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Semestre 4

Aperçu des champ d'apprentissage

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_Cm_DIF_3 Saisir les données des articles 3333 c.04
10 L
LFB_Cm_DIF_4 Générer des jeux de données 3333 c.05
40 L
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un environnement technique 2 3333 c.02
40 L
LFB_FA_BEB Revêtement de surface Base 3333 b.01
10 L
LFB_FA_STB Propriété des matériaux Base 3333 b.01
12 L
LFB_Pp_PE2 de l’A l’idée du produit Construction 3333 d.01
3333 d.02
3333 d.03
16 L
LFB_Tg_ele_bas Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Après une semaine d’utilisation, vous constatez que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces métalliques. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous prenez en compte les effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez les calculs appropriés. 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
3333 b.01
3333 c.03
40 L
LFB_Tg_wär_auf Données : Un contact de presse hydraulique utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser complètement les contacts électriques. Le technicien remarque que le contact de presse ne fonctionne plus que partiellement et que les contacts ne sont pas correctement connectés. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour presser complètement les contacts. Analyse : Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs. 3333 a.01
10 L
LFB_Tg_wär_bas Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs. 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
3333 b.01
3333 c.03
30 L
208 L

LFB_Cm_DIF_3 - 10 L

Saisir les données des articles

Vous recevez de la part du directeur de développement l’ordre de travail de vérifier la compatibilité des données relatives aux produits numériques des fournisseurs préférés pour leur intégration dans le système de CAO existant. Vous établissez une liste des produits des fournisseurs susceptibles d’être utilisés et vous procurez les données numériques correspondantes. Vous vérifiez si elles peuvent être intégrées dans le système de CAO ou si elles doivent être repensées. Vous vérifiez la compatibilité définitive des données externes avec le système de CAO existant en les intégrant dans des conceptions exemplaires. Les résultats de contrôle obtenus sont transmis au directeur de développement pour une utilisation ultérieure.\<br>

Conditions préalables:
LFB_Cm_DES_3 - EP - 3. Sem. - 5 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.04
CP:
KR c4 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9554 - C4 - Vous analysez différentes sortes de caractéristiques des produits externes.\<br>

LZ_9555 - C4 - Vous évaluez quelles données numériques peuvent être intégrées directement dans le système existant.

LZ_9556 - C3 - Ils intègrent des données numériques de produits internes et externes dans leurs conceptions de manière exemplaire.

LZ_9557 - C3 - Vous identifiez les paramètres d’intégration pertinents du système existant et configurez les produits à intégrer en conséquence. 		Caractéristiques des produits :\<br>données de modèle 2D/3D, données textuelles (référence produit)\<br>Possibilités d’intégration :\<br>intégration (téléchargement) possible ou modélisation par soi-même 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.\<br>Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle\<br> et collaborative des apprenants.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Construction des connaissances par des activités autonomes, \<br>tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

LFB_Cm_DIF_4 - 40 L

Générer des jeux de données

Vous recevez l’ordre de travail de créer un jeu de données adapté au destinataire externe des données. Vous vérifiez le but d’utilisation du jeu de données et contrôlez les possibilités de transmission des informations sur les produits. Vous rassemblez les contenus de données nécessaires et les complétez avec le fichier de données adapté au destinataire du produit spécifié dans le modèle volumique. Vous avez préalablement vérifié et défini les caractéristiques essentielles du fichier de données requis. Pour les contenus de données, vous choisissez des emplacements de stockage appropriés. Avant la transmission du jeu de données, vous vérifiez les contenus du jeu de données.

Conditions préalables:
{ title="Différencier les systèmes CAO

" } LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 3 L
LFB_Cm_DIF_2 - EP - 3. Sem. - 40 L
LFB_Cm_DIF_3 - EP - 4. Sem. - 10 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.05
CP:
KR c5 11
Niveau cible: NP 3
LZ_9612_2 - C4 - Vous évaluez les contenus de données de différents jeux de données.

LZ_9613_2 - C2 - Ils distinguent des emplacements d’archivage appropriés pour les contenus des jeux de données numériques et analogiques. \<br>

LZ_9614_2 - C4 - Vous évaluez les systèmes numériques de gestion de "données basées sur des modèles". 		Détermination de l’emplacement et du type de stockage : Sur la base des caractéristiques\<br>liées au processus des modèles, des calculs, des prescriptions des fournisseurs / clients, des instructions techniques, des cahiers des spécifications pour les destinataires (fournisseurs), des instructions techniques, des citations de normes complémentaires, des prescriptions de qualité et de sécurité, etc.\<br> 4 L
CO: 3333 c.05
CP:
KR c5 14
Niveau cible: NP 3
LZ_538 - C3 - Elles/Ils expliquent la conversion des données CAO/FAO/CNC à l’aide d’un exemple simple.

LZ_9620 - C2 - Vous interprétez des pièces spécifiées en tant que modèle volumique.

LZ_9621 - C3 - Vous créez des pièces types et spécifiées dans le modèle volumique.

LZ_9622 - C3 - Ils optimisent les pièces spécifiées dans le modèle volumique pour la production correspondante.

LZ_9623 - C3 - Ils contrôlent les pièces spécifiées dans le modèle volumique pour les défauts et la qualité.

LZ_9624 - C3 - Vous créez des fichiers de données adaptés aux destinataires des pièces spécifiées dans le modèle volumique. 		Toutes les spécifications possibles sont spécifiées directement dans le modèle volumique en 3D (prérequis pour la création des fichiers de modèle - MBD).\<br>Avec MBD (Définition basée sur le modèle), le modèle devient l’autorité source qui constitue la notion pour toutes les activités de développement (définir la classification). Ce modèle peut être utilisé en aval par des fournisseurs ainsi que de manière transversale au sein d’une organisation.\<br>\<br> 20 L
CO: 3333 c.05
CP:
KR c5 08
Niveau cible: NP 4
LZ_9607_2 - C1 - Vous distinguez des systèmes pour le traitement des informations de fabrication des produits.

LZ_9608_2 - C2 - Vous évaluez les avantages et les inconvénients des systèmes de traitement des informations de fabrication des produits. 		Communication d’interface entre CAO et destinataire : CAO vers contrôle de la machine/CAO vers machine de mesure/PLM vers client ou fournisseur, etc.\<br> 4 L
CO: 3333 c.05
CP:
KR c5 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9609_2 - C2 - Vous évaluez les destinataires des données et les distinguez.

LZ_9610_2 - C2 - Ils interprètent différentes utilisations pour les jeux de données.

LZ_9611_2 - C2 - Vous attribuez différents récepteurs de données à des utilisations possibles de jeux de données. 		Destinataires des données : Conception, Achat, Fabrication, Préparation du travail, Clients, Fournisseurs\<br>\<br> 4 L
CO: 3333 c.05
CP:
KR c5 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9615_2 - C4 - Vous interprétez les jeux de données possibles et leur qualité.

LZ_9616_2 - C3 - Vous créez des jeux de données avec différents contenus numériques et analogiques en fonction des destinataires.\<br>

LZ_9617_2 - C4 - Vous évaluez les codes pour la classification des jeux de données. 		Éléments : fichier de données CAO, vernis de couleur, notice d’assemblage, évaluation du Risko, etc. Les données compilées répondent-elles aux exigences/qualité\<br> 4 L
CO: 3333 c.05
CP:
KR c5 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9618_2 - C2 - Vous évaluez les possibilités de transmission de jeux de données.

LZ_9619 - C2 - Ils comparent les différentes possibilités de transmission de jeux de données et mentionnent les avantages et les inconvénients de celles-ci. 		Avantages et inconvénients de la transmission des données via différents supports :\<br>via des interfaces numériques, des outils logiciels, l’expédition 4 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet.

Beschreibung

Activer les ressources

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 2

Un client d’un pays anglophone vous a chargé de développer un dispositif de serrage avec commande et circuit pour la surveillance de la température d’une fraiseuse. Vous analysez et comparez différentes solutions possibles, en prenant en compte différents matériaux, procédés de fabrication et tests de charge, et faites une sélection éclairée. Vous expliquez votre décision lors d’une discussion en anglais, en utilisant correctement les adjectifs, adverbes et formes de temps. \<br>Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges en anglais, en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Des articles spécialisés, des notes d’application et des normes internationales sont utilisés comme sources d’information. Vous créez des croquis et des premiers concepts de la solution à l’aide d’un logiciel de CAO et les validez par des simulations. Pour évaluer les signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran. \<br>Pendant le projet, vous planifiez et documentez toutes les étapes ainsi que les résultats des tests, et vous prenez en compte les temps et coûts nécessaires. La communication avec les partenaires internationaux se fait en anglais.

Conditions préalables:
LFB_En_BASE1 - EP - 3. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.02
CP:
MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO

LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais.

LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais.

LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais.

LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO

LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP:
MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO

LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais.

LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais.

LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais.

LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO

LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP:
MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO

LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais.

LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais.

LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais.

LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO

LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer\<br>les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble\<br>les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps et les propositions\<br>conditionnelles Entrée axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets\<br>techniques, ainsi que des informations clairement structurées sur les sujets\<br>de grammaire, en les liant à des exemples réels de la\<br>pratique. L’opération de scaffolding (aide progressive)\<br>permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.\<br>Résoudre des exercices en utilisant le\<br>vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.\<br>Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.\<br>Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, une discussion professionnelle ou une présentation

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.\<br>Elles résolvent des problèmes similaires de manière autonome\<br>et travaillent sur des problèmes

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Apprendre\<br>par problème, lire / étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et\<br>comprendre. Créer des répétitions\<br>indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple avec Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.\<br>

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)\<br>Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Présenter différentes méthodes en anglais\<br>Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.\<br>Permettre une répétition autonome du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

Beschreibung

Activer les ressources

Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_FA_BEB - 10 L

Revêtement de surface Base

Vous recevez de la part du client la commande de déterminer un revêtement de surface approprié pour un composant. Vous tenez compte de toutes les exigences du client et connaissez les propriétés du matériau de base ainsi que les possibilités de revêtement. Vous pouvez expliquer les avantages et les inconvénients des revêtements proposés.

Conditions préalables:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 11 L
LFB_Ws_WEA - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Ws_WEG - EP - 3. Sem.

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 b.01
CP:
KR b1 08
Niveau cible: NP 3
LZ_406 - C2 - Elles/Ils expliquent la corrosion.

LZ_407 - C1 - Elles/Ils expliquent les méthodes empêchant la formation de corrosion.

LZ_411 - C2 - Elles/Ils décrivent la protection anticorrosion par le traitement des surfaces.

LZ_414 - C2 - Elles/Ils décrivent des mesures constructives simples permettant d'améliorer la protection anticorrosion.

LZ_416 - C1 - Elles/Ils citent de nouveaux procédés de protection anticorrosion.

LZ_418 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection anticorrosion eu égard à la préservation de la valeur et des ressources.

LZ_419 - C1 - Elles/Ils citent différents types de revêtements de surface.

LZ_4979 - C1 - Elles/Ils citent les buts recherchés par les traitements de surface. 		Formation de corrosion Matériel approprié\<br>pour le procédé de revêtement \<br>Différents procédés de revêtement 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Collecte de nuages de mots "Raisons pour les revêtements"

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer une mindmap "Nature des revêtements et leurs propriétés"

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Créer une carte mentale "Attribuer les types de revêtements aux raisons"

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Le composant glisse trop peu dans une conduite

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétence

Beschreibung

Activer les ressources

Rechercher les parties revêtues dans la maison d’école

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche et tâche d’attribution "Types et propriétés" pour organiser\<br>le réseau / la structure

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pupitre (distribuer des revêtements à des photos ou des applications)

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Quelles pièces sont mises en revêtement dans l’Entreprise formatrice (interne ou externe) ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_FA_STB - 12 L

Propriété des matériaux Base

Vous recevez l’ordre de créer un composant qui sera soumis à une forte charge mécanique. Les propriétés requises du matériau doivent être obtenues par un traitement thermique. Vous recherchez différents procédés de traitement thermique tels que le durcissement, le revenu, etc. pour obtenir les propriétés mécaniques optimales pour le composant. Vous analysez les avantages et les inconvénients de chaque procédé de traitement thermique. À partir de ces connaissances, vous choisissez le procédé le plus approprié. Ensuite, vous créez une documentation de fabrication spécifique dans laquelle les instructions pour le procédé de traitement thermique choisi sont correctement enregistrées.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEK - EP - 3. Sem. - 10 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 b.01
CP:
KR b1 09
Niveau cible: NP 3
LZ_390 - C1 - Elles/Ils citent les buts recherchés par les traitements thermiques en tenant compte de procédés à haute efficacité énergétique.

LZ_395 - C4 - Elles/Ils différencient le réseau cristallin à l’aide du diagramme fer-carbone.

LZ_396 - C4 - Elles/Ils différencient les genres de structure à l’aide du diagramme fer-carbone.

LZ_397 - C4 - Elles/Ils situent les procédés de traitement thermique dans le diagramme Fe-C.

LZ_400 - C4 - Elles/Ils différencient les quatre principaux procédés de traitement thermique: recuit, trempe, revenu et amélioration.

LZ_401 - C2 - Elles/Ils décrivent le recuit à faible tension, de recristallisation et de normalisation. 		Traitements thermiques 12 L
12 L

Beschreibung

Activer les ressources

LP analyse un composant\<br>défectueux traité thermiquement. LP explique le processus de changement de structure dans le diagramme Fe-C.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation sur les traitements thermiques

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présentation des traitements thermiques sur des aciers\<br>sélectionnés LP, création de tâches/questions de connaissances sur le diagramme Fe-C, réponse avec l’aide de matériel pédagogique

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre le problème, élaboration de la solution

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

ETE\<br>SCP

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion sur les raisons pour lesquelles un composant a échoué

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaboration des différents traitements thermiques à l’aide de textes spécialisés en groupe

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Les LP réfléchissent à quelles des traitements thermiques élaborés conviennent\<br>pour le problème. Les LP élaborent par l’élaboration d’un (1) procédé de traitement thermique, résultat final = portefeuille de classes avec tous les procédés de traitement thermique (PEP)

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de graphiques temporels de température à partir des fiches techniques des fournisseurs\<br>d’acier, analyse, explication et évaluation du composant en provenance du service de traitement thermique

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de la classe \<br>BL résolvant le problème présenté, présentation de leur procédé élaboré (VIS)

Beschreibung

Activer les ressources

Le service fournit des composants pour le traitement thermique

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Visite à l’Entreprise formatrice pour le traitement thermique

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâche du service ou des CI

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre un problème du service ou de l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL produit un composant du traitement thermique dans une entreprise interentreprises ou une entreprise formatrice

LFB_Pp_PE2 - 16 L

de l’A l’idée du produit Construction

Vous avez reçu l’ordre de travail de développer un produit technique innovant. Vous collectez des idées et choisissez la meilleure variante. Vous fabriquez le produit et contrôlez ensuite sa fonction.

Conditions préalables:
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 14 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_9406 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Plan de projet, planification, répartition des ressources et répartition des tâches 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Plan de projet avec étapes, rapports de statut et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 48
Niveau cible: NP 3
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Plan de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Plan de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 53
Niveau cible: NP 3
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_9407 - C4 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis. 		Techniques de créativité telles que le brainwriting et la cartographie minérale 1 L
CO: 3333 d.01
CP:
xx d1 54
Niveau cible: NP 2
LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.

LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. 		Rôles dans l’équipe du projet 1 L
CO: 3333 d.02
CP:
xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Pilotage de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP:
xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Pilotage de projet avec des jalons 1 L
CO: 3333 d.02
CP:
xx d2 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. Réunions de l’équipe, présentations, O365 1 L
CO: 3333 d.02
CP:
xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9408 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. O365 1 L
CO: 3333 d.03
CP:
xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Rapports d’état et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.03
CP:
xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_9008 - C4 - Vous analysez une tâche donnée et en tirez les conséquences.

LZ_9409 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Rapports d’état et listes de contrôle 1 L
CO: 3333 d.03
CP:
xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
CO: 3333 d.03
CP:
xx d3 21
Niveau cible: NP 2
LZ_36 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de présentation.

LZ_9405 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. 		Affiches, présentations PowerPoint ou vidéos 1 L
16 L

Beschreibung

Activer les ressources

Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Présenter les méthodes de suivi d’un projet pour la recherche d’idées.\<br>Expliquer le projet et ses méthodes de contrôle.\<br>Expliquer les méthodes de suivi de projets.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Élaborer les méthodes de suivi de projets à l’aide de textes de référence.\<br>Analyser, évaluer et interpréter les données du projet en utilisant un guide.\<br>Présenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée à l’aide d’O365.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents et les consigner dans une carte mentale.\<br>Faire analyser le cahier des spécifications et des charges d’un projet existant.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Présenter les méthodes pour contrôler et documenter le déroulement d’un projet.\<br>Expliquer le plan du projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en équipe à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer de manière autonome les méthodes de contrôle de projet à l’aide d’un exemple concret.\<br>Analyser, évaluer et évaluer de manière autonome les données du projet.\<br>Présenter et présenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire travailler un projet pratique (éventuellement dans le module à option obligatoire) en équipe et enregistrer et analyser les données du projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences.

LFB_Tg_ele_bas - 40 L

Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Après une semaine d’utilisation, vous constatez que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces métalliques. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous prenez en compte les effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez les calculs appropriés.

Le collaborateur reçoit l’ordre de travail d’installer un circuit pour l’éclairage dans un interne. Il prend en compte la sécurité au travail et électrique et décrit le déroulement du travail. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs.

LZ_120 - C3 - Elles/Ils définissent par des flèches le sens du courant et de la tension dans les schémas.

LZ_126 - C3 - Elles/Ils mesurent et vérifient par le calcul la puissance avec des mesures de la tension et du courant dans des applications pratiques.

LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent.

LZ_3115 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
LZ_124 - C3 - Elles/Ils utilisent des appareils de mesure pour mesurer la tension, le courant et la résistance.

LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre.

LZ_1680 - C2 - Elles/Ils expliquent l'application des matériaux résistifs (alliages CuNi).

LZ_1948 - C3 - Elles/Ils effectuent des mesures de courant et de tension dans des circuits simples.

LZ_1951 - C2 - Elles/Ils expliquent les caractéristiques des instruments de mesure numériques et analogiques.

LZ_3845 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception et les principales caractéristiques telles que la tension, la capacité et la caractéristique de charge d'éléments galvaniques.

LZ_3866 - C3 - Elles/Ils dessinent le champ magnétique à l'aide des lignes de force, de la direction des lignes de force et la désignation des pôles.

LZ_3885 - C1 - Elles/Ils citent les principaux matériaux ferromagnétiques.

LZ_3886 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés des matériaux magnétiques à l’aide de la courbe de magnétisation. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 10
Niveau cible: NP 3
LZ_1961 - C2 - Elles/Ils représentent des séries de mesures sous forme de tableaux et de diagrammes.

LZ_1983 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments galvaniques.

LZ_1993 - C2 - Elles/Ils expliquent l’influence de la résistance interne.

LZ_2002 - C2 - Elles/Ils expliquent les conditions de fonctionnement à vide, en charge et en court-circuit et analysent les conséquences.

LZ_2617 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence la variation de la tension aux bornes en fonction du courant de charge.

LZ_3845 - C2 - Elles/Ils décrivent la conception et les principales caractéristiques telles que la tension, la capacité et la caractéristique de charge d'éléments galvaniques. 		Résoudre des équations, représenter graphiquement des fonctions 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 11
Niveau cible: NP 3
LZ_2997 - C1 - Elles/Ils citent les notions fondamentales, les niveaux de tension et la protection IP.

LZ_2998 - C1 - Elles/Ils citent les dangers et les principes de protection

LZ_3005 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection contre les contacts indirects et citent des mesures de protection utilisées dans le domaine professionnel concerné.

LZ_3010 - C2 - Elles/Ils expliquent la conception et le principe de fonctionnement d'un dispositif à courant différentiel-résiduel (DDR) et énumèrent les applications prescrites dans la pratique.

LZ_3011 - C2 - Elles/Ils énumèrent des applications de protection à très basse tension: TBTS , TBTP et TBTF. 		Principes de la Sécurité au travail 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1080 - C3 - Elles/Ils lisent des schémas développés.

LZ_109 - C4 - Elles/Ils différencient les notions de courant fort et courant faible, ainsi que de très basse tension, basse tension et haute tension.

LZ_110 - C2 - Elles/Ils décrivent les dangers de l’électricité.

LZ_111 - C2 - Elles/Ils décrivent les effets du courant électrique sur le corps humain.

LZ_112 - C2 - Elles/Ils décrivent les éléments et les mesures de protection des personnes, de l’environnement et des biens.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		Représenter graphiquement les fonctions 1 L
CO: 3333 a.02
CP:
MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_119 - C1 - Elles/Ils représentent avec des symboles normalisés le circuit électrique entre les générateurs et les récepteurs.

LZ_120 - C3 - Elles/Ils définissent par des flèches le sens du courant et de la tension dans les schémas.

LZ_127 - C2 - Elles/Ils expliquent le raccordement des récepteurs au réseau d’alimentation.

LZ_2054 - C2 - Elles/Ils expliquent la saturation magnétique et ses conséquences.

LZ_2055 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés des matériaux magnétiques à l’aide de la courbe de magnétisation.

LZ_2058 - C2 - Elles/Ils expliquent la magnétisation et la démagnétisation.

LZ_2543 - C2 - Elles/Ils expliquent le principe de la distribution d'énergie électrique de la production jusqu'au consommateur.

LZ_2621 - C3 - Elles/Ils mettent en évidence les champs magnétiques avec les pôles et leurs représentations.

LZ_2622 - C3 - Elles/Ils dessinent le champ électrique à l'aide des lignes de champ et de la force exercée sur les charges électriques.

LZ_4242 - C3 - Elles/Ils dessinent des tables de vérité avec des variables d’entrée et de sortie.

LZ_6932 - C1 - Elles/Ils désignent les genres de courant et de tension usuels.

LZ_72 - C2 - Elles/Ils décrivent les liens entre le courant, le champ magnétique et la force exercée.

LZ_7880 - C1 - Elles/Ils désignent les composants électriques tels qu'interrupteurs, sectionneurs, lampes, dispositifs de commande et capteurs. 		Résoudre des équations 2 L
CO: 3333 a.02
CP:
MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_108_1 - C4 - Elles/Ils différencient les différents genres de courant et de tension (AC/DC).

LZ_113 - C2 - Elles/Ils expliquent la génération de courant triphasé.

LZ_121 - C2 - Elles/Ils expliquent la relation entre le courant, la tension, la charge et la résistance.

LZ_122 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs caractéristiques tension et capacité.

LZ_1673 - C2 - Elles/Ils expliquent l'application des matériaux conducteurs (Cu et Al).

LZ_5514 - C1 - Elles/Ils décrivent la production d’énergie électrique.

LZ_636 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes la production d’énergie électrique.

LZ_637 - C2 - Elles/Ils décrivent le principe de fonctionnement des transformateurs.

LZ_6969 - C2 - Elles/Ils expliquent la puissance électrique, le travail et le coût du courant électrique. 		Résoudre les équations 2 L
CO: 3333 a.04
CP:
KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_9492 - C3 - Ils utilisent des procédés d’évaluation pour la recherche de solutions.

LZ_9493 - C2 - Vous justifiez votre choix de solutions de manière claire et structurée. 		Méthodes de décision de base 20 L
CO: 3333 a.04
CP:
MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_2050 - C4 - Elles/Ils citent les plages de tension et de courant utilisées dans les installations électriques.

LZ_2196 - C1 - Elles/Ils citent des applications dans les appareils de commande et les moteurs électriques.

LZ_2366 - C1 - Elles/Ils décrivent le fonctionnement des relais et des contacteurs.

LZ_3592 - C2 - Elles/Ils décrivent les phénomènes de corrosion chimique et électrochimique des matériaux.

LZ_5783 - C3 - Elles/Ils calculent avec les unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_5899 - C2 - Elles/Ils représentent graphiquement des fonctions sur la base d'équations et de tableaux de valeurs. 		Principes de la Sécurité au travail 1 L
CO: 3333 b.01
CP:
PM b3 10
Niveau cible: NP 2
LZ_123 - C1 - Elles/Ils expliquent la loi d’Ohm et l'appliquent.

LZ_1849 - C2 - Elles/Ils décrivent les bases électrophysiques relatives aux notions de charge, de tension et de courant.

LZ_1854 - C2 - Elles/Ils décrivent la génération de la tension par induction dans les générateurs et les transformateurs.

LZ_1876 - C3 - Elles/Ils appliquent la loi d’Ohm.

LZ_1879 - C4 - Elles/Ils différencient les conducteurs, les non-conducteurs et les semi-conducteurs.

LZ_1891 - C3 - Elles/Ils calculent des circuits parallèles et série.

LZ_1907 - C3 - Elles/Ils calculent l'intensité, la densité et la tension du courant électrique.

LZ_1918 - C3 - Elles/Ils calculent la variation de la résistance engendrée par la variation de la température.

LZ_1923 - C4 - Elles/Ils simplifient pas à pas des couplages constitués de trois résistances et effectuent des calculs pour des circuits mixtes.

LZ_1943 - C3 - Elles/Ils calculent les rapports de tension des circuits en pont à vide.

LZ_3826 - C3 - Elles/Ils calculent la résistance équivalente.

LZ_3844 - C3 - Elles/Ils calculent un circuit en pont.

LZ_4581 - C3 - Elles/Ils calculent le rendement individuel et global

LZ_5534 - C3 - Elles/Ils calculent les coûts énergétiques. 		Résoudre des équations 10 L
CO: 3333 c.03
CP:
PM b3 10
Niveau cible: NP 2
- 0 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion pédagogique

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Travail aux stations de cercles d’apprentissage ou rédaction de glossaires

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Demander des descriptions précises lors de la discussion spécialisée et en tirer des conclusions

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Créer une vidéo d’apprentissage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Marbremapping

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Texte directeur pour l’articulation de conceptions constructives et l’acquisition de connaissances

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Travail de projet

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_Tg_wär_auf - 10 L

Données : Un contact de presse hydraulique utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser complètement les contacts électriques. Le technicien remarque que le contact de presse ne fonctionne plus que partiellement et que les contacts ne sont pas correctement connectés. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour presser complètement les contacts. Analyse : Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.

Professions mécaniques (AA, KR, PM)\<br>Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.\<br>Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez\<br>que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température\<br>de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides\<br>et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température. \<br>\<br>Professions électriques (AM, AU, ET)\<br>Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique\<br>et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes\<br>de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Conditions préalables:
LFB_Tg_wär_bas - EP - 4. Sem. - 30 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br>

LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin. 		Excel, états d’agrégats, énergie thermique, Boyle-Mariotte, équation générale des gaz 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre\<br>les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.\<br>Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer une vue d’ensemble sur les connaissances à acquérir et comment les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de l’enseignant sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux.\<br>Remise de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br> Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.\<br>Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par un problème concret encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Présenter une expérience sur les transitions entre les états solide, liquide et gazeux.\<br>Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas. \<br>Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

LFB_Tg_wär_bas - 30 L

Une presse à levier hydraulique est utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces métalliques. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à la main. Problème : Après une semaine d’utilisation, il est constaté que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former les pièces métalliques. Le mécanicien remarque que la presse ne fonctionne plus que partiellement et que les pièces métalliques ne sont pas complètement poinçonnées. Vous vérifiez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. Vous constatez que la pression dans le système n’est pas suffisante pour former les pièces métalliques. Vous êtes conscients des effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez des calculs.

Professions mécaniques (AA, KR, PM)\<br>Pour un mandat confié par le client, vous fabriquez un arbre en acier trempé sur un tour.\<br>Vous effectuez les travaux de tournage sans lubrifiant de refroidissement. Après le déjeuner, vous constatez\<br>que vos sièges d’arbre sont hors tolérance. Vous mesurez la température\<br>de l’arbre. Lors de la mesure, vous quantifiez l’effet de la dilatation thermique sur les solides\<br>et les liquides ainsi que les conséquences des différences de température. \<br>\<br>Professions électriques (AM, AU, ET)\<br>Divers mécanismes de protection garantissent le bon fonctionnement d’un moteur électrique\<br>et le protègent contre les surcharges et les défauts. En complément de ces mécanismes\<br>de protection, vous mettez en place une surveillance du courant, de la tension et des vibrations pour assurer une protection complète du moteur. Ces mesures sont mises en place pour protéger le moteur non seulement contre les dommages thermiques, mais aussi contre les contraintes électriques et mécaniques, ce qui augmente sa durée de vie et sa fiabilité.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 08
Niveau cible: NP 2
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		Excel, Word 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		Excel, Word 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 10
Niveau cible: NP 3
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		Excel, Word 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 02 11
Niveau cible: NP 3
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		Excel, Word 1 L
CO: 3333 a.01
CP:
MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_9514 - C3 - Vous représentez les courbes de température graphiquement à l’aide de diagrammes. 		Excel 1 L
CO: 3333 a.02
CP:
MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br>

LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences. 		Unités SI, température, énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique 2 L
CO: 3333 a.02
CP:
MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_9513 - C3 - Vous convertissez des formules techniques d’utilisation. 		Unités SI, équations, réarrangement de formules 2 L
CO: 3333 a.04
CP:
KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br>

LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température.

LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences.

LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides. 		Énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique 18 L
CO: 3333 a.04
CP:
MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Unités SI 1 L
CO: 3333 b.01
CP:
PM b3 10
Niveau cible: NP 2
LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Vous représentez graphiquement les diagrammes temps-temps.\<br>\<br>

LZ_9509 - C2 - Vous décrivez la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Vous convertissez les températures Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Vous énumérez différents instruments de mesure de la température.

LZ_9516 - C2 - Vous décrivez les instruments de mesure de la température en fonction des exigences.

LZ_9517 - C3 - Vous calculez la dilatation thermique des matières solides et liquides. 		Énergie thermique, génération de chaleur, transfert de chaleur, unités degrés Celsius et Kelvin, instruments de mesure de température, dilatation thermique 2 L
CO: 3333 c.03
CP:
PM b3 10
Niveau cible: NP 2
- 0 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes de chaleur se produisent. Rendre\<br>les ressources visibles en fournissant une orientation / un aperçu des sujets à traiter.\<br>Quiz d’introduction pour activer les connaissances préalables.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de l’enseignant sur l’expansion thermique et la température.\<br>Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

- Remplir des feuilles de travail.\<br>- Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>- Les questions ouvertes sont abordées au sein du groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un contrôle écrit.\<br>Une affiche d’apprentissage est créée sur un sujet donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par un problème concret encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Présenter une expérience sur la température et la dilatation thermique.\<br>Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les participants travailler en groupe sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine de la thermique est résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises sont présentées et vérifiées à l’aide d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

?

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

?

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

?