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Semestre 4

Vue d’ensemble

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_Cm_DIF_3 Saisir les données de l’article 3333 c.04
25 L
LFB_Cm_DIF_4 Générer des jeux de données 3333 c.05
65 L
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un environnement technique 2 3333 c.02
40 L
LFB_FA_BEB Base de revêtement 3333 b.01
25 L
LFB_FA_STB Propriété de la matière base 3333 b.01
25 L
LFB_Pp_PE2 de l’idée au montage du produit 3333 d.01
3333 d.02
3333 d.03
20 L
LFB_Tg_ele_bas Aventure des électrons base 3333 a.02
3333 a.04
30 L
LFB_Tg_wär_auf Phénomène thermique structure 3333 a.01
10 L
LFB_Tg_wär_bas Base thermique 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
20 L
260 L

LFB_Cm_DIF_3 - 25 L

Saisir les données de l’article

Vous recevez de la part du directeur de développement l’ordre de travail de vérifier la compatibilité des données relatives aux produits numériques des fournisseurs préférés pour leur intégration dans le système de CAO existant. Vous établissez une liste des produits des fournisseurs susceptibles d’être utilisés et vous procurez les données numériques correspondantes. Vous vérifiez si elles peuvent être intégrées dans le système de CAO ou si elles doivent être repensées. Vous vérifiez la compatibilité définitive des données externes avec le système de CAO existant en les intégrant dans des conceptions exemplaires. Les résultats de contrôle obtenus sont transmis au directeur de développement pour une utilisation ultérieure.


Conditions préalables:
LFB_Cm_DES_3 - EP - 3. Sem. - 10 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 42 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.04
CP: KR c4 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9554 - C4 - Vous analysez différentes sortes de caractéristiques des produits externes.


LZ_9555 - C4 - Vous évaluez quelles données numériques peuvent être intégrées directement dans le système existant.

LZ_9556 - C3 - Ils intègrent des données numériques de produits internes et externes dans leurs conceptions de manière exemplaire.

LZ_9557 - C3 - Vous identifiez les paramètres d’intégration pertinents du système existant et configurez les produits à intégrer en conséquence. 		Caractéristiques des produits :
données de modèle 2D/3D, données textuelles (référence produit)
Possibilités d’intégration :
intégration (téléchargement) possible ou modélisation par soi-même		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Travail de projet

LFB_Cm_DIF_4 - 65 L

Générer des jeux de données

Vous recevez l’ordre de travail de créer un jeu de données adapté au destinataire externe des données. Vous vérifiez le but d’utilisation du jeu de données et contrôlez les possibilités de transmission des informations sur les produits. Vous rassemblez les contenus de données nécessaires et les complétez avec le fichier de données adapté au destinataire du produit spécifié dans le modèle volumique. Vous avez préalablement vérifié et défini les caractéristiques essentielles du fichier de données requis. Pour les contenus de données, vous choisissez des emplacements de stockage appropriés. Avant la transmission du jeu de données, vous vérifiez les contenus du jeu de données.

Conditions préalables:
LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 6 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 42 L
LFB_Cm_DIF_3 - EP - 4. Sem. - 25 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 11
Niveau cible: NP 2
LZ_9612_2 - C4 - Vous évaluez les contenus de données de différents jeux de données.

LZ_9613_2 - C2 - Ils distinguent des emplacements d’archivage appropriés pour les contenus des jeux de données numériques et analogiques.


LZ_9614_2 - C4 - Vous évaluez les systèmes numériques de gestion de "données basées sur des modèles". 		Détermination de l’emplacement et du type de stockage : Sur la base des caractéristiques
liées au processus des modèles, des calculs, des prescriptions des fournisseurs / clients, des instructions techniques, des cahiers des spécifications pour les destinataires (fournisseurs), des instructions techniques, des citations de normes complémentaires, des prescriptions de qualité et de sécurité, etc.
 8 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 14
Niveau cible: NP 3
LZ_538 - C3 - Elles/Ils expliquent la conversion des données CAO/FAO/CNC à l’aide d’un exemple simple.

LZ_9620 - C2 - Vous interprétez des pièces spécifiées en tant que modèle volumique.

LZ_9621 - C3 - Vous créez des pièces types et spécifiées dans le modèle volumique.

LZ_9622 - C3 - Ils optimisent les pièces spécifiées dans le modèle volumique pour la production correspondante.

LZ_9623 - C3 - Ils contrôlent les pièces spécifiées dans le modèle volumique pour les défauts et la qualité.

LZ_9624 - C3 - Vous créez des fichiers de données adaptés aux destinataires des pièces spécifiées dans le modèle volumique. 		Toutes les spécifications possibles sont spécifiées directement dans le modèle volumique en 3D (prérequis pour la création des fichiers de modèle - MBD).
Avec MBD (Définition basée sur le modèle), le modèle devient l’autorité source qui constitue la notion pour toutes les activités de développement (définir la classification). Ce modèle peut être utilisé en aval par des fournisseurs ainsi que de manière transversale au sein d’une organisation.

 25 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9607_2 - C1 - Vous distinguez des systèmes pour le traitement des informations de fabrication des produits.

LZ_9608_2 - C2 - Vous évaluez les avantages et les inconvénients des systèmes de traitement des informations de fabrication des produits. 		Communication d’interface entre CAO et destinataire : CAO vers contrôle de la machine/CAO vers machine de mesure/PLM vers client ou fournisseur, etc.
 6 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9609_2 - C2 - Vous évaluez les destinataires des données et les distinguez.

LZ_9610_2 - C2 - Ils interprètent différentes utilisations pour les jeux de données.

LZ_9611_2 - C2 - Vous attribuez différents récepteurs de données à des utilisations possibles de jeux de données. 		Destinataires des données : Conception, Achat, Fabrication, Préparation du travail, Clients, Fournisseurs

 8 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9615_2 - C4 - Vous interprétez les jeux de données possibles et leur qualité.

LZ_9616_2 - C3 - Vous créez des jeux de données avec différents contenus numériques et analogiques en fonction des destinataires.


LZ_9617_2 - C4 - Vous évaluez les codes pour la classification des jeux de données. 		Éléments : fichier de données CAO, vernis de couleur, notice d’assemblage, évaluation du Risko, etc. Les données compilées répondent-elles aux exigences/qualité
 10 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9618_2 - C2 - Vous évaluez les possibilités de transmission de jeux de données.

LZ_9619 - C2 - Ils comparent les différentes possibilités de transmission de jeux de données et mentionnent les avantages et les inconvénients de celles-ci. 		Avantages et inconvénients de la transmission des données via différents supports :
via des interfaces numériques, des outils logiciels, l’expédition		 8 L
65 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet.

Beschreibung

Activer les ressources

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Technique de l’incident critique
  2. Documentation d’une réalisation pratique
  3. Étude de cas

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 2

Un client d’un pays anglophone vous charge de développer un dispositif de serrage incluant la commande et le circuit pour la surveillance de la température d’une fraiseuse. Vous analysez et comparez les différentes solutions possibles, comparez différents matériaux, procédés de fabrication et tests de charge, et faites un choix éclairé. Vous expliquez votre décision lors d’une discussion en anglais, en utilisant correctement les adjectifs et les adverbies ainsi que les différentes formes de temps.
Le projet comprend l’analyse des exigences dans le cahier des charges anglais, en tenant compte des aspects techniques, fonctionnels et économiques. Des articles spécialisés internationaux, des notes d’application et des normes servent de sources d’information. Vous réalisez des croquis et des premiers concepts pour la solution avec un logiciel de CAO et les validez par des simulations. Pour analyser les signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un affichage.
Pendant le projet, vous planifiez et documentez toutes les étapes ainsi que les résultats des tests et rédigez des rapports, en tenant compte des dépenses de temps et de coûts. La communication avec les partenaires internationaux se fait en anglais.

Conditions préalables:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO

LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais.

LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais.

LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais.

LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO

LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO

LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais.

LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais.

LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais.

LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO

LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO

LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais.

LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais.

LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais.

LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO

LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps et les propositions
conditionnelles Entrée axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets
techniques, ainsi que des informations clairement structurées sur les sujets
de grammaire, en les liant à des exemples réels de la
pratique. L’opération de scaffolding (aide progressive)
permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des exercices en utilisant le
vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, une discussion professionnelle ou une présentation

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.
Elles résolvent des problèmes similaires de manière autonome
et travaillent sur des problèmes

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Apprendre
par problème, lire / étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et
comprendre. Créer des répétitions
indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple avec Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Présenter différentes méthodes en anglais
Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.
Permettre une répétition autonome du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

Beschreibung

Activer les ressources

Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_FA_BEB - 25 L

Base de revêtement

Vous recevez du client le mandat de déterminer un revêtement de surface approprié pour un composant. Vous tenez compte de toutes les exigences du client et connaissez les propriétés du matériau de base ainsi que les possibilités avec lesquelles le matériau de base peut être revêtu. Vous pouvez expliquer les avantages et inconvénients des revêtements proposés.

Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L
LFB_Ws_WEA - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Ws_WEG - EP - 3. Sem.

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 08
Niveau cible: NP 3
LZ_11276 - C2 - Ils énumèrent différents types de procédés de revêtement.

LZ_11277 - C2 - Ils classifient les procédés de revêtement en leurs quatre groupes principaux.

LZ_11278 - C4 - Ils évaluent la signification des traitements de surface et leur influence sur la qualité et la propriété du revêtement.

LZ_11279 - C4 - Ils interprètent les relations entre le procédé de revêtement, les caractéristiques des matériaux et les propriétés mécaniques ainsi que chimiques des surfaces.

LZ_11280 - C3 - Ils appliquent différentes indications sur le revêtement à titre d’exemple.

LZ_11281 - C4 - Ils interprètent des indications exemplaires sur différents procédés de revêtement. 		Procédé de revêtement :
revêtement en poudre, brunissage, chromage, émaillage, anodisation, galvanisation,
nickelage. Groupes principaux/procédés
de revêtement : Gaz : revêtement par flamme, etc.
Liquide : peinture, peinture par immersion, émaillage, etc.
Dissous : galvanisation, chromatisation, galvanisation, etc.
Solide : projection thermique, revêtement en poudre, etc.		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Nuage de mots-clés sur la Gestion pour les revêtements

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer une feuille de dessin "Types des revêtements et leurs propriétés"

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Créer une carte mentale "Associer les types de revêtements aux raisons"

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Le composant glisse trop peu dans une conduite.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétences

Beschreibung

Activer les ressources

Rechercher les parties revêtues dans la maison d’école

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche et tâche d’attribution "Types et propriétés" pour organiser
le réseau / la structure

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pupitre (distribuer des revêtements à des photos ou des applications)

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Quelles pièces sont mises en revêtement dans l’Entreprise formatrice (interne ou externe) ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. présentation

LFB_FA_STB - 25 L

Propriété de la matière base

Vous recevez le mandat de concevoir un composant qui sera soumis à une contrainte mécanique élevée. Les caractéristiques des matériaux requises doivent être obtenues par un traitement thermique. Vous recherchez différents procédés de traitement thermique tels que la trempe, le revenu, etc., afin d’atteindre les propriétés mécaniques optimales pour le composant. Vous analysez les avantages et inconvénients de chaque procédé de traitement thermique. À partir des résultats, vous choisissez le procédé le plus approprié. Ensuite, vous élaborez une documentation de fabrication spécifique, dans laquelle les instructions pour le procédé de traitement thermique choisi sont correctement inscrites.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEK - EP - 3. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 09
Niveau cible: NP 3
LZ_11282 - C4 - Ils évaluent les objectifs du traitement thermique.

LZ_11283 - C2 - Elles/ils distinguent différents procédés de traitement thermique.

LZ_11284 - C4 - Ils identifient les domaines d’application de différents procédés de traitement thermique.

LZ_11285 - C4 - Elles/ils identifient des matériaux adaptés au traitement thermique.

LZ_11286 - C3 - Ils appliquent les valeurs de dureté et les données de profondeur à titre d’exemple.

LZ_11287 - C4 - Ils interprètent des exemples d’informations types sur différents traitements thermiques. 		Traitements thermiques :
trempe superficielle, durcissement par cémentation, revenu, nitruration,
recuire. Abréviations pour :
valeurs de dureté et données de profondeur.		 25 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

LP analyse un composant
défectueux ayant subi des traitements thermiques. LP explique le processus des changements de structure dans le diagramme Fe-C.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Conférence sur les traitements thermiques

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présentation des traitements thermiques sur des aciers
sélectionnés, création de tâches/questions de connaissances sur le diagramme Fe-C, répondre avec l’aide de matériel didactique.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résolution du problème, élaboration de la solution

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

ETE
SCP

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion sur les raisons pour lesquelles un composant a échoué

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaboration des différents traitements thermiques à l’aide de textes spécialisés en groupe

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les LP réfléchissent à quelles des traitements thermiques élaborés conviennent
pour le problème. Les LP élaborent par l’élaboration d’un (1) procédé de traitement thermique, résultat final = portefeuille de classes avec tous les procédés de traitement thermique (PEP)

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de graphiques temporels de température à partir des fiches techniques des fournisseurs
d’acier, analyse, explication et évaluation du composant en provenance du service de traitement thermique

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de la classe
BL résolvant le problème présenté, présentation de leur procédé élaboré (VIS)

Beschreibung

Activer les ressources

Le service fournit des composants pour le traitement thermique

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Visite à l’Entreprise formatrice pour le traitement thermique

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâche du service ou des CI

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre un problème du service ou de l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL produit un composant du traitement thermique dans une entreprise interentreprises ou une entreprise formatrice

  1. Etesting
  2. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pp_PE2 - 20 L

de l’idée au montage du produit

Votre mandat consiste à développer un produit technique innovant. Vous recueillez des idées, vérifiez leur faisabilité et choisissez la variante optimale. Ensuite, vous fabriquez le produit ou organisez la fabrication et contrôlez enfin la fonction ainsi que l’accomplissement du mandat.

Conditions préalables:
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_9406 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Plan de projet avec étapes, rapports de statut et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 48
Niveau cible: NP 3
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Analyse de l’avancement du projet, documenter 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Plan de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 53
Niveau cible: NP 3
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis. 		Techniques de créativité (brainstorming, mapping, etc.) 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Pilotage de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Pilotage de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Analyse de l’avancement du projet, documenter 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Rapports d’état et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9008 - C4 - Vous analysez une tâche donnée et en tirez les conséquences.

LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Organisation du projet, rapports d’état et check-lists 7 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet.
Présenter les méthodes de suivi d’un projet pour la recherche d’idées.
Expliquer le projet et ses méthodes de contrôle.
Expliquer les méthodes de suivi de projets.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Élaborer les méthodes de suivi de projets à l’aide de textes de référence.
Analyser, évaluer et interpréter les données du projet en utilisant un guide.
Présenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée à l’aide d’O365.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Surveiller les travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Évaluation de la documentation par l’enseignant.
Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.
Évaluation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents et les consigner dans une carte mentale.
Faire analyser le cahier des spécifications et des charges d’un projet existant.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Présenter les méthodes pour contrôler et documenter le déroulement d’un projet.
Expliquer le plan du projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en équipe à l’aide d’un exemple concret.
Appliquer de manière autonome les méthodes de contrôle de projet à l’aide d’un exemple concret.
Analyser, évaluer et évaluer de manière autonome les données du projet.
Présenter et présenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire travailler un projet pratique (éventuellement dans le module à option obligatoire) en équipe et enregistrer et analyser les données du projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.
Réfléchir sur les expériences vécues.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. Travail de projet

LFB_Tg_ele_bas - 30 L

Aventure des électrons base

L’employé est chargé d’installer un circuit d’éclairage dans un espace intérieur. Il veille à la sécurité au travail et de l’électricité et décrit le déroulement du travail. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_11342 - C2 - -

LZ_11343 - None - -

LZ_11344 - C2 - -

LZ_11345 - C2 - -

LZ_11346 - None - -

LZ_11347 - C4 - -

LZ_11348 - C3 - -

LZ_11349 - C4 - -

LZ_11350 - C2 - -

LZ_11351 - C3 - -

LZ_11352 - C3 - -

LZ_11353 - C2 - -

LZ_11354 - C3 - - 		Résoudre des équations 16 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_11357 - C3 - -

LZ_11358 - C3 - -

LZ_11359 - C3 - -

LZ_11360 - C3 - - 		Résoudre les équations 8 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11361 - C2 - -

LZ_11362 - C1 - -

LZ_11363 - C3 - -

LZ_11364 - C1 - - 		Principes de la Sécurité au travail 6 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion pédagogique

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Travail aux stations de cercles d’apprentissage ou rédaction de glossaires

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Demander des descriptions précises lors de la discussion spécialisée et en tirer des conclusions

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Créer une vidéo d’apprentissage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Marbremapping

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Texte directeur pour l’articulation de conceptions constructives et l’acquisition de connaissances

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Travail de projet

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. Travail de projet

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Phénomène thermique structure

Votre entreprise souhaite participer à un concours industriel, où la récupération de chaleur installée et exploitée de manière optimale et économique sera évaluée et récompensée. Vous êtes chargé de suivre toutes les sources de chaleur, de les enregistrer dans une vue d’ensemble (tableau) pertinente et de comprendre les causes des émissions de chaleur. Trouvez des méthodes appropriées pour mesurer les émissions de chaleur à leur source, afin qu’une déclaration « Avant-Après » puisse être faite.

Conditions préalables:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin. 		Excel, états d’agrégats, énergie thermique, Boyle-Mariotte, équation générale des gaz 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre
les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.
Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer une vue d’ensemble sur les connaissances à acquérir et comment les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.
Démonstration de l’enseignant sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux.
Remise de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Remplir les connaissances.
Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.
Résoudre des problèmes simples et comparables.
Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.
Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Présenter une expérience sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux.
Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Laisser les groupes travailler sur des tâches.
Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Base thermique

Une série d’arbres en acier d’un diamètre de 50 mm et d’une longueur de 2 000 mm est tournée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, et l’après-midi, le thermomètre indique 34 °C. Étant donné que la longueur totale est étroitement tolérée, le grand défi lors de la production en cours et sous l’influence des températures données est que chaque arbre puisse être remis au client avec une tolérance à température ambiante. Cela nécessite beaucoup d’attention et de temps. Une mesure de températures l’après-midi montre que l’arbre est chaud à environ 50 °C après le travail de dégrossissage, et que le moteur principal d’entraînement a même chauffé à environ 70 °C. Que peut-on entreprendre pour que cette fabrication d’arbres se déroule de manière aussi sûre que possible ? Justifiez les causes et les mesures possibles.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9514 - C3 - Vous représentez les courbes de température graphiquement à l’aide de diagrammes. 		Enregistrer et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, des programmes de mathématiques et des calculs (Excel)







5 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences. 		Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, unités degré Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, diagramme de température 2 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_9513 - C3 - Vous convertissez des formules techniques d’utilisation. 		Unités SI, équations, réarrangement de formules 2 L
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température.

LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences.

LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides. 		Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, diagramme










de température










 10 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Unités SI 1 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre
les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.
Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.
Démonstration de l’enseignant sur l’expansion thermique et la température.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

- Remplir des feuilles de travail.
- Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
- Les questions ouvertes sont abordées au sein du groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.
Résoudre des problèmes simples et comparables.
Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.
Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Présenter une expérience sur la température et la dilatation thermique.
Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Laisser les participants travailler en groupe sur des tâches.
Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

?

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

?

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

?

  1. Etesting
  2. Étude de cas