Semestre 6

Vue d’ensemble

ID	Champs d’apprentissage	Note au COB	Périodes
LFB_FA_FUB_BFS	Assemblage base	5550 b.02	10 L
LFB_MEM_QB1	Souci de la qualité dans l’industrie MEM	5550 d.02	10 L
LFB_MEM_TBL	Résoudre des problèmes techniques	5550 a.01	60 L
LFB_Sk_IMS	Conceptualiser des idées, des séquences d'assemblage et de mouvement à l'aide de croquis	5550 a.01	20 L
			100 L

LFB_FA_FUB_BFS - 10 L

Assemblage base

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez une demande technique incluant la documentation associée pour un nouveau projet. Vous examinez les matériaux qui ont été proposés pour la conception. Vous analysez les propriétés de chaque matériau en ce qui concerne l’adéquation des différents procédés d’assemblage. Dans ce cadre, vous développez une vue d’ensemble de tous les procédés d’assemblage possibles, dans laquelle les exigences des matériaux et l’infrastructure nécessaire sont visibles.
Ensuite, vous décidez quelles techniques d’assemblage sont les mieux adaptées à votre projet et pour lesquelles l’entreprise est également aménagée.

Conditions:
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 16 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5550 b.02 CP: PM c3 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_1711 - C1 - Elles/Ils désignent les techniques d’assemblage et décrivent leurs applications. LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion. LZ_7405 - C1 - Elles/Ils citent les formes, les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de liaisons par rivetage. LZ_7409 - C1 - Elles/Ils citent les caractéristiques et les possibilités d’application d'assemblage par serrage direct. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7455 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments de machines les plus utilisés en tant qu'éléments de fixation et de transmission. LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle. LZ_7461 - C4 - Elles/Ils différencient les cônes, les cônes de forte conicité, les cônes métriques et les cônes Morse d'après leur forme et leur utilisation. LZ_7788 - C2 - Elles/Ils désignent les éléments et les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications. LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles.	Connaissances des machines Connaissances de montage matières auxiliaires, matières de fabrication	10 L
			10 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème concernant les pièces à assembler défectueux
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Conférence avec questions de référence sur le choix du matériau en combinaison des différents procédés d’assemblage
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	LP présente les différents procédés d’assemblage possibles (et impossibles) avec des paires de matériaux données, ainsi que les arguments pour et contre en classe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Le LP prépare des situations réelles qui doivent être résolues en tant que GA et qui permettent plusieurs possibilités.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Etesting, examen écrit avec situation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion sur l’influence du choix du matériau sur le procédé de fabrication
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Analyser des exemples pratiques des personnes en formation, créer une vue d’ensemble des procédés d’assemblage vs. caractéristiques des matériaux.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Les BL analysent les caractéristiques des matériaux en ce qui concerne les procédés d’assemblage.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	BL fait une proposition sur si et comment les caractéristiques des matériaux choisies conviennent aux procédés d’assemblage spécifiés.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les BL établissent un déroulement de fabrication (avec la détermination du procédé d’assemblage choisi, y compris la justification et la sécurité au travail) d’un composant (VIS)

	Beschreibung
Activer les ressources	L’entreprise fournit des composants pour le procédé d’assemblage.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Visite dans l’entreprise formatrice concernant les procédés d’assemblage
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Tâches d’une entreprise ou CIE
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Problème du fonctionnement ou résoudre l’Ük
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL fabrique un composant des procédés d’assemblage dans le CI ou l’entreprise formatrice.

Etesting

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Souci de la qualité dans l’industrie MEM

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) d’analyser un processus de travail existant dans l’entreprise et de l’optimiser dans une perspective d'assurance qualité. L’objectif est de garantir et d’améliorer la qualité, un enjeu fondamental dans l’industrie MEM. Vous identifiez les points faibles du processus en place et définissez des actions concrètes pour renforcer la qualité. Les étapes de travail et leur enchaînement sont décrits de manière détaillée, puis complétés par des mesures ciblées d'optimisation. Vous représentez visuellement le résultat obtenu et élaborez un document qualité garantissant le respect des standards en vigueur dans l’industrie MEM.

Conditions:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5550 d.02 CP: MEM 04 05 Niveau cible: NP 3	LZ_674 - C1 - Elles/Ils énumèrent les critères de qualité. LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs. LZ_9166 - C3 - Elles/ils ordonnent les activités de leur environnement de travail aux différents standards de qualité et les justifient. LZ_9167 - C3 - Ils définissent les normes de qualité nécessaires à partir d’un problème donné.	Critères de qualité, normes de qualité, assurance qualité	6 L
CO: 5550 d.02 CP: MEM 04 06 Niveau cible: NP 2	LZ_9168 - C2 - Ils distinguent les avantages de différentes formes dans la gestion des modifications de leur entreprise.	Processus et directives opérationnels, processus de modification, assurance qualité	2 L
CO: 5550 d.02 CP: MEM 04 07 Niveau cible: NP 3	LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre. LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_9170 - C1 - Ils mentionnent les moyens de contrôle et les méthodes de contrôle.	Moyens de mesure et de contrôle, procédures de contrôle, étalonnage	2 L
			10 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	L’enseignant fournit des documentations techniques et des matériaux pertinents que les personnes en formation peuvent étudier afin de créer une première base.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	L’enseignant explique les concepts et processus essentiels nécessaires à la solution de problèmes techniques.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Les personnes en formation sont guidées pour appliquer les connaissances acquises dans des tâches pratiques, spécifiquement orientées vers le contexte opérationnel.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’enseignant définit des problèmes techniques clairs que les personnes en formation doivent résoudre et donne les étapes nécessaires.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes et connaissances essentielles pour réaliser avec succès des tâches techniques dans l’environnement professionnel.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation recherchent de manière autonome des documentations techniques et échangent sur les informations trouvées en petits groupes.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Les personnes en formation développent leurs propres approches pour la résolution de problèmes, basées sur les informations élaborées, et testent différentes approches.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Les personnes en formation appliquent pratiquement leurs propres solutions et réfléchissent à leurs résultats pour une amélioration continue.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Les personnes en formation identifient de manière autonome des problèmes techniques et formulent des propositions de solution qu’elles discutent ensuite ensemble.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation développent leurs propres objectifs d’apprentissage en accord avec l’enseignant, afin de prendre en compte les besoins individuels d’apprentissage.

	Beschreibung
Activer les ressources	Dans le travail en groupe, les personnes en formation élaborent ensemble des ressources pertinentes et les partagent afin d’aborder efficacement la résolution des problèmes.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Les équipes échangent sur différentes solutions et construisent ensemble des connaissances grâce au travail en équipe.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Dans le travail en groupe, des tâches pratiques sont résolues ensemble et les résultats sont réfléchis en équipe.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Les personnes en formation traitent des problèmes techniques en équipes, répartissent le travail et présentent leurs résultats à l’assemblée.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Ensemble avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis afin de favoriser un processus d’apprentissage coopératif.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_TBL - 60 L

Résoudre des problèmes techniques

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous êtes chargé(e) de résoudre un problème technique dans votre domaine d’activité. Pour ce faire, vous vous référez aux documentations techniques disponibles, qui fournissent des informations essentielles sur les systèmes et équipements existants ou envisagés. À partir de ces données, vous développez des solutions adaptées et veillez à l’intégration harmonieuse des différents composants. Après avoir analysé les exigences techniques et qualitatives, vous planifiez et organisez, en concertation avec le client, la phase de réalisation ou de production, en lui remettant les documents et informations nécessaires. Vos atouts principaux résident dans votre expertise technique et vos compétences pratiques. Vous intervenez de manière concrète, efficace et orientée terrain, avec une approche globale couvrant la planification, la fabrication, l’assemblage et la mise en service des installations. -

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3	LZ_9183 - C3 - Elles/ils interprètent les documents de travail. LZ_9184 - C3 - Elles/ils réalisent des croquis de propositions de solution et de documentation technique. LZ_9185 - C3 - Elles/Ils planifient la confection de produits. LZ_9187 - C3 - Ils appliquent les connaissances techniques des domaines d’apprentissage. LZ_9193 - C4 - Vous assumez la responsabilité lors de la rédaction et du suivi de projets. LZ_9194 - C4 - Ils contrôlent les déroulements du projet, évaluent les résultats et réagissent de manière appropriée en cas d’écart.	Documents de travail, mobilisation des connaissances acquises dans les champs d’apprentissage d'approfondissement, fabrication de produits, bases en technique des matériaux, techniques d'usinage et des machines, déroulement d'un projet	20 L
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps. LZ_282 - C4 - Elles/Ils recherchent dans les tableaux de normes les désignations normalisées pour les dessins, la conception, la fabrication et les éléments de machines. LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique. LZ_851 - C4 - Elles/Ils identifient les pièces dans les dessins techniques. LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures. LZ_5069 - C3 - Elles/Ils calculent les données technologiques, telles que la fréquence de rotation, les avances et les profondeurs de coupe. LZ_5145 - C3 - Elles/Ils travaillent avec des formats, échelles, traits et écritures. LZ_5164 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent les genres de dimensions, l'inscription des dimensions et la disposition des dimensions. LZ_9187 - C3 - Ils appliquent les connaissances techniques des domaines d’apprentissage.	Documents de travail, mobilisation des connaissances acquises dans les champs d'apprentissage d'approfondissement, planification du travail, estimation des résultats, unités, normes, capacité d'abstraction, données et tableaux technologiques, technique de dessin	20 L
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_9188 - C3 - Ils appliquent les connaissances de base mathématiques. LZ_9191 - C4 - Ils évaluent les résultats calculés en fonction de leur plausibilité.	Bases en mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division), équations, unités SI, utilisation de la calculatrice, plausibilité, coûts de fabrication	20 L
			60 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	-
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Collecter des thèmes à partir des consignes du LB (option obligatoire HK). Élaborer les connaissances préalables issues de travaux de projet précédents ou d’un projet modèle et les consigner comme une sécurisation des résultats. Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant. Analyser comment les tendances actuelles dans les produits peuvent être identifiées.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Former des groupes thématiques à partir des thèmes de l’option obligatoire HK, éventuellement en concertation avec LB. Reconnaître les étapes de l’IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Vivre des méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter le plan de projet.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées sur un exemple concret. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent comme coachs les travaux d’étude.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante et l’environnement de travail Appréciation du journal d’apprentissage par la personne enseignante et l’environnement de travail Projet de la classe et présentation à l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

	Beschreibung
Activer les ressources	Des experts de la pratique présentent des problèmes réels. Conduite d’entreprise avec une discussion ultérieure sur les défis possibles dans le projet.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Reconnaître de manière autonome les étapes IPERKA en fonction du projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Vivre des méthodes de recherche d’idées en fonction du projet. Présenter le projet à l’environnement de travail.
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Mettre en œuvre la trajectoire d’IPERKA de manière autonome en fonction du projet. Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en fonction du projet. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Mettre en œuvre le plan de projet avec des jalons de manière autonome.
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coachs les travaux d’étude.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Appréciation des travaux de la documentation par la personne et l’environnement de travail Appréciation des travaux du journal d’apprentissage par la personne et l’environnement de travail Projet de la classe et présentation à l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

Documentation d’une réalisation pratique
présentation

LFB_Sk_IMS - 20 L

Conceptualiser des idées, des séquences d'assemblage et de mouvement à l'aide de croquis

Situations de travail et d’action typiquesCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous analysez l'état actuel d'un produit dans le cadre d'une mission d'optimisation. Vous élaborez et documentez ensuite des propositions d'amélioration destinées aux services concernés. Pour visualiser les fonctions ou les séquences d'assemblage, vous réalisez des illustrations graphiques sous forme de croquis.

Conditions:
LFB_Sk_PRS - EP - 1. Sem. - 25 L
LFB_Sk_PRA - EP - 3. Sem. - 35 L

Lien	Objectifs d’apprentissage	Connaissances opérationnelles nécessaires	Périodes
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 09 Niveau cible: NP 2	LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication.	Cartes heuristiques (Mindmaps) Diagrammes de flux et diagrammes linéaires Organigrammes Descriptions d'itinéraires Plans de situation Dessins de disposition Schémas	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 10 Niveau cible: NP 2	LZ_706 - C3 - Elles/Ils élaborent des solutions sous forme de croquis.	Visualisation de la recherche d'idées à l'aide d'ébauches (développements) Recherche de solutions Prises de décision Informations Propositions d'amélioration	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 11 Niveau cible: NP 1	LZ_6505 - C2 - Elles/Ils représentent et visualisent des mouvements.	Représentation de séquences de mouvement adaptées à la fonction	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 12 Niveau cible: NP 1	LZ_140 - C3 - Elles/Ils interprètent des vues éclatées.	Vues éclatées en 2D ou 3D pour le montage et le démontage de produits	4 L
CO: 5550 a.01 CP: KR c1 13 Niveau cible: NP 1	LZ_9449 - C2 - Ils visualisent des fonctions spécifiques au produit sur un croquis.	Visualisation de fonctions	4 L
			20 L

instruit - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe pour activer les connaissances existantes sur les visualisations
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Bases pour les techniques de visualisation à partir de médias d’enseignement appropriés décrivent
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Interpréter des possibilités de visualisation provenant d’Internet, de prospectus ou de supports d’enseignement
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préliminaire sur des visualisations liées à la fonction voir sous "Conception conceptuelle")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparable sans instructions

	Beschreibung
Activer les ressources	Introduction avec un exemple d’une visualisation (par exemple, d’un mouvement, vue éclatée, etc.) : rendre visible ce qui est déjà en connaissances.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Tenir un propre carnet de croquis appliquer des possibilités de visualisation de manière exemplaire
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Visualiser des fonctions
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Évaluer, en fonction d’une situation donnée, quelle forme de visualisations fonctionnelles, comme par exemple des mouvements, des séquences de montage, etc., est pertinente
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Situations liées aux fonctions telles que les mouvements, les séquences de montage, etc. réaliser des croquis conformément à la LN

	Beschreibung
Activer les ressources	L’entreprise met à disposition des exemples pratiques de visualisation.
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF	Référence aux technologies de l’entreprise, etc. Rechercher des possibilités d’utilisation des possibilités de visualisation dans l’entreprise
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes	Identifier des visualisations d’entreprise comparables de fonctions dans l’entreprise
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique	Inclure les tâches de l’entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Application d’exemples tirés de la pratique

Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
Étude de cas