Semestre 3
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_Cm_DES_3 | Élaborer les documents de fabrication | 3333 c.03 |
5 L |
| LFB_Cm_DIF | Différencier les systèmes CAO | 3333 c.02 |
3 L |
| LFB_Cm_DIF_2 | Modéliser en CAO | 3333 c.02 |
40 L |
| LFB_En_BASE1 | Communiquer en anglais dans un environnement technique 1 | 3333 c.02 |
40 L |
| LFB_Fp_GFB_0 | Planifier les bases de la fabrication | 3333 a.02 3333 c.01 |
5 L |
| LFB_Fp_GFB_1 | Planifier et calculer la fabrication | 3333 b.01 3333 c.03 |
6 L |
| LFB_Fp_QFP | Planifier l’assurance qualité pour la fabrication | 3333 b.01 3333 c.03 3333 d.02 |
6 L |
| LFB_Fp_SWM | Déterminer les matières, les outils et les machines pour la fabrication | 3333 c.03 |
6 L |
| LFB_Pp_Kp | planifier un mandat de construction | 3333 a.01 |
20 L |
| LFB_Pp_PE1 | de l’idee au produit | 3333 c.01 3333 d.01 3333 d.03 |
14 L |
| LFB_Td_DIE | Interpréter et rédiger des documentations techniques | 3333 a.04 |
15 L |
| LFB_Tg_geh_auf_1 | Secret pour la création des forces | 3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03 |
20 L |
| LFB_Tg_geh_auf_2 | Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET | 3333 a.01 3333 a.02 |
10 L |
| LFB_Tg_geh_bas | Bases forces mystérieuses | 3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 |
10 L |
| LFB_Tg_kun_bas | Construction de forces secrètes | 3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03 |
30 L |
| LFB_Ws_WEK | Tenir compte des matériaux dans la conception | 3333 a.04 3333 b.01 |
10 L |
| 240 L |
LFB_Cm_DES_3 - 5 L
Élaborer les documents de fabrication
Vous recevez l’ordre de votre supérieur hiérarchique de déterminer et de classer les données des pièces d’un dispositif pour un client. Pour cela, il vous transmet les dessins d’ensemble et de pièce. Vous examinez les documents techniques du dispositif et évaluez les données des pièces en fonction de leurs propriétés et de leur utilisation. Ensuite, vous créez une liste des pièces correspondante.\<br> -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.03 CP: KR c3 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_11012 - C2 - Vous sélectionnez différentes pièces à partir des documents de fabrication. LZ_11013 - C4 - Ils évaluent les données des pièces de différentes parties. LZ_11014 - C3 - Vous classez les données des pièces en fonction de leurs propriétés et de l’utilisation des pièces. LZ_9543 - C3 - Elles/Ils déterminent et classifient les données de pièces. LZ_9544 - C3 - Elles/Ils attribuent les numéros de positions, quantité, unité, numéro d'article, désignation et caractéristiques. |
Classification selon :\<br>numéros de position, quantité, unité, numéro d’identification, dénomination, matériel et caractéristiques | 5 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation orale du projet.\<br>Évaluation sommative |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle\<br> et collaborative des apprenants. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Construction des connaissances par des activités autonomes, \<br>tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues. |
LFB_Cm_DIF - 3 L
Différencier les systèmes CAO
Vous êtes chargé de vous informer sur les différents systèmes de CAO disponibles sur le marché. Sur la base des informations trouvées, vous créerez une comparaison claire qui inclut, entre autres caractéristiques, les domaines d’utilisation des systèmes de CAO.\<br>\<br>
Conditions préalables:
{ title="Différencier les systèmes CAO
" } LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 3 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_11011 - C4 - Ils évaluent les avantages et les inconvénients spécifiques à l’application des systèmes de CAO disponibles sur le marché. LZ_9559 - C2 - Elles/Ils distinguent différents systèmes CAO mécaniques du marché selon les besoins spécifiques. |
Systèmes de CAO (2D) pour schémas, routage, dessins 2D.\<br>Systèmes de CAO (3D) pour modèles volumiques de pièces et\<br>sous-ensembles. Propriétés supplémentaires :\<br>règles de collision, simulations, routage avec nuages de points, etc. | 3 L |
| 3 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation orale du projet.\<br>Évaluation sommative |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle\<br> et collaborative des apprenants. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Construction des connaissances par des activités autonomes, \<br>tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues. |
LFB_Cm_DIF_2 - 40 L
Modéliser en CAO
Vous recevez un cahier des charges pour créer un produit industriel comprenant des pièces en mouvement en tant que conception préliminaire. Le produit doit également être attrayant sur le plan du design. Vous créez deux conceptions préliminaires en tant que propositions dans un logiciel de CAO. Pour la présentation au client, vous réalisez des animations correspondantes pour visualiser les séquences de mouvements ainsi que des représentations photoréalistes des détails importants. De plus, vous mentionnez également les attributs les plus importants des composants.\<br>\<br>\<br>
Conditions préalables:
LFB_Cm_DES_3 - EP - 3. Sem. - 5 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9625 - C4 - Vous évaluez le contenu informationnel des tableaux paramétrés pour les modèles. LZ_9626 - C3 - Vous créez des modèles de tableaux paramétrés. K3 LZ_9627 - C3 - Vous contrôlez les effets sur les modèles en changeant ponctuellement les valeurs dans les tableaux paramétrés. |
Modélisation 3D paramétrique | 4 L |
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 12 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9628 - C4 - Vous évaluez les modèles créés avec des surfaces de forme libre.\<br> LZ_9629 - C3 - Ils créent des modèles ou des parties avec des surfaces de forme libre. |
Formes libres et surfaciques\<br>Travail avec "Direct Modelling" (études de design) | 4 L |
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 13 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9630 - C2 - Elles/ils interprètent différents attributs de composants. LZ_9631 - C3 - Vous utilisez les attributs des composants conformément aux exigences. |
Attributs d’une pièce : Matériel, Dimensions, Tolérances, Poids, etc. | 8 L |
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 16 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9632 - C2 - Vous distinguez les utilisations appropriées des animations. LZ_9633 - C2 - Vous évaluez les avantages et inconvénients de l’utilisation d’animations. |
Utilisations : Analyses/Simulations, Présentations (dessins d’explosion), etc.\<br>\<br> | 4 L |
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 17 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9634 - C3 - Elles/ils créent des animations de séquences de mouvements au sein de sous-ensembles. LZ_9635 - C4 - Vous identifiez les séquences de mouvements appropriées pour la visualisation dans les animations. |
Séquences de mouvements : mouvements oscillants, mouvements linéaires, mouvements circulaires, mouvements d’intervalle, etc.\<br>\<br>\<br> | 8 L |
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 18 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9636 - C4 - Vous identifiez les utilisations appropriées pour les représentations photoréalistes. LZ_9637 - C2 - Vous évaluez les avantages et inconvénients de l’utilisation de représentations photoréalistes. |
Types de visualisation : au moyen de textures, de lumière, d'angles de vue, de perspectives, etc. Avantages et inconvénients : Puissance de l'ordinateur, taille des fichiers, temps de calcul\<br> | 4 L |
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 19 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9638 - C3 - Elles/ils créent des représentations photoréalistes de composants. | Notions de base pour le rendering (rendu) : matériaux et textures, éclairage, angle de visualisation optimal, utilisation de logiciels de rendu, etc.\<br>\<br>\<br>\<br>\<br> | 8 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation orale du projet.\<br>Évaluation sommative |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle\<br> et collaborative des apprenants. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Construction des connaissances par des activités autonomes, \<br>tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues. |
LFB_En_BASE1 - 40 L
Communiquer en anglais dans un environnement technique 1
Dans le cadre de votre formation, vous développez une commande pour des équipements industriels tels qu’une ligne de remplissage de boissons ou un système automatisé de régulation de niveau. Vous analysez les spécifications techniques, structurez les entrées et sorties, définissez les processus et la logique du programme. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous concevez des dessins techniques et des schémas. Vous calculez les dimensions des composants, simulez des circuits, créez des instructions de test et des protocoles de mise en service. La maîtrise de l’anglais est essentielle car de nombreux outils de travail, documents et exigences sont disponibles dans cette langue. Pendant le projet, vous communiquez par écrit et oralement avec des partenaires internationaux pour clarifier les détails techniques ou se procurer des composants.\<br>Vous documentez vos étapes de travail, résultats de test et propositions d’optimisation en anglais pour assurer la traçabilité dans un contexte mondial. Vous présentez également vos résultats à une équipe internationale, en veillant à ce que vos compétences linguistiques précises garantissent une compréhension globale.\<br>De plus, vous expliquez en anglais les normes de sécurité et les mesures de votre entreprise à une délégation étrangère pour garantir la qualité des produits et répondez à des questions techniques. Vous décrivez les processus de travail, expliquez les fonctions de base du produit et comprenez les termes techniques liés au métier des visiteurs. Enfin, vous résumez par écrit les connaissances acquises en utilisant le vocabulaire technique approprié et les structures grammaticales correspondantes. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3 |
LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais. |
- | 15 L |
| CO:
3333 c.02 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais. |
- | 15 L |
| CO:
3333 c.02 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2 |
LZ_11064 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11065 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11066 - C2 - Vous utilisez les noms anglais des outils de mesure, de test et des moyens auxiliaires et expliquez leur utilisation. LZ_11067 - C2 - Vous décrivez le système de cotation impérial et métrique et expliquez les différences. LZ_11068 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des outils et des machines et expliquez leur utilisation. LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou avec un autre support. LZ_11070 - C2 - Vous expliquez une documentation de projet en anglais dans ses grandes lignes. LZ_11071 - C2 - Ils expliquent les termes anglais et les commandes présents dans les applications logicielles (CAO, FAO etc.). LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations anglaises des éléments de machine les plus couramment utilisés et expliquez leur utilisation. LZ_11073 - C3 - Vous expliquez les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisez correctement dans un projet (COIPERKA). LZ_11074 - C2 - Ils expliquent les déroulements du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais. LZ_11075 - C2 - Vous expliquez des documents techniques écrits en anglais. LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement les structures de phrases actives et passives en anglais. LZ_11077 - C3 - Vous formulez des taux relatifs corrects en anglais. CO LZ_11078 - C3 - Vous utilisez en anglais des noms comptables et non comptables, les "quantificateurs" correspondants et utilisez correctement les articles (the, an, a) si nécessaire. LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation. LZ_11080 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais. |
- | 10 L |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Récupérer\<br>les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble\<br>les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les propositions\<br>conditionnelles Introduction axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets\<br>techniques. Il fournit également des informations clairement structurées sur les sujets\<br>de grammaire, en les liant à des exemples concrets de la\<br>pratique. L’apprentissage est progressif grâce à un soutien\<br>étape par étape (scaffolding). Il permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.\<br>Résoudre des exercices en utilisant le\<br>vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.\<br>Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.\<br>Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.\<br>Elles résolvent également des problèmes similaires de manière\<br>autonome. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Apprendre\<br>par problème, lire / étudier des textes spécialisés, regarder des documents techniques, écouter des audios et\<br>comprendre. Répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris en créant des\<br>questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.\<br> |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)\<br>Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Présenter différentes méthodes en anglais\<br>Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.\<br>Permettre la répétition autonome du matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont contrôlés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
LFB_Fp_GFB_0 - 5 L
Planifier les bases de la fabrication
Vous recevez l’ordre de travail de planifier la production d’un composant et de la documenter à l’aide de plans de travail, de listes d’outils et de plans de serrage. Lors de la planification, vous tenez compte de vos connaissances en matière de matériaux, de fabrication et de technique des machines ainsi que des bases naturelles et vous respectez les mesures de sécurité et les directives de comportement. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 01 Niveau cible: NP 3 |
LZ_223 - C1 - Elles/Ils décrivent l’utilisation de matériaux recyclables dans la technique. LZ_478 - C1 - Elles/Ils énumèrent divers procédés d’usinage avec et sans enlèvement de matière. LZ_479 - C1 - Elles/Ils énumèrent les principaux procédés de façonnage. LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_483 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de transformation. LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte. LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_7688 - C1 - Elles/Ils désignent les outils de fraisage pour différentes applications et différents matériaux. LZ_7697 - C1 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une fraiseuse et expliquent leur fonction. LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires. LZ_8162 - C1 - Elles/Ils citent les outils de tournage pour différentes applications et divers matériaux. LZ_850 - C3 - Elles/Ils établissent, à l'aide d'un dessin, le plan des opérations pour la fabrication de la pièce. |
Données caractéristiques des matériaux, procédés de fabrication et de fabrication, configurations de machines | 2 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique. LZ_964 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions des machines motrices et de travail d'après leur fonctionnement physique et leur construction. |
Bases scientifiques : température, force, temps et temps | 1 L |
| CO:
3333 c.01 CP: MEM 11 10 Niveau cible: NP 4 |
LZ_222 - C3 - Elles/Ils utilisent les matériaux dans les règles de l'art et le respect de l'environnement et veillent à leur élimination appropriée. LZ_224 - C2 - Elles/Ils décrivent le contexte global de l'utilisation d'un matériau en termes de protection de l'environnement. LZ_2998 - C1 - Elles/Ils citent les dangers et les principes de protection LZ_5006 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés, ainsi que leurs caractéristiques et formes d’application à l'aide d'exemples pratiques en tenant compte des aspects écologiques. LZ_5479 - C1 - Elles/Ils énumèrent les risques d'accidents encourus lors de la manipulation de machines motrices et de travail ainsi que de réservoirs à liquides et de bouteilles de gaz. LZ_7519 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent les dangers sur le poste de travail. LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle. LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. |
Mesures de protection de santé et de sécurité au travail | 2 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Advance Organizer, Brainstorming |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Puzzle de groupe, Échafaudage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Technique de résolution de problèmes, études de cas, jeux de rôles |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Puzzle partenaire, Tâches basées sur des problèmes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation formative, technique des structures |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser les connaissances préalables, la lumière de lumière, encourager la réflexion personnelle, |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Apprentissage basé sur les problèmes, Formats de tâches ouvertes, Moulin d’élaboration |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Jouer des scénarios, boucles de feedback, discussion avec des experts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution collaborative de problèmes, atelier |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Portefeuilles d’apprentissage, Qui va-t-il ? |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Coordination entre les lieux de formation, tests préliminaires, experts de la pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Alternance entre théorie et pratique, excursion |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâches pratiques en service, environnement d’apprentissage axé sur la pratique, étude de cas |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle pratique, retour à la clientèle, évaluation commune à travers les deux lieux de formation |
LFB_Fp_GFB_1 - 6 L
Planifier et calculer la fabrication
Vous recevez l’ordre de créer les données technologiques pour l’usinage d’un composant et de les prendre en compte dans la planification du travail afin de garantir que les processus de production se déroulent de manière efficace et précise.
Conditions préalables:
LFB_Fp_GFB_0 - EP - 3. Sem. - 5 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 b.01 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
Vitesse de coupe, temps de préparation et de fabrication, temps unitaire | 6 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| 6 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Advance Organizer, Brainstorming |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Échafaudage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Technique de résolution de problèmes |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Tâches basées sur des problèmes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation formative |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser les connaissances préalables, flash |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Apprentissage basé sur les problèmes |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Jouer des scénarios, rectification des feedbacks, entretien avec des experts, feedbacks, discussion |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution collaborative de la résolution des problèmes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation séparatiste et rétroaction par les pairs |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Test préliminaire |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Alternance entre théorie et pratique |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâches pratiques en service, environnement d’apprentissage axé sur la pratique |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle pratique, retour à la clientèle, évaluation commune à travers les deux lieux de formation |
LFB_Fp_QFP - 6 L
Planifier l’assurance qualité pour la fabrication
Vous recevez l’ordre de travail pour la fabrication d’un produit de l’industrie MEM afin de créer la planification du contrôle. Pour cela, vous utilisez le processus de fabrication prescrit et les spécifications comme aide. En utilisant ces éléments, vous choisissez les moyens de contrôle, déterminez la circonférence de contrôle et créez un protocole de contrôle correspondant.
Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_10089 - C1 - Vous connaissez les règles de base lors du choix d’un moyen de contrôle. LZ_10090 - C2 - Vous expliquez les règles de travail pour l’utilisation des moyens de contrôle. LZ_10091 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des outils d’apprentissage (calibres de limite, calibres plats, calibres à gorge, sondes, calibres de trou, calibres de rayon). LZ_10092 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des calibres de filetage (calibre de pas, manchons de contrôle limite, bagues de contrôle de filetage, pièces conformes et rebut). LZ_10093 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des calibres coniques et de pente (contrôle conique, mandrin conique, bague conique). LZ_10094 - C1 - Vous nommez différents moyens de mesure et de contrôle pour la détermination de la rugosité de surface. |
Concepts de base des moyens de mesure et de contrôle, types de contrôle, verniers, lectures de dessins, tolérances et ajustements, système de tolérance, tolérancement géométrique (tolérances de forme, tolérances de position, etc.) | 2 L |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_10094 - C1 - Vous nommez différents moyens de mesure et de contrôle pour la détermination de la rugosité de surface. LZ_10095 - C2 - Vous nommez les aptitudes de chaque moyen de mesure et leurs limites d’utilisation. LZ_10096 - C1 - Ils connaissent les règles de base lors de la sélection d’un moyen de mesure. LZ_10097 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement d’un affichage vernier. LZ_10098 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement de différents moyens de mesure pour la mesure de longueur. LZ_10099 - C2 - Elles/ils expliquent le mode de fonctionnement et l’utilisation des comparateurs à cadran. LZ_11016 - C2 - Vous expliquez le mode de fonctionnement et l’utilisation des outils de mesure de forme, de position et d’inclinaison (équerre à cheveux, rapporteur d’angle, gabarit à facettes, etc.). |
Concepts de base des moyens de mesure et de contrôle, types de contrôle, verniers, lectures de dessins, tolérances et ajustements, système de tolérance, tolérancement géométrique (tolérances de forme, tolérances de position, etc.) | 2 L |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 d.02 CP: MEM 04 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_10085 - C4 - Vous évaluez les points faibles au sein d’un processus de fabrication (sécurité du processus). LZ_10086 - C4 - Vous évaluez l’aptitude des instruments de mesure et de test dans l’environnement de travail requis. LZ_10087 - C1 - Vous connaissez les différents types de contrôle de la qualité (vérifications initiales, examens intermédiaires, essais finaux). LZ_10088 - C3 - Vous pouvez créer un plan de contrôle incluant un dessin de contrôle. |
Processus de fabrication sûrs (usure, ruptures d’outils, etc.), lecture des dessins, moyens de mesure et de contrôle et conditions d’utilisation | 2 L |
| 6 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présenter la pièce modèle incluant le processus d’exécution,\<br>mentionner la planification appropriée avec des bons exemples et des exemples négatifs,\<br>discuter des difficultés fréquentes et connues rencontrées dans la pratique. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Définition d’un plan de contrôle jusqu’au choix des moyens de mesure, à travers des présentations, des études spécialisées, des supports pédagogiques, etc. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Pratiquer des études de cas spécifiques avec des dessins et des spécifications concrets. \<br>Créer une planification d’inspection en déterminant les moyens de contrôle et de mesure |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Les pièces modèles, les dessins ou les spécifications sont définis par LP.\<br>Éventuellement, des parties du programme de formation professionnelle ou des contrôles partiels peuvent être utilisés. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Documentation d’une situation\<br>pratique Les étapes importantes de la planification du contrôle doivent être\<br>mentionnées. Choix/ Argumentation sur la méthode ou le moyen de mesure doivent être décrits ou justifiés. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Échange de groupes sur les problèmes actuels dans la formation en entreprise, \<br>Quels problèmes sont à résoudre ?\<br>Où se situent les difficultés ?\<br>Quels problèmes avons-nous rencontrés dans le passé ?\<br>Qu’ai-je déjà appliqué auparavant ? (Best Practice) |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Résolution de tâches en groupe ou en travail individuel Exemples\<br>concrets de problèmes dans un service \<br>Comment cela a-t-il été fait jusqu’à présent ?\<br>Où se trouvent les points faibles ?\<br>Qu’est-ce qui fonctionne bien ?\<br>Analyser la situation et formuler des approches ou des potentiels d’optimisation |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Échanges dans de petits groupes.\<br>Par des entretiens professionnels en petits groupes, recueillir l’expertise de l’autre, discuter et présenter. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Par les personnes en formation à partir des problèmes actuels du service ou des CI |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation des tâches résolues pendant les échanges en petits groupes.\<br>Faire évaluer mutuellement par les personnes en formation et les soutenir avec des feedbacks |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Visite d’une entreprise ou d’un centre de formation Si possible, choisir\<br>des entreprises formatrices\<br>Présentation et explication\<br>de la planification des contrôles de qualité par les personnes en formation Peut également être présenté par des entreprises/centres de formation dans la formation professionnelle initiale |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Par des professionnels (experts) des services ou des CFC via des entretiens, des conférences, des présentations de processus ou des instructions de travail des services |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Planification de contrôle pour une partie en formation en entreprise et mise en œuvre\<br>dans le service Créer une planification de contrôle pour une partie d’examen partiel et utiliser à l’examen partiel |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Réfléchir, discuter, évaluer et analyser les planifications de contrôle utilisées dans le service/contrôle partiel |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
La performance est mesurée sur un lieu de formation, quelle est l’efficacité des SSE dans la situation avec les moyens qu’ils ont créés ? |
LFB_Fp_SWM - 6 L
Déterminer les matières, les outils et les machines pour la fabrication
Vous recevez l’ordre de travail de planifier la production d’un composant donné et de le documenter dans un plan de travail. Lors de la planification, tenez compte du domaine d’utilisation et du mode de fonctionnement des outils à main et des machines manuelles. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.03 CP: MEM 05 07 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9646 - C3 - Elles/ils déterminent les outils à main et les machines guidées manuellement nécessaires en fonction des spécifications des produits. LZ_9647 - C3 - Elles/ils déterminent les étapes de production individuelles pour l’usinage d’un produit avec des outils à main ou des machines guidées manuellement. LZ_9648 - C3 - Vous créez les documents AVOR nécessaires à l’usinage avec des outils à main ou des machines manuelles (plan de travail, plan d’opération). LZ_9649 - C2 - Ils expliquent comment préparer le lieu de travail pour la production avec des outils à main ou des machines manuelles. |
Sécurité au travail, lecture des dessins, technique des matériaux, notions de préparation du travail, outils à main et machines guidées à la main, notions de coupe, données technologiques - valeurs de coupe | 6 L |
| 6 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discuter des exemples de situations passées dans les services de la classe. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Pour un ordre de travail type, l’exposé des enseignants discutera de la planification du composant, y compris la détermination des outils et le choix du matériel. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Planifier un ordre de travail type. Préparation du travail, choix de l’outil, choix du matériau etc. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème défini par LP ou soulevé par une question sur les sujets actuels en classe. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
E testing - tâche par personne enseignante. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Les élèves apportent des spécifications ou des dessins de leur vie professionnelle ou de leur vie en cours dans la classe et présentent les processus de fabrication à la classe. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Planifier un ordre de travail type pour un produit de l’industrie MEM. Créer une préparation du travail incluant la sélection des matériaux et la destination des outils en groupe ou dans un travail individuel. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Effectuer des travaux de projet en fonction de différentes commandes ou projets et planifier des processus de fabrication. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemples des services. Optimiser et adapter les défauts ou les rebuts des services. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Interview en classe, présentation des résultats incluant des sessions de feedback en classe |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation des travaux de projet / pièces à venir en service ou en formation professionnelle par les élèves en classe |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Saisir les instructions de l’UE ou du service et créer concrètement une préparation du travail pour cela. Par exemple, pour l’examen partiel ou pour une situation de travail du service. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
La situation de travail créée dans l’entreprise sera appliquée lors du prochain ordre de travail ou lors de l’examen partiel au CIE. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Travaux futurs efficaces issus de la pratique, par exemple des dessins de contrôles partiels ou des dessins d’atelier. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Observer par les formateurs des examens partiels - Documentation des résultats par les SS ou les formateurs |
LFB_Pp_Kp - 20 L
planifier un mandat de construction
Vous travaillez dans le département de projets et avez pour mission de planifier un ordre de travail de conception. Vous étudiez le cahier des charges, évaluez les exigences fonctionnelles et de performance ainsi que les facteurs d’influence correspondants. Vous concevez le cahier des spécifications et créez un calendrier (en se basant sur le cahier des charges de conception). Vous élaborez un plan de travail du projet, dans lequel les différentes phases du projet sont visibles.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: KR a1 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9393 - C4 - Vous analysez une tâche donnée. LZ_9396 - C2 - Vous interprétez un cahier des charges et pouvez identifier les exigences de performance requises. LZ_9397 - C3 - Elles/ils établissent un cahier des spécifications à partir des exigences de performance spécifiées |
Analyse coûts-bénéfices Échéancier\<br>Cahier des charges\<br>Cahier des\<br>spécifications | 10 L |
| CO:
3333 a.01 CP: KR a1 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9394 - C1 - Elles/ils énumèrent des outils de planification. LZ_9395 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. LZ_9398 - C3 - Vous établissez un calendrier à partir des délais impartis. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Instruments\<br>de planification de projet, calendrier, calendrier, cahier\<br>des charges, cahier des charges | 10 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de suivi d’un projet en utilisant un projet comme exemple.\<br>Expliquer le projet.\<br>Expliquer les méthodes de suivi de projets. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Élaborer les méthodes de suivi de projets à l’aide de textes de référence.\<br>Analyser, évaluer et interpréter les données du projet en utilisant un guide.\<br>Présenter les données du projet prédéfinies sous une forme appropriée à l’aide d’O365. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant). |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet précédents et les consigner dans une carte mentale.\<br>Faire analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Présenter les méthodes pour contrôler et documenter le déroulement d’un projet.\<br>Expliquer le plan du projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en équipe à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer de manière autonome les méthodes de contrôle de projet à l’aide d’un exemple concret.\<br>Analyser, évaluer et évaluer de manière autonome les données du projet.\<br>Présenter et présenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Faire travailler un projet pratique (éventuellement dans un module à option obligatoire) en équipe et enregistrer et analyser les données du projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences. |
LFB_Pp_PE1 - 14 L
de l’idee au produit
Vous avez reçu l’ordre de travail de réaliser un produit. Vous étudiez les documents relatifs au mandat de projet et contrôlez leur exhaustivité. En impliquant le travail en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez des propositions de solutions. Vous décidez quelle variante doit être réalisée. Le projet comprend l’évaluation et le développement de solutions de réalisation.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.01 CP: MEM 11 11 Niveau cible: NP 5 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. | Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources | 1 L |
| CO:
3333 c.01 CP: MEM 11 12 Niveau cible: NP 4 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. | normes écologiques, économie circulaire | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 05 Niveau cible: NP 4 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. | Méthodes de recherche d’idées (brainstorming, mindmapping) | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 06 Niveau cible: NP 4 |
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_9017 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis |
Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping) | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. | Analyse coûts-bénéfices | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 08 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. | Élaboration de plans de projet | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 09 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. | Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 11 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9401 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Analyse du marché, stratégie de marketing | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 12 Niveau cible: NP 2 |
Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise | 1 L | |
| CO:
3333 d.01 CP: MEM 01 17 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences. | Analyse des points forts et des faiblesses | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 35 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. | Analyse du marché, stratégie de marketing | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 50 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9399 - C4 - Vous analysez une tâche prédéfinie et en tirez les conséquences. | Analyse coûts-bénéfices | 1 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 17 Niveau cible: NP 2 |
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. | Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping) | 1 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 19 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9404 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. | Plan de projet avec des jalons | 1 L |
| 14 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant et les enregistrer dans une carte mentale.\<br>Examiner le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant.\<br>Créer un inventaire des ressources pour faciliter la fabrication de pièces (par exemple, fabrication additive, etc.). |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.\<br>Élaborer les possibilités de fabrication de produits simples à l’aide d’un test de texte directeur. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple\<br>concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée. Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.\<br>À l’aide d’un guide, élaborer les possibilités de fabrication de composants simples. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux du projet. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec le mandant (dans le rôle du mandant).\<br>Analyser un exemple de projet préalablement créé comme modèle et l’appliquer en conséquence. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.\<br>Évaluer son propre projet à l’aide d’un formulaire d’évaluation. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences. |
LFB_Td_DIE - 15 L
Interpréter et rédiger des documentations techniques
Vous recevez l’ordre de travail de créer une documentation technique sous la forme d’une notice d’assemblage. Vous obtenez les informations nécessaires à l’exécution du mandat à partir d’autres documents d’entreprise liés à l’ordre. Vous planifiez l’ordre en continu. Ensuite, vous contrôlez la notice d’assemblage créée pour en assurer la compréhension. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.04 CP: MEM 06 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle. LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. |
Différents types de documentation, documentation\<br>de projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, modes\<br> \<br>d’emploi, etc. | 10 L |
| CO:
3333 a.04 CP: MEM 06 08 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations. |
Différentes formes de documentation :\<br>documentation de\<br>projet, cahier\<br>des\<br>charges, cahier des spécifications, liste\<br>d’exigences, fiches\<br>techniques, supervisions (utilisation, assemblage, \<br>maintenance), etc. | 5 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Accéder aux connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Décrire les notions sur les différentes formes de documentation technique à partir de supports didactiques appropriés |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Évaluer la sélection spécifique de types de documentation technique et d’outils de planification |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre une problématique directrice (voir \<br>constructiviste) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème similaire sans supervision |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L
Secret pour la création des forces
Situation d’action pour les professions mécaniques : AA, KR, PM, AU,\<br>\<br>ET. On dispose d’un dispositif de freinage avec une tôle comme pédale de frein, reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. \<br>Après une semaine de service, on constate que le dispositif de freinage produit trop peu de force et que la « roue » ralentit trop lentement.\<br>Vous contrôlez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage ainsi que les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant.\<br>Vous êtes conscients de l’effet du bras de levier, de la pression et du moment de frottement et cherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. |
Techniques de travail, IPERKA | 5 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. |
Techniques de travail, IPERKA | 2 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. |
Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices | 3 L |
| CO:
3333 a.04 CP: KR a4 13 Niveau cible: NP 4 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement. LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. LZ_84 - C2 - Elles/Ils démontrent la relation entre le rendement individuel et le rendement global. LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue. LZ_90 - C4 - Elles/Ils différencient les manomètres pour les liquides et les gaz et les utilisent. |
Fabriquer et assemblage d’images ; liste d’images et de sources (par exemple Word) | 5 L |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement. LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. LZ_84 - C2 - Elles/Ils démontrent la relation entre le rendement individuel et le rendement global. LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue. LZ_90 - C4 - Elles/Ils différencient les manomètres pour les liquides et les gaz et les utilisent. |
? | 5 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Se faire une idée/une analyse de la situation. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
LFB_Tg_geh_auf_2 - 10 L
Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET
Il s’agit d’une presse à levier hydraulique utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces en métal. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à main.\<br>Après une semaine d’utilisation, vous constatez que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces en métal. Vous contrôlez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. \<br>Vous prenez en compte les effets de la pression atmosphérique et la loi de Pascal, recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. |
Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word) | 5 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Techniques de travail, IPERKA | 2 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. |
Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices | 3 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Se faire une idée/une analyse de la situation. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées. \<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
LFB_Tg_geh_bas - 10 L
Bases forces mystérieuses
Il s’agit d’un dispositif avec différentes vis hexagonales qui sont toutes serrées à la main avec une clé à fourche. \<br>Après deux mois de service, vous constatez que de nombreuses vis se sont à nouveau desserrées.\<br>Vous contrôlez les vis avec une clé dynamométrique et constatez que le couple de serrage n’est pas conforme à la norme/tableau (tableau de serrage).\<br>Vous prenez en compte l’effet des couples de serrage et recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. |
Création d’une documentation ; Création de tables des matières (par exemple, dans Word) | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word) | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word) | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Mettre en œuvre les notes selon IPERKA (par exemple, Word) | 1 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. |
Techniques de travail, IPERKA | 2 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement. |
Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices | 2 L |
| CO:
3333 a.04 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. | Les unités SI, la loi sur les leviers, réorganiser les formules | 2 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Se faire une analyse de la situation. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.\<br>Créer des révisions indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.\<br>Les représenter avec Excel. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
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LFB_Tg_kun_bas - 30 L
Construction de forces secrètes
Lors de la révision d’un convoyeur, vous devez remplacer l’unité d’entraînement. Vous proposez une alternative aussi économe en énergie que possible. La notion est basée sur les données de l’appareil et les exigences en matière de charge.
Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 30 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 3. Sem. - 10 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous analysez l’ordre de travail et documentez les tâches en cours avec le moyen auxiliaire fourni. | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous fabriquez continuellement votre travail, de sorte que vous disposez d’une documentation appropriée après avoir terminé le domaine d’apprentissage | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous utilisez des programmes informatiques appropriés pour documenter votre travail. Un travail manuscrit est également possible. | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous résolvez les tâches écrites de manière compréhensible. | 1 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. |
Vous représentez le rendement en fonction du couple à l’aide de données données ou déterminées dans un diagramme. | 1 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils énumèrent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils appellent les unités de puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes de rendement individuel et de rendement global. |
Vous résolvez des tâches à l’aide du formulaire, de la calculatrice ou des applications informatiques prédéfinies. | 2 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. |
Appliquer les formules et les convertir si nécessaire | 2 L |
| CO:
3333 a.04 CP: KR a4 14 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9506 - C3 - Vous calculez l’énergie emmagasinée, par exemple, d’un barrage. LZ_9507 - C3 - Vous calculez le débit volumique d’une turbine, par exemple, en utilisant le débit volumique. |
Ils calculent le rendement des entraînements pneumatiques. | 18 L |
| CO:
3333 a.04 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Vous associez des symboles et des unités physiques normalisés aux dimensions physiques.\<br>Vous calculez des tâches avec des unités de mesure normalisées, des préfixes de mesure et des puissances de dixième. | 1 L |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. |
Vous calculez la puissance nécessaire d’un entraînement en fonction des grandeurs physiques indiquées | 2 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Résoudre les tâches de répétition de cartographie\<br>en fonction des conditions requises |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Démonstration du corps enseignant, en tirer des connaissances sur l’apprentissage |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Travail individuel avec des exemples pratiques |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemple pratique avec une complexité suffisante |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Problèmes de pré-structuration cognitif, Organizer\<br>Advanced résoudre les tâches de révision |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Atelier (laboratoire ou simulation par ordinateur), en tirer des connaissances |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Cours d’atelier avec des exemples pratiques |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Créer et résoudre ses propres exemples pratiques avec une complexité suffisante |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Exploration |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Exploration |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exploration |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Suivre des exemples pratiques du service |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
LFB_Ws_WEK - 10 L
Tenir compte des matériaux dans la conception
Pour une conception client, évaluez différents matériaux en tenant compte des paramètres donnés et choisissez les bons.
Conditions préalables:
LFB_Ws_WEA - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem.
LFB_Ws_WEG - EP - 3. Sem.
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.04 CP: KR a4 12 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9529 - C2 - Elles/ils décrivent les propriétés des matériaux de différents matériaux. LZ_9530 - C3 - Ils utilisent les matériaux en fonction de leurs propriétés du matériau. |
Évaluation et utilisation de matériaux selon le coefficient de dilatation\<br>thermique, la\<br>densité, la conductivité\<br>électrique, la facilité de traitement, la\<br>corrosion, la protection\<br>de surface, le traitement\<br>thermique, le\<br>poids, les coûts\<br>de matière brute, la\<br>résistance, la\<br>fonction, etc. | 5 L |
| CO:
3333 b.01 CP: KR b1 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9531 - C2 - Ils comparent les propriétés des matériaux différents pour la conception de pièces. | Notions de matériau\<br>Types de\<br>matériau Traitement des matériaux Écologie Apprentissage\<br>de\<br>la résistance | 5 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Rechercher des connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>Le brainstorming, la discussion\<br>de groupe. Intégrer les traitements des matériaux et les considérations de résistance déjà connus. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Travailler sur les domaines manquants dans les traitements des matériaux et l’apprentissage de la résistance sous la supervision de matériau |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre des exercices de traitement des matériaux et de résistance sous la supervision de l’apprentissage des matériaux |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Définir le bon matériau avec son traitement approprié en fonction de l’exigence du client |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Sélection des traitements de matériau nécessaires en fonction des exigences |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
None |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
None |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |