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Semestre 5

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_En_BASE2 Communiquer en anglais dans un contexte technique 2 1111 c.02
40 L
LFB_MEM_QB1 Souci de la qualité dans l’industrie MEM 1111 d.02
10 L
LFB_Pü_Pr1 Projet transversal 1 1111 d.01
1111 d.02
40 L
LFB_Td_DLE Élaborer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décision 1111 a.01
10 L
100 L

LFB_En_BASE2 - 40 L

Communiquer en anglais dans un contexte technique 2

Un client anglophone vous confie le développement d'un dispositif de serrage pour une fraiseuse incluant la commande ainsi qu'un circuit de surveillance de la température. Vous analysez et comparez plusieurs solutions possible en évaluant différents matériaux, procédés de fabrication et essais mécaniques, afin de faire un choix éclairé. Vous présentez votre décision lors d’un entretien en anglais en faisant un usage approprié des adjectifs, adverbes et temps verbaux.
Le projet comprend l’analyse des exigences du cahier des charges rédigé en anglais en prenant en compte les aspects techniques, fonctionnels et économiques. Vous vous servez d'articles spécialisés, de notes d’application et de normes internationales comme sources. À l’aide d’un logiciel de CAO, vous élaborez des croquis et des premières ébauches de solution, que vous validez ensuite par simulations. Pour le traitement des signaux électriques, vous programmez un microcontrôleur et affichez les valeurs mesurées sur un écran.
Tout au long du projet, vous planifiez et documentez les étapes, enregistrez les résultats des essais et rédigez des rapports tenant compte des délais et des coûts. Les échanges avec les partenaires internationaux se déroulent en anglais.

Conditions:
LFB_En_BASE1 - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 05
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 06
Niveau cible: NP 3
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 15 L
CO: 1111 c.02
CP: MEM 10 07
Niveau cible: NP 2
LZ_11082 - C3 - Ils expliquent des termes anglais qui sont utilisés dans la technique.

LZ_11083 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises de différents composants/matériaux et expliquent leurs propriétés et utilisations.

LZ_11084 - C3 - Ils utilisent correctement les adjectifs et adverbies en anglais.

LZ_11085 - C2 - Elles/Ils décrivent différents procédés de fabrication et expliquent leur utilisation en anglais.

LZ_11086 - C3 - Vous utilisez correctement les différentes formes de temps en anglais.

LZ_11087 - C2 - Vous utilisez les termes anglais pour expliquer le temps investi, le coût et la qualité d’une solution.

LZ_11089 - C3 - Vous utilisez la forme de la possibilité (conditions) en anglais correctement.

LZ_11090 - C2 - Ils expliquent en anglais l’installation, la mise en service, la recherche de défauts et la réparation d’un produit.

LZ_11091 - C2 - Ils décrivent les dommages qui peuvent survenir aux produits et leur prévention en anglais.

LZ_11092 - C2 - Ils distinguent des procédés de brasage importants de l’électronique en anglais.

LZ_11093 - C2 - Ils nomment des techniques de connexion et décrivent leurs applications en anglais.

LZ_11094 - C2 - Ils expliquent les notions de base et les circuits de base de l’électrotechnique et de l’électronique en anglais.

LZ_11095 - C2 - Ils mentionnent les désignations anglaises des composants électrotechniques et électroniques et expliquent leur utilisation.

LZ_11096 - C3 - Ils communiquent dans l’environnement technique à l’oral et à l’écriture en anglais.

LZ_11097 - C2 - Ils utilisent les termes anglais pour désigner des éléments de l’électronique, de l’électrotechnique, de la pneumatique et de l’hydraulique et pour expliquer leur fonction.

LZ_11098 - C3 - Vous menez une discussion technique en anglais vis-à-vis de votre entreprise, par téléphone ou avec un autre moyen de communication.

LZ_11099 - C2 - Ils décrivent le déroulement de différents tests et expliquent les résultats. 		- 10 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer
des connaissances préalables sur les questions d’activation. Intégrer des domaines déjà connus du programme.
Un brainstorming rassemble
les connaissances existantes sur les adjectifs/adverbes, les temps verbaux et les phrases conditionnelles. Une entrée axée sur le problème, un problème réel pour susciter la curiosité.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les enseignants donnent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations sur des sujets
techniques. Les enseignants fournissent, avec l’aide de vidéos, etc., des informations clairement structurées sur les thèmes
de grammaire, en les liant à des exemples réels issus de la
pratique. Scaffolding (aide progressive)
pour construire le vocabulaire afin de pouvoir communiquer en anglais dans un environnement technique.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avec l’aide d’exercices en ligne, les nouvelles connaissances sont consolidées.
Résoudre des tâches d’exercice en utilisant le vocabulaire technique anglais et des tâches
d’exercice sur la grammaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir maîtriser les défis techniques avec le vocabulaire technique.
Les groupes comparent les différentes propositions de solution du mandat du client et expliquent ce qui se passerait si quelque chose était modifié, en anglais.
Pouvoir maîtriser des situations quotidiennes avec le vocabulaire anglais.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation rassemblent le vocabulaire qu’elles connaissent déjà pour nommer et décrire des commandes, des machines à fraiser, des matériaux, des procédés de fabrication, des tests, des logiciels de CAO et des microprocesseurs.
Résoudre
de manière autonome des questions similaires et traiter le problème.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire/étudier des textes spécialisés, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter et comprendre
des audios. Révision du matériel appris avec des questions de compréhension. Dans des
groupes, le vocabulaire manquant est préparé (par exemple, Quizlet) pour ensuite être appris. Résumer et expliquer
des textes spécialisés.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Projets pratiques et simulations (jeux de rôle)
Les personnes en formation lisent des articles spécialisés, écoutent différents rapports afin de rassembler les informations nécessaires et d’approfondir le vocabulaire.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Pouvoir présenter
différents procédés en anglais. Lors de la création de rapports et lors des discussions en groupe, la sécurité dans l’application du vocabulaire est acquise.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen, un entretien professionnel ou une présentation.

Beschreibung

Activer les ressources

Ils rassemblent des documents de travail, du matériel publicitaire, etc. de leur entreprise en anglais.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des textes spécialisés en anglais, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, écouter des audios et comprendre ceux qui sont par le monde entier ou de votre propre entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des produits et des services de votre propre entreprise ou de l’entreprise étrangère en anglais

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Etesting
  2. présentation
  3. Etesting
  4. Entretien professionnel

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Souci de la qualité dans l’industrie MEM

Vous êtes chargé(e) d’analyser un processus de travail existant dans l’entreprise et de l’optimiser dans une perspective d'assurance qualité. L’objectif est de garantir et d’améliorer la qualité, un enjeu fondamental dans l’industrie MEM. Vous identifiez les points faibles du processus en place et définissez des actions concrètes pour renforcer la qualité. Les étapes de travail et leur enchaînement sont décrits de manière détaillée, puis complétés par des mesures ciblées d'optimisation. Vous représentez visuellement le résultat obtenu et élaborez un document qualité garantissant le respect des standards en vigueur dans l’industrie MEM.

Conditions:
LFB_MEM_SII - EP - 1. Sem. - 15 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 d.02
CP: MEM 04 04
Niveau cible: NP 4
LZ_5105 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de qualité et de système de gestion de la qualité.

LZ_9165 - C1 - Elles/ils énumèrent les différents standards de qualité dans leur environnement de travail. 		Standards de qualité 1 L
CO: 1111 d.02
CP: MEM 04 05
Niveau cible: NP 3
LZ_674 - C1 - Elles/Ils énumèrent les critères de qualité.

LZ_677 - C3 - Elles/Ils expliquent les principes fondamentaux de l'assurance qualité, par exemple l’analyse des erreurs.

LZ_9166 - C3 - Elles/ils ordonnent les activités de leur environnement de travail aux différents standards de qualité et les justifient.

LZ_9167 - C3 - Ils définissent les normes de qualité nécessaires à partir d’un problème donné. 		Critères de qualité, normes de qualité, assurance qualité 5 L
CO: 1111 d.02
CP: MEM 04 06
Niveau cible: NP 2
LZ_9168 - C2 - Ils distinguent les avantages de différentes formes dans la gestion des modifications de leur entreprise. Processus et directives opérationnels, processus de modification, assurance qualité 2 L
CO: 1111 d.02
CP: MEM 04 07
Niveau cible: NP 3
LZ_125 - C1 - Elles/Ils désignent les instruments de mesure et de contrôle comme le multimètre.

LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_9170 - C1 - Ils mentionnent les moyens de contrôle et les méthodes de contrôle. 		Moyens de mesure et de contrôle, procédures de contrôle, étalonnage 2 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

L’enseignant fournit des documentations techniques et des matériaux pertinents que les personnes en formation peuvent étudier afin de créer une première base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’enseignant explique les concepts et processus essentiels nécessaires à la solution de problèmes techniques.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation sont guidées pour appliquer les connaissances acquises dans des tâches pratiques, spécifiquement orientées vers le contexte opérationnel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant définit des problèmes techniques clairs que les personnes en formation doivent résoudre et donne les étapes nécessaires.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation doivent acquérir les aptitudes et connaissances essentielles pour réaliser avec succès des tâches techniques dans l’environnement professionnel.

Beschreibung

Activer les ressources

Les personnes en formation recherchent de manière autonome des documentations techniques et échangent sur les informations trouvées en petits groupes.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les personnes en formation développent leurs propres approches pour la résolution de problèmes, basées sur les informations élaborées, et testent différentes approches.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les personnes en formation appliquent pratiquement leurs propres solutions et réfléchissent à leurs résultats pour une amélioration continue.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation identifient de manière autonome des problèmes techniques et formulent des propositions de solution qu’elles discutent ensuite ensemble.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les personnes en formation développent leurs propres objectifs d’apprentissage en accord avec l’enseignant, afin de prendre en compte les besoins individuels d’apprentissage.

Beschreibung

Activer les ressources

Dans le travail en groupe, les personnes en formation élaborent ensemble des ressources pertinentes et les partagent afin d’aborder efficacement la résolution des problèmes.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les équipes échangent sur différentes solutions et construisent ensemble des connaissances grâce au travail en équipe.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Dans le travail en groupe, des tâches pratiques sont résolues ensemble et les résultats sont réfléchis en équipe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Les personnes en formation traitent des problèmes techniques en équipes, répartissent le travail et présentent leurs résultats à l’assemblée.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Ensemble avec l’enseignant, les objectifs d’apprentissage sont définis afin de favoriser un processus d’apprentissage coopératif.

  1. Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Pü_Pr1 - 40 L

Projet transversal 1

Vous êtes chargé(e) de développer une solution d’automatisation innovante pour un processus d’emballage ou un projet alternatif relevant de votre domaine d’activité, selon la méthode des six étapes.
Vous commencez par identifier les besoins du client. Vous explorez ensuite différentes solutions et technologies appropriées, puis élaborez un plan de projet fondé sur vos recherches. Vous choisissez la solution la mieux adaptée et la mettez en œuvre. Vous documentez toutes les étapes du travail, consignez les avancées ainsi que les enseignements tirés. Enfin, vous analysez le déroulement du projet et évaluez les bénéfices de la solution proposée.

Conditions:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L
LFB_Pp_PE1 - EP - 3. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 d.01
CP: MEM 01 20
Niveau cible: NP 3
LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet.

LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.

LZ_9415 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. 		Méthodes de génération d’idées (brainstorming, mind mapping) 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 03 05
Niveau cible: NP 2
LZ_9417 - C2 - Ils recherchent les "dernières technologies" et les comparent avec les "technologies connues". Analyse coûts-avantages 2 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 03 06
Niveau cible: NP 3
LZ_9417 - C2 - Ils recherchent les "dernières technologies" et les comparent avec les "technologies connues". Analyse des avantages, tendances technologiques 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 32
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. 		Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 34
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9415 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. 		Plan de projet avec jalons 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9021 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. 		Plan de projet, gestion du temps, planification des ressources 5 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 43
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9414 - C3 - Ils/elles documentent toutes les opérations de travail et réagissent aux modifications. 		Documentation de projet, documentation; compétences de base en TIC 6 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 44
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9413 - C3 - Vous élaborez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. 		Planification du projet et des ressources 4 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 45
Niveau cible: NP 2
LZ_59 - C4 - Elles/Ils définissent les conditions-cadres et les critères pour les opérations de travail.

LZ_60 - C3 - Elles/Ils organisent et gèrent les tâches et les délais.

LZ_9415 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. 		Plan de projet avec jalons 6 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 46
Niveau cible: NP 3
LZ_1734 - C1 - Elles/Ils citent les principales lois, ordonnances et services d’information. Stratégie d’entreprise, lignes directrices, lois, normes 5 L
CO: 1111 d.02
CP: xx d2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_9415 - C4 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. 		Analyser les données du projet, observer le processus 4 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents ou d’un projet modèle et les consigner comme garantie de résultat.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Comment les tendances actuelles influencent-elles le développement d’un produit ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
Choix systématique de la solution appropriée.
Élaborer et discuter ensemble du plan de projet avec des jalons.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveillance des travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Appréciation du journal
d’apprentissage projet de la classe présenter
discussion dans la liaison de classe

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer des connaissances préalables à partir de travaux de projet antérieurs ou d’un projet modèle et les consigner comme une sécurisation des résultats.
Faire analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Analyser comment les tendances actuelles dans les produits peuvent être identifiées.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à travers un mini-projet.
Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet.
Vivre des méthodes de recherche d’idées à travers un projet.
Présenter le projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons de manière autonome.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Appréciation du journal
d’apprentissage projet de la classe présenter
discussion dans la liaison de classe.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets réalisés dans le CIE et l’entreprise formatrice comme base et les consigner comme validation des résultats.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec l’ÜK et l’entreprise formatrice. Par exemple, faire consigner la discussion avec le chef de projet de l’entreprise formatrice pour assurer le résultat.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Travail de projet
  2. Journal d’apprentissage
  3. présentation
  4. Entretien professionnel

LFB_Td_DLE - 10 L

Élaborer des documentations pour la recherche de solutions et la prise de décision

Vous établissez, pour un client, une documentation complète retraçant la recherche de solutions menée, en y consignant l’ensemble des pistes explorées et leurs résultats. Vous décrivez ensuite le processus de sélection ayant conduit à la solution retenue. Enfin, vous archivez la documentation dans le but de la rendre accessible pour de futures références. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: KR a2 16
Niveau cible: NP 2
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

LZ_9022 - C3 - Vous élaborez la documentation conformément à la logique de procédure de la méthode choisie à titre d’exemple pour la recherche de solutions.

LZ_9476 - C3 - Vous choisissez, en fonction de la méthode choisie à titre d’exemple pour la recherche de solutions, une forme de documentation. 		Formes de documentation
Documentation sous forme de texte
Documentation sous forme d'images
Documentation sous forme de vidéos		 5 L
CO: 1111 a.01
CP: KR a3 18
Niveau cible: NP 2
LZ_9012 - C2 - Elles/ils évaluent différents types de documentation.

LZ_9477 - C3 - Vous choisissez, en fonction de la méthode choisie à titre d’exemple, une forme de documentation pour la prise de décision.

LZ_9478 - C3 - Vous créez la documentation conformément à la logique de procédure de la méthode choisie à titre d’exemple pour la prise de décision. 		Formes de documentation
Documentation sous forme de texte
Documentation sous forme d'images
Documentation sous forme de vidéos		 5 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :
Brainstorming, discussion
de groupe. Activer les connaissances existantes sur la documentation de la recherche de solutions et la documentation de projet.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les bases sur la documentation de la recherche de solutions et la documentation de projet à partir de supports d’enseignement décrivent

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Évaluer la sélection spécifique de documentations de recherche de solutions et de documentation de projet

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de
référence (voir constructive)

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème comparable sans instructions

Beschreibung

Activer les ressources

Introduction avec une documentation de la recherche de solutions et de la documentation de projet : rendre visible ce qui existe déjà en termes de connaissances.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer une documentation exemplaire de la recherche de solutions et de la documentation de projet, et montrer des procédures d’archieviers appropriées.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyse mutuelle de la documentation de la recherche de solutions et de la documentation de projet

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Créer une documentation de la recherche de solutions et de la documentation de projet pour un produit

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Élaboration de la documentation de la recherche de solutions et de la documentation de projet (conformément à la norme LN)

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise met à disposition une documentation exemplaire de la recherche de solutions et de la documentation de projet.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Référence à la documentation de la recherche de solutions et à la documentation de projet dans l’utilisation
des types techniques de documentation et des logiciels d’archivage.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyser la documentation de la recherche de solutions et la documentation de projet

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Inclure les tâches de l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Application d’exemples tirés de la pratique

  1. Devoir pratique