Semestre 6
Aperçu des champ d'apprentissage
| ID | Domaine d’apprentissage | Références CO | Leçons |
|---|---|---|---|
| LFB_Pn_PNAA | Lire des silhouettes | 1111 c.01 |
4 L |
| LFB_Pn_PNBE | Utiliser les moyens de production | 1111 c.01 1111 d.05 |
5 L |
| LFB_Pn_PNEN | Professions mécaniques (AA, KR, PM) L’unité d’entraînement d’une grue se compose d’un moteur et d’une boîte de vitesses. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement. Professions électriques (AM, AU, ET) Un transporteur doit déplacer une masse à une vitesse donnée. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement. | 1111 c.01 |
10 L |
| LFB_Pü_Pr2 | projet transversal 2 | 1111 d.01 1111 d.02 1111 d.03 |
27 L |
| LFB_Tg_geh_auf_1 | Secret pour la création des forces | 1111 a.01 1111 a.03 1111 b.02 |
20 L |
| LFB_Tg_geh_auf_2 | Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET | 1111 a.01 1111 a.03 |
10 L |
| LFB_Tg_kun_bas | Construction de forces secrètes | 1111 a.01 1111 a.02 1111 a.03 1111 b.02 |
22 L |
| 98 L |
LFB_Pn_PNAA - 4 L
Lire des silhouettes
Vous recevez l’ordre de créer une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et vérifiez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail.
Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 5. Sem. - 15 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 c.01 CP: AA c1 12 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1082 - C3 - Elles/Ils lisent des schémas pneumatiques. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. |
Règles de représentation et étiquetage conforme aux normes dans les schémas\<br>Utilisation de symboles normalisés et de marquage des matériels BMK\<br>Types de schémas importants et buts d’utilisation Manipulation des\<br>normes (standards) | 4 L |
| 4 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présenter un schéma de la pratique Créer un schéma de\<br>connaissances préalables à l’aide\<br>d’un mindmap Réaliser des connaissances préalables |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Séquence d’apprentissage sur les manuels spécialisés de\<br>Moodle\<br>Entretien d’enseignement |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser les exemples de modèles (Ensemble d’exercices) |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Analyser les exemples de modèles (Ensemble d’exercices) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification de l’objectif d’apprentissage en ligne Contrôle\<br>de compétence |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Faire analyser un schéma simple en groupes |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Programme de référence |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâche d’apprentissage adaptative\<br>Apprentissage par l’enseignement |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Tâche d’apprentissage adaptative\<br>Apprentissage par l’enseignement |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Formulaire d’évaluation\<br>par les pairs pour le\<br>Contrôle de compétence |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser le schéma du service |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Analyser le schéma du service |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Entrée LLD |
Etesting
LFB_Pn_PNBE - 5 L
Utiliser les moyens de production
Vous recevez l’ordre de travail de concevoir une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et vérifiez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail.
Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 5. Sem. - 15 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 c.01 CP: AU b1 09 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1082 - C3 - Elles/Ils lisent des schémas pneumatiques. LZ_1090 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des représentations schématiques. LZ_1094 - C2 - Elles/Ils identifient et décrivent le fonctionnement de sous-ensembles à partir des documents de montage. |
Types d’actionnement des vannes pneumatiques Fonctionnement\<br>des vannes\<br>Préparation de l’air comprimé\<br>Schémas de circuits\<br>Symboles de commutation | 5 L |
| CO:
1111 d.05 CP: AU b1 09 Niveau cible: NP 2 |
- | 0 L | |
| 5 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Matériel de représentation |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Démonstration de\<br>l’enseignant, séquence\<br>vidéo, séquence d’apprentissage sur Moodle |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exemples de modèles (ensemble d’exercices) |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Établir et mettre en service un exemple (ensemble d’exercices) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Ordre pratique |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Échange d’expériences Peer to Peer |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Analyser\<br>les\<br>fiches techniques de la séquence vidéo mandat d’exploration au laboratoire |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exemples de modèles (ensemble d’exercices) |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Établir et mettre en service un exemple (ensemble d’exercices) |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Ordre pratique |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Mandat d’exploration dans le service |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mandat d’exploration dans le service |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Ordre pratique |
Devoir pratique
LFB_Pn_PNEN - 10 L
Professions mécaniques (AA, KR, PM) L’unité d’entraînement d’une grue se compose d’un moteur et d’une boîte de vitesses. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement. Professions électriques (AM, AU, ET) Un transporteur doit déplacer une masse à une vitesse donnée. Ils déterminent l’énergie et la puissance requises en fonction des grandeurs physiques telles que la masse, la force, la vitesse ou le rendement.
Vous recevez une commande pour développer une commande pneumatique pour un équipement industriel de test. Une description de fonctionnement détermine l’étendue de la commande. À partir des directives, vous développez un schéma de circuits qui répond aux fonctions prescrites sur le plan technique et normatif. Ensuite, vous créez une liste d’appareils et construisez la commande. Vous la testez et vérifiez les fonctions requises. Pour la mise en œuvre et le développement de la commande, vous utilisez les circuits de base comme point de départ. Vous les adaptez aux exigences souhaitées. Enfin, vous documentez le circuit final.
Conditions préalables:
LFB_Pn_PNBA - EP - 5. Sem. - 15 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 c.01 CP: AU a1 20 2-2 Niveau cible: NP 2 |
LZ_2243 - C3 - Elles/Ils montent et contrôlent des exemples de circuits simples sur la base des schémas remis. LZ_2246 - C5 - Elles/Ils montent et contrôlent des commandes simples. |
Vannes pneumatiques Raccords pneumatiques\<br>(vannes à double pression et à commutation)\<br>Vérins à simple et double effet\<br>Modes d’actionnement des vannes\<br>pneumatiques Représentation des schémas de circuits pneumatiques Montage des\<br>composants\<br>pneumatiques Unités\<br>d’alimentation pneumatique Vannes d’étranglement et de non-retour pneumatiques | 10 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Présenter un schéma de la pratique Présenter\<br>le problème |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Analyser les fiches techniques de discussion\<br>en classe de livres\<br>spécialisés |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser les exemples de modèles (Ensemble d’exercices) |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Guider IPERKA dans la résolution d’exemples types (ensemble d’exercices)\<br> |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Travail de projet |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser en groupe le projet pilote |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Analyser les fiches techniques de\<br>la vidéo d’apprentissage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Analyser des exemples de modèles (ensemble d’exercices)\<br>de simulation (par exemple FluidSim de FESTO) |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Résoudre des exemples (ensemble d’exercice)\<br>IPERKA de manière autonome |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Travail de projet |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Tâches des services |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Tâche de\<br>projet Problème de service |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Travail de projet
LFB_Pü_Pr2 - 27 L
projet transversal 2
Dans votre environnement de travail, une solution innovante est recherchée. Vous développez votre solution avec le modèle IPERKA.\<br>Tout d’abord, vous identifiez les exigences de votre environnement de travail. Ensuite, vous recherchez des solutions et des technologies pertinentes et élaborez un plan de projet. Vous déterminez avec votre environnement de travail la solution la plus efficace et la mettez en œuvre. Vous documentez toutes les étapes, contrôlez régulièrement l’avancement et présentez les résultats à votre classe et à votre environnement de travail. Vous réfléchissez à l’évolution du projet et à l’effet de la solution.
Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 14 L
LFB_Pü_Pr1 - EP - 5. Sem. - 36 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 01 19 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Comportement en équipe\<br>Communication Structures\<br>organisationnelles dans les entreprises | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 01 20 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. |
Enquête auprès des\<br>employés Entretiens avec les\<br>employés Sens des\<br>responsabilités Communication | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 03 05 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9428 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". | Bases de\<br>connaissances Collaboration en réseau\<br>numérique Collaboration avec la recherche et développement\<br>Développements technologiques dans l’environnement MEM | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 03 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9428 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". | Analyses d’optimisation de processus\<br>Journal spécialisé\<br>Résultats de recherche des écoles spécialisées | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 03 07 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9428 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". LZ_9430 - C4 - Elles/ils comparent différentes solutions et les évaluent. |
Études de faisabilité\<br>Études de faisabilité\<br>Études de faisabilité | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Organisation\<br>de projet Cahier\<br>des charges Travail\<br>d’équipe Analyse\<br>de marché Surveillance de\<br>projet Planification de projet | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Formes\<br>de communication Planification du projet | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 37 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9420 - C4 - Vous analysez une tâche donnée. | ? | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 39 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Règles de\<br>communication Techniques de\<br>présentation Facteurs pour le renforcement de l’auto-sécurité | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
"Différents types de documentation :\<br>- documentations\<br>de projet - cahiers des charges\<br>- cahiers des\<br>charges fonctionnels - listes\<br>d’exigences - fiches techniques\<br>- supervisions (manuel d’utilisation, de montage, de maintenance) \<br>- etc." | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9422 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. |
Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. | Convention collective\<br>pour le travail Législation du travail Convention collective\<br>pour le travail | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 49 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9431 - C3 - Vous identifiez les facteurs d’influence sur un projet et pouvez les classer. | Contrats de\<br>fournisseur Prix des marchés\<br>des matières premières Logistique d’entreprises\<br>sous-traitées Distribution de biens | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 52 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9424 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis. LZ_9430 - C4 - Elles/ils comparent différentes solutions et les évaluent. |
Brainstorming\<br>boîte\<br>morphologique analyse de force et\<br>d’affaiblissement Diagramme S | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 54 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Perception\<br>des bases de la communication\<br>Sociogramme | 1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. |
Comptabilité\<br>des coûts directs et indirects Indicateurs économiques des\<br>coûts de production | 1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. | Facteurs pour travailler\<br>de manière autonome Bases de la communication | 1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 12 Niveau cible: NP 2 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9421 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Connaissances pratiques TIC | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 11 Niveau cible: NP 2 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 13 Niveau cible: NP 3 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. |
MS-Office | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 14 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9421 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. | Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 18 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9424 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis. LZ_9429 - C2 - Vous comparez différentes solutions possibles et déterminez la meilleure variante. |
Brainstorming\<br>boîte\<br>morphologique analyse de force et\<br>d’affaiblissement Diagramme S | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 20 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9421 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. | Techniques de\<br>présentation Communication | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 22 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9422 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. |
Tableur\<br>\<br>\<br>MS-Office-Word-MS-Project | 1 L |
| 27 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant pour acquérir des connaissances préalables à partir de projets précédents ou d’un projet modèle, et les consigner\<br>comme garantie de résultat. Faire analyser le cahier des charges fonctionnelles et techniques d’un projet existant.\<br>Analyser comment identifier les tendances actuelles dans les produits. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Vivre les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter\<br>un plan de projet. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les méthodes de recherche d’idées d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail\<br>Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement\<br>de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement\<br>de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Des experts de la pratique présentent des problèmes réels.\<br>Conduire l’entreprise avec une discussion ensuite sur les défis possibles dans le projet. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Identifier les étapes IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Expérimenter des méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet.\<br>Présenter le plan du projet à l’environnement de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet concret.\<br>Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet.\<br>Choisir de manière autonome la solution appropriée.\<br>Mettre en œuvre de manière autonome le plan de projet avec des jalons. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail\<br>Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement\<br>de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement\<br>de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail |
Travail de projet
Journal d’apprentissage
présentation
Entretien professionnel
LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L
Secret pour la création des forces
Situation d’action pour les professions mécaniques : AA, KR, PM, AU,\<br>\<br>ET. On dispose d’un dispositif de freinage avec une tôle comme pédale de frein, reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. \<br>Après une semaine de service, on constate que le dispositif de freinage produit trop peu de force et que la « roue » ralentit trop lentement.\<br>Vous contrôlez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage ainsi que les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant.\<br>Vous êtes conscients de l’effet du bras de levier, de la pression et du moment de frottement et cherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Techniques de travail, IPERKA | 2 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. |
Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices | 3 L |
| CO:
1111 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. |
Fabriquer et assemblage d’images ; Répertoire d’images et de sources (par exemple Word) | 5 L |
| CO:
1111 b.02 CP: AA b2 16 1-2 Niveau cible: NP 4 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement. |
Jauge de résistance, Cisaillage | 5 L |
| CO:
1111 b.02 CP: AA b2 16 2-2 Niveau cible: NP 4 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement. |
Jauge de résistance, Cisaillage | 5 L |
| 20 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Se faire une idée/une analyse de la situation. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Devoir pratique
Étude de cas
LFB_Tg_geh_auf_2 - 10 L
Une installation de freinage avec une plaque comme pédale de frein est reliée à un amplificateur de force de freinage pneumatique par un système de levier. Après une semaine d’utilisation, il est constaté que l’installation de freinage ne produit pas suffisamment de force et que la « roue » ralentit trop lentement. Vous vérifiez le bras de levier, l’amplificateur de force de freinage et les plaquettes de frein et constatez que le moment de freinage n’est pas suffisant. Vous êtes conscients de l’impact du bras de levier, de la pression et du moment de friction et les quantifiez à l’aide de calculs. Situation de travail pour les professions électriques : AU, ET
Il s’agit d’une presse à levier hydraulique utilisée dans un atelier pour former et poinçonner des pièces en métal. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée en actionnant un levier à main.\<br>Après une semaine d’utilisation, vous constatez que la presse à levier hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces en métal. Vous contrôlez la presse à levier hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique. \<br>Vous prenez en compte les effets de la pression atmosphérique et la loi de Pascal, recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Techniques de travail, IPERKA | 2 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_80 - C1 - Elles/Ils déterminent les réactions d'appui avec des forces ponctuelles. |
Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices | 3 L |
| CO:
1111 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. |
Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word) | 5 L |
| 10 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Se faire une idée/une analyse de la situation. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées. \<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble. |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots. |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.\<br>Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.\<br>Représenter des séries de mesures avec Excel. |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
- |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
Étude de cas
LFB_Tg_kun_bas - 22 L
Construction de forces secrètes
Lors de la révision d’un convoyeur, vous devez remplacer l’unité d’entraînement. Vous proposez une alternative aussi économe en énergie que possible. La notion est basée sur les données de l’appareil et les exigences en matière de charge.
Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_bew_bas - EP - 2. Sem. - 25 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 2. Sem. - 20 L
| Liaison | Objectifs de formation | Connaissances nécessaires à l’action | Leçons |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous analysez l’ordre de travail et documentez les tâches en cours avec le moyen auxiliaire fourni. | 1 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous fabriquez continuellement votre travail, de sorte que vous disposez d’une documentation appropriée après avoir terminé le domaine d’apprentissage. | 1 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous utilisez des programmes informatiques appropriés pour documenter votre travail. Un travail manuscrit est également possible. | 1 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. |
Vous résolvez les tâches écrites de manière compréhensible. | 1 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils énumèrent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils appellent les unités de puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes de rendement individuel et de rendement global. |
Vous résolvez des tâches à l’aide du formulaire, de la calculatrice ou des applications informatiques prédéfinies. | 1 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. |
Appliquer les formules et les convertir si nécessaire | 4 L |
| CO:
1111 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Vous associez des symboles et des unités physiques normalisés aux dimensions physiques.\<br>Vous calculez les tâches avec des unités de mesure normalisées, des préfixes de mesure et des puissances de dixième. | 1 L |
| CO:
1111 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. |
Vous représentez le rendement en fonction du couple à l’aide de données données ou déterminées dans un diagramme. | 4 L |
| CO:
1111 b.02 CP: AA b2 16 1-2 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. |
? | 4 L |
| CO:
1111 b.02 CP: AA b2 16 2-2 Niveau cible: NP 4 |
LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. |
? | 4 L |
| 22 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Résoudre les tâches de répétition de cartographie\<br>en fonction des conditions requises |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Démonstration du corps enseignant, en tirer des connaissances sur l’apprentissage |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Travail individuel avec des exemples pratiques |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Exemple pratique avec une complexité suffisante |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Problèmes de pré-structuration cognitif, Organizer\<br>Advanced résoudre les tâches de révision |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Atelier (laboratoire ou simulation par ordinateur), en tirer des connaissances |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Cours d’atelier avec des exemples pratiques |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Créer et résoudre ses propres exemples pratiques avec une complexité suffisante |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Exploration |
|
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes |
Exploration |
|
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes |
Exploration |
|
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique |
Suivre des exemples pratiques du service |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
Journal d’apprentissage
Contrôle écrit avec des tâches en situation