Semester 3

Übersicht der Lernfelder

ID	Lernfeld	HK Bezüge	Lektionen
LFB_Cm_DEV_3	CAD_3 Entwicklung	1111 a.03	15 L
LFB_Cm_DEV_4	CAD_4 Entwicklung	1111 a.03	15 L
LFB_MEM_PLG1	Prozesse lesen und gestalten 3-3	1111 a.01	1 L
LFB_MEM_PLG2	Prozesse lesen und gestalten 2-3	1111 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Prozesse lesen und gestalten 1-3	1111 a.01	3 L
LFB_MEM_QB1	Qualitätsbewusstsein in der MEM-Industrie	1111 d.02	10 L
LFB_Pe_STB	Strukturierung von Baugruppen	1111 a.01 1111 b.01	19 L
LFB_Pp_PE1	von der Idee zum Produkt	1111 c.01 1111 d.01 1111 d.03	14 L
LFB_Td_DIE	Technische Dokumentationen interpretieren und erstellen	1111 a.02	15 L
			96 L

LFB_Cm_DEV_3 - 15 L

CAD_3 Entwicklung

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Das Unternehmen, in dem Sie arbeiten, entwickelt derzeit eine neue industrielle Einrichtung, deren erste Station mit einem Trichter ausgestattet ist. \<br>Ihr Vorgesetzter beauftragt Sie damit, das 3D-Modell davon zu gestalten. Dafür erhalten Sie eine von Hand angefertigte Skizze vom Konstruktionsbüro, die mit allen technischen Anweisungen versehen ist. Sie werden gebeten, Edelstahlprofile und -bleche zu verwenden und den Trichter so zu gestalten, dass er vollständig demontierbar ist. \<br>Die 3D-Modelle müssen methodisch und strukturiert gestaltet werden und einen Zugang zu den Blechentwicklungen ermöglichen. Sie werden außerdem gebeten, eine minimale Anzahl von Teilen zu verwenden und gleichzeitig die Masse zu optimieren, während die Steifigkeit der Struktur erhalten bleibt. \<br>Sie müssen den 3D-Modellen gemäß den betrieblichen Vorgaben eine Nummerierung und Stückliste zuweisen. Schließlich müssen Sie auch mit Ihrem CAD-System die Masse jedes Einzelteils und des vollständigen Trichters berechnen.

Voraussetzungen:
LFB_Cm_DEV_1 - BFS - 2. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_2 - BFS - 2. Sem. - 15 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.03 LK: AA a3 04 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_1837 - K3 - Sie erstellen technische Dokumente manuell und mithilfe von CAD. LZ_9550 - K3 - Sie erstellen Teile und Gesamtprodukte mithilfe eines PCs. LZ_9551 - K3 - Sie gestalten 3D-Modelle von Einzelteilen unter Berücksichtigung der Verfahren zur Verformung im Kontext von Gesamtprodukten. LZ_9552 - K3 - Sie unterscheiden gekaufte Einzelteile von standardisierten Normteilen, nutzen diese fachgerecht bei der Konzipierung und interpretieren die Wertigkeit der Produkte.	Gestalten in 3D Tolerierung, Optimierung, Berechnung und Dateinummerierung Datei	15 L
			15 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Interaktive und kollaborative Gesprächsführung.\<br>- Bewertung
Neues relevantes Wissen aufbauen	Kurs mit Vorführungen und/oder Tutorial.\<br>Geführtes Fallbeispiel.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Supervisierte Praxiswerkstatt.\<br>Lösungsansatz von Problemen in Zweiergruppen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Gruppenprojekt (Lehre durch Projekt).\<br>Fortlaufendes Fallbeispiel.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Mündliche Präsentation des Projekts.\<br>Abschließende Bewertung

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Geführte Tätigkeit, die sich auf die persönliche\<br> und kollaborative Erfahrung der Lernenden konzentriert.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Aufbau von Erkenntnissen durch eigenständige Tätigkeiten, \<br>Tutorials und Fallbeispiele basierend auf praktischen Drehbüchern
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Aktive und autonome Praxis von Konzepten durch Projekte, kontinuierliche Justierungen und Selbsteinschätzungen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Erzeugung von Lösungsansätzen durch kollektive Überlegungen und den Austausch von Erfahrungen in Projektsituationen.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Überprüfung der Zielerreichung durch kontinuierliche Bewertungen und mündliche Präsentationen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Interlokales Logbuch: Der Student führt ein Logbuch, in dem er die Ressourcen und Kompetenzen notiert, die er an jedem Ausbildungsort (Schule, Unternehmen, CIE) erworben hat, und teilt sie bei Gruppendiskussionen oder Zusammenfassungen mit anderen Orten.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Quervergleich: Der Student sucht spezifische Informationen in Unternehmen, die er mit dem verbindet, was er in der Schule gelernt hat, und umgekehrt. Anschließend präsentiert er eine Zusammenfassung in beiden Umgebungen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Praktischer Anwendungsbericht: Der Student dokumentiert ein Projekt oder eine im Unternehmen oder in der CIE durchgeführte Tätigkeit und erklärt, wie ihm die theoretischen Kenntnisse, die er in der Schule erworben hat, bei der Lösung des Problems geholfen haben. Dieses Dokument wird zwischen den Standorten geteilt.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Integratives Projekt: Der Student wählt ein Projekt aus, das er im Unternehmen umsetzt, indem er das in der Schule erworbene Wissen und die praktischen Kompetenzen, die in der CIE erworben wurden, anwendet. Anschließend präsentiert er eine schriftliche oder mündliche Zusammenfassung, die diese verschiedenen Erfahrungen verbindet.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Selbstbewertung der Kompetenzen: Der Schüler füllt eine Tabelle zur Nachverfolgung der Kompetenzen aus, in der er selbst anhand seiner Erfahrungen in der Schule, im CIE und im Unternehmen die erworbenen Kompetenzen bewertet. Anschließend teilt er diese Selbstbewertung mit seinen Berufsbildnerinnen oder Berufsbildnern und Kollegen.

Projektarbeit
Präsentation

LFB_Cm_DEV_4 - 15 L

CAD_4 Entwicklung

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Sie müssen eine Universalfräsmaschine reparieren, deren Vorschubmotor defekt ist und ersetzt werden muss. Ein ähnlicher Motor wurde gefunden, erfordert jedoch eine Anpassungshalterung und ein neues Schutzblech, da er 20 mm länger ist. Nutzen Sie ein CAD-Programm, um die Halterung und das Blech in 3D zu gestalten und erstellen Sie dann die erforderlichen 2D-Pläne für deren Bearbeitung.

Voraussetzungen:
LFB_Cm_DEV_1 - BFS - 2. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_2 - BFS - 2. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_3 - BFS - 3. Sem. - 15 L
LFB_Cm_DEV_4 - BFS - 3. Sem. - 15 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.03 LK: AA a3 04 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_694 - K2 - Sie erläutern technische Dokumente (wie Pläne, Zeichnungen, Stücklisten, Abläufe, Schemas, Hinweise) und unterscheiden deren Informationsgehalt in den Grundzügen. LZ_7462 - K2 - Sie erkennen Wellen, Achsen, Zapfen, Kupplungen, Zahnräder, Getriebe, Lager, Seile, Riemen, Ketten und Federn in technischen Zeichnungen. LZ_848 - K2 - Sie beschreiben den Informationsgehalt einer technischen Zeichnung.	Gestalten von Blechen in 3D, Schweissnaht von Blechen, Erstellung von Zeichnungen und Weiterentwicklung	15 L
			15 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Interaktive und kollaborative Gesprächsführung.\<br>-
Neues relevantes Wissen aufbauen	Kurs mit Vorführungen und/oder Tutorial.\<br>Geführtes Fallbeispiel.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Supervisierte Praxiswerkstatt.\<br>Lösungsansatz von Problemen in Zweiergruppen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Gruppenprojekt (Lehre durch Projekt).\<br>Fortlaufendes Fallbeispiel.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Formative Bewertung, Individueller Praxistest, Mündliche Präsentation des Projekts.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Aufbau von Erkenntnissen durch eigenständige Tätigkeiten, Tutorials und Fallbeispiele basierend auf praktischen Drehbüchern
Neues relevantes Wissen aufbauen	Aufbau von Erkenntnissen durch eigenständige Tätigkeiten, Tutorials und Fallbeispiele basierend auf praktischen Drehbüchern.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Aktive und autonome Praxis von Konzepten durch Projekte, kontinuierliche Justierungen und Selbsteinschätzungen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Erzeugung von Lösungsansätzen durch kollektive Überlegungen und den Austausch von Erfahrungen in Projektsituationen.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Überprüfung der Zielerreichung durch kontinuierliche Bewertungen und mündliche Präsentationen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Interlokales Logbuch: Der Student führt ein Logbuch, in dem er die Ressourcen und Kompetenzen notiert, die er an jedem Ausbildungsort (Schule, Unternehmen, CIE) erworben hat, und teilt sie bei Gruppendiskussionen oder Zusammenfassungen mit anderen Orten.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Quervergleich: Der Student sucht spezifische Informationen in Unternehmen, die er mit dem verbindet, was er in der Schule gelernt hat, und umgekehrt. Anschließend präsentiert er eine Zusammenfassung in beiden Umgebungen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Praktischer Anwendungsbericht: Der Student dokumentiert ein Projekt oder eine im Unternehmen oder in der CIE durchgeführte Tätigkeit und erklärt, wie ihm die theoretischen Kenntnisse, die er in der Schule erworben hat, bei der Lösung des Problems geholfen haben. Dieses Dokument wird zwischen den Standorten geteilt.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Integratives Projekt: Der Student wählt ein Projekt aus, das er im Unternehmen umsetzt, indem er das in der Schule erworbene Wissen und die praktischen Kompetenzen, die in der CIE erworben wurden, anwendet. Anschließend präsentiert er eine schriftliche oder mündliche Zusammenfassung, die diese verschiedenen Erfahrungen verbindet.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Selbstbewertung der Kompetenzen: Der Student füllt eine Tabelle zur Nachverfolgung der Kompetenzen aus, in der er selbst anhand seiner Erfahrungen in der Schule, beim CIE und im Unternehmen die erworbenen Kompetenzen bewertet. Anschließend teilt er diese Selbstbewertung mit seinen Berufsbildnerinnen oder Berufsbildnern und Kollegen.

Dokumentation einer Praxisrealisation
Fallstudie

LFB_MEM_PLG1 - 1 L

Prozesse lesen und gestalten 3-3

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Eine Mitarbeiterin schlägt Ihnen eine Optimierung einer Instandhaltungsarbeit einer Maschine vor. Sie entscheiden sich, die Arbeitsschritte entsprechend anzupassen. Sie halten die optimierten Arbeitsschritte in einemr Arbeitsanweisung fest und berücksichtigen dabei die Vorgaben der firmeninternen Qualitätsrichtlinien. -

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 11 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_7905 - K3 - Sie planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung und bereiten Schutzmassnahmen vor. LZ_7906 - K3 - Sie führen Instandhaltungsarbeiten gemäss Plan aus. LZ_7908 - K3 - Sie reinigen Apparate, Baugruppen, Maschinen oder Anlagen, schmieren sie und schützen sie gegen schädigende Einflüsse. LZ_7910 - K6 - Sie inspizieren Apparate, Baugruppen, Maschinen oder Anlagen nach vorgegebenen Kriterien. LZ_7915 - K3 - Sie dokumentieren die Ergebnisse von Inspektionen in vorgegebenen Prüfprotokollen. LZ_7917 - K2 - Sie beschreiben und führen Wartungen an Maschinen durch. LZ_9155 - K3 - Sie erkennen die Optimierung von Arbeitsschritten und visualisieren dies in einem Prozessablauf. LZ_9156 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm.	MS-Office\<br>Tabellenkalkulation\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
			1 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende stellt technische Dokumente und Arbeitsanweisungen (z.B. Betriebsanleitung) eines berufsspezifischen Betriebsmittel (z.B. Schraubstock, Ständerbohrmaschine) zur Verfügung, die die Lernenden als Grundlage nutzen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende vermittelt schrittweise die notwendigen Informationen zum Verschleiss und zur Wartung der verschiedenen Baugruppen. (Korrosion, Reibung usw.)
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden ihr Wissen an, um Fragen zu Verschleiß und Wartung zu lösen. Dies geschieht in Form von strukturierten Aufgaben, die mit Unterstützung der Lehrkraft gelöst werden müssen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Diese Aufgaben könnten beispielsweise eine Problemstellung einer Baugruppe beinhalten, bei der ein Wartungsstau entstanden ist, oder die Überholung einer alten mechanischen Einheit.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Am Ende der Unterrichtseinheit sollen die Lernenden in der Lage sein, die wichtigsten Konzepte und Abläufe zum Thema Wartung und Verschleiss sicher anzuwenden. Sie sollen Verschleisserscheinungen an verschiedenen Baugruppen erkennen und geeignete Massnahmen zur Instandhaltung und Vermeidung von Schäden einleiten können.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende gibt Impulse und stellt den Lernenden praxisnahe Problemstellungen zu den Themen Verschleiß und Wartung der verschiedenen Baugruppen (z.B. Korrosion, Reibung). Die Lernenden arbeiten selbstständig oder in Gruppen daran, diese Probleme zu analysieren und Lösungsvomrschläge zu erarbeiten. Dabei ermitteln sie eigenständig Qualitätsmerkmale, um die Auswirkungen von Verschleiß und Wartung zu bewerten und geeignete Maßnahmen zur Instandhaltung vorzuschlagen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende unterstützt den Lernprozess durch gezielte Fragen und Feedback, um die Lernenden zur selbstständigen Reflexion und zum Transfer des Wissens anzuregen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Mithilfe der Unterstützung der Lehrkraft im Lernprozess, indem sie gezielte Fragen stellt und Feedback gibt, um die Lernenden zum selbstständigen Denken und zum Wissenstransfer anzuregen, setzen die Lernenden ihre Lösungen selbstständig in praktischen Aufgaben um und reflektieren die Ergebnisse.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden entwickeln in Gruppen Lösungen für die gestellten Probleme und diskutieren diese gemeinsam.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden setzen sich eigene Lernziele zu den Themen Verschleiss und Wartung von Baugruppen, wie zum Beispiel die Analyse von Verschleissursachen oder die Planung von Wartungsmassnahmen. Im Rahmen des Demingkreises (Plan-Do-Check-Act) planen sie ihre Vorgehensweise, setzen diese um, überprüfen regelmässig ihren Lernfortschritt und bewerten die Ergebnisse. Bei Bedarf passen sie ihre Ziele und Methoden an.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit teilen die Lernenden die Informationen (Ressourcen), die sie benötigen, um die praktischen Aufgaben des Unternehmens zu bearbeiten: Analyse von Verschleiss und Wartung an Maschinen und Anlagen. Sie denken über Lösungen nach, die beide Aspekte berücksichtigen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Lernenden erarbeiten gemeinsam Probleme bei der Wartung von Maschinen im Unternehmen, indem sie mit den Mitarbeitern sprechen und die betroffenen Anlagen untersuchen. Sie sollen herausfinden, welche Folgen eine unzureichende Wartung haben könnte (Ausfälle, Produktionsstopps, Sicherheitsrisiken). Sie vertiefen ihr Verständnis für die Bedeutung der Instandhaltung im betrieblichen Alltag.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden die Ergebnisse ihrer Analyse der Instandhaltung von Maschinen im Unternehmen an. Sie setzen ihre Ideen in die Praxis um, um die Bedeutung der Instandhaltung im betrieblichen Alltag zu überprüfen. Sie werden die Folgen einer unzureichenden vorbeugenden Wartung (Pannen, Produktionsstopps, Sicherheitsrisiken) darstellen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Auszubildenden diskutieren die Lösungen, die sie für die Wartung von Maschinen im Unternehmen erarbeitet haben. Sie fassen gemeinsam ihr Wissen über die tägliche Instandhaltung im Unternehmen zusammen. Sie teilen ihr Wissen über Lösungen für eine unzureichende vorbeugende Wartung (Störungen, Produktionsstopps, Sicherheitsrisiken).
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden validieren gemeinsam die gewählten Lösungen für die Wartung der Maschinen. Sie wählen und selektieren Massnahmen, um Ausfälle, Produktionsunterbrechungen und allgemeine Sicherheitsrisiken in den Werkstätten des Unternehmens zu reduzieren, zu managen oder zu vermeiden.

Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Prozesse lesen und gestalten 2-3

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Sie haben den Auftrag , einen betriebsinternen Arbeitsablauf zu optimieren. Sie können die formulierten Arbeitsschritte und deren Abfolge nachvollziehen. Sie legen die notwendigen Massnahmen fest, visualisieren, wo sinnvoll neue Arbeitsschritte und/oder das Endergebnis und erstellen ein Dokument für die Qualitätssicherung.

Voraussetzungen:
LFB_MEM_PLG1 - BFS - 3. Sem. - 1 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 12 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9003 - K2 - Sie interpretieren vorgegebene Arbeitsaufträge und Vorgaben. LZ_9157 - K2 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen. LZ_9158 - K4 - Sie treffen aufgrund vorgegebener Prozesschritte die richtigen Entscheidungen und leiten die notwendigen Arbeitsschritte ein.	Lesetechnik	1 L
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 13 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9157 - K2 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen.	Prozessdarstellungen	1 L
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 14 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_1070 - K5 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen. LZ_1368 - K3 - Sie führen die Lern- und Leistungsdokumentation. LZ_1369 - K2 - Sie erläutern die Führung der Lern- und Leistungsdokumentation. LZ_37 - K3 - Sie bearbeiten Texte und fügen Tabellen und Grafiken ein. LZ_38 - K3 - Sie erstellen, formatieren, gestalten und drucken Textdokumente und Tabellen. LZ_42 - K3 - Sie automatisieren Arbeitsabläufe und richten Vorlagen ein. LZ_5105 - K2 - Sie erläutern die Begriffe Qualität und Qualitätsmanagementsystem. LZ_61 - K3 - Sie erstellen Dokumentationen aus dem praktischen Arbeitsbereich. LZ_677 - K3 - Sie zeigen die Grundzüge der Qualitätssicherung auf, beispielsweise die Fehleranalyse. LZ_7915 - K3 - Sie dokumentieren die Ergebnisse von Inspektionen in vorgegebenen Prüfprotokollen. LZ_7946 - K2 - Se beschreiben die Auftragsabwicklung und der dazugehörigen Dokumente. LZ_9158 - K4 - Sie treffen aufgrund vorgegebener Prozesschritte die richtigen Entscheidungen und leiten die notwendigen Arbeitsschritte ein. LZ_9159 - K4 - Sie erkennen die Optimierung von Arbeitsschritten und visualisieren dies in einem Prozessablauf. LZ_9160 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm.	MS-Office\<br>Tabellenkalkulation\<br>Word\<br>MS-Project	2 L
			4 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Mit einem problemorientierten Einstieg einen vorhandenen Arbeitsablauf aus dem LB oder ÜK (z.B. Werktück mit manuellen Werkzeugen herstellen) beschreiben.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Ein Musterbeispiel eines in Prozesschritte unterteilter Arbeitprozesses, analysieren und interpretieren.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Ein vorhandener Arbeitsablauf, vorteilhafterweise aus LB oder ÜK, analysieren und in notwendigen Prozesschritte unterteilen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die einzelnen Prozessschritte in einen sinnvollen Prozessablauf gliedern und in einem Qualitätssicherungsdokument festhalten.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die erstellte Arbeitsanweisung in eine ähnliche Arbeitssituation transferieren.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Ein vorhandener Arbeitsablauf (z.B. Werktück mit manuellen Werkzeugen herstellen) aus einem unvertonten Video beschreiben lassen.\<br>Eventuell ein Arbeitsablauf mit Fehlhandhabungen zeigen und Fehler suchen lassen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Ein Musterbeispiel, eines in Prozesschritte unterteilter Arbeitprozesses, analysieren und interpretieren. Erstellen Arbeitsanleitung in der Gruppe erstellen, wie Arbeitssituationen in Prozessschritte unterteilt werden kann.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die erstellte Anleitung auf einen praktischen Arbeitsablauf aus dem LB anwenden.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Dokumentieren des im LB durchgefèhrten Arbeitsauftrages gemàss erstellter Arbeitsanleitung.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden reflektieren und dokumentieren den Lernprozess in einem Lernjournal .

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit teilen die Lernenden technische Ressourcen und diskutieren Lösungsmöglichkeiten.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Teams arbeiten zusammen, um die technische Interpretation und den Aufbau der Prozesse gemeinsam zu gestalten.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	In Teams setzen die Lernenden praktische Lösungen um und reflektieren ihre Ergebnisse im Austausch mit anderen Gruppen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden bearbeiten Problemstellungen im Team und entwickeln gemeinsam Lösungsansätze, die sie präsentieren.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden erarbeiten kooperativ den Kompetenznachweis und teilen ihre individuellen Ergebnisse im Team.

Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Prozesse lesen und gestalten 1-3

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Sie haben den Auftrag , einen Arbeitsablauf festzulegen und zu dokumetnieren. Sie dokumentieren die Arbeitsschritte und deren Abfolge lückenlos und situativ mit geeigneten und festgelegten Hilfsmitteln. Sie archivieren die Dokumente unter Einhaltung der Vorgaben der Firma.

Voraussetzungen:
LFB_MEM_PLG2 - BFS - 3. Sem. - 4 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 08 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_7915 - K3 - Sie dokumentieren die Ergebnisse von Inspektionen in vorgegebenen Prüfprotokollen. LZ_7995 - K3 - Sie handhaben vorgegebene Prüfdokumente und dokumentieren die Prüfergebnisse im Prüfprotokoll. LZ_9003 - K2 - Sie interpretieren vorgegebene Arbeitsaufträge und Vorgaben. LZ_9161 - K1 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen. LZ_9162 - K3 - Sie dokumentieren einen vorhandenen Arbeitsablauf. LZ_9163 - K3 - Sie archivieren Dokumente unter Einhaltung der Vorgaben der Firma.	MS-Office\<br>Tabellenkalkulation\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 09 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9162 - K3 - Sie dokumentieren einen vorhandenen Arbeitsablauf. LZ_9163 - K3 - Sie archivieren Dokumente unter Einhaltung der Vorgaben der Firma.	MS-Office\<br>Tabellenkalkulation\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 10 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9012 - K2 - Sie beurteilen unterschiedliche Dokumentationsarten. LZ_9162 - K3 - Sie dokumentieren einen vorhandenen Arbeitsablauf. LZ_9164 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm.	MS-Office\<br>Tabellenkalkulation\<br>Word\<br>MS-Project	1 L
			3 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende stellt technische Dokumentationen und Beispielprojekte bereit, um die Lernenden mit den grundlegenden Ressourcen vertraut zu machen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende erklärt die wesentlichen technischen Konzepte und Fertigungsprozesse, die für die Problemlösung erforderlich sind.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden das erlernte Wissen in vorgegebenen praktischen Übungen an, um ihre Fähigkeiten zu festigen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Der Lehrende stellt konkrete Problemstellungen und führt die Lernenden schrittweise durch den Problemlösungsprozess.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden sollen die grundlegenden technischen Fähigkeiten erwerben, um ihre Aufgaben im Berufsfeld zu erfüllen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Die Lernenden recherchieren eigenständig nach technischen Informationen und tauschen sich in der Gruppe über die gefundenen Ressourcen aus.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Lernenden entwickeln in Gruppenarbeit eigene Lösungen für technische Probleme und setzen diese um.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden ihre selbst entwickelten Lösungen praktisch an und reflektieren gemeinsam die Ergebnisse.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden identifizieren eigenständig Probleme und entwickeln in Teams Lösungen, die sie im Anschluss präsentieren.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden definieren ihre Lernziele basierend auf ihren individuellen Lernbedarfen und Interessen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit teilen die Lernenden Ressourcen untereinander auf und tauschen Wissen aus, um die Aufgaben zu lösen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Teams entwickeln gemeinsam technische Lösungsansätze und tauschen Ideen zur Optimierung aus.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	In Gruppenarbeit setzen die Lernenden ihre Lösungen praktisch um und reflektieren ihre Erfahrungen im
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden bearbeiten die gestellten Probleme kooperativ, teilen die Aufgaben auf und präsentieren die Ergebnisse als Team.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	In Zusammenarbeit mit dem Lehrenden werden die Lernziele festgelegt, die den kooperativen Lernprozess unterstützen.

Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_MEM_QB1 - 10 L

Qualitätsbewusstsein in der MEM-Industrie

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Sie haben den Auftrag erhalten, einen bestehenden Arbeitsablauf in der Firma zu analysieren und im Sinne einer Qualitätsüberprüfung zu optimieren. Dabei liegt der Fokus auf der Sicherstellung und Verbesserung der Qualität, wie es für die MEM-Industrie entscheidend ist. Sie identifizieren Schwachstellen im aktuellen Ablauf und definieren konkrete Massnahmen zur Qualitätssteigerung. Die Arbeitsschritte und deren Abfolge werden detailliert beschrieben und durch gezielte Optimierungsmassnahmen ergänzt. Sie visualisieren das optimierte Ergebnis und erstellen ein Dokument zur Qualitätssicherung, das die Einhaltung der hohen Qualitätsstandards in der MEM-Industrie gewährleistet.

Voraussetzungen:
LFB_MEM_SII - BFS - 1. Sem. - 15 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 d.02 LK: MEM 04 04 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_5105 - K2 - Sie erläutern die Begriffe Qualität und Qualitätsmanagementsystem. LZ_9165 - K1 - Sie zählen in ihrem Arbeitsumfeld die verschiedenen Qualitätsstandards auf. LZ_9166 - K3 - Sie ordnen Tätigkeiten in ihrem Arbeitsumfeld den verschiedenen Qualitätsstandards zu und begründen dies.	Qualitätsstandards	1 L
HK: 1111 d.02 LK: MEM 04 05 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_674 - K1 - Sie zählen Qualitätsmerkmale auf. LZ_677 - K3 - Sie zeigen die Grundzüge der Qualitätssicherung auf, beispielsweise die Fehleranalyse. LZ_9166 - K3 - Sie ordnen Tätigkeiten in ihrem Arbeitsumfeld den verschiedenen Qualitätsstandards zu und begründen dies. LZ_9167 - K3 - Sie definieren die notwendigen Qualitätsnormen aus einer vorgegebenen Aufgabenstellung.	Q-Prozesse	5 L
HK: 1111 d.02 LK: MEM 04 06 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9168 - K2 - Sie unterscheiden die Vorteile von verschiedenen Formen im Änderungswesen ihrer Firma.	Änderungsprozess\<br>Zeichnungsverwaltung\<br>PDM\<br>Qualitätssicherung	2 L
HK: 1111 d.02 LK: MEM 04 07 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_125 - K1 - Sie bezeichnen Mess- und Prüfmittel wie Multimeter. LZ_7668 - K5 - Sie kontrollieren und setzen Mess- und Prüfmittel ein. LZ_7837 - K1 - Sie nennen Mess- und Prüfmittel wie Massstab, Messschieber, Universalwinkelmesser, Flachwinkel und Schweissnahtlehren. LZ_8221 - K2 - Sie bezeichnen Mess- und Prüfmittel wie den Messschieber, die Messschraube und den Grenzlehrdorn. LZ_9169 - K3 - Sie wählen dem Arbeitsprozess entsprechend geeignete Prüfmittel und Prüfverfahren aus. LZ_9170 - K1 - Sie nennen die relevanten Prüfmittel und Prüfverfahren.	Prüfmittel\<br>Prüfverfahren\<br>Kalibrierung und Eichung	2 L
			10 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende stellt relevante technische Dokumentationen und Materialien bereit, die die Lernenden durcharbeiten, um eine erste Grundlage zu schaffen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende erklärt die wesentlichen Konzepte und Prozesse, die zur Lösung technischer Probleme erforderlich sind.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden werden angeleitet, das erlernte Wissen in praktischen Aufgaben anzuwenden, die spezifisch auf den betrieblichen Kontext ausgerichtet sind.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Der Lehrende definiert klare technische Probleme, die von den Lernenden gelöst werden sollen, und gibt die erforderlichen Schritte vor.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden sollen die wesentlichen Fertigkeiten und Kenntnisse erwerben, um technische Aufgaben im Berufsumfeld erfolgreich durchzuführen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Die Lernenden suchen eigenständig nach technischen Dokumentationen und tauschen sich über die gefundenen Informationen in kleinen Gruppen aus.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Lernenden entwickeln eigene Ansätze zur Problemlösung, basierend auf den erarbeiteten Informationen, und testen verschiedene Herangehensweisen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden ihre eigenen Lösungen praktisch an und reflektieren ihre Ergebnisse zur kontinuierlichen Verbesserung.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden identifizieren eigenständig technische Probleme und formulieren Lösungsvorschläge, die sie anschließend gemeinsam diskutieren.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden entwickeln eigene Lernziele in Absprache mit dem Lehrenden, um individuelle Lernbedarfe zu berücksichtigen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit erarbeiten die Lernenden gemeinsam relevante Ressourcen und teilen diese auf, um effizient die Problemlösung anzugehen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Teams tauschen sich über verschiedene Lösungsansätze aus und bauen gemeinsam Wissen durch Teamarbeit auf.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	In Gruppenarbeit werden praktische Aufgaben gemeinsam gelöst und die Ergebnisse im Team reflektiert.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden bearbeiten in Teams technische Probleme, teilen die Arbeit auf und präsentieren ihre Ergebnisse dem Plenum.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Gemeinsam mit dem Lehrenden werden die Lernziele festgelegt, um einen kooperativen Lernprozess zu fördern.

Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_Pe_STB - 19 L

Strukturierung von Baugruppen

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Bei einer Baugruppe eines Produktes ist eine Reparatur erforderlich. Um einen unnötigen Ersatz der dort eingebauten Maschinenelementen auszuschliessen, erhalten Sie den Auftrag, diese zu beurteilen und auf ihre Funktionstauglichkeit zu prüfen. Für angrenzende, reparaturbedürftige Bleche erarbeiten Sie zudem die Fertigungszeichnungen und die dazugehörigen Abwicklungen. Für die neue Baugruppenzeichnung wählen Sie eine übersichtliche Strukturierung der Bauteile. Die Dokumente erstellen Sie mit geeigneten Informatikmitteln. -

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.01 LK: AA a1 08 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9330 - K3 - Sie erstellen mit geeigneten Informatikmitteln technische Dokumente. LZ_9331 - K3 - Sie bearbeiten mit geeigneten Informatikmitteln technische Dokumente.	Informatikmittel Hardware\<br>Notebook's\<br>Desktop-PC's\<br>Tablets\<br>\<br>Software\<br>Office-Software\<br>CAD-Systeme	5 L
HK: 1111 a.01 LK: AA a1 09 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9009 - K2 - Sie teilen die gebräuchlichsten Maschinenelemente entsprechned ihrer Funktion ein. LZ_9332 - K1 - Sie beurteilen die gebräuchlichsten Maschinenelemente. LZ_9333 - K2 - Sie beschreiben die Funktion und den Einsatz der gebräuchlichsten Maschinenelemente.	Maschinenelemente\<br>Lösbare Verbindungen (kraftschlüssig, formschlüssig, stoffschlüssig)\<br>Schraubenverbindungen\<br>Stifte und Bolzen\<br>Nichtlösbare Verbindungen\<br>Nietverbindungen\<br>geschweisste Verbindungen von Maschinenelmenten\<br>gelötete Verbindungen von Maschinenelmenten\<br>geklebte Verbindungen von Maschinenelmenten	4 L
HK: 1111 a.01 LK: KR a4 17 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9336 - K1 - Sie beurteilen den strukturierten Aufbau von beispielhaften Baugruppen. LZ_9337 - K3 - Sie erstellen beispielhafte Baugruppenzeichnungen.	Baugruppen\<br>Eine Baugruppe \<br>Eine Baugruppe mit min. zwei Unterbaugruppen	5 L
HK: 1111 b.01 LK: AA b1 02 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9334 - K2 - Sie unterscheiden und beurteilen die gebräuchlichsten Zeichnungsarten für die Produktion. LZ_9335 - K3 - Sie erstellen unterschiedliche, beispielhafte Zeichnungen für die Produktion.	Zeichnungsarten\<br>Baugruppenzeichnungen\<br>Fertigungszeichnungen\<br>Montagezeichnungen\<br>Abwicklungszeichnungen	5 L
			19 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen über Aktivierungsfragen abrufen:\<br>Brainstorming, Gruppendiskussion\<br>Bereits bekannte Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen einbringen
Neues relevantes Wissen aufbauen	Fehlende Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen unter Anleitung erarbeiten
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Übungsaufgaben über Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen unter Anleitung lösen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Unterschiedliche Leitproblemstellungen angeleitet lösen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellungen selbständig lösen

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Einstieg mit einer einfachen Problemstellung welche anhand bekannter Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen bearbeitet wird
Neues relevantes Wissen aufbauen	Fehlende Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen selbstständig erarbeiten
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Übungsaufgaben zu Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen selbstständig lösen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Eine Leitproblemstellung selbstständig lösen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellung selbständig lösen

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Anwendungsbeispiele aus dem Lehrbetrieb zu Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen sammeln und einbringen
Neues relevantes Wissen aufbauen	Vergleichen und ergänzen der unterschiedlichen Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Betrieb stellt komplexe Praxisbeispiele zu Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppe zur Verfügung, welche für die Vertiefung der Thematik geeignet sind
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Eine Problemstellung aus den Lehrbetrieben selbstständig lösen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellung selbstständig lösen

Schriftliche Prüfung mit situierten Aufgaben
Visualisierungen handlungsnotwendigen Wissens

LFB_Pp_PE1 - 14 L

von der Idee zum Produkt

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Sie haben den Auftrag erhalten ein Produkt zu realisieren. Sie studieren die Projektauftragsdokumente und prüfen auf Vollständigkeit. Unter Miteinbezug von Teamarbeit, Kreativität und verschiedener Problemlösungsstrategien erarbeiten Sie Lösungsvorschläge. Sie entscheiden sich welche Variante realisiert werden soll. Das Projekt beinhaltet die Bewertung und Entwicklung von Realisierungslösungen.

Voraussetzungen:
LFB_Pp_ePr - BFS - 2. Sem. - 20 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 c.01 LK: MEM 11 11 Ziel-Niveau: LN 5	LZ_954 - K3 - Sie wenden die Grundlagen des Projektmanagements an.	Projektplan, Zeitmanagement, Ressourcenplanung	1 L
HK: 1111 c.01 LK: MEM 11 12 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_1070 - K5 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen.	ökologische Standards, Kreislaufwirtschaft	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 05 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_1070 - K5 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen.	Methoden zur Ideenfindung (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 06 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_55 - K3 - Sie wenden Arbeits- und Lerntechniken wie Lesetechnik, Mindmap und Kreativitätstechniken an. LZ_9017 - K6 - Sie wählen die vielversprechendste Idee basierend auf festgelegten Kriterien	Methoden zur Ideenfindung (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 07 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_1070 - K5 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen.	Kosten-Nutzen-Analyse	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 08 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9401 - K3 - Sie erstellen einen detaillierten Projektplan, der alle Phasen des Projekts abdeckt.	Erstellung von Projektplänen	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 09 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9401 - K3 - Sie erstellen einen detaillierten Projektplan, der alle Phasen des Projekts abdeckt.	Kreislaufwirtschaft, ökologische Standards, Kosten-Nutzen-Analyse	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 11 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9401 - K3 - Sie erstellen einen detaillierten Projektplan, der alle Phasen des Projekts abdeckt. LZ_954 - K3 - Sie wenden die Grundlagen des Projektmanagements an.	Marktanalyse, Marketingstrategie	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 12 Ziel-Niveau: LN 2		Firmenstrategie, Leitbild	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 17 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9399 - K4 - Sie analysieren eine vorgegebene Aufgabenstellung und leiten Konsequenzen ab.	Stärken- und Schwächenanalyse	1 L
HK: 1111 d.01 LK: xx d1 35 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_1109 - K2 - Sie lesen und erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Marktanalyse, Marketingstrategie	1 L
HK: 1111 d.01 LK: xx d1 50 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9399 - K4 - Sie analysieren eine vorgegebene Aufgabenstellung und leiten Konsequenzen ab.	Kosten-Nutzen-Analyse	1 L
HK: 1111 d.03 LK: xx d3 17 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_55 - K3 - Sie wenden Arbeits- und Lerntechniken wie Lesetechnik, Mindmap und Kreativitätstechniken an.	Methoden zur Ideenfindung (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
HK: 1111 d.03 LK: xx d3 19 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9404 - K4 - Sie überwachen den Fortschritt und analysieren relevante Projektdaten.	Projektplan mit Meilensteinen	1 L
			14 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen aus vorherigen Projektarbeiten sammeln und in einem Mindmap festhalten.\<br>Lasten- und Pflichtenheft eines bestehenden Projekts analysieren.\<br>Ressourceninventar erstellen, wie Bauteile einfach hergestellt werden kénnen (z.B. additive Fertigung, etc )
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die verschiedenen Rollen in einem Projektteam erklären.\<br>Methoden zur Ideenfindung anhand eines Projekts aufzeigen.\<br>Projektplan erklären.\<br>Anhand eines Leittextests die Méglichkeiten zur Herstellung einfacher Produkte erarbeiten.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Methoden zur Ideenfindung anhand einem konkreten Beispiel aufzeigen.\<br>Systematische Auswahl der geeigneten Lösung.\<br>Projektplan mit Meilensteinen erstellen, Kosten-Nutzen Analyse erstellen.\<br>Anhand eines Leittextes, die Méglichkeiten fèr die Herstellung einfacher Bauteile, erarbeiten.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Überwachen der Projektarbeiten. \<br>Präsentation der Ergebnisse mit Gespräch mit LP (in der Rolle des Auftragsgebers).\<br>Ein Musterbeispiel eines vorgàngig erstellen Projekts als Vorlage analysieren und entsprechend anwenden.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Projekt vortragen\<br>Beurteilung der Dokumentation durch Lehrperson.\<br>Selbst- und Fremdbeurteilung der Projektergebnisse.\<br>Beurteilung der Teamarbeit.\<br>Anhand eines Einschàtzbogens das eigene Projekt beurteilen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen aus vorherigen Projektarbeiten erarbeiten und und in einem Mindmap festhalten lassen.\<br>Lasten- und Pflichtenheft eines bestehenden Projekts analysieren lassen.\<br>Analysieren wie das Leitbild und die Strategie in Produkten von verschiedenen Firmen zu erkennen sind.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Schritte IPERKA selbständig anhand eines Mini-Projekts erkennen.\<br>Die verschiedenen Rollen in einem Projektteam bestimmen.\<br>Methoden zur Ideenfindung anhand eines Projekts aufzeigen.\<br>Projektplan erklären.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Schitte von IPERKA selbständig anhand einem konkreten Beispiel umsetzen.\<br>Die Methoden zur Ideenfindung anhand einem konkreten Beispiel anwenden.\<br>Selbstàndig die geeignete Lösung auswàhlen.\<br>Projektplan mit Meilensteinen erstellen, Kosten-Nutzen Analyse erstellen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lehrperson begleitet als Coach die Projektarbeiten
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Projekt der Klasse vortragen\<br>Selbst- und Fremdeinschätzung der Resultate.\<br>Reflektieren der gemachten Erfahrungen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Projekte, die im ÜK und Lehrbetrieb erstellt wurden als Grundlage analysieren.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Zusammenarbeit mit ÜK und LB. Gibt es eine Möglichkeit gleiche Ressourcen zu nutzen?
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	-
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	-
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Präsentation von Projekten mit allen beteiligten Lernorten.\<br>Erfahrungsaustausch.

Projektarbeit

LFB_Td_DIE - 15 L

Technische Dokumentationen interpretieren und erstellen

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen, Leistungskriterien und LernzieleDidaktikKompetenznachweise

Sie erhalten den Auftrag eine technische Dokumentation in Form einer Montageanleitung zu erstellen. Die dafür erforderlichen Informationen beschaffen Sie sich aus weiteren den Auftrag betreffenden betrieblichen Unterlagen. Den Auftrag planen Sie durchgehend. Sie prüfen anschließend die erstellte Montageanleitung, um deren Verständlichkeit zu gewährleisten. -

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.02 LK: MEM 06 07 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_61 - K3 - Sie erstellen Dokumentationen aus dem praktischen Arbeitsbereich. LZ_9012 - K2 - Sie beurteilen unterschiedliche Dokumentationsarten.	Unterschiedliche Dokumentationsarten\<br>Projektdokumentationen\<br>Lastenhefter\<br>Pflichtenhefter\<br>Anforderungslisten\<br>Datenblätter\<br>Anleitungen (Bedienungs-, Montage-, Wartungsanl.) \<br>etc.	10 L
HK: 1111 a.02 LK: MEM 06 08 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9012 - K2 - Sie beurteilen unterschiedliche Dokumentationsarten. LZ_9472 - K2 - Sie lesen und interpretieren Dokumentationen.	Unterschiedliche Dokumentationsarten\<br>Projektdokumentationen\<br>Lastenhefter\<br>Pflichtenhefter\<br>Anforderungslisten\<br>Datenblätter\<br>Anleitungen (Bedienungs-, Montage-, Wartungsanl.) \<br>etc.	5 L
			15 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen über Aktivierungsfragen abrufen:\<br>Brainstorming, Gruppendiskussion\<br>Vorhandenes Wissen über technische Dokumetationsarten und Planungsinstrumente aktivieren
Neues relevantes Wissen aufbauen	Grundlagen über die technische Dokumentationsarten aus geeigneten Lehrmedien beschreiben
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Spezifische Auswahl von technischen Dokumentationsarten und Planungsinstrumenten beurteilen lassen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Eine Leitproblemstellung angeleietet lösen \<br>(Siehe konstruktivistisch)
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellug ohne Anleitung lösen lassen

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Einstieg mit einer der Norm enstprechenden technischen Dokumentation und einem beispielhaften Terminplan: Sichtbarmachen, was bereits an Wissen vorhanden ist.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Beispielhafte technische Dokumentationen und Terminpläne erstellen
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Gegenseitige Analyse von selbsterstellten teschnischen Dokumentationen und Terminplänen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Für ein Produkt eine der Norm entsprechende technische Dokumentation und einen beispielhaften Terminplan erstellen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Erstellung von einer der Norm entsprechenden technischen Dokumentation und einem Terminplan (entsprechend dem LN)

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Betrieb stellt beispielhafte, der Norm ensprechende techische Dokumenationen und Terminpläne zur Verfügung
Neues relevantes Wissen aufbauen	Bezug zu technischen Dokumentationen im Betrieb\<br>Einsatzmöglichkeiten von technischen Dokmentationsarten und Planungsinstrumenten
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Im Betrieb erstellte technische Dokumentationen und Terminpläne analysieren
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Aufgabenstellung aus dem Betrieb miteinbeziehen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Anwendung von Beispielen aus der Praxis

Praxisaufgabe

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