Semestre 4

Vue d’ensemble

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_FA_FPR	Base de fabrication CNC	5550 b.03	20 L
LFB_FA_TRB_0	Découpage base	5550 a.01	24 L
LFB_MEM_PLG1	Lire et concevoir des processus 3-3	5550 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Lire et concevoir des processus 2-3	5550 a.01	4 L
LFB_Mt_MAP	Décrire le poste d’assemblage	5550 c.01	6 L
LFB_Mt_MME	Utilisation des matériaux	5550 c.01	4 L
LFB_Mt_WMU	Interpréter les documents d’assemblage	5550 c.01	5 L
LFB_Pp_PE1	de l’idée au produit	5550 d.01 5550 d.03	12 L
LFB_Pp_ePr	planifier et réaliser un simple projet	5550 d.01 5550 d.02 5550 d.03	20 L
			99 L

LFB_FA_FPR - 20 L

Base de fabrication CNC

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous préparez la fabrication d’un composant avec l’aide d’une machine CNC. En raison de l’ordre de fabrication, vous choisissez la machine appropriée et les outils, puis vous créez le programme CNC, que vous vérifiez avant la fabrication à l’aide de la simulation. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 13 Niveau cible: NP 2	LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière. LZ_537 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines à commande numérique. LZ_5095 - C4 - Elles/Ils énumèrent les particularités des moyens de production à commande numérique par rapport aux machines conventionnelles.	Connaître les types et les types de machines-outils, les outils et leurs fonctions, les groupes principaux de machines-outils, les commandes des machines-outils à commande numérique	10 L
CO: 5550 b.03 CP: PM b5 09 Niveau cible: NP 1	LZ_539 - C3 - Elles/Ils simulent l’usinage de pièces en tôle simples avec des programmes de fabrication. LZ_855 - C5 - Elles/Ils établissent le programme de fabrication et simulent l’usinage.	Notions physiques telles que les dimensions, les forces, la vitesse. Géométrie. Trigonométrie. Calcul des données de coupe, connaissances sur le système de coordonnées, fonctions de la machine.	10 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les composants montrent lesquels peuvent à peine être confectionnés de manière conventionnelle.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Conférence avec questions d’orientation
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Séance d’entraînement, écrire des programmes avec du logiciel et simulation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Quizz
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion sur les avantages et les inconvénients des machines à commande numérique par rapport aux machines conventionnelles
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Élaborer des caractéristiques nécessitant une commande numérique par ordinateur
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Étiqueter les machines, créer des programmes et les compléter ou les contrôler mutuellement
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Ordres de travail de groupe pour la création de programmes CNC
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Photographiez dans l’Entreprise formatrice 3 machines différentes avec la pièce produite.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Interrogez l’opérateur de la machine
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exécuter les fonctions assignées à la machine dans l’entreprise formatrice / cours interentreprises
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Documenter l’ordre de travail pratique
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Fabriquer la partie programmée à l’école sur la machine

Etesting
Étude de cas

LFB_FA_TRB_0 - 24 L

Découpage base

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez un dessin technique d’un composant. Votre tâche commence par l’analyse du dessin afin de comprendre toutes les dimensions et exigences matérielles pertinentes.
Vous évaluez les avantages et les inconvénients des différents procédés de fabrication manuels et mécaniques.
Ensuite, vous choisissez le procédé de fabrication approprié et fabriquez le composant conformément aux consignes du dessin. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple.	Calculatrices, formules à reformuler	3 L
CO: 5550 b.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2	LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe. LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_484 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que le cisaillage, le poinçonnage, le grignotage et leurs applications. LZ_485 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que l'oxycoupage autogène, le découpage au plasma, l'oxycoupage laser, le découpage laser par fusion et le découpage au jet d’eau et leurs applications. LZ_489 - C2 - Elles/Ils expliquent le procédé de rectification. LZ_490 - C4 - Elles/Ils différencient les angles et les surfaces au tranchant de l’outil. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_5066 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les influences de la vitesse de coupe, de la profondeur de coupe, du matériau à usiner, du matériau de coupe, de la géométrie du tranchant et du refroidissement sur la durée de vie de l'outil. LZ_7322 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés de lubrification et de refroidissement. LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils. LZ_7344 - C4 - Elles/Ils définissent la vitesse de coupe en fonction des outils de coupe utilisés et des matériaux à usiner.	Traçage, poinçonnage, limage, sciage, perçage, alésage, fraisage, taraudage, perceuse manuelle, perceuse à colonne, meuleuse d’angle, lubrifiant et réfrigérant	6 L
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 3	LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple.	Vitesse de coupe, avance, vitesse d’avancement, vitesse de rotation, profondeur de coupe, largeur de coupe, angles du taillant de l’outil, diamètre	15 L
			24 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Créer un dessin mineur sur des procédés de fabrication déjà connus
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Ébauche LP-théorie sur l’enlèvement de matière en référence aux matériaux et aux paramètres de coupe qui en résultent.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser les procédés de fabrication avec un dessin de sous-ensembles, pratiquer le calcul des données après avoir découpé.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Après avoir découpé les données pour la situation de travail, LP présente une situation réelle et donne des arguments expliquant pourquoi une décision a été prise de cette manière ou d’une autre.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Etesting

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyse d’une expérience déjà réalisée en fabrication par enlèvement de copeaux en tenant compte des paramètres pertinents
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	BL travailler en tant que PA sur un (1) procédé de fabrication par enlèvement de matière, résultat final = portefeuille de classes avec tous les procédés (PEP)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	En analysant un dessin de sous-ensembles, les groupes BL déterminent les procédés de fabrication BL pour toutes les données de coupe dans des situations données.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Créer un processus de production (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant nécessitant différentes méthodes.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL présente leur procédé élaboré (VIS) BL crée un déroulement de fabrication (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant qui nécessite différentes méthodes (VIS)

	Beschreibung
Activer les ressources	Le service fournit des composants pour ces différents procédés de fabrication
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Visite dans une entreprise formatrice avec différents procédés de découpage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâche du service ou des CI
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème du service ou de l’Ük
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL produit des composants des procédés de découpage dans l’entreprise interentreprises ou l’entreprise formatrice

Etesting
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
Portefeuille de performance

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Lire et concevoir des processus 3-3

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Une collaborateur vous propose une optimisation des travaux de maintenance sur une machine. Vous décidez d’ajuster les opérations de travail en conséquence. Les opérations de travail optimisées sont consignées dans une instruction de travail, en tenant compte des consignes des directives de qualité internes de l’entreprise. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 d.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection. LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés. LZ_9155 - C3 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus. LZ_9156 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus.	MS-Office, visualisation, maintenance, protocole de contrôle, processus, diagramme	4 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	L’enseignant met à disposition des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, mode d’emploi) d’un matériels spécifique à la profession (par exemple, étau, perceuse à stator) que les personnes en formation utilisent comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et l’entretien des différents modules électroniques. (Corrosion, frottement, etc.)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et l’entretien. Cela se fait sous la forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Ces tâches pourraient par exemple inclure un problème d’un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	À la fin de l’enseignement, les personnes en formation doivent être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et déroulements concernant la maintenance et d’usure. Elles doivent être capables de reconnaître les signes d’usure sur différents sous-ensembles et de mettre en œuvre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages.

	Beschreibung
Activer les ressources	L’enseignant donne des impulsions et présente aux apprenants des problèmes pratiques liés à l’usure et à la maintenance des différents sous-ensembles (par exemple la corrosion, le frottement). Les apprenants travaillent de manière autonome ou en groupe pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solutions. En déterminant de manière autonome les caractéristiques qualitatives, ils évaluent les effets de l’usure et de la maintenance et proposent des mesures appropriées pour la maintenance.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant soutient le processus d’apprentissage en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks pour encourager les apprenants à réfléchir de manière autonome et à transférer leurs connaissances.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant des feedbacks, les apprenants sont encouragés à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances. Ils mettent ensuite en pratique leurs propres solutions dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation développent en groupe des solutions pour les problèmes posés et discutent cela ensemble.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage personnels sur les sujets de l’usure et de la maintenance des modules électroniques, tels que l’analyse des causes de l’usure ou la planification des mesures de maintenance. Dans le cadre de la circonférence, ils planifient leur procédure, les mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur progression et évaluent les résultats. Si nécessaire, ils adaptent leurs objectifs et leurs méthodes.

	Beschreibung
Activer les ressources	En travail en groupe, les apprenants partagent les informations (ressources) dont ils ont besoin pour effectuer les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et de la maintenance des machines et des installations. Ils réfléchissent aux solutions qui prennent en compte ces deux aspects.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les apprenants travaillent ensemble sur les problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise en discutant avec les collaborateurs et en examinant les équipements industriels concernés. Ils doivent découvrir quelles pourraient être les conséquences d’une maintenance insuffisante (défauts, arrêts de production, risques de sécurité). Ils approfondissent leur compréhension de l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour contrôler l’importance de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles présenteront les conséquences d’une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils rassemblent ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (dérangements, arrêts de production, risques de sécurité).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les apprenants valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Ils choisissent et sélectionnent des mesures pour réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité généraux dans les ateliers de l’entreprise.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Lire et concevoir des processus 2-3

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez le mandat d’optimiser un déroulement du travail interne. Vous pouvez suivre les opérations de travail formulées et leur séquence. Vous établissez les mesures nécessaires, visualisez, lorsque cela est pertinent, de nouvelles opérations de travail et/ou le résultat final, et créez un document pour l’assurance qualité.

Conditions préalables:
LFB_MEM_PLG1 - EP - 4. Sem. - 4 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 a.01 CP: MEM 02 12 Niveau cible: NP 2	LZ_9003 - C2 - Vous interprétez les mandats de travail et les directives prescrites.	Déroulement, technique de lecture	1 L
CO: 5550 a.01 CP: MEM 02 13 Niveau cible: NP 3	LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez la procédure et la succession des étapes de travail pour les commandes.	Représentations des processus	1 L
CO: 5550 a.01 CP: MEM 02 14 Niveau cible: NP 4	LZ_9159 - C4 - Ils reconnaissent l’optimisation des opérations de travail et les visualisent dans un déroulement du processus. LZ_9160 - C3 - Vous visualisez la séquence des étapes de travail dans un diagramme de processus.	MS-Office, visualisation, diagrammes	2 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Décrire un déroulement du travail existant à partir du LB ou du ÜK (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) en commençant par une approche orientée vers le problème.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Un exemple type d’un processus de travail divisé en étapes du processus, analyser et interpréter.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Diviser les étapes du processus en un déroulement cohérent et les consigner dans un document d’assurance qualité.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire.

	Beschreibung
Activer les ressources	Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, créer des pièces avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non inversée. D’éventuelles manipulations erronées peuvent être montrées et des défauts peuvent être recherchés dans le déroulement du travail.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser et interpréter un exemple type de processus de travail divisé en étapes. Créer une ligne de supervision en groupe sur la façon de diviser les situations de travail en étapes du processus.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Appliquer la supervision créée sur un déroulement pratique du travail à partir du LB.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à la supervision rédigée dans la ligne.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus en collaboration.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques en équipe et réfléchissent à leurs résultats en échange avec d’autres groupes.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les personnes en formation travaillent sur des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les personnes en formation travaillent en coopération pour le contrôle de compétence et partagent leurs résultats individuels en équipe.

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Mt_MAP - 6 L

Décrire le poste d’assemblage

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous établissez un poste d’assemblage correspondant à la commande. Vous dressez la liste de tous les moyens de contrôle et de mesure nécessaires. Vous respectez l’ordre avec des pièces de norme et de fabrication et contrôlez les nombres de pièces requis selon la nomenclature. Vous êtes familiarisé avec les moyens auxiliaires de montage et les appliquez de manière situationnelle. Vous tenez compte des mesures de sécurité au travail ainsi que de la posture ergonomique de manière cohérente. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 c.01 CP: PM c1 09 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1081 - C3 - Elles/Ils lisent des plans d’équipements et des croquis de montage. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation. LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle. LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles. LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces. LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles.	Connaissances préalables spécifiques au processus assemblage mise en service maintenance	6 L
			6 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Connaissances pratiques d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Acquérir et approfondir de nouvelles pratiques de montage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique des matériaux et technique de fabrication, connaissances professionnelles appliquées, technique de dessin et technique des machines
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Organisation du montage et du poste d’assemblage
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Test court

	Beschreibung
Activer les ressources	Identification et définition des moyens de mesure et de contrôle
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Définir les moyens auxiliaires de montage nécessaires
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Traite de l’ergonomie sur le lieu de travail en tenant compte de la sécurité au travail.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Nomenclature

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

LFB_Mt_MME - 4 L

Utilisation des matériaux

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour un ordre d’assemblage, vous préparez le matériel nécessaire et déterminez, en vous basant sur les plans, l’ordre d’assemblage. Vous interprétez les fonctions des éléments normalisés et vous procurez les informations nécessaires auprès des fabricants de pièces normalisées.

Conditions préalables:
LFB_Mt_WMU - EP - 4. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 c.01 CP: PM c1 10 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire. LZ_946 - C2 - Elles/Ils décrivent des éléments mécaniques tels que paliers à roulement et paliers lisses, liaisons arbre-moyeu, engrenages, transmissions à courroie et à chaîne ainsi que leurs éléments constitutifs. LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure. LZ_5390 - C5 - Elles/Ils interprètent les abréviations des roulements à l'aide d'une documentation normalisée. LZ_7462 - C2 - Elles/Ils identifient sur les dessins techniques les arbres, axes, tourillons, accouplements, engrenages, transmissions, paliers, câbles, courroies, chaînes et ressorts.	Directives SUVA, prescriptions en matière d’EPI, connaissances en outils, connaissances en matériel	4 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Développer une conscience de la communication technique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Communication technique
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique des matériaux et de fabrication, technique de dessin, technique des machines, connaissances professionnelles appliquées
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Connaître et appliquer les exécutions du montage internes à l’entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Exercice de définition du matériel
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Détermination des séquences de montage à partir de dessins, identifiant les fonctions à partir de dessins de sous-ensembles
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Éléments normalisés-Quizlet-Créer
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Obtenir des dessins de montage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Demande de catalogues de pièces normalisées auprès des fournisseurs
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting

LFB_Mt_WMU - 5 L

Interpréter les documents d’assemblage

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous devez assembler un sous-ensemble qui est un élément d’une grande installation de remplissage. Pour cela, vous recevrez tous les documents d’assemblage nécessaires ainsi que les composants et tous les éléments normalisés. Ensuite, vous planifiez les opérations d’assemblage chronologiquement correctes, ainsi que le temps d’assemblage nécessaire, en interprétant les documents d’assemblage disponibles. À partir des documents d’assemblage, vous identifiez les points critiques possibles lors des opérations de travail et prenez en compte les mesures nécessaires pour prévenir les problèmes. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 c.01 CP: PM c1 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_65 - C5 - Elles/Ils interprètent les diagrammes des fonctions (diagrammes des phases). LZ_138 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques et électropneumatiques ainsi que des organigrammes. LZ_721 - C5 - Elles/Ils interprètent les coupes et les axes de changement de plan dans des dessins simples. LZ_758 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent des coupes: coupe, demi-coupe, coupe locale et sections sorties. LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures. LZ_901 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles utilisés dans la profession et les appliquent correctement. LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service. LZ_1079 - C5 - Elles/Ils interprètent des pictogrammes. LZ_1083 - C5 - Elles/Ils interprètent des schémas pneumatiques. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. LZ_5193 - C5 - Elles/Ils inscrivent et interprètent les informations conformément aux normes. LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure. LZ_6885 - C5 - Elles/Ils interprètent des exemples tirés de la pratique au moyen de diagrammes et de courbes. LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces. LZ_8100 - C3 - Elles/Ils utilisent des procédés d'assemblage mis en œuvre pour le montage final des pièces.	Lecture de dessin Éléments de machine Exécution du montage Éléments de fixation Technique de connexion Technique d’assemblage	5 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Interpréter des documents techniques
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Reconnaître les fonctions des sous-ensembles
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Effectuer le montage de sous-ensembles
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Développer la compréhension technique à travers des exemples pratiques
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Interpréter les différents types de dessins en groupes.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Exercices d’association : Éléments normalisés Parties de machine
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exercices sur la fabrication et l’interprétation de nomenclatures.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Organisation des dessins d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer des photos d’éléments normalisés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Organiser le catalogue des éléments de machine
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pp_PE1 - 12 L

de l’idée au produit

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Votre mandat consiste à introduire ou à développer un nouveau produit. Étudiez le mandat de projet et vérifiez l’exhaustivité des spécifications nécessaires. En impliquant une équipe, des approches créatives de solution et différentes stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solution. Vous choisissez la variante optimale et réalisez la mise en œuvre ou transmettez le projet pour sa réalisation. De la réflexion, vous tirez des enseignements importants pour les futurs mandats.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 4. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 c.01 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	1 L
CO: 5550 c.01 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	normes écologiques, économie circulaire	1 L
CO: 5550 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 5550 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Élaboration de plans de projet	1 L
CO: 5550 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2	LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 5550 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Planification du projet, communication	1 L
CO: 5550 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise	1 L
CO: 5550 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse des points forts et des faiblesses	1 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Analyse du marché, méthode de résolution de projet	1 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3	LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences.	Analyse coûts-bénéfices	1 L
CO: 5550 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.	Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
CO: 5550 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2	LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	1 L
			12 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale. Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant. Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.).
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet. Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux du projet. Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant). Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet Évaluation de la documentation par l’enseignant. Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet. Évaluation du travail en équipe. Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision. Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélectionner de manière autonome la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats. Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

Travail de projet

LFB_Pp_ePr - 20 L

planifier et réaliser un simple projet

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Votre mandat consiste à planifier et à mettre en œuvre la fabrication d’un produit simple ou une étape du processus correspondante dans votre champ d’activités. Vous recherchez seul ou en équipe différentes options et choisissez, à l’aide d’une méthode appropriée, la solution optimale. Ensuite, vous présentez votre choix au client et mettez en œuvre le déroulement prévu. Après la mise en œuvre, vous réfléchissez à votre planification avec le résultat atteint et notez les optimisations possibles.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.	Bases de la gestion de projet. Documentation de la gestion de projet. Bases de l’organisation du projet.	2 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2	LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.	Bases de la communication et de la gestion des conflits	2 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie.	Bases d’une communication réussie	2 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2	LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification. LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2	LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Évaluation des progrès, coordination du projet	2 L
CO: 5550 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Suivi de projets, surveiller l’avancement	2 L
CO: 5550 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 5550 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3	LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 5550 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3	LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 5550 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2	LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent.	Méthodes de présentation et de représentation	2 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul. Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux d’étude. Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet Évaluation de la documentation par l’enseignant. Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet. Évaluation du travail en équipe.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision. Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret. Sélectionner de manière autonome la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats. Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences.

présentation