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Semestre 6

Vue d’ensemble

ID Domaine d’apprentissage Références CO Leçons
LFB_Cm_DEV_3 Développement CAO_3 1111 a.03
15 L
LFB_Cm_DEV_4 Développement CAO_4 1111 a.03
15 L
LFB_Pü_Pr2 projet transversaux 2 1111 d.01
1111 d.02
1111 d.03
30 L
LFB_Tg_geh_auf_2 Forces de construction de secret UF 1111 a.01
15 L
LFB_Tg_kun_bas Illustration énergie base 1111 a.01
1111 a.02
1111 a.03
25 L
100 L

LFB_Cm_DEV_3 - 15 L

Développement CAO_3

Pour une nouvelle installation industrielle, la première station doit être équipée d’un entonnoir. Vous recevrez un croquis à main levée avec toutes les directives techniques du bureau de conception.
Votre tâche consiste à concevoir l’entonnoir à partir de profilés et tôles en acier inoxydable de manière à ce qu’il soit entièrement démontable. Vous modéliserez la solution à l’aide de la CAO. Le modèle 3D doit être structuré de manière méthodique et claire, et permettre la création de développements de tôle. Utilisez un nombre aussi réduit que possible de pièces, optimisez les dimensions et assurez la rigidité nécessaire.
Numérotez toutes les pièces conformément aux consignes opérationnelles et établissez une nomenclature complète. De plus, déterminez les dimensions de toutes les pièces et la masse totale de l’entonnoir à l’aide de votre système de CAO.



Conditions préalables:
LFB_Cm_DEV_1 - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_2 - EP - 3. Sem. - 15 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 1111 a.03
CP: AA a3 04
Niveau cible: NP 2
LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO.

LZ_9550 - C3 - Elles/Ils créent des pièces et des ensembles à l'aide d'un ordinateur.

LZ_9551 - C3 - Elles/Ils conçoivent des modèles 3D de pièces en tenant compte des procédés de déformation dans le contexte d'ensembles de construction.

LZ_9552 - C3 - Elles/Ils distinguent les pièces achetées des éléments normalisés, les utilisent de manière appropriée dans la conception et interprètent les caractéristiques des produits. 		Conçoivent en 3D Tolérances, optimisation, calcul et numérotation des fichiers fichier 15 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation orale du projet.
Évaluation sommative

Beschreibung

Activer les ressources

Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle
et collaborative des apprenants.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Construction des connaissances par des activités autonomes,
tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Travail de projet
  2. présentation

LFB_Cm_DEV_4 - 15 L

Développement CAO_4

Sur une machine de fraisage universelle, le tube existant de l’aspiration des brouillards d’huile n’est pas optimalement adapté aux exigences et aux conditions actuelles.
Votre tâche est de trouver une solution appropriée pour l’adaptation du tube. Analysez la situation sur place, prenez en compte les conditions spatiales, les transitions à la machine et à l’installation de filtration ainsi que les consignes pour la sécurité et la protection de l’environnement. Élaborer une proposition de solution et créer un modèle CAO du nouveau tube avec les dessins de conception et les développements.



Conditions préalables:
LFB_Cm_DEV_1 - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_2 - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_3 - EP - 6. Sem. - 15 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 1111 a.03
CP: AA a3 04
Niveau cible: NP 2
LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues.

LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique.

LZ_7462 - C2 - Elles/Ils identifient sur les dessins techniques les arbres, axes, tourillons, accouplements, engrenages, transmissions, paliers, câbles, courroies, chaînes et ressorts. 		Conception de tôles en 3D, soudure de tôles, création de dessins et développement 15 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion interactive et collaborative.
Quiz de pré-évaluation

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.
Étude de cas guidée.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Atelier pratique supervisé.
Résolution de problèmes en binômes.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet de groupe (apprentissage par projet).
Étude de cas progressive.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet.

Beschreibung

Activer les ressources

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

Beschreibung

Activer les ressources

Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

  1. Documentation d’une réalisation pratique
  2. Étude de cas

LFB_Pü_Pr2 - 30 L

projet transversaux 2

Dans votre environnement de travail, une solution innovante est recherchée. Avec le modèle IPERKA, vous développez votre solution.
Tout d’abord, vous déterminez les exigences dans votre environnement de travail. Ensuite, vous recherchez des solutions et des technologies pertinentes et développez un plan de projet. En collaboration avec votre environnement de travail, vous identifiez la solution la plus efficace et la mettez en œuvre. Documentez toutes les étapes, vérifiez régulièrement l’avancement et présentez les résultats à la direction et/ou au client. Enfin, vous réfléchissez au déroulement du projet et à l’effet de la solution.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L
LFB_Pü_Pr1 - EP - 5. Sem. - 40 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 1111 d.01
CP: MEM 01 20
Niveau cible: NP 3
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.

LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Enquête auprès des
employés Entretiens avec les
employés Sens des
responsabilités Communication		 1 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 03 05
Niveau cible: NP 2
LZ_9428 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". Bases de
connaissances Collaboration en réseau
numérique Collaboration avec la recherche et développement
Développements technologiques dans l’environnement MEM		 1 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 03 06
Niveau cible: NP 3
LZ_9428 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". Analyses d’optimisation de processus
Journal spécialisé
Résultats de recherche des écoles spécialisées		 1 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 32
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. 		Organisation
de projet Cahier
des charges Travail
d’équipe Analyse
de marché Surveillance de
projet Planification de projet		 1 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 34
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Formes de communication, planification du projet 1 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 37
Niveau cible: NP 3
LZ_9420 - C4 - Vous analysez une tâche donnée. Décrire le processus, visualisation 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. 		Documentation de projet, cahier des charges, cahier des spécifications, fiches techniques et instructions (instruction, montage, entretien) interpréter, gestion du temps, planification des ressources 8 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 43
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. 		MS-Office, tableur, planification du projet



2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9422 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. 		Planification du projet, outils de planification 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail.

LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Plan du projet avec jalons 1 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. Convention collective
pour le travail Législation du travail Convention collective
pour le travail		 1 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 49
Niveau cible: NP 3
LZ_9431 - C3 - Vous identifiez les facteurs d’influence sur un projet et pouvez les classer. Contrats de
fournisseur Prix des marchés
des matières premières Logistique d’entreprises
sous-traitées Distribution de biens		 1 L
CO: 1111 d.02
CP: xx d2 09
Niveau cible: NP 3
LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Comptabilité
des coûts directs et indirects Indicateurs économiques des
coûts de production		 1 L
CO: 1111 d.02
CP: xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Analyser les données du projet, observer

le processus

 1 L
CO: 1111 d.02
CP: xx d2 11
Niveau cible: NP 3
LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. Facteurs pour travailler
de manière autonome Bases de la communication		 1 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 11
Niveau cible: NP 2
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail.

LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Tableur


MS-Office-Word-MS-Project		 1 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 13
Niveau cible: NP 3
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail.

LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_9426 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. 		Données analyser, communication 1 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 14
Niveau cible: NP 2
LZ_9421 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. Présenter des résultats 1 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 18
Niveau cible: NP 3
LZ_9424 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse sur la base de critères définis.

LZ_9429 - C2 - Vous comparez différentes solutions possibles et déterminez la meilleure variante. 		Brainstorming
boîte
morphologique analyse de force et
d’affaiblissement Diagramme S		 1 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 22
Niveau cible: NP 3
LZ_9422 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet.

LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. 		Documenter, visualisation 1 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant pour acquérir des connaissances préalables à partir de projets précédents ou d’un projet modèle, et les consigner
comme garantie de résultat. Faire analyser le cahier des charges fonctionnelles et techniques d’un projet existant.
Analyser comment identifier les tendances actuelles dans les produits.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Vivre les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter
un plan de projet.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mettre en œuvre les méthodes de recherche d’idées d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.
Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail
Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement
de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement
de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

Beschreibung

Activer les ressources

Des experts de la pratique présentent des problèmes réels.
Conduire l’entreprise avec une discussion ensuite sur les défis possibles dans le projet.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Identifier les étapes IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Expérimenter des méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet.
Présenter le plan du projet à l’environnement de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur le projet concret.
Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en se basant sur le projet.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Mettre en œuvre de manière autonome le plan de projet avec des jalons.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coach les travaux d’étude

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Évaluation de la documentation par l’enseignant et l’environnement de travail
Évaluation du journal d’apprentissage par l’enseignant et l’environnement
de travail Présentation du projet de la classe et de l’environnement
de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail

  1. Travail de projet
  2. Journal d’apprentissage
  3. présentation
  4. Entretien professionnel

LFB_Tg_geh_auf_2 - 15 L

Forces de construction de secret UF

Dans un atelier mécanique, se trouve une presse manuelle hydraulique pour former et poinçonner des pièces en métal. La presse est composée d’un petit et d’un grand cylindre, qui sont reliés par un tuyau. En actionnant un levier, une pression est générée.
Vous constatez que la presse ne produit pas la force nécessaire pour former et poinçonner complètement les pièces en métal. Vous vérifiez la presse, y compris les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique.
Vous tenez compte des effets de la pression gravitationnelle et de la loi de Pascal, et recherchez une ou plusieurs causes. Vous expliquez vos constatations, faites une proposition pour l’élimination de la ou des causes, et, après demande de précision avec votre supérieur hiérarchique, vous intervenez éventuellement vous-même. -

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs.

LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application.

LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique.

LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. 		Principe bras de levier, couples de rotation, pression hydrostatique, action des forces et flux de force dans un système





15 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Créer un aperçu de quel savoir doit être construit et comment les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite.
Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par une problématique concrète encore insoluble.

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Soumettre un programme directeur.
Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Présenter des tests / expériences et réfléchir aux connaissances acquises.
Faire créer des questions de compréhension pour répéter de manière autonome le matériel d’apprentissage appris.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes
de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.
Laisser les groupes travailler sur des tâches.
Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

-

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Étude de cas

LFB_Tg_kun_bas - 25 L

Illustration énergie base

Lors de la révision d’une bande transporteuse, l’unité d’entraînement doit être remplacée. Renseignez-vous sur la situation et faites des propositions pour une solution de remplacement ou une alternative aussi économe en énergie que possible. La base de cela est constituée des données relatives aux appareils de la bande transporteuse et des solutions (de remplacement) possibles, ainsi que des exigences concernant la charge rencontrée.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_bew_bas - EP - 2. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison Objectifs de formation Connaissances nécessaires à l’action Leçons
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance.

LZ_9498 - C1 - Ils énumèrent les différentes formes d’énergie.

LZ_9499 - C1 - Ils appellent les unités de puissance et pour les formes d’énergie.

LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique.

LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes de rendement individuel et de rendement global. 		Vous résolvez des tâches à l’aide du formulaire, de la calculatrice ou des applications informatiques prédéfinies. 8 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_9500 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement rectiligne.

LZ_9501 - C3 - Vous calculez le travail, l’énergie et la puissance lors du mouvement circulaire.

LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel.

LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. 		Appliquer des formules et, si nécessaire, les transformer, travail, énergie, puissance des mouvements rectilignes et circulaires, rendement individuel et rendement


total.


 10 L
CO: 1111 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Vous associez des symboles et des unités physiques normalisés aux dimensions physiques.
Vous calculez les tâches avec des unités de mesure normalisées, des préfixes de mesure et des puissances de dixième.		 3 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. 		Vous représentez le rendement en fonction du couple à l’aide de données données ou déterminées dans un diagramme. 4 L
25 L

Beschreibung

Activer les ressources

Résoudre les tâches de répétition de cartographie
en fonction des conditions requises

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Démonstration du corps enseignant, en tirer des connaissances sur l’apprentissage

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Travail individuel avec des exemples pratiques

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Exemple pratique avec une complexité suffisante

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dossier de formation

Beschreibung

Activer les ressources

Problèmes de pré-structuration cognitif, Organizer
Advanced résoudre les tâches de révision

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Atelier (laboratoire ou simulation par ordinateur), en tirer des connaissances

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Cours d’atelier avec des exemples pratiques

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Créer et résoudre ses propres exemples pratiques avec une complexité suffisante

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dossier de formation

Beschreibung

Activer les ressources

Exploration

Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes

Exploration

Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes

Exploration

Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique

Suivre des exemples pratiques du service

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Dossier de formation

  1. Journal d’apprentissage
  2. Contrôle écrit avec des tâches en situation