Aller au contenu

Semestre 8

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_Cm_DIF Différencier les systèmes CAO 1111 a.03
3 L
LFB_MEM_TBL Résoudre des problèmes techniques 1111 a.01
60 L
LFB_Sk_ABS Réaliser des croquis de développements 1111 a.02
17 L
LFB_Tg_wär_bas Phénomènes thermiques - Bases 1111 a.01
1111 a.02
1111 a.03
20 L
100 L

LFB_Cm_DIF - 3 L

Différencier les systèmes CAO

Vous êtes chargé de vous informer sur les différents systèmes de CAO disponibles sur le marché. En fonction des informations trouvées, vous établirez une vue d’ensemble claire qui inclut, en plus d’autres caractéristiques, les domaines d’utilisation des systèmes de CAO.

Conditions:
LFB_Cm_DIF - EP - 8. Sem. - 3 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.03
CP: KR c2 09
Niveau cible: NP 2
LZ_9559 - C2 - Elles/Ils distinguent différents systèmes CAO mécaniques du marché selon les besoins spécifiques.

LZ_11011 - C4 - Elles/ils évaluent les avantages et les inconvénients spécifiques à l’application des systèmes de CAO disponibles sur le marché. 		Systèmes de CAO (2D) pour schémas, routages, dessins 2D.
Systèmes de CAO (3D) pour modèles volumiques de pièces et modules
électroniques. Propriétés supplémentaires :
dispositions de collision, simulations, routages avec nuages de points, etc.		 3 L
3 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. présentation

LFB_MEM_TBL - 60 L

Résoudre des problèmes techniques

Vous êtes chargé(e) de résoudre un problème technique dans votre domaine d’activité. Pour ce faire, vous vous référez aux documentations techniques disponibles, qui fournissent des informations essentielles sur les systèmes et équipements existants ou envisagés. À partir de ces données, vous développez des solutions adaptées et veillez à l’intégration harmonieuse des différents composants. Après avoir analysé les exigences techniques et qualitatives, vous planifiez et organisez, en concertation avec le client, la phase de réalisation ou de production, en lui remettant les documents et informations nécessaires. Vos atouts principaux résident dans votre expertise technique et vos compétences pratiques. Vous intervenez de manière concrète, efficace et orientée terrain, avec une approche globale couvrant la planification, la fabrication, l’assemblage et la mise en service des installations. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 01
Niveau cible: NP 3
LZ_9183 - C3 - Elles/ils interprètent les documents de travail.

LZ_9184 - C3 - Elles/ils réalisent des croquis de propositions de solution et de documentation technique.

LZ_9185 - C3 - Elles/Ils planifient la confection de produits.

LZ_9187 - C3 - Ils appliquent les connaissances techniques des domaines d’apprentissage.

LZ_9193 - C4 - Vous assumez la responsabilité lors de la rédaction et du suivi de projets.

LZ_9194 - C4 - Ils contrôlent les déroulements du projet, évaluent les résultats et réagissent de manière appropriée en cas d’écart. 		Documents de travail, mobilisation des connaissances acquises dans les champs d’apprentissage d'approfondissement, fabrication de produits, bases en technique des matériaux, techniques d'usinage et des machines, déroulement d'un projet 20 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_7_1 - C3 - Elles/Ils effectuent des calculs avec les unités de temps.

LZ_282 - C4 - Elles/Ils recherchent dans les tableaux de normes les désignations normalisées pour les dessins, la conception, la fabrication et les éléments de machines.

LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique.

LZ_851 - C4 - Elles/Ils identifient les pièces dans les dessins techniques.

LZ_860 - C5 - Elles/Ils interprètent des nomenclatures.

LZ_5069 - C3 - Elles/Ils calculent les données technologiques, telles que la fréquence de rotation, les avances et les profondeurs de coupe.

LZ_5145 - C3 - Elles/Ils travaillent avec des formats, échelles, traits et écritures.

LZ_5164 - C5 - Elles/Ils interprètent et appliquent les genres de dimensions, l'inscription des dimensions et la disposition des dimensions.

LZ_9187 - C3 - Ils appliquent les connaissances techniques des domaines d’apprentissage. 		Documents de travail, mobilisation des connaissances acquises dans les champs d'apprentissage d'approfondissement, planification du travail, estimation des résultats, unités, normes, capacité d'abstraction, données et tableaux technologiques, technique de dessin 20 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_9188 - C3 - Ils appliquent les connaissances de base mathématiques.

LZ_9189 - C1 - Ils mentionnent les unités SI.

LZ_9190 - C3 - Ils nomment les fonctions de la calculatrice de poche et peuvent l’utiliser sans défaut.

LZ_9191 - C4 - Ils évaluent les résultats calculés en fonction de leur plausibilité.

LZ_9192 - C3 - Ils calculent le délai de fabrication et estiment le coût de fabrication. 		Bases en mathématiques (addition, soustraction, multiplication, division), équations, unités SI, utilisation de la calculatrice, plausibilité, coûts de fabrication 20 L
60 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Collecter des thèmes à partir des consignes du LB (option obligatoire HK).
Élaborer les connaissances préalables issues de travaux de projet précédents ou d’un projet modèle et les consigner comme une sécurisation des résultats.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.
Analyser comment les tendances actuelles dans les produits peuvent être identifiées.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Former des groupes thématiques à partir des thèmes de l’option obligatoire HK, éventuellement en concertation avec LB.
Reconnaître les étapes de l’IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Vivre des méthodes de recherche d’idées à travers un projet.
Présenter le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées sur un exemple concret.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent comme coachs les travaux d’étude.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante et
l’environnement de travail Appréciation du journal d’apprentissage par la personne enseignante et l’environnement de travail
Projet de la classe et présentation
à l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

Beschreibung

Activer les ressources

Des experts de la pratique présentent des problèmes réels.
Conduite d’entreprise avec une discussion ultérieure sur les défis possibles dans le projet.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître de manière autonome les étapes IPERKA en fonction du projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Vivre des méthodes de recherche d’idées en fonction du projet. Présenter
le projet à l’environnement de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre la trajectoire d’IPERKA de manière autonome en fonction du projet.
Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en fonction du projet.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Mettre en œuvre le plan de projet avec des jalons de manière autonome.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coachs les travaux d’étude.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Appréciation des travaux de la documentation par la personne et
l’environnement de travail Appréciation des travaux du journal d’apprentissage par la personne et l’environnement de travail
Projet de la classe et présentation
à l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

  1. Documentation d’une réalisation pratique
  2. présentation

LFB_Sk_ABS - 17 L

Réaliser des croquis de développements

Un client vous confie la commande de fabriquer une pièce en tôle formée. Pour la production, vous élaborez tous les croquis de fabrication avec les spécifications et les listes de matériel requises. Lors du développement, vous tenez compte des valeurs de fabrication.

Conditions:
LFB_Sk_PRS - EP - 1. Sem. - 25 L
LFB_Sk_Fsk - EP - 2. Sem. - 10 L
LFB_Sk_PRA - EP - 2. Sem. - 35 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.02
CP: AA a2 05
Niveau cible: NP 2
LZ_9444 - C3 - Vous créez des développements de corps de transition.

LZ_9445 - C3 - Ils construisent des développements avec le procédé de triangle.

LZ_9446 - C2 - Vous évaluez des listes types de pièces, ainsi que des listes de matériel pour des développements.

LZ_9447 - C3 - Vous établissez des listes des pièces ainsi que des listes de matériel pour des développements. 		Sur base de

"rond sur rond" et "rond sur carré"
procédés
triangulaires coudes, manchons et coffrages
nombre, dimension, matériau, etc.		 10 L
CO: 1111 b.03
CP: AA b3 19
Niveau cible: NP 2
LZ_9448 - C3 - Elles/ils établissent des développements de pièces en tôle et les cotent.

LZ_9603_1 - C3 - Ils construisent des développements de solides géométriques. 		Sur la base de prismes géométriques, de
cylindres, de pyramides et de
cônes, des valeurs pour la fabrication.		 7 L
17 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe, activer les compétences de croquis existantes, activer
les connaissances existantes sur les normes de dessin.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les bases de la technique de croquis et des développements à partir de supports pédagogiques appropriés décrivent

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Évaluer le choix spécifique de tâches de croquis de développements

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Dérouler une simple pièce en tôle

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Créer des développements et des croquis prédéfinis

Beschreibung

Activer les ressources

Développement et nomenclature sur un exemple simple pour rendre
visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Construire un corps rond sur 4 pans

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Dérouler le corps et établir la nomenclature

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Réaliser des croquis et calculer les développements et la nomenclature conformément à la norme (LN conforme)

Beschreibung

Activer les ressources

Exemple pratique d’un corps simple d’une entreprise

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Rechercher et discuter des possibilités de réalisation de croquis avec développement en entreprise

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Rechercher des comparables dans l’entreprise

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre des tâches actuelles d’une entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre les problèmes d’opération

  1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Tg_wär_bas - 20 L

Phénomènes thermiques - Bases

Une série d’arbres en acier, d'un diamètre de 50 mm et d'une longueur de 2'000 mm, est usinée sur un tour. Le matin, la température ambiante est de 20 °C, l’après-midi, elle atteint 34 °C. Étant donné que la longueur finale des arbres doit respecter une tolérance très serrée, l’un des principaux défis de la production réside dans le maintien de cette précision malgré les importantes variations de température. Cela nécessite une vigilance constante extrêmement chronophage. Une mesure effectuée l'après-midi indique que, après l'usinage d'ébauche, les arbres atteignent environ 50 °C, tandis que le moteur principal du tour chauffe jusqu'à 70 °C. Quelles actions peuvent être mises en œuvre pour garantir un processus d’usinage aussi stable et reproductible que possible? Expliquez les causes des écarts et proposez des solutions concrètes.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_3442 - C6 - Elles/Ils expliquent la dilatation thermique des corps.

LZ_9508 - C3 - Ils représentent graphiquement des diagrammes de température.





LZ_9509 - C2 - Ils décrivent la relation entre la pression, la température et le volume des gaz.

LZ_9512 - C3 - Ils convertissent les échelles de température Celsius et Kelvin.

LZ_9515 - C1 - Ils énumèrent différents appareils de mesure de température.

LZ_9516 - C2 - Ils décrivent les instruments de mesure de température en fonction des exigences.

LZ_9517 - C3 - Ils calculent la dilatation thermique des matières solides et des matières liquides. 		Unités SI, température, énergie thermique, production de chaleur, transfert thermique, dilatation thermique, échelles Celsius et Kelvin, instruments de mesure de températures, diagramme température-temps 12 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_9513 - C3 - Ils transforment des formules à partir d’applications techniques. 		Unités SI, équations, transformation de formules 2 L
CO: 1111 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Unités SI 1 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9514 - C3 - Ils représentent les courbes de température par des diagrammes de manière graphique. 		Dessiner et interpréter des tableaux, des diagrammes et des tables de valeurs, logiciels mathématiques et tableurs (Excel) 5 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présenter des exemples pratiques où des phénomènes thermiques se produisent.
Rendre les ressources visibles par une orientation / un aperçu des thèmes à traiter.
Quiz d’entrée pour activer les connaissances préalables.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent. Démonstration par
l’enseignant de la dilatation thermique et de la température.
Remettre des tâches et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

- Remplir les connaissances.
- Le savoir est appliqué à travers différents postes et les connaissances pertinentes sont pratiquées.
- Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers un examen écrit.
Une affiche d’apprentissage est créée sur un thème donné.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming / brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Démontrer l’expérience concernant la température et la dilatation thermique.
Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur les tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des phénomènes thermiques est abordé à travers une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

?

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

?

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

?

  1. Etesting
  2. Étude de cas