Semestre 2
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_FA_TRB_0 | Séparation de base | 3333 a.02 3333 b.01 3333 c.03 |
28 L |
| LFB_Me_EIN | Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle | 3333 b.01 3333 c.03 |
5 L |
| LFB_Ns_NEBA | Base technique de réseau | 3333 a.01 |
8 L |
| LFB_Pe_DAT | Gestion des formats et des données | 3333 c.02 3333 c.04 3333 c.05 |
8 L |
| LFB_Pe_MON | Modèles d’aptitude au montage | 3333 c.02 |
5 L |
| LFB_Pe_PME | Explorer les méthodes du projet | 3333 c.02 |
15 L |
| LFB_Pe_UME | Gestion des travaux de développement | 3333 a.02 3333 a.03 3333 a.04 3333 b.02 |
40 L |
| LFB_Pe_UMG | Utilisation des directives de conception | 3333 b.02 |
35 L |
| LFB_Pp_ePr | planifier et réaliser un projet simple | 3333 d.01 3333 d.02 3333 d.03 |
20 L |
| LFB_Tg_bew_auf_1 | Structure technique en mouvement | 3333 a.01 3333 a.02 3333 a.04 3333 b.01 3333 c.03 |
20 L |
| LFB_Tg_bew_auf_2 | Structure technique en mouvement | 3333 a.01 3333 a.02 |
20 L |
| LFB_Tg_dim_auf_2 | Dimensions de la fascination Structure | 3333 a.01 3333 a.02 |
30 L |
| 234 L |
LFB_FA_TRB_0 - 28 L
Séparation de base
Vous recevrez un dessin technique d’un composant. Votre tâche commence par l’analyse du dessin afin de comprendre toutes les dimensions et exigences en matière de matériel.\<br>Vous évaluez les avantages et les inconvénients de différentes méthodes de fabrication manuelles et mécaniques. \<br>Ensuite, vous choisissez le procédé de fabrication approprié et fabriquez le composant conformément aux directives du dessin. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. |
Calculatrices, formules à reformuler | 15 L |
| CO:
3333 b.01 CP: KR b1 05 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: KR b1 05 Niveau cible: NP 3 |
LZ_23 - C1 - Elles/Ils désignent l'angle de dépouille, l'angle de taillant et l'angle de coupe. LZ_482 - C2 - Elles/Ils citent les facteurs qui influencent le choix du procédé de découpage. LZ_484 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que le cisaillage, le poinçonnage, le grignotage et leurs applications. LZ_485 - C2 - Elles/Ils décrivent les procédés tels que l'oxycoupage autogène, le découpage au plasma, l'oxycoupage laser, le découpage laser par fusion et le découpage au jet d’eau et leurs applications. LZ_489 - C2 - Elles/Ils expliquent le procédé de rectification. LZ_490 - C4 - Elles/Ils différencient les angles et les surfaces au tranchant de l’outil. LZ_501 - C1 - Elles/Ils citent des procédés spéciaux tels que le découpage au jet d’eau, le découpage au laser, l'électroérosion par enfonçage et à fil. LZ_5066 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les influences de la vitesse de coupe, de la profondeur de coupe, du matériau à usiner, du matériau de coupe, de la géométrie du tranchant et du refroidissement sur la durée de vie de l'outil. LZ_7322 - C2 - Elles/Ils expliquent les procédés de lubrification et de refroidissement. LZ_7342 - C2 - Elles/Ils expliquent les principaux sous-ensembles de machines-outils. LZ_7344 - C4 - Elles/Ils définissent la vitesse de coupe en fonction des outils de coupe utilisés et des matériaux à usiner. |
Traçage, poinçonnage, limage, sciage, perçage, alésage, fraisage, taraudage, perceuse manuelle, perceuse à colonne, meuleuse d’angle, lubrifiant et réfrigérant | 8 L |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_86 - C2 - Elles/Ils expliquent et appliquent la notion de vitesse circonférentielle, fréquence de rotation et rapport de transmission simple. |
? | 5 L |
| 28 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Créer une mindmap sur les procédés de fabrication par enlèvement de matière déjà connus |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Modèle LP sur la fabrication par enlèvement de copeaux en ce qui concerne les matériaux de coupe et les données de coupe qui en résultent. Après avoir découpé le matériau. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser\<br>les procédés de fabrication à l’aide d’un dessin de sous-ensembles, pratiquer le calcul des données de coupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Calculer\<br>les paramètres de coupe pour la situation de travail Les LP présentent une situation réelle et donnent des arguments pour expliquer pourquoi telle ou telle décision a été prise. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
etesting |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyse d’une expérience déjà réalisée en fabrication par enlèvement de copeaux en tenant compte des paramètres pertinents |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
BL travailler en tant que PA sur un (1) procédé de fabrication par enlèvement de matière, résultat final = portefeuille de classes avec tous les procédés (PEP) |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
En analysant un dessin de sous-ensembles, les groupes BL déterminent les procédés\<br>de fabrication BL pour toutes les données de coupe dans des situations données. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Créer un processus de production (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant nécessitant différentes méthodes. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
BL présente leur procédé élaboré (VIS) BL crée\<br>un déroulement de fabrication (avec détermination des données de coupe et de la sécurité au travail) d’un composant qui nécessite différentes méthodes (VIS) |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Le service fournit des composants pour ces différents procédés de fabrication |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Visite dans une entreprise formatrice avec différents procédés de découpage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâche du service ou des CI |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre un problème du service ou de l’Ük |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
BL produit des composants des procédés de découpage dans l’entreprise interentreprises ou l’entreprise formatrice |
LFB_Me_EIN - 5 L
Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle
Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.
Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 b.01 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Mesure, contrôle, jauge, règle à fil, équerre, comparateur | 2 L |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. |
Mesure, contrôle, règlette, comparateur, pied à coulisse, micromètre, colonne de mesure | 3 L |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b4 08 2-2 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b4 18 3-3 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présentation du problème avec un cas pratique |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Discussion en classe |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Entraînement, formation |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résolution du problème par petits groupes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation basée sur examens standardisés |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Documentation personnelle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Recherche interne dans leur entreprise |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème réel constaté dans leur entreprise |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise |
LFB_Ns_NEBA - 8 L
Base technique de réseau
Vous êtes chargé d’étendre un réseau existant avec un appareil supplémentaire. Sur la base du schéma du réseau, vous décidez de la connexion la plus appropriée (WLAN, LAN), de la conduite de câbles, le cas échéant, et vous contrôlez l’extensibilité des composants existants. Vous analysez les configurations existantes du routeur et étendez ce réseau de manière logique, en identifiant les ressources de base et les problèmes de sécurité. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 08 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9205 - C3 - Vous créez ou interprétez les plans de réseau et effectuez les changements correctement. LZ_9206 - C4 - Vous évaluez les critères de sécurité de base pour les mots de passe sécurisés, l’authentification à deux facteurs, les logiciels anti-viral et les pare-feu (protection de base) et énumérez les cybermenaces typiques. LZ_9207 - C4 - Vous évaluez la fiabilité du réseau et identifiez les goulots d’étranglement en ce qui concerne le débit des données, ou vous pouvez effectuer des optimisations à cet égard. |
Câblage réseau/câbles, méthodes d’authentification Wifi, règles de mot de passe,\<br>2 facteurs d’authentification,\<br>chiffrement, adresses IP,\<br>débits | 5 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 09 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9202 - C2 - Vous expliquez les fonctions d’un routeur ou d’un switch et comprenez la conception des adresses IP, le mode de fonctionnement des ports ainsi que l’adressage sous-réseau, et énumérez les avantages et les inconvénients de l’attribution d’une adresse IP fixe ou dynamique. LZ_9203 - C3 - Vous configurez un routeur avec une attribution d’adresse IP fixe ou dynamique. LZ_9204 - C3 - Vous connectez des composants réseau et testez leur fonction. |
Fonctions utilisateur des composants réseau, câbles réseau, commutateurs, concentrateurs, répéteurs, routeurs, modem, sans fil, câbles de raccordement, client, serveur, base de données, fibres optiques, options de connexion WAN | 2 L |
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. LZ_9201 - C2 - Vous désignez les composants d’un réseau et mentionnez les fonctions du matériel nécessaire d’un réseau (routeur, switch, câbles réseau, vitesses) et énumérez les avantages et inconvénients des réseaux câblés ou sans fil. |
Termes techniques Composants du réseau,\<br>câblage LAN/câbles,\<br>réseau, réseau,\<br>avantages-inconvénients Wifi/LAN,\<br>contrôle de fonctionnement, disponibilité,\<br>mise à jour vitesses | 1 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Exercice d’exemple, Entrée théorique, Réalisation en commun, Travail |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre les exercices |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Apprentissage basé sur les problèmes |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Contrôle de compétence |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
présenter ses propres expériences, débat de groupe |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Programme de contrôle automatique (par exemple Moodle, Festo LX .) |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Expérience, Exploration |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Exemples tirés du service |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Portefeuille de performance |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Entrée dans le LLD |
LFB_Pe_DAT - 8 L
Gestion des formats et des données
Pour un processus ultérieur d’un mandat de conception, vous êtes chargé de rassembler les fichiers des pièces d’un sous-ensemble. Vous vérifiez les formats de données de ces fichiers pour répondre aux exigences du destinataire. Si nécessaire, vous créez les formats de données adaptés au destinataire. Vous les enregistrez dans le stock de données existant pour une utilisation ultérieure.
Conditions préalables:
LFB_Pe_MON - EP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Pe_PME - EP - 2. Sem. - 15 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 15 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9010 - C2 - Elles/ils nomment les avantages et les inconvénients des différents formats neutres. | Formats neutres utilisés en \<br>\<br>3D\<br>STEP, IGES, STL, JT, Aτ, 3D-≈\<br>\<br>2D \<br>DXF, PDF | 2 L |
| CO:
3333 c.04 CP: KR c4 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9290 - C2 - Ils expliquent les caractéristiques des formats de données utilisés dans leurs services. | Caractéristiques des formats neutres utilisés dans son propre département (Base : KR c2 15). | 2 L |
| CO:
3333 c.04 CP: KR c4 11 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9291 - C4 - Vous évaluez les avantages et les inconvénients des systèmes de gestion des données. | Systèmes de gestion des données Systèmes\<br>de gestion des données (analogiques)\<br>\<br>Explorer\<br>Opera PDM / BSc / ERP | 2 L |
| CO:
3333 c.05 CP: KR c5 09 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9292 - C2 - Elles/ils attribuent différents formats de données à différentes utilisations. | Application des formats de données.\<br>Par exemple, STL pour impression\<br>3D, DXF pour\<br>lasercut, IGES pour machine de mesure, format CAO (native) pour \<br>CAO/FAO, STEP pour les fournisseurs\<br>de sous-traitances, etc. | 2 L |
| 8 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, la discussion\<br>de groupe Ajouter des données et formats connus pour le traitement ultérieur |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer des données et des formats manquants pour le traitement ultérieur sous la supervision de la ligne de travail |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre les exercices sur les données et formats pour le traitement ultérieur sous la supervision de la ligne |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre un problème de guidage dirigé |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre de manière autonome des problèmes comparables |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
LFB_Pe_MON - 5 L
Modèles d’aptitude au montage
Le département de montage a détecté un défaut d’assemblage sur un sous-ensemble. Vous recevez l’ordre de travail d’analyser les données CAO de ce sous-ensemble. Lors de l’analyse, vous effectuez un test de collision ainsi qu’un contrôle de la facilité d’assemblage et corrigez le défaut.
Conditions préalables:
LFB_Pe_PME - EP - 2. Sem. - 15 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 14 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9325 - C3 - Vous effectuez des contrôles de collision dans le CAO sur des sous-ensembles différents. LZ_9326 - C4 - Vous évaluez dans le logiciel de CAO la facilité d’assemblage du sous-ensemble. |
Contrôle des collisions dans la CAO (ensembles) | 5 L |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>brainstorming, introduire la discussion\<br>de groupe à disposition des méthodes connues pour le test de collision en CAO |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Travail de test de collision manquant dans la CAO sous la supervision de la ligne |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre les exercices de test de collision en CAO sous la supervision d’une ligne |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre un problème de guidage dirigé |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre de manière autonome des problèmes comparables |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
LFB_Pe_PME - 15 L
Explorer les méthodes du projet
Vous recevez l’ordre de travail de créer un modèle volumique d’un assemblage simple. Pour la modélisation, vous choisissez le principe méthodologique adapté à cet ordre de travail. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 c.02 CP: KR c2 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9327 - C2 - Vous différenciez les méthodes de modélisation d’un modèle volumique LZ_9328 - C3 - Vous choisissez le principe de base méthodologique pour le modèle volumique à créer. LZ_9329 - C3 - Vous créez des pièces et des sous-ensembles en suivant le principe méthodologique choisi |
Système de gestion des données\<br>Archivage\<br>\<br>(analogique) Explorateur \<br>Excel PDM / PLM / ERP | 15 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Obtenir des connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, la discussion de groupe, la recherche\<br>de réseau Activer les connaissances existantes sur les principes méthodologiques |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Présentation des notions sur les principes méthodologiques |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Décrire les notions de différents principes méthodologiques |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre une problématique directrice guidée \<br>(réflexion préliminaire voir sous Constructiviste) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre un problème similaire sans supervision |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
LFB_Pe_UME - 40 L
Gestion des travaux de développement
Vous recevez une commande de développement d’un client. Afin de réduire les coûts de développement, vous vous renseignez sur les technologies et systèmes appropriés sur le marché. Pendant le travail de développement, vous tenez compte des normes de sécurité ainsi que des approches écologiques applicables. Vous évaluez en permanence les facteurs d’influence fonctionnels. Vous les mettez en œuvre dans le produit. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9338 - C2 - Vous distinguez déjà les systèmes et composants disponibles sur le marché. LZ_9339 - C2 - Vous évaluez les avantages et les inconvénients spécifiques à l’utilisation des systèmes et composants déjà disponibles sur le marché. |
Technologies déjà disponibles sur le marché dans les domaines\<br>de la pneumatique (unités d’entretien / cylindres / soupapes / systèmes complets / etc.)\<br>de l’automatisation (commandes / systèmes de régulation / convoyeurs / etc.)\<br>de composants mécaniques (guidages linéaires / engrenages / éléments de machine / etc.) | 5 L |
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 08 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9340 - C3 - Vous appliquez des exemples de consignes de sécurité et de désignations dimensionnelles types de l’ordonnance sur les machines et des normes de sécurité conformément à la situation. | Ordonnance sur \<br>les machines Prescription de sécurité pour l’homme / l’environnement / la machine\<br>Prévention des dangers typiques tels que : écrasement, coupure, cisaillement, saisie, bruit, températures, substances de travail | 10 L |
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9341 - C2 - Vous décrivez les interactions globales de la protection de l’environnement dans la gestion des ressources. LZ_9342 - C3 - Vous évitez une influence sur l’environnement par des émissions et des déchets grâce à une élimination appropriée. LZ_9343 - C2 - Vous décrivez l’utilisation soigneuse de recours nouveaux et non renouvelables ainsi que des technologies. |
\<br>Approches écologiques pour la sélection de matériaux et/ou de matières auxiliaires écologiques, prévention des déchets, recyclage, efficacité des matériaux, réutilisation, etc. Technologies\<br>pour l’écologie\<br>: panneaux solaires, centrales hydroélectriques, éoliennes, etc. | 5 L |
| CO:
3333 a.02 CP: KR a2 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9344 - C3 - Ils prennent en compte les facteurs d’influence estimés et pertinents pour les coûts lors de la détermination de solutions. | Coûts de produit pour le\<br>développement, les frais de fabrication, coût d’autres produits | 5 L |
| CO:
3333 a.03 CP: KR a2 09 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 a.03 CP: KR a3 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9345 - C2 - Lors de la prise de décision, vous évaluez les facteurs d’influence fonctionnels. | Différencier et évaluer des facteurs d’influence fonctionnels types à partir de\<br>listes d’exigences / cahiers des\<br>spécifications, données techniques / faisabilité technique (conception adaptée aux fonctions et fonctionnels types) etc. | 10 L |
| CO:
3333 a.03 CP: KR a3 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9007 - C3 - Ils prennent en compte les facteurs d’influence pertinents pour les coûts lors de la prise de décision. | En ce qui concerne les\<br>coûts de développement des personnes, les\<br>coûts de production et les coûts\<br>de développement | 5 L |
| CO:
3333 a.04 CP: KR a2 08 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 b.02 CP: KR a2 09 Niveau cible: NP 3 |
- | 0 L | |
| 40 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, la discussion\<br>de groupes, les technologies connues et disponibles, les ordonnances sur les machines, les approches écologiques et les coûts des produits |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer des approches écologiques, des coûts de produits, des technologies et des ordonnances sur les machines manquantes |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices sur les technologies disponibles, les ordonnances sur les machines, les approches écologiques et les coûts des produits à résoudre sous la supervision de la ligne d’organisation |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre des problèmes de guidage différents en utilisant des instructions |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre de manière autonome des problèmes comparables |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
LFB_Pe_UMG - 35 L
Utilisation des directives de conception
Pour une modification constructive d’un sous-ensemble, vous recevez l’ordre de contrôler les éléments de machine en fonction des nouveaux états de charge modifiés et de déterminer un remplacement si nécessaire. Vous vérifiez également les éléments constructifs du sous-ensemble pour les forces modifiées. Vous effectuez les calculs nécessaires en fonction des forces agissant sur la base. Sur la base des résultats, vous déterminez les nouveaux éléments de machine ainsi que les éventuelles mesures constructives. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 b.02 CP: KR b2 04 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9009 - C2 - Ils classent les éléments de machines les plus courants en fonction de leur utilisation. LZ_9348 - C2 - Vous évaluez les éléments de machines les plus courants. LZ_9349 - C2 - Vous décrivez la fonction et l’utilisation des éléments de machines les plus courants. |
Connexions détachables (par force, par forme, par matériau)\<br>broches, vis sans fin, roue\<br>à vis vis à vis boulons et goujons\<br>connexions\<br>arbre-moyeu\<br>ensembles de serrage, joints, pivots\<br>\<br>connexions non détachables rivets connexions\<br>\<br>soudées d’éléments de machine connexions brasées\<br>d’éléments de machine connexions collées\<br>d’éléments de machine\<br>\<br>éléments de stockage arbres et axes\<br>stock et conduites\<br>\<br>éléments\<br>de transmission courroies\<br>chaînes\<br>engrenages\<br>transmissions\<br>accouplements\<br>\<br>éléments\<br>de stockage d’énergie ressorts\<br>éléments\<br>d’amortissement éléments\<br>\<br>\<br>d’étanchéité joints toriques\<br>joints\<br>d’arbre joints plats\<br>profilés | 15 L |
| CO:
3333 b.02 CP: KR b2 05 Niveau cible: NP 4 |
LZ_75 - C4 - Elles/Ils distinguent les notions de frottements d’adhérence, de frottement de glissement et de frottement de roulement. LZ_76 - C3 - Elles/Ils calculent la force de frottement en tenant compte du frottement d'adhérence. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. LZ_9350 - C2 - Ils expliquent la structuration de la physique dans la mécanique. LZ_9351 - C2 - Ils distinguent et décrivent les principaux types de contraintes mécaniques. LZ_9352 - C3 - Vous calculez les principaux types de contraintes mécaniques. |
Physique\<br>Mécanique\<br>Cinématique (lois du mouvement sans forces)\<br>Dynamique (effet des forces)\<br>Statique (forces en équilibre des forces au repos)\<br>Cinétique (forces modifient l’état de mouvement)\<br>Effets des variations de force, directions de force, grandeurs de force sur les composants. Charges générales sur les composants. Forces relatives au moment de rotation, frottement, torsion. | 20 L |
| 35 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Apporter des domaines déjà connus de la physique, de l’apprentissage de la résistance des matériaux et des éléments de machine. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Travailler sur les domaines manquants de la physique, de la résistance des matériaux et des éléments de machine sous supervision |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre les exercices sur les domaines de la physique, de la résistance mécanique et des éléments de machine sous supervision |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre des problèmes de guidage différents en utilisant des instructions |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Résoudre de manière autonome des problèmes comparables |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
None |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
None |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
None |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
None |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
None |
LFB_Pp_ePr - 20 L
planifier et réaliser un projet simple
Vous avez reçu l’ordre de travail de planifier et de réaliser un produit simple. Vous recherchez en équipe différentes solutions et optez pour la meilleure variante avec une méthode appropriée. Vous présentez le travail et le réfléchissez ensuite.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 30 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication. LZ_3369 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la communication et de la gestion des conflits. |
Esquisses comme moyens de soutien à la communication\<br>Création de réseaux d’information et de communication | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Bases de la gestion\<br>de projet. Documentation de la gestion de projet. \<br>Bases de l’organisation du projet. | 1 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. | Bases de la communication et gestion des conflits | 2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie. | Bases d’une communication réussie | 2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification. LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. |
Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
3333 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
3333 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
3333 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées. | Instruments de planification du projet | 2 L |
| CO:
3333 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2 |
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. | Méthodes de présentation et de représentation | 2 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant). |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ? |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences. |
LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L
Structure technique en mouvement
La vitesse d’un convoyeur qui alimente un robot soudé en pièces est déterminée par le cycle d’assemblage. Pour la conception du moteur d’entraînement du convoyeur, la vitesse de rotation de la poulie de renvoi du convoyeur doit être augmentée à l’aide d’une transmission simple ou multiple.
Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 1. Sem. - 30 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses. LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. |
Word, Excel | 4 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique. LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. |
Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel | 4 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. |
Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice | 4 L |
| CO:
3333 a.04 CP: KR a4 14 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9488 - C3 - Vous calculez les vitesses de sortie et d’entrée des vérins pneumatiques et hydrauliques. | Calculer les vitesses des vérins à l’aide de la course de piston, du diamètre de piston et du débit volumique | 4 L |
| CO:
3333 b.01 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| CO:
3333 c.03 CP: PM b3 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9483 - C3 - Vous calculez les vitesses de rotation et les vitesses d’avancement. | Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel | 4 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Modifier des tâches de révision pour le domaine d’apprentissage précédent.\<br>Pourquoi traduit-on ou remplace-t-on ?\<br>Comment peut-on traduire ou remplacer un mouvement ? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer la théorie avec des scripts d’école, des livres spécialisés, des manifestations des enseignants, des vidéos, des applications telles que Phet ou Geogebra |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre des séries d’exercices sur le thème |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)\<br>Recherche sur internet sur le thème Pourquoi et comment peut-on traduire ou interpréter ? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
LFB_Tg_bew_auf_2 - 20 L
Structure technique en mouvement
La vitesse d’un convoyeur qui alimente un robot de soudage et de découpe en composants est déterminée par le rythme de montage. Avant le processus de fabrication, les pièces sont serrées hydrauliquement ou pneumatiquement. Afin d’éviter que les pièces ne glissent lors du démarrage et de l’arrêt du convoyeur, l’accélération et la décélération des pièces doivent être déterminées à l’avance.
Conditions préalables:
LFB_Tg_bew_auf_1 - EP - 2. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme des temps et des vitesses. LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme des mouvements. |
Word, Excel, Geogebra, Traceur de fonctions en ligne | 8 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_9481 - C3 - Vous calculez la vitesse angulaire en fonction de la vitesse de rotation ou de la vitesse périphérique. LZ_9482 - C3 - Elles/ils calculent des traductions simples et composées. |
Mouvement uniforme et accéléré, utilisation de la calculatrice, Word, Excel | 6 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. |
Opérations de base, puissances et racines, réarrangement de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice | 6 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :\<br>Qu’entend-on par accélérations ?\<br>Quelles sont les accélérations typiques que vous connaissez ?\<br>Fabriquer des exercices de répétition pour le domaine d’apprentissage précédent. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Élaborer la théorie avec des scripts d’école, des livres spécialisés, des manifestations des enseignants, des vidéos, des applications telles que Phet ou Geogebra |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Résoudre des séries d’exercices sur le thème |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Séquence de répétition en petits groupes pour le domaine d’apprentissage précédent (présentation de tâches de répétition)\<br>Recherche sur internet sur le thème Qu’est-ce que l’accélération ? |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
LFB_Tg_dim_auf_2 - 30 L
Dimensions de la fascination Structure
Vous êtes chargé de sélectionner un équipement de mesure pour déterminer le niveau de remplissage d’une installation d’usinage industrielle. Vous effectuez des calculs et des mesures approfondis pour vous assurer que le flotteur est conforme aux exigences techniques et peut être intégré de manière optimale dans le réservoir de fluide.
Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_auf_1 - EP - 1. Sem. - 10 L
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
3333 a.01 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_14 - C3 - Elles/Ils appliquent les puissances de dix et les interprètent comme préfixes. LZ_15 - C2 - Elles/Ils expliquent et calculent la racine comme fonction inverse de la puissance. |
Puissances et racines Concept \<br>de puissance \<br>Puissances de dix Puissances \<br>de dix en tant que\<br>préfixes Puissances de dix Addition et soustraction \<br>Puissances de dix multiplier et diviser avec la même base Puissances\<br>de dix avec des exposants négatifs Racine en\<br>tant qu’opération inverse de la puissance | 10 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_18 - C3 - Elles/Ils traduisent des problèmes en équations et les résolvent. |
Équations du premier degré\<br>Équations avec carré et racine carrée\<br>Équations de proportion Équations\<br>avec problèmes de texte | 10 L |
| CO:
3333 a.02 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_22 - C3 - Elles/Ils calculent les côtés et les angles dans un triangle-rectangle, ainsi que dans différents types de triangles. LZ_24 - C2 - Elles/Ils expliquent la définition des fonctions trigonométriques sin, cos et tan dans le triangle-rectangle. LZ_25 - C3 - Elles/Ils appliquent des fonctions trigonométriques sin et cos simples. LZ_26 - C2 - Elles/Ils expliquent la fonction comme correspondance de deux variables. LZ_29 - C4 - Elles/Ils différencient les fonctions logiques de base au moyen du symbole, de la table de vérité, de l'équation logique et du chronogramme. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. |
Trigonométrie et fonctions\<br>Rapports de côtés dans le triangle\<br>rectangle Fonctions trigonométriques sin, cos, tan \<br>Côtés et angles dans le triangle\<br>rectangle Fonctions mathématiques, tableaux de valeurs et représentation \<br>graphique Fonction de deux variables\<br>Équation de fonction, tableau de valeurs et graphique d’une fonction \<br>Fonctions Tableaux\<br>de valeurs Fonction linéaire, fonction quadratique, fonctions trigonométriques, fonction puissance, fonction exponentielle (fonction de croissance), fonction logarithme | 10 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Réactiver les \<br>connaissances préalables. Brève répétition des concepts mathématiques déjà connus (par exemple, puissances, équations, trigonométrie).\<br>Activation des connaissances préalables par des questions ciblées et des exercices courts.\<br>\<br>Matériel d’apprentissage\<br>Mise à disposition de documents et de ressources en ligne.\<br>Utilisation d’Excel, de programmes de mathématiques et de CAO pour illustrer des sujets complexes.\<br>\<br>Utilisation de la technologie\<br>Utilisation de plateformes d’apprentissage et d’outils interactifs.\<br>Intégration d’applications et de logiciels qui soutiennent les sujets (par exemple, GeoGebra, Wolfram Alpha, CAO). |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Vidéos explicatives et simulations\<br>Utilisation de vidéos et simulations pour illustrer les calculs et les solutions.\<br>Simulations interactives qui favorisent la compréhension.\<br>\<br>Apprentissage\<br>basé sur des projets Exécution de projets qui appliquent et approfondissent les nouvelles connaissances.\<br>Liaison des nouvelles connaissances avec des problèmes et des applications réels.\<br>\<br>Scénarios et études de cas\<br>Analyse des études de cas pour ancrer les nouvelles connaissances dans un contexte pratique.\<br>Développement de scénarios qui nécessitent l’utilisation des nouvelles connaissances. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices pratiques et exercices\<br>réguliers pour appliquer les nouvelles connaissances acquises.\<br>Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques.\<br>\<br>Projets et présentations\<br>pour développer et présenter des projets utilisant les nouvelles connaissances.\<br>Présentations devant la classe pour approfondir\<br>\<br>la compréhension. Peer Teaching\<br>où les étudiants s’enseignent et s’enseignent mutuellement.\<br>Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exercices pratiques et exercices\<br>réguliers pour appliquer les nouvelles connaissances acquises.\<br>Défis plus complexes combinant plusieurs thématiques.\<br>\<br>Projets et présentations\<br>pour développer et présenter des projets utilisant les nouvelles connaissances.\<br>Présentations devant la classe pour approfondir\<br>\<br>la compréhension. Peer Teaching\<br>où les étudiants s’enseignent et s’enseignent mutuellement.\<br>Promotion de la compréhension par l’enseignement aux autres. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Puissances et racines\<br>Puissances\<br>de dix\<br>Exposants\<br>négatifs\<br>Racines Équations\<br>du premier degré\<br>\<br>Équations carrées et racines\<br>\<br>carrées Équations de proportion Problèmes en équations\<br>\<br>Trigonométrie et fonctions\<br>Rapports dans le triangle\<br>Fonctions\<br>trigonométriques\<br>Côtés et angles\<br>Tableaux\<br>de valeurs Représentation graphique de fonctions Fonctions à deux variables\<br>Différencier les types de fonctions |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Activation des connaissances préalables par des discussions\<br>au sein du groupe, pour réactiver et partager les connaissances existantes. Brainstorming au début d’un nouveau thème.\<br>\<br>\<br>\<br>Recherches autonomes Les apprenants effectuent des recherches de manière autonome sur de nouveaux thèmes et partagent leurs résultats avec la classe.\<br>Utilisation de ressources en ligne et d’articles scientifiques.\<br>\<br>Supports interactifs Utilisation de supports\<br>et de médias interactifs pour soutenir l’apprentissage autodirigé.\<br>Utilisation de plateformes en ligne et d’applications pour des exercices interactifs. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer des environnements d’apprentissage par la\<br>découverte, dans lesquels les personnes en formation apprennent par leurs propres découvertes.\<br>Des tâches et des projets qui stimulent la curiosité et l’esprit de recherche.\<br>\<br>Réflexion et discussion\<br>Des séances régulières de réflexion et de discussion en classe sur les nouvelles connaissances acquises et leur signification.\<br>Échange d’expériences et de perspectives\<br>\<br>\<br>Conflits cognitifs Introduction de tâches qui créent des conflits cognitifs et incitent à la réflexion.\<br>Promotion de la résolution de problèmes en confrontant des informations contradictoires. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâches authentiques Tâches\<br>qui représentent des problèmes et des situations réels.\<br>Utilisations dans des contextes quotidiens et dans le monde professionnel.\<br>\<br>Projets interdisciplinaires Projets\<br>qui lient les connaissances mathématiques à d’autres matières.\<br>Collaboration avec d’autres enseignants et départements pour concevoir des projets complets.\<br>\<br>Utilisation de simulations et de jeux\<br>de rôle pour rendre les concepts mathématiques complexes plus concrets.\<br>Recréation de scénarios réels dans lesquels des problèmes mathématiques doivent être résolus. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problèmes\<br>complexes et réalistes, tâches qui représentent des problèmes réels et complexes et nécessitent une analyse approfondie.\<br>Problèmes sans solution claire et nécessitant différentes approches de résolution.\<br>\<br>Projets avec une application\<br>réelle, basés sur des défis actuels et nécessitant une utilisation pratique des connaissances.\<br>Intégration des tâches orientées vers la recherche avec des experts et des formateurs professionnels.\<br>\<br>Tâches\<br>orientées vers la recherche qui nécessitent une recherche indépendante et une analyse de données.\<br>Développer les apprenants et tester leurs propres hypothèses. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Promouvoir\<br>l’apprentissage autonome Les apprenants doivent être en mesure de découvrir et de comprendre de manière autonome les concepts mathématiques.\<br>Développement des compétences pour résoudre les problèmes de manière autonome et effectuer des recherches.\<br>\<br>Utilisation des connaissances dans des contextes\<br>réels Les apprenants doivent être en mesure d’appliquer les concepts mathématiques dans des contextes réels et pertinents.\<br>Liaison entre les connaissances théoriques et les applications pratiques.\<br>\<br>Pensée\<br>critique et réfléchie Promotion de la réflexion critique et de la capacité à réfléchir sur son propre apprentissage et l’application des connaissances.\<br>Les apprenants doivent être en mesure d’analyser et d’évaluer leurs méthodes de résolution.\<br>\<br>Collaboration et communication\<br>Développement des compétences pour une collaboration et une communication efficaces au sein du groupe.\<br>Les apprenants doivent apprendre à présenter leurs idées et leurs résultats de manière claire et convaincante. |
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Activer les ressources |
Connexion entre théorie et pratique\<br>Utilisation des connaissances théoriques acquises à l’école professionnelle dans des tâches pratiques en entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.\<br>Utilisation d’études de cas tirées du quotidien professionnel pour illustrer les concepts théoriques.\<br>\<br>Matériel interdisciplinaire\<br>Mise à disposition de matériel d’apprentissage couvrant à la fois les aspects théoriques et pratiques.\<br>Développement de matériel d’enseignement en collaboration avec des professionnels des entreprises formatrices et des cours interentreprises.\<br>\<br>Tuteurs et mentors\<br>Intégration de professionnels et de mentors des entreprises formatrices et des cours interentreprises en tant que docuteurs et conseillers d’accueil.\<br>Utilisation de témoignages d’expérience et de meilleures pratiques issues de la pratique. |
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Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Projets\<br>pratiques Réalisation de projets qui sont traités à la fois à l’école professionnelle, dans l’entreprise formatrice et lors de cours interentreprises.\<br>Travail de projet qui favorise le transfert de connaissances théoriques en pratique.\<br>\<br>Ateliers\<br>inter-lieux de formation Ateliers et séminaires communs avec des participants de tous les trois lieux de formation.\<br>Promotion de l’échange de connaissances et d’expériences entre les lieux de formation.\<br>\<br>Simulations\<br>réalistes Utilisation de simulations qui reproduisent les processus et tâches opérationnels.\<br>Utilisation d’outils et de technologies utilisés dans la pratique professionnelle. |
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Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exercices pratiques dans les écoles professionnelles\<br>Exercices pratiques et tâches régulières dans les écoles professionnelles, utilisant les connaissances acquises à l’école.\<br>Utilisation de l’infrastructure et des outils de l’entreprise pour des exercices pratiques.\<br>\<br>Projets et études de cas\<br>Traitement de projets et d’études de cas représentant de réels problèmes en entreprise.\<br>Présentation et discussion des résultats dans les écoles professionnelles et lors de cours interentreprises.\<br>\<br>Feedback et réflexion\<br>Sessions régulières de feedback et discussions de réflexion entre les apprentis, les enseignants et les formateurs.\<br>Analyse et évaluation des résultats d’apprentissage et des processus d’apprentissage. |
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Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exigences en matière de services Défis\<br>et problèmes actuels reflétant les exigences en matière de services.\<br>Développement de solutions pouvant être mises en œuvre dans le contexte de l’entreprise.\<br>\<br>Projets interdisciplinaires Projets\<br>nécessitant des connaissances et des compétences issues de différentes disciplines et lieux de formation.\<br>Collaboration entre l’école professionnelle, l’entreprise formatrice et les cours interentreprises pour résoudre des tâches complexes.\<br>\<br>Projets\<br>d’innovation Tâches favorisant des solutions innovantes et des approches de réflexion créatives.\<br>Intégration des tendances technologiques et méthodologiques actuelles de la pratique professionnelle. |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Intégration de la théorie et de la pratique\<br>Les apprenants doivent être capables de mettre en pratique leurs connaissances théoriques et inversement.\<br>Compréhension des liens entre les concepts théoriques et leur application pratique.\<br>\<br>Développement de compétences dans des contextes\<br>réels Promotion de la capacité à résoudre des problèmes complexes dans des contextes professionnels réels.\<br>Développement de compétences clés telles que le travail en équipe, la communication et la résolution de problèmes.\<br>\<br>Lifelong Learning et adaptabilité\<br>Promotion d’une attitude d’apprentissage tout au long de la vie et de développement professionnel continu.\<br>Adaptabilité aux exigences changeantes et aux nouvelles technologies dans le domaine professionnel.\<br>\<br>Compétences\<br>opérationnelles professionnelles Acquisition des compétences et connaissances nécessaires pour exercer avec succès une profession.\<br>Veiller à ce que les apprentis puissent agir de manière compétente et autonome dans leur domaine professionnel après avoir terminé leur formation. |