Semestre 2
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_FCB | Convention de fabrication | 5500 a.01 5500 a.03 |
6 L |
| LFB_FA_FTU_0 | Techniques d’usinage Aperçu 0 | 5500 a.02 5500 a.03 5500 c.01 |
22 L |
| LFB_Me_BES | déterminer les moyens de mesure appropriés et les calibres appropriés | 5500 c.02 |
4 L |
| LFB_Me_EIN | Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle | 5500 c.02 |
3 L |
| LFB_Pp_ePp | planifier un projet simple | 5500 d.01 |
10 L |
| LFB_Pü_LERN2 | - | 5500 a.01 |
40 L |
| LFB_Ws_WEG | Évaluer les matières auxiliaires après l’utilisation et l’élimination | 5500 a.01 |
8 L |
| LFB_Ws_WOU | Différencier les résidus de manière écologique et économique | 5500 a.03 |
7 L |
| 100 L |
LFB_FA_FCB - 6 L
Convention de fabrication
Les nouveaux apprenants ont terminé leur formation de base manuelle et commencent la production mécanisée. Ils leur montrent les machines de production et les machines-outils disponibles, expliquent les différences et les possibilités d’utilisation des machines.
Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 8 L
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 10 2-2 Niveau cible: NP 1 |
LZ_9092 - C2 - Elles/ils expliquent la conception et le fonctionnement de machines conventionnelles. | Bases physiques telles que dimensions, forces, vitesse procédés de fabrication (LT478, LZ_479, LZ_495) |
2 L |
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 11 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_534 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types et caractéristiques des machines-outils pour l'usinage avec enlèvement de matière. LZ_1044 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux types de machines-outils pour le découpage et le formage. |
Bases physiques telles que dimensions, forces, vitesse. Principes fondamentaux de sécurité au travail, éléments de machines, procédés de fabrication (LT478, LZ_479, LZ_495). Types et types de machines |
4 L |
| 6 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Enquête en classe en plénum sur les machines de production et d’usinage dans l’Entreprise formatrice |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discuter de la machine exemple en plénum. Questions directrices |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Quiz / Kahoot / "Ville-Campagne-Rivière" avec des machines en colonnes et des cas en lignes |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Discuter d’un exemple pratique comme étude de cas |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle de compétence |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Échange en groupes sur les machines-outils et de fabrication connues |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Réseau / Établir une structure (machines et utilisations) |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Rechercher des croquis pour des utilisations spécifiques de machines |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre des études de cas à des situations individuelles |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Prenez en photo dans l’Entreprise formatrice 3 machines différentes avec la pièce produite |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Interrogez l’opérateur de la machine |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exécuter les fonctions assignées à la machine dans l’entreprise formatrice / cours interentreprises |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Documenter l’ordre de travail pratique |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Etesting
Contrôle écrit avec des tâches en situation
LFB_FA_FTU_0 - 22 L
Techniques d’usinage Aperçu 0
Vous recevez la commande de fabriquer un composant. Après avoir analysé les spécifications sur le dessin technique, réfléchissez aux procédés de fabrication disponibles et à ceux qui conviennent le mieux pour la fabrication de ce composant. Une fois que vous avez choisi le procédé le plus approprié selon vous, réfléchissez à la façon de fixer la pièce brute et aux outils que vous pouvez utiliser pour fabriquer le composant. De plus, familiarisez-vous avec les mesures et les règles de sécurité au travail et de protection de l’environnement pertinentes. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.02 CP: PM b2 06 Niveau cible: NP 2 |
LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_1815 - C1 - Elles/Ils citent les outils de montage tels que tournevis, clés à vis, clés dynamométriques et pinces ainsi que leur utilisation. LZ_8084 - C4 - Elles/Ils attribuent les différents outils et moyens auxiliaires à leur utilisation. |
Fonctions de la machine, applications de machines, utilisation d’outils | 9 L |
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 09 Niveau cible: NP 1 |
LZ_488 - C2 - Elles/Ils décrivent et utilisent les outils et les dispositifs de fixation. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_7534 - C3 - Elles/Ils utilisent les moyens de serrage prescrits pour les outils de tournage. LZ_7565 - C3 - Elles/Ils montent les moyens de serrage pour la fixation des pièces. |
Aspects de serrage des pièces et des outils, variantes de serrage et possibilités | 9 L |
| CO:
5500 c.01 CP: MEM 11 09 Niveau cible: NP 4 |
LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. | Aspects de la sécurité, travail, sécurité des processus et sécurité des processus | 4 L |
| 22 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Advance Organizer, Brainstorming |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Puzzle de groupe, Échafaudage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Technique de résolution de problèmes, études de cas, jeux de rôles |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Puzzle partenaire, Tâches basées sur des problèmes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation formative, technique des structures |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser les connaissances préalables, la lumière de lumière, encourager la réflexion personnelle, |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Apprentissage basé sur les problèmes, Formats de tâches ouvertes, Moulin d’élaboration |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Jouer des scénarios, boucles de feedback, discussion avec des experts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution collaborative de problèmes, atelier |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Portefeuilles d’apprentissage, Qui va-t-il ? |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Coordination entre les lieux de formation, tests préliminaires, experts de la pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Alternance entre théorie et pratique, excursion |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâches pratiques en service, environnement d’apprentissage axé sur la pratique, étude de cas |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle pratique, retour à la clientèle, évaluation commune par les deux lieux de formation |
Etesting
Devoir pratique
Documentation d’une réalisation pratique
Journal d’apprentissage
LFB_Me_BES - 4 L
déterminer les moyens de mesure appropriés et les calibres appropriés
Vous contrôleez la tolérance dimensionnelle sur des alésages usinés sur des blocs à colonnes. Vous déterminez les moyens de mesure et les calibres appropriés pour ce contrôle. Vous consultez les spécifications du dessin technique de ces alésages (tolérance, rugosité, exigence d'enveloppe). Vous établissez les possibilités de contrôler cette tolérance (par "caractéristique quantitative" et "caractéristique par attribut") et choississez la plus adaptée. Pour chaque caractéristique, vous choisissez les instruments nécessaires. Vous prenez note de votre choix de la méthode de contrôle en mentionnant leurs avantages et leurs inconvénients respectifs.
Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 2 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 3 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 c.02 CP: MP c1 05 Niveau cible: NP 2 |
LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique. LZ_7837 - C1 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO | 4 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discussion en classe |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Documentation personnelle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème réel constaté dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
Etesting
LFB_Me_EIN - 3 L
Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle
Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.
Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 2 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 c.02 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Mesure, contrôle, règlette, comparateur, pied à coulisse, micromètre, colonne de mesure | 3 L |
| 3 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discussion en classe |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Documentation personnelle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème réel constaté dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
Contrôle écrit avec des tâches en situation
LFB_Pp_ePp - 10 L
planifier un projet simple
Vous recevez l’ordre de travail de développer un dispositif de serrage pour une fraiseuse. Pour cela, vous utilisez le modèle IPERKA (vous constatez lors de la planification et de la préparation qu’un dispositif de serrage approprié est nécessaire pour pouvoir serrer les pièces de manière fiable pendant le processus).
Au début, vous vous procurez des informations et consultez le cahier des spécifications et les exigences du marché.
Ensuite, vous créez la planification en fonction de la recherche.
Vous décidez sur la base de la morphologie et du diagramme de force quelle idée vous allez suivre.
Vous créez un concept général ainsi que des composants en CAO.
Ensuite, vous vérifiez si le produit est conforme aux exigences.
Enfin, vous évaluez le projet à l’aide d’une réflexion complète et en tirez une conclusion pour vous-même.
-
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 d.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. | MS-Office MS-Project (i. IPERKA) |
2 L |
| CO:
5500 d.01 CP: MEM 07 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9386 - C1 - Ils appellent les sources de données pour l’acquisition d’informations. LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires |
Littérature spécialisée Échange Internet avec MA (par intérim IPERKA) |
2 L |
| CO:
5500 d.01 CP: xx d1 33 Niveau cible: NP 4 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9382 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. |
MS-Project : plan de projet avec jalons (i.e. IPERKA) |
4 L |
| CO:
5500 d.01 CP: xx d1 36 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires | MS-Office Mind Mapping (i. IPERKA) |
2 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation : le brainstorming, la discussion de groupe. À disposition des possibilités connues pour la planification d’un projet et les notions d’une bonne travail en équipe. Collecter les connaissances préalables de ses travaux de projet déjà réalisés et les noter dans une feuille de route. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Travailler ensemble les étapes IPERKA et les notions de travail en équipe. Élaborer les spécifications manquantes pour la planification d’un projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Les étapes élaborées d’IPERKA en utilisant un exemple concret. Des exemples de possibilités pour la planification d’un projet. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Appliquer la théorie et l’application de base à un mini-projet IPERKA. Résoudre différentes problématiques de gestion pour la planification d’un projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet Évaluation de la documentation par la personne enseignante |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Faire analyser le cahier des spécifications et des exigences d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA an l’aide d’un mini-projet. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre le centre d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet d’auto-évaluation et d’évaluation externe des résultats |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés éventuellement dans les CI et les entreprises formatrices comme base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation participants. Échange d’expériences. |
Étude de cas
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Pü_LERN2 - 40 L
-
Conditions préalables:
LFB_Pü_LERN1 - EP - 1. Sem. - 40 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_11260 - C3 - - LZ_11261 - C3 - - LZ_11262 - C4 - - LZ_11263 - C4 - - LZ_11264 - C3 - - LZ_11265 - C3 - - LZ_11266 - C3 - - LZ_11267 - C3 - - LZ_11268 - C3 - - LZ_11269 - C5 - - LZ_11270 - C3 - - LZ_11271 - C3 - - |
- | 20 L |
| CO:
5500 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_11260 - C3 - - LZ_11261 - C3 - - LZ_11262 - C4 - - LZ_11263 - C4 - - LZ_11264 - C3 - - LZ_11265 - C3 - - LZ_11266 - C3 - - LZ_11267 - C3 - - LZ_11268 - C3 - - LZ_11269 - C5 - - LZ_11270 - C3 - - LZ_11271 - C3 - - |
- | 20 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Journal d’apprentissage
LFB_Ws_WEG - 8 L
Évaluer les matières auxiliaires après l’utilisation et l’élimination
Pour une ordre de travail, vous évaluez différentes matières auxiliaires respectueuses de l’environnement et choisissez les plus appropriées. Lors de la sélection, vous tenez également compte de l’élimination respectueuse de l’environnement correspondante.
Conditions préalables:
LFB_Ws_WEU - EP - 3. Sem. - 11 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.01 CP: PM b1 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9527 - C2 - Ils évaluent différentes matières auxiliaires en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9528 - C3 - Vous triez les matières auxiliaires produites de manière écologique et les éliminez. CO LZ_9604_1 - C3 - Vous utilisez des matières auxiliaires en fonction de leur utilisation. |
En ce qui concerne les matières auxiliaires suivantes : huile de coupe différente/s, lubrifiants de refroidissement, huiles de coupe écologiques, lubrifiants de refroidissement biodégradables, lubrifiants de refroidissement non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage, chiffons de nettoyage, etc. |
8 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation : le brainstorming, la discussion de groupe Comparer les matières auxiliaires connues et les possibilités d’élimination connues |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Décrire les notions sur les matières auxiliaires et leur élimination appropriée sous supervision |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Définir l’élimination adéquate des matières auxiliaires définies |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre une problématique directrice guidée (réflexion préliminaire pour la visualisation voir sous "Constructiviste") |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Définir la sélection du procédé d’élimination approprié pour les matières auxiliaires |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
Documentation d’une réalisation pratique
LFB_Ws_WOU - 7 L
Différencier les résidus de manière écologique et économique
Vous recevez l’ordre de travail de nettoyer l’atelier. Vous examinez le domaine d’activité à nettoyer et évaluez les travaux de nettoyage à effectuer ainsi que les déchets à trier pour le recyclage. Vous planifiez les travaux en tenant compte des moyens auxiliaires respectueux de l’environnement.
Conditions préalables:
LFB_Ws_WEU - EP - 3. Sem. - 11 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
5500 a.03 CP: PM b3 21 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9536 - C2 - Ils évaluent les différents résidus en fonction de leur compatibilité environnementale. LZ_9537 - C3 - Ils trient et éliminent les matières résiduelles de manière respectueuse de l’environnement. |
En ce qui concerne les matières résiduelles suivantes : résidus de production, copeaux, etc. différents types d’huile de coupe, lubrifiants, huiles de coupe écologiques biodégradables, huiles de coupe écologiques non biodégradables, etc. Matériel de nettoyage, chiffons, etc. |
7 L |
| 7 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation : le brainstorming, la discussion de groupe, décrire le processus de recyclage connu et son lien avec le matériau |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer les notions des différents procédés de recyclage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Décrire sous la supervision la pertinence des différents procédés de recyclage pour les différents matériaux |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre une problématique directrice guidée (réflexion préliminaire pour la visualisation voir sous "Constructiviste") |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème prédéfini et comparable sans supervision |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
Jeu de rôle