Semestre 2

Vue d’ensemble

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_FA_FC1	Fabrication conventionnelle	5550 b.01 5550 b.03	10 L
LFB_FA_FCB	Fabrication conventionnelle	5550 b.01 5550 b.03	10 L
LFB_FA_FTU_0	Vue d’ensemble de la technique de fabrication 0	5550 a.01 5550 b.02 5550 b.03 5550 c.01	37 L
LFB_Me_BES	déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés	5550 b.04	4 L
LFB_Me_EIN	Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle	5550 b.01	5 L
LFB_Pp_ePp	planifier un simple projet	5550 d.01	20 L
LFB_Ws_WEG	Évaluer les matières auxiliaires après leur utilisation et leur élimination	5550 b.01	10 L
LFB_Ws_WOU	Différencier les matières résiduelles de manière écologique et économique	5550 b.03	8 L
			104 L

LFB_FA_FC1 - 10 L

Fabrication conventionnelle

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la commande de fabriquer des pièces sur une machine-outils conventionnelle. Vous choisissez, en fonction du dessin et des documents de travail, la machine optimale et justifiez cela auprès de la personne commanditaire.
Vous recevez la commande de fabriquer des pièces sur une machine-outils conventionnelle. Vous choisissez, en fonction du dessin et des documents de travail, la machine optimale et justifiez cela auprès de la personne formatrice.

Conditions préalables:
LFB_FA_FCB - EP - 2. Sem. - 10 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.01 CP: PM b1 10 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_483 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de transformation. LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_8177 - C2 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une machine-outil et expliquent leur fonction.	Notions physiques telles que les dimensions, les forces, la vitesse, les procédés de fabrication, les prescriptions de sécurité au travail, les machines conventionnelles, la lecture des dessins, les connaissances d’outils, les connaissances de qualité	5 L
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 11 2-3 Niveau cible: NP 2	LZ_537 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines à commande numérique. LZ_7697 - C1 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une fraiseuse et expliquent leur fonction. LZ_8177 - C2 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une machine-outil et expliquent leur fonction.	Notions physiques telles que les dimensions, les forces, les vitesses, les procédés de fabrication des machines conventionnelles, les connaissances des outils, les connaissances de la qualité	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter des pièces types fabriquées de manière conventionnelle
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Conférence avec questions d’orientation
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Discussion d’enseignement (échange sur diverses applications)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Étude de cas (problème d’exemple) dans l’entretien avec les classes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Interpréter la documentation du mandat
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Examiner la machine et décrire les possibilités
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Puzzle (Attribuer des utilisations à des machines spécifiques)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre l’étude de cas
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mettre en œuvre le projet

	Beschreibung
Activer les ressources	Documenter le parc de machines de l’atelier de formation / ÜK
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Interroger le formateur sur les possibilités et les limitations du parc de machines
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Documenter l’ordre de travail pratique
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_FA_FCB - 10 L

Fabrication conventionnelle

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Les nouvelles personnes en formation ont terminé leur formation de base manuelle et commencent avec la fabrication mécanique. Ils leur montrent les machines-outils et expliquent les différences et les possibilités d’utilisation des machines.

Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 25 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.01 CP: PM b1 10 2-2 Niveau cible: NP 1	LZ_9092 - C2 - Elles/ils expliquent la conception et le fonctionnement de machines conventionnelles.	Notions physiques telles que les dimensions, les forces, la vitesse, les procédés de fabrication	2 L
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 11 3-3 Niveau cible: NP 2	LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière. LZ_1044 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types de machines-outils pour le découpage et le formage.	Notions physiques telles que les dimensions, les forces, la vitesse. Notions de sécurité au travail, éléments de machine, procédés de fabrication, types et types de machines.	8 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Enquête en plénière sur les tracteurs de fabrication et d’usinage dans l’entreprise formatrice
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discuter de la machine-outil en plénière. Questions
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Quizz / Kahoot / "Ville-Pays-Fleuve" avec des machines en colonnes et des cas en lignes
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Discuter d’un exemple pratique en tant qu’étude de cas
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle de compétences

	Beschreibung
Activer les ressources	Échange en groupes sur les machines-outils et de fabrication connues
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Réseau / Établir une structure (machines et utilisations)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Rechercher des croquis pour des utilisations spécifiques de machines
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre des études de cas à des situations individuelles
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

	Beschreibung
Activer les ressources	Prenez en photo dans l’Entreprise formatrice 3 machines différentes avec la pièce produite
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Interrogez l’opérateur de la machine
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Exécuter les fonctions assignées à la machine dans l’entreprise formatrice / cours interentreprises
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Documenter l’ordre de travail pratique
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_FA_FTU_0 - 37 L

Vue d’ensemble de la technique de fabrication 0

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la commande de fabriquer un composant. Après avoir analysé les consignes sur le dessin technique, réfléchissez aux procédés de fabrication disponibles et à ceux qui conviennent pour la fabrication de ce composant. Une fois que vous avez choisi le procédé que vous jugez le plus approprié, pensez à la manière de fixer la pièce brute et avec quels outils vous pouvez fabriquer le composant. De plus, familiarisez-vous avec les mesures et les règles de comportement pertinentes concernant la sécurité au travail et la protection de l’environnement. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 a.01 CP: KR c3 13 Niveau cible: NP 1		Lecture du dessin	4 L
CO: 5550 b.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2	LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation. LZ_8084 - C4 - Elles/Ils attribuent les différents outils et moyens auxiliaires à leur utilisation.	Fonctions de la machine, applications de machines, utilisation d’outils	15 L
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 09 Niveau cible: NP 2	LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_7534 - C3 - Elles/Ils utilisent les moyens de serrage prescrits pour les outils de tournage. LZ_7565 - C3 - Elles/Ils montent les moyens de serrage pour la fixation des pièces.	Aspects de serrage des pièces et des outils, variantes de serrage et possibilités	15 L
CO: 5550 c.01 CP: MEM 11 09 Niveau cible: NP 4	LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé.	Aspects de la sécurité, travail - sécurité des processus et sécurité des processus	3 L
			37 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Advance Organisateur, brainstorming
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Puzzle de groupe, Scaffolding
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Technique de résolution des problèmes, études de cas, jeux de rôles
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Puzzle partenaire, tâches basées sur le problème
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation formative, technique de structuration

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser les connaissances préalables, la lumière de lumière, encourager la réflexion personnelle,
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprentissage basé sur les problèmes, Formats de tâches ouvertes, Moulin d’élaboration
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Jouer des scénarios, boucles de feedback, discussion avec des experts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution collaborative de problèmes, atelier
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Portefeuilles d’apprentissage, Qui va-t-il ?

	Beschreibung
Activer les ressources	Coordination entre les lieux de formation, tests préliminaires, experts de la pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Alternance entre théorie et pratique, excursion
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches pratiques en service, environnement d’apprentissage axé sur la pratique, étude de cas
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Contrôle pratique, retour à la clientèle, évaluation commune par les deux lieux de formation

Etesting
Devoir pratique
Documentation d’une réalisation pratique
Journal d’apprentissage

LFB_Me_BES - 4 L

déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous contrôleez la tolérance dimensionnelle sur des alésages usinés sur des blocs à colonnes. Vous déterminez les moyens de mesure et les calibres appropriés pour ce contrôle. Vous consultez les spécifications du dessin technique de ces alésages (tolérance, rugosité, exigence d'enveloppe). Vous établissez les possibilités de contrôler cette tolérance (par "caractéristique quantitative" et "caractéristique par attribut") et choississez la plus adaptée. Pour chaque caractéristique, vous choisissez les instruments nécessaires. Vous prenez note de votre choix de la méthode de contrôle en mentionnant leurs avantages et leurs inconvénients respectifs.

Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.04 CP: PM b4 08 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO	2 L
CO: 5550 b.04 CP: PM b4 18 2-3 Niveau cible: NP 3	LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO	2 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion en classe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Documentation personnelle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème réel constaté dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

Etesting

LFB_Me_EIN - 5 L

Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.

Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Jauge de forme, équerre, équerre à fil, règle de précision, jauge fourche	2 L
CO: 5550 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2	LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Mesure, contrôle	3 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion en classe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Documentation personnelle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème réel constaté dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pp_ePp - 20 L

planifier un simple projet

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la mission de développer un dispositif de serrage, de positionnement ou de maintien, qui permettra d’exécuter votre commande actuelle de manière sûre et optimale. Pour ce faire, vous vous orienterez dans le déroulement du projet selon le modèle IPERKA.
En plus de la collecte d’informations, ce qui inclut la comparaison de produits sur le marché, vous tiendrez compte des consignes dans le cahier des spécifications. Les idées potentielles seront examinées à l’aide d’une aide à la décision appropriée et les résultats seront intégrés dans la planification.
La mise en œuvre et la construction du dispositif comprennent l’élaboration d’un dessin conforme à la norme avec un procédé prédéfini, la production et l’assemblage selon vos possibilités, ainsi que le contrôle du produit fini, de sa fonction et une réflexion sur le déroulement du projet choisi. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 d.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	Outils MS-Office, IPERKA	6 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 33 Niveau cible: NP 4	LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9382 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.	Outils MS-Office : Plan de projet avec jalons ; IPERKA	10 L
CO: 5550 d.01 CP: xx d1 36 Niveau cible: NP 3	LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires	Mapping MS-Office ; IPERKA	4 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation : le brainstorming, la discussion de groupe. À disposition des possibilités connues pour la planification d’un projet et les notions d’une bonne travail en équipe. Collecter les connaissances préalables de ses travaux de projet déjà réalisés et les noter dans une feuille de route.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Travailler ensemble les étapes IPERKA et les notions de travail en équipe. Élaborer les spécifications manquantes pour la planification d’un projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les étapes élaborées d’IPERKA en utilisant un exemple concret. Des exemples de possibilités pour la planification d’un projet.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Appliquer la théorie et l’application de base à un mini-projet IPERKA. Résoudre différentes problématiques de gestion pour la planification d’un projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet Évaluation de la documentation par la personne enseignante

	Beschreibung
Activer les ressources	Faire analyser le cahier des spécifications et des exigences d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA an l’aide d’un mini-projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre le centre d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet d’auto-évaluation et d’évaluation externe des résultats

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés éventuellement dans les CI et les entreprises formatrices comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation participants. Échange d’expériences.

Étude de cas
Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Ws_WEG - 10 L

Évaluer les matières auxiliaires après leur utilisation et leur élimination

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Pour un projet, vous évaluez différentes matières auxiliaires respectueuses de l’environnement et choisissez les plus appropriées. Dans votre sélection, vous tenez également compte de l’élimination respectueuse de l’environnement.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEU - EP - 5. Sem. - 16 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.01 CP: PM b1 08 Niveau cible: NP 3	LZ_9527 - C2 - Ils évaluent différentes matières auxiliaires en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9528 - C3 - Vous triez les matières auxiliaires produites de manière écologique et les éliminez. CO LZ_9604_1 - C3 - Vous utilisez des matières auxiliaires en fonction de leur utilisation.	En ce qui concerne les matières auxiliaires suivantes : huile de coupe différente/s, lubrifiants de refroidissement, huiles de coupe écologiques, lubrifiants de refroidissement biodégradables, lubrifiants de refroidissement non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage, chiffons de nettoyage, etc.	10 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe Comparer les matières auxiliaires déjà connues et les possibilités d’élimination connues
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Bases sur les matières auxiliaires et leur élimination appropriée sous instructions.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Définir l’élimination de matières auxiliaires définies
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Ws_WOU - 8 L

Différencier les matières résiduelles de manière écologique et économique

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles et critères de performanceDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la mission de nettoyer l’atelier. Vous examinez le domaine à nettoyer et évaluez les travaux de nettoyage à réaliser ainsi que les déchets à trier pour le recyclage. Vous planifiez les travaux en tenant compte des moyens auxiliaires respectueux de l’environnement.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEU - EP - 5. Sem. - 16 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 21 1-2 Niveau cible: NP 3	LZ_9538 - None - Elles/ils distinguent les différentes ressources utilisées de manière efficace LZ_9539 - None - Elles/ils nomment l’utilisation de ressources effizentes	Utilisations de ressources écologiquement efficaces pour l’efficacité énergétique et les énergies renouvelables telles que l’eau, le vent, le solaire, etc. Efficacité des matériaux et réduction des déchets grâce à l’économie circulaire (par exemple, la régénération des fluides frigorigènes), etc. Choix de matériaux durables et respectueux de l’environnement (biodégradables, recyclables), etc. Emballage et transport Optimisation du circuit de transport Réduction des matériaux d’emballage, etc. Réduction des émissions Réduction du niveau sonore (vitesse de rotation, outils, machines silencieuses), etc.	2 L
CO: 5550 b.03 CP: PM b3 21 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_9536 - C2 - Ils évaluent les différents résidus en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9537 - C3 - Ils trient et éliminent les matières résiduelles de manière respectueuse de l’environnement.	En ce qui concerne les matières résiduelles suivantes : résidus de production, copeaux, etc. différents types d’huile de coupe, lubrifiants, huiles de coupe écologiques biodégradables, huiles de coupe écologiques non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage, chiffons, etc.	6 L
			8 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe. Décrire un processus de recyclage déjà connu et son lien avec le matériau.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Élaborer les bases des différents procédés de recyclage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Sous la direction, décrire la pertinence des différents procédés de recyclage pour les différents matériaux.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème comparables sans instructions prescrits

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Jeu de rôle