Semestre 2

Vue d’ensemble

ID	Champs d’apprentissage	Note au COB	Périodes
LFB_FA_FC1	Fabrication structure conventionnelle 1	5555 b.01 5555 b.03	10 L
LFB_FA_FC2	Fabrication structure conventionnelle 2	5555 b.03	20 L
LFB_FA_FCB	Fabrication conventionnelle base	5555 b.01 5555 b.03	10 L
LFB_FA_FPR	Base de fabrication CNC	5555 b.03	40 L
LFB_FA_TRB_0	Découpage base	5555 a.01	33 L
LFB_Me_BES	déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés	5555 c.01	4 L
LFB_Me_EIN	Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle	5555 b.01 5555 b.02	5 L
LFB_Pp_ePr	Planifier et réaliser un projet simple	5555 d.01 5555 d.02 5555 d.03	20 L
LFB_Tg_bew_auf_1	Technique du mouvement - Approfondissement	5555 a.01 5555 a.02	20 L
LFB_Tg_bew_auf_2	Technique du mouvement - Approfondissement	5555 a.01 5555 a.02	20 L
LFB_Tg_dim_auf_2	Fascination pour les dimensions - Approfondissement	5555 a.01 5555 a.02	30 L
LFB_Tg_geh_auf_1	Le mystère des forces - Approfondissement	5555 a.01	20 L
LFB_Tg_geh_bas	Le mystère des forces - Bases	5555 a.01 5555 a.02	10 L
LFB_Ws_WEG	Évaluer les matières auxiliaires en fonction de leur utilisation et de leur élimination	5555 b.01	5 L
LFB_Ws_WOU	Différencier les résidus selon des aspects écologiques et économiques	5555 b.03	13 L
			260 L

LFB_FA_FC1 - 10 L

Fabrication structure conventionnelle 1

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez le mandat de fabriquer des pièces sur une machine-outils conventionnelle. Vous choisissez, en fonction du dessin et des documents de travail, la machine optimale et justifiez cela auprès de la personne qui a passé le mandat.



Conditions:
LFB_FA_FCB - EP - 2. Sem. - 10 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.01 CP: PM b1 10 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_483 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de transformation. LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_8177 - C2 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une machine-outil et expliquent leur fonction.	Fondements physiques tels que dimensions, forces, vitesse, procédés de fabrication (LT478, LZ_479, LZ_495), prescriptions de sécurité au travail, machines conventionnelles, lecture de dessins, connaissances des outils, connaissances de qualité.	5 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 11 2-3 Niveau cible: NP 2	LZ_537 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines à commande numérique. LZ_7697 - C1 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une fraiseuse et expliquent leur fonction. LZ_8177 - C2 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une machine-outil et expliquent leur fonction.	Fondements physiques tels que les dimensions, les forces, la vitesse, les procédés de fabrication, les machines conventionnelles, les connaissances des outils, les connaissances de la qualité	5 L
			10 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter des pièces types fabriquées de manière conventionnelle
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Conférence avec questions d’orientation
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Discussion (échange sur diverses applications)
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Étude de cas (problème d’exemple) dans l’entretien avec les classes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Interpréter la documentation du mandat
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Considérer la machine et décrire les possibilités
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Puzzle (attribuer des applications à des machines)
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’étude de cas résoudre
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mettre en œuvre le projet

	Beschreibung
Activer les ressources	Parc de machines de l’atelier / CIE documenter
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Interroger les formateurs concernant les possibilités et les restrictions du parc de machines
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Mandat pratique documenter
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_FA_FC2 - 20 L

Fabrication structure conventionnelle 2

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la mission d’optimiser un processus de fabrication existant. Pour cela, vous vous familiarisez avec la structure des machines-outils intégrées et analysez le processus de fabrication, pour lequel vous élaborez ensuite des propositions d’optimisation.

Conditions:
LFB_FA_FC1 - EP - 2. Sem. - 10 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 11 1-3 Niveau cible: NP 2	LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils. LZ_9090 - C2 - Elles/ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines conventionnelles.	Fondements physiques tels que dimensions, forces, vitesse. Fondements de la sécurité au travail, éléments de machine et leur fonction (LZ_920, LZ_2877, LZ_7455) procédés de fabrication (LT478, LZ_479, LZ_495) types de machines et -types	10 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 14 Niveau cible: NP 4	LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_7556 - C3 - Elles/Ils déterminent à l'aide de tableaux et selon instructions les vitesses de coupe, avances et profondeurs de coupe et les règlent sur la machine-outil ou les introduit dans le programme CNC. LZ_9091 - C3 - Vous comparez les possibilités d’usinage d’une machine-outils avec les exigences d’un mandat.	Lecture du dessin, bases de la technique de fabrication, travail avec calculatrice de poche, trigonométrie, géométrie, application de moyen de mesure,	10 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Gamification : "Simulation du conducteur de fabrication"
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Entretien de cours "Qu’est-ce qu’optimiser et comment quelque chose peut-il être optimisé" ?
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Présenter une étude de cas
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Augmenter le délai de fabrication en justifiant un changement de la sélection des machines.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Gamification : "Simulation de Conducteur de Fabrication"
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Gamification : "Simulation de Conducteur de Fabrication"
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Gamification : "Simulation de conducteur de fabrication"
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Gamification : "Simulation de Conducteur de Fabrication"

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Préparation du travail question
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Remettre en question les commandes en cours. "Avec quelle machine cela serait-il possible ?"
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Entretien professionnel

LFB_FA_FCB - 10 L

Fabrication conventionnelle base

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Les nouvelles personnes en formation ont terminé leur formation de base et commencent avec la fabrication mécanique. Ils leur montrent les machines-outils et expliquent les différences et les possibilités d’utilisation des machines. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.01 CP: PM b1 10 2-2 Niveau cible: NP 1	LZ_9092 - C2 - Elles/ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines conventionnelles.	Bases physiques telles que dimensions, forces, vitesse procédés de fabrication (LT478, LZ_479, LZ_495)	2 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 11 3-3 Niveau cible: NP 2	LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière. LZ_1044 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types de machines-outils pour le découpage et le formage.	Fondements physiques tels que dimensions, forces, vitesse. Fondements de la sécurité au travail, éléments de machine, procédés de fabrication, types et catégories de machines.	8 L
			10 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Enquête plénière sur les tracteurs de fabrication et d’usinage dans l’entreprise formatrice
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Discuter de la machine-outil en plénière. Questions
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Quizz / Kahoot / "Ville-Pays-Rivière" avec des machines en colonnes et des cas en lignes
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Discuter d’un exemple pratique en tant qu’étude de cas
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Échanges en groupes sur des machines de production et des machines-outils
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Réseau / structure établir (machines et applications)
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Étiqueter des croquis à la recherche d’applications pour des machines
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Études de cas sur situation individuelle résoudre
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Photographiez dans l’entreprise formatrice 3 machines avec la pièce produite.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Interrogez les opérateurs de la machine
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Unités fonctionnelles attribuées à la machine dans l’entreprise formatrice / CIE à énumérer
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Ordre pratique documenter
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Etesting
2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_FA_FPR - 40 L

Base de fabrication CNC

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous préparez la fabrication d’un composant avec l’aide d’une machine CNC. En fonction de l’ordre de fabrication, vous choisissez la machine appropriée et les outils, puis vous créez le programme CNC que vous vérifiez avant la fabrication à l’aide de la simulation. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 13 Niveau cible: NP 2	LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière. LZ_537 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines à commande numérique. LZ_5095 - C4 - Elles/Ils énumèrent les particularités des moyens de production à commande numérique par rapport aux machines conventionnelles.	Connaître les types de machines et les procédés de fabrication, les éléments de machine et leur fonction, les groupes principaux de machines-outils, les commandes de machines CN	20 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b5 09 Niveau cible: NP 1	LZ_855 - C5 - Elles/Ils établissent le programme de fabrication et simulent l’usinage.	Fondements physiques tels que dimensions, forces, vitesse. Géométrie. Trigonométrie. Calculer les données après avoir découpé, connaissances sur le système de coordonnées, fonctions de la machine	20 L
			40 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les composants montrent lesquels peuvent à peine être confectionnés de manière conventionnelle.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Conférence avec questions d’orientation
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Séance d’entraînement, programmes avec logiciel à écrire et simulation
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Quizz
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion sur les avantages et inconvénients des CN par rapport aux machines conventionnelles.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer des caractéristiques qui nécessitent le CNC
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Écrire sur des machines, créer des programmes et se compléter ou se vérifier mutuellement.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Mandats de groupe pour la création de programmes CN
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Photographiez dans l’entreprise formatrice 3 machines différentes avec la pièce produite.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Interrogez les opérateurs de la machine
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Unités fonctionnelles attribuées à la machine dans l’entreprise formatrice / CIE à énumérer
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Ordre pratique documenter
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Dans l’école, pièce programmée sur machine à fabriquer.

1. Etesting
2. Étude de cas

LFB_FA_TRB_0 - 33 L

Découpage base

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez un dessin technique d’un composant. Votre tâche commence par l’analyse du dessin afin de comprendre toutes les dimensions et exigences matérielles pertinentes.
Vous évaluez les avantages et les inconvénients de différents procédés de fabrication manuels et mécaniques.
Ensuite, vous choisissez le procédé de fabrication approprié et fabriquez le composant conformément aux consignes du dessin. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple.	Calculatrice de poche, formules formage	10 L
CO: 5555 b.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2	LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe. LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_484 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que le cisaillage, le poinçonnage, le grignotage et leurs applications. LZ_485 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que l'oxycoupage autogène, le découpage au plasma, l'oxycoupage laser, le découpage laser par fusion et le découpage au jet d’eau et leurs applications. LZ_489 - C2 - Elles/Ils expliquent le procédé de rectification. LZ_490 - C4 - Elles/Ils différencient les angles et les surfaces au tranchant de l’outil. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_5066 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les influences de la vitesse de coupe, de la profondeur de coupe, du matériau à usiner, du matériau de coupe, de la géométrie du tranchant et du refroidissement sur la durée de vie de l'outil. LZ_7322 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés de lubrification et de refroidissement. LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils. LZ_7344 - C4 - Elles/Ils définissent la vitesse de coupe en fonction des outils de coupe utilisés et des matériaux à usiner.	Tracer, Pointer, Limage, Sciage, Perçage, Alésage, Alésage, Taraudage, Perceuse à main, Perceuse statorique, Meuleuse d’angle, Réfrigérant et lubrifiant	13 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple.	Vitesse de coupe, avance, vitesse d’avance, vitesse de rotation, profondeur de coupe, largeur de coupe, angles sur le taillant de l’outil, diamètre	10 L
			33 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Créer un dessin mineur sur des procédés de fabrication déjà connus
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Ébauche LP-théorie sur l’enlèvement de matière en référence aux matériaux et aux données de coupe qui en résultent.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Analyser les procédés de fabrication avec un dessin de sous-ensembles, pratiquer le calcul des données après avoir découpé.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Calculer les données après avoir découpé pour la situation de travail. LP présente une situation réelle et donne des arguments expliquant pourquoi une décision a été prise de cette manière ou d’une autre.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Etesting

	Beschreibung
Activer les ressources	Évaluation d’une expérience déjà réalisée dans la fabrication par enlèvement de matière en tenant compte des paramètres pertinents
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	BL élabore en PA un (1) procédé de fabrication intéressant, résultat final = portefeuille de classe avec tous les procédés (PEP)
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	En analysant un dessin de sous-ensembles, les BL déterminent les procédés de fabrication dans le groupe BL pour des situations données, toutes les données de coupe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Les BL établissent un déroulement de la fabrication (avec la détermination des caractéristiques de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant qui nécessite différents procédés.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL présentent leur procédé élaboré (VIS) BL établissent un déroulement de fabrication (avec la détermination des données après avoir découpé et de la sécurité au travail) d’un composant, qui nécessite différents procédés (VIS)

	Beschreibung
Activer les ressources	L’entreprise met des composants à disposition pour ces différents procédés de fabrication.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Visite dans une entreprise formatrice avec différents procédés de découpage
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Tâches d’une entreprise ou CIE
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Problème du fonctionnement ou résoudre l’Ük
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL fabrique des composants des procédés de découpage dans le CI ou l’entreprise formatrice.

1. Etesting
2. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
3. Le portefeuille de performance

LFB_Me_BES - 4 L

déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous contrôleez la tolérance dimensionnelle sur des alésages usinés sur des blocs à colonnes. Vous déterminez les moyens de mesure et les calibres appropriés pour ce contrôle. Vous consultez les spécifications du dessin technique de ces alésages (tolérance, rugosité, exigence d'enveloppe). Vous établissez les possibilités de contrôler cette tolérance (par "caractéristique quantitative" et "caractéristique par attribut") et choississez la plus adaptée. Pour chaque caractéristique, vous choisissez les instruments nécessaires. Vous prenez note de votre choix de la méthode de contrôle en mentionnant leurs avantages et leurs inconvénients respectifs.

Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 c.01 CP: PM b4 08 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO	2 L
CO: 5555 c.01 CP: PM b4 18 2-3 Niveau cible: NP 3	LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO	2 L
			4 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Discussion en classe
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Documentation personnelle
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Problème réel constaté dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

1. Etesting

LFB_Me_EIN - 5 L

Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.

Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2	LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons.	Échelle, jauge, pied à coulisse, jauge de profondeur, comparateur à palpeur, micromètre d’extérieur, micromètre d’intérieur, micromètre de profondeur, micromètre fileté, vis de mesure	3 L
CO: 5555 b.02 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.	Jauge de forme, équerre, équerre à fil, règle de précision, jauge fourche	2 L
			5 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Discussion en classe
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Documentation personnelle
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Problème réel constaté dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

1. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Pp_ePr - 20 L

Planifier et réaliser un projet simple

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) de planifier et de réaliser un projet simple. En équipe, vous explorez différentes solutions, puis sélectionnez la plus adaptée à l'aide d'une méthode appropriée. Vous présentez le travail et analysez le déroulement du projet.

Conditions:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Bases de la gestion de projets Documentations de projets Bases de l’organisation de projets	2 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2	LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.	Bases de la communication et de la gestion des conflits	2 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_9388 - C1 - Ils nomment les bases pour une communication réussie.	Bases d’une communication réussie	2 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2	LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification. LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification.	Outils de planification de projet	2 L
CO: 5555 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2	LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Outils de planification de projet	2 L
CO: 5555 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9391 - C3 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet.	Outils de planification de projet	2 L
CO: 5555 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées.	Outils de planification de projet	2 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3	LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées.	Outils de planification de projet	2 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3	LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées.	Outils de planification de projet	2 L
CO: 5555 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2	LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent.	Méthodes de présentation et de représentation	2 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale. Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet. Expliquer le plan de projet.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Surveillance des travaux d’étude. Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante. Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet. Appréciation du travail en équipe.

	Beschreibung
Activer les ressources	Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet. Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet. Expliquer le plan du projet.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Mettre en œuvre les étapes de l’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats. Réfléchir sur les expériences réalisées.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

1. présentation

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Technique du mouvement - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Votre entreprise a acquis, à des fins de formation, un tour d'établi révisé, dont la broche principale est entraînée de manière classique par une courroie et une boîte à deux vitesses. Votre tâche consiste à élaborer un tableau indiquant, pour chaque position réglable, les vitesses de rotation de la broche, les vitesses de coupe, ainsi que les vitesses de la courroie. Ce tableau servira d’aide pour régler correctement les vitesses de rotation de la machine.

Conditions:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_9481 - C3 - Ils calculent la vitesse angulaire en fonction de la fréquence de rotation ou de la vitesse périphérique. LZ_9482 - C3 - Ils calculent des traductions simples et composées.	Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.	Opérations de base, transformation de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice	5 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme de vitesse-temps. LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme de trajectoire.	Traitement de texte, tableur	5 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3	LZ_9483 - C3 - Ils calculent les vitesses de rotation et les vitesses d’avance. LZ_9484 - C3 - Vous calculez des paramètres de coupe lors de procédés de découpage sans enlèvement de matière.	Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel	5 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Traiter des tâches de répétition sur le champ d’apprentissage précédent. Pourquoi est-ce traduit ou sous-titré ? Comment un mouvement peut-il être traduit ou sous-titré ?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Résoudre des séries de devoirs sur le thème
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemples à résoudre ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

	Beschreibung
Activer les ressources	Séquence de répétition en petits groupes sur le champ d’apprentissage précédent (donner des tâches de répétition) Recherche sur Internet sur le thème Pourquoi ou comment peut-on traduire ou sous-titrer ?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Démontrer des expériences/expériences et réfléchir sur les réflexions. Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Examen écrit avec des tâches situées
2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Technique du mouvement - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Sur un système de transfert à commande hydraulique ou pneumatique (par exemple un chariot), des pièces sont déplacées d’une position à une autre. Celles-ci sont fixées sur le chariot à l'aide de dispositifs de serrage hydrauliques ou pneumatiques. Pour éviter tout glissement des pièces malgré le serrage lors des phases de démarrage ou d'arrêt, il est indispensable de déterminer au préalable l'accélération et la décélération.

Conditions:
LFB_Tg_bew_auf_1 - EP - 2. Sem. - 20 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_9481 - C3 - Ils calculent la vitesse angulaire en fonction de la fréquence de rotation ou de la vitesse périphérique. LZ_9482 - C3 - Ils calculent des traductions simples et composées.	Mouvement uniforme et accéléré, utilisation de la calculatrice, Word, Excel	6 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.	Opérations de base, puissances et racines, transformation de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice	6 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme de vitesse-temps. LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme de trajectoire.	Traitement de texte, tableur, (exemple: GeoGebra, traceur de fonctions en ligne, etc.)	8 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que : Qu’entend-on fondamentalement par accélération ? Quelles accélérations typiques connaissez-vous ? Travailler sur des tâches de répétition concernant le champ d’apprentissage précédent.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Résoudre des séries de devoirs sur le thème
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemples à résoudre ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

	Beschreibung
Activer les ressources	Séquence de révisions en petits groupes sur le champ d’apprentissage précédent (tâches de révision à fournir) recherche sur Internet sur le thème Qu’entend-on par le « accélération » ?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Démontrer des expériences/expériences et réfléchir sur les réflexions. Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Examen écrit avec des tâches situées
2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Fascination pour les dimensions - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour une installation de production industrielle, vous êtes chargé(e) de sélectionner un dispositif de mesure pour déterminer le niveau de remplissage. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis afin de garantir que le flotteur réponde aux exigences techniques et puisse être intégré de manière optimale au réservoir de liquide.

Conditions:
LFB_Tg_dim_auf_1 - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent.	Équations du premier degré Équations avec carré et racine carrée Équations de proportionnalité Équations avec des problèmes contextuels	10 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_22 - C3 - Elles/Ils calculent les côtés et les angles dans un triangle-rectangle, ainsi que dans différents types de triangles. LZ_24 - C2 - Elles/Ils expliquent la définition des fonctions trigonométriques sin, cos et tan dans le triangle-rectangle. LZ_25 - C3 - Elles/Ils appliquent des fonctions trigonométriques sin et cos simples. LZ_26 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction comme correspondance de deux variables. LZ_29 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions logiques de base au moyen du symbole, de la table de vérité, de l'équation logique et du chronogramme. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.	Trigonométrie et fonctions Rapports des côtés dans un triangle rectangle Fonctions trigonométriques sin, cos, tan Côtés et angles dans un triangle rectangle Fonctions mathématiques, tableau de valeurs et représentation graphique Fonction de deux variables Équation fonctionnelle, tableau de valeurs et graphe d’une fonction Fonctions et tableaux de valeurs Fonction linéaire, fonction quadratique, fonctions trigonométriques, fonction de puissance, fonction exponentielle (fonction de croissance), fonction logarithmique	10 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3	LZ_14 - C3 - Elles/Ils appliquent les puissances de dix et les interprètent comme préfixes. LZ_15 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent la racine comme fonction inverse de la puissance.	Puissances et racines Notion de puissance Puissances de dix Puissances de dix utilisées comme préfixes Addition et soustraction de puissances de dix Multiplication et division de puissances de dix ayant la même base Puissances de dix avec exposants négatifs Racine comme fonction inverse de la puissance	10 L
			30 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Réactiver les connaissances préalables Brève révision des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, puissance, équations, trigonométrie). Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et de courts exercices. Matériel d’apprentissage Mise à disposition de ressources et de ressources en ligne. Utilisation de programmes mathématiques, de programmes mathématiques, de CAO pour illustrer des thèmes complexes. Utilisation de technologies Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs. Inclusion d’applications et de logiciels qui soutiennent les thèmes (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAO).
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Vidéos explicatives et simulations Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer des calculs et des solutions. Simulations interactives qui favorisent la compréhension. Apprentissage par projet Traitement de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances. Lien entre les nouvelles connaissances et des problèmes et applications réels. Scénarios et études de cas Analyse d’études de cas pour ancrer de nouvelles connaissances dans un contexte pratique. Développement de scénarios nécessitant l’application des nouvelles connaissances.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Tâches pratiques et exercices Exercices réguliers pour l’application des connaissances acquises. Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines. Projets et présentations Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances. Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension. Enseignement entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement. Promotion de la compréhension par l’enseignement des autres.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Tâches pratiques et exercices Exercices réguliers pour l’application des connaissances acquises. Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines. Projets et présentations Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances. Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension. Enseignement entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement. Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Puissances et racines Puissances Puissances de dix Exposant s négatifs Racines Équations du premier degré Équations carrées et racine carrée Équations de proportionnalité Tâches textuelles dans les équations Trigonométrie et fonctions Rapports de côtés dans le triangle Fonctions angulaires Côtés et angles Tableaux de valeurs Représenter graphiquement des fonctions Fonctions à deux variables Différencier les types de fonctions

	Beschreibung
Activer les ressources	Activation des connaissances préalables par la discussion Discussions en groupe pour réactiver et partager les connaissances existantes. Brainstorming au début d’un nouveau thème. Recherche autonome Les personnes en formation recherchent de manière autonome de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe. Utilisation de ressources en ligne et d’articles scientifiques. Matériaux d’apprentissage interactifs Utilisation de matériaux et de supports interactifs qui soutiennent l’apprentissage autodirigé. Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Apprendre par la découverte Créer des environnements d’apprentissage dans lesquels les personnes en formation apprennent par leurs propres découvertes. Tâches et projets qui stimulent la curiosité et l’esprit d’exploration. Réflexion et discussion Rounds régulières de réflexion et discussions en classe sur de nouvelles connaissances et leur signification. Échange d’expériences et de perspectives Conflits cognitifs Introduction de tâches qui génèrent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion. Promotion de la solution de problèmes par l’examen d’informations contradictoires.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Des tâches authentiques, des énoncés de tâches qui reflètent des problèmes et des situations réels. Applications dans des contextes quotidiens et dans le monde professionnel. Projets interdisciplinaires, des projets qui relient les connaissances mathématiques à d’autres branches d’examen. Collaboration avec d’autres enseignants et départements pour concevoir des projets complets. Simulations et jeux, utilisation de simulations pour rendre des concepts mathématiques complexes tangibles. Reconstitution de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Des tâches complexes et réalistes, qui représentent des problèmes réels et complexes et nécessitent une analyse approfondie. Des problèmes qui n’ont pas de solution unique et nécessitent différentes approches de solution. Des projets avec une référence réelle, basés sur des défis actuels et réels, nécessitant une application pratique des connaissances. Inclusion d’experts et de formateurs. Tâches orientées vers la recherche, nécessitant une recherche autonome et une analyse de données. Les personnes en formation développent et testent leurs propres hypothèses.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Favoriser l’apprentissage autonome Les personnes en formation doivent être en mesure de découvrir et de comprendre des concepts mathématiques de manière autonome. Développement de compétences pour résoudre des problèmes de manière autonome et recherche. Application des connaissances dans des contextes réels Les personnes en formation doivent être en mesure d’appliquer des concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents. Lien entre connaissances théoriques et applications pratiques. Pensée critique et réflexion Promotion de la pensée critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances. Les personnes en formation doivent être en mesure d’analyser et d’évaluer leurs solutions. Collaboration et communication Développement de compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe. Les personnes en formation doivent apprendre à présenter leurs idées et résultats de manière claire et convaincante.

	Beschreibung
Activer les ressources	Connexion entre théorie et pratique Application des connaissances théoriques acquises en école professionnelle dans des tâches pratiques au sein de l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises. Utilisation d’études de cas tirées du quotidien professionnel pour illustrer des concepts théoriques. Matériaux interdisciplinaires Mise à disposition de supports d’apprentissage qui couvrent à la fois des aspects théoriques et pratiques. Développement de matériels pédagogiques en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises. Intégration d’experts et de mentors issus des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant qu’intervenants invités et conseillers. Utilisation de rapports d’expérience et de bonnes pratiques issues de la pratique.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Projets pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois dans l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et dans des cours interentreprises. Travail de projet qui favorise le transfert des connaissances théoriques vers la pratique. Ateliers inter-lieux de formation Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation. Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation. Simulations réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus opérationnels et les tâches. Utilisation d’outils et de technologies qui sont utilisés dans la pratique professionnelle.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Exercices pratiques en entreprise formatrice Exercices pratiques réguliers et tâches dans l’entreprise formatrice, qui appliquent les connaissances acquises à l’école professionnelle. Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques. Projets et études de cas Traitement de projets et d’études de cas qui reflètent des problèmes réels de l’entreprise. Présentation et discussion des résultats dans les écoles professionnelles et dans des cours interentreprises. Feedback et réflexion Rounds de feedback réguliers et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs. Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Défis d’entreprise Tâches qui reflètent les défis et problèmes actuels de l’entreprise. Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte professionnel. Projets interdisciplinaires Projets qui nécessitent des connaissances et des compétences provenant de différentes disciplines et lieux de formation. Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et des cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes. Projets d’innovation Tâches qui favorisent des solutions innovantes et des approches de pensée créatives. Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles issues de la pratique professionnelle.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Intégration de la théorie et de la pratique Les personnes en formation doivent être en mesure de mettre en œuvre des connaissances théoriques dans des tâches pratiques et vice versa. Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique. Développement de compétences dans des contextes réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes opérationnels réels. Développement de compétences clés professionnelles telles que le travail en équipe, la communication et la solution de problèmes. Apprentissage tout au long de la vie et capacité d’adaptation Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu. Capacité d’adaptation aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel. Compétence d’action professionnelle Acquisition des compétences et des connaissances nécessaires à un exercice de la profession réussi. Assurer que les apprenants, après avoir terminé leur formation, puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel.

1. Etesting
2. Examen écrit avec des tâches situées
3. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Le mystère des forces - Approfondissement

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le système de freinage d’une machine spéciale, la pédale de frein est reliée à un servofrein pneumatique par un mécanisme de levier.
Après une semaine d’exploitation, vous constatez que la force de freinage est insuffisante et que la décélération de la roue est trop lente.
Vous procédez à l'examen du levier, du servofrein et des plaquettes de frein et constatez que la force exercée sur le disque de frein est insuffisante.
Connaissant l'influence du bras de levier, de la pression et du couple de frottement sur le freinage, vous commencez à analyser les causes possibles. Enfin, vous argumentez votre diagnostic et proposez des actions correctives pour améliorer les performances du système. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire	5 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement. LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. LZ_84 - C2 - Elles/Ils démontrent la relation entre le rendement individuel et le rendement global. LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue. LZ_90 - C4 - Elles/Ils différencient les manomètres pour les liquides et les gaz et les utilisent.	Loi des leviers, unités de mesure et grandeurs, pression, types de frottement, rendement, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force	15 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vue d’ensemble/analyse de la situation.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches comparables simples. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite. Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Présenter un programme directeur. Résumer le domaine avec ses propres mots.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats. Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Représenter des séries de mesures avec Excel.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe. Faire travailler en groupe sur des tâches. Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Devoir pratique
2. Étude de cas

LFB_Tg_geh_bas - 10 L

Le mystère des forces - Bases

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans un banc d’essai assemblé, plusieurs vis à tête hexagonale ont été montées, serrées manuellement ou à l'aide d'une clé plate.
Après deux mois d'exploitation, vous constatez que plusieurs vis se sont desserrées.
À l’aide d’une clé dynamométrique, vous contrôlez les couples de serrage et constatez qu’ils ne correspondent pas aux valeurs spécifiées dans les normes ou tableaux de serrage.
Vous resserrez toutes les vis, analysez les causes de la variation des couples de serrage et expliquez comment ces valeurs doivent être déterminées. Enfin, vous présentez vos conclusions. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment.	Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail, causes et effets d'une force, bras de levier, moment d'un couple	2 L
CO: 5555 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_9494 - C3 - Ils calculent des tensions de cisaillement.	Unités SI, transformation de formules, utilisation de la calculatrice, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force, équation des moments, moment d'un couple, forces agissant sur un coin	6 L
CO: 5555 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.	Unités SI, loi des leviers, transformation de formules	2 L
			10 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vue d’ensemble/analyse de la situation.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches simples comparables. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un examen écrit. Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Présenter un programme directeur. Résumer le domaine avec ses propres mots.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Présenter des essais / expériences et réfléchir sur les connaissances acquises. Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension. Représenter avec Excel.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe. Faire travailler en groupe sur des tâches. Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et évaluées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

1. Devoir pratique
2. Étude de cas

LFB_Ws_WEG - 5 L

Évaluer les matières auxiliaires en fonction de leur utilisation et de leur élimination

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) d'évaluer différentes matières auxiliaires écologiques et choisissez celles qui conviennent le mieux à l'application prévue. Lors de cette sélection, vous tenez également compte d'une élimination respectueuse de l’environnement.

Conditions:
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 16 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.01 CP: PM b1 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9527 - C2 - Ils évaluent différentes matières auxiliaires en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9528 - C3 - Ils trient les matières auxiliaires de manière respectueuse de l’environnement et les éliminent. LZ_9604_1 - C3 - Ils utilisent des matières auxiliaires en fonction de l’usage.	En ce qui concerne les matières auxiliaires suivantes Différentes huiles de coupe et fluides de refroidissement et de lubrification Huiles de coupe Fluides de refroidissement et de lubrification biodégradables Fluides de refroidissement et de lubrification non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage Chiffons, etc.	5 L
			5 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe Comparer les matières auxiliaires déjà connues et les possibilités d’élimination connues
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Bases sur les matières auxiliaires et leur élimination appropriée sous instructions.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Définir l’élimination appropriée des matières auxiliaires définies
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires

	Beschreibung
Activer les ressources	Élaborer des procédés d’élimination pour des matières auxiliaires connues
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Décrire de manière autonome les bases sur les matières auxiliaires et leur élimination appropriée
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Définir l’élimination appropriée des matières auxiliaires définies
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de commande de manière autonome
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires

	Beschreibung
Activer les ressources	Identifier les procédés d’élimination pour des matières auxiliaires connues dans l’entreprise formatrice
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Comparer les exemples pratiques des différentes entreprises, élaborer les différences et chercher des alternatives.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Définir l’élimination de matières auxiliaires définies
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de commande de manière autonome
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires

1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Ws_WOU - 13 L

Différencier les résidus selon des aspects écologiques et économiques

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) du nettoyage de l'atelier. Vous examinez la zone concernée, identifiez les tâches de nettoyage à effectuer et évaluez les déchets à trier pour le recyclage. Vous planifiez les travaux en privilégiant l'utilisation de produits et de méthodes respectueux de l'environnement

Conditions:
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 16 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 21 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_9538 - None - Elles/ils distinguent différentes ressources utilisées efficacement LZ_9539 - None - Elles/ils nomment l’utilisation de ressources utilisées par l’efficient	Utilisation écologique et efficiente des ressources Efficacité énergétique et énergies renouvelables Eau, vent, solaire, etc. Efficacité des matériaux et réduction des déchets Grâce à l’économie circulaire (par exemple, recyclage et valorisation des fluides de coupe), etc. Choix de matériaux durables Matériaux respectueux de l’environnement (biodégradables, recyclables), etc. Emballage et transport Optimisation des itinéraires de transport Réduction des matériaux d’emballage, etc. Réduction des émissions Réduction du niveau sonore (vitesse de rotation, outils, machines silencieuses), etc.	5 L
CO: 5555 b.03 CP: PM b3 21 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_9536 - C2 - Ils évaluent différentes matières résiduelles en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9537 - C3 - Ils trient et éliminent les matières résiduelles de manière respectueuse de l’environnement.	Sont concernés les résidus suivants Résidus de production Copeaux, etc. Différentes huiles de coupe, fluides de refroidissement et de lubrification Huiles de coupe Fluides de refroidissement et de lubrification biodégradables Fluides de refroidissement et de lubrification non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage Chiffons, etc.	8 L
			13 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe. Décrire un processus de recyclage déjà connu et son lien avec le matériau.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer les bases des différents procédés de recyclage
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Sous la direction, décrire la pertinence des différents procédés de recyclage pour les différents matériaux.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable donné sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	Le lendemain, un élève jette sa boîte dans la poubelle normale ; que dis-tu de cela ?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Élaborer les connaissances nécessaires sur les procédés de recyclage à partir de la littérature spécialisée
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	L’adéquation des différents procédés de recyclage pour les différents matériaux est décrite
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre de manière autonome un problème de consigne : le cuivre et l’aluminium sont mélangés, comment seront-ils découpés ? Les pièces en acier avec des adhésions de matière plastique doivent être découpées.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	Comment les copeaux sont-ils éliminés après le mandat, les matériaux de nettoyage le vendredi, et les liquides lors de l’intervalle d’entretien/changements d’eau de refroidissement ?
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Documenter des solutions de recyclage spécifiques à l’entreprise pour les matériaux.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Élaborer des propositions d’amélioration pour des solutions de recyclage spécifiques à l’entreprise
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre de manière autonome un problème : Quelles problématiques supplémentaires se posent dans votre entreprise ?
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparables spécifique à l’entreprise sans instructions

1. Jeu de rôle

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