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Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_Cm_DIF_3 Saisir les données de l’article 3333 c.04
25 L
LFB_Cm_DIF_4 Générer des jeux de données 3333 c.05
65 L
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un contexte technique 2 3333 c.02
40 L
LFB_FA_BEB Revêtements - Bases 3333 b.01
25 L
LFB_FA_STB Propriétés des matériaux - Bases 3333 b.01
25 L
LFB_Pp_PE2 De l’idée au produit - Approfondissement 3333 d.01
3333 d.02
3333 d.03
20 L
LFB_Tg_ele_bas Aventure électronique - Bases 3333 a.02
3333 a.04
30 L
LFB_Tg_wär_auf Phénomènes thermiques - Approfondissement 3333 a.01
10 L
LFB_Tg_wär_bas Phénomènes thermiques - Bases 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
20 L
260 L

LFB_Cm_DIF_3 - 25 L

Saisir les données de l’article

Vous recevez du responsable de développement la mission de vérifier la compatibilité des données numériques des produits des fournisseurs préférés pour l’intégration dans le système de CAO existant. Vous établissez une liste de produits de fournisseurs potentiels et vous procurez les données numériques correspondantes. Vous vérifiez si celles-ci peuvent être intégrées dans le système de CAO ou si elles doivent être redessinées. La compatibilité définitive des données externes avec le système de CAO existant est vérifiée par l’intégration dans des conceptions exemplaires. Les résultats de contrôle élaborés sont remis au responsable de développement pour une utilisation ultérieure.



Conditions:
LFB_Cm_DES_3 - EP - 3. Sem. - 10 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 42 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.04
CP: KR c4 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9554 - C4 - Ils analysent différents types de données d’articles provenant de produits externes.



LZ_9555 - C4 - Ils évaluent quelles données numériques peuvent être intégrées directement dans le système existant.

LZ_9556 - C3 - Ils assemblent des données numériques de produits internes ainsi que externes dans leurs conceptions à titre d’exemple.

LZ_9557 - C3 - Ils identifient les paramètres d’intégration pertinents du système existant et configurent les produits à intégrer en conséquence. 		Données de l’article :
données de modèle 2D/3D, données textuelles (références)
Possibilités d’intégration :
intégration (téléchargement) possible ou modéliser soi-même		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Travail de projet

LFB_Cm_DIF_4 - 65 L

Générer des jeux de données

Vous recevez la mission de créer un jeu de données adapté au destinataire pour un destinataire de jeu de données externe. Vous clarifiez l’usage du jeu de données et examinez les possibilités de transmission des informations sur les produits. Vous rassemblez les contenus nécessaires du jeu de données et les complétez avec le fichier de données adapté au destinataire du produit spécifié dans le modèle volumique. Les caractéristiques essentielles du fichier de données requis ont été préalablement clarifiées et définies. Pour les contenus du jeu de données, vous choisissez des emplacements de stockage appropriés. Avant la transmission du jeu de données, vous vérifiez les contenus du jeu de données.

Conditions:
LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 6 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 42 L
LFB_Cm_DIF_3 - EP - 4. Sem. - 25 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 11
Niveau cible: NP 2
LZ_9612_2 - C4 - Vous évaluez les contenus de données de différents jeux de données.

LZ_9613_2 - C2 - Ils distinguent, en fonction des contenus des jeux de données, des lieux de stockage numériques et des lieux de stockage analogiques.



LZ_9614_2 - C4 - Ils évaluent des systèmes numériques pour la gestion de "données basées sur des modèles". 		Détermination du lieu de stockage et du type de stockage : Sur la base des caractéristiques
liées au processus Caractéristiques liées au processus de : modèles, calculs, prescriptions fournisseurs/client, instructions techniques, cahiers des spécifications pour destinataires (fournisseurs), instructions techniques, spécifications techniques, citations de normes complémentaires, prescriptions de qualité et de sécurité, etc.

8 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 14
Niveau cible: NP 3
LZ_538 - C3 - Elles/Ils expliquent la conversion des données CAO/FAO/CNC à l’aide d’un exemple simple.

LZ_9620 - C2 - Ils interprètent des pièces spécifiées dans le modèle volumique.

LZ_9621 - C3 - Vous créez des pièces spécifiées dans le modèle volumique.

LZ_9622 - C3 - Ils optimisent les pièces spécifiées dans le modèle volumique pour la fabrication correspondante.

LZ_9623 - C3 - Ils vérifient les pièces spécifiées dans le modèle volumique pour détecter les défauts et la qualité.

LZ_9624 - C3 - Vous créez des fichiers de données adaptés aux destinataires des pièces spécifiées dans le modèle volumique. 		Toutes les spécifications possibles sont directement spécifiées dans le modèle volumique en 3D (prérequis pour la création des fichiers de modèle - MBD).
Avec le MBD (Définition basée sur le modèle), le modèle devient l’autorité source qui constitue la base de toutes les activités de développement (définir la classification). Ce modèle peut ensuite être utilisé par des fournisseurs ainsi qu’au sein d’une organisation dans une entreprise.



25 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9607_2 - C1 - Ils distinguent des systèmes de traitement des informations de fabrication des produits.

LZ_9608_2 - C2 - Ils évaluent les avantages et inconvénients des systèmes de traitement des informations de fabrication des produits. 		Communication d’interface entre CAO et destinataire : CAO à commande de machine / CAO à machine de mesure / PLM à client ou fournisseur, etc.

6 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9609_2 - C2 - Ils évaluent les destinataires de données et les distinguent.

LZ_9610_2 - C2 - Ils interprètent différents usages pour les jeux de données.

LZ_9611_2 - C2 - Vous attribuez des usages possibles à différents récepteurs de données. 		Destinataires de l’ensemble de données : conception, achat, fabrication, préparation du travail, clients, fournisseurs



8 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9615_2 - C4 - Ils interprètent les contenus possibles des jeux de données et leur qualité.

LZ_9616_2 - C3 - Vous créez des jeux de données avec différents contenus numériques ainsi qu’analogiques en fonction des destinataires.



LZ_9617_2 - C4 - Ils évaluent les codes pour la classification des données de définition du produit. 		Éléments : fichiers de données CAO, peinture de couleur, instructions de montage, évaluation des risques, etc. Les données assemblées répondent-elles aux exigences/qualité
?
 10 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9618_2 - C2 - Ils évaluent les possibilités de transmission de jeux de données.

LZ_9619 - C2 - Elles/ils comparent les possibilités de transmission de jeux de données et mentionnent les avantages et inconvénients de ceux-ci. 		Avantages et inconvénients de la transmission des données avec différents supports :
via des interfaces numériques, des outils logiciels, envoi.		 8 L
65 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet.

Beschreibung

Activer les ressources

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Technique d’incidents critiques
  2. Documentation d’une réalisation pratique
  3. Étude de cas

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un contexte technique 2

Un client anglophone vous confie le développement d'un dispositif de serrage pour une fraiseuse incluant la commande ainsi qu'un circuit de surveillance de la température. Vous analysez et comparez plusieurs solutions possible en évaluant différents matériaux, procédés de fabrication et essais mécaniques, afin de faire un choix éclairé. Vous présentez votre décision lors d’un entretien en anglais en faisant un usage approprié des adjectifs, adverbes et temps verbaux.
Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges rédigé en anglais en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Vous vous servez d'articles spécialisés, de notes d’application et de normes internationales comme sources. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous élaborez des croquis et des premières ébauches de solution, que vous validez ensuite par simulations. Pour le traitement des signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran.
Tout au long du projet, vous planifiez et documentez les étapes, enregistrez les résultats des essais et rédigez des rapports tenant compte des délais et des coûts. Les échanges avec les partenaires internationaux se déroulent en anglais.

Conditions:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme.
Un brainstorming rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets
techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes
de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la
pratique. Scaffolding (aide progressive)
pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches
d’exercice sur la grammaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs.
Résoudre
de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre
des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Dans des
groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer
des textes spécialisés.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir présenter
différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre ceux qui sont par le monde entier ou de votre propre entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_FA_BEB - 25 L

Revêtements - Bases

Dans le cadre d’un mandat client, vous êtes chargé(e) de sélectionner un revêtement de surface adapté à la pièce. Vous examinez l’ensemble des exigences du client, évaluez les propriétés du matériau de base et identifiez les procédés de revêtement compatibles. Vous êtes en mesure de présenter de manière argumentée les avantages et les inconvénients des solutions proposées.

Conditions:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L
LFB_Ws_WEA - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Ws_WEG - EP - 3. Sem.

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 08
Niveau cible: NP 3
LZ_11276 - C2 - Ils énumèrent différents types de procédés de revêtement.

LZ_11277 - C2 - Ils classifient les procédés de revêtement en leurs quatre groupes principaux.

LZ_11278 - C4 - Ils évaluent la signification des traitements de surface et leur influence sur la qualité et la propriété du revêtement.

LZ_11279 - C4 - Ils interprètent les relations entre le procédé de revêtement, les caractéristiques des matériaux et les propriétés mécaniques ainsi que chimiques des surfaces.

LZ_11280 - C3 - Vous appliquez différentes indications sur le revêtement à titre d’exemple.

LZ_11281 - C4 - Ils interprètent des indications exemplaires sur différents procédés de revêtement. 		Formation de la corrosion
Matériel approprié
pour le procédé de revêtement
Différents procédés de revêtement		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Nuage de mots-clés rassembler "Gestion pour les revêtements"

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer une feuille de dessin "Types des revêtements et leurs propriétés"

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Créer une carte mentale "Associer les types de revêtements aux raisons"

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Le composant glisse trop peu dans une conduite.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétences

Beschreibung

Activer les ressources

Chercher des pièces recouvertes dans la maison d’école

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche et attribution de la tâche "Types et
propriétés" réseau / structure à établir

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Puzzle (associer des revêtements, des photos ou des applications)

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Quels pièces sont données à l’entreprise formatrice pour le revêtement (à l’intérieur ou à l’extérieur) ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. présentation

LFB_FA_STB - 25 L

Propriétés des matériaux - Bases

Vous êtes chargé(e) de concevoir une pièce soumise à de fortes contraintes mécaniques. Les propriétés requises du matériau doivent être obtenues par un traitement thermique approprié. À cette fin, vous étudiez différents procédés tels que la trempe, le revenu, etc., afin d’atteindre les propriétés mécaniques optimales. Vous analysez les avantages et les inconvénients de chaque procédé de traitement thermique, puis choisissez le procédé le plus adapté. Enfin, vous élaborez une documentation de fabrication spécifique en y consignant correctement les instructions relatives au traitement thermique retenu.

Conditions:
LFB_Ws_WEK - EP - 3. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 09
Niveau cible: NP 3
LZ_11282 - C4 - Ils évaluent les objectifs du traitement thermique.

LZ_11283 - C2 - Elles/ils distinguent différents procédés de traitement thermique.

LZ_11284 - C4 - Ils identifient les domaines d’application des différents procédés de traitement thermique.

LZ_11285 - C4 - Elles/ils identifient des matériaux adaptés au traitement thermique.

LZ_11286 - C3 - Ils appliquent les valeurs de dureté et les données de profondeur à titre d’exemple.

LZ_11287 - C4 - Ils interprètent des spécifications exemplaires concernant différents traitements thermiques. 		Traitements thermiques :
trempe superficielle, durcissement par cémentation, revenu, nitruration,
recuire. Abréviations pour :
valeurs de dureté et données de profondeur.		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

LP analyse un composant défectueux, ayant subi des traitements
thermiques. LP explique le processus des changements de structure dans le diagramme Fe-C.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Conférence sur les traitements thermiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présentation des traitements thermiques sur des aciers
sélectionnés, création de tâches/questions de connaissances sur le diagramme Fe-C, réponses avec l’aide de matériel didactique.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution du problème, élaboration de la solution

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

ETE
SCP

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion sur les raisons pour lesquelles un composant a échoué

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaboration des différents traitements thermiques à l’aide d’un texte spécialisé en groupe

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

BL réfléchit à quelles traitements thermiques élaborés conviennent
au problème. BL élabore en tant que PA un (1) procédé de traitement thermique, résultat final = portfolio de classe avec tous les procédés de traitement thermique (PEP)

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Établir des diagrammes de température-temps à partir des fiches techniques des fournisseurs
d’acier, analyser et expliquer le composant de l’entreprise en fonction du procédé de traitement thermique et évaluer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL présente le problème résolu de la
classe. BL présente son procédé élaboré (VIS).

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise met des composants à disposition pour le traitement thermique.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Visite dans l’entreprise formatrice pour le traitement thermique

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches d’une entreprise ou CIE

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème des entreprises ou résoudre l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL fabrique un composant du traitement thermique dans la CIE ou l’entreprise formatrice

  1. Etesting
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Pp_PE2 - 20 L

De l’idée au produit - Approfondissement

Vous êtes chargé(e) de développer un produit technique innovant. Vous explorez différentes idées, puis sélectionnez la solution la plus adaptée. Vous procédez à la fabrication du produit et vérifiez ensuite le bon fonctionnement.

Conditions:
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_9406 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Plan de projet, calendrier, allocation des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Plan de projet avec jalons, rapports d'avancement de projet et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_9405 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 48
Niveau cible: NP 3
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. Plan de projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 53
Niveau cible: NP 3
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis. 		Techniques de créativité telles que le brainwriting et le mind mapping 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Suivi de l'avancement du projet avec jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. O365 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9008 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences.

LZ_9409 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. 		Rapports d’avancement de projet et listes de contrôle 7 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9405 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.
Expliquer les méthodes d’un suivi de projets.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Élaborer les méthodes de suivi de projets sur la base d’un texte guide.
Analyser, évaluer et valoriser les données du projet à l’aide d’un guide.
Représenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée avec l’aide de O365.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveiller les travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer le cahier des charges des projets précédents et le consigner dans une spécifications.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Montrer les méthodes permettant de contrôler et de documenter le déroulement d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre de manière autonome les étapes de l’IPERKA en se basant sur un exemple concret en équipe.
Appliquer de manière autonome la méthode de suivi de projets sur un exemple concret.
Analyser, évaluer et valoriser de manière autonome les données du projet.
Présenter et représenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Élaborer un projet de la pratique (éventuellement d’un module à option obligatoire) en équipe et y saisir et analyser les données du projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir aux expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans le CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. Travail de projet

LFB_Tg_ele_bas - 30 L

Aventure électronique - Bases

Un collaborateur est chargé de concevoir un éclairage en très basse tension. À cette fin, il développe la commande, procède à son assemblage et calcule les coûts énergétiques. Il veille au respect des consignes de sécurité au travail et en électricité, tout en décrivant précisément le déroulement des opérations. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_11342 - C2 - Elles nomment les 5 règles de sécurité et expliquent quand elles doivent être appliquées.

LZ_11343 - None - Ils vérifient les appareils hors tension.

LZ_11344 - C2 - Ils expliquent les termes courant, tension et résistance.

LZ_11345 - C2 - Elles/ils expliquent la différence entre le courant continu et le courant alternatif.

LZ_11346 - None - Ils expliquent comment le courant alternatif fonctionne (sinus, fréquence)

LZ_11347 - C4 - Ils combinent des circuits et observent les effets.

LZ_11348 - C3 - Vous mesurez correctement la tension, le courant et la résistance.

LZ_11349 - C4 - Vous déterminez si une ligne a un passage.

LZ_11350 - C2 - Ils expliquent les fonctions des résistances, des diodes, des LED, des condensateurs et des bobines.

LZ_11351 - C3 - Ils génèrent des champs magnétiques avec du courant.

LZ_11352 - C3 - Ils commandent des relais ou des contacteurs.

LZ_11353 - C2 - Ils expliquent la conception d’un moteur électrique simple.

LZ_11354 - C3 - Ils font fonctionner un moteur à courant continu et changent le sens de rotation. 		Résoudre des équations 16 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_11357 - C3 - Ils calculent des circuits avec la loi ohmique.

LZ_11358 - C3 - Vous calculez le courant, la tension et les résistances dans des circuits en série et en couplage en parallèle.

LZ_11359 - C3 - Ils calculent la puissance électrique de différents consommateurs.

LZ_11360 - C3 - Ils calculent les coûts d’énergie de différents consommateurs. 		Résoudre des équations 8 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11361 - C2 - Ils expliquent l’utilité des commutateurs FI et la mise à la terre.

LZ_11362 - C1 - Elles/ils marquent correctement les zones à risque.

LZ_11363 - C3 - Ils dessinent des circuits simples avec une batterie, une lampe et des interrupteurs.

LZ_11364 - C1 - Elles/ils indiquent les matériels utilisés selon la norme. 		Principes de la sécurité au travail 6 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Entretien d’instruction

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Travail aux stations d’apprentissage ou rédaction d’un glossaire

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exiger des descriptions pertinentes lors de la discussion et en tirer des conclusions

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Créer une vidéo d’apprentissage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Mindmapping

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Texte de référence pour l’articulation des idées et des connaissances

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Travail de projet

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. Travail de projet

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Phénomènes thermiques - Approfondissement

Votre entreprise souhaite participer à un concours industriel récompensant les systèmes de récupération de chaleur les plus efficaces et économiques. Vous êtes chargé(e) d'identifier toutes les sources de chaleur, de les répertorier dans un tableau structuré, puis d'en analyser les causes d'émission. Vous devez également rechercher des méthodes de mesure appropriées afin de quantifier les émissions thermiques à leur origine et de permettre une comparaison précise avant/après optimisation.

Conditions:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin. 		Excel, états de la matière, énergie thermique, loi de Boyle-Mariotte, équation générale des gaz 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant des transitions entre les états solides, liquides et gazeux.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Réaliser une expérience concernant les transitions entre les états agrégés solides, liquides et gazeux.
Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Phénomènes thermiques - Bases

Une série d’arbres en acier, d'un diamètre de 50 mm et d'une longueur de 2'000 mm, est usinée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, l’après-midi, elle atteint 34 °C. Étant donné que la longueur finale des arbres doit respecter une tolérance très serrée, l’un des principaux défis de la production réside dans le maintien de cette précision malgré les importantes variations de température. Cela nécessite une vigilance constante extrêmement chronophage. Une mesure effectuée l'après-midi indique que, après l'usinage d'ébauche, les arbres atteignent environ 50 °C, tandis que le moteur principal du tour chauffe jusqu'à 70 °C. Quelles actions peuvent être mises en œuvre pour garantir un processus d’usinage aussi stable et reproductible que possible? Expliquez les causes des écarts et proposez des solutions concrètes.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9514 - C3 - Ils représentent les courbes de température par des diagrammes de manière graphique. 		Dessiner et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, logiciels mathématiques et tableurs (Excel) 5 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9516 - C2 - Ils décrivent les instruments de mesure de température en fonction des exigences. 		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 2 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_9513 - C3 - Ils transforment des formules à partir d’applications techniques. 		Unités SI, équations, transformation de formules 2 L
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Ils énumèrent différents appareils de mesure de température.

LZ_9516 - C2 - Ils décrivent les instruments de mesure de température en fonction des exigences.

LZ_9517 - C3 - Ils calculent la dilatation thermique des matières solides et des matières liquides. 		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 10 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Unités SI 1 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par
l’enseignant de la dilatation thermique et de la température.
Remettre des tâches et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

- Remplir les connaissances.
- Le savoir est appliqué à travers différents postes et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
- Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Démontrer l’expérience concernant la température et la dilatation thermique.
Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur les tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

?

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

?

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

?

  1. Etesting
  2. Étude de cas