Semester 3

Übersicht

ID	Lernfeld	Note zu HKB	Lektionen
LFB_Cm_DEV_1	CAD-Entwicklung	1111 a.03	15 L
LFB_Cm_DEV_2	CAD_2 Entwicklung	1111 a.03	15 L
LFB_MEM_PLG1	Prozesse lesen und gestalten 3-3	1111 d.01	4 L
LFB_MEM_PLG2	Prozesse lesen und gestalten 2-3	1111 a.01	4 L
LFB_MEM_PLG3	Prozesse lesen und gestalten 1-3	1111 d.01	3 L
LFB_Pe_STB	Strukturierung von Baugruppen	1111 a.01 1111 b.01	19 L
LFB_Pp_PE1	von der Idee zum Produkt	1111 d.01 1111 d.03	20 L
LFB_Td_DIE	Technische Dokumentationen interpretieren und erstellen	1111 a.02	20 L
			100 L

LFB_Cm_DEV_1 - 15 L

CAD-Entwicklung

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Um die Sicherheit beim Transport von Einzelteilen zu verbessern, soll über einem Förderband eine Schutzabdeckung aus Blech entworfen werden. Die Abdeckung muss vor Verletzungen schützen, stabil sein und gleichzeitig ermöglichen, die transportierten Teile zu sehen. Zusätzlich soll die Blechkonstruktion auf einfache Weise montier- und demontierbar sein.
Modellieren Sie die Schutzabdeckung in 3D mit einem CAD-Programm, passen Sie die Konstruktion an die Arbeitsumgebung an und achten Sie auf Robustheit und Einhaltung der geltenden Normen. Erstellen Sie anschliessend die erforderlichen 2D-Zeichnungen, die Abwicklung des Blechs sowie eine vollständige Stückliste aller benötigten Teile.
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Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.03 LK: AA a3 04 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_694 - K2 - Sie erläutern technische Dokumente und unterscheiden deren Informationsgehalt in den Grundzügen. LZ_848 - K2 - Sie beschreiben den Informationsgehalt einer technischen Zeichnung. LZ_7462 - K2 - Sie erkennen Wellen, Achsen, Zapfen, Kupplungen, Zahnräder, Getriebe, Lager, Seile, Riemen, Ketten und Federn in technischen Zeichnungen.	Zeichnung von Situationen, Konzipieren, Planung	15 L
			15 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Interaktives und kollaboratives Gespräch.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Kurse mit Demonstrationen und/oder Übungskursen. Fallbeispiel.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Werkstatt mit praktischer Aufsicht. Problemlösung in Paaren.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Gruppenprojekt (Projektstudium). progressive Fallstudie.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Formative Auswertung, individuelle praktische Test, Präsentation oral du projet.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Aufbau von Wissen durch autonome Aktivitäten, Tutorials und Fallbeispiele, die auf praktischen Drehbüchern basieren.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Wissensaufbau durch autonome Aktivitäten, Tutorials und Fallbeispiele, die auf praktischen Drehbüchern basieren.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Aktive und autonome Praxis von Konzepten durch Projekte, kontinuierliche Justierungen und Selbsteinschätzungen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Erzeugung von Lösungsansätzen durch kollektive Überlegungen und den Austausch von Erfahrungen in Projektsituationen.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Überprüfung der Zielerreichung durch kontinuierliche Bewertungen und mündliche Präsentationen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Inter-Locations-Tagebuch: Der Student führt ein Tagebuch, in dem er die Ressourcen und Kompetenzen festhält, die er an jedem Ausbildungsort (Schule, Unternehmen, CIE) erworben hat, und teilt diese mit den anderen Orten während Gruppendiskussionen oder Synthesen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Quellenforschung: Der Student recherchiert spezifische Informationen in Unternehmen, die er mit dem verknüpft, was er in der Schule gelernt hat, und umgekehrt. Anschließend präsentiert er eine Synthese für die beiden Umgebungen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Bericht über praktische Applikation: Der Schüler dokumentiert ein Projekt oder eine Aufgabe, die in einem Unternehmen oder üK durchgeführt wurde, und erklärt, wie das theoretische Wissen, das in der Schule vermittelt wurde, ihm geholfen hat, das Problem zu lösen. Dieser Bericht wird zwischen den Orten geteilt.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Integrierendes Projekt: Die Studierenden wählen ein Projekt aus, das sie in einem Unternehmen realisieren, wobei sie die an der Schule erworbenen Kenntnisse und die in der CIE gesehenen praktischen Kompetenzen umsetzen. Anschließend präsentieren sie eine schriftliche oder mündliche Synthese, die diese verschiedenen Erfahrungen miteinander verbindet.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Selbsteinschätzung der Kompetenzen: Der Student füllt eine Nachverfolgungstabelle der Kompetenzen aus, in der er selbst, basierend auf seinen Erfahrungen in der Schule, im CIE und im Unternehmen, die erworbenen Kompetenzen bewertet. Anschließend teilt er diese Selbsteinschätzung mit seinen Berufsbildnern und Kollegen.

1. Projektarbeit

LFB_Cm_DEV_2 - 15 L

CAD_2 Entwicklung

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Ein Kunde möchte die Halterung einer industriellen Einrichtung an einer Montagelinie ändern, da die Steifigkeit der aktuellen Lösung nicht ausreicht. Sie erhalten ein Lastenheft sowie die Zeichnung der bisherigen Halterung.
Ihre Aufgabe ist es, auf Basis dieser Unterlagen einen Lösungsansatz für eine steifere geschweißte Rahmenkonstruktion aus Blechen und Stahlprofilen im CAD zu modellieren. Ihren Vorschlag legen Sie dem Kunden zur Beurteilung vor.


Voraussetzungen:
LFB_Cm_DEV_1 - BFS - 3. Sem. - 15 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.03 LK: AA a3 04 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_1837 - K3 - Sie erstellen technische Dokumente manuell und mithilfe von CAD. LZ_9549 - K3 - Sie entwerfen Produkte mit Hilfe von CAD.	Analyse eines Pflichtenheftes, CAD-Modellierung.	15 L
			15 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Interaktives und kollaboratives Gespräch.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Kurse mit Demonstrationen und/oder Übungskursen. Fallbeispiel.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Werkstatt mit praktischer Aufsicht. Problemlösung in Paaren.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Gruppenprojekt (Projektstudium). Fallbeispiel progressive.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Mündliche Präsentation des Projekts. Sommative Bewertung

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Geführte Tätigkeit, die sich auf die persönliche und kollaborative Erfahrung der Lernenden konzentriert.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Aufbau von Erkenntnissen durch eigenständige Tätigkeiten, Tutorials und Fallbeispiele basierend auf praktischen Drehbüchern
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Aktive und autonome Praxis von Konzepten durch Projekte, kontinuierliche Justierungen und Selbsteinschätzungen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Erzeugung von Lösungen aus der kollektiven Biegung und dem Austausch von Erfahrungen in Projektsituationen.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Überprüfung der Erreichung der Ziele durch kontinuierliche Auswertungen und mündliche Präsentationen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Inter-Lieu-Tagebuch: Der Student führt ein Tagebuch, in dem er die Ressourcen und Kompetenzen festhält, die er an jedem Ausbildungsort (Schule, Unternehmen, CIE) erworben hat, und teilt diese mit den anderen Orten während Gruppendiskussionen oder Synthesen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Quervernetzte Forschung: Der Schüler recherchiert spezifische Informationen in Unternehmen, die er mit dem verknüpft, was er in der Schule gelernt hat, und umgekehrt. Anschließend präsentiert er eine Synthese für die beiden Umgebungen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Bericht über praktische Applikation: Der Schüler dokumentiert ein Projekt oder eine Aufgabe, die in einem Unternehmen oder üK durchgeführt wurde, und erklärt, wie das theoretische Wissen, das in der Schule behandelt wurde, ihm geholfen hat, das Problem zu lösen. Dieser Bericht wird zwischen den Orten geteilt.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Integrierendes Projekt: Die Studierenden wählen ein Projekt aus, das sie in einem Unternehmen realisieren, indem sie die an der Schule erworbenen Kenntnisse und die in der CIE gesehenen praktischen Kompetenzen umsetzen. Anschließend präsentieren sie eine schriftliche oder mündliche Synthese, die diese verschiedenen Erfahrungen miteinander verbindet.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Selbsteinschätzung der Kompetenzen: Der Student füllt eine Nachverfolgungstabelle der Kompetenzen aus, in der er basierend auf seinen Erfahrungen in der Schule, im CIE und im Unternehmen die erworbenen Kompetenzen selbst bewertet. Anschließend teilt er diese Selbsteinschätzung mit seinen Berufsbildnern und Kollegen.

1. Fallstudie

LFB_MEM_PLG1 - 4 L

Prozesse lesen und gestalten 3-3

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Eine Mitarbeiterin schlägt Ihnen eine Optimierung der Instandhaltungsarbeiten an einer Maschine vor. Sie entscheiden sich, die Arbeitsschritte entsprechend anzupassen. Die optimierten Arbeitsschritte halten Sie in einer Arbeitsanweisung fest, wobei Sie die Vorgaben der firmeninternen Qualitätsrichtlinien berücksichtigen. -

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 d.01 LK: MEM 02 11 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_7905 - K3 - Sie planen einen Instandhaltungsauftrag unter Anleitung und bereiten Schutzmassnahmen vor. LZ_7915 - K3 - Sie dokumentieren die Ergebnisse von Inspektionen in vorgegebenen Prüfprotokollen. LZ_9155 - K3 - Sie erkennen die Optimierung von Arbeitsschritten und visualisieren dies in einem Prozessablauf. LZ_9156 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm.	MS-Office, Visualisieren, Instandhaltung, Prüfprotokoll, Prozessablauf, Diagramme	4 L
			4 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende stellt technische Dokumente und Arbeitsanweisungen (z.B. Betriebsanleitung) eines berufsspezifischen Betriebsmittel (z.B. Schraubstock, Ständerbohrmaschine) zur Verfügung, die die Lernenden als Grundlage nutzen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende vermittelt schrittweise die notwendigen Informationen zum Verschleiss und zur Wartung der verschiedenen Baugruppen. (Korrosion, Reibung usw.)
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden ihr Wissen an, um Fragen zu Verschleiß und Wartung zu lösen. Dies geschieht in Form von strukturierten Aufgaben, die mit Unterstützung der Lehrkraft gelöst werden müssen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Diese Aufgaben könnten beispielsweise eine Problemstellung einer Baugruppe beinhalten, bei der ein Wartungsstau entstanden ist, oder die Überholung einer alten mechanischen Einheit.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Am Ende der Unterrichtseinheit sollen die Lernenden in der Lage sein, die wichtigsten Konzepte und Abläufe zum Thema Wartung und Verschleiss sicher anzuwenden. Sie sollen Verschleisserscheinungen an verschiedenen Baugruppen erkennen und geeignete Massnahmen zur Instandhaltung und Vermeidung von Schäden einleiten können.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende gibt Impulse und stellt den Lernenden praxisnahe Problemstellungen zu den Themen Verschleiß und Wartung der verschiedenen Baugruppen (z.B. Korrosion, Reibung). Die Lernenden arbeiten selbstständig oder in Gruppen daran, diese Probleme zu analysieren und Lösungsvomrschläge zu erarbeiten. Dabei ermitteln sie eigenständig Qualitätsmerkmale, um die Auswirkungen von Verschleiß und Wartung zu bewerten und geeignete Maßnahmen zur Instandhaltung vorzuschlagen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende unterstützt den Lernprozess durch gezielte Fragen und Feedback, um die Lernenden zur selbstständigen Reflexion und zum Transfer des Wissens anzuregen.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Mithilfe der Unterstützung der Lehrkraft im Lernprozess, indem sie gezielte Fragen stellt und Feedback gibt, um die Lernenden zum selbstständigen Denken und zum Wissenstransfer anzuregen, setzen die Lernenden ihre Lösungen selbstständig in praktischen Aufgaben um und reflektieren die Ergebnisse.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden entwickeln in Gruppen Lösungen für die gestellten Probleme und diskutieren diese gemeinsam.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden setzen sich eigene Lernziele zu den Themen Verschleiss und Wartung von Baugruppen, wie zum Beispiel die Analyse von Verschleissursachen oder die Planung von Wartungsmassnahmen. Im Rahmen des Demingkreises (Plan-Do-Check-Act) planen sie ihre Vorgehensweise, setzen diese um, überprüfen regelmässig ihren Lernfortschritt und bewerten die Ergebnisse. Bei Bedarf passen sie ihre Ziele und Methoden an.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit teilen die Lernenden die Informationen (Ressourcen), die sie benötigen, um die praktischen Aufgaben des Unternehmens zu bearbeiten: Analyse von Verschleiss und Wartung an Maschinen und Anlagen. Sie denken über Lösungen nach, die beide Aspekte berücksichtigen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Lernenden erarbeiten gemeinsam Probleme bei der Wartung von Maschinen im Unternehmen, indem sie mit den Mitarbeitern sprechen und die betroffenen Anlagen untersuchen. Sie sollen herausfinden, welche Folgen eine unzureichende Wartung haben könnte (Ausfälle, Produktionsstopps, Sicherheitsrisiken). Sie vertiefen ihr Verständnis für die Bedeutung der Instandhaltung im betrieblichen Alltag.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden die Ergebnisse ihrer Analyse der Instandhaltung von Maschinen im Unternehmen an. Sie setzen ihre Ideen in die Praxis um, um die Bedeutung der Instandhaltung im betrieblichen Alltag zu überprüfen. Sie werden die Folgen einer unzureichenden vorbeugenden Wartung (Pannen, Produktionsstopps, Sicherheitsrisiken) darstellen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Auszubildenden diskutieren die Lösungen, die sie für die Wartung von Maschinen im Unternehmen erarbeitet haben. Sie fassen gemeinsam ihr Wissen über die tägliche Instandhaltung im Unternehmen zusammen. Sie teilen ihr Wissen über Lösungen für eine unzureichende vorbeugende Wartung (Störungen, Produktionsstopps, Sicherheitsrisiken).
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden validieren gemeinsam die gewählten Lösungen für die Wartung der Maschinen. Sie wählen und selektieren Massnahmen, um Ausfälle, Produktionsunterbrechungen und allgemeine Sicherheitsrisiken in den Werkstätten des Unternehmens zu reduzieren, zu managen oder zu vermeiden.

1. Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_MEM_PLG2 - 4 L

Prozesse lesen und gestalten 2-3

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Sie haben den Auftrag , einen betriebsinternen Arbeitsablauf zu optimieren. Sie können die formulierten Arbeitsschritte und deren Abfolge nachvollziehen. Sie legen die notwendigen Massnahmen fest, visualisieren, wo sinnvoll neue Arbeitsschritte und/oder das Endergebnis und erstellen ein Dokument für die Qualitätssicherung.

Voraussetzungen:
LFB_MEM_PLG1 - BFS - 3. Sem. - 4 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 12 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9003 - K2 - Sie interpretieren vorgegebene Arbeitsaufträge und Vorgaben. LZ_9157 - K2 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen. LZ_9158 - K4 - Sie treffen aufgrund vorgegebener Prozessschritte die richtigen Entscheidungen und leiten die notwendigen Arbeitsschritte ein.	Prozessabläufe, Lesetechnik	1 L
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 13 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9157 - K2 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen.	Prozessdarstellungen	1 L
HK: 1111 a.01 LK: MEM 02 14 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_9159 - K4 - Sie erkennen die Optimierung von Arbeitsschritten und visualisieren dies in einem Prozessablauf. LZ_9160 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm.	MS-Office, Visualisieren, Diagramme	2 L
			4 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Mit einem problemorientierten Einstieg einen vorhandenen Arbeitsablauf aus dem LB oder ÜK (z.B. Werktück mit manuellen Werkzeugen herstellen) beschreiben.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Ein Musterbeispiel eines in Prozesschritte unterteilter Arbeitprozesses, analysieren und interpretieren.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Ein vorhandener Arbeitsablauf, vorteilhafterweise aus LB oder ÜK, analysieren und in notwendigen Prozesschritte unterteilen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die einzelnen Prozessschritte in einen sinnvollen Prozessablauf gliedern und in einem Qualitätssicherungsdokument festhalten.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die erstellte Arbeitsanweisung in eine ähnliche Arbeitssituation transferieren.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Ein vorhandener Arbeitsablauf (z.B. Werktück mit manuellen Werkzeugen herstellen) aus einem unvertonten Video beschreiben lassen. Eventuell ein Arbeitsablauf mit Fehlhandhabungen zeigen und Fehler suchen lassen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Ein Musterbeispiel, eines in Prozesschritte unterteilter Arbeitprozesses, analysieren und interpretieren. Erstellen Arbeitsanleitung in der Gruppe erstellen, wie Arbeitssituationen in Prozessschritte unterteilt werden kann.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die erstellte Anleitung auf einen praktischen Arbeitsablauf aus dem LB anwenden.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Dokumentieren des im LB durchgefèhrten Arbeitsauftrages gemàss erstellter Arbeitsanleitung.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden reflektieren und dokumentieren den Lernprozess in einem Lernjournal .

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit teilen die Lernenden technische Ressourcen und diskutieren Lösungsmöglichkeiten.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Teams arbeiten zusammen, um die technische Interpretation und den Aufbau der Prozesse gemeinsam zu gestalten.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	In Teams setzen die Lernenden praktische Lösungen um und reflektieren ihre Ergebnisse im Austausch mit anderen Gruppen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden bearbeiten Problemstellungen im Team und entwickeln gemeinsam Lösungsansätze, die sie präsentieren.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden erarbeiten kooperativ den Kompetenznachweis und teilen ihre individuellen Ergebnisse im Team.

1. Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_MEM_PLG3 - 3 L

Prozesse lesen und gestalten 1-3

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Sie haben den Auftrag, einen Arbeitsablauf festzulegen und zu dokumetnieren. Sie dokumentieren die Arbeitsschritte und deren Abfolge lückenlos und situativ mit geeigneten und festgelegten Hilfsmitteln. Sie archivieren die Dokumente unter Einhaltung der Vorgaben der Firma.

Voraussetzungen:
LFB_MEM_PLG2 - BFS - 3. Sem. - 4 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 d.01 LK: MEM 02 08 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9003 - K2 - Sie interpretieren vorgegebene Arbeitsaufträge und Vorgaben. LZ_9161 - K1 - Sie erkennen das Vorgehen und Abfolge von Arbeitsschritten bei Aufträgen.	MS-Office, Cybersecurity, Ablage-Organisation, Arbeitsplanung	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 02 09 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9162 - K3 - Sie dokumentieren einen vorhandenen Arbeitsablauf. LZ_9163 - K3 - Sie archivieren Dokumente unter Einhaltung der Vorgaben der Firma.	MS-Office, Cybersecurity, Ablage-Organisation, Arbeitsplanung	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 02 10 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9012 - K2 - Sie beurteilen unterschiedliche Dokumentationsarten. LZ_9164 - K3 - Sie visualiseren die Abfolge von Arbeitsschritte in einem Prozessdiagramm.	MS-Office, Dokumentieren, Visualisieren, Prozessabläufe, -schritte	1 L
			3 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Der Lehrende stellt technische Dokumentationen und Beispielprojekte bereit, um die Lernenden mit den grundlegenden Ressourcen vertraut zu machen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Der Lehrende erklärt die wesentlichen technischen Konzepte und Fertigungsprozesse, die für die Problemlösung erforderlich sind.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden das erlernte Wissen in vorgegebenen praktischen Übungen an, um ihre Fähigkeiten zu festigen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Der Lehrende stellt konkrete Problemstellungen und führt die Lernenden schrittweise durch den Problemlösungsprozess.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden sollen die grundlegenden technischen Fähigkeiten erwerben, um ihre Aufgaben im Berufsfeld zu erfüllen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Die Lernenden recherchieren eigenständig nach technischen Informationen und tauschen sich in der Gruppe über die gefundenen Ressourcen aus.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Lernenden entwickeln in Gruppenarbeit eigene Lösungen für technische Probleme und setzen diese um.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Lernenden wenden ihre selbst entwickelten Lösungen praktisch an und reflektieren gemeinsam die Ergebnisse.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden identifizieren eigenständig Probleme und entwickeln in Teams Lösungen, die sie im Anschluss präsentieren.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Die Lernenden definieren ihre Lernziele basierend auf ihren individuellen Lernbedarfen und Interessen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	In Gruppenarbeit teilen die Lernenden Ressourcen untereinander auf und tauschen Wissen aus, um die Aufgaben zu lösen.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Teams entwickeln gemeinsam technische Lösungsansätze und tauschen Ideen zur Optimierung aus.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	In Gruppenarbeit setzen die Lernenden ihre Lösungen praktisch um und reflektieren ihre Erfahrungen im
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lernenden bearbeiten die gestellten Probleme kooperativ, teilen die Aufgaben auf und präsentieren die Ergebnisse als Team.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	In Zusammenarbeit mit dem Lehrenden werden die Lernziele festgelegt, die den kooperativen Lernprozess unterstützen.

1. Dokumentation einer Praxisrealisation

LFB_Pe_STB - 19 L

Strukturierung von Baugruppen

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Bei einer Baugruppe eines Produktes ist eine Reparatur erforderlich. Um einen unnötigen Ersatz der dort eingebauten Maschinenelementen auszuschliessen, erhalten Sie den Auftrag, diese zu beurteilen und auf ihre Funktionstauglichkeit zu prüfen. Für angrenzende, reparaturbedürftige Bleche erarbeiten Sie zudem die Fertigungszeichnungen und die dazugehörigen Abwicklungen. Für die neue Baugruppenzeichnung wählen Sie eine übersichtliche Strukturierung der Bauteile. Die Dokumente erstellen Sie mit geeigneten Informatikmitteln. -

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.01 LK: AA a1 08 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9330 - K3 - Sie erstellen mit geeigneten Informatikmitteln technische Dokumente. LZ_9331 - K3 - Sie bearbeiten mit geeigneten Informatikmitteln technische Dokumente.	Informatikmittel Hardware Notebook's Desktop-PC's Tablets Software Office-Software CAD-Systeme	5 L
HK: 1111 a.01 LK: AA a1 09 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9009 - K2 - Sie teilen die gebräuchlichsten Maschinenelemente entsprechned ihrer Funktion ein. LZ_9332 - K1 - Sie beurteilen die gebräuchlichsten Maschinenelemente. LZ_9333 - K2 - Sie beschreiben die Funktion und den Einsatz der gebräuchlichsten Maschinenelemente.	Maschinenelemente Lösbare Verbindungen (kraftschlüssig, formschlüssig, stoffschlüssig) Schraubenverbindungen Stifte und Bolzen Nichtlösbare Verbindungen Nietverbindungen geschweisste Verbindungen von Maschinenelmenten gelötete Verbindungen von Maschinenelmenten geklebte Verbindungen von Maschinenelmenten	4 L
HK: 1111 a.01 LK: KR a4 17 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9336 - K1 - Sie beurteilen den strukturierten Aufbau von beispielhaften Baugruppen. LZ_9337 - K3 - Sie erstellen beispielhafte Baugruppenzeichnungen.	Baugruppen Eine Baugruppe Eine Baugruppe mit min. zwei Unterbaugruppen	5 L
HK: 1111 b.01 LK: AA b1 02 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9334 - K2 - Sie unterscheiden und beurteilen die gebräuchlichsten Zeichnungsarten für die Produktion. LZ_9335 - K3 - Sie erstellen unterschiedliche, beispielhafte Zeichnungen für die Produktion.	Zeichnungsarten Baugruppenzeichnungen Fertigungszeichnungen Montagezeichnungen Abwicklungszeichnungen	5 L
			19 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen über Aktivierungsfragen abrufen: Brainstorming, Gruppendiskussion Bereits bekannte Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen einbringen
Neues relevantes Wissen aufbauen	Fehlende Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen unter Anleitung erarbeiten
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Übungsaufgaben über Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen unter Anleitung lösen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Unterschiedliche Leitproblemstellungen angeleitet lösen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellungen selbständig lösen

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Einstieg mit einer einfachen Problemstellung welche anhand bekannter Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen bearbeitet wird
Neues relevantes Wissen aufbauen	Fehlende Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen selbstständig erarbeiten
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Übungsaufgaben zu Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen selbstständig lösen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Eine Leitproblemstellung selbstständig lösen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellung selbständig lösen

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Anwendungsbeispiele aus dem Lehrbetrieb zu Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen sammeln und einbringen
Neues relevantes Wissen aufbauen	Vergleichen und ergänzen der unterschiedlichen Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppen
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Betrieb stellt komplexe Praxisbeispiele zu Informatikmittel, Maschinenelemente, Zeichnungsarten und Baugruppe zur Verfügung, welche für die Vertiefung der Thematik geeignet sind
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Eine Problemstellung aus den Lehrbetrieben selbstständig lösen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellung selbstständig lösen

1. Schriftliche Prüfung mit situierten Aufgaben
2. Visualisierungen handlungsnotwendigen Wissens

LFB_Pp_PE1 - 20 L

von der Idee zum Produkt

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Ihr Auftrag lautet, ein neues Produkt einzuführen oder zu entwickeln. Studieren Sie den Projektauftrag und prüfen Sie die Vollständigkeit der notwendigen Angaben. Unter Einbezug eines Teams, kreativer Lösungsansätze und verschiedener Problemlösungsstrategien erarbeiten Sie Lösungsvorschläge. Sie entscheiden sich für die optimale Variante und realisieren die Umsetzung oder übergeben das Projekt zur Realisierung. Aus der Reflexion gewinnen Sie wichtige Erkenntnisse für kommende Aufträge.

Voraussetzungen:
LFB_Pp_ePr - BFS - 2. Sem. - 20 L

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 c.01 LK: MEM 11 11 Ziel-Niveau: LN 5	LZ_954 - K3 - Sie wenden die Grundlagen des Projektmanagements an.	Projektplan, Zeitmanagement, Ressourcenplanung	2 L
HK: 1111 c.01 LK: MEM 11 12 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_1070 - K3 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen.	ökologische Standards, Kreislaufwirtschaft	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 05 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_1070 - K3 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen.	Methoden zur Ideenfindung (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 06 Ziel-Niveau: LN 4	LZ_55 - K3 - Sie wenden Arbeits- und Lerntechniken wie Lesetechnik, Mindmap und Kreativitätstechniken an. LZ_9017 - K6 - Sie wählen die vielversprechendste Idee basierend auf festgelegten Kriterien	Methoden zur Ideenfindung (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 07 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_1070 - K3 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen.	Kosten-Nutzen-Analyse	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 08 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9401 - K3 - Sie erstellen einen detaillierten Projektplan, der alle Phasen des Projekts abdeckt.	Erstellung von Projektplänen	2 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 09 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9401 - K3 - Sie erstellen einen detaillierten Projektplan, der alle Phasen des Projekts abdeckt.	Kreislaufwirtschaft, ökologische Standards, Kosten-Nutzen-Analyse	1 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 11 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_954 - K3 - Sie wenden die Grundlagen des Projektmanagements an. LZ_9401 - K3 - Sie erstellen einen detaillierten Projektplan, der alle Phasen des Projekts abdeckt.	Projektplanung, Kommunikation	2 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 12 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_1070 - K3 - Sie lesen und interpretieren Projektdokumentationen. LZ_1109 - K2 - Sie lesen und erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Firmenstrategie, Leitbild	2 L
HK: 1111 d.01 LK: MEM 01 17 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9399 - K4 - Sie analysieren eine vorgegebene Aufgabenstellung und leiten Konsequenzen ab.	Stärken- und Schwächenanalyse	1 L
HK: 1111 d.01 LK: xx d1 35 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_1109 - K2 - Sie lesen und erläutern Unterlagen zur Projektorganisation.	Marktanalyse, Projektlösungsmethode	1 L
HK: 1111 d.01 LK: xx d1 50 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9399 - K4 - Sie analysieren eine vorgegebene Aufgabenstellung und leiten Konsequenzen ab.	Kosten-Nutzen-Analyse	2 L
HK: 1111 d.03 LK: xx d3 17 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_55 - K3 - Sie wenden Arbeits- und Lerntechniken wie Lesetechnik, Mindmap und Kreativitätstechniken an.	Methoden zur Ideenfindung (Brainstorming, Mindmapping)	1 L
HK: 1111 d.03 LK: xx d3 19 Ziel-Niveau: LN 2	LZ_9404 - K4 - Sie überwachen den Fortschritt und analysieren relevante Projektdaten.	Projektplan mit Meilensteinen	2 L
			20 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen aus vorherigen Projektarbeiten sammeln und in einem Mindmap festhalten. Lasten- und Pflichtenheft eines bestehenden Projekts analysieren. Ressourceninventar erstellen, wie Bauteile einfach hergestellt werden kénnen (z.B. additive Fertigung, etc )
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die verschiedenen Rollen in einem Projektteam erklären. Methoden zur Ideenfindung anhand eines Projekts aufzeigen. Projektplan erklären. Anhand eines Leittextests die Méglichkeiten zur Herstellung einfacher Produkte erarbeiten.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Methoden zur Ideenfindung anhand einem konkreten Beispiel aufzeigen. Systematische Auswahl der geeigneten Lösung. Projektplan mit Meilensteinen erstellen, Kosten-Nutzen Analyse erstellen. Anhand eines Leittextes, die Méglichkeiten fèr die Herstellung einfacher Bauteile, erarbeiten.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Überwachen der Projektarbeiten. Präsentation der Ergebnisse mit Gespräch mit LP (in der Rolle des Auftragsgebers). Ein Musterbeispiel eines vorgàngig erstellen Projekts als Vorlage analysieren und entsprechend anwenden.
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Projekt vortragen Beurteilung der Dokumentation durch Lehrperson. Selbst- und Fremdbeurteilung der Projektergebnisse. Beurteilung der Teamarbeit. Anhand eines Einschàtzbogens das eigene Projekt beurteilen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen aus vorherigen Projektarbeiten erarbeiten und und in einem Mindmap festhalten lassen. Lasten- und Pflichtenheft eines bestehenden Projekts analysieren lassen. Analysieren wie das Leitbild und die Strategie in Produkten von verschiedenen Firmen zu erkennen sind.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Die Schritte IPERKA selbständig anhand eines Mini-Projekts erkennen. Die verschiedenen Rollen in einem Projektteam bestimmen. Methoden zur Ideenfindung anhand eines Projekts aufzeigen. Projektplan erklären.
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Die Schitte von IPERKA selbständig anhand einem konkreten Beispiel umsetzen. Die Methoden zur Ideenfindung anhand einem konkreten Beispiel anwenden. Selbstàndig die geeignete Lösung auswàhlen. Projektplan mit Meilensteinen erstellen, Kosten-Nutzen Analyse erstellen.
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Die Lehrperson begleitet als Coach die Projektarbeiten
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Projekt der Klasse vortragen Selbst- und Fremdeinschätzung der Resultate. Reflektieren der gemachten Erfahrungen.

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Projekte, die im ÜK und Lehrbetrieb erstellt wurden als Grundlage analysieren.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Zusammenarbeit mit ÜK und LB. Gibt es eine Möglichkeit gleiche Ressourcen zu nutzen?
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	-
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	-
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Präsentation von Projekten mit allen beteiligten Lernorten. Erfahrungsaustausch.

1. Projektarbeit

LFB_Td_DIE - 20 L

Technische Dokumentationen interpretieren und erstellen

Typische Arbeits- und HandlungssituationHandlungskompetenzen und LeistungskriterienDidaktikKompetenznachweise

Sie erhalten den Auftrag eine technische Dokumentation in Form einer Montageanleitung zu erstellen. Die dafür erforderlichen Informationen beschaffen Sie sich aus weiteren den Auftrag betreffenden betrieblichen Unterlagen. Den Auftrag planen Sie durchgehend. Sie prüfen anschließend die erstellte Montageanleitung, um deren Verständlichkeit zu gewährleisten. -

Verlinkung	Lernziele	Handlungsnotwendiges Wissen	Lektionen
HK: 1111 a.02 LK: MEM 06 07 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_61 - K3 - Sie erstellen Dokumentationen aus dem praktischen Arbeitsbereich. LZ_9012 - K2 - Sie beurteilen unterschiedliche Dokumentationsarten.	Unterschiedliche Dokumentationsarten Projektdokumentationen Lastenhefter Pflichtenhefter Anforderungslisten Datenblätter Anleitungen (Bedienungs-, Montage-, Wartungsanl.) etc.	10 L
HK: 1111 a.02 LK: MEM 06 08 Ziel-Niveau: LN 3	LZ_9012 - K2 - Sie beurteilen unterschiedliche Dokumentationsarten. LZ_9472 - K2 - Sie lesen und interpretieren Dokumentationen.	Unterschiedliche Dokumentationsarten Projektdokumentationen Lastenhefter Pflichtenhefter Anforderungslisten Datenblätter Anleitungen (Bedienungs-, Montage-, Wartungsanl.) etc.	10 L
			20 L

instruktional - lehrpersonenzentriertkonstruktivistisch - lernendenzentriertLernortkooperation

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Vorwissen über Aktivierungsfragen abrufen: Brainstorming, Gruppendiskussion Vorhandenes Wissen über technische Dokumetationsarten und Planungsinstrumente aktivieren
Neues relevantes Wissen aufbauen	Grundlagen über die technische Dokumentationsarten aus geeigneten Lehrmedien beschreiben
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Spezifische Auswahl von technischen Dokumentationsarten und Planungsinstrumenten beurteilen lassen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Eine Leitproblemstellung angeleietet lösen (Siehe konstruktivistisch)
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Vergleichbare Problemstellug ohne Anleitung lösen lassen

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Einstieg mit einer der Norm enstprechenden technischen Dokumentation und einem beispielhaften Terminplan: Sichtbarmachen, was bereits an Wissen vorhanden ist.
Neues relevantes Wissen aufbauen	Beispielhafte technische Dokumentationen und Terminpläne erstellen
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Gegenseitige Analyse von selbsterstellten teschnischen Dokumentationen und Terminplänen
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Für ein Produkt eine der Norm entsprechende technische Dokumentation und einen beispielhaften Terminplan erstellen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Erstellung von einer der Norm entsprechenden technischen Dokumentation und einem Terminplan (entsprechend dem LN)

	Beschreibung
Ressourcen aktivieren	Betrieb stellt beispielhafte, der Norm ensprechende techische Dokumenationen und Terminpläne zur Verfügung
Neues relevantes Wissen aufbauen	Bezug zu technischen Dokumentationen im Betrieb Einsatzmöglichkeiten von technischen Dokmentationsarten und Planungsinstrumenten
Wissen anwenden, relevante Fähigkeiten üben	Im Betrieb erstellte technische Dokumentationen und Terminpläne analysieren
Problem- und Aufgabenstellungen lösen Praxistransfer ermöglichen	Aufgabenstellung aus dem Betrieb miteinbeziehen
Lern- und Leistungsziele überprüfen	Anwendung von Beispielen aus der Praxis

1. Praxisaufgabe

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