Semestre 6
Vue d’ensemble
| ID | Champs d’apprentissage | Note au COB | Périodes |
|---|---|---|---|
| LFB_Cm_DEV_3 | Développement CAO_3 | 1111 a.03 |
15 L |
| LFB_Cm_DEV_4 | Développement CAO_4 | 1111 a.03 |
15 L |
| LFB_Pü_Pr2 | Projet transversal 2 | 1111 d.01 1111 d.02 1111 d.03 |
30 L |
| LFB_Tg_geh_auf_2 | Le mystère des forces - Approfondissement | 1111 a.01 |
15 L |
| LFB_Tg_kun_bas | L'art de l'énergie - Bases | 1111 a.01 1111 a.02 1111 a.03 |
25 L |
| 100 L |
LFB_Cm_DEV_3 - 15 L
Développement CAO_3
Pour une nouvelle installation industrielle, la première station doit être équipée d’un entonnoir. Vous recevrez un croquis fait à la main avec toutes les directives techniques du bureau de conception.
Votre tâche consiste à concevoir l’entonnoir à partir de profilés et tôles en acier inoxydable de manière à ce qu’il soit entièrement démontable. La solution sera modélisée à l’aide de la CAO. Le modèle 3D doit être structuré de manière méthodique et claire, et permettre la création de développements de tôle. Utilisez un nombre aussi réduit que possible de pièces, optimisez les dimensions et assurez la rigidité nécessaire.
Numérotez toutes les pièces conformément aux consignes opérationnelles et établissez une nomenclature complète. De plus, déterminez les dimensions de toutes les pièces et la masse totale de l’entonnoir à l’aide de votre système de CAO.
Conditions:
LFB_Cm_DEV_1 - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_2 - EP - 3. Sem. - 15 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.03 CP: AA a3 04 Niveau cible: NP 2 |
LZ_11366 - C4 - Ils interprètent les fonctions de CAO et les outils pour la création de fabrications de tôle. LZ_11367 - C4 - Ils évaluent les formats de fichiers appropriés pour l’exportation et l’importation de développements de tôle en CAO. LZ_11447 - C3 - Vous évaluez différents développements de tôles de corps en tôle simples. LZ_11448 - C3 - Vous créez des développements de corps de tôle simples en CAO. |
Fondements géométriques : compréhension des surfaces, des arêtes, des rayons de pliage et de l’élongation des matériaux. Science des matériaux : comportement des tôles, retour élastique, rayons de pliage minimum. Techniques de fabrication : découpe, pliage, soudage et leur influence sur le développement. Fonctions CAO : utilisation des outils de développement, conception paramétrique, formats d’exportation (DXF, STEP). Simulation et test : vérification de la faisabilité directement dans la CAO. Compréhension du processus : coordination avec la fabrication et prise en compte des exigences de production. |
15 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discussion interactive et collaborative. Quiz de pré-évaluation |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Cours avec démonstrations et/ou tutoriel. Étude de cas guidée. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Atelier pratique supervisé. Résolution de problèmes en binômes. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Projet de groupe (apprentissage par projet). Étude de cas progressive. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Présentation orale du projet. Évaluation sommative |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle et collaborative des apprenants. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues. |
- Travail de projet
- présentation
LFB_Cm_DEV_4 - 15 L
Développement CAO_4
Sur une machine de fraisage universelle, la tuyauterie existante de l’aspiration des brouillards d’huile n’est pas optimalement adaptée aux exigences et aux conditions actuelles.
Votre tâche est de trouver une solution appropriée pour l’adaptation de la tuyauterie. Analysez la situation sur place, prenez en compte les conditions spatiales, les transitions à la machine et à l’installation de filtration ainsi que les consignes pour la sécurité et la protection de l’environnement. Élaborer une proposition de solution et créer un modèle CAO de la nouvelle tuyauterie avec les dessins de conception et les développements.
Conditions:
LFB_Cm_DEV_1 - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_2 - EP - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_3 - EP - 6. Sem. - 15 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.03 CP: AA a3 04 Niveau cible: NP 2 |
LZ_11366 - C4 - Ils interprètent les fonctions de CAO et les outils pour la création de fabrications de tôle. LZ_11367 - C4 - Ils évaluent les formats de fichiers appropriés pour l’exportation et l’importation de développements de tôle en CAO. LZ_11368 - C4 - Vous évaluez différents développements de corps de tôle complexes. LZ_11369 - C3 - Vous créez des développements de corps en tôle complexes en CAO. |
Fondements géométriques : compréhension des surfaces, des arêtes, des rayons de pliage et de l’élongation des matériaux. Science des matériaux : comportement des tôles, retour élastique, rayons de pliage minimum. Techniques de fabrication : découpe, pliage, soudage et leur influence sur le développement. Fonctions CAO : utilisation des outils de développement, conception paramétrique, formats d’exportation (DXF, STEP). Simulation et test : vérification de la faisabilité directement dans la CAO. Compréhension du processus : coordination avec la fabrication et prise en compte des exigences de production. |
15 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Discussion interactive et collaborative. Quiz de pré-évaluation |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Cours avec démonstrations et/ou tutoriel. Étude de cas guidée. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Atelier pratique supervisé. Résolution de problèmes en binômes. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Projet de groupe (apprentissage par projet). Étude de cas progressive. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues. |
- Documentation d’une réalisation pratique
- Étude de cas
LFB_Pü_Pr2 - 30 L
Projet transversal 2
Dans votre cadre de travail, une solution innovante doit être développée selon la méthode des six étapes.
Vous commencez par identifier les besoins de votre environnement professionnel. Puis, vous explorez différentes solutions possibles ainsi que les technologies adaptées, afin d’élaborer un plan de projet structuré. En concertation avec les parties prenantes, vous choisissez la solution la plus pertinente et la mettez en œuvre. Vous documentez chaque étape du projet, contrôlez régulièrement l'avancement du projet et présentez les résultats à la direction et/ou au client. Enfin, vous évaluez le déroulement du projet et analysez les bénéfices apportés par la solution choisie.
Conditions:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L
LFB_Pü_Pr1 - EP - 5. Sem. - 40 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 01 20 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
Enquête auprès des collaborateurs Entretiens d'évaluation Sens des responsabilités Communication |
1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 03 05 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9428 - C2 - Ils recherchent les "dernières technologies" et les comparent avec les "technologies connues". | Bases de données de connaissances Mise en réseau numérique Collaboration avec la recherche et le développement Développements technologiques dans le domaine MEM |
1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: MEM 03 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9428 - C2 - Ils recherchent les "dernières technologies" et les comparent avec les "technologies connues". | Analyse d’optimisation des processus Revues spécialisées Résultats des recherches menées par les hautes écoles spécialisées |
1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. |
Organisation de projets Cahier des spécifications et cahier des charges Travail en équipe Analyse de marché Suivi de projets Planification de projets |
1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
Formes de communication, planification de projets | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 37 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9420 - C4 - Ils analysent une tâche donnée. | Décrire, visualiser un processus | 2 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9423 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. |
Interpréter la documentation de projet, le cahier des charges, le cahier des spécifications ainsi que les fiches techniques et modes d'emploi (utilisation, montage, maintenance), gestion du temps, planification des ressources | 8 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. |
MS-Office, tableur, planification de projets | 2 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9422 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. |
Planification de projet, outils de planification | 2 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
Plan du projet avec jalons | 1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. | Convention collective de travail Loi sur le travail Contrat de travail |
1 L |
| CO:
1111 d.01 CP: xx d1 49 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9431 - C3 - Vous identifiez des facteurs d’influence sur un projet et pouvez les classer. | Contrats de fournisseurs Prix des marchés des matières premières Logistique des entreprises sous-traitantes Distribution de biens |
1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 09 Niveau cible: NP 3 |
LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
Calcul des coûts de revient et des coûts complets Centres de coûts Ratios financiers |
1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2 |
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
Analyser les données du projet, observer le processus | 1 L |
| CO:
1111 d.02 CP: xx d2 11 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. | Facteurs favorisant le travail autonome Bases de la communication |
1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 11 Niveau cible: NP 2 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
MS-Office - tableur (Excel) - Word - MS-Project |
1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 13 Niveau cible: NP 3 |
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_9426 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. |
Analyser des données, communication | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 14 Niveau cible: NP 2 |
LZ_9421 - C3 - Ils présentent le projet et communiquent les résultats de manière convaincante. | Présenter les résultats | 1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 18 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9424 - C6 - Vous choisissez l’idée la plus prometteuse en fonction de critères établis. LZ_9429 - C2 - Vous comparez différentes solutions et déterminez la meilleure variante. |
Remue-méninges (Brainstorming) Grille morphologique Analyse des forces et des faiblesses Diagramme S |
1 L |
| CO:
1111 d.03 CP: xx d3 22 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9422 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_9425 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. |
Documenter, visualiser | 1 L |
| 30 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
- |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet antérieurs ou d’un projet modèle et les consigner comme une sécurisation des résultats. Faire analyser le cahier des spécifications d’un projet existant. Analyser comment les tendances actuelles dans les produits peuvent être identifiées. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet. Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet. Vivre des méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter le projet. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret. Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret. Choisir de manière autonome la solution appropriée. Élaborer un plan de projet avec des jalons de manière autonome. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coachs les travaux d’étude. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante et l’environnement de travail Appréciation du journal d’apprentissage par la personne enseignante et l’environnement de travail Projet de la classe et présentation à l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Des experts de la pratique présentent des problèmes réels. Conduite d’entreprise suivie d’une discussion sur les défis possibles dans le projet. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Reconnaître de manière autonome les étapes IPERKA en fonction du projet. Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Vivre des méthodes de recherche d’idées en fonction du projet. Présenter le projet au milieu de travail. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Mettre en œuvre de manière autonome la trajectoire d’IPERKA en fonction du projet. Appliquer concrètement les méthodes de recherche d’idées en fonction du projet. Sélectionner de manière autonome la solution appropriée. Mettre en œuvre le plan de projet avec des jalons de manière autonome. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
L’enseignant et l’environnement de travail accompagnent en tant que coachs les travaux d’étude. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Appréciation des travaux de la documentation par la personne et l’environnement de travail Appréciation des travaux du journal d’apprentissage par la personne et l’environnement de travail Projet de la classe et présentation à l’environnement de travail Discussion spécialisée dans la liaison de classe et l’environnement de travail |
- Travail de projet
- Journal d’apprentissage
- présentation
- Entretien professionnel
LFB_Tg_geh_auf_2 - 15 L
Le mystère des forces - Approfondissement
Dans un atelier mécanique, une presse hydraulique à levier manuel est utilisée pour le formage et le poinçonnage de pièces métalliques. Cette presse se compose d'un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. L'actionnement du levier génère la pression nécessaire au fonctionnement.
Vous constatez que la presse ne fournit pas la force requise pour former et poinçonner correctement les pièces. Vous inspectez alors les cylindres, le tuyau et l’huile hydraulique.
Votre analyse prend en compte les effets de la pression gravitationnelle et le théorème de Pascal. Vous identifiez une ou plusieurs causes possibles, formulez vos observations, proposez des mesures correctives et intervenez le cas échéant après validation par votre supérieur.
-
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_1452 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique et démontrent son importance à l’aide d’exemples d’application. LZ_4617 - C3 - Elles/Ils calculent la pression hydrostatique. LZ_5199 - C2 - Elles/Ils identifient sur un dispositif la fonction et le flux des forces et les restituent. |
Principe du bras de levier, moment de couple, pression hydrostatique, action des forces et transmission des forces dans un système |
15 L |
| 15 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Vue d’ensemble/analyse de la situation. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Créer un aperçu de quelles connaissances doivent être acquises et comment les contenus s’articulent. Démonstration par l’enseignant de la loi du levier. Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Remplir des feuilles de travail. Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées. Les questions ouvertes sont abordées en groupe. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire. Résoudre des tâches simples comparables. Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite. Une documentation est réalisée pour une situation donnée. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes. Commencer par un problème concret encore insoluble. |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Présenter un programme directeur. Résumer le domaine avec ses propres mots. |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats. Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Représenter des séries de mesures avec Excel. |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe. Faire travailler en groupe sur des tâches. Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine. |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas. Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé. |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
- |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
- |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
- |
|
Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
- |
|
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
- |
- Étude de cas
LFB_Tg_kun_bas - 25 L
L'art de l'énergie - Bases
Dans le cadre de la révision d’un convoyeur à bande, l’unité d’entraînement doit être remplacée. Analysez la situation actuelle et proposez une solution de remplacement ou une alternative présentant une efficacité énergétique optimale. Votre proposition devra s’appuyer sur les données techniques du convoyeur, les solutions (de remplacement) envisagées, ainsi que sur les exigences liées à la charge appliquée.
Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L
LFB_Tg_bew_bas - EP - 2. Sem. - 40 L
LFB_Tg_geh_bas - EP - 2. Sem. - 20 L
| Lien | Objectifs d’apprentissage | Connaissances opérationnelles nécessaires | Périodes |
|---|---|---|---|
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9497 - C2 - Ils distinguent les termes travail, énergie et puissance. LZ_9498 - C1 - Ils comptent les différentes formes d’énergie. LZ_9499 - C1 - Ils nomment les unités pour la puissance et pour les formes d’énergie. LZ_9502 - C2 - Ils expliquent le terme rendement à l’aide d’un exemple pratique. LZ_9503 - C2 - Ils distinguent les termes rendement individuel et rendement global. |
Résoudre des tâches à l'aide d'un formulaire, de la calculatrice et d'applications informatiques prédéfinies | 8 L |
| CO:
1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3 |
LZ_9500 - C3 - Ils calculent le travail, l’énergie et la puissance dans le mouvement rectiligne. LZ_9501 - C3 - Ils calculent le travail, l’énergie et la puissance dans le mouvement circulaire. LZ_9504 - C3 - Vous calculez le rendement individuel. LZ_9505 - C3 - Vous calculez le rendement global. |
Appliquer et, si nécessaire, transformer des formules, travail, énergie, puissance lors de mouvements rectilignes et circulaires, rendement individuel et global | 10 L |
| CO:
1111 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3 |
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. |
Associer aux grandeurs physiques les symboles et unités normalisés Effectuer des calculs avec des unités normalisées, des préfixes et des puissances de dix |
3 L |
| CO:
1111 a.03 CP: MEM 07 07 Niveau cible: NP 3 |
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants. LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes. |
Représenter le rendement en fonction du couple à l’aide de données fournies ou calculées sous forme de diagramme | 4 L |
| 25 L |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Activer les ressources |
Résoudre le Mapping des tâches de révision aux exigences |
|
Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Démonstration par les enseignants, en tirer des connaissances |
|
Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Travail individuel avec des exemples pratiques |
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Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Exemple pratique avec complexité raisonnable |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
| Beschreibung | |
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Activer les ressources |
Préstructuration cognitive, organisation avancée tâches de révision résoudre |
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Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Atelier (laboratoire ou simulation), en tirer des connaissances |
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Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Enseignement d’atelier avec des exemples pratiques |
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Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Créer et résoudre des exemples pratiques avec une complexité appropriée |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Activer les ressources |
Exploration |
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Développer nouvelles connaissances pertinentes UF |
Exploration |
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Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes |
Exploration |
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Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique |
Exemples pratiques issus de l’entreprise |
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Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance |
Dossier de formation |
- Journal d’apprentissage
- Examen écrit avec des tâches situées