Semestre 2

Aperçu des champ d'apprentissage

ID	Domaine d’apprentissage	Références CO	Leçons
LFB_Cm_DEV_1	Développement CAO_1	1111 a.03	15 L
LFB_Cm_DEV_2	Développement CAO_2	1111 a.03	15 L
LFB_FA_FU1	Assemblage 1	1111 b.04 1111 c.01	35 L
LFB_FA_FUB_BFS	Assemblage de la base	1111 b.04	25 L
LFB_Fp_SWM	Déterminer les matières, les outils et les machines pour la fabrication	1111 c.01	6 L
LFB_Me_BES	déterminer les moyens de mesure appropriés et les calibres appropriés	1111 b.05	4 L
LFB_Me_EIN	Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle	1111 b.05	5 L
LFB_Pe_MLE	Recherche de solutions et prise de décision	1111 a.01	10 L
LFB_Pe_PME	Explorer les méthodes du projet	1111 a.03	15 L
LFB_Pp_ePp	planifier un projet simple	1111 a.01 1111 a.03 1111 d.01	20 L
LFB_Pp_ePr	planifier et réaliser un projet simple	1111 d.01 1111 d.02 1111 d.03	20 L
LFB_Sk_Fsk	Esquisser des fonctions	1111 a.02 1111 a.03	10 L
LFB_Sk_PRA	Représenter les produits avec des croquis -	1111 a.02 1111 a.03 1111 b.02	35 L
LFB_Tg_bew_bas	Technique de base émouvante	1111 a.01 1111 a.02	25 L
LFB_Tg_geh_bas	Bases forces mystérieuses	1111 a.01 1111 a.02	20 L
			260 L

LFB_Cm_DEV_1 - 15 L

Développement CAO_1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Pour améliorer la sécurité d’un transport de pièce, vous devez concevoir une protection au-dessus de la bande de transport. Cette protection doit permettre de voir arriver les pièces et éviter de s’y coincer les doigts. \<br>Vous devez concevoir et modéliser en 3D, à l'aide d'un programme de CAO, cette protection qui doit être robustes et adaptés à l'environnement de travail. Vous devrez ensuite réaliser des plans en 2D et un développé pour la fabrication de cette tôle en respectant toutes les normes d’usage et établir une liste complète des pièces nécessaires.

Conditions préalables:
LFB_Cm_DEV_1 - EP - 2. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.03 CP: AA a3 04 Niveau cible: NP 2	LZ_694 - C2 - Elles/Ils expliquent les documents techniques (p.ex. plans, dessins, nomenclatures, organigrammes, schémas, informations) et différencient dans les grandes lignes les informations y contenues. LZ_7462 - C2 - Elles/Ils identifient sur les dessins techniques les arbres, axes, tourillons, accouplements, engrenages, transmissions, paliers, câbles, courroies, chaînes et ressorts. LZ_848 - C2 - Elles/Ils décrivent le contenu des informations d’un dessin technique.	Dessin de situations, conception, mis en plan	15 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Évaluation formative, Test pratique individuel, Présentation orale du projet.

	Beschreibung
Activer les ressources	Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Construction des connaissances par des activités autonomes, tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

	Beschreibung
Activer les ressources	Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

Travail de projet

LFB_Cm_DEV_2 - 15 L

Développement CAO_2

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Une demande d’un client est parvenue dans votre département de serrurerie/tôlerie. Celui-ci souhaite modifier le support d’une installation industrielle d’une de ses lignes de montage car actuellement la rigidité de ce dernier n’est pas satisfaisante.\<br>Votre hiérarchie vous charge de mener à bien cette tâche via un cahier des charges et le dessin du support actuel. Il vous est demandé de modéliser sur CAO une solution de châssis en construction soudée à partir de tôles et profilés en acier que le client pourra évaluer.

Conditions préalables:
LFB_Cm_DEV_1 - EP - 2. Sem. - 15 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.03 CP: AA a3 04 Niveau cible: NP 2	LZ_1837 - C3 - Elles/Ils créent des documents techniques manuellement et à l’aide de la CAO. LZ_9549 - C3 - Elles/Ils conçoivent des produits à l'aide de la CAO	Analyse d'un cahier des charges, modélisation en CAO.	15 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion interactive et collaborative.\<br>Quiz de pré-évaluation
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Cours avec démonstrations et/ou tutoriel.\<br>Étude de cas guidée.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Atelier pratique supervisé.\<br>Résolution de problèmes en binômes.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Projet de groupe (apprentissage par projet).\<br>Étude de cas progressive.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation orale du projet.\<br>Évaluation sommative

	Beschreibung
Activer les ressources	Activité guidée mais centrée sur l’expérience personnelle\<br> et collaborative des apprenants.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Construction des connaissances par des activités autonomes, \<br>tutoriels et études de cas basées sur des scénarios pratiques
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Pratique active et autonome des concepts via des projets, ajustements continus et auto-évaluations.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Création de solutions à partir de la réflexion collective et du partage d’expérience en situation de projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Vérification de l’atteinte des objectifs via des évaluations continues et des présentations orales.

	Beschreibung
Activer les ressources	Journal de bord inter-lieux : L'étudiant tient un journal de bord où il note les ressources et compétences acquises dans chaque lieu de formation (école, entreprise, CIE) et les partage avec les autres lieux lors de discussions de groupe ou de synthèses.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche croisée : L'étudiant recherche des informations spécifiques en entreprise qu’il met en relation avec ce qu’il a appris à l'école, et vice versa. Il présente ensuite une synthèse aux deux environnements.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Rapport d’application pratique : L’étudiant documente un projet ou une tâche réalisée en entreprise ou en CIE, en expliquant comment les connaissances théoriques vues à l'école l'ont aidé à résoudre le problème. Ce rapport est partagé entre les lieux.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Projet intégratif : L’étudiant choisit un projet à réaliser en entreprise, en mettant en œuvre les connaissances acquises à l'école et les compétences pratiques vues en CIE. Il présente ensuite une synthèse écrite ou orale reliant ces différentes expériences.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Auto-évaluation des compétences : L’étudiant remplit un tableau de suivi des compétences où il évalue lui-même, à partir de ses expériences à l'école, au CIE et en entreprise, les compétences acquises. Il partage ensuite cette auto-évaluation avec ses formateurs et collègues.

Étude de cas

LFB_FA_FU1 - 35 L

Assemblage 1

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Dans un atelier, vous devez assembler un équipement industriel avec différents composants et un cadre. Le cadre est composé de pièces qui sont reliées par différents procédés d’assemblage. Les composants doivent être assemblés conformément aux exigences. Vous vous assurez que toutes les connexions sont conformes aux spécifications. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 b.04 CP: AA b4 19 Niveau cible: NP 2	LZ_506 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage électrique à l'arc et sous protection gazeuse. LZ_509 - C2 - Elles/Ils décrivent les différences entre les différents procédés de soudage, y compris le soudage par fusion et le soudage par pression. LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion. LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température. LZ_624 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés tels que le brasage tendre, le brasage fort et le brasage MIG. LZ_6626 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage au laser et par résistance. LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion. LZ_7455 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments de machines les plus utilisés en tant qu'éléments de fixation et de transmission. LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle. LZ_7808 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils, moyens auxiliaires et matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages non amovibles. LZ_7859 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils et les moyens auxiliaires pour la réalisation d'assemblages non amovibles. LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop.	Peu de connaissances sur la classification des assemblages amovibles et non amovibles	6 L
CO: 1111 b.04 CP: AA b4 20 1-2 Niveau cible: NP 2	LZ_494 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes d'autres procédés d'assemblage, tels que l'emboîtage, le clinchage et le bordage. LZ_506 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage électrique à l'arc et sous protection gazeuse. LZ_509 - C2 - Elles/Ils décrivent les différences entre les différents procédés de soudage, y compris le soudage par fusion et le soudage par pression. LZ_5299 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application. LZ_5304 - C6 - Elles/Ils analysent la transmission des forces dans les assemblages non amovibles. LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion. LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température. LZ_638 - C1 - Elles/Ils citent les propriétés des liaisons collées et décrivent leurs possibilités d’application. LZ_6567 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application. LZ_6626 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage au laser et par résistance. LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop. LZ_9099 - C3 - Vous effectuez des calculs simples sur des assemblages amovibles et non amovibles.	Effectuer et utiliser des factures simples avec le TR (mathématiques)	8 L
CO: 1111 b.04 CP: AA b4 20 2-2 Niveau cible: NP 2	LZ_1711 - C1 - Elles/Ils désignent les techniques d’assemblage et décrivent leurs applications. LZ_494 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes d'autres procédés d'assemblage, tels que l'emboîtage, le clinchage et le bordage. LZ_506 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage électrique à l'arc et sous protection gazeuse. LZ_509 - C2 - Elles/Ils décrivent les différences entre les différents procédés de soudage, y compris le soudage par fusion et le soudage par pression. LZ_5304 - C6 - Elles/Ils analysent la transmission des forces dans les assemblages non amovibles. LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion. LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion. LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température. LZ_638 - C1 - Elles/Ils citent les propriétés des liaisons collées et décrivent leurs possibilités d’application. LZ_6567 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application. LZ_6626 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage au laser et par résistance. LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion. LZ_7405 - C1 - Elles/Ils citent les formes, les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de liaisons par rivetage. LZ_7409 - C1 - Elles/Ils citent les caractéristiques et les possibilités d’application d'assemblage par serrage direct. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop.	Transmission de la force des assemblages amovibles (peu de connaissances)	6 L
CO: 1111 b.04 CP: AA b4 21 Niveau cible: NP 1	LZ_1813 - C1 - Elles/Ils citent les vis, écrous, chevilles, tampons et éléments de sécurité usuels de la profession et les attribuent aux applications correspondantes. LZ_7797 - C3 - Elles/Ils assemblent des pièces de différents matériaux avec des éléments de fixation tels que vis, goupilles, écrous, éléments de sécurité et fermetures rapides. LZ_7947 - C4 - Elles/Ils différencient les vis spéciales telles que vis à tôle, vis pour matières plastiques et vis autotaraudeuses et connaissent leur utilisation. LZ_8013 - C2 - Elles/Ils expliquent les différences et l’utilisation de vis spéciales telles que vis à tôle, vis pour matières plastiques et vis autotaraudeuses. LZ_926 - C4 - Elles/Ils différencient les vis, écrous, goupilles, boulons, clavettes et éléments de sécurité d'après leur forme et leur application. LZ_930 - C4 - Elles/Ils différencient et désignent les éléments de fixation, de sécurité et d’étanchéité d'après leur forme et leur utilisation. LZ_931 - C4 - Elles/Ils différencient les goupilles et les liaisons arbre-moyeu d'après leur forme, leur fonction et leur application.	Connexions amovibles peu de connaissances sur les termes par obstacle, précontrainte et assemblages amovibles	5 L
CO: 1111 c.01 CP: AA c1 08 Niveau cible: NP 2	LZ_1710 - C2 - Elles/Ils décrivent la préparation des surfaces à coller et les opérations de collage. LZ_5299 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application. LZ_5304 - C6 - Elles/Ils analysent la transmission des forces dans les assemblages non amovibles. LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion. LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température. LZ_624 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés tels que le brasage tendre, le brasage fort et le brasage MIG. LZ_638 - C1 - Elles/Ils citent les propriétés des liaisons collées et décrivent leurs possibilités d’application. LZ_6567 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle. LZ_7788 - C2 - Elles/Ils désignent les éléments et les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications. LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles. LZ_7808 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils, moyens auxiliaires et matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages non amovibles. LZ_7808 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils, moyens auxiliaires et matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages non amovibles. LZ_7859 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils et les moyens auxiliaires pour la réalisation d'assemblages non amovibles. LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop.	Connaissances de la classification en composés solubles et insolubles (peu de connaissances)	6 L
CO: 1111 c.01 CP: AA c1 09 Niveau cible: NP 1	LZ_9100 - C2 - Ils distinguent les sécurités de rotation, de perte et de mise en place et mentionnent leurs domaines d’application. LZ_926 - C4 - Elles/Ils différencient les vis, écrous, goupilles, boulons, clavettes et éléments de sécurité d'après leur forme et leur application. LZ_930 - C4 - Elles/Ils différencient et désignent les éléments de fixation, de sécurité et d’étanchéité d'après leur forme et leur utilisation.	Connexions amovibles peu de connaissances sur les termes par obstacle, précontrainte et assemblages amovibles	4 L
			35 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Créer le schéma minéral pour les connaissances préalables
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Présentations sur les connexions insolubles et solubles de toutes sortes
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Avantages et inconvénients du programme de référence, échanger\<br>\<br>des expériences, élaborer un programme de référence
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Étude de cas d’une connexion mal choisie, résoluble ou insoluble, qui a conduit à la destruction et comment elle peut être réparée --> par LP
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	ETE

	Beschreibung
Activer les ressources	Carte conceptuelle sur les assemblages amovibles et non amovibles
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Les personnes en formation présentent des exemples tirés de la pratique et les présentent
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Faire des propositions sur la façon dont les connexions amovibles et non amovibles peuvent être améliorées et comment elles peuvent être utiles pour le produit x
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Plusieurs études de cas d’une connexion mal choisie, résoluble ou insoluble, qui entraîne une destruction et comment elle peut être réparée --> propositions de solutions par BL (via DOK ou PRÄ)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	PRÉ ou DOK

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation en service ou en formation sur les différents procédés : Non amovible (soudage, brasage, collage) ; Amovible (vis, clinchage, burin, etc.)
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Chaque personne en formation présente une méthode aux autres personnes en formation dans le service (ou en groupes)
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâches issues du service
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre le problème du service
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL présente des composants du service ou de la machine avant

Etesting
Documentation d’une réalisation pratique
présentation

LFB_FA_FUB_BFS - 25 L

Assemblage de la base

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez une demande technique incluant la documentation correspondante pour un nouveau projet. Vous examinez les matériaux proposés pour la construction. Vous analysez les propriétés de chaque matériau en ce qui concerne la pertinence de différentes techniques d’assemblage. Vous développez ensuite une vue d’ensemble de toutes les techniques d’assemblage possibles, indiquant les exigences en matière de matériaux et d’infrastructure nécessaires.\<br>Ensuite, vous décidez quelles techniques d’assemblage conviennent le mieux à votre projet et pour lesquelles le service est également mis en place.

Conditions préalables:
LFB_Ws_WEU - EP - 1. Sem. - 12 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 b.04 CP: AA b4 17 Niveau cible: NP 2	LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire. LZ_203 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés mécaniques telles que résistance, dureté et ténacité. LZ_211 - C1 - Elles/Ils citent les éléments d'alliage et décrivent leurs influences sur les propriétés des matériaux. LZ_216 - C2 - Elles/Ils expliquent le lien entre le diagramme contrainte-déformation et l’essai de traction. LZ_217 - C2 - Elles/Ils expliquent la déformation et appliquent la loi de Hooke. LZ_406 - C2 - Elles/Ils expliquent la corrosion. LZ_407 - C1 - Elles/Ils expliquent les méthodes empêchant la formation de corrosion. LZ_408 - C4 - Elles/Ils différencient les différents types de corrosion, en particulier la corrosion chimique et électrochimique. LZ_409 - C1 - Elles/Ils énumèrent des matériaux de base peu sensibles/résistants à la corrosion. LZ_411 - C2 - Elles/Ils décrivent la protection anticorrosion par le traitement des surfaces. LZ_412 - C1 - Elles/Ils décrivent les types de corrosion. LZ_414 - C2 - Elles/Ils décrivent des mesures constructives simples permettant d'améliorer la protection anticorrosion. LZ_416 - C1 - Elles/Ils citent de nouveaux procédés de protection anticorrosion. LZ_418 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection anticorrosion eu égard à la préservation de la valeur et des ressources. LZ_419 - C1 - Elles/Ils citent différents types de revêtements de surface. LZ_420 - C1 - Elles/Ils énumèrent des matériaux de base peu sensibles/résistants à la corrosion.	différentes propriétés \<br>des matériaux -	15 L
CO: 1111 b.04 CP: AA b4 18 Niveau cible: NP 2	LZ_494 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes d'autres procédés d'assemblage, tels que l'emboîtage, le clinchage et le bordage. LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion. LZ_7405 - C1 - Elles/Ils citent les formes, les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de liaisons par rivetage. LZ_7409 - C1 - Elles/Ils citent les caractéristiques et les possibilités d’application d'assemblage par serrage direct. LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage. LZ_7455 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments de machines les plus utilisés en tant qu'éléments de fixation et de transmission. LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle. LZ_7461 - C4 - Elles/Ils différencient les cônes, les cônes de forte conicité, les cônes métriques et les cônes Morse d'après leur forme et leur utilisation.	Procédés d’assemblage	10 L
			25 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème lié aux pièces d’assemblage défectueuses
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Conférence avec des questions de référence sur le choix des matériaux dans la combinaison des différents procédés d’assemblage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Le LP présente les possibles (et impossibles) procédés d’assemblage avec une combinaison de matériaux donnée, argumentation pour et contre en classe
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Le LP prépare des situations réelles qui, en tant que GA, permettent plusieurs possibilités.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Etesting, contrôle écrit avec Situation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discussion sur l’influence du choix du matériau sur le procédé de fabrication
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Analyser\<br>des exemples tirés de la pratique des personnes en formation BL créer (en EA ou GA) une vue d’ensemble des procédés d’assemblage Wvs propriétés des matériaux
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les BL analysent les propriétés des matériaux en ce qui concerne les propositions de procédés d’assemblage
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Les BL font une proposition sur la manière dont les matériaux choisis conviennent aux procédés d’assemblage spécifiés
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Créer un déroulement de fabrication (avec détermination du procédé d’assemblage choisi, y compris explication et sécurité au travail) d’un composant (VIS)

	Beschreibung
Activer les ressources	Le service fournit des composants pour les procédés d’assemblage
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Visite à l’Entreprise formatrice pour les procédés d’assemblage
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Tâche du service ou des CI
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème du service ou de l’Ük
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	BL produit un composant du procédé d’assemblage dans une entreprise interentreprises ou l’entreprise formatrice

Etesting

LFB_Fp_SWM - 6 L

Déterminer les matières, les outils et les machines pour la fabrication

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de planifier la production d’un composant donné et de le documenter dans un plan de travail. Lors de la planification, tenez compte du domaine d’utilisation et du mode de fonctionnement des outils à main et des machines manuelles. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 c.01 CP: MEM 05 07 Niveau cible: NP 4	LZ_9646 - C3 - Elles/ils déterminent les outils à main et les machines guidées manuellement nécessaires en fonction des spécifications des produits. LZ_9647 - C3 - Elles/ils déterminent les étapes de production individuelles pour l’usinage d’un produit avec des outils à main ou des machines guidées manuellement. LZ_9648 - C3 - Vous créez les documents AVOR nécessaires à l’usinage avec des outils à main ou des machines manuelles (plan de travail, plan d’opération). LZ_9649 - C2 - Ils expliquent comment préparer le lieu de travail pour la production avec des outils à main ou des machines manuelles.	Sécurité au travail, lecture des dessins, technique des matériaux, notions de préparation du travail, outils à main et machines guidées à la main, notions de coupe, données technologiques - valeurs de coupe	6 L
			6 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Discuter des exemples de situations passées dans les services de la classe.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Pour un ordre de travail type, l’exposé des enseignants discutera de la planification du composant, y compris la détermination des outils et le choix du matériel.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Planifier un ordre de travail type. Préparation du travail, choix de l’outil, choix du matériau etc.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème défini par LP ou soulevé par une question sur les sujets actuels en classe.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	E testing - tâche par personne enseignante.

	Beschreibung
Activer les ressources	Les élèves apportent des spécifications ou des dessins de leur vie professionnelle ou de leur vie en cours dans la classe et présentent les processus de fabrication à la classe.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Planifier un ordre de travail type pour un produit de l’industrie MEM. Créer une préparation du travail incluant la sélection des matériaux et la destination des outils en groupe ou dans un travail individuel.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Effectuer des travaux de projet en fonction de différentes commandes ou projets et planifier des processus de fabrication.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemples des services. Optimiser et adapter les défauts ou les rebuts des services.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Interview en classe, présentation des résultats incluant des sessions de feedback en classe

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation des travaux de projet / pièces à venir en service ou en formation professionnelle par les élèves en classe
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Saisir les instructions de l’UE ou du service et créer concrètement une préparation du travail pour cela. Par exemple, pour l’examen partiel ou pour une situation de travail du service.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	La situation de travail créée dans l’entreprise sera appliquée lors du prochain ordre de travail ou lors de l’examen partiel au CIE.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Travaux futurs efficaces issus de la pratique, par exemple des dessins de contrôles partiels ou des dessins d’atelier.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Observer par les formateurs des examens partiels - Documentation des résultats par les SS ou les formateurs

Portefeuille de performance

LFB_Me_BES - 4 L

déterminer les moyens de mesure appropriés et les calibres appropriés

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous contrôleez la tolérance dimensionnelle sur des alésages usinés sur des blocs à colonnes. Vous déterminez les moyens de mesure et les calibres appropriés pour ce contrôle. Vous consultez les spécifications du dessin technique de ces alésages (tolérance, rugosité, exigence d'enveloppe). Vous établissez les possibilités de contrôler cette tolérance (par "caractéristique quantitative" et "caractéristique par attribut") et choississez la plus adaptée. Pour chaque caractéristique, vous choisissez les instruments nécessaires. Vous prenez note de votre choix de la méthode de contrôle en mentionnant leurs avantages et leurs inconvénients respectifs.

Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 b.05 CP: AA b5 10 Niveau cible: NP 2	LZ_7837 - C1 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO	4 L
			4 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion en classe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Documentation personnelle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème réel constaté dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

Etesting

LFB_Me_EIN - 5 L

Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de mesure et de contrôle

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.

Conditions préalables:
LFB_Me_AUS - EP - 1. Sem. - 5 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 b.05 CP: AA b5 08 Niveau cible: NP 2	LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Mesure, contrôle, dilatation	1 L
CO: 1111 b.05 CP: AA b5 10 Niveau cible: NP 2	LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Mesure, contrôle, jauge, règle, équerre, pied à coulisse	1 L
CO: 1111 b.05 CP: AA b5 11 Niveau cible: NP 2	LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Mesure, contrôle, température, dilatation, force	1 L
CO: 1111 b.05 CP: AA b5 12 Niveau cible: NP 2	LZ_7837 - C1 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Mesure, contrôle, jauge, règle, équerre, pied à coulisse	1 L
CO: 1111 b.05 CP: AA b5 13 Niveau cible: NP 2	LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle. LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance. LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.	Mesure, contrôle, vernier, pied à coulisse	1 L
			5 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Présentation du problème avec un cas pratique
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Discussion en classe
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Entraînement, formation
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résolution du problème par petits groupes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation basée sur examens standardisés

	Beschreibung
Activer les ressources	Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Documentation personnelle
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

	Beschreibung
Activer les ressources	Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Recherche interne dans leur entreprise
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème réel constaté dans leur entreprise
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Pe_MLE - 10 L

Recherche de solutions et prise de décision

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Pour un ordre de travail de développement d’un produit, élaborez différentes approches. Évaluez-les et choisissez la variante la mieux notée. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.01 CP: KR a2 12 Niveau cible: NP 2	LZ_9321 - C2 - Ils distinguent les principes intuitifs et les systématiques de méthodes pour la recherche de solutions. LZ_9322 - C3 - Vous appliquez des principes intuitifs et des méthodes systématiques pour la recherche de solutions.	Méthodes pour la recherche de solutions Méthode\<br>de\<br>dialogue Technique des\<br>cartes Brainstorming\<br>Boîte morphologique	5 L
CO: 1111 a.01 CP: KR a3 14 Niveau cible: NP 3	LZ_9323 - C2 - Vous distinguez des méthodes pour la prise de décision lors de l’évaluation des variantes. LZ_9324 - C3 - Elles/ils utilisent des méthodes appropriées de prise de décision lors de l’évaluation des variantes.	Méthodes pour la prise de\<br>décision Comparaison\<br>avantages-inconvénients Liste\<br>de sélection Diagramme S	5 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, utiliser la discussion\<br>de groupe, à disposition des méthodes connues pour la recherche de solutions.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Élaborer des méthodes manquantes pour la recherche de solutions sous la supervision
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Résoudre les exercices de recherche de solutions sous la supervision des méthodes
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de guidage dirigé
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pe_PME - 15 L

Explorer les méthodes du projet

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de créer un modèle volumique d’un assemblage simple. Pour la modélisation, vous choisissez le principe méthodologique adapté à cet ordre de travail. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.03 CP: KR c2 10 Niveau cible: NP 2	LZ_9327 - C2 - Vous différenciez les méthodes de modélisation d’un modèle volumique LZ_9328 - C3 - Vous choisissez le principe de base méthodologique pour le modèle volumique à créer. LZ_9329 - C3 - Vous créez des pièces et des sous-ensembles en suivant le principe méthodologique choisi	Pour pouvoir identifier les\<br>caractéristiques,\<br>connaître les\<br>types \<br>de spécifications et interpréter les spécifications	15 L
			15 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Obtenir des connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, la discussion de groupe, la recherche\<br>de réseau Activer les connaissances existantes sur les principes méthodologiques
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Présentation des notions sur les principes méthodologiques
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Décrire les notions de différents principes méthodologiques
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre une problématique directrice guidée \<br>(réflexion préliminaire voir sous Constructiviste)
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème similaire sans supervision

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pp_ePp - 20 L

planifier un projet simple

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez la commande de créer un dispositif de serrage pour une fraiseuse. Pour cela, vous utilisez le modèle IPERKA (vous constatez lors de la planification et de la préparation qu’un dispositif de serrage approprié est nécessaire pour pouvoir serrer les pièces en toute sécurité).\<br>Au début, vous recueillez des informations et consultez le cahier des charges et les exigences du marché.\<br>Ensuite, vous créez la planification en fonction de vos recherches.\<br>Vous décidez sur la base de la morphologie et du diagramme de force quelle idée vous allez suivre. \<br>Vous créez un concept général ainsi que des composants en CAO (inventor professionnel incluant des possibilités de simulation).\<br>Ensuite, vous vérifiez si le produit répond aux exigences. \<br>Enfin, vous évaluez le projet en utilisant une réflexion complète et en tirez une conclusion pour vous-même. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	MS-Office\<br>MS-Project	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	MS-Office\<br>MS-Project\<br>(i. IPERKA)	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	MS-Office\<br>MS-Project\<br>(i. IPERKA)	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_9384 - C3 - Ils/elles documentent toutes les étapes de travail et réagissent aux changements.	MS-Office\<br>MS-Project\<br>(i. IPERKA)	2 L
CO: 1111 a.03 CP: MEM 07 06 Niveau cible: NP 3	LZ_9386 - C1 - Ils appellent les sources de données pour l’acquisition d’informations. LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires	Littérature spécialisée\<br>Échange Internet\<br>avec MA\<br>(par intérim IPERKA)	4 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 29 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9008 - C4 - Vous analysez une tâche donnée et en tirez les conséquences. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	PDF	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 33 Niveau cible: NP 4	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9382 - C3 - Vous créez un plan de projet détaillé qui couvre toutes les phases du projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	MS-Project : plan de projet avec jalons\<br>(i.e. IPERKA)	4 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 36 Niveau cible: NP 3	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_9387 - C3 - Vous présentez de manière structurée les étapes de travail nécessaires LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	MS-Office\<br>Mind Mapping\<br>(i. IPERKA)	2 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Consulter les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>le brainstorming, la discussion\<br>de groupe. À disposition des possibilités connues pour la planification d’un projet et les notions d’une bonne travail\<br>en équipe. Collecter les connaissances préalables de ses travaux de projet déjà réalisés et les noter dans une feuille de route.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Travailler ensemble les étapes IPERKA et les notions de travail en équipe.\<br>Élaborer les spécifications manquantes pour la planification d’un projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Les étapes élaborées d’IPERKA en utilisant un exemple concret. Des\<br>exemples de possibilités pour la planification d’un projet.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Appliquer la théorie et l’application de base à un mini-projet IPERKA.\<br>Résoudre différentes problématiques de gestion pour la planification d’un projet.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par la personne enseignante

	Beschreibung
Activer les ressources	Faire analyser le cahier des spécifications et des exigences d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA an l’aide d’un mini-projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre le centre d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet\<br>d’auto-évaluation et d’évaluation externe des résultats

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés éventuellement dans les CI et les entreprises formatrices comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec CIE et LB. Y a-t-il une possibilité d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation participants.\<br>Échange d’expériences.

Étude de cas
Documentation d’une réalisation pratique

LFB_Pp_ePr - 20 L

planifier et réaliser un projet simple

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous avez reçu l’ordre de travail de planifier et de réaliser un produit simple. Vous recherchez en équipe différentes solutions et optez pour la meilleure variante avec une méthode appropriée. Vous présentez le travail et le réfléchissez ensuite.

Conditions préalables:
LFB_Pp_ePp - EP - 2. Sem. - 20 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 30 Niveau cible: NP 3	LZ_1097 - C3 - Elles/Ils réalisent des croquis comme outil de communication. LZ_3369 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la communication et de la gestion des conflits.	Esquisses comme moyens de soutien à la communication\<br>Création de réseaux d’information et de communication	1 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 32 Niveau cible: NP 2	LZ_1070 - C5 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet. LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets. LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.	Bases de la gestion\<br>de projet. Documentation de la gestion de projet. \<br>Bases de l’organisation du projet.	1 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 34 Niveau cible: NP 2	LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication.	Bases de la communication et de la gestion des conflits	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 42 Niveau cible: NP 3	LZ_9388 - C1 - Vous mentionnez les bases d’une communication réussie.	Bases d’une communication réussie	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 43 Niveau cible: NP 2	LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification. LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 1111 d.01 CP: xx d1 51 Niveau cible: NP 2	LZ_9391 - C3 - Vous surveillez l’avancement et analysez les données pertinentes du projet. LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 1111 d.02 CP: xx d2 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 1111 d.02 CP: xx d2 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 1111 d.03 CP: xx d3 12 Niveau cible: NP 3	LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 1111 d.03 CP: xx d3 15 Niveau cible: NP 3	LZ_9006_1 - C3 - Vous présentez le produit fini et réfléchissez aux expériences réalisées.	Instruments de planification du projet	2 L
CO: 1111 d.03 CP: xx d3 16 Niveau cible: NP 2	LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent.	Méthodes de présentation et de représentation	2 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Collecter les connaissances préalables des travaux de projet précédents et les consigner dans une feuille de calcul.\<br>Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Expliquer les différentes rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélection systématique de la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, créer une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Surveiller les travaux d’étude. \<br>Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation du projet\<br>Évaluation de la documentation par l’enseignant.\<br>Auto-évaluation et évaluation externe des résultats du projet.\<br>Évaluation du travail en équipe.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser le cahier des charges et le cahier des charges des projets précédents et les consigner dans une vision.\<br>Faire analyser le cahier des charges et le cahier des spécifications d’un projet existant.\<br>Analyser comment la mission et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Identifier les étapes IPERKA de manière autonome à l’aide d’un mini-projet.\<br>Déterminer les différents rôles au sein d’une équipe de projet. Présenter\<br>les méthodes de recherche d’idées à travers un projet.\<br>Expliquer le plan de projet.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Mettre en œuvre les étapes d’IPERKA de manière autonome à l’aide d’un exemple concret.\<br>Appliquer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.\<br>Sélectionner de manière autonome la solution appropriée.\<br>Créer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présenter le projet de la\<br>classe Auto-évaluation et évaluation externe des résultats.\<br>Réfléchir sur les expériences vécues.

	Beschreibung
Activer les ressources	Analyser les projets créés en formation professionnelle et en entreprise formatrice comme base.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Collaboration avec l’UE et LB. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.\<br>Échange d’expériences.

présentation

LFB_Sk_Fsk - 10 L

Esquisser des fonctions

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevrez un croquis d’atelier pour fabriquer un composant. En utilisant les spécifications ainsi que les informations visualisées possibles, vous pourrez identifier les fonctions et les prendre en compte lors de la fabrication. Si des informations sur les fonctions sont manquantes, vous pourrez les réaliser directement dans le croquis d’atelier.

Conditions préalables:
LFB_Sk_PRA - EP - 2. Sem. - 35 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.02 CP: KR c1 13 Niveau cible: NP 3	LZ_9449 - C2 - Vous visualisez les fonctions spécifiques du produit sur un croquis	Représentation simplifiée des dessins, dimensions et entrée des mesures	2 L
CO: 1111 a.02 CP: KR c3 13 Niveau cible: NP 2	LZ_9450 - C2 - Vous décrivez la fonction des produits en fonction du dessin	Savoir interpréter les\<br>caractéristiques des caractéristiques\<br>des types de spécifications	8 L
CO: 1111 a.03 CP: KR c3 13 Niveau cible: NP 2		-	0 L
			10 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Obtenir des connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>Brainstorming, Discussion\<br>de groupes pour la lecture de dessins, Activer les visualisations
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Interpréter les notions de spécification et les principes de représentation à partir de supports didactiques appropriés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyse des croquis d’atelier donnés pour vérifier la fonction des composants
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre une problématique directrice guidée (réflexion préliminaire sur les fonctions/visualisations voir sous "Constructiviste")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème similaire sans supervision

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Sk_PRA - 35 L

Représenter les produits avec des croquis -

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Vous recevez l’ordre de travail de réaliser un croquis d’atelier pour la production. Pour la compréhension de l’ordre, vous réalisez un croquis du composant dans une forme de représentation en perspective. Vous utilisez des modes de représentation et de spécification normalisés dans le croquis d’atelier et déterminez ainsi les fonctions. Vous utilisez des formes de représentation simplifiées et des cotations si nécessaire. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.02 CP: KR c1 07 Niveau cible: NP 2	LZ_9000 - C2 - Ils distinguent les indicateurs et les modificateurs pour les tolérances géométriques LZ_9005 - C2 - Vous interprétez les désignations normalisées des arêtes de pièces LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique.\<br> LZ_9013 - C3 - Vous nommez les méthodes de projection et les appliquez. LZ_9016 - C2 - Ils différencient les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles. LZ_9019 - C2 - Vous interprétez les Masseintragung, les cotations et les types de dimensions. LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de référence. LZ_9452 - C4 - Vous interprétez et appliquez des coupes dans des dessins spécifiés. LZ_9453 - C3 - Vous nommez et interprétez les définitions des tolérances dimensionnelles et des ajustements, et les appliquez. LZ_9454 - C2 - Vous interprétez les symboles de base des indications d’usinage, distinguez les classes de rugosité et les appliquez de manière combinée. LZ_9455 - C4 - Elles/ils interprètent et dessinent des représentations schématiques. LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015.\<br> LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances géométriques générales.\<br> LZ_9461 - C2 - Ils décrivent les symboles des éléments de forme et de machine LZ_9462 - C2 - Vous distinguez et utilisez des formats normalisés, des échelles et des traits normalisés. LZ_9463 - C2 - Vous interprétez les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes. LZ_9464 - C2 - Ils interprètent les symboles, lisent à partir des tableaux et représentent différents éléments dans le dessin.	Principes \<br>Principe d’appel\<br>Principe de dessin\<br>déterminant Principe de l’élément\<br>géométrique Principe d’indépendance\<br>Principe de représentation\<br>décimale Principe de détermination standard Principe des conditions\<br>de référence Principe de la pièce\<br>rigide Principe de dualité\<br>Principe de spécification\<br>\<br>générale Structure de base d’un dessin \<br>technique Formats, échelles, formulaire et\<br>cadre, système\<br>\<br>de numérotation Méthodes\<br>de projection Vue de dessus, vue de gauche, vue de droite, vue inférieure, vue arrière Types\<br>de lignes Classement, épaisseurs\<br>\<br>de lignes Coupes\<br>Coupe totale, demi-coupe, coupe\<br>\<br>partielle, coupes déployées, disposition, hachures\<br>\<br>Représentations \<br>spéciales Parties adjacentes, surfaces planes individuelles, pièces symétriques, parties représentées\<br>en pointillés Parties situées devant une surface de coupe, parties repliées et cercles de trous Entrée de dimensions, types\<br>de cotes \<br>\<br>Définitions et termes, cotation conforme aux normes, types de cotes, types de cotes spéciaux, types de dimensions\<br>\<br>Tolérances dimensionnelles\<br>Définitions et termes, types de tolérances dimensionnelles, tolérances dimensionnelles, système d’arbre unitaire, système de perçage unitaire Ajustements, jeu et surdimensionnement, système\<br>de tolérances ISO, tolérances générales Modificateurs pour les tolérances dimensionnelles\<br>\<br> \<br>E, CT, UF, nombre d’éléments\<br>\<br>\<br>géométriques Références Référence individuelle, référence commune, systèmes\<br>\<br>de référence Caractéristiques de tolérance \<br>géométrique Planéité, profil de surface, profil de ligne, rectitude,\<br>circularité Sans références\<br>\<br>Caractéristiques de tolérance\<br>géométrique Parallélisme, perpendicularité, profil de surface, inclinaison, profil de ligne, position, symétrie, coaxialité\<br>Avec références\<br>Référence individuelle, référence commune, systèmes\<br>\<br>de référence Modificateurs pour les tolérances\<br>géométriques CZ, UF, nombre d’éléments géométriques, tout autour, tout autour\<br>\<br>Indicateurs de spécification Indicateur\<br>de tolérance, TED, indicateur de niveau de collection\<br>\<br>Tolérances géométriques Tolérances\<br>générales\<br>\<br>Qualité\<br>de surface Spécifications, symboles, définitions, valeurs, règles, traitement thermique, revêtement\<br>\<br>Bords de la pièce\<br>Spécifications, bords, transitions\<br>\<br>Symboles\<br>pour les filetages, vis, écrous, rondelles, indications de soudage\<br>\<br>Désignations normalisées\<br>pour les éléments de machine tels que les filetages, vis, écrous, rondelles, indications\<br>\<br>de soudage Symboles pour la pneumatique et l’électrotechnique\<br>Tuyauteries, raccords, électrique, pneumatique	30 L
CO: 1111 a.02 CP: KR c1 08 Niveau cible: NP 2	LZ_9456 - C1 - Vous nommez et esquissez les principes de représentation en perspective des composants.	Les principes de\<br>représentation de la perspective isométrique, armoire et dimétrique	5 L
CO: 1111 a.03 CP: KR c1 07 Niveau cible: NP 2		-	0 L
CO: 1111 b.02 CP: KR c1 07 Niveau cible: NP 2		-	0 L
			35 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Récupérer les connaissances préalables sur les questions d’activation :\<br>Brainstorming, discussion\<br>de groupe pour activer les connaissances existantes sur les normes de dessin
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Décrire les notions de spécification et les principes de représentation à partir de supports didactiques appropriés
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Analyse de croquis d’atelier donnés pour une exécution conforme aux normes
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Résoudre un problème de direction (réflexion préliminaire sur le dessin de pièce voir sous "Constructiviste")
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Résoudre un problème similaire sans supervision

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

	Beschreibung
Activer les ressources	None
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	None
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	None
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	None
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	None

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
Travail de projet

LFB_Tg_bew_bas - 25 L

Technique de base émouvante

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

La vitesse d’un convoyeur, qui alimente un robot soudé avec des composants, est déterminée par le cycle de montage. Pour déterminer la durée totale du travail, vous devez déterminer combien de temps les composants restent sur le convoyeur. Pour la conception ultérieure du moteur d’entraînement du convoyeur, vous déterminez la vitesse de rotation du galet de convoyeur.

Conditions préalables:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Word, Excel, Papier	4 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Word, Excel, Papier	3 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Word, Excel, Papier, Appareil photo	4 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Word, Excel, Papier, Portfolio	3 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes. LZ_64 - C4 - Elles/Ils interprètent un diagramme vitesse-temps.	Formulaire, Extrait de normes, Livre spécialisé	3 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses. LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée. LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi. LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.	Les opérations de base, modifier les formules, les unités SI, la commande de la calculatrice	5 L
CO: 1111 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs. LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.	Formulaire, Extrait de normes, Livre technique, Documentation de cours	3 L
			25 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :\<br>Qu’entend-on généralement par mouvement ?\<br>Quelles sont les vitesses typiques que vous connaissez ?
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Élaborer la théorie avec des scripts\<br>scolaires, des démonstrations d’enseignants, des vidéos\<br>et des animations avec PHET et Geogebra
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Résoudre des séries d’exercices sur le thème
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Exemple type résoudre\<br>ensemble en détail Interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage seront contrôlés par un contrôle écrit.

	Beschreibung
Activer les ressources	Rechercher sur internet les vitesses d’objets prédéfinis (véhicules, animaux, planètes, etc.)
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Lire / étudier un livre spécialisé, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, visionner des animations, utiliser des applications telles que Phet ou Geogebra, suivre un programme de formation
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des tests / expériences et réfléchir sur les connaissances acquises. Faire répéter de manière\<br>autonome le matériel d’apprentissage appris en posant des questions de compréhension.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Faire fabriquer un exemple dans le groupe avec une présentation ultérieure en plénum - apprentissage auto-organisé
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage seront vérifiés par un contrôle écrit.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Contrôle écrit avec des tâches en situation
Contrôle écrit avec des tâches en situation

LFB_Tg_geh_bas - 20 L

Bases forces mystérieuses

Situation de travail et d’action typiqueCompétences opérationnelles, critères de performance et objectifs d’apprentissageDidactiqueContrôles de compétence

Il s’agit d’un dispositif avec différentes vis hexagonales qui sont toutes serrées à la main avec une clé à fourche. \<br>Après deux mois de service, vous constatez que de nombreuses vis se sont à nouveau desserrées.\<br>Vous contrôlez les vis avec une clé dynamométrique et constatez que le couple de serrage n’est pas conforme à la norme/tableau (tableau de serrage).\<br>Vous prenez en compte l’effet des couples de serrage et recherchez une ou plusieurs explications et expliquez vos connaissances. -

Liaison	Objectifs de formation	Connaissances nécessaires à l’action	Leçons
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 08 Niveau cible: NP 2	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.	Création d’une documentation ; Création de tables des matières (par exemple, dans Word)	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 09 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 10 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Fabriquer et assemblage des images ; créer un répertoire d’images et de sources (par exemple Word)	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 02 11 Niveau cible: NP 3	LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte. LZ_37 - C3 - Elles/Ils éditent des textes et insèrent des tableaux et des graphiques. LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux. LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images.	Mettre en œuvre les notes selon IPERKA (par exemple, Word)	2 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 02 Niveau cible: NP 3	LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment.	Techniques de travail, IPERKA	5 L
CO: 1111 a.01 CP: MEM 08 03 Niveau cible: NP 3	LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs. LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force. LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets. LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples. LZ_9494 - C3 - Vous calculez les contraintes de cisaillement.	Les unités SI, loi sur les leviers, réarranger les formules, calculatrices	5 L
CO: 1111 a.02 CP: MEM 06 06 Niveau cible: NP 3	LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.	Les unités SI, la loi sur les leviers, réorganiser les formules	2 L
			20 L

pédagogique - centré sur l’enseignantconstructiviste - centré sur l’apprenantCoopération entre les lieux de formation

	Beschreibung
Activer les ressources	Se faire une analyse de la situation.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Créer un aperçu de la construction des connaissances et de la façon dont les contenus s’imbriquent les uns dans les autres.\<br>Démonstration de la loi de levier par l’enseignant. Remise\<br>de tâches d’apprentissage et de feuilles de travail.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Remplir les connaissances.\<br>Les connaissances sont appliquées à l’aide de différents éléments et les connaissances pertinentes sont pratiquées.\<br>Les questions ouvertes sont abordées en groupe.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Problème de l’entrée dans la pratique par des exemples.\<br>Résoudre des problèmes simples et comparables.\<br>Interpréter et calculer des observations concrètes issues de la pratique si nécessaire.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un contrôle écrit.\<br>Une documentation est créée pour une situation donnée.

	Beschreibung
Activer les ressources	Brainstorming/Brainwriting, pour mettre en évidence les connaissances existantes.\<br>Commencer par une problématique concrète encore insoluble.
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	Soumettre un programme directeur.\<br>Résumer le domaine d’expertise en ses propres mots.
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	Présenter des expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.\<br>Créer des révisions indépendantes du matériel d’apprentissage appris avec des questions de compréhension.\<br>Les représenter avec Excel.
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	Démonstration expérimentale des équilibres de forces à l’aide de systèmes\<br>de leviers. Un projet SOL sera résolu avec un petit groupe.\<br>Laisser les groupes travailler sur des tâches.\<br>Concevoir une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine d’expertise.
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	Le domaine secret des forces sera résolu à l’aide d’une étude de cas.\<br>Les connaissances acquises seront présentées et examinées à travers un bref exposé.

	Beschreibung
Activer les ressources	-
Acquérir de nouvelles connaissances pertinentes	-
Appliquer des connaissances, exercer des aptitudes pertinentes	-
Résoudre des problèmes et des tâches permettre le transfert de pratique	-
Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance	-

Devoir pratique
Étude de cas

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