Semestre 5

Aperçu des champ d'apprentissage

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_En_BASE2	Communiquer en anglais dans un environnement technique 2	1111 c.02	40 L
LFB_Pn_PNBA	Un contact de presse hydraulique est utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, vous constatez que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser et connecter complètement les contacts électriques. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous prenez en compte les effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez les calculs appropriés.	1111 c.01	15 L
LFB_Pü_Pr1	Projet transversal 1	1111 d.01 1111 d.02	36 L
LFB_Td_DLE	Créer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décisions.	1111 a.01	10 L
			101 L

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un environnement technique 2

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Un client d’un pays anglophone vous a chargé de développer un dispositif de serrage avec commande et circuit pour la surveillance de la température d’une fraiseuse. Vous analysez et comparez différentes solutions possibles, en prenant en compte différents matériaux, procédés de fabrication et tests de charge, et faites une sélection éclairée. Vous expliquez votre décision lors d’une discussion en anglais, en utilisant correctement les adjectifs, adverbes et formes de temps. \<br>Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges en anglais, en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Des articles spécialisés, des notes d’application et des normes internationales sont utilisés comme sources d’information. Vous créez des croquis et des premiers concepts de la solution à l’aide d’un logiciel de CAO et les validez par des simulations. Pour évaluer les signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran. \<br>Pendant le projet, vous planifiez et documentez toutes les étapes ainsi que les résultats des tests, et vous prenez en compte les temps et coûts nécessaires. La communication avec les partenaires internationaux se fait en anglais.

Conditions préalables:
LFB_En_BASE1 - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 c.02 CP: MEM 10 05 Niveau cible: NP 3	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	15 L
CO: 1111 c.02 CP: MEM 10 06 Niveau cible: NP 3	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	15 L
CO: 1111 c.02 CP: MEM 10 07 Niveau cible: NP 2	LZ_11082 - C3 - Ils expliquent les termes anglais utilisés dans la technique. LZ_11083 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises de différentes composants et expliquez leurs propriétés et utilisations. LZ_11084 - C3 - Vous utilisez correctement les adjectifs et les adverbes en anglais.CO LZ_11085 - C2 - Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais. LZ_11086 - C3 - Vous utilisez les différentes formes de temps correctement en anglais. LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer l’estimation de durée des activités, les coûts et la qualité d’une solution. LZ_11089 - C3 - Vous utilisez correctement la forme possible (conditionnelle) en anglais. LZ_11090 - C2 - Vous expliquez en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit. LZ_11091 - C2 - Vous décrivez les dommages pouvant survenir sur les produits et leur prévention en anglais. LZ_11092 - C2 - Ils distinguent les procédés de soudage importants de l’électronique en anglais. LZ_11093 - C2 - Vous nommez les techniques d’assemblage et décrivez leurs utilisations en anglais. LZ_11094 - C2 - Vous expliquez les concepts de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais. LZ_11095 - C2 - Vous mentionnez les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquez leur utilisation. LZ_11096 - C3 - Ils se partagent dans l’environnement technique en mot et écrit en anglais. LZ_11097 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour désigner les éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et expliquer leur fonction. LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais avec une personne présente sur place, par téléphone ou via un autre média.CO LZ_11099 - C2 - Vous décrivez le déroulement de différents tests et expliquez les résultats.	-	10 L
			40 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer\<br>les connaissances préalables sur les questions d’activation Introduire des domaines déjà connus du programme Un remue-méninges rassemble\<br>les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps et les propositions\<br>conditionnelles Entrée axée sur les problèmes, un problème réel pour susciter la curiosité
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	L’enseignant fournit, à l’aide de vidéos, des informations sur des sujets\<br>techniques, ainsi que des informations clairement structurées sur les sujets\<br>de grammaire, en les liant à des exemples réels de la\<br>pratique. L’opération de scaffolding (aide progressive)\<br>permet de développer le vocabulaire nécessaire pour communiquer en anglais dans un environnement technique.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.\<br>Résoudre des exercices en utilisant le\<br>vocabulaire technique anglais. Exercices pratiques de grammaire
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Pouvoir relever les défis techniques avec le vocabulaire technique.\<br>Les groupes comparent les différentes propositions de solution de l’ordre de travail du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.\<br>Pouvoir gérer les situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, une discussion professionnelle ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Les personnes en formation rassemblent du vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire les commandes, les machines à fraiser, les matériaux, les procédés de fabrication, les tests, les logiciels de CAO et les microprocesseurs.\<br>Elles résolvent des problèmes similaires de manière autonome\<br>et travaillent sur des problèmes
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Apprendre\<br>par problème, lire / étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et\<br>comprendre. Créer des répétitions\<br>indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension. En groupe, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple avec Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer des textes spécialisés.\<br>
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)\<br>Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports pour rassembler les informations nécessaires et approfondir leur vocabulaire.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Présenter différentes méthodes en anglais\<br>Lors de la création de rapports et lors de discussions en groupe, la sécurité dans l’utilisation du vocabulaire est acquise.\<br>Permettre une répétition autonome du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un contrôle, un entretien professionnel ou une présentation

	Beschreibung
Activer les ressources	Vous collectez des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de votre service en anglais
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre de partout dans le monde ou de leur propre entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter les produits et services de sa propre entreprise ou à une autre entreprise en anglais
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Etesting
présentation
Etesting
Entretien professionnel

LFB_Pn_PNBA - 15 L

Un contact de presse hydraulique est utilisé dans une ligne de production pour presser des contacts électriques dans des circuits. Le contact de presse est composé d’un petit et d’un grand cylindre reliés par un tuyau. La pression est générée par une pompe électrique. Après une semaine d’utilisation, vous constatez que le contact de presse hydraulique ne produit plus la force nécessaire pour presser et connecter complètement les contacts électriques. Vous vérifiez le contact de presse hydraulique, y compris les cylindres, le tuyau, l’huile hydraulique et la pompe électrique. Vous prenez en compte les effets de la pression hydrostatique et de la loi de Pascal et effectuez les calculs appropriés.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de concevoir une commande de porte pneumatique et commencez par la description de la fonction. Ensuite, vous définissez tous les modules électroniques nécessaires tels que les types de valves et les cylindres. La détermination et le dimensionnement des cylindres se font selon la fiche technique et le calcul. Vous créez le schéma pneumatique en fonction de la description de la fonction. Ensuite, vous assemblez la commande avec les composants correspondants, étiquetez les matériels et contrôlez la fonction. Lors de toutes les activités, vous respectez toujours les prescriptions en matière de sécurité au travail. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 c.01 CP: AU a1 21 Niveau cible: NP 2	LZ_5665 - C1 - Elles/Ils citent les modes d'action des distributeurs de commande. LZ_5708 - C2 - Elles/Ils décrivent les actionneurs. LZ_5728 - C6 - Elles/Ils conçoivent, montent et testent des commandes. LZ_6767 - C1 - Elles/Ils désignent et expliquent les appareils de distribution et de régulation de l'énergie, soit les principes de représentation des appareils, les distributeurs, les clapets anti-retour, les régulateurs de pression, les régulateurs de débit et des robinets d'isolement. LZ_6785 - C5 - Elles/Ils conçoivent des commandes simples. LZ_7875 - C1 - Elles/Ils désignent les composants pneumatiques tels que vérins et distributeurs. LZ_88 - C2 - Elles/Ils expliquent la notion de pression atmosphérique LZ_89 - C3 - Elles/Ils calculent la surpression, le vide partiel et la pression absolue. LZ_9363 - C3 - Vous calculez les forces du vérin en tenant compte du rendement et du facteur de sécurité en fonction de la pression et du diamètre. LZ_9364 - C2 - Vous interprétez des diagrammes des phases.	Différentes valves et cylindres ainsi que leurs possibilités\<br>d’utilisation Utilisation de la régulation de l’air\<br>d’admission et d’échappement Calcul des forces de piston pour les cylindres\<br>Commandes\<br>directes et indirectes Sécurité au travail en pneumatique\<br>Diagramme\<br>de marche-arrêt Utilisation des fiches techniques	15 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation d’un problème pratique Création\<br>d’une mindmap sur les connaissances préalables Laisser\<br>créer un test de connaissance préalable en ligne
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Séquence d’apprentissage sur Moodle\<br>Livres spécialisés Séquence\<br>vidéo
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre des tâches à l’aide d’outils logiciels (par exemple FluidSim de FESTO) (marchandise)
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre des exemples pratiques\<br>d’ensemble d’exercices avec du matériel de stage pratique (ensemble d’exercices)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification de l’objectif d’apprentissage en ligne Contrôle\<br>de compétence

	Beschreibung
Activer les ressources	Ordre de travail d’exploration (Pneumatique dans le service)
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Objectifs d’apprentissage\<br>individuels puzzle\<br>Groupe puzzle\<br>atelier
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Parcours\<br>d’apprentissage personnalisés Tâches à option
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Mini-projet
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Formulaire d’évaluation\<br>par les pairs

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche dans le service\<br>Interview avec BB
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Entrée LLD

Devoir pratique
Etesting

LFB_Pü_Pr1 - 36 L

Projet transversal 1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de développer une solution d’automatisation innovante pour un processus d’emballage (ou un projet alternatif défini par LP) selon le modèle IPERKA.\<br>Tout d’abord, vous identifiez les exigences du client. Ensuite, vous recherchez des solutions possibles, des technologies pertinentes et développez un plan de projet sur cette base. Vous choisissez la meilleure solution et la mettez en œuvre. Enfin, vous documentez toutes les opérations de travail et présentez les avancements et les connaissances de votre classe. Vous réfléchissez sur le déroulement du projet et l’utilité de la solution.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 14 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 19 Niveau cible: NP 3	LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Analyse des points forts et des faiblesses	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 01 20 Niveau cible: NP 3	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Méthodes de recherche d’idées (Brainstorming, Mindmapping)	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 03 05 Niveau cible: NP 2	LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues".	Analyse coûts-bénéfices	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 03 06 Niveau cible: NP 3	LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues".	Analyse coûts-bénéfices	2 L
CO: 1111 d.01 CP: MEM 03 07 Niveau cible: NP 4	LZ_9417 - C2 - Vous recherchez les "nouvelles technologies" et les comparez avec les "technologies connues". LZ_9418 - C2 - Vous comparez différentes solutions possibles et déterminez la meilleure variante.	Économie circulaire, normes écologiques, analyse coûts-bénéfices	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet avec des jalons	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources	5 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9414 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Connaissances pratiques TIC	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 44 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9413 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Connaissances pratiques TIC	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 45 Niveau cible: NP 2	LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail. LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet.	Plan de projet avec des jalons	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 46 Niveau cible: NP 3	LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information.	Stratégie d’entreprise, vision d’entreprise	5 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 54 Niveau cible: NP 2	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Analyse des points forts et des faiblesses	2 L
CO: 1111 d.02 CP: xx d2 10 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9415 - C4 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Connaissances pratiques TIC	2 L
CO: 1111 d.02 CP: xx d2 12 Niveau cible: NP 2	LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_9412 - C3 - Vous présentez le projet et communiquez les résultats de manière convaincante. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Connaissances pratiques TIC	2 L
			36 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et les résultats obtenus en collectant des informations provenant de projets précédents ou d’un projet modèle.\<br>Analyser le cahier des charges et les spécifications d’un projet existant.\<br>Comment les tendances actuelles influencent-elles le développement d’un produit ?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer et discuter ensemble du plan de projet avec des jalons.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation de la documentation par l’enseignant. Présentation\<br>de l’évaluation du journal\<br>d’apprentissage du projet en classe Discussion\<br>de la matière en liaison avec la classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges d’un projet existant pour acquérir des connaissances préalables à partir de projets précédents ou d’un projet modèle, et les consigner\<br>comme garantie de résultat. Faire analyser le cahier des charges fonctionnelles et techniques d’un projet existant.\<br>Analyser comment identifier les tendances actuelles dans les produits.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.\<br>Vivre les méthodes de recherche d’idées à travers un projet. Présenter\<br>un plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Présentation de l’évaluation du\<br>journal d’apprentissage du projet en\<br>classe Discussion de groupe dans la classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés lors de la formation professionnelle et en entreprise formatrice en tant que notion et les consigner comme résultat.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec l’UE et l’EF. Par exemple, enregistrer une discussion d’experts avec le chef de projet de l’entreprise formatrice pour garantir les résultats
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Travail de projet
Journal d’apprentissage
présentation
Entretien professionnel

LFB_Td_DLE - 10 L

Créer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décisions.

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Pour un client, vous créez une documentation complète d’une recherche de solutions effectuée, dans laquelle vous enregistrez toutes les approches de solutions élaborées et leurs résultats. Ensuite, vous documentez le processus de décision pour sélectionner la solution finale. Enfin, vous archivez l’ensemble de la documentation pour les références futures. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.01 CP: KR a2 16 Niveau cible: NP 2	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9022 - C3 - Vous créez la documentation selon la logique de procédure de la méthode choisie en exemple pour la recherche de solutions. LZ_9476 - C3 - Vous optez pour une forme de documentation en fonction de la méthode choisie pour rechercher des solutions.	Formes de\<br>documentation Documentation écrite Documentation\<br>d’images\<br>Documentation vidéo	5 L
CO: 1111 a.01 CP: KR a3 18 Niveau cible: NP 2	LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation. LZ_9477 - C3 - Vous optez pour une forme de documentation en fonction de la méthode choisie par l’exemple pour la prise de décision. LZ_9478 - C3 - Vous créez la documentation selon la logique de préparation de la méthode choisie par l’exemple pour la prise de décision.	Formes de\<br>documentation Documentation écrite Documentation\<br>d’images\<br>Documentation vidéo	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Accéder aux connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>remue-méninges, discussion\<br>de groupe. Activer les connaissances existantes sur la recherche de solutions et la documentation du projet.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Décrire les notions de recherche de solutions et de documentation de projet à partir de supports d’enseignement appropriés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Évaluer une sélection spécifique de documentations de recherche de solutions et de documentations de projets
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de référence dirigé \<br>(voir constructiviste)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème similaire sans supervision

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Devoir pratique

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