Semestre 2
Vue d’ensemble
| ID | Champs d’apprentissage | Note au COB | Périodes |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_FC1 | Fabrication structure conventionnelle 1 | 5550 b.01 5550 b.03 |
10 L |
| LFB_FA_FCB | Fabrication conventionnelle base | 5550 b.01 5550 b.03 |
10 L |
| LFB_FA_FTU_0 | Vue d’ensemble de la technique de fabrication 0 | 5550 b.02 5550 b.03 5550 c.01 |
35 L |
| LFB_Me_BES | déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés | 5550 b.04 |
4 L |
| LFB_Me_EIN | Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle | 5550 b.01 |
4 L |
| LFB_Pp_ePp | Planifier un projet simple | 5550 d.01 |
20 L |
| LFB_Ws_WEG | Évaluer les matières auxiliaires en fonction de leur utilisation et de leur élimination | 5550 b.01 |
10 L |
| LFB_Ws_WOU | Différencier les résidus selon des aspects écologiques et économiques | 5550 b.03 |
7 L |
| 100 L |
LFB_FA_FC1 - 10 L
Fabrication structure conventionnelle 1
Vous recevez le mandat de fabriquer des pièces sur une machine-outils conventionnelle. Vous choisissez, en fonction du dessin et des documents de travail, la machine optimale et justifiez cela auprès de la personne qui a passé le mandat.
Conditions:
LFB_FA_FCB - EP - 2. Sem. - 10 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b1 10 1-2 Niveau cible: NP 3 |
LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_483 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de transformation. LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_8177 - C2 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une machine-outil et expliquent leur fonction. |
Fondamentaux physiques tels que dimensions, forces, vitesse, procédés de fabrication, prescriptions de sécurité au travail, machines conventionnelles, lecture des dessins, connaissances des outils, connaissances de qualité |
5 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 11 2-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_537 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines à commande numérique. LZ_7697 - C1 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une fraiseuse et expliquent leur fonction. LZ_8177 - C2 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une machine-outil et expliquent leur fonction. |
Bases physiques telles que dimensions, forces, vitesse, procédés de fabrication, machines conventionnelles, connaissances des outils, connaissances de la qualité |
5 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discuter des pièces types fabriquées de manière conventionnelle |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Conférence avec questions d’orientation |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Discussion (échange sur diverses applications) |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Étude de cas (problème d’exemple) dans l’entretien avec les classes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle de compétences |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Interpréter la documentation du mandat |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Considérer la machine et décrire les possibilités |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Puzzle (attribuer des applications à des machines) |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
L’étude de cas résoudre |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mettre en œuvre le projet |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Parc de machines de l’atelier / CIE documenter |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Interroger les formateurs concernant les possibilités et les restrictions du parc de machines |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Mandat pratique documenter |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
- Examen écrit avec des tâches situées
LFB_FA_FCB - 10 L
Fabrication conventionnelle base
Les nouvelles personnes en formation ont terminé leur formation de base et commencent avec la fabrication mécanique. Ils leur montrent les machines-outils et expliquent les différences et les possibilités d’utilisation des machines. -
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b1 10 2-2 Niveau cible: NP 1 |
LZ_9092 - C2 - Elles/ils expliquent la conception et le fonctionnement des machines conventionnelles. | Fondements physiques tels que dimensions, forces, procédés de fabrication rapides |
2 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 11 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière. LZ_1044 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types de machines-outils pour le découpage et le formage. |
Fondements physiques tels que dimensions, forces, vitesse. Fondements de la sécurité au travail, éléments de machine, procédés de fabrication, types et catégories de machines. |
8 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Enquête plénière sur les tracteurs de fabrication et d’usinage dans l’entreprise formatrice |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Discuter de la machine-outil en plénière. Questions |
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Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Quizz / Kahoot / "Ville-Pays-Rivière" avec des machines en colonnes et des cas en lignes |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Discuter d’un exemple pratique en tant qu’étude de cas |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle de compétences |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Échanges en groupes sur des machines de production et des machines-outils |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Réseau / structure établir (machines et applications) |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Étiqueter des croquis à la recherche d’applications pour des machines |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Études de cas sur situation individuelle résoudre |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Photographiez dans l’entreprise formatrice 3 machines avec la pièce produite. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Interrogez les opérateurs de la machine |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Unités fonctionnelles attribuées à la machine dans l’entreprise formatrice / CIE à énumérer |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Ordre pratique documenter |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
- Etesting
- Examen écrit avec des tâches situées
LFB_FA_FTU_0 - 35 L
Vue d’ensemble de la technique de fabrication 0
Vous recevez la demande de fabriquer un composant. Après avoir analysé les consignes sur le dessin technique, réfléchissez aux procédés de fabrication disponibles et à ceux qui conviennent à la fabrication de ce composant. Une fois que vous avez choisi le procédé que vous jugez le plus approprié, pensez à la manière de fixer la pièce brute et avec quels outils vous pouvez fabriquer le composant. De plus, familiarisez-vous avec les mesures et règles de comportement pertinentes concernant la sécurité au travail et la protection de l’environnement. -
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 a.01 CP: KR c3 13 Niveau cible: NP 1 |
Lecture du dessin | 4 L | |
| CO:
5550 b.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2 |
LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation. LZ_8084 - C4 - Elles/Ils attribuent les différents outils et moyens auxiliaires à leur utilisation. |
Fonctions de machine, applications de machines, utilisation d’outils | 14 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 09 Niveau cible: NP 2 |
LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_7534 - C3 - Elles/Ils utilisent les moyens de serrage prescrits pour les outils de tournage. LZ_7565 - C3 - Elles/Ils montent les moyens de serrage pour la fixation des pièces. |
Aspects de l’outil et de la pièce, variantes de serrage et possibilités | 14 L |
| CO:
5550 c.01 CP: MEM 11 09 Niveau cible: NP 4 |
LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. | Aspects de sécurité, environnement du travail et sécurité des processus | 3 L |
| 35 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Advance Organisateur, brainstorming |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Puzzle de groupe, Scaffolding |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Technique de résolution des problèmes, études de cas, jeux de rôles |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Puzzle partenaire, tâches basées sur le problème |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation formative, technique de structuration |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser les connaissances préalables, lumière flash, susciter la réflexion personnelle, |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Apprentissage basé sur les problèmes, formats de tâches ouverts, fatigue d’élaboration |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Jouer des scénarios, boucles de feedback, entretien d’experts |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résolution de problèmes collaborative, atelier |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Portefeuilles d’apprentissage, Qui veut être millionnaire ? |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Coordination entre lieux de formation, test préliminaire, experts de la pratique |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Passage entre théorie et pratique, excursion |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Tâches pratiques en entreprise, environnement d’apprentissage orienté vers la pratique, étude de cas |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Examen axé sur la pratique, retour à la clientèle, évaluation commune par deux lieux de formation |
- Etesting
- Devoir pratique
- Documentation d’une réalisation pratique
- Journal d’apprentissage
LFB_Me_BES - 4 L
déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés
Vous contrôleez la tolérance dimensionnelle sur des alésages usinés sur des blocs à colonnes. Vous déterminez les moyens de mesure et les calibres appropriés pour ce contrôle. Vous consultez les spécifications du dessin technique de ces alésages (tolérance, rugosité, exigence d'enveloppe). Vous établissez les possibilités de contrôler cette tolérance (par "caractéristique quantitative" et "caractéristique par attribut") et choississez la plus adaptée. Pour chaque caractéristique, vous choisissez les instruments nécessaires. Vous prenez note de votre choix de la méthode de contrôle en mentionnant leurs avantages et leurs inconvénients respectifs.
Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 4 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.04 CP: PM b4 08 1-2 Niveau cible: NP 3 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO | 2 L |
| CO:
5550 b.04 CP: PM b4 18 2-3 Niveau cible: NP 3 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO | 2 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Discussion en classe |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Documentation personnelle |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise? |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Problème réel constaté dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
- Etesting
LFB_Me_EIN - 4 L
Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle
Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.
Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Jauge de forme, équerre, équerre à fil, règle de précision, jauge fourche | 2 L |
| CO:
5550 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Mesure, contrôle | 2 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Discussion en classe |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Documentation personnelle |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise? |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Problème réel constaté dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
- Examen écrit avec des tâches situées
LFB_Pp_ePp - 20 L
Planifier un projet simple
Vous êtes chargé(e) de développer un dispositif de serrage pour une fraiseuse assurant un maintien sûr des pièces durant l'usinage. Pour cela, vous appliquez la méthode des six étapes.
Dans un premier temps, vous recueillez les informations nécessaires, en vous référant au cahier des spécifications et au cahier de charge ainsi qu'aux exigences du marché.
Sur la base de ces recherches, vous établissez une planification structurée.
À l’aide de l’analyse morphologique et du diagramme des forces, vous déterminez la solution la plus appropriée.
Vous élaborez ensuite un concept préliminaire et modélisez les différents composants à l'aide d'un logiciel de CAO.
Une fois le concept finalisé, vous vérifiez sa conformité aux exigences définies.
Enfin, vous réalisez une analyse globale du projet à travers une réflexion approfondie et en tirez une conclusion personnelle.
-
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 d.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. | MS-Office MS-Project (en appliquant la méthode des six étapes) |
4 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 33 Niveau cible: NP 4 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9382 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. |
MS-Project: plan de projet avec jalons (en appliquant la méthode des six étapes) |
10 L |
| CO:
5550 d.01 CP: xx d1 36 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9387 - C3 - Vous présentez les opérations de travail nécessaires de manière structurée. | MS-Office Mind Mapping (en appliquant la méthode des six étapes) |
4 L |
| CO:
5550 d.01 CP: MEM 07 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9386 - C1 - Ils mentionnent les sources de données pour l’acquisition d’informations. | Littérature spécialisée Échange Internet avec les MA (au nom de IPERKA) |
2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe. Apporter des possibilités déjà connues pour la planification d’un projet et les bases d’un bon travail en équipe. Rassembler les connaissances préalables issues de projets déjà réalisés et les consigner dans une carte mentale. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Élaborer les étapes IPERKA et les bases du travail en équipe. Élaborer les spécifications manquantes pour la planification d’un projet. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Montrer les étapes élaborées d’IPERKA à l’aide d’un exemple concret. Exercer des exemples de possibilités pour la planification d’un projet. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Appliquer la théorie et l’application de base à un miniprojet IPERKA. Résoudre de manière guidée différentes problématiques pour la planification d’un projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Mettre en œuvre la glissière d’IPERKA de manière autonome en utilisant un exemple concret. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet Auto-évaluation et évaluation par autrui des résultats |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets qui ont éventuellement été réalisés dans le CI et l’entreprise formatrice comme base. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués. Échange d’expériences. |
- Étude de cas
- Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Ws_WEG - 10 L
Évaluer les matières auxiliaires en fonction de leur utilisation et de leur élimination
Vous êtes chargé(e) d'évaluer différentes matières auxiliaires écologiques et choisissez celles qui conviennent le mieux à l'application prévue. Lors de cette sélection, vous tenez également compte d'une élimination respectueuse de l’environnement.
Conditions:
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 16 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.01 CP: PM b1 08 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9527 - C2 - Ils évaluent différentes matières auxiliaires en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9528 - C3 - Ils trient les matières auxiliaires de manière respectueuse de l’environnement et les éliminent. LZ_9604_1 - C3 - Ils utilisent des matières auxiliaires en fonction de l’usage. |
En ce qui concerne les matières auxiliaires suivantes Différentes huiles de coupe et fluides de refroidissement et de lubrification Huiles de coupe Fluides de refroidissement et de lubrification biodégradables Fluides de refroidissement et de lubrification non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage Chiffons, etc. |
10 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe Comparer les matières auxiliaires déjà connues et les possibilités d’élimination connues |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Bases sur les matières auxiliaires et leur élimination appropriée sous instructions. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Définir l’élimination appropriée des matières auxiliaires définies |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel") |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Élaborer des procédés d’élimination pour des matières auxiliaires connues |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Décrire de manière autonome les bases sur les matières auxiliaires et leur élimination appropriée |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Définir l’élimination appropriée des matières auxiliaires définies |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre un problème de commande de manière autonome |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Identifier les procédés d’élimination pour des matières auxiliaires connues dans l’entreprise formatrice |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Comparer les exemples pratiques des différentes entreprises, élaborer les différences et chercher des alternatives. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Définir l’élimination de matières auxiliaires définies |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre un problème de commande de manière autonome |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Définir le procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires |
- Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Ws_WOU - 7 L
Différencier les résidus selon des aspects écologiques et économiques
Vous êtes chargé(e) du nettoyage de l'atelier. Vous examinez la zone concernée, identifiez les tâches de nettoyage à effectuer et évaluez les déchets à trier pour le recyclage. Vous planifiez les travaux en privilégiant l'utilisation de produits et de méthodes respectueux de l'environnement
Conditions:
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 16 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 21 1-2 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9538 - None - Elles/ils distinguent différentes ressources utilisées efficacement LZ_9539 - None - Elles/ils nomment l’utilisation de ressources utilisées par l’efficient |
Utilisation écologique et efficiente des ressources Efficacité énergétique et énergies renouvelables Eau, vent, solaire, etc. Efficacité des matériaux et réduction des déchets Grâce à l’économie circulaire (par exemple, recyclage et valorisation des fluides de coupe), etc. Choix de matériaux durables Matériaux respectueux de l’environnement (biodégradables, recyclables), etc. Emballage et transport Optimisation des itinéraires de transport Réduction des matériaux d’emballage, etc. Réduction des émissions Réduction du niveau sonore (vitesse de rotation, outils, machines silencieuses), etc. |
2 L |
| CO:
5550 b.03 CP: PM b3 21 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9536 - C2 - Ils évaluent différentes matières résiduelles en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9537 - C3 - Ils trient et éliminent les matières résiduelles de manière respectueuse de l’environnement. |
Sont concernés les résidus suivants Résidus de production Copeaux, etc. Différentes huiles de coupe, fluides de refroidissement et de lubrification Huiles de coupe Fluides de refroidissement et de lubrification biodégradables Fluides de refroidissement et de lubrification non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage Chiffons, etc. |
5 L |
| 7 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation : brainstorming, discussion de groupe. Décrire un processus de recyclage déjà connu et son lien avec le matériau. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Élaborer les bases des différents procédés de recyclage |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Sous la direction, décrire la pertinence des différents procédés de recyclage pour les différents matériaux. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable à la visualisation voir sous "terme conceptuel") |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème comparable donné sans instructions |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Le lendemain, un élève jette sa boîte dans la poubelle normale ; que dis-tu de cela ? |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Élaborer les connaissances nécessaires sur les procédés de recyclage à partir de la littérature spécialisée |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
L’adéquation des différents procédés de recyclage pour les différents matériaux est décrite |
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Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre de manière autonome un problème de consigne : le cuivre et l’aluminium sont mélangés, comment seront-ils découpés ? Les pièces en acier avec des adhésions de matière plastique doivent être découpées. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème comparable sans instructions |
| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
Comment les copeaux sont-ils éliminés après le mandat, les matériaux de nettoyage le vendredi, et les liquides lors de l’intervalle d’entretien/changements d’eau de refroidissement ? |
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Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Documenter des solutions de recyclage spécifiques à l’entreprise pour les matériaux. |
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Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Élaborer des propositions d’amélioration pour des solutions de recyclage spécifiques à l’entreprise |
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Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre de manière autonome un problème : Quelles problématiques supplémentaires se posent dans votre entreprise ? |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème comparables spécifique à l’entreprise sans instructions |
- Jeu de rôle