétition de cartographie\<br>en fonction des conditions requises
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Démonstration du corps enseignant, en tirer des connaissances sur l’apprentissage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Travail individuel avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple pratique avec une complexité suffisante
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Problèmes de pré-structuration cognitif, Organizer\<br>Advanced résoudre les tâches de révision
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Atelier (laboratoire ou simulation par ordinateur), en tirer des connaissances
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Cours d’atelier avec des exemples pratiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Créer et résoudre ses propres exemples pratiques avec une complexité suffisante
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Exploration
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exploration
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exploration
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Suivre des exemples pratiques du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dossier de formation

Journal d’apprentissage
Contrôle écrit avec des tâches en situation

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