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Semestre 3

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_Cm_DES_3 Élaborer des documents de fabrication 3333 c.03
10 L
LFB_Cm_DIF Différencier les systèmes CAO 3333 c.02
6 L
LFB_Cm_DIF_2 Modéliser sur CAO 3333 c.02
42 L
LFB_En_BASE1 Communiquer en anglais dans un environnement technique 1 3333 c.02
40 L
LFB_Fp_GFB_0 Planifier la fabrication base 3333 a.02
5 L
LFB_Fp_GFB_1 Planifier la fabrication conception 3333 b.01
6 L
LFB_Fp_QFP Planification de l’assurance qualité pour la fabrication 3333 b.01
6 L
LFB_Fp_SWM Matières, outils et machines pour la fabrication déterminent 3333 c.03
6 L
LFB_Pp_Kp planifier un ordre de construction 3333 a.01
24 L
LFB_Pp_PE1 De l’idée au produit 3333 d.01
3333 d.03
20 L
LFB_Td_DIE Interpréter et créer de la documentation technique 3333 a.04
15 L
LFB_Tg_geh_auf_2 Le mystère des forces - Approfondissement 3333 a.02
30 L
LFB_Tg_kun_bas L'art de l'énergie - Bases 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
30 L
LFB_Ws_WEK Prendre en compte les matériaux dans la conception 3333 a.04
20 L
260 L

LFB_Cm_DES_3 - 10 L

Élaborer des documents de fabrication

De votre supérieur hiérarchique, vous recevez le mandat d’identifier et de classer les données des pièces d’un dispositif d’un client. Pour cela, il vous transmet les dessins de modules électroniques ainsi que les dessins de pièces. Vous examinez la documentation technique du dispositif et évaluez les données des pièces en fonction de leurs propriétés et de leur usage. Ensuite, vous établissez une liste de pièces correspondante.

-

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.03
CP: KR c3 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9543 - C3 - Elles/Ils déterminent et classifient les données de pièces.

LZ_9544 - C3 - Elles/Ils attribuent les numéros de positions, quantité, unité, numéro d'article, désignation et caractéristiques.

LZ_11012 - C2 - Vous sélectionnez différentes pièces dans les documents de fabrication.

LZ_11013 - C4 - Ils/elles évaluent les données des pièces de différentes pièces.

LZ_11014 - C3 - Ils classifient les données des pièces selon leurs propriétés et l’usage des pièces. 		Classification selon :
numéros de position, quantité, unité, numéro d’identification, dénomination, matériel et caractéristiques		 10 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Étude de cas

LFB_Cm_DIF - 6 L

Différencier les systèmes CAO

Vous êtes chargé de vous informer sur les différents systèmes de CAO disponibles sur le marché. En fonction des informations trouvées, vous établirez une vue d’ensemble claire qui inclut, en plus d’autres caractéristiques, les domaines d’utilisation des systèmes de CAO.

Conditions:
LFB_Cm_DIF - EP - 3. Sem. - 6 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9559 - C2 - Elles/Ils distinguent différents systèmes CAO mécaniques du marché selon les besoins spécifiques.

LZ_11011 - C4 - Elles/ils évaluent les avantages et les inconvénients spécifiques à l’application des systèmes de CAO disponibles sur le marché. 		Systèmes de CAO (2D) pour schémas, routages, dessins 2D.
Systèmes de CAO (3D) pour modèles volumiques de pièces et modules
électroniques. Propriétés supplémentaires :
dispositions de collision, simulations, routages avec nuages de points, etc.		 6 L
6 L

Beschreibung

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Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

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Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. présentation

LFB_Cm_DIF_2 - 42 L

Modéliser sur CAO

Vous recevez par un cahier des charges la commande de modéliser un produit industriel, qui comprend des pièces mobiles en raison de sa fonction, sous forme de conception préliminaire. Le produit doit également être esthétiquement attrayant. Vous créez deux conceptions préliminaires en tant que propositions dans la CAO. Pour la présentation client qui suit, vous réalisez des animations correspondantes afin de visualiser les séquences de mouvements ainsi que des représentations photoréalistes des détails importants. De plus, vous indiquez également les principaux attributs d’une pièce.







Conditions:
LFB_Cm_DES_3 - EP - 3. Sem. - 10 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 11
Niveau cible: NP 3
LZ_9625 - C4 - Ils évaluent le contenu informatif des tableaux parametrisés pour les modèles.

LZ_9626 - C3 - Ils génèrent des modèles avec des tables paramétrées. K3

LZ_9627 - C3 - Ils examinent l’impact sur les modèles lors de la modification ponctuelle des valeurs dans les tables paramétrées. 		Modélisation 3D paramétrique (dimensions basées sur des tableaux)
Création de pièces génériques et de modules électroniques		 6 L
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9628 - C4 - Ils évaluent des modèles générés par des surfaces de forme libre.



LZ_9629 - C3 - Elles/ils créent des modèles ou des pièces de ceux-ci avec des surfaces de forme libre. 		Surfaces de forme libre : Travail avec le "Modélisation Directe" (Études de design)



6 L
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9630 - C2 - Elles/ils interprètent différents attributs d’une pièce.

LZ_9631 - C3 - Vous appliquez les attributs d’une pièce en fonction des exigences. 		Attributs d’une pièce : matériau, dimensions, tolérances, poids, etc. 6 L
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9632 - C2 - Ils distinguent les utilisations appropriées des animations.

LZ_9633 - C2 - Ils évaluent les avantages et inconvénients de l’utilisation d’animations. 		Cas d’utilisation : analyses/simulations, présentations (dessins d’explosion), etc.



6 L
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 17
Niveau cible: NP 3
LZ_9634 - C3 - Elles/ils génèrent des animations de séquences de mouvements au sein de modules électroniques.

LZ_9635 - C4 - Ils identifient des séquences de mouvements appropriées pour la visualisation dans les animations. 		Séquences de mouvements : mouvements pivotants, mouvements linéaires, mouvements circulaires, mouvements d’intervalle, etc.





6 L
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 18
Niveau cible: NP 2
LZ_9636 - C4 - Ils identifient des utilisations appropriées pour des représentations photoréalistes.

LZ_9637 - C2 - Ils évaluent les avantages et inconvénients de l’utilisation de représentations photoréalistes. 		Types de visualisation : À l’aide de textures moyennes, lumière, angle de vue, perspectives, etc. Avantages et inconvénients : puissance du calcul, taille du fichier, temps

de calcul

 6 L
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 19
Niveau cible: NP 2
LZ_9638 - C3 - Elles/ils créent des représentations photoréalistes de composants. Fondements du rendering (rendu) : matériaux et textures, éclairage, angle de visualisation optimal, logiciel de rendu d’application, etc.









6 L
42 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Étude de cas
  2. présentation

LFB_En_BASE1 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 1

Dans le cadre de votre formation, vous développez une commande pour des installations industrielles, comme une installation de remplissage de boissons ou un système automatisé de régulation de niveau. Vous analysez des spécifications techniques, structurez les entrées et sorties, définissez les déroulements et la logique du programme. Avec l’aide d’un logiciel de CAO, vous concevez des dessins techniques et des schémas. Vous calculez les grandeurs des composants, simulez des circuits, créez des instructions de test et des protocoles de mise en service. La maîtrise de l’anglais est essentielle, car de nombreux outils de travail, documents et exigences sont disponibles dans cette langue. Pendant le projet, vous communiquez par écrit et oralement avec des partenaires internationaux pour clarifier des détails techniques ou acquérir des composants.
Vous documentez vos opérations de travail, résultats des tests et propositions d’optimisation en anglais, afin d’assurer la traçabilité dans un contexte global. De plus, vous présentez vos résultats devant une équipe internationale, où des compétences linguistiques précises garantissent une compréhensibilité globale.
En outre, vous expliquez à une délégation étrangère les normes de sécurité et les mesures de votre entreprise pour garantir la qualité des produits en anglais et répondez à des questions liées à la profession. Vous décrivez les déroulements du travail, expliquez les fonctions de base du produit et comprenez les termes techniques liés à la profession des visiteurs. Enfin, vous résumez par écrit les connaissances acquises et utilisez le vocabulaire technique et les structures grammaticales correspondantes. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11064 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11065 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de la hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11066 - C2 - Ils utilisent les noms anglais des moyens auxiliaires de mesure et d’essai et expliquent leur utilisation.

LZ_11067 - C2 - Ils décrivent le système impérial et le système métrique et expliquent les différences.

LZ_11068 - C2 - Ils nomment les désignations anglaises des outils et des machines et expliquent leur utilisation.

LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou par un autre moyen.

LZ_11070 - C2 - Ils expliquent une documentation de projet anglaise dans ses grandes lignes.

LZ_11071 - C2 - Ils expliquent des termes anglais et des commandes qui apparaissent dans des applications logicielles (CAO, FAO, etc.).

LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations des éléments de machine les plus courants et expliquez leur utilisation.

LZ_11073 - C3 - Ils expliquent les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisent correctement dans un projet (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Ils expliquent le déroulement du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais.

LZ_11075 - C2 - Ils expliquent des documents techniques, qui sont écrits en anglais.

LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement des structures de phrases actives et passives en anglais.

LZ_11077 - C3 - Ils formulent des phrases relatives correctes en anglais.

LZ_11078 - C3 - Ils utilisent en anglais des noms dénombrables et indénombrables, les quantificateurs correspondants et placent les articles (the, an, a) correctement si nécessaire.

LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation.

LZ_11080 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11064 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11065 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de la hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11066 - C2 - Ils utilisent les noms anglais des moyens auxiliaires de mesure et d’essai et expliquent leur utilisation.

LZ_11067 - C2 - Ils décrivent le système impérial et le système métrique et expliquent les différences.

LZ_11068 - C2 - Ils nomment les désignations anglaises des outils et des machines et expliquent leur utilisation.

LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou par un autre moyen.

LZ_11070 - C2 - Ils expliquent une documentation de projet anglaise dans ses grandes lignes.

LZ_11071 - C2 - Ils expliquent des termes anglais et des commandes qui apparaissent dans des applications logicielles (CAO, FAO, etc.).

LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations des éléments de machine les plus courants et expliquez leur utilisation.

LZ_11073 - C3 - Ils expliquent les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisent correctement dans un projet (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Ils expliquent le déroulement du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais.

LZ_11075 - C2 - Ils expliquent des documents techniques, qui sont écrits en anglais.

LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement des structures de phrases actives et passives en anglais.

LZ_11077 - C3 - Ils formulent des phrases relatives correctes en anglais.

LZ_11078 - C3 - Ils utilisent en anglais des noms dénombrables et indénombrables, les quantificateurs correspondants et placent les articles (the, an, a) correctement si nécessaire.

LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation.

LZ_11080 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais. 		- 15 L
CO: 3333 c.02
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11064 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11065 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de la hydraulique et expliquer leur fonction.

LZ_11066 - C2 - Ils utilisent les noms anglais des moyens auxiliaires de mesure et d’essai et expliquent leur utilisation.

LZ_11067 - C2 - Ils décrivent le système impérial et le système métrique et expliquent les différences.

LZ_11068 - C2 - Ils nomment les désignations anglaises des outils et des machines et expliquent leur utilisation.

LZ_11069 - C2 - Vous menez une discussion technique en anglais avec un interlocuteur sur place, par téléphone ou par un autre moyen.

LZ_11070 - C2 - Ils expliquent une documentation de projet anglaise dans ses grandes lignes.

LZ_11071 - C2 - Ils expliquent des termes anglais et des commandes qui apparaissent dans des applications logicielles (CAO, FAO, etc.).

LZ_11072 - C2 - Vous utilisez les désignations des éléments de machine les plus courants et expliquez leur utilisation.

LZ_11073 - C3 - Ils expliquent les termes anglais qui apparaissent dans la gestion de projet et les utilisent correctement dans un projet (IPERKA).

LZ_11074 - C2 - Ils expliquent le déroulement du travail, les opérations de travail et les normes de sécurité en anglais.

LZ_11075 - C2 - Ils expliquent des documents techniques, qui sont écrits en anglais.

LZ_11076 - C2 - Vous utilisez correctement des structures de phrases actives et passives en anglais.

LZ_11077 - C3 - Ils formulent des phrases relatives correctes en anglais.

LZ_11078 - C3 - Ils utilisent en anglais des noms dénombrables et indénombrables, les quantificateurs correspondants et placent les articles (the, an, a) correctement si nécessaire.

LZ_11079 - C2 - Elles/ils utilisent les noms anglais des appareils de mesure électriques et expliquent leurs possibilités d’utilisation.

LZ_11080 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11081 - C3 - Ils expliquent les grandeurs physiques en anglais. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme.
Un brainstorming rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets
techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes
de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la
pratique. Scaffolding (aide progressive)
pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches
d’exercice sur la grammaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs.
Résoudre
de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre
des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension à élaborer. Dans des
groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, quizlet) pour être ensuite appris. Résumer et expliquer
des textes spécialisés.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
: les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir présenter
différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre des documents provenant par le monde entier ou de votre propre entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_Fp_GFB_0 - 5 L

Planifier la fabrication base

Vous recevez la mission de planifier la fabrication d’un composant et de la documenter à l’aide de plans de travail, de listes d’outils et de plans de montage. Lors de la planification, vous tenez compte de vos connaissances en technique des machines, en matériaux, en fabrication et en sciences fondamentales, et vous respectez les mesures de sécurité et les consignes de comportement. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 01
Niveau cible: NP 3
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail.

LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

LZ_223 - C1 - Elles/Ils décrivent l’utilisation de matériaux recyclables dans la technique.

LZ_478 - C1 - Elles/Ils énumèrent divers procédés d’usinage avec et sans enlèvement de matière.

LZ_479 - C1 - Elles/Ils énumèrent les principaux procédés de façonnage.

LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage.

LZ_483 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de transformation.

LZ_516 - C2 - Elles/Ils décrivent les mesures à mettre en œuvre pour une fabrication correcte.

LZ_850 - C3 - Elles/Ils établissent, à l'aide d'un dessin, le plan des opérations pour la fabrication de la pièce.

LZ_7688 - C1 - Elles/Ils désignent les outils de fraisage pour différentes applications et différents matériaux.

LZ_7697 - C1 - Elles/Ils désignent les groupes fonctionnels et la conception d'une fraiseuse et expliquent leur fonction.

LZ_8072 - C1 - Elles/Ils énumèrent les documents de travail nécessaires.

LZ_8162 - C1 - Elles/Ils citent les outils de tournage pour différentes applications et divers matériaux. 		Données caractéristiques des matériaux, procédés de fabrication et configurations de machines 2 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique.

LZ_964 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions des machines motrices et de travail d'après leur fonctionnement physique et leur construction. 		Notions fondamentales en sciences naturelles : température, force, déplacement et temps 1 L
CO: 3333 c.01
CP: MEM 11 10
Niveau cible: NP 4
LZ_222 - C3 - Elles/Ils utilisent les matériaux dans les règles de l'art et le respect de l'environnement et veillent à leur élimination appropriée.

LZ_224 - C2 - Elles/Ils décrivent le contexte global de l'utilisation d'un matériau en termes de protection de l'environnement.

LZ_2998 - C1 - Elles/Ils citent les dangers et les principes de protection

LZ_5006 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés, ainsi que leurs caractéristiques et formes d’application à l'aide d'exemples pratiques en tenant compte des aspects écologiques.

LZ_5479 - C1 - Elles/Ils énumèrent les risques d'accidents encourus lors de la manipulation de machines motrices et de travail ainsi que de réservoirs à liquides et de bouteilles de gaz.

LZ_7519 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent les dangers sur le poste de travail.

LZ_7520 - C3 - Elles/Ils utilisent un équipement de protection individuelle.

LZ_7944 - C3 - Elles/Ils prennent des mesures de protection relative à la sécurité au travail et à la protection de la santé. 		Mesures de protection du travail et de la santé 2 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Advance Organisateur, brainstorming

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Puzzle de groupe, Scaffolding

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Technique de résolution des problèmes, études de cas, jeux de rôles

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Puzzle partenaire, tâches basées sur le problème

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative, technique de structuration

Beschreibung

Activer les ressources

Utiliser les connaissances préalables, lumière flash, susciter la réflexion personnelle,

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Apprentissage basé sur les problèmes, formats de tâches ouverts, fatigue d’élaboration

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Jouer des scénarios, boucles de feedback, entretien d’experts

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution de problèmes collaborative, atelier

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Portefeuilles d’apprentissage, Qui veut être millionnaire ?

Beschreibung

Activer les ressources

Coordination entre lieux de formation, test préliminaire, experts de la pratique

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Passage entre théorie et pratique, excursion

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches pratiques en entreprise, environnement d’apprentissage orienté vers la pratique, étude de cas

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Examen axé sur la pratique, retour à la clientèle, évaluation commune par deux lieux de formation

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Fp_GFB_1 - 6 L

Planifier la fabrication conception

Vous recevez le mandat de calculer les données technologiques pour la fabrication d’un composant et de les prendre en compte dans la planification de travail, afin de garantir que les processus de fabrication se déroulent de manière efficace et précise.

Conditions:
LFB_Fp_GFB_0 - EP - 3. Sem. - 5 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 b.01
CP: PM b3 10
Niveau cible: NP 2
LZ_5069 - C3 - Elles/Ils calculent les données technologiques, telles que la fréquence de rotation, les avances et les profondeurs de coupe. Vitesse de coupe, temps de préparation et délais de fabrication, temps unitaire 6 L
6 L

Beschreibung

Activer les ressources

Advance Organisateur, brainstorming

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Scaffolding

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Technique de résolution de problèmes

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Tâches basées sur les problèmes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative

Beschreibung

Activer les ressources

Utiliser les connaissances préalables, la lumière de la foudre

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Apprentissage basé sur les problèmes

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Jouer des scénarios, boucles de feedback, discussion d’expert

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution de problèmes collaborative

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation et rétroaction par les pairs

Beschreibung

Activer les ressources

Prétest

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Passage entre théorie et pratique

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches pratiques dans l’entreprise, environnement d’apprentissage orienté vers la pratique

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Travaux de projet, mandat pratique, projets transversaux

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Examen axé sur la pratique, retour à la clientèle, évaluation commune par deux lieux de formation

  1. Etesting

LFB_Fp_QFP - 6 L

Planification de l’assurance qualité pour la fabrication

Vous recevez la commande pour la fabrication d’un produit de l’industrie MEM d’élaborer le plan de contrôle. Pour cela, vous utilisez le déroulement de fabrication donné et les spécifications comme aide. Sur cette base, vous choisissez les moyens de contrôle, déterminez l’étendue de l’examen et établissez un protocole de contrôle correspondant.

Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 b.01
CP: PM b4 08 2-2
Niveau cible: NP 2
LZ_10089 - C1 - Vous connaissez les règles de base pour le choix d’un moyen de contrôle.

LZ_10090 - C2 - Ils expliquent les règles de travail concernant l’utilisation des moyens de contrôle.

LZ_10091 - C2 - Elles/ils expliquent le fonctionnement et l’utilisation des calibres.

LZ_10092 - C2 - Ils expliquent le fonctionnement et l’utilisation des calibres à filetage (calibre de pente, tampons à tolérance, anneaux de bonne qualité et de rebut).

LZ_10093 - C2 - Ils expliquent le fonctionnement et l’utilisation des gabarits à cône et d’inclinaison (contrôle de cône, mandrin à cône, anneau à cône).

LZ_10094 - C1 - Ils désignent différents moyens de contrôle pour déterminer la rugosité de la surface. 		Lecture du dessin, tolérances et ajustements, système de tolérance, tolérance géométrique (tolérances de forme, tolérances de position, etc.), jauge de forme, équerre, équerre à fil, règle de précision, règle de précision 2 L
CO: 3333 b.01
CP: PM b4 18 3-3
Niveau cible: NP 2
LZ_10094 - C1 - Ils désignent différents moyens de contrôle pour déterminer la rugosité de la surface.

LZ_10095 - C2 - Ils désignent les capacités des moyens de mesure et leurs limites d’utilisation.

LZ_10096 - C1 - Ils connaissent les règles de base du choix d’un moyen de mesure.

LZ_10097 - C2 - Ils expliquent le fonctionnement d’un affichage du vernier.

LZ_10098 - C2 - Ils expliquent le fonctionnement de différents moyens de mesure pour mesurer la longueur.

LZ_10099 - C2 - Elles/ils expliquent le fonctionnement et l’utilisation des comparateurs.

LZ_11016 - C2 - Ils expliquent le fonctionnement et l’utilisation des formes, des outils de mesure de position et d’inclinaison (équerre à fil, mesures angulaires, jauges de chanfreinage, etc.). 		Lecture du dessin, tolérances et ajustements, système de tolérance, tolérance géométrique (tolérances de forme, tolérances de position, etc.), échelle, taille finale, micromètre d’extérieur, micromètre d’intérieur 2 L
CO: 3333 d.02
CP: MEM 04 07
Niveau cible: NP 3
LZ_10085 - C4 - Ils évaluent les points faibles au sein d’un processus de fabrication (sécurité du processus).

LZ_10086 - C4 - Vous évaluez la capacité des moyens de contrôle dans l’environnement de travail requis.

LZ_10087 - C1 - Vous connaissez les différentes étapes/types de contrôle de qualité (examen partiel, examens intermédiaires, examens finaux).

LZ_10088 - C3 - Vous pouvez créer un plan de contrôle incluant un dessin de contrôle. 		Processus de fabrication sûrs (usure, ruptures d’outils, etc.), spécifications - Lecture de dessins, moyens de contrôle et conditions d’utilisation 2 L
6 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter la pièce modèle incluant le processus d’usinage,
mentionner le plan de contrôle correspondant avec de bons et de mauvais exemples,
discuter des problèmes fréquents et connus issus de la pratique.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Définir une planification de contrôle jusqu’au choix des moyens de mesure, à travers des présentations, des études spécialisées, des supports pédagogiques, etc.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exercer des études de cas prédéfinies avec des dessins et des spécifications concrètes.
Élaborer une planification de contrôle, y compris la détermination des moyens de mesure.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Des pièces modèles, des dessins ou des spécifications sont fournis par LP.
Éventuellement, des pièces du programme ÜK ou des examens partiels peuvent être utilisées.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Documentation d’une situation
pratique Les étapes les plus importantes de la planification des contrôles doivent être
mentionnées. Le choix / justification de la méthode ou du moyen de mesure doivent être décrits ou justifiés.

Beschreibung

Activer les ressources

Échange de groupe sur les problèmes actuels dans la formation professionnelle,
Quelles tâches de mesure sont à venir ?
Où se trouvent les problèmes ?
Quels problèmes avons-nous rencontrés dans le passé ?
Qu’ai-je déjà appliqué et comment ? (Best Practice)

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Tâchez de résoudre
des problèmes en groupe ou en travail individuel. Problèmes concrets d’une entreprise comme
exemple. Comment cela se fait-il jusqu’à présent ?
Où sont les points faibles ?
Qu’est-ce qui est bon ? Qu’est-ce qui fonctionne ?
Analyser la situation et formuler des solutions possibles ou des potentiels d’optimisation.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Échange en petits groupes
Par des discussions en petits groupes, recueillir l’expertise des autres, discuter et présenter

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Par les personnes en formation à partir des problèmes actuels dans l’entreprise ou des CIE

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation des tâches résolues lors de l’échange en petits groupes.
Faire évaluer mutuellement les personnes en formation et les soutenir avec du feedback.

Beschreibung

Activer les ressources

Visite d’une entreprise ou
d’ÜKs. Si possible, choisir
des entreprises formatrices. Présenter et expliquer
le contrôle de qualité par les personnes en formation, y compris le plan de contrôle. Cela peut également être présenté par des entreprises/ÜKs dans la BFS.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Par des experts (professionnels) des entreprises ou des CIE via des entretiens, des conférences, la présentation de processus ou d’instructions de travail des entreprises

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Planification des contrôles pour une partie dans la formation en entreprise à établir et à mettre en œuvre dans l’entreprise.
Planification des contrôles pour l’essai partielle à établir et à utiliser pour l’examen partiel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les plans de contrôle appliqués dans l’entreprise / examen partiel reflètent, discutent, évaluent et analysent

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

La performance est mesurée au lieu de formation, comment les SuS se sont-ils débrouillés dans la situation avec les moyens qu’ils ont créés ?

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Fp_SWM - 6 L

Matières, outils et machines pour la fabrication déterminent

Vous recevez la mission de planifier la fabrication d’un composant donné et de le documenter dans un plan de travail. Lors de la planification, vous tenez compte du domaine d’utilisation et du fonctionnement des outils à main et des machines à main. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.03
CP: MEM 05 07
Niveau cible: NP 4
LZ_9646 - C3 - Elles/ils déterminent les outils à main et les machines guidées manuellement nécessaires en fonction des spécifications des produits.

LZ_9647 - C3 - Ils déterminent les différentes étapes de fabrication pour la production d’un produit avec des outils à main ou des machines guidées manuellement.

LZ_9648 - C3 - Vous élaborez les documents AVOR nécessaires à l’usinage avec des outils à main ou des machines à commande manuelle (plan de travail, plan d’opération).

LZ_9649 - C2 - Ils expliquent comment le lieu de travail pour la fabrication avec des outils à main ou des machines à main doit être préparé. 		Sécurité au travail, lecture de dessin, technique des matériaux, bases de la préparation du travail, outils à main et machines guidées à la main, bases de l’usinage, données technologiques - valeurs de coupe 6 L
6 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discuter des exemples issus de situations Preaxis passées dans les entreprises de la classe.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Pour un ordre de travail type, l’atelier de l’enseignant discute de la planification du composant, y compris la détermination de l’outil et le choix du matériau.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Planifier l’ordre de travail type. Préparation du travail, choix d’outil, choix de matériau, etc.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème défini par le LP ou soulevé par une question sur des thèmes actuels dans la classe.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

E testing - tâche par enseignant.

Beschreibung

Activer les ressources

Les SuS apportent des spécifications ou des dessins issus de l’entreprise ou du jour des cours dans l’enseignement et présentent les processus de fabrication de la classe.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Planifier un ordre de travail type d’un produit de l’industrie MEM. La préparation du travail inclut le choix du matériau et la détermination de l’outil à réaliser en groupe ou en travail individuel.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Réaliser des travaux de projet sur la base de différents mandats ou projets et planifier des processus de fabrication.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples provenant des entreprises. Optimiser et adapter les défauts ou le rebut des entreprises.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Entretien dans la classe, présentation des résultats incluant des cycles de feedback dans la classe

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation des travaux d’étude/ pièces de projet à venir dans l’entreprise ou CIE par les SuS dans la classe

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Capturer la tâche provenant de l’ÜK ou de l’entreprise et créer concrètement une préparation du travail pour cela. Par exemple, pour l’examen partiel ou pour une situation de travail de l’entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

La situation de travail créée dans la BFS sera appliquée dans l’entreprise lors de la prochaine commande ou à l’examen partiel dans l’UF.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Travaux futurs effectifs issus de la pratique, par exemple, des dessins d’examens partiels ou des dessins d’atelier.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Observer la performance lors des examens partiels par des experts ou en atelier par des instructeurs - Documentation des résultats par les CS ou les instructeurs

  1. Le portefeuille de performance

LFB_Pp_Kp - 24 L

planifier un ordre de construction

Vous travaillez dans le département de projet et avez pour mission de planifier un mandat de conception. Vous étudiez le cahier des charges, évaluez les exigences fonctionnelles et d’exigence de performance ainsi que les facteurs d’influence correspondants. Vous élaborez le cahier des spécifications et établissez un calendrier (en vous basant sur le cahier des charges de construction). Vous créez un plan de planification de projet, dans lequel les différentes phases du projet sont visibles.

Conditions:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.01
CP: KR a1 08
Niveau cible: NP 2
LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.

LZ_9393 - C4 - Vous analysez une tâche donnée.

LZ_9396 - C2 - Ils interprètent un cahier des charges et peuvent reconnaître les exigences de performance requises.

LZ_9397 - C3 - Elles/ils établissent un cahier des spécifications à partir des exigences de performance données. 		Types/instruments de planification :
liste de dates, plan des barres, diagramme

de réseau Éléments de contenu :
désignation/activités, délais, jalons, début, fin		 12 L
CO: 3333 a.01
CP: KR a1 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9394 - C1 - Elles/ils énumèrent des outils de planification.

LZ_9395 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification.

LZ_9398 - C3 - Vous établissez un calendrier à partir de consignes en matière de délais. 		Cahier des charges
cahier des spécifications
liste des exigences		 12 L
24 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.
Expliquer les méthodes d’un suivi de projets

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Élaborer les méthodes de suivi de projets sur la base d’un texte guide.
Analyser, évaluer et valoriser les données du projet selon un guide.
Représenter les données du projet à l’aide d’O365 sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveillance des travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer le cahier des charges à partir des projets précédents et le consigner dans une spécifications.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Montrer les méthodes permettant de contrôler et de documenter le déroulement d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre de manière autonome les étapes de l’IPERKA en se basant sur un exemple concret au sein de l’équipe.
Appliquer de manière autonome la méthode de suivi de projets en se basant sur un exemple concret.
Analyser, évaluer et valoriser de manière autonome les données du projet.
Présenter et représenter les données du projet en équipe sous une forme appropriée.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Élaborer un projet de la pratique (éventuellement d’un module à option obligatoire) en équipe et y saisir et analyser les données du projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir sur les expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. Étude de cas
  2. Documentation d’une réalisation pratique
  3. Travail de projet

LFB_Pp_PE1 - 20 L

De l’idée au produit

Vous êtes chargé(e) de réaliser un produit. À cette fin, vous étudiez les documents du mandat de projet et vérifier leur exhaustivité. En vous appuyant sur la collaboration en équipe, la créativité et diverses stratégies de résolution de problèmes, vous élaborez plusieurs propositions de solutions. Vous sélectionnez ensuite la variante la plus appropriée à réaliser. Le projet comprend l’évaluation ainsi que le développement des solutions envisagées.

Conditions:
LFB_Pp_ePr - EP - 2. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 c.01
CP: MEM 11 11
Niveau cible: NP 5
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. Plan du projet, gestion du temps, planification des ressources 2 L
CO: 3333 c.01
CP: MEM 11 12
Niveau cible: NP 4
LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Normes écologiques, économie circulaire 1 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 05
Niveau cible: NP 4
LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping) 1 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 06
Niveau cible: NP 4
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité.

LZ_9017 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis. 		Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping) 1 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 07
Niveau cible: NP 3
LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. Analyse coûts-avantages 1 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 08
Niveau cible: NP 3
LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Élaboration de plans de projet 2 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-avantages 1 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 11
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9401 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. 		Analyse du marché, stratégie marketing 2 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 12
Niveau cible: NP 2
LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. 		Stratégie d’entreprise, lignes directrices 2 L
CO: 3333 d.01
CP: MEM 01 17
Niveau cible: NP 3
LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences. Analyse des forces et des faiblesses 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 35
Niveau cible: NP 3
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. Analyse du marché, stratégie marketing 1 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 50
Niveau cible: NP 3
LZ_9399 - C4 - Ils analysent une tâche donnée et en tirent des conséquences. Analyse coûts-avantages 2 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 17
Niveau cible: NP 2
LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping) 1 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 19
Niveau cible: NP 2
LZ_9404 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Plan de projet avec jalons 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Établir un inventaire des ressources, comment les composants peuvent être facilement confectionnés (par exemple, fabrication additive, etc.).

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différentes rôles dans une équipe de projet. Montrer
des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.
À l’aide d’un test de référence, élaborer les possibilités de fabrication de produits simples.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple
concret.
Sélection systématique de la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
À partir d’un texte directeur, élaborer les possibilités pour la fabrication de composants simples.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveiller les travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec le maître d’ouvrage (dans le rôle du maître d’ouvrage).
Analyser et appliquer un exemple d’un projet précédemment réalisé comme modèle.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.
Évaluer son propre projet à l’aide d’une grille d’évaluation.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan du projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir aux expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. Travail de projet

LFB_Td_DIE - 15 L

Interpréter et créer de la documentation technique

Vous recevez le mandat d’élaborer une documentation technique sous la forme d’un mode d’emploi. Les informations nécessaires à cet effet doivent être obtenues à partir d’autres documents de l’entreprise concernant le mandat. Vous planifiez le mandat de manière continue. Ensuite, vous vérifiez le mode d’emploi élaboré afin d’assurer sa compréhensibilité. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 07
Niveau cible: NP 3
LZ_61 - C3 - Elles/Ils établissent des documents en rapport avec la pratique professionnelle.

LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. 		Compréhension des documents,
différents types de documentation,
documentation de projet,
cahiers des charges,
cahiers des spécifications,
listes d’exigences,
fiches techniques,
liaisons (d’utilisation, de montage, de maintenance, etc.)
10 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 08
Niveau cible: NP 3
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

LZ_9472 - C2 - Elles/ils lisent et interprètent des documentations. 		Compréhension des documents,
différents types de documentation,
documentation de projet,
cahiers des charges,
cahiers des spécifications,
listes d’exigences,
fiches techniques,
liaisons (d’utilisation, de montage, de maintenance, etc.)
5 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe Activer les connaissances existantes sur les types de documentation technique et les outils de planification

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Bases sur les types de documentation technique provenant de supports d’enseignement décrivent

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Évaluer le choix spécifique des types de documentation technique et des outils de planification

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de
référence (voir constructive)

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème comparable sans instructions

Beschreibung

Activer les ressources

Entrée avec une documentation technique conforme à la norme et un échéancier exemplaire : rendre visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer des documentations techniques et des échéanciers

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyse mutuelle des documentations techniques et des échéanciers auto-créés.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pour un produit, établir une documentation technique conforme à la norme et un échéancier exemplaire.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Élaboration d’une documentation technique conforme à la norme et d’un échéancier (conformément au réseau local)

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise met à disposition des documentations techniques et des échéanciers exemplaires conformes à la norme.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Référence aux documentations techniques dans
l’entreprise, possibilités d’utilisation des genres techniques de documentation et des outils de planification.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyser la documentation technique et les échéanciers établis en exploitation

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Inclure les tâches de l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Application d’exemples tirés de la pratique

  1. Devoir pratique

LFB_Tg_geh_auf_2 - 30 L

Le mystère des forces - Approfondissement

Dans un atelier mécanique, une presse hydraulique à levier manuel est utilisée pour le formage et le poinçonnage de pièces métalliques. Cette presse se compose d'un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. L'actionnement du levier génère la pression nécessaire au fonctionnement.
Vous constatez que la presse ne fournit pas la force requise pour former et poinçonner correctement les pièces. Vous inspectez alors les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique.
Votre analyse prend en compte les effets de la pression gravitationnelle et le théorème de Pascal. Vous identifiez une ou plusieurs causes possibles, formulez vos observations, proposez des mesures correctives et intervenez le cas échéant après validation par votre supérieur. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs.

LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application.

LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique.

LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. 		Principe du bras de levier, moment de couple, pression hydrostatique, action des forces et transmission des forces dans un système



 30 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite.
Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de
leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Tg_kun_bas - 30 L

L'art de l'énergie - Bases

Dans le cadre de la révision d’un convoyeur à bande, l’unité d’entraînement doit être remplacée. Analysez la situation actuelle et proposez une solution de remplacement ou une alternative présentant une efficacité énergétique optimale. Votre proposition devra s’appuyer sur les données techniques du convoyeur, les solutions (de remplacement) envisagées, ainsi que sur les exigences liées à la charge appliquée.

Conditions:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 2. Sem. - 10 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. 		Représenter le rendement en fonction du couple à l’aide de données fournies ou calculées sous forme de diagramme 1 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance.

LZ_9498 - C1 - Ils comptent les différentes formes d’énergie.

LZ_9499 - C1 - Ils nomment les unités pour la puissance et pour les formes d’énergie.

LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique.

LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes rendement individuel et rendement global. 		Résoudre des tâches à l'aide d'un formulaire, de la calculatrice et d'applications informatiques prédéfinies 4 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_9500 - C3 - Ils calculent le travail, l’énergie et la puissance dans le mouvement rectiligne.

LZ_9501 - C3 - Ils calculent le travail, l’énergie et la puissance dans le mouvement circulaire.

LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel.

LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. 		Appliquer et, si nécessaire, transformer des formules, travail, énergie, puissance lors de mouvements rectilignes et circulaires, rendement individuel et global 12 L
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_9506 - C3 - Ils calculent l’énergie stockée, par exemple, d’un barrage.

LZ_9507 - C3 - Ils calculent la puissance, par exemple d’une turbine, en fonction du débit volumique. 		Calculer le rendement des entraînements pneumatiques 12 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Associer aux grandeurs physiques les symboles et unités normalisés
Effectuer des calculs avec des unités normalisées, des préfixes et des puissances de dix		 1 L
30 L

Beschreibung

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Résoudre le Mapping
des tâches de révision aux exigences

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Démonstration par les enseignants, en tirer des connaissances

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Travail individuel avec des exemples pratiques

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemple pratique avec complexité raisonnable

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dossier de formation

Beschreibung

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Préstructuration cognitive, organisation avancée
tâches de révision résoudre

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Atelier (laboratoire ou simulation), en tirer des connaissances

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Enseignement d’atelier avec des exemples pratiques

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Créer et résoudre des exemples pratiques avec une complexité appropriée

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dossier de formation

Beschreibung

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Exploration

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Exploration

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exploration

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples pratiques issus de l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dossier de formation

  1. Journal d’apprentissage
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Ws_WEK - 20 L

Prendre en compte les matériaux dans la conception

Dans le cadre d’une conception pour un client, vous évaluez différents matériaux en tenant compte des paramètres spécifiés, afin de sélectionner ceux qui conviennent le mieux.

Conditions:
LFB_Ws_WEA - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem.
LFB_Ws_WEG - EP - 3. Sem.

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9529 - C2 - Elles/ils décrivent les caractéristiques des matériaux de différents matériaux.

LZ_9530 - C3 - Ils utilisent les matériaux en fonction des caractéristiques des matériaux de la fonction. 		Évaluation et choix des matériaux selon les critères suivants
Coefficient de dilatation thermique
Masse volumique
Conductivité électrique
Usinabilité
Résistance à la corrosion
Protection de surface
Traitement thermique
Poids
Coût de la matière brute
Résistance mécanique
Fonction
etc.		 12 L
CO: 3333 b.01
CP: KR b1 07
Niveau cible: NP 3
LZ_9531 - C2 - Ils comparent les caractéristiques des matériaux de différents matériaux pour la conception de composants. Connaissances de base des matériaux
Types de matériaux
Traitement des matériaux
Écologie
Résistance des matériaux		 8 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe. Intégrer les traitements de matériaux et les réflexions sur la ténacité déjà connus.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer des domaines manquants dans les traitements des matériaux et la résistance des matériaux sous ligne.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des exercices sur le traitement des matériaux et la résistance des matériaux sous la direction.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Définir le matériau approprié avec son traitement correspondant en fonction des exigences du client

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Sélection des traitements des matériaux nécessaires en fonction des exigences

Beschreibung

Activer les ressources

Intégrer et remettre en question des traitements des matériaux et des considérations de résistance

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer de manière autonome des domaines manquants dans les traitements des matériaux et la résistance des matériaux

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre de manière autonome des exercices sur le traitement des matériaux et la résistance des matériaux

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Définir le matériau approprié avec son traitement correspondant en fonction des exigences du client

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Sélection des traitements des matériaux nécessaires en fonction des exigences

Beschreibung

Activer les ressources

Applications des traitements des matériaux et réflexions sur la résistance dans sa propre entreprise formatrice à interroger

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Comparer et consigner les traitements des matériaux et les notions de résistance des différentes entreprises formatrices

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Comparer des exemples pratiques de traitement des matériaux et de résistance des matériaux avec les théories des ouvrages spécialisés

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Définir le matériau approprié avec son traitement correspondant en raison de l’exigence du client

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Sélection des traitements des matériaux nécessaires en fonction des exigences

  1. Travail de projet