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Semestre 2

Vue d’ensemble

ID Champs d’apprentissage Note au COB Périodes
LFB_FA_FU1 Assemblage 1 1111 b.04
1111 c.01
30 L
LFB_FA_FUB_BFS Assemblage base 1111 b.04
20 L
LFB_Fp_SWM Matières, outils et machines pour la fabrication déterminent 1111 c.01
6 L
LFB_Me_AUS Sélectionner les moyens et méthodes de contrôle 1111 d.02
5 L
LFB_Me_BES déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés 1111 b.05
4 L
LFB_Me_EIN Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle 1111 b.05
5 L
LFB_Pe_MLE Recherche de solutions et prise de décision 1111 a.01
10 L
LFB_Pe_PME Explorer les méthodes de projet 1111 a.03
15 L
LFB_Pp_ePr Planifier et réaliser un projet simple 1111 d.01
1111 d.02
1111 d.03
20 L
LFB_Sk_Fsk Réaliser des croquis de fonctions 1111 a.02
10 L
LFB_Sk_PRA Représenter des produits à l'aide de croquis - Approfondissement 1111 a.02
35 L
LFB_Tg_bew_auf_1 Technique du mouvement - Approfondissement 1111 a.01
1111 a.03
20 L
LFB_Tg_bew_bas Technique du mouvement - Bases 1111 a.01
1111 a.02
40 L
LFB_Tg_geh_auf_1 Le mystère des forces - Approfondissement 1111 a.01
20 L
LFB_Tg_geh_bas Le mystère des forces - Bases 1111 a.01
1111 a.02
20 L
260 L

LFB_FA_FU1 - 30 L

Assemblage 1

Dans un atelier, vous devez monter une installation avec différents composants et un châssis. Le châssis est composé de pièces qui sont assemblées par différents procédés d’assemblage. Les composants doivent être montés conformément aux exigences. Vous vous assurez ainsi que tous les assemblages respectent les spécifications. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 b.04
CP: AA b4 19
Niveau cible: NP 2
LZ_506 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage électrique à l'arc et sous protection gazeuse.

LZ_509 - C2 - Elles/Ils décrivent les différences entre les différents procédés de soudage, y compris le soudage par fusion et le soudage par pression.

LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion.

LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température.

LZ_624 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés tels que le brasage tendre, le brasage fort et le brasage MIG.

LZ_6626 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage au laser et par résistance.

LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion.

LZ_7455 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments de machines les plus utilisés en tant qu'éléments de fixation et de transmission.

LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle.

LZ_7808 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils, moyens auxiliaires et matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages non amovibles.

LZ_7859 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils et les moyens auxiliaires pour la réalisation d'assemblages non amovibles.

LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop. 		Peu de connaissances sur la classification des assemblages amovibles et non amovibles 5 L
CO: 1111 b.04
CP: AA b4 20 1-2
Niveau cible: NP 2
LZ_494 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes d'autres procédés d'assemblage, tels que l'emboîtage, le clinchage et le bordage.

LZ_506 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage électrique à l'arc et sous protection gazeuse.

LZ_509 - C2 - Elles/Ils décrivent les différences entre les différents procédés de soudage, y compris le soudage par fusion et le soudage par pression.

LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion.

LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température.

LZ_638 - C1 - Elles/Ils citent les propriétés des liaisons collées et décrivent leurs possibilités d’application.

LZ_5299 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application.

LZ_5304 - C6 - Elles/Ils analysent la transmission des forces dans les assemblages non amovibles.

LZ_6567 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application.

LZ_6626 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage au laser et par résistance.

LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion.

LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage.

LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop.

LZ_9099 - C3 - Vous effectuez des calculs simples sur des liaisons démontables et non amovibles. 		Réaliser et utiliser des calculs simples avec le TR (mathématiques) 7 L
CO: 1111 b.04
CP: AA b4 20 2-2
Niveau cible: NP 2
LZ_494 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes d'autres procédés d'assemblage, tels que l'emboîtage, le clinchage et le bordage.

LZ_506 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage électrique à l'arc et sous protection gazeuse.

LZ_509 - C2 - Elles/Ils décrivent les différences entre les différents procédés de soudage, y compris le soudage par fusion et le soudage par pression.

LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion.

LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion.

LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température.

LZ_638 - C1 - Elles/Ils citent les propriétés des liaisons collées et décrivent leurs possibilités d’application.

LZ_1711 - C1 - Elles/Ils désignent les techniques d’assemblage et décrivent leurs applications.

LZ_5304 - C6 - Elles/Ils analysent la transmission des forces dans les assemblages non amovibles.

LZ_6567 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application.

LZ_6626 - C2 - Elles/Ils décrivent les caractéristiques et les possibilités d’application du soudage au laser et par résistance.

LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion.

LZ_7405 - C1 - Elles/Ils citent les formes, les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de liaisons par rivetage.

LZ_7409 - C1 - Elles/Ils citent les caractéristiques et les possibilités d’application d'assemblage par serrage direct.

LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage.

LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage.

LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop. 		Transmission de force des connexions démontables (peu de connaissances) 5 L
CO: 1111 b.04
CP: AA b4 21
Niveau cible: NP 1
LZ_926 - C4 - Elles/Ils différencient les vis, écrous, goupilles, boulons, clavettes et éléments de sécurité d'après leur forme et leur application.

LZ_930 - C4 - Elles/Ils différencient et désignent les éléments de fixation, de sécurité et d’étanchéité d'après leur forme et leur utilisation.

LZ_931 - C4 - Elles/Ils différencient les goupilles et les liaisons arbre-moyeu d'après leur forme, leur fonction et leur application.

LZ_1813 - C1 - Elles/Ils citent les vis, écrous, chevilles, tampons et éléments de sécurité usuels de la profession et les attribuent aux applications correspondantes.

LZ_7797 - C3 - Elles/Ils assemblent des pièces de différents matériaux avec des éléments de fixation tels que vis, goupilles, écrous, éléments de sécurité et fermetures rapides.

LZ_7947 - C4 - Elles/Ils différencient les vis spéciales telles que vis à tôle, vis pour matières plastiques et vis autotaraudeuses et connaissent leur utilisation.

LZ_8013 - C2 - Elles/Ils expliquent les différences et l’utilisation de vis spéciales telles que vis à tôle, vis pour matières plastiques et vis autotaraudeuses. 		Assemblages amovibles peu de connaissances sur les termes par adhérence, par obstacle et précontraint 4 L
CO: 1111 c.01
CP: AA c1 08
Niveau cible: NP 2
LZ_546 - C3 - Elles/Ils classent les assemblages amovibles et non amovibles selon leur mode d'action par adhérence, par obstacle et par cohésion.

LZ_616 - C4 - Elles/Ils différencient les températures applicables au brasage tendre, fort et à haute température.

LZ_624 - C2 - Elles/Ils expliquent les techniques de travail des différents procédés tels que le brasage tendre, le brasage fort et le brasage MIG.

LZ_638 - C1 - Elles/Ils citent les propriétés des liaisons collées et décrivent leurs possibilités d’application.

LZ_1710 - C2 - Elles/Ils décrivent la préparation des surfaces à coller et les opérations de collage.

LZ_5299 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application.

LZ_5304 - C6 - Elles/Ils analysent la transmission des forces dans les assemblages non amovibles.

LZ_6567 - C1 - Elles/Ils citent des assemblages non amovibles et leurs domaines d’application.

LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage.

LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle.

LZ_7788 - C2 - Elles/Ils désignent les éléments et les techniques d'assemblage et décrivent leurs applications.

LZ_7793 - C4 - Elles/Ils différencient les machines, les appareils, les moyens auxiliaires et les matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages amovibles.

LZ_7808 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils, moyens auxiliaires et matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages non amovibles.

LZ_7808 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils, moyens auxiliaires et matières auxiliaires pour la réalisation d’assemblages non amovibles.

LZ_7859 - C4 - Elles/Ils différencient les appareils et les moyens auxiliaires pour la réalisation d'assemblages non amovibles.

LZ_7952 - C1 - Elles/Ils citent le domaine d’application des rivets et rivets Pop. 		Connaissances de la classification en assemblages amovibles et non amovibles (peu de connaissances) 5 L
CO: 1111 c.01
CP: AA c1 09
Niveau cible: NP 1
LZ_926 - C4 - Elles/Ils différencient les vis, écrous, goupilles, boulons, clavettes et éléments de sécurité d'après leur forme et leur application.

LZ_930 - C4 - Elles/Ils différencient et désignent les éléments de fixation, de sécurité et d’étanchéité d'après leur forme et leur utilisation.

LZ_9100 - C2 - Ils distinguent les dispositifs anti-desserrage, de dévissage et de dressage et en précisent les domaines d’application. 		Assemblages amovibles peu de connaissances sur les termes par adhérence, par obstacle et précontraint 4 L
30 L

Beschreibung

Activer les ressources

Créer une carte mentale sur les connaissances préalables

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présentations sur les liaisons insolubles et les liaisons démontables de toutes sortes

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Avantages et inconvénients des LP, échanger

des expériences, élaborer un programme

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Étude de cas d’une mal choisie liaison démontable ou non amovible, qui a conduit à la destruction et comment cela peut être réparé --> par LP

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

ETE

Beschreibung

Activer les ressources

Concept Map sur les assemblages amovibles et non amovibles

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Les personnes en formation montrent des exemples pratiques et les présentent.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les BL font des propositions sur la manière dont les assemblages amovibles et non amovibles ont du sens pour le produit x et ce qui peut être amélioré.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Plusieurs études de cas d’une connexion mal choisie, qu’elle soit résoluble ou non, qui conduit à la destruction et comment cela peut être réparé --> propositions de solution par BL (via DOK ou PRÄ)

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

PRÉ ou DOK

Beschreibung

Activer les ressources

Démonstration en entreprise ou en CN sur différents procédés : Non démontable (soudage, brasage, collage) ; Démontable : (vissage, clinchage, bordage, etc.)

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Chaque personne en formation présente un procédé aux autres personnes en formation dans l’entreprise (ou en groupes).

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches d’une entreprise

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre le problème de l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL présente des composants de l’entreprise ou de la pratique devant

  1. Etesting
  2. Documentation d’une réalisation pratique
  3. présentation

LFB_FA_FUB_BFS - 20 L

Assemblage base

Vous recevez une demande technique incluant la documentation associée pour un nouveau projet. Vous examinez les matériaux qui ont été proposés pour la conception. Vous analysez les propriétés de chaque matériau en ce qui concerne l’adéquation des différents procédés d’assemblage. Dans ce cadre, vous développez une vue d’ensemble de tous les procédés d’assemblage possibles, dans laquelle les exigences des matériaux et l’infrastructure nécessaire sont visibles.
Ensuite, vous décidez quelles techniques d’assemblage sont les mieux adaptées à votre projet et pour lesquelles l’entreprise est également aménagée.

Conditions:
LFB_Ws_WEU - EP - 4. Sem. - 12 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 b.04
CP: AA b4 17
Niveau cible: NP 2
LZ_136 - C2 - Elles/Ils décrivent les propriétés des matériaux, notamment la résistance mécanique, la masse volumique, le point de fusion, la conductivité et la dilatation linéaire.

LZ_203 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés mécaniques telles que résistance, dureté et ténacité.

LZ_211 - C1 - Elles/Ils citent les éléments d'alliage et décrivent leurs influences sur les propriétés des matériaux.

LZ_216 - C2 - Elles/Ils expliquent le lien entre le diagramme contrainte-déformation et l’essai de traction.

LZ_217 - C2 - Elles/Ils expliquent la déformation et appliquent la loi de Hooke.

LZ_406 - C2 - Elles/Ils expliquent la corrosion.

LZ_407 - C1 - Elles/Ils expliquent les méthodes empêchant la formation de corrosion.

LZ_408 - C4 - Elles/Ils différencient les différents types de corrosion, en particulier la corrosion chimique et électrochimique.

LZ_409 - C1 - Elles/Ils énumèrent des matériaux de base peu sensibles/résistants à la corrosion.

LZ_411 - C2 - Elles/Ils décrivent la protection anticorrosion par le traitement des surfaces.

LZ_412 - C1 - Elles/Ils décrivent les types de corrosion.

LZ_414 - C2 - Elles/Ils décrivent des mesures constructives simples permettant d'améliorer la protection anticorrosion.

LZ_416 - C1 - Elles/Ils citent de nouveaux procédés de protection anticorrosion.

LZ_418 - C2 - Elles/Ils expliquent la protection anticorrosion eu égard à la préservation de la valeur et des ressources.

LZ_419 - C1 - Elles/Ils citent différents types de revêtements de surface.

LZ_420 - C1 - Elles/Ils énumèrent des matériaux de base peu sensibles/résistants à la corrosion. 		différentes
caractéristiques des matériaux techniques d’assemblage		 10 L
CO: 1111 b.04
CP: AA b4 18
Niveau cible: NP 2
LZ_494 - C2 - Elles/Ils expliquent dans les grandes lignes d'autres procédés d'assemblage, tels que l'emboîtage, le clinchage et le bordage.

LZ_7396 - C4 - Elles/Ils attribuent les liaisons non amovibles aux différents procédés d’assemblage, notamment l’assemblage par obstacle, l’assemblage par adhérence, l’assemblage précontraint par obstacle et l’assemblage par cohésion.

LZ_7405 - C1 - Elles/Ils citent les formes, les caractéristiques et les possibilités d’utilisation de liaisons par rivetage.

LZ_7409 - C1 - Elles/Ils citent les caractéristiques et les possibilités d’application d'assemblage par serrage direct.

LZ_7424 - C2 - Elles/Ils décrivent les opérations de collage.

LZ_7455 - C4 - Elles/Ils différencient les éléments de machines les plus utilisés en tant qu'éléments de fixation et de transmission.

LZ_7456 - C2 - Elles/Ils attribuent les liaisons amovibles aux termes assemblage par adhérence, assemblage par obstacle et assemblage précontraint par obstacle.

LZ_7461 - C4 - Elles/Ils différencient les cônes, les cônes de forte conicité, les cônes métriques et les cônes Morse d'après leur forme et leur utilisation. 		Procédé d’assemblage 10 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation du problème concernant les pièces à assembler défectueux

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Conférence avec questions de référence sur le choix du matériau en combinaison des différents procédés d’assemblage

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

LP présente les différents procédés d’assemblage possibles (et impossibles) avec des paires de matériaux données, ainsi que les arguments pour et contre en classe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Le LP prépare des situations réelles qui doivent être résolues en tant que GA et qui permettent plusieurs possibilités.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Etesting, examen écrit avec situation

Beschreibung

Activer les ressources

Discussion sur l’influence du choix du matériau sur le procédé de fabrication

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Analyser des exemples pratiques des personnes en
formation, créer une vue d’ensemble des procédés d’assemblage vs. caractéristiques des matériaux.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Les BL analysent les caractéristiques des matériaux en ce qui concerne les procédés d’assemblage.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

BL fait une proposition sur si et comment les caractéristiques des matériaux choisies conviennent aux procédés d’assemblage spécifiés.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les BL établissent un déroulement de fabrication (avec la détermination du procédé d’assemblage choisi, y compris la justification et la sécurité au travail) d’un composant (VIS)

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise fournit des composants pour le procédé d’assemblage.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Visite dans l’entreprise formatrice concernant les procédés d’assemblage

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Tâches d’une entreprise ou CIE

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème du fonctionnement ou résoudre l’Ük

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

BL fabrique un composant des procédés d’assemblage dans le CI ou l’entreprise formatrice.

  1. Etesting

LFB_Fp_SWM - 6 L

Matières, outils et machines pour la fabrication déterminent

Vous recevez la mission de planifier la fabrication d’un composant donné et de le documenter dans un plan de travail. Lors de la planification, vous tenez compte du domaine d’utilisation et du fonctionnement des outils à main et des machines à main. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 c.01
CP: MEM 05 07
Niveau cible: NP 3
LZ_9646 - C3 - Elles/ils déterminent les outils à main et les machines guidées manuellement nécessaires en fonction des spécifications des produits.

LZ_9647 - C3 - Ils déterminent les différentes étapes de fabrication pour la production d’un produit avec des outils à main ou des machines guidées manuellement.

LZ_9648 - C3 - Vous élaborez les documents AVOR nécessaires à l’usinage avec des outils à main ou des machines à commande manuelle (plan de travail, plan d’opération).

LZ_9649 - C2 - Ils expliquent comment le lieu de travail pour la fabrication avec des outils à main ou des machines à main doit être préparé. 		Sécurité au travail, lecture de dessin, technique des matériaux, bases de la préparation du travail, outils à main et machines guidées à la main, bases de l’usinage, données technologiques - valeurs de coupe 6 L
6 L

Beschreibung

Activer les ressources

Discuter des exemples issus de situations Preaxis passées dans les entreprises de la classe.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Pour un ordre de travail type, l’atelier de l’enseignant discute de la planification du composant, y compris la détermination de l’outil et le choix du matériau.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Planifier l’ordre de travail type. Préparation du travail, choix d’outil, choix de matériau, etc.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème défini par le LP ou soulevé par une question sur des thèmes actuels dans la classe.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

E testing - tâche par enseignant.

Beschreibung

Activer les ressources

Les SuS apportent des spécifications ou des dessins issus de l’entreprise ou du jour des cours dans l’enseignement et présentent les processus de fabrication de la classe.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Planifier un ordre de travail type d’un produit de l’industrie MEM. La préparation du travail inclut le choix du matériau et la détermination de l’outil à réaliser en groupe ou en travail individuel.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Réaliser des travaux de projet sur la base de différents mandats ou projets et planifier des processus de fabrication.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples provenant des entreprises. Optimiser et adapter les défauts ou le rebut des entreprises.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Entretien dans la classe, présentation des résultats incluant des cycles de feedback dans la classe

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation des travaux d’étude/ pièces de projet à venir dans l’entreprise ou CIE par les SuS dans la classe

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Capturer la tâche provenant de l’ÜK ou de l’entreprise et créer concrètement une préparation du travail pour cela. Par exemple, pour l’examen partiel ou pour une situation de travail de l’entreprise.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

La situation de travail créée dans la BFS sera appliquée dans l’entreprise lors de la prochaine commande ou à l’examen partiel dans l’UF.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Travaux futurs effectifs issus de la pratique, par exemple, des dessins d’examens partiels ou des dessins d’atelier.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Observer la performance lors des examens partiels par des experts ou en atelier par des instructeurs - Documentation des résultats par les CS ou les instructeurs

  1. Le portefeuille de performance

LFB_Me_AUS - 5 L

Sélectionner les moyens et méthodes de contrôle

Après avoir consulté les plans et les spécifications, vous décidez d'utiliser un pied à coulisse pour mesurer les dimensions extérieures et un micromètre pour les mesures plus précises. Vous organisez des contrôles réguliers pour assurer que tout reste conforme pendant la production. Vous notez les résultats et ajustez les méthodes si nécessaire pour garantir que toutes les pièces répondent aux normes de qualité. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 d.02
CP: MEM 04 07
Niveau cible: NP 3
LZ_8229 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés.

LZ_9561 - C3 - Elles/Ils choisissent les moyens et les méthodes de contrôle adaptés au processus de travail. 		Mesure, contrôle, qualité, calibre, micromètre 5 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Experience de contrôle en entreprise
Moyens de contrôle utilisés en entreprise

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présentation de moyens de mesures et de contrôle

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mise en relation des exigences de contrôle et des instruments de mesures sur la base des dessins

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exercices basés sur des dessins pour selectionner les moyens et méthodes de contrôle

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation sur la base de dessins similaires aux exercices

Beschreibung

Activer les ressources

Expérience de contrôle en entreprise lors de la production de pièces

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présentation de divreses situations de pièces fabriquées à contrôler

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Recherche des solutions de mesures et de contrôles en petits groupes

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Mise en commun des recherches

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation des solutions par les apprentis et l'enseignant

Beschreibung

Activer les ressources

Les apprentis amènent en classe des dessins de fabrication des pièces de leurs entreprises

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Me_BES - 4 L

déterminer les moyens de mesure et les calibres appropriés

Vous contrôleez la tolérance dimensionnelle sur des alésages usinés sur des blocs à colonnes. Vous déterminez les moyens de mesure et les calibres appropriés pour ce contrôle. Vous consultez les spécifications du dessin technique de ces alésages (tolérance, rugosité, exigence d'enveloppe). Vous établissez les possibilités de contrôler cette tolérance (par "caractéristique quantitative" et "caractéristique par attribut") et choississez la plus adaptée. Pour chaque caractéristique, vous choisissez les instruments nécessaires. Vous prenez note de votre choix de la méthode de contrôle en mentionnant leurs avantages et leurs inconvénients respectifs.

Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 2. Sem. - 5 L
LFB_Me_EIN - EP - 2. Sem. - 5 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 b.05
CP: AA b5 10
Niveau cible: NP 2
LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Lecture dessin, mesure, contrôle, normes ISO 4 L
4 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation du problème avec un cas pratique

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Discussion en classe

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Entraînement, formation

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution du problème par petits groupes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation basée sur examens standardisés

Beschreibung

Activer les ressources

Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Documentation personnelle

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

Beschreibung

Activer les ressources

Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche interne dans leur entreprise

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème réel constaté dans leur entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

  1. Etesting

LFB_Me_EIN - 5 L

Expliquer les possibilités d’utilisation des moyens de contrôle

Dans le cadre d’un contrôle dimensionnel d'un lot de pièces, vous êtes chargé de justifier le choix des moyens de mesure ou de contrôle. Vous commencez par lire et interpréter les spécifications de son dessin de fabrication. Vous analysez et classez les caractéristiques des moyens de mesure et de contrôle en fonction des tolérances dimensionnelles et géométriques. Vous attribuez un instrument pour chaque mesure. Vous évaluez l'impact de l'écart de température et vous y remédiez si nécessaire.

Conditions:
LFB_Me_AUS - EP - 2. Sem. - 5 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 b.05
CP: AA b5 08
Niveau cible: NP 2
LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Mesure, contrôle, dilatation 1 L
CO: 1111 b.05
CP: AA b5 10
Niveau cible: NP 2
LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Mesure, contrôle, jauge, règle, équerre, pied à coulisse 1 L
CO: 1111 b.05
CP: AA b5 11
Niveau cible: NP 2
LZ_198 - C2 - Elles/Ils expliquent les propriétés physiques telles que masse volumique, point de fusion, conductivité thermique, résistance thermique et dilatation thermique.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Mesure, contrôle, température, dilatation, force 1 L
CO: 1111 b.05
CP: AA b5 12
Niveau cible: NP 2
LZ_7837 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que règle, pied à coulisse, rapporteur d’angle universel, équerre plate, jauges pour le contrôle des cordons.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Mesure, contrôle, jauge, règle, équerre, pied à coulisse 1 L
CO: 1111 b.05
CP: AA b5 13
Niveau cible: NP 2
LZ_7668 - C5 - Elles/Ils contrôlent et utilisent des moyens de mesure et de contrôle.

LZ_8221 - C2 - Elles/Ils désignent les moyens de mesure et de contrôle tels que pied à coulisse, micromètre et tampon à tolérance.

LZ_8263 - C3 - Elles/Ils mesurent et contrôlent avec des instruments de mesure standardisés. 		Mesure, contrôle, vernier, pied à coulisse 1 L
5 L

Beschreibung

Activer les ressources

Présentation du problème avec un cas pratique

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Discussion en classe

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Entraînement, formation

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résolution du problème par petits groupes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation basée sur examens standardisés

Beschreibung

Activer les ressources

Utiliser leur propre expérience professionnelle, leurs acquis

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Documentation personnelle

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

L'apprenti suit différents chemins en fonction de leurs intérêts ou de leurs points forts

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Echange d'idées pour développer des solutions plus robustes

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Evaluation de leur travail par leurs camarade avec critères d’évaluation fournit par l'enseignant

Beschreibung

Activer les ressources

Ce problème s'est déjà présenté dans leur entreprise?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Recherche interne dans leur entreprise

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Application à l'échelle 1 à 1 en entreprise

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Problème réel constaté dans leur entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Mises en situation pratique ou des projets concrets au sein de leur entreprise

  1. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Pe_MLE - 10 L

Recherche de solutions et prise de décision

Dans le cadre d'un projet de développement de produit, vous élaborez plusieurs solutions possibles. Vous les évaluez de manière critique et optez pour la variante la mieux notée. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: KR a2 12
Niveau cible: NP 2
LZ_9321 - C2 - Ils distinguent les principes intuitifs et systémiques des méthodes pour la recherche des solutions.

LZ_9322 - C3 - Ils appliquent des principes de méthodes intuitives et systématiques pour la recherche des solutions. 		Méthodes de recherche de solutions
Méthode du dialogue
Technique des fiches
Remue-méninges (Brainstorming)
Grille morphologique		 5 L
CO: 1111 a.01
CP: KR a3 14
Niveau cible: NP 3
LZ_9323 - C2 - Ils distinguent pour l’évaluation des variantes des méthodes de prise de décision.

LZ_9324 - C3 - Elles/ils appliquent des méthodes à la prise de décision lors de l’évaluation des variantes. 		Méthodes de prise de décision
Comparaison avantages-inconvénients
Liste de sélection
Courbe en S		 5 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rappeler les connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe. Apporter des méthodes déjà connues pour la recherche de solutions.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer des méthodes pour la recherche des solutions sous supervision

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des exercices méthodes pour la recherche des solutions sous instructions

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre guidé un problème de référence

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

Introduction avec un simple problème qui sera traité à l’aide d’un test de collision dans la CAO.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer des méthodes pour la recherche des solutions de manière autonome

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exercices méthodes pour la recherche des solutions de manière autonome résoudre

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de commande de manière autonome

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

Question : Comment les solutions aux nouvelles tâches sont-elles trouvées dans l’entreprise formatrice ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Comparer différentes méthodes des entreprises, les résumer et compléter avec les méthodes encore manquantes.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Exemples pratiques avec les différentes méthodes à résoudre

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de manière autonome dans les entreprises formatrices

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre des problèmes comparables de manière autonome

  1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pe_PME - 15 L

Explorer les méthodes de projet

Vous recevez la mission de créer un modèle volumique d’un ensemble simple. Pour la modélisation, vous choisissez le principe méthodologique approprié pour cette mission. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.03
CP: KR c2 10
Niveau cible: NP 2
LZ_9327 - C2 - Ils distinguent des principes méthodologiques pour la modélisation d’un modèle volumique.

LZ_9328 - C3 - Vous choisissez le principe méthodologique pour le modèle volumique à réaliser.

LZ_9329 - C3 - Vous créez des pièces et des modules électroniques en fonction du principe méthodologique choisi. 		Principes méthodologiques pour la modélisation : appliquer
la méthode ascendante du composant au sous-ensemble
et la méthode
vers le bas
du sous-ensemble (squelette/routage/Master) au composant.		 15 L
15 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion de groupe, recherche de
réseau. Activer les connaissances existantes sur les principes méthodologiques.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présentation des bases sur les principes méthodologiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Bases pour les différents principes méthodologiques décrivent

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de référence guidé
(prévisualisation voir sous conception conceptuelle)

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème comparable sans instructions

Beschreibung

Activer les ressources

Introduction avec un simple modèle volumique approprié :
rendre visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Principes méthodologiques illustrés par la création de modèles volumiques

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Élaborer des bases pour les différents principes méthodologiques

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de commande de manière autonome

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise propose des exemples pratiques de modèles volumiques simples appropriés à disposition.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Dériver les principes méthodologiques à partir des exemples pratiques des entreprises

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Comparer les bases des différents principes méthodologiques et mettre en évidence les avantages et les inconvénients à partir des exemples pratiques

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Sélectionner le principe méthodologique approprié en fonction du problème

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre de manière autonome des problèmes comparables

  1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Pp_ePr - 20 L

Planifier et réaliser un projet simple

Vous êtes chargé(e) de planifier et de réaliser un projet simple. En équipe, vous explorez différentes solutions, puis sélectionnez la plus adaptée à l'aide d'une méthode appropriée. Vous présentez le travail et analysez le déroulement du projet.

Conditions:
LFB_Pp_ePp - EP - 1. Sem. - 20 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 32
Niveau cible: NP 2
LZ_954 - C3 - Elles/Ils appliquent les bases de la gestion de projets.

LZ_1070 - C3 - Elles/Ils lisent et interprètent des documents de projet.

LZ_1109 - C2 - Elles/Ils lisent et expliquent les documents relatifs à l’organisation d'un projet. 		Bases de la gestion de projets
Documentations de projets
Bases de l’organisation de projets		 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 34
Niveau cible: NP 2
LZ_1362 - C2 - Elles/Ils expliquent la structure des réseaux d’information et de communication. Bases de la communication et de la gestion des conflits 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 42
Niveau cible: NP 3
LZ_9388 - C1 - Ils nomment les bases pour une communication réussie. Bases d’une communication réussie 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 43
Niveau cible: NP 2
LZ_9389 - C2 - Elles/ils expliquent des outils de planification.

LZ_9390 - C3 - Elles/ils utilisent des outils de planification. 		Outils de planification de projet 2 L
CO: 1111 d.01
CP: xx d1 51
Niveau cible: NP 2
LZ_9392 - C3 - Vous assumez des rôles spécifiques au sein de l’équipe de projet et coordonnez les tâches. Outils de planification de projet 2 L
CO: 1111 d.02
CP: xx d2 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9391 - C3 - Ils surveillent l’avancement et analysent les données du projet. Outils de planification de projet 2 L
CO: 1111 d.02
CP: xx d2 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 12
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 15
Niveau cible: NP 3
LZ_9006_1 - C3 - Ils présentent le produit fini et réfléchissent aux expériences réalisées. Outils de planification de projet 2 L
CO: 1111 d.03
CP: xx d3 16
Niveau cible: NP 2
LZ_47 - C3 - Elles/Ils préparent des présentations, les réalisent à l'aide d'outils de présentation et les évaluent. Méthodes de présentation et de représentation 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Rassembler les connaissances acquises lors de projets précédents et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications et le cahier des charges d’un projet existant.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Expliquer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan de projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Montrer les méthodes de recherche d’idées à l’aide d’un exemple concret.
Sélection systématique de la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Surveillance des travaux d’étude.
Présentation des résultats avec discussion avec LP (dans le rôle du mandant).

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation du projet
Appréciation des travaux de la documentation par la personne enseignante.
Auto- et hétéro-appréciation des résultats du projet.
Appréciation du travail en équipe.

Beschreibung

Activer les ressources

Élaborer les connaissances préalables issues de projets antérieurs et les consigner dans une carte mentale.
Analyser le cahier des spécifications d’un projet existant.
Analyser comment la vision et la stratégie se manifestent dans les produits de différentes entreprises.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Reconnaître les étapes IPERKA de manière autonome à partir d’un mini-projet.
Déterminer les différents rôles dans une équipe de projet.
Montrer des méthodes de recherche d’idées à partir d’un projet.
Expliquer le plan du projet.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Mettre en œuvre les étapes de l’IPERKA de manière autonome en se basant sur un exemple concret.
Appliquer les méthodes de recherche d’idées en se basant sur un exemple concret.
Choisir de manière autonome la solution appropriée.
Élaborer un plan de projet avec des jalons, réaliser une analyse coût-bénéfice.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

L’enseignant accompagne en tant que coach les travaux d’étude.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présenter le projet de la
classe. Auto-évaluation et évaluation par les pairs des résultats.
Réfléchir sur les expériences réalisées.

Beschreibung

Activer les ressources

Analyser les projets qui ont été réalisés dans la CIE et l’entreprise formatrice comme base.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Collaboration avec CIE et CP. Y a-t-il un moyen d’utiliser les mêmes ressources ?

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Présentation de projets avec tous les lieux de formation impliqués.
Échange d’expériences.

  1. présentation

LFB_Sk_Fsk - 10 L

Réaliser des croquis de fonctions

Vous recevrez un croquis d’atelier pour confectionner un composant. Grâce aux spécifications ainsi qu’aux informations visualisées possibles, vous identifiez les fonctions et les prenez en compte lors de la fabrication. Les informations manquantes concernant les fonctions sont directement réalisées dans le croquis d’atelier.

Conditions:
LFB_Sk_PRA - EP - 2. Sem. - 35 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.02
CP: KR c1 13
Niveau cible: NP 3
LZ_9449 - C2 - Ils visualisent des fonctions spécifiques au produit sur un croquis. Visualisation de fonctions par des symboles pour la visualisation 2 L
CO: 1111 a.02
CP: KR c3 13
Niveau cible: NP 2
LZ_9450 - C2 - Ils décrivent, sur la base des spécifications du dessin, la fonction des produits. Pour reconnaître
des fonctions, connaître
les types de spécifications et pouvoir interpréter les spécifications.		 8 L
10 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe, activer les connaissances existantes sur la visualisation des dessins

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Interpréter les bases pour les spécifications et les principes de présentation à partir de supports d’enseignement appropriés

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyse de croquis d’atelier fournis sur la fonction des composants

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préalable sur les fonctions/visualisations voir sous "Conception de la conception")

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème comparable sans instructions

Beschreibung

Activer les ressources

Introduction avec un exemple type d’un simple croquis
d’atelier pour rendre visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Interpréter des croquis d’atelier simples et reconnaître des fonctions

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Reconnaître/visualiser les fonctions

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

À partir d’un simple croquis d’atelier, reconnaître les fonctions. Visualiser des fonctions simples dans un croquis.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Reconnaître des fonctions simples dans des dessins d’atelier conformes à la LN et/ou les visualiser dans des croquis.

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise propose des exemples pratiques de simples croquis d’atelier.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

L’entreprise met à disposition des exemples pratiques de composants fabriquées plus simples.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Reconnaître/visualiser des fonctions dans des simples croquis d’atelier

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Inclure les tâches de l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Application d’exemples tirés de la pratique

  1. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action

LFB_Sk_PRA - 35 L

Représenter des produits à l'aide de croquis - Approfondissement

Vous êtes chargé(e) de réaliser un croquis d'atelier en vue de la fabrication d'un produit. Pour bien cerner la demande, vous réalisez une représentation en perspective de la pièce. Dans le croquis d'atelier, vous utilisez des méthodes de représentation et des spécifications normalisées pour en définir les fonctions. Si besoin, vous utilisez la représentation et la cotation simplifiées.

Conditions:
LFB_Sk_PRS - EP - 1. Sem. - 25 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.02
CP: KR c1 07
Niveau cible: NP 2
LZ_9000 - C2 - Ils distinguent les indicateurs et les modificateurs pour les tolérances géométriques.

LZ_9005 - C2 - Ils interprètent les désignations normalisées des arêtes de pièces.

LZ_9011 - C2 - Ils montrent la structure de base d’un dessin technique.



LZ_9013 - C3 - Ils nomment les méthodes de projection et les appliquent.

LZ_9016 - C2 - Ils distinguent les modificateurs de dimensions pour les tolérances dimensionnelles.

LZ_9019 - C2 - Ils interprètent les cotations, les types de cotes et les dispositions des cotes.

LZ_9020 - C2 - Ils interprètent les références et les systèmes de références.

LZ_9452 - C4 - Ils interprètent et appliquent des après avoir découpé dans des dessins donnés.

LZ_9453 - C3 - Ils nomment et interprètent les définitions des tolérances dimensionnelles et des ajustements et les appliquent.

LZ_9454 - C2 - Ils interprètent les symboles de base des indications d’usinage, distinguent les classes de rugosité et les appliquent de manière combinée.

LZ_9455 - C4 - Vous interprétez et dessinez des représentations schématiques.

LZ_9458 - C1 - Ils décrivent les principes de l’ISO 8015.



LZ_9460 - C2 - Elles/ils interprètent des tolérances générales géométriques.



LZ_9461 - C2 - Ils décrivent les symboles des éléments de forme et de machine.

LZ_9462 - C2 - Ils distinguent et appliquent des formats, des échelles et des types de traits normalisés.

LZ_9463 - C2 - Ils interprètent les tolérances de forme et de position en tenant compte des normes correspondantes.

LZ_9464 - C2 - Ils interprètent des symboles, lisent à partir des tables et représentent différents éléments dans le dessin. 		Principes fondamentaux
Principe d'invocation
Principe du dessin définitif
Principe de l'élément
Principe d'indépendance
Principe du décimal
Principe du cas par défaut
Principe de la condition de référence
Principe de la pièce rigide
Principe de dualité
Principe de la spécification générale

Structure de base d'un dessin technique
Formats, échelles, feuille de dessin préimprimée et cartouche, système de numérotation

Méthodes de projection
Vue de dessus, vue de gauche, vue de droite, vue de dessous, vue arrière

Types de trait
Ordre de priorité, épaisseurs de trait

Coupes
Coupe complète, demi-coupe, coupe locale, coupes sorties, disposition, hachures

Représentations particulières
Parties contiguës, surfaces planes simples, pièces symétriques, pièces représentées partiellement ou de manière interrompue
Parties situées en avant d'un plan de coupe, parties rabattues et diamètres du cercle des trous

Inscription des cotes, méthodes de cotation
Termes et définition, cotation conforme aux normes, méthodes de cotation, méthodes de cotation particulières, genres de dimensions

Tolérances dimensionnelles
Termes et définitions, types de tolérances, tolérances dimensionnelles, système d'ajustement à arbre normal, système d'ajustement à alésage normal
Ajustements, jeu et serrage, système de tolérances ISO, tolérances générales

Modificateurs pour les tolérances dimensionnelles
E, CT, UF, nombre d'éléments

Références spécifiées
Référence spécifiée simple, référence spécifiée commune, systèmes de références spécifiées

Caractéristiques des tolérances géométriques
Planéité, profil d'une surface, profil d'une ligne, rectitude, circularité
sans références spécifiées

Caractéristiques des tolérances géométriques
Parallélisme, perpendicularité, profil d'une surface, inclinaison, profil d'une ligne, localisation, symétrie, coaxialité
avec références spécifiées
Référence spécifiée simple, référence spécifiée commune, systèmes de références spécifiées

Modificateurs pour les tolérances géométriques
CZ, UF, nombre d'éléments, tout autour, sur toute la pièce

Indicateurs de spécification
Indicateur de tolérance, TED, indicateur de plan de collection

Tolérances géométriques
Tolérances générales

État de surface
Indications, symboles, définitions, valeurs, règles, traitement thermique, revêtement

Arêtes de forme non définie
Indications, arêtes, transitions

Symboles
pour filetages, vis, écrous, rondelles, indications de soudure

Désignations normalisées
pour éléments de machines tels que filetage, vis, écrous, rondelles, indications de soudure

Symboles technique des fluides et électrotechnique
Tuyauteries, robinetteries, électrotechnique, pneumatique		 30 L
CO: 1111 a.02
CP: KR c1 08
Niveau cible: NP 2
LZ_9456 - C1 - Ils nomment et réalisent des croquis des principes de présentation perspective des composants. Principes de représentation
Perspective isométrique, cavalière et dimétrique		 5 L
35 L

Beschreibung

Activer les ressources

Récupérer des connaissances préalables sur les questions d’activation :
brainstorming, discussion
de groupe pour activer les connaissances existantes sur les normes de dessin

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Bases pour les spécifications et principes de présentation issus de supports d’enseignement appropriés décrivent

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyse de croquis d’atelier fournis sur l’exécution conforme à la norme

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre un problème de référence guidé (réflexion préliminaire sur le dessin de pièce voir sous "constructeur")

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Résoudre un problème comparable sans instructions

Beschreibung

Activer les ressources

Entrée avec un croquis d’atelier conforme à la norme : rendre visible ce qui est déjà présent en termes de connaissances.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Appliquer des spécifications et des principes de représentation dans des croquis d’atelier de manière exemplaire

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyse mutuelle de croquis d’atelier réalisés soi-même

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Représenter et spécifier une localisation d’un sous-ensemble dans un croquis d’atelier conformément à la norme

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Élaboration de croquis d’atelier conformes à la norme (selon le LN)

Beschreibung

Activer les ressources

L’entreprise met à disposition des croquis d’atelier/dessins conformes aux normes

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Référence aux technologies de l’entreprise, etc.
Rechercher les possibilités d’utilisation des croquis d’atelier dans l’entreprise

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Analyser les croquis d’atelier/dessins conformes à la norme pour une exécution appropriée

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Inclure les tâches de l’entreprise

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Application d’exemples tirés de la pratique

  1. Examen écrit avec des tâches situées
  2. Visualisations des connaissances nécessaires à l’action
  3. Travail de projet

LFB_Tg_bew_auf_1 - 20 L

Technique du mouvement - Approfondissement

Votre entreprise a acquis, à des fins de formation, un tour d'établi révisé, dont la broche principale est entraînée de manière classique par une courroie et une boîte à deux vitesses. Votre tâche consiste à élaborer un tableau indiquant, pour chaque position réglable, les vitesses de rotation de la broche, les vitesses de coupe, ainsi que les vitesses de la courroie. Ce tableau servira d’aide pour régler correctement les vitesses de rotation de la machine.

Conditions:
LFB_Tg_bew_bas - EP - 2. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_9481 - C3 - Ils calculent la vitesse angulaire en fonction de la fréquence de rotation ou de la vitesse périphérique.

LZ_9482 - C3 - Ils calculent des traductions simples et composées. 		Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 4 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, transformation de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 4 L
CO: 1111 a.03
CP: MEM 07 07
Niveau cible: NP 3
LZ_30 - C3 - Elles/Ils utilisent des programmes mathématiques dans la pratique.

LZ_1131 - C3 - Elles/Ils établissent des tableaux de valeurs et dessinent les diagrammes correspondants.

LZ_1133 - C3 - Elles/Ils insèrent et éditent des tableaux et des diagrammes.

LZ_9479 - C3 - Vous créez un diagramme de vitesse-temps.

LZ_9480 - C3 - Vous établissez un diagramme de trajectoire. 		Traitement de texte, tableur 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 16 1-2
Niveau cible: NP 4
LZ_9485 - C3 - Ils calculent les vitesses d’avance dans des procédés d’assemblage tels que le soudage.

LZ_9486 - C3 - Ils calculent des vitesses de coupe lors des procédés de coupe. 		Mouvement uniforme, utilisation de la calculatrice, Word, Excel 4 L
CO: 1111 b.02
CP: AA b2 16 2-2
Niveau cible: NP 4
LZ_9487 - C1 - Ils mentionnent les facteurs d’influence sur la vitesse de coupe dans les procédés de découpage courants pour la tôle et les profilés. Vitesse de coupe de différents procédés d'usinage 4 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Traiter des tâches de répétition sur le champ d’apprentissage précédent.
Pourquoi est-ce traduit ou sous-titré ?
Comment un mouvement peut-il être traduit ou sous-titré ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer la théorie avec le script scolaire, le livre spécialisé, les démonstrations des enseignants, des vidéos, des applications comme Phet ou Geogebra

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Séquence de répétition en petits groupes sur le champ d’apprentissage précédent (donner des tâches de répétition)
Recherche sur Internet sur le thème Pourquoi ou comment peut-on traduire ou sous-titrer ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences/expériences et réfléchir sur les réflexions.
Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Examen écrit avec des tâches situées
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_bew_bas - 40 L

Technique du mouvement - Bases

La vitesse d’un convoyeur acheminant des composants vers un robot de soudage-découpe dépend de la cadence d'assemblage. Pour connaître la durée totale du cycle, il faut calculer le temps pendant lequel les composants restent sur le convoyeur. Dans un second temps, vous devez calculer la vitesse de rotation de la poulie de renvoi, en vue du dimensionnement du moteur d'entraînement du convoyeur.

Conditions:
LFB_Tg_dim_bas - EP - 1. Sem. - 40 L

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_62 - C3 - Elles/Ils calculent des mouvements rectilignes et circulaires uniformes.

LZ_64 - C4 - Elles/Ils interprètent un diagramme vitesse-temps. 		Formulaire, Extrait de normes 16 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_1_ - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice offrant les fonctions représentation avec et sans exposants, ordre des opérations et parenthèses.

LZ_1_2 - C3 - Elles/Ils utilisent la calculatrice en se servant des mémoires, touches d’inversion, fonctions carré et racine carrée.

LZ_2 - C4 - Elles/Ils évaluent la précision des résultats et tiennent compte des règles d’arrondi.

LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats. 		Opérations de base, transformations de formules, unités SI, utilisation de la calculatrice 16 L
CO: 1111 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels. 		Formulaire, Extrait de normes 4 L
CO: 1111 d.01
CP: MEM 02 09
Niveau cible: NP 3
LZ_34 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de traitement de texte.

LZ_35 - C3 - Elles/Ils configurent les paramètres de base d'un logiciel de tableur.

LZ_38 - C3 - Elles/Ils créent, formatent, mettent en page et impriment des documents de texte et des tableaux.

LZ_41 - C3 - Elles/Ils éditent et importent des images. 		MS-Office (Word, Excel), papier 4 L
40 L

Beschreibung

Activer les ressources

Poser des questions ciblées aux personnes en formation telles que :
Qu’est-ce qu’on entend fondamentalement par mouvement ?
Quelles vitesses typiques connaissez-vous ?

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Élaborer la théorie avec le script
scolaire, les démonstrations des enseignants, les
vidéos, les animations avec PHET et Geogebra

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Résoudre des séries de devoirs sur le thème

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à résoudre
ensemble de manière détaillée, interpréter et éventuellement calculer des observations concrètes issues de la pratique.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

Chercher sur Internet des vitesses d’objets prédéfinis (véhicules, animaux, planètes, etc.)

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Lire / étudier des lectures, consulter des documents techniques, regarder des vidéos, regarder des animations, des applications comme Phet ou Geogebra, programme de référence

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences/expériences et réfléchir
sur les réflexions. Faire réaliser une révision du matériel appris de manière autonome avec des questions de compréhension.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Exemples à traiter en groupe avec une représentation ultérieure en plénière - apprentissage auto-organisé

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont vérifiés par un examen écrit.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Examen écrit avec des tâches situées
  2. Examen écrit avec des tâches situées

LFB_Tg_geh_auf_1 - 20 L

Le mystère des forces - Approfondissement

Dans le système de freinage d’une machine spéciale, la pédale de frein est reliée à un servofrein pneumatique par un mécanisme de levier.
Après une semaine d’exploitation, vous constatez que la force de freinage est insuffisante et que la décélération de la roue est trop lente.
Vous procédez à l'examen du levier, du servofrein et des plaquettes de frein et constatez que la force exercée sur le disque de frein est insuffisante.
Connaissant l'influence du bras de levier, de la pression et du couple de frottement sur le freinage, vous commencez à analyser les causes possibles. Enfin, vous argumentez votre diagnostic et proposez des actions correctives pour améliorer les performances du système. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_17 - C3 - Elles/Ils posent et résolvent des problèmes de proportionnalité.

LZ_55 - C3 - Elles/Ils appliquent les techniques de travail et d’apprentissage telles que la technique de lecture, le mindmapping (carte heuristique) et les techniques de créativité. 		Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire 10 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_3 - C4 - Elles/Ils évaluent l'ordre de grandeur des résultats.

LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure.

LZ_5_2 - C2 - Elles/Ils expliquent les grandeurs et effectuent des calculs.

LZ_6_1 - C3 - Elles/Ils calculent avec des unités SI et leurs préfixes usuels.

LZ_16_2 - C3 - Elles/Ils résolvent des équations linéaires par algèbre.

LZ_44 - C3 - Elles/Ils insèrent des nombres avec les unités correspondantes dans les formules prédéfinies et les calculent.

LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force

LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.

LZ_9494 - C3 - Ils calculent des tensions de cisaillement. 		Unités SI, loi des leviers, transformation de formules, utilisation de la calculatrice, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force 10 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches comparables simples.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à travers une épreuve écrite.
Une documentation est réalisée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Démontrer des expériences et réfléchir aux résultats.
Faire réaliser une révision du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter des séries de mesures avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de
leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées lors d’un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Devoir pratique
  2. Étude de cas

LFB_Tg_geh_bas - 20 L

Le mystère des forces - Bases

Dans un banc d’essai assemblé, plusieurs vis à tête hexagonale ont été montées, serrées manuellement ou à l'aide d'une clé plate.
Après deux mois d'exploitation, vous constatez que plusieurs vis se sont desserrées.
À l’aide d’une clé dynamométrique, vous contrôlez les couples de serrage et constatez qu’ils ne correspondent pas aux valeurs spécifiées dans les normes ou tableaux de serrage.
Vous resserrez toutes les vis, analysez les causes de la variation des couples de serrage et expliquez comment ces valeurs doivent être déterminées. Enfin, vous présentez vos conclusions. -

Lien Objectifs d’apprentissage Connaissances opérationnelles nécessaires Périodes
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 02
Niveau cible: NP 3
LZ_70 - C1 - Elles/Ils décrivent les causes et les effets d'une force

LZ_77 - C3 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment. 		Unités de mesure, grandeurs, unités SI, équation linéaire, techniques de travail, causes et effets d'une force, bras de levier, moment d'un couple 9 L
CO: 1111 a.01
CP: MEM 08 03
Niveau cible: NP 3
LZ_71 - C3 - Elles/Ils calculent les effets d'une force.

LZ_78 - C2 - Elles/Ils mettent en évidence les relations réciproques entre le bras de levier et le moment d'un couple à l'aide d’exemples concrets.

LZ_79 - C3 - Elles/Ils appliquent le principe d'équilibre des moments aux systèmes de leviers et effectuent des calculs simples.

LZ_1423 - C2 - Elles/Ils expliquent les notions de bras de levier et de moment d'un couple et effectuent des calculs.

LZ_9494 - C3 - Ils calculent des tensions de cisaillement. 		Unités SI, transformation de formules, utilisation de la calculatrice, causes et effets des forces, effets d'une force, direction d'une force, équation des moments, moment d'un couple, forces agissant sur un coin 9 L
CO: 1111 a.02
CP: MEM 06 06
Niveau cible: NP 3
LZ_5_1 - C4 - Elles/Ils distinguent la signification physique et attribuent les unités de mesure. Unités SI, loi des leviers, transformation de formules 2 L
20 L

Beschreibung

Activer les ressources

Vue d’ensemble/analyse de la situation.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Créer un aperçu des connaissances à acquérir et de la manière dont les contenus s’articulent.
Démonstration par l’enseignant de la loi du levier.
Remettre des tâches d’apprentissage et des feuilles de travail.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Remplir des feuilles de travail.
Les connaissances sont appliquées à travers différents postes et les compétences pertinentes sont exercées.
Les questions ouvertes sont abordées en groupe.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Résoudre ensemble le problème initial de manière exemplaire.
Résoudre des tâches simples comparables.
Interpréter des observations concrètes issues de la pratique et, le cas échéant, les calculer.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Les objectifs d’apprentissage sont pratiqués à l’aide d’un examen écrit.
Une documentation est créée pour une situation donnée.

Beschreibung

Activer les ressources

Brainstorming/Brainwriting pour mettre en évidence les connaissances existantes.
Commencer par un problème concret encore insoluble.

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

Présenter un programme directeur.
Résumer le domaine avec ses propres mots.

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

Présenter des essais / expériences et réfléchir sur les connaissances acquises.
Faire créer des répétitions autonomes du matériel appris avec des questions de compréhension.
Représenter avec Excel.

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

Expérience concernant les équilibres de forces à l’aide de systèmes de
leviers. Un projet SOL sera réalisé avec un petit groupe.
Faire travailler en groupe sur des tâches.
Organiser une discussion ouverte avec tous les participants sur le domaine.

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

Le domaine des forces secrètes est résolu à l’aide d’une étude de cas.
Les connaissances acquises sont présentées et évaluées à travers un bref exposé.

Beschreibung

Activer les ressources

-

Développer nouvelles connaissances pertinentes UF

-

Appliquer les connaissances, exercer les compétences pertinentes

-

Résoudre des problèmes et des devoirs permettre le transfert de la pratique

-

Vérifier les objectifs d’apprentissage et de performance

-

  1. Devoir pratique
  2. Étude de cas