Aller au contenu

Semestre 2

Vue d’ensemble

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_FA_TRB_0 Découpage base 3333 a.02
28 L
LFB_Me_EIN Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle 3333 b.01
5 L
LFB_Ns_NEBA Base technique de réseau 3333 a.01
8 L
LFB_Pe_DAT Gestion des formats et des données 3333 c.02
3333 c.04
3333 c.05
14 L
LFB_Pe_MON Modèles pour la facilité d’assemblage 3333 c.02
5 L
LFB_Pe_PME Explorer les méthodes de projet 3333 c.02
15 L
LFB_Pe_UME Gestion des travaux de développement 3333 a.02
3333 a.03
35 L
LFB_Pe_UMG Gestion des directives de conception. 3333 b.02
30 L
LFB_Pp_ePr planifier et réaliser un simple projet 3333 d.01
3333 d.02
3333 d.03
20 L
LFB_Tg_bew_auf_1 Technique de conception UF 3333 a.01
3333 a.02
20 L
LFB_Tg_bew_auf_2 Technique de conception mouvante 3333 a.01
3333 a.02
3333 a.04
20 L
LFB_Tg_dim_auf_2 Fascination dimensions Conception 3333 a.01
3333 a.02
30 L
LFB_Tg_geh_auf_1 Forces de construction de secret UF 3333 a.04
20 L
LFB_Tg_geh_bas Secrets forces base 3333 a.02
3333 a.04
10 L
260 L

LFB_FA_TRB_0 - 28 L

Découpage base

Vous recevez un dessin technique d’un composant. Votre tâche commence par l’analyse du dessin afin de comprendre toutes les dimensions et exigences matérielles pertinentes.
Vous évaluez les avantages et les inconvénients des différents procédés de fabrication manuels et mécaniques.
Ensuite, vous choisissez le procédé de fabrication approprié et fabriquez le composant conformément aux consignes du dessin. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. 		Calculatrices, formules à reformuler 15 L
CO: 3333 c.03
CP: KR b1 05
Niveau cible: NP 3
LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe.

LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage.

LZ_484 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que le cisaillage, le poinçonnage, le grignotage et leurs applications.

LZ_485 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que l'oxycoupage autogène, le découpage au plasma, l'oxycoupage laser, le découpage laser par fusion et le découpage au jet d’eau et leurs applications.

LZ_489 - C2 - Elles/Ils expliquent le procédé de rectification.

LZ_490 - C4 - Elles/Ils différencient les angles et les surfaces au tranchant de l’outil.

LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil.

LZ_5066 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les influences de la vitesse de coupe, de la profondeur de coupe, du matériau à usiner, du matériau de coupe, de la géométrie du tranchant et du refroidissement sur la durée de vie de l'outil.

LZ_7322 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés de lubrification et de refroidissement.

LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils.

LZ_7344 - C4 - Elles/Ils définissent la vitesse de coupe en fonction des outils de coupe utilisés et des matériaux à usiner. 		Traçage, poinçonnage, limage, sciage, perçage, alésage, fraisage, taraudage, perceuse manuelle, perceuse à colonne, meuleuse d’angle, lubrifiant et réfrigérant 8 L
CO: 3333 c.03
CP: PM b3 10
Niveau cible: NP 2
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. 		? 5 L
28 L

Beschreibung

Activer les ressources

Créer un dessin mineur sur des procédés de fabrication déjà connus

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Ébauche LP-théorie sur l’enlèvement de matière en référence aux matériaux et aux paramètres de coupe qui en résultent.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Analyser
les procédés de fabrication avec un dessin de sous-ensembles, pratiquer le calcul des données après avoir découpé.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Après avoir découpé les données pour la situation de travail,
LP présente une situation réelle et donne des arguments expliquant pourquoi une décision a été prise de cette manière ou d’une autre.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Etesting

Beschreibung

Activer les ressources

Analyse d’une expérience déjà réalisée en fabrication par enlèvement de copeaux en tenant compte des paramètres pertinents

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

BL travailler en tant que PA sur un (1) procédé de fabrication par enlèvement de matière, résultat final = portefeuille de classes avec tous les procédés (PEP)

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

En analysant un dessin de sous-ensembles, les groupes BL déterminent les procédés
de fabrication BL pour toutes les données de coupe dans des situations données.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Créer un processus de production (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant nécessitant différentes méthodes.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL présente leur procédé élaboré (VIS) BL crée
un déroulement de fabrication (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant qui nécessite différentes méthodes (VIS)

Beschreibung

Activer les ressources

Le service fournit des composants pour ces différents procédés de fabrication

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Visite dans une entreprise formatrice avec différents procédés de découpage

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâche du service ou des CI

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre un problème du service ou de l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL produit des composants des procédés de découpage dans l’entreprise interentreprises ou l’entreprise formatrice

  1. Etesting
  2. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
  3. Portefeuille de performance

LFB_Me_EIN - 5 L

Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle

Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.

Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 10 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 b.01
CP: PM b4 08 2-2
Niveau cible: NP 2
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Jauge de forme, équerre, équerre à fil, règle de précision, jauge fourche 2 L
CO: 3333 b.01
CP: PM b4 18 3-3
Niveau cible: NP 2
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Échelle, cales étalon, micromètre d’extérieur, micromètre d’intérieur 3 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation du problème avec un cas pratique

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Discussion en classe

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Entraînement, formation

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résolution du problème par petits groupes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation basée sur examens standardisés

Beschreibung

Activer les ressources

Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Documentation personnelle

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

Beschreibung

Activer les ressources

Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche interne dans leur entreprise

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problème réel constaté dans leur entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

  1. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Ns_NEBA - 8 L

Base technique de réseau

Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, réseau local), le cas échéant la conduite des câbles et vérifiez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau en conséquence, tout en identifiant les ressources fondamentales et les problèmes de sécurité. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 08
Niveau cible: NP 4
LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez les plans de réseau et effectuez les changements correctement.

LZ_9206 - C4 - Vous évaluez les critères de sécurité de base pour les mots de passe sécurisés, l’authentification à deux facteurs, les logiciels anti-viral et les pare-feu (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques.

LZ_9207 - C4 - Vous évaluez la fiabilité du réseau et identifiez les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit des données, ou vous pouvez effectuer des optimisations à cet égard. 		Câblage réseau/câbles, méthodes d’authentification Wifi, règles de mot de passe,
2 facteurs d’authentification,
chiffrement, adresses IP,
débits		 5 L
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 09
Niveau cible: NP 4
LZ_9202 - C2 - Vous expliquez les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprenez la conception des adresses IP, le mode de fonctionnement des ports ainsi que l’adressage sous-réseau, et énumérez les avantages et les inconvénients de l’attribution d’une adresse IP fixe ou dynamique.

LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec une attribution d’adresse IP fixe ou dynamique.

LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants réseau et testez leur fonction. 		Fonctions utilisateur des composants réseau, câbles réseau, commutateurs, concentrateurs, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles de raccordement, client, serveur, base de données, fibres optiques, options de connexion WAN 2 L
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 10
Niveau cible: NP 3
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.

LZ_9201 - C2 - Vous désignez les composants d’un réseau et mentionnez les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumérez les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil. 		Termes techniques Composants du réseau,
câblage LAN/câbles,
réseau, réseau,
avantages-inconvénients Wifi/LAN,
contrôle de fonctionnement, disponibilité,
mise à jour vitesses		 1 L
8 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Devoir d’exemple, entrée théorique, élaboration commune

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des exercices

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Apprentissage basé sur les problèmes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Contrôle de compétence

Beschreibung

Activer les ressources

présenter ses propres expériences, débat de groupe

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Programme de contrôle automatique (par exemple Moodle, Festo LX .)

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Expérience, Exploration

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation

Beschreibung

Activer les ressources

Exemples tirés du service

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Portefeuille de performance

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Entrée dans le LLD

  1. Etesting

LFB_Pe_DAT - 14 L

Gestion des formats et des données

Pour un processus en aval d’un ordre de travail de conception, vous êtes chargé de rassembler les fichiers des pièces d’un sous-ensemble. Vous vérifiez les formats de données de ces fichiers par rapport aux exigences du destinataire. Si nécessaire, vous créez les formats de données adaptés au destinataire. Vous les enregistrez pour une utilisation ultérieure dans l’archivage des données.

Conditions préalables:
LFB_Pe_MON - EP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Pe_PME - EP - 2. Sem. - 15 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 15
Niveau cible: NP 2
LZ_9010 - C2 - Elles/ils nomment les avantages et les inconvénients des différents formats neutres.

LZ_9347 - C3 - Vous convertissez les données des pièces en différents formats neutres. 		Formats neutres utilisés en

3D
STEP, IGES, STL, JT, Aτ, 3D-≈

2D
DXF, PDF		 2 L
CO: 3333 c.04
CP: KR c4 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9290 - C2 - Ils expliquent les propriétés des formats de données utilisés dans leurs services. Caractéristiques des formats neutres utilisés dans son propre département (Base : KR c2 15). 4 L
CO: 3333 c.04
CP: KR c4 11
Niveau cible: NP 2
LZ_9291 - C4 - Vous évaluez les avantages et les inconvénients des systèmes de gestion des données. Systèmes de gestion des données Systèmes
de gestion des données (analogiques)

Explorer
Opera PDM / BSc / ERP		 4 L
CO: 3333 c.05
CP: KR c5 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9292 - C2 - Elles/ils attribuent différents formats de données à différentes utilisations. Application des formats de données.
Par exemple, STL pour impression
3D, DXF pour
lasercut, IGES pour machine de mesure, format CAO (native) pour
CAO/FAO, STEP pour les fournisseurs
de sous-traitances, etc.		 4 L
14 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussions de
groupe. Apporter des données et des formats déjà connus pour le traitement ultérieur.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer des données et des formats manquants pour le traitement ultérieur sous supervision

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des exercices sur les données et les formats pour le traitement ultérieur sous supervision

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre guidé un problème de référence

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

  1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pe_MON - 5 L

Modèles pour la facilité d’assemblage

Le service d’assemblage constate une erreur d’assemblage sur un sous-ensemble. Vous recevez la mission d’analyser les données CAO de ce sous-ensemble. Lors de l’analyse, vous effectuez un test de collision ainsi qu’un contrôle de la facilité d’assemblage et corrigez le défaut.

Conditions préalables:
LFB_Pe_PME - EP - 2. Sem. - 15 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 14
Niveau cible: NP 2
LZ_9325 - C3 - Vous effectuez des contrôles de collision dans le CAO sur des sous-ensembles différents.

LZ_9326 - C4 - Vous évaluez dans le logiciel de CAO la facilité d’assemblage du sous-ensemble. 		Contrôle des collisions dans la CAO (ensembles) 5 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion de groupe.
Introduire des méthodes déjà connues pour le test de collision dans le CAO.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer un test de collision dans la CAO sous supervision

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des exercices de test de collision en CAO sous supervision

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre guidé un problème de référence

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

  1. Etesting

LFB_Pe_PME - 15 L

Explorer les méthodes de projet

Vous recevez la mission de créer un modèle volumique d’un ensemble simple. Pour la modélisation, vous choisissez le principe méthodologique approprié pour cette mission. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 c.02
CP: KR c2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9327 - C2 - Ils distinguent des principes méthodologiques pour la modélisation d’un modèle volumique.

LZ_9328 - C3 - Vous choisissez le principe de base méthodologique pour le modèle volumique à créer.

LZ_9329 - C3 - Vous créez des pièces et des sous-ensembles en suivant le principe méthodologique choisi 		Système de gestion des données
Archivage

(analogique) Explorateur
Excel PDM / PLM / ERP		 15 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
activation du brainstorming, discussion de groupe, recherche
de réseau. Activer les connaissances existantes sur les principes méthodologiques.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Présentation des bases sur les principes méthodologiques

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Bases pour les différents principes méthodologiques décrivent

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre un problème de référence guidé
(prévisualisation voir sous conception conceptuelle)

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème comparable sans instructions

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

  1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pe_UME - 35 L

Gestion des travaux de développement

Vous recevez d’un client un UF de développement. Pour réduire les coûts de développement, vous vous renseignez sur le marché concernant les technologies et systèmes appropriés. Pendant le travail de développement, vous tenez compte des normes de sécurité ainsi que des approches écologiques applicables. Vous évaluez continuellement les facteurs d’influence fonctionnels. Vous les intégrez dans le produit. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.02
CP: KR a2 07
Niveau cible: NP 3
LZ_9338 - C2 - Vous distinguez déjà les systèmes et composants disponibles sur le marché.

LZ_9339 - C2 - Vous évaluez les avantages et les inconvénients spécifiques à l’utilisation des systèmes et composants déjà disponibles sur le marché. 		Technologies déjà disponibles sur le marché dans les domaines
de la pneumatique (unités d’entretien / cylindres / soupapes / systèmes complets / etc.)
de l’automatisation (commandes / systèmes de régulation / convoyeurs / etc.)
de composants mécaniques (guidages linéaires / engrenages / éléments de machine / etc.)		 5 L
CO: 3333 a.02
CP: KR a2 08
Niveau cible: NP 3
LZ_9340 - C3 - Vous appliquez des exemples de consignes de sécurité et de désignations dimensionnelles types de l’ordonnance sur les machines et des normes de sécurité conformément à la situation. Ordonnance sur
les machines Prescription de sécurité pour l’homme / l’environnement / la machine
Prévention des dangers typiques tels que : écrasement, coupure, cisaillement, saisie, bruit, températures, substances de travail		 5 L
CO: 3333 a.02
CP: KR a2 09
Niveau cible: NP 3
LZ_223 - C1 - Elles/Ils décrivent l’utilisation de matériaux recyclables dans la technique.

LZ_9133 - C4 - Vous évaluez les approches écologiques et les technologies en termes d’efficacité dans le développement de produits et documentez vos résultats.

LZ_9341 - C2 - Ils décrivent dans la gestion des ressources les compositions globales de la protection de l’environnement.
Approches écologiques pour la sélection de matériaux et/ou de matières auxiliaires écologiques, prévention des déchets, recyclage, efficacité des matériaux, réutilisation, etc. Technologies
pour l’écologie
: panneaux solaires, centrales hydroélectriques, éoliennes, etc.		 8 L
CO: 3333 a.02
CP: KR a2 10
Niveau cible: NP 3
LZ_9344 - C3 - Ils prennent en compte les facteurs d’influence estimés et pertinents pour les coûts lors de la détermination de solutions. Coûts de produit pour le
développement, les frais de fabrication, coût d’autres produits		 5 L
CO: 3333 a.03
CP: KR a3 09
Niveau cible: NP 3
LZ_9345 - C2 - Lors de la prise de décision, vous évaluez les facteurs d’influence fonctionnels. Différencier
et évaluer des facteurs d’influence fonctionnels exemplaires à partir de
listes des exigences / cahiers des spécifications caractéristiques techniques / faisabilité (conception adaptée à la fabrication ainsi qu’à la fonction) etc.		 7 L
CO: 3333 a.03
CP: KR a3 10
Niveau cible: NP 3
LZ_9007 - C3 - Ils prennent en compte les facteurs d’influence pertinents pour les coûts lors de la prise de décision. En ce qui concerne les
coûts de développement des personnes, les
coûts de production et les coûts
de développement		 5 L
35 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion de groupe.
Introduire les technologies, les ordonnances sur les machines, les approches écologiques et les coûts des produits déjà connus et disponibles.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer des technologies disponibles manquantes, des ordonnances sur les machines, des approches écologiques et des coûts des produits

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des tâches d’exercice sur les technologies disponibles, les ordonnances sur les machines, les approches écologiques et les coûts des produits sous ligne.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre différents problèmes de guidage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

  1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
  2. Travail de projet
  3. présentation

LFB_Pe_UMG - 30 L

Gestion des directives de conception.

Pour une modification constructive d’un sous-ensemble, vous recevez la mission de vérifier les éléments de machine en fonction des états de charge nouvellement modifiés et, si nécessaire, de définir un remplacement. Vous vérifiez également les éléments constructifs du sous-ensemble en fonction des effets de la force modifiés. Vous effectuez les calculs nécessaires sur la base des forces agissantes. En fonction des résultats, vous déterminez les nouveaux éléments de machine ainsi que les éventuelles mesures constructives. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 b.02
CP: KR b2 04
Niveau cible: NP 3
LZ_9009 - C2 - Ils classent les éléments de machines les plus courants en fonction de leur utilisation.

LZ_9348 - C2 - Vous évaluez les éléments de machines les plus courants.

LZ_9349 - C2 - Vous décrivez la fonction et l’utilisation des éléments de machines les plus courants. 		Connexions détachables (par force, par forme, par matériau)
broches, vis sans fin, roue
à vis vis à vis boulons et goujons
connexions
arbre-moyeu
ensembles de serrage, joints, pivots

connexions non détachables rivets connexions

soudées d’éléments de machine connexions brasées
d’éléments de machine connexions collées
d’éléments de machine

éléments de stockage arbres et axes
stock et conduites

éléments
de transmission courroies
chaînes
engrenages
transmissions
accouplements

éléments
de stockage d’énergie ressorts
éléments
d’amortissement éléments


d’étanchéité joints toriques
joints
d’arbre joints plats
profilés		 12 L
CO: 3333 b.02
CP: KR b2 05
Niveau cible: NP 3
LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement.

LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence.

LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment.

LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets.

LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples.

LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples.

LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles.

LZ_9350 - C2 - Ils expliquent la structuration de la physique dans la mécanique.

LZ_9351 - C2 - Ils distinguent et décrivent les principaux types de contraintes mécaniques.

LZ_9352 - C3 - Vous calculez les principaux types de contraintes mécaniques. 		Physique
Mécanique
Cinématique (lois du mouvement sans forces)
Dynamique (effet des forces)
Statique (forces en équilibre des forces au repos)
Cinétique (forces modifient l’état de mouvement)
Effets des variations de force, directions de force, grandeurs de force sur les composants. Charges générales sur les composants. Forces relatives au moment de rotation, frottement, torsion.		 18 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe. Intégrer des domaines déjà connus de la physique, de la résistance des matériaux et des éléments de machine.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer des domaines manquants de la physique, de la résistance des matériaux et des éléments de machine sous ligne

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des exercices sur les domaines de la physique, de la résistance des matériaux et des éléments de machine sous instructions

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre différents problèmes de guidage

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

Beschreibung

Activer les ressources

None

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

None

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

None

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

None

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

None

  1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
  2. Travail de projet
  3. présentation

LFB_Pp_ePr - 20 L

planifier et réaliser un simple projet

Votre mandat consiste à planifier et à mettre en œuvre la fabrication d’un produit simple ou une étape du processus correspondante dans votre champ d’activités. Vous recherchez seul ou en équipe différentes options et choisissez, à l’aide d’une méthode appropriée, la solution optimale. Ensuite, vous présentez votre choix au client et mettez en œuvre le déroulement prévu. Après la mise en œuvre, vous réfléchissez à votre planification avec le résultat atteint et notez les optimisations possibles.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 32
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. 		Bases de la gestion
de projet. Documentation de la gestion de projet.
Bases de l’organisation du projet.		 2 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 34
Niveau cible: NP 2
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. Bases de la communication et gestion des conflits 2 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie. Bases d’une communication réussie 2 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 43
Niveau cible: NP 2
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification.

LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. 		Instruments de planification du projet 2 L
CO: 3333 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Évaluation des progrès, coordination du projet 2 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. Suivi de projets, surveiller l’avancement 2 L
CO: 3333 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. Instruments de planification du projet 2 L
CO: 3333 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. Méthodes de présentation et de représentation 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter
les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
Sélection systématique de la solution appropriée.
Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Surveiller les travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Évaluation de la documentation par l’enseignant.
Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.
Évaluation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.
Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.
Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter
les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.
Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.
Réfléchir sur les expériences vécues.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. présentation

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Technique de conception UF

Votre entreprise a acquis un tour à banc révisé à des fins de formation, dont la broche principale est entraînée de manière classique par un entraînement par courroie et à l’aide d’une boîte de vitesses à deux étages. Votre tâche consiste maintenant à élaborer un tableau de vitesses de rotation, dans lequel les vitesses de rotation et les vitesses, ainsi que les vitesses de courroie, peuvent être lues pour tous les niveaux réglables. - Le tableau doit servir d’aide pour pouvoir régler les vitesses de rotation correctes.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. 		Traitement de texte, tableur 4 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 4 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice 4 L
CO: 3333 c.03
CP: PM b3 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9483 - C3 - Vous calculez les vitesses de rotation et les vitesses d’avancement. Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 8 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Traiter des tâches de répétition sur le champ d’apprentissage précédent.
Pourquoi est-ce traduit ou sous-titré ?
Comment un mouvement peut-il être traduit ou sous-titré ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)
Recherche sur internet sur le thème Pourquoi et comment peut-on traduire ou interpréter ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
  2. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L

Technique de conception mouvante

Sur un système de transfert se déplaçant de manière hydraulique ou pneumatique (par exemple, un chariot), des composants sont déplacés d’une localisation à une autre. Les composants sont déjà maintenus sur le chariot par des dispositifs de serrage hydrauliques ou pneumatiques. Afin que les pièces ne glissent pas malgré le serrage au démarrage et à l’arrêt, il est nécessaire de déterminer à l’avance l’accélération et la décélération des pièces.

Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_auf_1 - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. 		Traitement de textes, tableur, (exemple : géogébrique, explosifs en ligne, etc.) 4 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme et accéléré, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 6 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, puissances et racines, réarrangement de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 6 L
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 14
Niveau cible: NP 4
LZ_9488 - C3 - Vous calculez les vitesses de sortie et d’entrée des vérins pneumatiques et hydrauliques. Calculer les vitesses des vérins à l’aide de la course de piston, du diamètre de piston et du débit volumique 4 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :
Qu’est-ce qu’on entend fondamentalement par accélération ?
Quelles accélérations typiques connaissez-vous ? Travailler
sur des tâches de répétition concernant le champ d’apprentissage précédent.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)
Recherche sur internet sur le thème Qu’est-ce que l’accélération ?

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Contrôle écrit avec des tâches en situation
  2. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L

Fascination dimensions Conception

Pour une installation d’usinage industrielle, vous êtes chargé de sélectionner un dispositif de mesure pour déterminer le niveau de remplissage. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis afin de vous assurer que le flotteur répond aux exigences techniques et peut être intégré de manière optimale dans le récipient de liquide.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_auf_1 - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.01
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_14 - C3 - Elles/Ils appliquent les puissances de dix et les interprètent comme préfixes.

LZ_15 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent la racine comme fonction inverse de la puissance. 		Puissances et racines Concept
de puissance
Puissances de dix Puissances
de dix en tant que
préfixes Puissances de dix Addition et soustraction
Puissances de dix multiplier et diviser avec la même base Puissances
de dix avec des exposants négatifs Racine en
tant qu’opération inverse de la puissance		 10 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité.

LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent. 		Équations du premier degré
Équations avec carré et racine carrée
Équations de proportion Équations
avec problèmes de texte		 10 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_22 - C3 - Elles/Ils calculent les côtés et les angles dans un triangle-rectangle, ainsi que dans différents types de triangles.

LZ_24 - C2 - Elles/Ils expliquent la définition des fonctions trigonométriques sin, cos et tan dans le triangle-rectangle.

LZ_25 - C3 - Elles/Ils appliquent des fonctions trigonométriques sin et cos simples.

LZ_26 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction comme correspondance de deux variables.

LZ_29 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions logiques de base au moyen du symbole, de la table de vérité, de l'équation logique et du chronogramme.

LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. 		Trigonométrie et fonctions
Rapports de côtés dans le triangle
rectangle Fonctions trigonométriques sin, cos, tan
Côtés et angles dans le triangle
rectangle Fonctions mathématiques, tableaux de valeurs et représentation
graphique Fonction de deux variables
Équation de fonction, tableau de valeurs et graphique d’une fonction
Fonctions Tableaux
de valeurs Fonction linéaire, fonction quadratique, fonctions trigonométriques, fonction puissance, fonction exponentielle (fonction de croissance), fonction logarithme		 10 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources


Réactiver les connaissances préalables Brève révision des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, puissance, équations, trigonométrie).
Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et de courts exercices.

Matériel d’apprentissage
Mise à disposition de ressources et de ressources en ligne.
Utilisation de programmes mathématiques, de programmes mathématiques, de CAO pour illustrer des thèmes complexes.

Utilisation de technologies
Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs.
Inclusion d’applications et de logiciels qui soutiennent les thèmes (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAO).

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Vidéos explicatives et simulations
Utilisation de vidéos et de simulations pour illustrer des calculs et des solutions.
Simulations interactives qui favorisent la compréhension.

Apprentissage
par projet Traitement de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.
Lien entre les nouvelles connaissances et des problèmes et applications réels.

Scénarios et études de cas
Analyse d’études de cas pour ancrer de nouvelles connaissances dans un contexte pratique.
Développement de scénarios nécessitant l’application des nouvelles connaissances.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâches pratiques et exercices Exercices
réguliers pour l’application des connaissances acquises.
Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

Projets et présentations
Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

Enseignement
entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement des autres.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Tâches pratiques et exercices Exercices
réguliers pour l’application des connaissances acquises.
Tâches plus complexes qui combinent plusieurs domaines.

Projets et présentations
Développement et présentation de projets qui appliquent les nouvelles connaissances.
Réalisation de présentations devant la classe pour approfondir la compréhension.

Enseignement
entre pairs Les élèves s’expliquent et s’enseignent mutuellement.
Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Puissances et racines

Puissances puissances de dix Exposants négatifs Racines
Équations
du premier degré
Équations carrées et racine
carrée Équations
de proportionnalité Tâches textuelles en équations

Trigonométrie et fonctions
Rapports de côtés dans le triangle
Fonctions
trigonométriques


Côtés et angles
Tableaux de valeurs Représenter graphiquement
des
fonctions Fonctions à deux variables
Différencier les types de fonctions

Beschreibung

Activer les ressources

Activation des connaissances préalables par des discussions
au sein du groupe, pour réactiver et partager les connaissances existantes. Brainstorming au début d’un nouveau thème.



Recherches autonomes Les apprenants effectuent des recherches de manière autonome sur de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe.
Utilisation de ressources en ligne et d’articles scientifiques.

Supports interactifs Utilisation de supports
et de médias interactifs pour soutenir l’apprentissage autodirigé.
Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer des environnements d’apprentissage par la
découverte, dans lesquels les personnes en formation apprennent par leurs propres découvertes.
Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.

Réflexion et discussion
Des séances régulières de réflexion et de discussion en classe sur les nouvelles connaissances acquises et leur signification.
Échange d’expériences et de perspectives


Conflits cognitifs Introduction de tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.
Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Tâches authentiques Tâches
qui représentent des problèmes et des situations réels.
Utilisations dans des contextes quotidiens et dans le monde professionnel.

Projets interdisciplinaires Projets
qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.
Collaboration avec d’autres enseignants et départements pour concevoir des projets complets.

Utilisation de simulations et de jeux
de rôle pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.
Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Problèmes
complexes et réalistes, tâches qui représentent des problèmes réels et complexes et nécessitent une analyse approfondie.
Problèmes sans solution claire et nécessitant différentes approches de résolution.

Projets avec une application
réelle, basés sur des défis actuels et nécessitant une utilisation pratique des connaissances.
Intégration des tâches orientées vers la recherche avec des experts et des formateurs professionnels.

Tâches
orientées vers la recherche qui nécessitent une recherche indépendante et une analyse de données.
Développer les apprenants et tester leurs propres hypothèses.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Promouvoir
l’apprentissage autonome Les apprenants doivent être en mesure de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.
Développement des compétences pour résoudre les problèmes de manière autonome et effectuer des recherches.

Utilisation des connaissances dans des contextes
réels Les apprenants doivent être en mesure d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.
Liaison entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.

Pensée
critique et réfléchie Promotion de la réflexion critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.
Les apprenants doivent être en mesure d’analyser et d’évaluer leurs méthodes de résolution.

Collaboration et communication
Développement des compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe.
Les apprenants doivent apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante.

Beschreibung

Activer les ressources

Connexion entre théorie et pratique
Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques en entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Utilisation d’études de cas tirées du quotidien professionnel pour illustrer les concepts théoriques.

Matériel interdisciplinaire
Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.
Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.

Tuteurs et mentors
Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.
Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Projets
pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.
Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.

Ateliers
inter-lieux de formation Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.
Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.

Simulations
réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.
Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exercices pratiques dans les écoles professionnelles
Exercices pratiques et tâches régulières dans les écoles professionnelles, utilisant les connaissances acquises à l’école.
Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.

Projets et études de cas
Traitement de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.
Présentation et discussion des résultats dans les écoles professionnelles et lors de cours interentreprises.

Feedback et réflexion
Sessions régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.
Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exigences en matière de services Défis
et problèmes actuels reflétant les exigences en matière de services.
Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte de l’entreprise.

Projets interdisciplinaires Projets
nécessitant des connaissances et des compétences issues de différentes disciplines et lieux de formation.
Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.

Projets
d’innovation Tâches favorisant des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.
Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Intégration de la théorie et de la pratique
Les apprenants doivent être capables de mettre en pratique leurs connaissances théoriques et inversement.
Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.

Développement de compétences dans des contextes
réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.
Développement de compétences clés telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.

Lifelong Learning et adaptabilité
Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.
Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.

Compétences
opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.
Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation.

  1. Etesting
  2. Contrôle écrit avec des tâches en situation
  3. Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Forces de construction de secret UF

Dans le système de freinage d’une machine spéciale, la pédale de frein est reliée à un amplificateur pneumatique de freinage par un système de leviers.
Après une semaine d’exploitation, vous constatez que le dispositif de freinage génère trop peu de force et que la roue ralentit trop lentement.
Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les couronnes de freinage et constatez que la force agissant sur le disque de frein n’est pas suffisante.
Étant donné que vous savez que le bras de levier, la pression et le couple de frottement ont, entre autres, une influence, vous commencez maintenant à identifier les causes. Ensuite, vous justifiez votre analyse et mettez en place des mesures pour l’amélioration. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.04
CP: KR a4 13
Niveau cible: NP 4
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force

LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.

LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement.

LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence.

LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment.

LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets.

LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples.

LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles.

LZ_84 - C2 - Elles/Ils démontrent la relation entre le rendement individuel et le rendement global.

LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique

LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue.

LZ_90 - C4 - Elles/Ils différencient les manomètres pour les liquides et les gaz et les utilisent. 		Loi de levier, unités de mesure et grandeurs, pression, modes de frottement, rendement, cause et effet des forces, effet de force mécanique, direction de la force 20 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer un aperçu de quel savoir doit être construit et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite.
Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par une problématique concrète encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.
Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes
de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Laisser les groupes travailler sur des tâches.
Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Devoir pratique
  2. Étude de cas

LFB_Tg_geh_bas - 10 L

Secrets forces base

Dans un banc d’essai assemblé, différentes vis hexagonales sont installées, qui sont toutes serrées à la main ou avec une clé à fourche.
Après deux mois de fonctionnement, vous constatez que de nombreuses vis se sont à nouveau desserrées.
Vous vérifiez les vis avec une clé dynamométrique et constatez que le couple de rotation n’est pas conforme à la norme ou au tableau (tableau de serrage).
Vous resserrez toutes les vis, déterminez la cause du changement des couples de serrage et clarifiez comment ceux-ci sont déterminés. Expliquez vos conclusions. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force

LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. 		Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail, cause et effet de la force, bras de levier, couple de rotation 2 L
CO: 3333 a.02
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.

LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets.

LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples.

LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs.

LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement. 		Unités SI, formules à réorganiser, calculatrice de poche, cause et effet des forces, effet de force mécanique, direction de la force, équation des moments, couple de rotation, forces sur un coin 6 L
CO: 3333 a.04
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. Les unités SI, la loi sur les leviers, réorganiser les formules 2 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite.
Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par une problématique concrète encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.
Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.
Créer des révisions indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.
Les représenter avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes
de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Laisser les groupes travailler sur des tâches.
Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Devoir pratique
  2. Étude de cas