Semester 5
Übersicht der Lernfelder
| ID | Lernfeld | HK Bezüge | Tage |
|---|---|---|---|
| LFB_In_IBS | In Betriebs Setzung | 1111 a.01 1111 a.03 1111 c.01 1111 c.02 |
6 T |
| 6 T |
LFB_In_IBS - 6 T
In Betriebs Setzung
Für die Inbetriebnahme von Produkten der MEM Industrie, studieren Sie die vom Hersteller vogegebenen Dokumente und erstellen eine detaillierte Checkliste für die einzelnen Schritte. \<br>Unter Einhaltung der Sicherheitsvorschrifen überprüfen Sie die einzelnen Funktionen der Komponenten bis hin zur ganzen Baugruppe. Sie führen die Inberiebnahme durch und überprüfen die Sicherheitseinrichtungen auf deren Funktion.\<br>Allfällige Fehler analysieren und beheben Sie.\<br>Alle Resultate dokumentieren sie ausführlich im Abnahmeprotokoll und archivieren diese gemäss den Prozessen. -
| Verlinkung | Lernziele | Handlungsnotwendiges Wissen | Tage |
|---|---|---|---|
| HK:
1111 a.01 LK: MEM 02 21 Ziel-Niveau: LN 3 |
LZ_9155 - K3 - Sie erkennen die Optimierung von Arbeitsschritten und visualisieren dies in einem Prozessablauf. | - | 0.25 T |
| HK:
1111 a.03 LK: MEM 07 02 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_9156 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm. | - | 0.25 T |
| HK:
1111 c.01 LK: PM c3 06 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_9851 - None - Sie benennen Montageabweichungen LZ_9852 - None - Monatgeabweichungen beheben sie LZ_9994 - None - Abweichungen beurteilen sie auf ihre Auswirkungen |
- | 1 T |
| HK:
1111 c.02 LK: PM c4 05 1-2 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_9368 - K2 - Sie interpretieren Funktionsdiagramme und können den Ablauf inkl. den Abhängikeiten erklären. | - | 0.5 T |
| HK:
1111 c.02 LK: PM c4 15 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_1071 - K2 - Sie lesen und erklären Montage- und Inbetriebsetzungsdokumente. LZ_9152 - K2 - Sie erklären den Zweck von Inbetriebnahmeanleitungen LZ_9153 - K2 - Sie erklären den Aufbau von Inbetriebnahmeanleitungen. LZ_9154 - K2 - Sie erklären die Rahmenbedingungen von Inbetriebnahmeanleitungen |
- | 0.5 T |
| HK:
1111 c.02 LK: AA c2 20 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_9161 - K1 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen. | - | 0.5 T |
| HK:
1111 c.02 LK: AA c2 22 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_1071 - K2 - Sie lesen und erklären Montage- und Inbetriebsetzungsdokumente. LZ_9152 - K2 - Sie erklären den Zweck von Inbetriebnahmeanleitungen LZ_9153 - K2 - Sie erklären den Aufbau von Inbetriebnahmeanleitungen. LZ_9154 - K2 - Sie erklären die Rahmenbedingungen von Inbetriebnahmeanleitungen |
- | 1 T |
| HK:
1111 c.02 LK: AA c2 24 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_9321 - K2 - Sie unterscheiden Prinzipien intuitiver und systematischer Methoden zur Lösungssuche. LZ_9322 - K3 - Sie wenden Prinzipien intuitiver und systematischer Methoden zur Lösungssuche an. |
- | 1 T |
| HK:
1111 c.02 LK: PM c4 06 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_7995 - K3 - Sie handhaben vorgegebene Prüfdokumente und dokumentieren die Prüfergebnisse im Prüfprotokoll. LZ_9403 - K3 - Sie dokumentieren alle Arbeitsschritte und reagieren auf Änderungen. |
- | 0.5 T |
| HK:
1111 c.02 LK: PM c4 07 Ziel-Niveau: LN 2 |
LZ_7915 - K3 - Sie dokumentieren die Ergebnisse von Inspektionen in vorgegebenen Prüfprotokollen. LZ_9163 - K3 - Sie archivieren Dokumente unter Einhaltung der Vorgaben der Firma. |
- | 0.5 T |
| 6 T |
| Beschreibung | |
|---|---|
|
Ressourcen aktivieren |
a) Vorwissen aus früheren Lektionen aktivieren\<br>b) Diskussionsfragen oder Brainstorming-Sessions, um relevante Ideen zu wecken\<br>c) Verknüpfung mit realen Beispielen oder Erfahrungen |
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Neues relevantes Wissen aufbauen |
a) Erklärungen, die neue Konzepte einführen\<br>b) Übungen, die helfen, das neue Wissen zu verstehen\<br>c) Fallstudien oder Simulationen, um das Verständnis zu vertiefen |
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Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben |
a) Problemstellungen oder Übungen, bei denen das neue Wissen genutzt werden muss\<br>b) Gruppendiskussionen oder Projekte\<br>c) Tests oder Prüfungen zur Anwendung von Konzepten |
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Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen |
a) Eine konkrete Herausforderung, die mit dem neuen Wissen gelöst werden soll\<br>b) Eine offene Frage oder ein Thema, das durch die Lernmethoden adressiert wird |
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Lern- und Leistungsziele überprüfen |
Lernende können relevante Informationen aus den Herstellerdokumenten zur Inbetriebnahme extrahieren.\<br>\<br>Lernende können eine strukturierte Checkliste für die Inbetriebnahme mit allen erforderlichen Prüfungen erstellen.\<br>\<br>Lernende können die Inbetriebnahme durchführen und die Sicherheitseinrichtungen gemäß Vorschriften überprüfen.\<br>\<br>Lernende können Fehler identifizieren, analysieren und beheben.\<br>\<br>Lernende können die Inbetriebnahmeergebnisse im Abnahmeprotokoll dokumentieren und archivieren. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Ressourcen aktivieren |
Lernende bringen ihr Vorwissen ein, indem sie Erfahrungen, Beispiele oder Hypothesen zu einem Thema teilen.\<br>\<br>a) Diskussionsrunden oder Brainstormings zu bisherigen Kenntnissen.\<br>b) „Was wisst ihr bereits über diese Thematik?“\<br>c) Einsatz von Mindmaps oder Cluster-Techniken. |
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Neues relevantes Wissen aufbauen |
Die Lernenden erweitern ihr Wissen durch eigene Recherchen, Experimente oder Interaktion mit Materialien.\<br>\<br>a) Lernmaterialien und offene Aufgaben bereitstellen, die eigenständige Erkundung ermöglichen.\<br>b) Förderung des Austauschs zwischen Lernenden, z. B. durch Gruppenarbeit oder Peer-Learning.\<br>c) Beispiele aus der Praxis einbinden, um das Verständnis zu fördern. |
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Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben |
Gelernte Inhalte werden auf reale oder praxisnahe Probleme angewandt, um den Transfer zu fördern.\<br>\<br>a) Projektarbeiten oder Fallstudien, bei denen Lösungen selbstständig erarbeitet werden.\<br>b) Anwendung in einem kreativen Kontext (z. B. Bau eines Modells, Durchführung eines Experiments).\<br>c) Reflexion der Umsetzung: „Welche Herausforderungen gab es? Wie habt ihr sie gelöst?“ |
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Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen |
Eine klare, offene und authentische Problemstellung wird als Ausgangspunkt für den Lernprozess definiert.\<br>\<br>a) Die Problemstellung wird so gestaltet, dass es mehrere mögliche Lösungswege gibt.\<br>b) Lernende definieren selbst Teilaspekte des Problems und steuern die Richtung der Bearbeitung.\<br>\<br>Beispiel: „Wie könnte ein nachhaltiges Produktdesign für ein alltägliches Problem aussehen?“ |
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Lern- und Leistungsziele überprüfen |
Lernende reflektieren über die Inhalte der Herstellerdokumente und konstruieren eigenes Verständnis für die Inbetriebnahmeprozesse.\<br>\<br>Lernende erstellen eine Checkliste, indem sie ihr eigenes Wissen und ihre Erfahrungen aus der Analyse der Dokumente mit praktischen Anforderungen verbinden.\<br>\<br>Lernende übernehmen Verantwortung für die Durchführung der Inbetriebnahme und reflektieren während des Prozesses kontinuierlich über die Funktionsweise und die Sicherheitsaspekte der Komponenten.\<br>\<br>Lernende entwickeln Problemlösungsstrategien, indem sie Fehler in der Inbetriebnahme analysieren, Hypothesen aufstellen und durch praktische Erprobung Lösungen finden.\<br>\<br>Lernende erstellen ein Abnahmeprotokoll, das nicht nur die Ergebnisse dokumentiert, sondern auch ihre Lernprozesse und Überlegungen während der Inbetriebnahme reflektiert. |
| Beschreibung | |
|---|---|
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Ressourcen aktivieren |
Nutzung gemeinsamer Ressourcen wie Online-Datenbanken, Plattformen für kollaboratives Arbeiten (z.B. Google Docs, Miro) und Expertenwissen innerhalb der Gruppe |
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Neues relevantes Wissen aufbauen |
Gemeinsame Recherche, Austausch von Ideen, Erfahrungen und Perspektiven in der Gruppe |
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Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben |
Zusammenarbeit bei der Lösung von Aufgaben, Anwendungsprojekten oder Diskussionen\<br>Anwendung von theoretischem Wissen auf konkrete Probleme oder Fallbeispiele |
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Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen |
Die Problemstellung sollte mit den Interessen der Lernenden und den realen Anforderungen der Praxis verknüpft sein. Wenn Lernende die Relevanz des Problems erkennen, sind sie motivierter, sich damit auseinanderzusetzen.\<br>\<br>Beispiel: Anstatt eine abstrakte mathematische Formel zu lehren, könnte das Problem in einen konkreten Kontext eingebettet werden, wie die Berechnung von Kosten in einem Unternehmen oder die Planung eines Bauprojekts. |
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Lern- und Leistungsziele überprüfen |
Gruppenarbeit: Lernende arbeiten gemeinsam an Aufgaben und bringen ihre verschiedenen Fähigkeiten ein.\<br>\<br>Peer-Learning: Lernende unterstützen sich gegenseitig, indem sie Wissen und Erfahrungen austauschen.\<br>\<br>Lernpartnerschaften: Zwei oder mehr Lernende arbeiten kontinuierlich zusammen, um sich gegenseitig zu fördern.\<br>\<br>Online-Kollaboration: In virtuellen Lernumgebungen können Lernende ortsunabhängig zusammenarbeiten, was den Austausch und die Zusammenarbeit verstärkt. |
Fachgespräch
Präsentation