Semestre 6

Vue d’ensemble

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_FA_FUB_BFS	Assemblage base	5550 b.02	10 L
LFB_MEM_QB1	Souci de la qualité dans l’industrie MEM	5550 d.02	10 L
LFB_MEM_TBL	Résoudre des problèmes techniques	5550 a.01	60 L
LFB_Sk_IMS	Idées, réaliser des croquis de montage et de déroulement	5550 a.01	20 L
			100 L

LFB_FA_FUB_BFS - 10 L

Assemblage base

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez une demande technique incluant la documentation associée pour un nouveau projet. Vous examinez les matériaux proposés pour la conception. Vous analysez les propriétés de chaque matériau en ce qui concerne l’adéquation des différents procédés d’assemblage. Dans ce cadre, vous développez une vue d’ensemble de tous les procédés d’assemblage possibles, dans laquelle les exigences des matériaux et l’infrastructure nécessaire sont visibles.
Ensuite, vous décidez quelles techniques d’assemblage sont les mieux adaptées à votre projet et pour lesquelles l’entreprise est également aménagée.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEU - EP - 5. Sem. - 16 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.02 CP: PM c3 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_1711 - C1 - Elles/Ils désignent les techniques d’assemblage et décrivent leurs applications. LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion. LZ_7405 - C1 - Elles/Ils citent les formes, les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de liaisons par rivetage. LZ_7409 - C1 - Elles/Ils citent les caractéristiques et les possibilités d’application d'assemblage par serrage direct. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7455 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments de machines les plus utilisés en tant qu'éléments de fixation et de transmission. LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle. LZ_7461 - C4 - Elles/Ils différencient les cônes, les cônes de forte conicité, les cônes métriques et les cônes Morse d'après leur forme et leur utilisation. LZ_7788 - C2 - Elles/Ils désignent les éléments et les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications. LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles.	Compétences de machines, Connaître l’assemblage, des matières auxiliaires, matières consommables	10 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème concernant les pièces à assembler défectueux
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Conférence avec questions de référence sur le choix du matériau en combinaison avec les différents procédés d’assemblage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	LP présente les différents procédés d’assemblage possibles (et impossibles) avec une paire de matériaux donnée, ainsi que les arguments pour et contre en classe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Le LP prépare des situations réelles qui doivent être résolues comme GA et qui permettent plusieurs possibilités.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Etesting, examen écrit avec situation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion sur l’influence du choix du matériau sur le procédé de fabrication
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser des exemples tirés de la pratique des personnes en formation BL créer (en EA ou GA) une vue d’ensemble des procédés d’assemblage Wvs propriétés des matériaux
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les BL analysent les propriétés des matériaux en ce qui concerne les propositions de procédés d’assemblage
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les BL font une proposition sur la manière dont les matériaux choisis conviennent aux procédés d’assemblage spécifiés
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer un déroulement de fabrication (avec détermination du procédé d’assemblage choisi, y compris explication et sécurité au travail) d’un composant (VIS)

	Beschreibung
Activer les ressources	Le service fournit des composants pour les procédés d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Visite à l’Entreprise formatrice pour les procédés d’assemblage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâche du service ou des CI
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème du service ou de l’Ük
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL produit un composant du procédé d’assemblage dans une entreprise interentreprises ou l’entreprise formatrice

1. Etesting

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Souci de la qualité dans l’industrie MEM

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez reçu la mission d’analyser un déroulement du travail existant dans l’entreprise et de l’optimiser dans le cadre d’un contrôle de qualité. La ligne de mire est la garantie et l’amélioration de la qualité, ce qui est décisif pour l’industrie MEM. Vous identifiez les points faibles dans le déroulement actuel et définissez des mesures concrètes pour l’augmentation de la qualité. Les opérations de travail et leur succession sont décrites en détail et complétées par des mesures d’optimisation ciblées. Vous visualisez le résultat optimisé et créez un document pour l’assurance qualité, garantissant le respect des normes de qualité élevées dans l’industrie MEM.

Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 d.02 CP: MEM 04 05 Niveau cible: NP 3	LZ_674 - C1 - Elles/Ils énumèrent les critères de qualité. LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs. LZ_9166 - C3 - Ils attribuent les activités de leur environnement de travail aux différents standards de qualité et les justifient. LZ_9167 - C3 - Vous définissez les normes de qualité nécessaires à partir d’un mandat donné.	Caractéristiques de qualité, normes de qualité, assurance qualité	6 L
CO: 5550 d.02 CP: MEM 04 06 Niveau cible: NP 2	LZ_9168 - C2 - Vous distinguez les avantages de différentes formes dans la gestion des modifications de votre entreprise.	Procédures opérationnelles et directives, processus de modification, assurance qualité	2 L
CO: 5550 d.02 CP: MEM 04 07 Niveau cible: NP 3	LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre. LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_9170 - C1 - Ils mentionnent les moyens de contrôle et les méthodes de contrôle pertinents.	Moyens de contrôle, méthode de contrôle, étalonnage	2 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	L’enseignant fournit des documentations techniques et des matériaux pertinents que les personnes en formation doivent étudier pour établir une première base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant explique les concepts et processus essentiels nécessaires à la solution de problèmes techniques.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation sont guidées pour appliquer les connaissances acquises dans des tâches pratiques, spécifiquement orientées vers le contexte opérationnel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant définit des problèmes techniques clairs qui doivent être résolus par les personnes en formation et donne les étapes nécessaires.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes et connaissances essentielles pour réaliser avec succès des tâches techniques dans l’environnement professionnel.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation recherchent indépendamment des documentations techniques et échangent des informations trouvées en petits groupes.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les personnes en formation développent leurs propres approches pour la résolution de problèmes, en se basant sur les informations élaborées, et testent différentes approches.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent leurs propres solutions de manière pratique et réfléchissent à leurs résultats pour une amélioration continue.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation identifient indépendamment les problèmes techniques et formulent des propositions de solution, qu’elles discutent ensuite ensemble.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation développent leurs propres objectifs d’apprentissage en concertation avec l’enseignant afin de prendre en compte les besoins d’apprentissage individuels.

	Beschreibung
Activer les ressources	En travail de groupe, les apprenants travaillent ensemble pour trouver des ressources pertinentes et les partager afin de résoudre efficacement les problèmes.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les équipes échangent des idées de solutions différentes et construisent ensemble des connaissances grâce au travail en équipe.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Le travail en groupe consiste à résoudre ensemble des tâches pratiques et à réfléchir aux résultats en équipe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation fabriquent en équipe des problèmes techniques, répartissent le travail et présentent leurs résultats au plénum.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	En collaboration avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis afin de favoriser un processus d’apprentissage coopératif.

1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_TBL - 60 L

Résoudre des problèmes techniques

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez la tâche de résoudre une exigence technique dans votre domaine d’activité. Pour cela, vous disposez de documentations techniques comme informations de base sur les appareils industriels et systèmes existants ou à prendre en compte. Sur cette base, vous proposez de nouvelles solutions et reliez les systèmes et appareils de manière judicieuse. Après avoir examiné les exigences techniques et qualitatives, vous organisez avec le donneur d’ordre la mise en œuvre ou la production, en lui remettant les documents et informations pertinents.
Vos ressources sont le savoir acquis et les compétences d’action appropriées. Vous travaillez de manière pratique, simple et pragmatique avec une ligne de mire globale sur la planification, la fabrication, le montage et la mise en service. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_9183 - C3 - Elles/ils interprètent les documents du mandat. LZ_9184 - C3 - Elles/ils esquissent des propositions de solutions et de la documentation technique. LZ_9185 - C3 - Ils prévoient la fabrication de produits. LZ_9187 - C3 - Vous appliquez les connaissances spécialisées acquises dans les domaines d’apprentissage progressifs. LZ_9193 - C4 - Vous prenez la responsabilité de l’élaboration et de l’accompagnement de projets. LZ_9194 - C4 - Ils contrôlent les déroulements du projet, évaluent les résultats et réagissent de manière appropriée en cas d’écarts.	Documents de travail, connaissances issues de domaines d’apprentissage, fabrication de produits, bases en technique des matériaux, fabrication et technique des machines, déroulement du projet	20 L
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps. LZ_282 - C4 - Elles/Ils recherchent dans les tableaux de normes les désignations normalisées pour les dessins, la conception, la fabrication et les éléments de machines. LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique. LZ_851 - C4 - Elles/Ils identifient les pièces dans les dessins techniques. LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures. LZ_5069 - C3 - Elles/Ils calculent les données technologiques, telles que la fréquence de rotation, les avances et les profondeurs de coupe. LZ_5145 - C3 - Elles/Ils travaillent avec des formats, échelles, traits et écritures. LZ_5164 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent les genres de dimensions, l'inscription des dimensions et la disposition des dimensions. LZ_9187 - C3 - Vous appliquez les connaissances spécialisées acquises dans les domaines d’apprentissage progressifs.	Documents de travail, connaissances issues des champs d’apprentissage progressifs, planification de travail, évaluer les résultats, unités, normes, imagination abstraite, données technologiques et tableaux, technique de dessin	20 L
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_9188 - C3 - Vous appliquez les connaissances mathématiques de base. LZ_9191 - C4 - Vous évaluez les résultats calculés sur leur plausibilité.	Fondements des mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division), équations, unités SI, application de la calculatrice de poche, plausibilité, coûts de fabrication	20 L
			60 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Collecter des sujets à partir des consignes de LB (option HK). Acquérir des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents ou d’un projet modèle et les faire consigner en tant que résultat. Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment les tendances actuelles sont identifiables dans les produits.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Former des groupes thématiques à partir des sujets optionnels de HK, éventuellement en concertation avec LB. Identifier les étapes d’IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet. Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet. Expérimenter des méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter un plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les méthodes de recherche d’idées d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélectionner de manière autonome la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement de travail Discussion spécialisée en classe et avec l’environnement de travail

	Beschreibung
Activer les ressources	Des experts de la pratique présentent des problèmes réels. Conduite de l’entreprise avec une discussion ensuite sur les défis possibles dans le projet.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Expérimenter des méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet. Présenter le plan du projet à l’environnement de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet concret. Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Mettre en œuvre de manière autonome le plan de projet avec des jalons.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

1. Documentation d’une réalisation pratique
2. présentation

LFB_Sk_IMS - 20 L

Idées, réaliser des croquis de montage et de déroulement

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous prenez en compte l’état actuel pour un ordre d’optimisation d’un produit. Pour les postes en aval, vous réalisez des croquis et documentez la recherche d’idées en tant que proposition d’amélioration. Pour la visualisation des fonctions ou des exécutions du montage, vous créez des illustrations graphiques sous forme de croquis.



Conditions préalables:
LFB_Sk_PRS - EP - 1. Sem. - 25 L
LFB_Sk_PRA - EP - 3. Sem. - 35 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 09 Niveau cible: NP 2	LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication.	Mindmaps Déroulement et diagrammes linéaires Organigrammes Explications de parcours Plans de situation Dessins d’agencement Schémas	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 10 Niveau cible: NP 2	LZ_706 - C3 - Elles/Ils élaborent des solutions sous forme de croquis.	Des mouvements linéaires des mouvements pivotants des mouvements rotatifs des mouvements oscillants Par des fonctions types spécifiques au produit	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 11 Niveau cible: NP 1	LZ_6505 - C2 - Elles/Ils représentent et visualisent des mouvements.	Représentation de processus de mouvement liés à la fonction	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 12 Niveau cible: NP 1	LZ_140 - C3 - Elles/Ils interprètent des vues éclatées.	Des mouvements linéaires des mouvements pivotants des mouvements rotatifs des mouvements oscillants des fonctions spécifiques au produit	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 13 Niveau cible: NP 1	LZ_9449 - C2 - Ils visualisent des fonctions spécifiques au produit sur un croquis.	Visualisation des fonctions	4 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe pour activer les connaissances existantes sur les visualisations
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Bases pour les techniques de visualisation à partir de médias d’enseignement appropriés décrivent
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Interpréter des possibilités de visualisation provenant d’Internet, de prospectus ou de supports d’enseignement
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préliminaire sur des visualisations liées à la fonction voir sous "Conception conceptuelle")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
2. Étude de cas

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