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Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_FA_FPR Base de fabrication CNC 5550 b.03
20 L
LFB_FA_TRB_0 Découpage base 5550 a.01
20 L
LFB_MEM_PLG1 Lire et concevoir des processus 3-3 5550 d.01
4 L
LFB_MEM_PLG2 Lire et concevoir des processus 2-3 5550 a.01
4 L
LFB_Mt_MAP Décrire le poste d’assemblage 5550 c.01
6 L
LFB_Mt_MME Utilisation des matériaux 5550 c.01
4 L
LFB_Mt_MTE Techniques d’assemblage 5550 c.03
7 L
LFB_Mt_WMU Interpréter les documents d’assemblage 5550 c.01
5 L
LFB_Pp_PE1 De l’idée au produit 5550 d.01
5550 d.03
12 L
LFB_Pp_ePr Planifier et réaliser un projet simple 5550 d.01
5550 d.02
5550 d.03
20 L
102 L

LFB_FA_FPR - 20 L

Base de fabrication CNC

Vous préparez la fabrication d’un composant avec l’aide d’une machine CNC. En fonction de l’ordre de fabrication, vous choisissez la machine appropriée et les outils, puis vous créez le programme CNC que vous vérifiez avant la fabrication à l’aide de la simulation. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5550 b.03
CP: PM b3 13
Niveau cible: NP 2
LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière.

LZ_537 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines à commande numérique.

LZ_5095 - C4 - Elles/Ils énumèrent les particularités des moyens de production à commande numérique par rapport aux machines conventionnelles. 		Connaître les types de machines et les procédés de fabrication, les éléments de machine et leur fonction, les groupes principaux de machines-outils, les commandes de machines CN 10 L
CO: 5550 b.03
CP: PM b5 09
Niveau cible: NP 1
LZ_855 - C5 - Elles/Ils établissent le programme de fabrication et simulent l’usinage. Fondements physiques tels que les dimensions, les forces, la vitesse. Géométrie. Trigonométrie.
Calculer les données après avoir découpé, connaissances sur le système de coordonnées, fonctions de la machine		 10 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Les composants montrent lesquels peuvent à peine être confectionnés de manière conventionnelle.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Conférence avec questions d’orientation

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Séance d’entraînement, programmes avec logiciel à écrire et simulation

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Quizz

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétences

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion sur les avantages et inconvénients des CN par rapport aux machines conventionnelles.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer des caractéristiques qui nécessitent le CNC

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Écrire sur des
machines, créer des programmes et se compléter ou se vérifier mutuellement.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Mandats de groupe pour la création de programmes CN

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Photographiez dans l’entreprise formatrice 3 machines différentes avec la pièce produite.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Interrogez les opérateurs de la machine

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Unités fonctionnelles attribuées à la machine dans l’entreprise formatrice / CIE à énumérer

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Ordre pratique documenter

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dans l’école, pièce programmée sur machine à fabriquer.

  1. Etesting
  2. Étude de cas

LFB_FA_TRB_0 - 20 L

Découpage base

Vous recevez un dessin technique d’un composant. Votre tâche commence par l’analyse du dessin afin de comprendre toutes les dimensions et exigences matérielles pertinentes.
Vous évaluez les avantages et les inconvénients de différents procédés de fabrication manuels et mécaniques.
Ensuite, vous choisissez le procédé de fabrication approprié et fabriquez le composant conformément aux consignes du dessin. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5550 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. 		Calculatrice de poche, formules formage 6 L
CO: 5550 b.02
CP: PM b2 06
Niveau cible: NP 2
LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe.

LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage.

LZ_484 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que le cisaillage, le poinçonnage, le grignotage et leurs applications.

LZ_485 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que l'oxycoupage autogène, le découpage au plasma, l'oxycoupage laser, le découpage laser par fusion et le découpage au jet d’eau et leurs applications.

LZ_489 - C2 - Elles/Ils expliquent le procédé de rectification.

LZ_490 - C4 - Elles/Ils différencient les angles et les surfaces au tranchant de l’outil.

LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil.

LZ_5066 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les influences de la vitesse de coupe, de la profondeur de coupe, du matériau à usiner, du matériau de coupe, de la géométrie du tranchant et du refroidissement sur la durée de vie de l'outil.

LZ_7322 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés de lubrification et de refroidissement.

LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils.

LZ_7344 - C4 - Elles/Ils définissent la vitesse de coupe en fonction des outils de coupe utilisés et des matériaux à usiner. 		Tracer, Pointer, Limage, Sciage, Perçage, Alésage, Alésage, Taraudage, Perceuse à main, Perceuse statorique, Meuleuse d’angle, Réfrigérant et lubrifiant 5 L
CO: 5550 b.03
CP: PM b3 10
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. 		Vitesse de coupe, avance, vitesse d’avance, vitesse de rotation, profondeur de coupe, largeur de coupe, angles sur le taillant de l’outil, diamètre 9 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Créer un dessin mineur sur des procédés de fabrication déjà connus

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Ébauche LP-théorie sur l’enlèvement de matière en référence aux matériaux et aux données de coupe qui en résultent.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyser
les procédés de fabrication avec un dessin de sous-ensembles, pratiquer le calcul des données après avoir découpé.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Calculer
les données après avoir découpé pour la situation de travail. LP présente une situation réelle et donne des arguments expliquant pourquoi une décision a été prise de cette manière ou d’une autre.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Etesting

Beschreibung

Activer les ressources

Évaluation d’une expérience déjà réalisée dans la fabrication par enlèvement de matière en tenant compte des paramètres pertinents

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

BL élabore en PA un (1) procédé de fabrication intéressant, résultat final = portefeuille de classe avec tous les procédés (PEP)

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

En analysant un dessin de sous-ensembles, les BL déterminent les procédés
de fabrication dans le groupe BL pour des situations données, toutes les données de coupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les BL établissent un déroulement de la fabrication (avec la détermination des caractéristiques de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant qui nécessite différents procédés.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL présentent leur procédé élaboré (VIS)
BL établissent un déroulement de fabrication (avec la détermination des données après avoir découpé et de la sécurité au travail) d’un composant, qui nécessite différents procédés (VIS)

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise met des composants à disposition pour ces différents procédés de fabrication.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Visite dans une entreprise formatrice avec différents procédés de découpage

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches d’une entreprise ou CIE

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème du fonctionnement ou résoudre l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL fabrique des composants des procédés de découpage dans le CI ou l’entreprise formatrice.

  1. Etesting
  2. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
  3. Le portefeuille de performance

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Lire et concevoir des processus 3-3

Suite à la proposition d’une collègue visant à optimiser les travaux de maintenance sur une machine, vous décidez d’adapter les différentes étapes de travail. Vous consignez les étapes optimisées dans une instruction de travail en tenant compte des directives de qualité internes de l'entreprise. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5550 d.01
CP: MEM 02 11
Niveau cible: NP 3
LZ_7905 - C3 - Elles/Ils planifient des travaux de maintenance selon instructions et préparent les mesures de protection.

LZ_7915 - C3 - Elles/Ils documentent les résultats des inspections dans les protocoles de contrôle spécifiés.

LZ_9155 - C3 - Vous reconnaissez l’optimisation des opérations de travail et visualisez cela dans un processus.

LZ_9156 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus. 		MS-Office, visualisation, maintenance, protocole de contrôle, déroulement des processus, diagrammes 4 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant met à disposition des documents techniques et des instructions de travail (par exemple, le mode d’emploi) d’un matériel spécifique à un métier (par exemple, un étau, une perceuse à stator) que les personnes en formation utilisent comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’enseignant transmet progressivement les informations nécessaires sur l’usure et l’entretien des différents modules électroniques. (Corrosion, frottement, etc.)

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent leurs connaissances pour résoudre des questions sur l’usure et l’entretien. Cela se fait sous la forme de tâches structurées qui doivent être résolues avec l’aide de l’enseignant.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Ces tâches pourraient par exemple inclure un problème d’un groupe de construction où un retard de maintenance s’est produit, ou la révision d’une ancienne unité mécanique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

À la fin de l’enseignement, les personnes en formation doivent être en mesure d’appliquer en toute sécurité les principaux concepts et déroulements concernant la maintenance et d’usure. Elles doivent être capables de reconnaître les signes d’usure sur différents sous-ensembles et de mettre en œuvre des mesures appropriées pour la maintenance et la prévention des dommages.

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant donne des impulsions et propose aux personnes en formation des problématiques pratiques sur les thèmes de l’usure et de la maintenance des différents modules électroniques (par exemple, corrosion, frottement). Les personnes en formation travaillent de manière autonome ou en groupes pour analyser ces problèmes et élaborer des propositions de solution. Dans ce cadre, elles identifient de manière autonome des caractéristiques de qualité afin d’évaluer les effets de l’usure et de la maintenance et de proposer des mesures appropriées pour la maintenance.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’enseignant soutient le processus d’apprentissage par des questions ciblées et du feedback, afin d’inciter les personnes en formation à une réflexion autonome et à transmettre les connaissances.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide du soutien de l’enseignant dans le processus d’apprentissage, en posant des questions ciblées et en donnant du feedback pour inciter les personnes en formation à penser de manière autonome et à transférer leurs connaissances, les personnes en formation mettent en œuvre leurs solutions de manière autonome dans des tâches pratiques et réfléchissent aux résultats.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation développent en groupes des solutions pour les problèmes posés et les discutent ensemble.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation se fixent des objectifs d’apprentissage sur les thèmes de l’usure et de l’entretien des modules électroniques, comme par exemple l’analyse des causes d’usure ou la planification des mesures d’entretien. Dans le cadre du cercle de Deming (Planifier-Faire-Vérifier-Agir), elles planifient leur déroulement, le mettent en œuvre, vérifient régulièrement leur avancement et évaluent les résultats. Si nécessaire, elles ajustent leurs objectifs et méthodes.

Beschreibung

Activer les ressources

Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent les informations (ressources) dont elles ont besoin pour traiter les tâches pratiques de l’entreprise : analyse de l’usure et maintenance des machines et installations. Elles réfléchissent à des solutions qui prennent en compte les deux aspects.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les personnes en formation élaborent ensemble des problèmes liés à la maintenance des machines dans l’entreprise, en discutant avec les employés et en examinant les installations concernées. Elles doivent découvrir quelles conséquences une maintenance insuffisante pourrait avoir (pannes, arrêts de production, risques de sécurité). Elles approfondissent leur compréhension de la signification de la maintenance dans leur quotidien professionnel.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent les résultats de leur analyse de la maintenance des machines dans l’entreprise. Elles mettent en pratique leurs idées pour vérifier la signification de la maintenance dans leur quotidien professionnel. Elles vont présenter les conséquences d’un entretien préventif insuffisant (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les apprentis discutent des solutions qu’ils ont élaborées pour la maintenance des machines dans l’entreprise. Ils résument ensemble leurs connaissances sur la maintenance quotidienne dans l’entreprise. Ils partagent leur savoir sur les solutions pour une maintenance préventive insuffisante (pannes, arrêts de production, risques de sécurité).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation valident ensemble les solutions choisies pour la maintenance des machines. Elles sélectionnent des mesures afin de réduire, gérer ou éviter les pannes, les interruptions de production et les risques de sécurité dans les ateliers de l’entreprise.

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Lire et concevoir des processus 2-3

Vous êtes chargé(e) d'optimiser un processus de travail interne. Vous analysez les étapes existantes et leur enchaînement et définissez les actions à mettre en œuvre. Si nécessaire, vous représentez visuellement les nouvelles étapes ou le résultat final, puis vous rédigez un document destiné à l’assurance qualité.

Conditions:
LFB_MEM_PLG1 - EP - 4. Sem. - 4 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5550 a.01
CP: MEM 02 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9003 - C2 - Ils interprètent des ordres de travail et des consignes. Déroulement des processus, techniques de lecture 1 L
CO: 5550 a.01
CP: MEM 02 13
Niveau cible: NP 3
LZ_9157 - C2 - Vous reconnaissez le déroulement et la succession des opérations de travail dans les mandats. Représentation des processus 1 L
CO: 5550 a.01
CP: MEM 02 14
Niveau cible: NP 4
LZ_9159 - C4 - Vous reconnaissez l’optimisation des opérations de travail et visualisez cela dans un processus.

LZ_9160 - C3 - Ils visualisent la séquence des opérations de travail dans un diagramme de processus. 		MS-Office, visualisation, diagrammes 2 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

Décrire un déroulement du travail existant à partir du LB ou du ÜK (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) en commençant par une approche orientée vers le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Un exemple type d’un processus de travail divisé en étapes du processus, analyser et interpréter.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyser un déroulement du travail existant, de préférence issu de LB ou ÜK, et le diviser en étapes du processus nécessaires.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Diviser les étapes du processus en un déroulement logique et les consigner dans un document d’assurance qualité.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Transférer les instructions de travail créées dans une situation de travail similaire.

Beschreibung

Activer les ressources

Décrire un déroulement du travail existant (par exemple, confectionner une pièce avec des outils manuels) à partir d’une vidéo non commentée.
Éventuellement, montrer un déroulement du travail avec des manipulations incorrectes et laisser chercher des défauts.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Un exemple type, analyser et interpréter un processus de travail divisé en étapes du processus. Créer des instructions de travail en groupe sur la manière dont les situations de travail peuvent être divisées en étapes du processus.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Appliquer le guide créé à un déroulement du travail pratique du LB.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Documenter l’ordre de travail effectué dans le LB conformément à l’instruction de travail établie.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation réfléchissent et documentent le processus d’apprentissage dans un journal d’apprentissage.

Beschreibung

Activer les ressources

Dans le travail en groupe, les personnes en formation partagent des ressources techniques et discutent des solutions possibles.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les équipes travaillent ensemble pour concevoir l’interprétation technique et la mise en place des processus.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Dans les équipes, les personnes en formation mettent en œuvre des solutions pratiques et réfléchissent à leurs résultats lors de l’échange avec d’autres groupes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation traitent des problèmes en équipe et développent ensemble des solutions qu’elles présentent.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation élaborent coopérativement le contrôle des compétences et partagent leurs résultats individuels en équipe.

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Mt_MAP - 6 L

Décrire le poste d’assemblage

Vous établissez un poste d’assemblage correspondant à la commande. Vous dressez la liste de tous les moyens de contrôle et moyens auxiliaires nécessaires. Vous respectez l’ordre avec des pièces de norme et de fabrication et contrôlez les nombres de pièces nécessaires selon la nomenclature. Vous êtes familiarisé avec les moyens auxiliaires de montage et les appliquez de manière situationnelle. Vous tenez compte des mesures de sécurité au travail ainsi que de la posture ergonomique de manière cohérente. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 5550 c.01
CP: PM c1 09 2-2
Niveau cible: NP 2
LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

LZ_1081 - C3 - Elles/Ils lisent des plans d’équipements et des croquis de montage.

LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.

LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation.

LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle.

LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles.

LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces.

LZ_7964 - C1 - Elles/Ils désignent les outils et les moyens auxiliaires pour l'assemblage de sous-ensembles. 		Connaissances préalables
spécifiques au processus Montage
mise en service
maintenance		 6 L
6 L

Beschreibung

Activer les ressources

Connaissances pratiques d’assemblage

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Acquérir et approfondir de nouvelles pratiques de montage

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Technique des matériaux et technique de fabrication, connaissances professionnelles appliquées, technique de dessin et technique des machines

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Organisation du montage et du poste d’assemblage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Test court

Beschreibung

Activer les ressources

Reconnaître et définir des moyens de contrôle

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Définir les moyens auxiliaires de montage nécessaires

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

S’occupe de l’ergonomie au lieu de travail en tenant compte de la sécurité au travail.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Nomenclature

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

    LFB_Mt_MME - 4 L

    Utilisation des matériaux

    Pour un ordre d’assemblage, vous préparez le matériel nécessaire et déterminez, en vous basant sur les plans, l’ordre d’assemblage. Vous interprétez les fonctions des éléments normalisés et vous procurez les informations nécessaires auprès des fabricants de pièces normalisées.

    Conditions:
    LFB_Mt_WMU - EP - 4. Sem. - 5 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5550 c.01
    CP: PM c1 10 1-2
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire.

    LZ_946 - C2 - Elles/Ils décrivent des éléments mécaniques tels que paliers à roulement et paliers lisses, liaisons arbre-moyeu, engrenages, transmissions à courroie et à chaîne ainsi que leurs éléments constitutifs.

    LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure.

    LZ_5390 - C5 - Elles/Ils interprètent les abréviations des roulements à l'aide d'une documentation normalisée.

    LZ_7462 - C2 - Elles/Ils identifient sur les dessins techniques les arbres, axes, tourillons, accouplements, engrenages, transmissions, paliers, câbles, courroies, chaînes et ressorts.     		Directives
    SUVA prescriptions EPI
    connaissances des
    outils connaissances
    des matériaux    		 3 L
    CO: 5550 c.01
    CP: PM c1 10 2-2
    Niveau cible: NP 2
    		Directives
    SUVA prescriptions EPI
    connaissances des
    outils connaissances
    des matériaux    		 1 L
    4 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Développer une prise de conscience pour la communication technique

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Communication technique

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Technique des matériaux et de fabrication, technique de dessin, technique des machines, connaissances professionnelles appliquées

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Connaître et appliquer les exécutions du montage internes à l’entreprise

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Contrôle de compétences

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Exercice de définition du matériau

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Détermination des séquences de montage à partir de dessins qui reconnaissent les fonctions des dessins de sous-ensembles

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Confectionner des éléments normalisés - Quizlet

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Obtenir des dessins de montage

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Demander des catalogues de pièces normalisées auprès des fournisseurs

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    1. Etesting

    LFB_Mt_MTE - 7 L

    Techniques d’assemblage

    Vous recevez le mandat de planifier l’assemblage d’un sous-ensemble.
    Vous vérifiez les documents pour en assurer l’exhaustivité et réfléchissez à un montage progressif des composants. À cet égard, vous tenez compte du temps d’assemblage pour des différentes étapes, de l’ordre, des ressources, des matières auxiliaires et des outils.
    Vous clarifiez si une aide externe est également nécessaire (par exemple, électronicien, automaticien, informaticien) et en tenez compte si nécessaire dans la planification.
    Vous consignez le plan d’assemblage chronologique par écrit. Celui-ci sert de guide lors de la mise en œuvre. -

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5550 c.03
    CP: PM c3 10
    Niveau cible: NP 2
    		Plan de montage Exécution
    du montage spécifique à la machine Techniques
    d’assemblage    		 7 L
    7 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Gestion et interprétation des documents/tableaux de valeur

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Interpréter et appliquer des tables d’ajustements

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Sélectionner et appliquer le bon ajustement

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Définir le type d’ajustement approprié à la fonction souhaitée des composants

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Contrôle de compétences

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyse les plans de montage des différentes entreprises, réfléchit aux méthodes de montage

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Planifie et organise une exécution du montage en tenant compte de tous les moyens auxiliaires nécessaires. Prend en compte les mesures de sécurité au travail de manière appropriée.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Élabore un plan d’utilisation : Quand chaque employé intervient (monteur, électricien, informaticien, automaticien, etc.)

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		S’informe sur la manière dont les employés des équipements électriques sont intégrés dans l’entreprise formatrice et dans l’assemblage.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Organise des plans de montage

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    1. Devoir pratique

    LFB_Mt_WMU - 5 L

    Interpréter les documents d’assemblage

    Vous devez assembler un sous-ensemble qui est un élément d’une grande installation de remplissage. Pour cela, vous recevrez tous les documents d’assemblage nécessaires ainsi que les composants et tous les éléments normalisés. Ensuite, vous planifiez les opérations d’assemblage dans l’ordre chronologique correct, ainsi que le temps d’assemblage nécessaire, en interprétant les documents d’assemblage disponibles. À partir des documents d’assemblage, vous identifiez les points critiques possibles lors des opérations de travail et prenez en compte les mesures nécessaires pour prévenir les problèmes. -

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5550 c.01
    CP: PM c1 08 2-2
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_721 - C5 - Elles/Ils interprètent les coupes et les axes de changement de plan dans des dessins simples.

    LZ_758 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent des coupes: coupe, demi-coupe, coupe locale et sections sorties.

    LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures.

    LZ_901 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles utilisés dans la profession et les appliquent correctement.

    LZ_1071 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents de montage et de mise en service.

    LZ_1079 - C5 - Elles/Ils interprètent des pictogrammes.

    LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques.

    LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage.

    LZ_5193 - C5 - Elles/Ils inscrivent et interprètent les informations conformément aux normes.

    LZ_5214 - C5 - Elles/Ils interprètent les symboles dans le dessin, les recherchent dans les formulaires et représentent les différents éléments de machines dans les dessins, notamment les filetages, vis, écrous, rondelles, rondelles élastiques, clavettes, rivets, goupilles, cônes, roulements, joints, engrenages, ressorts et indications de soudure.

    LZ_7865 - C1 - Elles/Ils désignent les appareils et les moyens auxiliaires pour le montage de pièces.

    LZ_8100 - C3 - Elles/Ils utilisent des procédés d'assemblage mis en œuvre pour le montage final des pièces.     		Lecture
    de dessin éléments de machine exécution
    du
    montage éléments
    de sécurité technique de connexion technique
    d’assemblage    		 5 L
    5 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Interpréter des documents techniques

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Reconnaître les fonctions des sous-ensembles

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Effectuer le montage de sous-ensembles

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Développer la compréhension technique à travers des exemples pratiques

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Contrôle de compétences

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Interpréter les différents types de dessin en groupes.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Exercices d’attribution :
    éléments normalisés
    éléments de machine

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Exercices pour la fabrication et l’interprétation de nomenclatures.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Organisation de marquages de montage

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Créer des photos d’éléments normalisés

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Organiser un catalogue sur les éléments de machine

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		-

    1. Examen écrit avec des tâches situées

    LFB_Pp_PE1 - 12 L

    De l’idée au produit

    Vous êtes chargé(e) de réaliser un produit. À cette fin, vous étudiez les documents du mandat de projet et vérifier leur exhaustivité. En vous appuyant sur la collaboration en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez plusieurs propositions de solutions. Vous sélectionnez ensuite la variante la plus appropriée à réaliser. Le projet comprend l’évaluation ainsi que le développement des solutions envisagées.

    Conditions:
    LFB_Pp_ePr - EP - 4. Sem. - 20 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5550 c.01
    CP: MEM 11 11
    Niveau cible: NP 5
    		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. Plan du projet, gestion du temps, planification des ressources 1 L
    CO: 5550 c.01
    CP: MEM 11 12
    Niveau cible: NP 4
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Normes écologiques, économie circulaire 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: MEM 01 07
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Analyse coûts-avantages 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: MEM 01 08
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Élaboration de plans de projet 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: MEM 01 09
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-avantages 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: MEM 01 11
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

    LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.     		Analyse du marché, stratégie marketing 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: MEM 01 12
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

    LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.     		Stratégie d’entreprise, lignes directrices 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: MEM 01 17
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences. Analyse des forces et des faiblesses 1 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 35
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. Analyse du marché, stratégie marketing 0 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 50
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences. Analyse coûts-avantages 0 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 48
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan du projet avec jalons 0 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 53
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

    LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis.     		Techniques de créativité comme le brainwriting et le mapping 0 L
    CO: 5550 d.03
    CP: xx d3 17
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping) 1 L
    CO: 5550 d.03
    CP: xx d3 19
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9404 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Plan de projet avec jalons 1 L
    12 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
    Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
    Établir un inventaire des ressources, comment les composants peuvent être facilement confectionnés (par exemple, fabrication additive, etc.).

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Expliquer les différentes rôles dans une équipe de projet. Montrer
    des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
    Expliquer le plan de projet.
    À l’aide d’un test de référence, élaborer les possibilités de fabrication de produits simples.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple
    concret.
    Sélection systématique de la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
    À partir d’un texte directeur, élaborer les possibilités pour la fabrication de composants simples.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Surveiller les travaux d’étude.
    Présentation des résultats avec discussion avec le maître d’ouvrage (dans le rôle du maître d’ouvrage).
    Analyser et appliquer un exemple d’un projet précédemment réalisé comme modèle.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présenter le projet
    Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
    Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
    Appréciation du travail en équipe.
    Évaluer son propre projet à l’aide d’une grille d’évaluation.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale.
    Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
    Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet.
    Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet.
    Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
    Expliquer le plan du projet.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
    Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret.
    Choisir de manière autonome la solution appropriée.
    Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présenter le projet de la
    classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
    Réfléchir aux expériences réalisées.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
    Échange d’expériences.

    1. Travail de projet

    LFB_Pp_ePr - 20 L

    Planifier et réaliser un projet simple

    Vous êtes chargé(e) de planifier et de réaliser un projet simple. En équipe, vous explorez différentes solutions, puis sélectionnez la plus adaptée à l'aide d'une méthode appropriée. Vous présentez le travail et analysez le déroulement du projet.

    Conditions:
    LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 20 L

    Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 32
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

    LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

    LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.     		Bases de la gestion de projets
    Documentations de projets
    Bases de l’organisation de projets    		 2 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 34
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. Bases de la communication et de la gestion des conflits 2 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 42
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9388 - C1 - Ils nomment les bases pour une communication réussie. Bases d’une communication réussie 2 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 43
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification.

    LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification.     		Outils de planification de projet 2 L
    CO: 5550 d.01
    CP: xx d1 51
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Outils de planification de projet 2 L
    CO: 5550 d.02
    CP: xx d2 08
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9391 - C3 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Outils de planification de projet 2 L
    CO: 5550 d.02
    CP: xx d2 13
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
    CO: 5550 d.03
    CP: xx d3 12
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
    CO: 5550 d.03
    CP: xx d3 15
    Niveau cible: NP 3
    		LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
    CO: 5550 d.03
    CP: xx d3 16
    Niveau cible: NP 2
    		LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. Méthodes de présentation et de représentation 2 L
    20 L

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
    Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
    Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
    Expliquer le plan de projet.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
    Sélection systématique de la solution appropriée.
    Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		Surveillance des travaux d’étude.
    Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présentation du projet
    Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
    Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
    Appréciation du travail en équipe.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale.
    Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
    Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet.
    Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet.
    Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
    Expliquer le plan du projet.

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		Mettre en œuvre les étapes de l’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
    Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret.
    Choisir de manière autonome la solution appropriée.
    Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présenter le projet de la
    classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
    Réfléchir sur les expériences réalisées.

    Beschreibung

    Activer les ressources

    		Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.

    Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

    		Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

    Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

    		-

    Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

    		-

    Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

    		Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
    Échange d’expériences.

    1. présentation